Δίκτυα υπολογιστών, Είδη δικτύων ανάλογα με το μέσο και με τη γεωγραφική κάλυψη.

Transcript

1 1 5 η ΔΙΔΑΚΣΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΗ Διάρκεια Παρέμβασης: 1 διδακτική ώρα ΣΙΣΛΟ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ Δίκτυα υπολογιστών, Είδη δικτύων ανάλογα με το μέσο και με τη γεωγραφική κάλυψη. ΚΟΠΟ Να περιγράφουν τους τρόπους σύνδεσης δύο υπολογιστών σε δίκτυο ανάλογα με το μέσο και να διακρίνουν τα είδη δικτύων ανάλογα με την γεωγραφική κάλυψη. ΣΟΦΟΙ Α. Γνώσεις Να αναγνωρίζουν τους τρόπους σύνδεσης ενός συνόλου υπολογιστών. Να κατανοούν το ρόλο του μέσου και υλικού στη σύνδεση δύο η και περισσότερων υπολογιστών. Να χρησιμοποιούν κριτήρια για την κατηγοριοποίηση των δικτύων. Να εμπεδώσουν βασικές γνώσεις από τις κατηγορίες δικτύων ανάλογα τη γεωγραφική τους έκταση. Να κατανοούν την ανάγκη επεκτασιμότητας των ευρείας περιοχής δικτύων. Να περιγράφουν τον τρόπο σύνδεσης δύο υπολογιστών που βρίσκονται μακριά ο ένας από τον άλλο. Δεξιότητες

2 2 Να αναγνωρίζουν το σχολικό δίκτυο του εργαστηρίου, τα μέσα και τα υλικά που χρησιμοποιεί. Να συμπληρώνουν και να επεξεργάζονται πληροφορίες με εννοιολογικό χάρτη που έχει δημιουργηθεί για τον σκοπό του μαθήματος με το λογισμικό cmaptools. Γ. τάσεις Να καλλιεργήσουν δεξιότητες συνεργασίας και επικοινωνίας. Να είναι σε θέση να συζητούν μεταξύ τους, να ανταλλάσουν απόψεις, να επιχειρηματολογούν και να εργάζονται σε ομάδες. Να αποκτήσουν ενεργητική στάση στη μαθησιακή διαδικασία. ΟΡΓΑΝΩΗ ΣΗ ΣΑΞΗ Το μάθημα θα υλοποιηθεί στο εργαστήριο. Σχεδόν κάθε μαθητής μπορεί να έχει στην διάθεση του έναν υπολογιστή. Στους υπολογιστές είναι εγκατεστημένο το υποστηρικτικό λογισμικό για το μάθημα της πληροφορικής του Γυμνασίου με το οποίο οι μαθητές έχουν εξοικειωθεί ως προς την χρήση του διότι το έχουν χρησιμοποιήσει αρκετά σε προηγούμενα κεφάλαια και κατά την διδασκαλία τους στην Α' Γυμνασίου. Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 2 ατόμων και εκτελούν τις δραστηριότητες και τα φύλλα εργασίας. Το σενάριο υλοποιείται εφαρμόζοντας τις εκπαιδευτικές τεχνικές του καταιγισμού ιδεών, της συζήτησης εμπλουτισμένης με ερωτήσεις, της εργασίας κατά ζευγάρια. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι υποστηρικτικός, ελέγχοντας την πορεία των εργασιών των ομάδων. Όταν κρίνεται απαραίτητο δίνεται βοήθεια σε κάθε δυάδα καθώς και σε όλη την τάξη με την βοήθεια του βιντεοπροβολέα. ΤΛΙΚΟΣΕΦΝΙΚΗ ΤΠΟΔΟΜΗ ΚΑΙ ΛΟΓΙΜΙΚΟ

3 3 Το μάθημα θα υλοποιηθεί στο εργαστήριο Πληροφορικής το οποίο περιλαμβάνει εκτός των υπολογιστών διαδραστικό πίνακα και βιντεοπροβολέα για την υποστήριξη των μαθητών. Παρέχεται η δυνατότητα πρόσβασης στο διαδίκτυο. Το φύλλο Εργαστηριακής Δραστηριότητας μπορεί να δοθεί και σε φύλλο εργασίας. Επιπλέον λογισμικό, Power Point, Cmaptools,Ιστοσελίδα, Hotpotatoes. ΠΕΡΙΓΡΑΥΗ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ Η Διδακτική παρέμβαση εντάσσεται στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών της Β' Γυμνασίου Κεφάλαιο 4 ενότητα 4.1, 4.2 και Δίκτυα υπολογιστών Σύνδεση υπολογιστών, Είδη δικτύων. Οι μαθητές σε προηγούμενο μάθημα έχουν ασχοληθεί με τις εισαγωγικές έννοιες των δικτύων. Τι είναι δίκτυο, παραδείγματα από την καθημερινότητα, επικοινωνία των υπολογιστών και τα πλεονεκτήματα αυτών. Με την έναρξη του μαθήματος ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει με μια σύντομη παρουσίαση σε Power Point τους επιδιωκόμενους στόχους στους μαθητές με σκοπό την ανάλυση των νέων εννοιών. Με την εκπαιδευτική τεχνική του καταιγισμού ιδεών ζητά από τους μαθητές να αναφέρουν τρόπους σύνδεσης υπολογιστών ανάλογα με το μέσο μετάδοσης που γνωρίζουν από την καθημερινή τους ζωή. Οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν το λογισμικό «Course» (Λογισμικό Πληροφορικής Γυμνασίου) και την πηγή πληροφοριών Φωτόδεντρο. Επίσης δίνεται η δυνατότητα να αναλύσουν το δίκτυο του εργαστηρίου πληροφορικής όσον αφορά την σύνδεση πολλών κοντινών υπολογιστών μεταξύ τους για να αποτελέσουν τοπικό δίκτυο. Επίσης καλούνται να αναρωτηθούν σχετικά με τα θέματα επεκτασιμότητας αυτού και τις δυνατότητες που αφορά την σύνδεση δύο υπολογιστών ενσύρματα και ασύρματα. Οι έννοιες και οι απαντήσεις καταγράφονται στον πίνακα. Το φύλλο εργασίας δίνεται σε ηλεκτρονική μορφή μαζί με τα υπόλοιπα έγγραφα για την διεκπεραίωση των δραστηριοτήτων. Επίσης παροτρύνει τους μαθητές λόγω των πλεονεκτημάτων της ομαδοσυνεργατικής εργασίας έναντι της ατομικής, να συνεργαστούν μεταξύ

4 4 τους για την συμπλήρωση του φύλλου εργασίας. Ο καθηγητής φροντίζει να ελέγχει την πορεία της εργασίας των μαθητών, τους υποστηρίζει όπου χρειαστεί ενώ για την αντιμετώπιση λανθασμένων χειρισμών τους καθοδηγεί. Προγραμματισμός Φρονικής διάρκειας Δραστηριοτήτων Παρουσίαση στο Power point (5') Υύλλο εργασίας (40 ) Καταιγισμός ιδεών και καταγραφή εννοιών στον πίνακα 5 Δραστηριότητα 1 η 17 Δραστηριότητα 2 η 10 Συζήτηση - Ανακεφαλαίωση 3 Δραστηριότητα 3 η - Αξιολόγηση μαθητών 5 ΔΙΑΡΚΕΙΑ 45 ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΕ ΔΤΚΟΛΙΕ ΜΑΘΗΣΩΝ Δεν αναμένεται οι μαθητές να αντιμετωπίσουν ιδιαίτερες δυσκολίες στην υλοποίηση της Διδακτικής Παρέμβασης. Κατά την εκτέλεση της διδακτικής παρέμβασης εκτιμάται ότι δεν υπάρχουν σημαντικά προβλήματα σε σχέση με την ταχύτητα λειτουργίας του Η/Τ λογισμικού και πρόσβασης στο διαδίκτυο. Συνεπώς δεν θα υπάρξουν προβλήματα εκκίνησης του λογισμικού ή δυσλειτουργίες που θα επηρεάσουν το μάθημα (διδακτικός θόρυβος). Υύλλο εργασίας:

5 Στους μαθητές θα δοθεί ένα φύλλο εργασίας με τρείς δραστηριότητες σε ηλεκτρονική και σε έντυπη μορφή. 5 Αξιολόγηση των Μαθητών Χρησιμοποιείται διαμορφωτική αξιολόγηση ώστε να διαπιστωθεί αν οι μαθητές έχουν κατακτήσει τους στόχους που έχουμε θέσει. Για τον σκοπό αυτό θα χρησιμοποιηθεί η 3 η Δραστηριότητα. Η δραστηριότητα βρίσκεται στην διεύθυνση pn.vkcs (Παρέμβαση_5). ΥΤΛΛΟ ΕΡΓΑΙΑ

6 6 ΟΝΟΜΑΣΕΠΩΝΤΜΟ ΜΑΘΗΣΗ:... ΗΜ/ΝΙΑ:.. Σήμερα θα μάθουμε για την σύνδεση υπολογιστών Τον διαχωρισμό δικτύων ανάλογα με το μέσο και την γεωγραφική τους έκταση Τις δυνατότητες επέκτασης και τις απαραίτητες συσκευές Δραστηριότητα 1 η Α) Για να βρείτε απαντήσεις σχετικά με τις δραστηριότητες εκτελέστε τη εφαρμογή «Course» (Λογισμικό Πληροφορικής Γυμνασίου) από το αντίστοιχο εικονίδιο στην επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας. Επιλέξτε τις «Αναχωρήσεις της Β Γυμνασίου» και από την αίθουσα «Μελετώ τον υπολογιστή ως ενιαίο σύστημα» τον προορισμό «Σύνδεση υπολογιστών Δίκτυα και λειτουργική αξιοποίησή τους». Μπορείτε να επιλέξετε την «Διδασκαλία» και την «πρακτική εξάσκηση». Β) Επίσης μπορείτε να μεταφερθείτε στην παρακάτω διεύθυνση κάνοντας, copy-paste. 1. Να διαβάσετε προσεκτικά τις ακόλουθες περιγραφές δικτύων και να καθορίσετε την κατηγορία δικτύων στην οποία ανήκουν. Να συμπληρωθεί ο πίνακας. Περιγραφή Δίκτυο ενός εργαστηρίου πληροφορικής το οποίο περιορίζεται σε μία αίθουσα. Δίκτυο δύο σχολείων που συστεγάζονται Κατηγορία Δίκτυο των σχολείων της πόλης σου

7 7 Το Διαδίκτυο (Internet) Δίκτυο όλων των Πανεπιστημίων της χώρας 2. Ποιες από τις παρακάτω συσκευές θα χρησιμοποιήσετε για να συνδέσετε τους υπολογιστές; (δύο περιπτώσεις). Υπολογιστές Καλώδια Παράλληλη ειριακή USB θύρα θύρα Hub Ασύρματη Κάρτες κάρτα Δικτύου 3. Για τη δημιουργία του πιο κάτω τοπικού δικτύου, που έχει πρόσβαση και στο διαδίκτυο, χρειάζονται οι συσκευές Hub, Κάρτα δικτύου, Modem και

8 Router. Να συμπληρώσετε τον πίνακα με την σωστή σειρά. Στο τέλος να αποθηκεύσετε το Αρχείο στον φάκελο σας. 8 Modem Κάρτα δικτύου Hub Router Δρομολογητ ής Δραστηριότητα 2 η 1. Ανοίξτε από το φάκελο «Τα έγγραφά μου» τον υποφάκελο «Β' Γυμνασίου». 2. Ενεργοποιήστε το Cmaptools και στη συνέχεια να ανοίξετε επιλέγοντας από τις προβολές τον χάρτη «Δίκτυα υπολογιστών_συμπλήρωση» 3. Έχετε 10' λεπτά στην διάθεσή σας για να συμπληρώσετε τα κενά πεδία του εννοιολογικού χάρτη, μελετώντας το υλικό που σας παρέχεται πάνω σε κάποιες έννοιες. Δραστηριότητα 3 η (Test-Αξιολόγησης)

9 9 Ανοίξτε τον Browser (Firefox) και πληκτρολογήστε την διεύθυνση της Ιστοσελίδας "pn.vkcs.eu", κάντε Click στο Link: Παρέμβαση_5 Test- Αξιολόγησης Ακολουθείστε τις οδηγίες του καθηγητή σας. ΑΝΑΣΟΦΑΜΟ Η προτεινόμενη διδακτική παρέμβαση υλοποιήθηκε ως έχει σε μια διδακτική ώρα σε τμήμα της Β' τάξης του Γυμνασίου Ιλίου σε 12 μαθητές σχετικά καλού επιπέδου. Στο τμήμα αυτό οι μαθητές ήταν εξοικειωμένοι με το περιβάλλον του σχολικού εργαστηρίου και είχαν σχετικά ακούσματα σχετικά με το τι είναι δίκτυο από την αρχή της σχολικής χρονιάς από μια προβολή Power Point. Μετά το τέλος του μαθήματος έπρεπε να απαντήσουν και ένα ερωτηματολόγιο στη διεύθυνση pn.vkcs.eu (Παρέμβαση_5_Test- Αξιολόγησης). Οι απαντήσεις των μαθητών ήταν βιαστικές αλλά κρίνονται ως ικανοποιητικές από τον διδάσκοντα καθηγητή τους. Το ενδιαφέρον των μαθητών διατηρήθηκε σε υψηλό επίπεδο καθ' όλη τη διάρκεια διεξαγωγής της παρέμβασης. Ένα μεγάλο ποσοστό μαθητών χρησιμοποίησε το λογισμικό «Course» (Λογισμικό Πληροφορικής Γυμνασίου) και την πηγή πληροφοριών Φωτόδεντρο για περισσότερη ώρα εκ της αναμενόμενης με αποτέλεσμα να μην ολοκληρωθούν όλες οι δραστηριότητες. Αυτό σημαίνει ότι λόγω του ελκυστικού και διαδραστικού λογισμικού «Course» η εκτέλεση της δραστηριότητας ξέφυγε από τα χρονικά πλαίσια για τους λόγους που αναφέρθηκαν ανωτέρω. Οι μαθητές συμμετείχαν ενεργητικά στην εκτέλεση ορισμένων δραστηριοτήτων στο σχολικό εργαστήριο και συμπλήρωσαν ορισμένοι κάτι περισσότερο η λιγότερο από άλλους μαθητές. Για παράδειγμα κάποιοι μαθητές όχι αρκετοί προφανώς κατάφεραν να κάνουν χρήση της αξιολόγησης στην δραστηριότητα 3 και έδωσαν κάποιες γρήγορες απαντήσεις χωρίς να ολοκληρώσουν στην δεύτερη δραστηριότητα την οποία είχαν στην διάθεσή τους και σε έντυπη μορφή. Στην εξοικείωσή τους με το εκπαιδευτικό περιβάλλον δεν υπήρξε κάποιο πρόβλημα. Ο αναμενόμενος χρόνος όμως για την εκτέλεση των

10 10 δραστηριοτήτων αποδείχτηκε λίγος για τους λόγους που αναφέρθηκαν ανωτέρω αλλά και λόγω της σχετικής δυσκολίας της διδακτικής παρέμβασης. Οι δραστηριότητες λόγω του βαθμού δυσκολίας του θέματος ήταν υπερβολικά πολλές ώστε να καλυφτούν σε μια διδακτική ώρα. Παρ όλα αυτά η τάξη δεν μπορώ να πω ότι έμεινε δυσαρεστημένη. Σε πρώτη φάση θα προτιμούσα να μην χρησιμοποιήσω την παρουσίαση Power Point και να δώσω περισσότερο χρόνο στους μαθητές να ασχοληθούν με το διαδραστικό υλικό του σχολικού εργαστηρίου. Έτσι θα άφηνα επίσης και την δραστηριότητα 1 απέξω και θα αφιέρωνα χρόνο αρκετό για την δεύτερη και Τρίτη δραστηριότητα ώστε να επιτευχθεί το αναμενόμενο αποτέλεσμα κάνοντας χρήση του καταιγισμού ιδεών και φυσικά αρκετή συζήτηση. Σε δεύτερη φάση θα προτιμούσα να εκτελεστεί η διδακτική παρέμβαση μέσα σε δύο διδακτικές ώρες πράγμα το οποίο κρίνω ότι θα είχε πιο πολλά θετικά αποτελέσματα. Ο σχεδιασμός του σεναρίου συνέβαλλε στον ανασχεδιασμό της διδακτικής παρέμβασης και καλύτερης προετοιμασίας της διδασκαλίας μου στην οργάνωση των δραστηριοτήτων του σχολικού εργαστηρίου, προκειμένου να διασφαλιστεί κατά πρώτον η ενεργός συμμετοχή των μαθητών όσον αφορά στη συμπλήρωση των φύλλων εργασίας και κατά δεύτερον στην κατανόηση του αντικειμένου.