. Ο Likert κατηγοριοποίησε τη διοίκηση σε τέσσερις βασικές κατηγορίες (Likert 2006) :

Transcript

1 Ανθρώπινο Δυναμικό Το ενδιαφέρον των ερευνητών τώρα στρέφεται στα οργανωτικά χαρακτηριστικά της σχολικής μονάδας και η έρευνά τους εστιάζεται σε παράγοντες όπως είναι το στυλ ηγεσίας, οι πρακτικές λήψης αποφάσεων, το επικοινωνιακό κλίμα, το επίπεδο των σχέσεων και συνεργασιών, κλπ.

2 Διοίκηση Οργανισμού Η διοίκηση (management) ενός «οργανισμού», αφορά μία προσπάθεια να εξασφαλιστεί «ένα περιβάλλον, όπου η ομαδική προσπάθεια θα επιτυγχάνει τους κοινούς στόχους με τη συνεισφορά από όλους της μικρότερης αξίας υλικών αγαθών, χρόνου, κόπου, ακόμη και αρνητικών συναισθημάτων»

3 . Ο Likert κατηγοριοποίησε τη διοίκηση σε τέσσερις βασικές κατηγορίες (Likert 2006) : 1. Την αυταρχική διοίκηση, όπου όλη η εξουσία είναι συγκεντρωμένη σε ένα πρόσωπο και στηρίζεται στο φόβο και την αυταρχικότητα λήψης αποφάσεων παραγκωνίζοντας τη συμμετοχή των εργαζομένων. Το γραφειοκρατικό ύφος διοίκησης, κατά το οποίο ακολουθείται πιστή τήρηση και εφαρμογή των κανόνων διοίκησης. Το διπλωματικό στυλ διοίκησης, το οποίο μέσω της πειθούς επιβάλλει στον εργαζόμενο να εφαρμόσει τις εντολές του ανωτέρου του. Τη συμμετοχική μορφή διοίκησης, κατά την οποία είναι επιθυμητή η ενεργητική συμμετοχή όλων των εργαζομένων και ακολουθούνται οι δημοκρατικές διαδικασίες λήψης αποφάσεων.

4 Ο διευθυντής είναι «ιδίως» υπεύθυνος για την εύρυθμη λειτουργία του σχολείου. Επιλέγεται με το νόμο 3467/2006 και κύρια ευθύνη του είναι ο συντονισμός της σχολικής ζωής, η τήρηση των νόμων, των εγκυκλίων και των υπηρεσιακών εντολών και η εφαρμογή των αποφάσεων του συλλόγου διδασκόντων που εκδίδονται σύμφωνα με την υπουργική απόφαση για τις αρμοδιότητες του συλλόγου διδασκόντων. Τα καθήκοντα και οι αρμοδιότητες του διευθυντή δεν καθορίζονται αναλυτικά στο Ν. 1566/85 αλλά με την ΥΑ 324/105657/Δ1 το 2002,

5 Οργανωτικά Προβλήματα μιας σχολικής μονάδας Προβλήματα εξωγενούς φύσης, έχουν να κάνουν με το εξωτερικό περιβάλλον του οργανισμού, όπως είναι η επιλογή των διευθυντικών στελεχών, η ενδεχόμενη επιμόρφωσή τους, η κάλυψη κενών θέσεων, θέματα εξουσίας, τη δομή του αποκεντρωτικού συστήματος διοίκησης κλπ.

6 Οι διευθυντές Οι διευθυντές των σχολικών μονάδων, σύμφωνα με τη νομοθεσία, συνεργάζονται και μετέχουν στα περισσότερα διαχειριστικά, γνωμοδοτικά και υποστηρικτικά όργανα του σχολείου, εισηγούνται ή ορίζουν εισηγητές, πληροφορούν αμφίδρομα, έχουν την ευθύνη εκτέλεσης των αποφάσεων του συλλόγου διδασκόντων, διαπραγματεύονται και συμμετέχουν στην λήψη αποφάσεων, ενώ μετέχουν και στην αξιολόγηση του έργου των εκπαιδευτικών του σχολείου τους.

7 Οι διευθυντές οι όλο και πιο λεπτομερειακές ρυθμίσεις περιορίζουν τα πλαίσια διακριτικής ευχέρειας και αφήνουν ελάχιστα περιθώρια για την ανάπτυξη δημιουργικών πρωτοβουλιών από τους διευθυντές ούτως ώστε η σχολική μονάδα να λειτουργήσει ευέλικτα, αποτελεσματικά και να επεκτείνει την ενεργό συμμετοχή της στον κοινωνικό της περίγυρο.

8 Σύλλογος Διδασκόντων Ο σύλλογος διδασκόντων, από την άλλη μεριά, με κατοχυρωμένη από το θεσμικό πλαίσιο δημοκρατική λειτουργία στη λήψη πρωτοβουλιών, ενώ έχει την αρμοδιότητα προγραμματισμού για τη διδακτική πράξη και τη σχολική ζωή, περιορίζει το ρόλο του σε επιλογές δευτερευούσης σημασίας

9 Σχολικό κλίμα Τέλος, το περιβάλλον της εργασίας και οι καλές διαπροσωπικές σχέσεις των εκπαιδευτικών παίζουν πολύ σημαντικό ρόλο στη διάθεση, στη δημιουργία καλού σχολικού κλίματος και στην ικανοποίηση των επαγγελματικών τους στόχων.

10 Η Επαγγελματική Εκπαίδευση είναι η συστηματική και οργανωμένη προσπάθεια που αποβλέπει στη μετάδοση θεωρητικών γνώσεων και την ανάπτυξη δεξιοτεχνιών με σκοπό να προετοιμάσει τους εκπαιδευόμενους για την άσκηση ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος

11 Οργανωτικά προβλήματα μιας σχολικής μονάδας Προβλήματα ενδογενούς φύσης, που αναφέρονται σε θέματα οργάνωσης, διαχείρισης υποδομών, οικονομικά ζητήματα, καθώς και θέματα που αφορούν άυλους πόρους, όπως οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι γονείς των μαθητών

12 (CEDEFOP Ευρωπαϊκού κέντρου για την ανάπτυξη της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης

13 Σχολική μονάδα ΕΠΑΛ Στο επίπεδο της εκπαιδευτικής μονάδας τα βασικά όργανα που εμπλέκονται στη λειτουργία της είναι: Τα διοικητικά (διευθυντής, υποδιευθυντής, σύλλογος διδασκόντων) Τα διαχειριστικά (σχολική επιτροπή) Τα υποστηρικτικά (σύλλογος γονέων, μαθητικές κοινότητες, επιτροπή παιδείας του Δήμου)

14 Διεύθυνση καθοδήγηση. Αποτελεί το στάδιο της εποπτείας και καθοδήγησης των υφισταμένων για την επίτευξη των σκοπών.

15 Έλεγχος είναι το στάδιο της αξιολόγησης και διόρθωσης των δραστηριοτήτων των υφισταμένων, προκειμένου να εξασφαλιστεί η τήρηση των σχεδίων (Μπενάκη- ιστοσελίδα).

16 Ο σύλλογος διδασκόντων είναι το συλλογικό όργανο διοίκησης κάθε σχολείου και στην Ελλάδα καθιερώθηκε σαν θεσμός με το Ν.1566/1985, γεγονός που συνέβαλε στον εκδημοκρατισμό του εκπαιδευτικού μας συστήματος. Τα καθήκοντα και οι αρμοδιότητες του συλλόγου διδασκόντων ορίζονται από την ισχύουσα σήμερα Υπουργική απόφαση Φ.353.1/324/105657/Δ1 (ΦΕΚ 1340/02).

17

18 Σχεδιασμός είναι η λειτουργία που θέτει τις βασικές κατευθύνσεις και τους στόχους στον οργανισμό και διαμορφώνει ένα αρχικό πλάνο προσέγγισής τους.

19 Οργάνωση είναι η διαδικασία με την οποία καθορίζονται οι δραστηριότητες που είναι απαραίτητες για την επίτευξη των στόχων.

20 Η διοίκηση πραγματοποιεί την ομαδοποίησή τους, την ανάθεσή τους σε συγκεκριμένες ομάδες ή ανθρώπους και τη διαμόρφωση βαθμίδων εξουσίας και ευθύνης.