Το πρόγραμμα Mentoring στα εκπαιδευτήρια ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ: Οι απόψεις των εκπαιδευτικών

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Το πρόγραμμα Mentoring στα εκπαιδευτήρια ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ: Οι απόψεις των εκπαιδευτικών"

Ἀρίστων Κουντουριώτης
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 Το πρόγραμμα Mentoring στα εκπαιδευτήρια ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ: Οι απόψεις των εκπαιδευτικών Εκπαιδευτήρια «ΡΟΔΙΩΝ ΠΑΙΔΕΙΑ» Εισηγητές: Πίνδη Βασιλική Σπανόπουλος Διονύσης

2 Γενική αποτίμηση του προγράμματος. Μετά το τέλος των πρακτικών ασκήσεων συντάχθηκε ένα ερωτηματολόγιο, το οποίο συμπληρώθηκε από τους εκπαιδευτικούς μέντορες με στόχο τη συνολική αποτίμηση του προγράμματος.

3 Το ερωτηματολόγιο και οι απαντήσεις των εκπαιδευτικών.

4 Ποια είναι η γνώμη σας για το συγκεκριμένο πρόγραμμα των πρακτικών υποψήφιων εκπαιδευτικών, με την είσοδο του ρόλου του «μέντορα»; Α. «Η είσοδος του ρόλου του «μέντορα» στο συγκεκριμένο πρόγραμμα ενισχύει την εμπειρία των υποψήφιων εκπαιδευτικών, καθώς προσθέτει το στοιχείο που υπολείπεται από την θεωρητική προσέγγιση της διδασκαλίας, τα συμπεράσματα, τα εργαλεία, τις τεχνικές που προκύπτουν από την πράξη της διδακτικής διαδικασίας και την ίδια την επαφή με τα παιδιά. Ο ρόλος του μέντορα.συμβάλει καθοριστικά στην ουσιαστικότερη «εκπαίδευση» των φοιτητών» Β. «υπάρχει δυνατότητα πιο σωστής καθοδήγησης και οργάνωσης της διδασκαλίας των φοιτητών»

5 Ποια είναι η γνώμη σας για το συγκεκριμένο πρόγραμμα των πρακτικών υποψήφιων εκπαιδευτικών, με την είσοδο του ρόλου του «μέντορα»; Γ «οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί αισθάνονται πιο άνετα, συνεργάζονται σωστά, ανταλλάσσουν ιδέες με τους μέντορες, οι οποίοι μεταφέρουν τις εμπειρίες τους από την τάξη. Η πρακτική άσκηση ξεπερνάει το θεωρητικό σχεδιασμό» Δ. «Οι μέντορες μέσω των εμπειριών τους και των πρακτικών συμβουλών πάνω στη μαθησιακή διαδικασία που προσφέρουν, συμβάλλουν στην αμεσότερη και πιο ουσιαστική επαφή των υποψήφιων εκπαιδευτικών με τη διαδικασία μάθησης στην τάξη.» Ε «Δημιουργείται μια σχέση αμοιβαίας εμπιστοσύνης ανάμεσα στο δάσκαλο και το φοιτητή κι ένα πλέγμα ασφάλειας για το φοιτητή όσο ο χρόνος συνεύρεσης και συνεργασίας μεγαλώνει.»

6 Ποια είναι η γνώμη σας για το ρόλο και τις αρμοδιότητες που έχει ο «μέντορας» απέναντι στους υποψήφιους εκπαιδευτικούς; Είναι δεκτικός στις νέες ιδέες.. Υποστηρικτικός Εμψυχωτικός Συμβουλευτικός Καθοδηγεί όσο χρειάζεται κυρίως ως προς την οργάνωση της δουλειάς των φοιτητών Περιορίζεται στην ενίσχυση των ιδεών των υποψήφιων εκπαιδευτικών, την μετάδοση του κλίματος της τάξης, την παροχή υποστηρικτικού υλικού ή συμβουλών για την καλύτερη οργάνωση της διδασκαλίας Αφήνει περιθώρια αυτενέργειας στο φοιτητή Υπάρχει μια διαρκής ανατροφοδότηση ως προς τις εκπαιδευτικές μεθόδους και τεχνικές που θα χρησιμοποιήσει ο φοιτητής

7 Πιστεύετε ότι ο χρόνος ήταν ικανοποιητικός για να βοηθήσετε τους υποψήφιους εκπαιδευτικούς; Α. «Ο χρόνος ήταν αρκετός ίσως χρειάζεται μεγαλύτερη ευελιξία χρόνου ανάλογα με το αντικείμενο διδασκαλίας του κάθε φοιτητή» Γ «αρκετά ικανοποιητικός η διαχείριση του οποίου επιδέχεται βελτιώσεις» Δ. αρκετά ικανοποιητικός αλλά δεν ήταν αρκετός για εξοικείωση των υποψήφιων εκπαιδευτικών με τη διδακτική διαδικασία και το κλίμα της τάξης.

8 Πλεονεκτήματα: Αναφέρετε πλεονεκτήματα που εντοπίσατε στο συγκεκριμένο πρόγραμμα, σε σύγκριση με τις προηγούμενες εμπειρίες σας. Ως προς το πρόγραμμα Ουσιαστικότερη συνεργασία και γνωριμία ανάμεσα στα εμπλεκόμενα μέλη Ικανοποιητικός χρόνος προγράμματος η ουσιαστικότερη σύνδεση της θεωρίας με την πράξη, μέσα από την μετάδοση των δικών μας εμπειριών. Ως προς τους συμμετέχοντες. Πολύ καλό επίπεδο κατάρτισης υποψήφιων εκπαιδευτικών Υψηλό επίπεδο συνέπειας Οργάνωσης και ετοιμότητας

9 Μειονεκτήματα Αναφέρετε μειονεκτήματα που εντοπίσατε στο συγκεκριμένο πρόγραμμα, σε σύγκριση με τις προηγούμενες εμπειρίες σας. Ως προς το πρόγραμμα Α «Οι οδηγίες για το ρόλο του μέντορα δεν ήταν τόσο σαφείς και ξεκάθαρες κυρίως σε σχέση με τις οδηγίες που είχαν οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί» Β. «η έλλειψη των απαραίτητων οδηγιών προς τους υποψήφιους εκπαιδευτικούς, γεγονός που προκαλούσε σύγχυση τόσο στους ίδιους όσο και στους μέντορες.»

10 Πιστεύετε ότι οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί με τους οποίους συνεργαστήκατε είχαν το κατάλληλο επίπεδο γνώσης και ικανοτήτων στην πράξη; Ικανοποιητικό επίπεδο γνώσης Ικανότητα και στην πράξη Καταρτισμένοι σε υψηλό βαθμό Υψηλό αίσθημα ευθύνης Ικανότητα συνεργασίας

11 Πιστεύετε ότι ανταποκριθήκατε σε ικανοποιητικό βαθμό ως προς τις υποχρεώσεις σας ως μέντορας; Α. «αποτελεσματική και ουσιαστική συνεργασία» Β. «όσο περισσότερο χρόνο περνάει ένας εκπαιδευτικός με τον υποψήφιο δάσκαλο, τόσο πιο αποτελεσματική είναι η συνεργασία τους» Γ. «πάντα υπάρχουν περισσότερα περιθώρια βελτίωσης»

12 Σύμφωνα με τη δική σας άποψη, πώς μπορούν οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί να «εκπαιδευτούν» καλύτερα στην πράξη; Να πραγματοποιούνται περισσότερες ώρες διδασκαλίας εντός και εκτός της τάξης Να πραγματοποιούνται διδασκαλίες σε περισσότερα από ένα διδακτικά αντικείμενα. Συζήτηση και ανατροφοδότηση μετά από κάθε διδασκαλία και εν συνεχεία δυνατότητα επαναληπτικής διδασκαλίας.

13 Ευχαριστούμε για την προσοχή σας!

Σχετικά έγγραφα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΕΣΠΑ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΕΣΠΑ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Αξιολόγηση από όλους τους εμπλεκομένους στο πρόγραμμα πρακτικών ασκήσεων