Τα επιµέρους θέµατα που διδάσκονται στο µάθηµα της ιδακτικής της Πληροφορικής είναι τα εξής:
|
|
- Εἰρήνη Χριστόπουλος
- 6 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Στο κεφάλαιο αυτό γίνεται µια προσπάθεια να βρεθούν τα στοιχεία που αποτελούν το µάθηµα της ιδακτικής της Πληροφορικής όπως αυτό διδάσκεται στην ανώτερη και ανώτατη εκπαίδευση ανά τον κόσµο. Τα στοιχεία που παρουσιάζονται παρακάτω βασίζονται σε µια έρευνα στο διαδίκτυο, σε πανεπιστήµια και ιδρύµατα ανώτερης εκπαίδευσης. υστυχώς, στα πλαίσια αυτής της εργασίας δεν ήταν δυνατό να γίνει µια πλήρης έρευνα λόγω των προβληµάτων που προέκυψαν κατά την αναζήτηση. Τα περισσότερα τµήµατα όπου διδάσκεται το µάθηµα της διδακτικής της πληροφορικής δεν δίνουν στις σελίδες τους επαρκείς πληροφορίες σχετικά µε το αναλυτικό περιεχόµενο του µαθήµατος. Συν τοις άλλοις, σε πολλές περιπτώσεις ήµασταν αναγκασµένοι να ερευνήσουµε τις σελίδες κάποιων πανεπιστηµίων εξ ολοκλήρου, και χωρίς να γνωρίζουµε αν το µάθηµα είναι ενταγµένο στο αναλυτικό πρόγραµµα του τµήµατος, προτού φτάσουµε στο επιθυµητό αποτέλεσµα. Και αυτό γιατί προφανώς τα περισσότερα τµήµατα δεν έχουν καταχωρηµένες όλες τις σελίδες των τµηµάτων τους στις µηχανές αναζήτησης του διαδικτύου. Έτσι, στο κεφάλαιο αυτό παρουσιάζονται αρχικά τα στοιχεία που βρέθηκαν συνολικά από τµήµατα, ακόµα κι αν δεν έχουµε περισσότερες λεπτοµέρειες για αυτά, και στη συνέχεια παρουσιάζονται µε τη µορφή περιπτώσεων µελέτης τα στοιχεία από τα τµήµατα εκείνα στα οποία έχουµε επαρκή στοιχεία για µια ολοκληρωµένη αναφορά. 1.1 Τι διδάσκεται στα πλαίσια του µαθήµατος Τα επιµέρους θέµατα που διδάσκονται στο µάθηµα της ιδακτικής της Πληροφορικής είναι τα εξής: Γνώσεις και δεξιοτεχνίες σχετικά µε την Τεχνολογία της πληροφορίας και επικοινωνίας. ιδακτική προσέγγιση λογισµικού. Οι νέες τεχνολογίες στην ελληνική εκπαίδευση-η θέση της πληροφορικής. Η προγραµµατιστική δραστηριότητα ως αντικείµενο µάθησης. Σχεδιασµός και αξιολόγηση γραπτών και εργαστηριακών ασκήσεων (εργαστήριο πληροφορικής). Λογικές χρήσης και αναπαραστάσεις των µαθητών στην πληροφορική. Η πληροφορική ως αυτόνοµο γνωστικό αντικείµενο. Ειδικά θέµατα ιδακτικής της Πληροφορικής. ιαδραστικά περιβάλλοντα µάθησης (σχεδιασµός-ανάπτυξη-χρήση-αξιολόγηση). Συµβολικοί συµβολισµοί και Logo. Ο ρόλος του καθηγητή. Οργάνωση υποδειγµατικών διδασκαλιών. Η χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας στην Εκπαίδευση(ΤΠΕ) σαν ξεχωριστό αντικείµενο µάθησης και εργαλείο έρυνας Μαθησιακές και διδακτικές θεωρίες Επιπτώσεις των νέων τεχνολογιών-κοινωνική διάσταση των εξελίξεων
2 Εκπαιδευτικές λειτουργίες του υπολογιστή Εκπαιδευτικό λογισµικό Μάθηση από απόσταση Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελµα του εκπαιδευτικού Ο υπολογιστής ως εργαλείο µάθησης Η προσέγγιση της Τεχνητής Νοηµοσύνης(έµπειρα συστήµατα) Υπερκείµενα-Υπερµέσα-Πολυµέσα Επιπτώσεις της εκπαιδευτικής τεχνολογίας στο αναλυτικό πρόγραµµα, την οργάνωση της διδασκαλίας και την αξιολόγηση Παραδοσιακές και σύγχρονες προσεγγίσεις και µέθοδοι διδασκαλίας Μαθησιακές δυσκολίες και υπολογιστές ιαδραστικά περιβάλλοντα µάθησης(σχεδιασµός, ανάπτυξη, χρήση και αξιολόγηση) Ο ρόλος του καθηγητή Οργάνωση υποδειγµατικών διδασκαλιών Συµβολικοί συµβολισµοί και LOGO 1.2 Μελέτες περιπτώσεων Στη συνέχεια ακολουθούν αναλυτικές περιγραφές του µαθήµατος της ιδακτικής της Πληροφορικής όπως αυτό διδάσκεται στα τµήµατα της Πληροφορικής στο πανεπιστήµιο της Πάτρας, της Κρήτης, του Όσλο, της Κορέας και του ΤΕΙ Θεσσαλίας. Τα στοιχεία που παρατίθενται προέρχονται από τις σηµειώσεις του µαθήµατος που διατίθενται στους µαθητές. Για περισσότερες πληροφορίες ο αναγνώστης µπορεί να βρει τις σηµειώσεις του µαθήµατος και τις σελίδες όλων των πανεπιστηµίων στο συνοδευτικό CD. Πανεπιστήµιο Πατρών Στο πανεπιστήµιο της Πάτρας το µάθηµα διδάσκεται σε δύο εξάµηνα στο τµήµα Μηχανικών Η/Υ και Πληροφορικής. ιδακτική της Πληροφορικής I Στο πρώτο κεφάλαιο των σηµειώσεων γίνεται µια σύντοµη επισκόπηση της εξέλιξης της τεχνολογίας και του τρόπου που αυτή επηρεάζει την καθηµερινή ζωή ενός κοινωνικού συνόλου. Γίνεται διαχωρισµός της εκπαιδευτικής διάστασης της πληροφορικής. Μπορούµε να διαχωρίσουµε τρεις κατηγορίες : η πληροφορική ως αντικείµενο µάθησης, ως στοιχείο γενικής κουλτούρας και ως εργαλείο µάθησης. Στη συνέχεια γίνεται µια σύντοµη ιστορική αναδροµή στην ανάπτυξη περιβαλλόντων µάθησης µε τη βοήθεια των Τεχνολογιών της πληροφορικής.
3 Το δεύτερο κεφάλαιο των σηµειώσεων είναι περισσότερο θεωρητικό. Αντιµετωπίζει την γνώση από µια κοινωνική εποικοδοµιστική προσέγγιση και αµφισβητείται ο απόλυτος χαρακτήρας της. Η γνώση θεωρείται σαν µια υποκειµενική και ενεργητική διαδικασία αλληλεπίδρασης και κατασκευής. ίνεται έµφαση στη σηµασία των ενεργειών του ατόµου για την νοητική του ανάπτυξη. Το κεφάλαιο αυτό επίσης συγκρίνει τη γνώση του δασκάλου και του µαθητή σύµφωνα µε τις σηµειωτικές λειτουργίες της γνώσης. Επίσης γίνεται αναφορά στην επίδραση των εργαλείων για την τροποποίηση της ανθρώπινης συµπεριφοράς, στην διαθεσιµότητα των εργαλείων για την κατασκευή της γνώσης και στην σηµασία της δραστηριότητας στη µάθηση. Επιπλέον, αναλύεται ο ρόλος του πλαισίου συµφραζοµένων (context) στην τροποποίηση των αντιλήψεων του ατόµου, στις διαφορετικές εσωτερικές προσεγγίσεις του ατόµου στη µάθηση και στα αναπαραστασιακά συστήµατα. Γίνεται διαφοροποίηση της αλληλεπίδρασης µεταξύ των εσωτερικών και εξωτερικών αναπαραστάσεων καθώς οι αναπαραστάσεις θεωρούνται φαινοµενολογικά αντικείµενα. Τέλος, δίνεται έµφαση στα πλεονεκτήµατα ανάπτυξης της κριτικής σκέψης, γίνονται βασικές παραδοχές για την κριτική σκέψη, αναλύονται τα δοµικά στοιχεία και τα γνωστικά προϊόντα της. Στο επόµενο κεφάλαιο, η πληροφορική θεωρείται ένα αυτόνοµο γνωστικό αντικείµενο και αναφέρονται οι πέντε βασικές αρχές σύνταξης του Πλαισίου Σπουδών Πληροφορικής του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου. Αναφέρονται οι άξονες ένταξης της πληροφορικής στο δηµοτικό σχολείο, το γυµνάσιο και στο ενιαίο λύκειο. Για την ένταξη του µαθήµατος στο ενιαίο λύκειο γίνεται διαχωρισµός της πληροφορικής ως µάθηµα γενικής παιδείας και ως µάθηµα ενταγµένο στον κύκλο πληροφορικής και υπηρεσιών της Τεχνολογικής κατεύθυνσης. Στο τέταρτο κεφάλαιο αναλύονται οι παραδοσιακές µέθοδοι διδασκαλίας, οι σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις που δίνουν έµφαση στο µαθητή και η συνεργατική µάθηση ως µια κοινωνικο-ψυχολογική προσέγγιση. Αναλύονται τα πλεονεκτήµατα της µαθητοκεντρικής προσέγγισης σε σχέση µε την παραδοσιακή διδασκαλία καθώς και το επικοινωνιακό περιβάλλον και η διαχείριση της τάξης σε περιβάλλοντα που δίνουν έµφαση στο µαθητή. ίνεται ένα πιθανό σετ κανόνων για µια µαθητοκεντρική διδασκαλία και τρόποι υποστήριξης αυτής της διδασκαλίας από τον καθηγητή, καθώς και παιχνίδια που µπορούν να αναδείξουν τις οµαδικές δεξιότητες των µαθητών. Αναφέρονται µορφές οργάνωσης της τάξης και συνεργατικές µέθοδοι εκµάθησης όπως η µέθοδος Stad, Jigsaw, Jigsaw II, η µέθοδος δηµιουργίας οµάδων έρευνας και η µέθοδος Co-op Co-op. Τέλος αναλύεται η κριτική διδασκαλία, ο προγραµµατισµός της και οι φάσεις στις οποίες µπορεί να αναλυθεί (σχεδιασµός, διεξαγωγή, αξιολόγηση). Στα κεφάλαια πέντε και έξι γίνονται αναφορές στις διδακτικές προσεγγίσεις στην πληροφορική. Ειδικότερα, αναφέρεται η επίδραση της εποικοδοµιστικής προσέγγισης στη διδασκαλία της πληροφορικής, µέθοδοι διδασκαλίας που βασίζονται στην διερευνητική µάθηση, στη επίλυση προβλήµατος, στις οµαδοσυνεργατικές πρακτικές και σε πλούσιες πηγές πληροφοριών. Αναλύονται οι διδακτικές προσεγγίσεις υποψηφίων καθηγητών πληροφορικής και δίνονται εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελµα του εκπαιδευτικού. Τέλος προτείνονται εναλλακτικά θέµατα για την εκπαίδευση, τα αναλυτικά προγράµµατα και την διδασκαλία. Στο τελευταίο κεφάλαιο ο υπολογιστής αντιµετωπίζεται ως εργαλείο µάθησης και αναλύονται οι δυνατότητες των τεχνολογιών της πληροφορικής ως προς τη µάθηση. Αναφέρεται η δυνατότητα διεπιστηµονικής προσέγγισης και πειραµατισµών στη µάθηση µέσα από προσοµοιώσεις πραγµατικών καταστάσεων. Ακόµα αναλύονται τα επίπεδα σχεδιασµού εκπαιδευτικού λογισµικού (εννοιολογικός σχεδιασµός,
4 σχεδιασµός παρουσίασης, ανάπτυξη, αξιολόγηση και παράδοση). Τέλος δίνονται παραδείγµατα περιβαλλόντων µάθησης που σχεδιάστηκαν µε βάση την προσέγγιση του εποικοδοµισµού, οι εκπαιδευτικές προδιαγραφές ενός λογισµικού και η αξιολόγησή του. ιδακτική της Πληροφορικής II Στο κεφάλαιο 1 αναλύονται οι δυνατότητες των ΤΠΕ στη διδασκαλία και στη µάθηση ενώ δίνονται οι διαφορετικές αντιµετωπίσεις του ηλεκτρονικού υπολογιστή ως, o γνωστική τεχνολογία, ως διδακτικό εργαλείο ή εργαλείο σκέψης, o ένα πολύ σηµαντικό µέσο στη διαδικασία της µάθησης, o εκφραστικό αλληλεπιδραστικό µέσο, o περιβάλλον ανατροφοδότησης των ενεργειών του µαθητή, o περιβάλλον πειραµατισµού, o περιβάλλον προσοµοιώσεων και διεπιστηµονικής προσέγγισης, o περιβάλλον δηµιουργίας εννοιών-διεργασιών και εννοιών-αντικειµένων, o περιβάλλον κατασκευής σηµασιών και o αναπαραστασιακό περιβάλλον. Ακόµα αναλύονται οι δυσκολίες των µαθητών σε σχέση µε τις αναπαραστάσεις, η αλληλεπίδραση της εικόνας µε την έννοια στους υπολογιστές και αναφέρονται µερικά σηµαντικά περιβάλλοντα µάθησης σε υπολογιστές. Το επόµενο κεφάλαιο έχει σαν βασικό θέµα τον σχεδιασµό και ανάπτυξη εκπαιδευτικού λογισµικού. Απαντά σε βασικά ερωτήµατα για την σωστή ανάπτυξη υποστηρικτικού υλικού και για τη διδασκαλία λαµβάνοντας υπ όψιν τα µοντέλα για τη γνώση και τη µάθηση, δηλαδή τις θεωρήσεις του συµπεριφορισµού και τις κοινωνικές και εποικοδοµιστικές προσεγγίσεις. Επίσης δίνεται έµφαση στην κατάλληλη επιλογή του αντικειµένου µάθησης, στην σωστή δόµηση του περιεχοµένου, στο είδος των αναπαραστάσεων, των δραστηριοτήτων, της αλληλεπίδρασης και της ανατροφοδότησης. Τέλος αναλύονται τα µοντέλα των πιθανών ενεργειών του µαθητή και οι προδιαγραφές ποιότητας εκπαιδευτικού λογισµικού. Το τρίτο κεφάλαιο περιγράφει δύο περιβάλλοντα µάθησης. Το πρώτο είναι ο µικρόκοσµος C.AR.ME και σχεδιάστηκε προκειµένου να αποτελέσει ένα περιβάλλον µάθησης για τις έννοιες της διατήρησης και της µέτρησης της επιφάνειας. Ο σχεδιασµός του προήλθε από τη σύνθεση τριών µοντέλων. Το πρώτο µοντέλο αφορά στις έννοιες της διατήρησης και της µέτρησης της επιφάνειας οι οποίες επιλέχθηκαν προκειµένου να αποτελέσουν το αντικείµενο της µάθησης. Το δεύτερο µοντέλο αποτελείται από τις πιθανές αισθησιοκινητικές ενέργειες των µαθητών προκειµένου να αντιµετωπίσουν βασικές και ουσιαστικές δραστηριότητες για τη µάθηση της διατήρησης ή της µέτρησης της επιφάνειας. Το τρίτο µοντέλο απαντά στο ερώτηµα πως ο µαθητής µαθαίνει και αποτελεί προσπάθεια έκφρασης βασικών κοινωνικών και εποικοδοµιστικών προσεγγίσεων στο περιβάλλον του µικρόκοσµου. Το επόµενο περιβάλλον είναι βοηθητικό για την µάθηση εννοιών που αφορούν στον αλγόριθµο ταξινόµησης φυσαλίδας. σχεδιάστηκε µε βάση τις σύγχρονες εποικοδοµιστικές και κοινωνικές προσεγγίσεις για τη γνώση και τη µάθηση και αποτελεί ένα αλληλεπιδραστικό περιβάλλον πολλαπλών αναπαραστάσεων. Πιο συγκεκριµένα ο µαθητής έχει τη δυνατότητα να εκφράσει τις υποκειµενικές του µεθόδους ταξινόµησης όπως και τη µέθοδο ταξινόµησης φυσαλίδας σε τρία
5 αναπαραστασιακά συστήµατα. Στο σύστηµα των εικονικών προσοµοιώσεων φυσικών αντικειµένων (νοµίσµατα), στο συµβολικό σύστηµα του γραπτού λόγου και στο συµβολικό σύστηµα του ψευδοκώδικα. Στο τελευταίο κεφάλαιο αυτού του µαθήµατος παρουσιάζονται διάφορες µεθοδολογίες αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού και µεθοδολογίες έρευνας στις επιστήµες της Αγωγής. ίνονται πραγµατικά παραδείγµατα αξιολόγησης, τεχνικές συλλογής και επεξεργασίας δεδοµένων και παρουσιάζεται µια µέθοδος ανάλυσης των ευρηµάτων της έρευνας. Τέλος, παρουσιάζονται, αναλύονται και ερµηνεύονται τα ευρήµατα που προέκυψαν από πειραµατική έρευνα πάνω στα προβλήµατα που αντιµετώπισαν οι µαθητές µε το πρόβληµα του µετασχηµατισµού στο περιβάλλον του µικρόκοσµού που αναλύθηκε στο τρίτο κεφάλαιο. Πανεπιστήµιο Κρήτης Στο πανεπιστήµιο της Κρήτης το µάθηµα της ιδακτικής της Πληροφορικής αποτελεί βασικό µάθηµα του τµήµατος Επιστήµης Υπολογιστών στο Ηράκλειο. Η ύλη του µαθήµατος χωρίζεται σε τέσσερις ενότητες και κάθε ενότητα χωρίζεται σε κεφάλαια. Ενότητα 1 η : Eκπαιδευτική Tεχνολογία και Mάθηση Το βασικό θέµα του πρώτου κεφαλαίου αυτής της ενότητας είναι οι νέες τεχνολογίες στη γενική εκπαίδευση. Γίνεται µια σύντοµη ιστορική αναδροµή στην προϊστορία των εκπαιδευτικών µηχανών και στην ιστορία των λεγόµενων διδακτικών µηχανών που η χρήση τους ανέτρεψε την σχέση µαθητή-καθηγητή. Αναλύονται οι στόχοι και τα σχέδια της εισαγωγής των νέων τεχνολογιών στην εκπαίδευση καθώς και η πορεία τους από την δεκαετία του 80. Στη συνέχεια γίνεται µια αντιπαράθεση µεταξύ του υπολογιστή, της βιντεοκάµερας, των διασυνδέσεων και του διαδικτύου και αναλύεται η παραγωγή κειµένου, εικόνων, ήχων και προσωµιώσεων στην εποχή της πληροφορικής. Τέλος, δίνεται έµφαση στις δραστηριότητες της αλληλεπιδραστικότητας, της ροµποτικής και των ηλεκτρονικών παιχνιδιών και το πώς αυτές µπορούν να έχουν θετικό, εκπαιδευτικό χαρακτήρα. Το δεύτερο κεφάλαιο επικεντρώνεται στις επιπτώσεις των νέων υπολογιστικών τεχνολογιών στις διαδικασίες της µάθησης. Προσεγγίζονται οι µεγάλες τάσεις που έχουν αναπτυχθεί εδώ και χρόνια καθώς επίσης και εκείνες που βρίσκονται σε εξέλιξη. Γίνονται αναφορές στην Τεχνητή Νοηµοσύνη, στα Έµπειρα ιδακτικά Συστήµατα και αντιπαράθεση µε Υπερκείµενα και Υπερµέσα. Παρουσιάζεται η έννοια της δυναµικής ιδεογραφίας και οι εκπαιδευτικές εφαρµογές των δυνητικών κόσµων. Τέλος, γίνεται µια προσπάθεια σύνδεσης του παρελθόντος µε το µέλλον, επίσης γίνεται προσπάθεια απάντησης του ερωτήµατος «Ποιος είναι ο ρόλος του υπολογιστή, υποστηρικτικός ή σε ρόλο δασκάλου;». Ενότητα 2 η : Aναπαραστάσεις, κεντρική αν και αµφιλεγόµενη έννοια. Στο πρώτο κεφάλαιο αυτής της ενότητας γίνεται µια περιγραφή της θεωρίας του γνωστικισµού(ή η εποχή των συµβόλων). Περιγράφονται τα βασικά χαρακτηριστικά αυτής της τάσης και τα πεδία που οικειοποιήθηκαν αυτή τη θεωρία καθώς και επιχειρήµατα υπέρ αναποτελεσµατικότητας του γνωστικισµού. Κατόπιν, αναλύονται
6 οι αρχές του κοννεξιονισµού (connexionisme) και παρουσιάζονται τα βασικά χαρακτηριστικά ενός εναλλακτικού και νέου κινήµατος του enaction (ή πώς να αποφύγουµε τις αναπαραστάσεις). Η προσέγγιση αυτή, που δηλώνεται από τον όρο enaction, εισαγάγει µια επαναστατική άποψη για το πως οι ανθρώπινες υπάρξεις αποκτούν τις γνώσεις του κόσµου που τις περιβάλλει, απορρίπτοντας τις δύο κλασσικές υποθέσεις του γνωστικισµού, δηλαδή αφενός, την ύπαρξη ενός προκαθορισµένου εξωτερικού κόσµου, τον οποίο θα αντανακλούσαν ή θα εξερευνούσαν τα γνωστικά µας συστήµατα και αφετέρου, τη λειτουργία αυτών των γνωστικών συστηµάτων ως µηχανών επεξεργασίας της πληροφορίας διαµέσου εισόδων (input) και εξόδων (output). Οι αναπαραστάσεις είναι προϊόντα και ταυτόχρονα διαδικασίες των διανοητικών µας δραστηριοτήτων και έχουν κατά κάποιο τρόπο σαν στόχο να καταστήσουν παρόν αυτό που είναι απόν. Το θέµα των αναπαραστάσεων πραγµατεύεται και το δεύτερο κεφάλαιο αυτής της ενότητας, τους τρόπους απόκτησης γνώσης µέσα από διαφορετικές αναπαραστάσεις, τις µορφές και τους τύπους των αναπαραστάσεων και κατηγοριοποίηση τους ανάλογα µε την σηµαντικότητά τους. Ακόµα γίνεται αναφορά στους τρόπους µε τους οποίους ένα πρόβληµα µπορεί να αναπαρασταθεί και στη σηµαντικότητα των κοινωνικών αναπαραστάσεων για την διαµόρφωση κοινωνικών σχέσεων. Τέλος, παρουσιάζονται τα γενικά χαρακτηριστικά των κοινωνικών αναπαραστάσεων. Στο τελευταίο κεφάλαιο αυτής της ενότητας αναλύονται οι διδακτικές και παιδαγωγικές πτυχές των αναπαραστάσεων. Συγκεκριµένα γίνεται µια προσπάθεια ένταξης των αναπαραστάσεων στις εκπαιδευτικές στρατηγικές και τίθενται τα ερωτήµατα στα οποία συνοψίζεται η παιδαγωγική και διδακτική θέση της έννοιας της αναπαράστασης. Επίσης παρουσιάζεται η έννοια του επιστηµολογικού εµποδίου, όπως αυτή προτάθηκε από τον G. Bachelard και γίνεται διάκριση των διαφορετικών τρόπων µε τους οποίους οφείλονται να αντιµετωπίζονται οι αναπαραστάσεις και διακρίνονται οι κατηγορίες και οι προσανατολισµοί που παρεµβαίνουν στην περιγραφή µιας αναπαράστασης. Ενότητα 3 η : Μεθοδολογικό πλαίσιο της έρευνας Το πρώτο κεφάλαιο αυτής της ενότητας ασχολείται µε τις νέες τεχνολογίες ως αντικείµενο µελέτης στην εκπαίδευση. Γίνεται διαχωρισµός των τεχνολογιών ως προς τον τρόπο µελέτης τους και διακρίνονται οι εξής κατηγορίες: εντάσσονται σε τεχνολογικό πλαίσιο, σε πολιτικό και κοινωνικό και σε παιδαγωγικό. Μπορούν να θεωρηθούν σαν ένα αυτόνοµο γνωστικό αντικείµενο, στοιχείο γενικής µόρφωσης και κουλτούρας ή σαν κοινωνικό φαινόµενο. Κάθε µελέτη που αφορά τις αναπαραστάσεις των µαθητών πάνω στις νέες τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας οφείλει να συµπεριλάβει τον υπολογιστή και την πληροφορική στη γενικότερη προβληµατική της. Έτσι στο δεύτερο κεφάλαιο αναλύονται τα στοιχεία εκείνα που πρέπει να λαµβάνονται υπ όψιν κατά την επιλογή του υπολογιστή, των περιφερειακών του, της κατάλληλης βιντεοκάµερας και της ψηφιοποίησης. Γίνεται επίσης µια κατηγοριοποίηση των υπολογιστικών συστηµάτων ανάλογα µε τους σκοπούς που αυτά εξυπηρετούν. Το τρίτο κεφάλαιο διαπραγµατεύεται ζητήµατα διδακτικής υφής. ιατυπώνονται τα ερωτήµατα εκείνα που συνιστούν ένα ενδιαφέρον πεδίο µελέτης και οι στόχοι της
7 έρευνας. Γίνεται κατηγοριοποίηση των ερευνητικών στόχων για τους µαθητές, τους εκπαιδευτικούς και τους ερευνητές. Στο επόµενο κεφάλαιο αυτής της ενότητας συνοψίζεται όλος ο παραπάνω προβληµατισµός, εντάσσεται σε ένα µεθοδολογικό πλαίσιο το οποίο οδηγεί στην ανάπτυξη ορισµένων επιχειρησιακών υποθέσεων εργασίας που θα ενταχθούν στο συνολικό εργαλειακό δυναµικό της έρευνας. Οι υποθέσεις αυτές προσανατολίζουν τη µέθοδο συλλογής των δεδοµένων και αποτελούν οδηγό για την ανάλυσή τους ενώ µπορούν να χωρισθούν σε δύο κατηγορίες. Αφενός, αυτές που αφορούν τις ενδεχόµενες αναπαραστασιακές δοµές και τη λογική χρήσης που είναι πιθανό να διαθέτουν τα παιδιά και αφετέρου αυτές που επικεντρώνονται σε ζητήµατα που σχετίζονται πιο άµεσα µε γνωστικές πτυχές των νέων τεχνολογιών και δεν µπορούν να εξετασθούν σε βάθος από το υπάρχον µεθοδολογικό πλαίσιο. Το τελευταίο κεφάλαιο της ενότητας ασχολείται µε τα πειραµατικά πρωτόκολλα. Παρουσιάζεται µία έρευνα, η λογική επιλογής των υποκειµένων της έρευνας ανάλογα µε την ηλικία, τα σχολεία και τις τάξεις στις οποίες πραγµατοποιείται η έρευνα. Ακόµα παρουσιάζεται η λογική σύστασης του ερωτηµατολογίου, η συσχέτισή του µε τις ερευνητικές υποθέσεις και η κατηγοριοποίηση των ερωτηµάτων γύρω από τους εξής άξονες : τη λογική χρήσης, την ανθρωποµορφική πτυχή, το λόγο γύρω από τις λέξεις πληροφορική και υπολογιστής, την επιρροή της επιστηµονικής φαντασία, τις νέες τεχνολογίες και την εργασία, και διάφορα τεχνολογικά αντικείµενα και επιστηµονικές δραστηριότητες. Ενότητα 4 η : Αναπαραστάσεις των µαθητών πάνω στις νέες τεχνολογίες Στην ενότητα αυτή γίνεται µια στατιστική ανάλυση και ανάλυση του περιεχοµένου των αναπαραστάσεων των µαθητών. Η ανάλυση αυτή συνίσταται από µια πρώτη περιγραφική στατιστική µελέτη για κάθε µεταβλητή η οποία συµπληρώνεται από την ανάλυση του λόγου των µαθητών όταν πρόκειται για ανοικτές ερωτήσεις. Παρουσιάζονται οι ερωτήσεις των µαθητών και αναλύονται οι απαντήσεις τους. ΤΕΙ Λάρισας Το µάθηµα της ιδακτικής της Πληροφορικής εντάσσεται στο αναλυτικό πρόγραµµα του τµήµατος Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών. Αποτελείται από µια σειρά διαφανειών(powerpoint), το περιεχόµενο των οποίων αναλύεται παρακάτω. Στο πρώτο µέρος των σηµειώσεων, µε τίτλο Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση γίνονται αναφορές στην συµβολή του Internet και αναλύονται τα χαρακτηριστικά των διαφόρων µορφών επικοινωνίας. Ακόµα αναλύονται τα χαρακτηριστικά συστηµάτων διαχείρισης ΕΑΕ σε σχέση µε τους εκπαιδευόµενους και η υλοποίησή τους µε δικτυακές τεχνολογίες. Στο δεύτερο µέρος γίνεται µια γενικότερη ανασκόπηση του τρόπου µε τον οποίο θα πρέπει να γίνονται αναζητήσεις στο ιαδίκτυο και δίνονται κάποιες οδηγίες σε σχέση µε την γρήγορη και ασφαλή αναζήτηση πληροφοριών. Στο επόµενο κεφάλαιο των σηµειώσεων γίνεται αρχικά µια προσπάθεια να αντιµετωπιστούν θέµατα που αφορούν στην µάθηση και στους υπολογιστές και
8 αναφέρονται τα επιµέρους χαρακτηριστικά που οδηγούν στην απόκτηση πληροφορικής κουλτούρας. Κατόπιν το ενδιαφέρον µετατοπίζεται στις διάφορες κατηγορίες παιχνιδιών, γίνεται ανασκόπηση των πλεονεκτηµάτων και µειονεκτηµάτων τους και αναλύεται µια πιθανή ένταξή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το τελευταίο µέρος των σηµειώσεων αφορά κυρίως την γλώσσα προγραµµατισµού LOGO. ίνονται τα χαρακτηριστικά της, η σύνταξη, οι βασικές εντολές και παραδείγµατα χρήσης. Τέλος αναφέρονται οι βασικές αρχές της θεωρίας του επoικοδοµητισµού. Πανεπιστήµιο του Όσλο Παρακάτω γίνεται µια σύνοψη από τις διαφάνειες των διαλέξεων του µαθήµατος της ιδακτικής της Πληροφορικής του τµήµατος Πληροφορικής του πανεπιστηµίου του Όσλο. Η παρουσίαση της ύλης του µαθήµατος χωρίζεται σε έντεκα επιµέρους θεµατολογίες. Στην εισαγωγή του µαθήµατος αναφέρονται οι απαιτήσεις γνώσης των εκπαιδευτικών ως προς το αντικείµενο που διδάσκουν και οι λόγοι για τους οποίους η µάθηση της πληροφορικής παρουσιάζει δυσκολίες. Ακόµα γίνεται σύγκριση µεταξύ περιεκτικής και µη µάθησης και µεταξύ άµεσης και έµµεσης µάθησης. Το πρώτο µέρος πραγµατεύεται την διδασκαλία του προγραµµατισµού, τους σκοπούς που πρέπει να επιτευχθούν και την σηµασία του. Αναλύονται οι δεξιότητες των µαθητών και οι θεωρήσεις τους για τον προγραµµατισµό, για τις γλώσσες προγραµµατισµού, για την διαδικασία µάθησης και χωρίζονται τέσσερις κατηγορίες για τον τρόπο που αντιµετωπίζουν οι µαθητές ένα προγραµµατιστικό πρόβληµα. Ακόµη κατηγοριοποιούνται τα πιο συνήθη προγραµµατιστικά σφάλµατα που οφείλονται σε παρανοήσεις ή ελλιπή γνώση σε σχέση µε τις λειτουργίας της επικείµενης γλώσσας προγραµµατισµού ή του µεταφραστή. Το επόµενο κεφάλαιο ασχολείται µε τις νοητικές αναπαραστάσεις. ιαχωρίζονται οι διαφορετικοί τύποι αντίληψης και αναλύεται η έννοια της σχετικής αντίληψης. ίνονται παραδείγµατα τρόπου σχεδιασµού βάσεων δεδοµένων, απαριθµούνται τα πιο συχνά εµφανιζόµενα λάθη των αρχαρίων και αναλύονται τα αποτελέσµατα. Το τρίτο µέρος των διαφανειών παρουσιάζει θέµατα σχετικά µε τα πληροφοριακά συστήµατα. Στα θέµατα του κεφαλαίου περιλαµβάνονται οι προγραµµατιστικές γλώσσες και περιβάλλοντα µεγάλης πολυπλοκότητας, ο εποικοδοµητισµός και απλά παραδείγµατα για εφαρµογή των κανάνων. Παρατίθενται οι βασικές αρχές για την ανάπτυξη ενός πληροφοριακού συστήµατος και παρουσιάζονται µελέτες περιπτώσεων και αναλύονται τα αποτελέσµατα. Τέλος παρουσιάζονται δύο εργασίες, η πρώτη αποτελεί ένα εικονικό διαδραστικό περιβάλλον και η δεύτερη αφορά τον σχεδιασµό διδασκαλίας βασισµένης σε περιπτώσεις. Στο επόµενο κεφάλαιο γίνεται µια προσπάθεια να εντοπιστούν οι παράγοντες που επηρεάζουν την απόδοση των πρωτοετών φοιτητών στην Πληροφορική. Γενικά, τα συµπεράσµατα δείχνουν ότι πρότερη προγραµµατιστική εµπειρία έχει θετικά αποτελέσµατα γενικά έκτός από την ώρα της εξέτασης, η εµπειρία µε άλλες γλώσσες
9 προγραµµατισµού φαίνεται ότι βελτιώνει τους βαθµούς των φοιτητών ενώ επίσης θετικά αποτελέσµατα έχει και το άγχος της αποτυχίας, σε µικρά όµως επίπεδα. Στο πέµπτο µέρος των διαφανειών συγκρίνονται τα εκπαιδευτικά συστήµατα της Αυστραλίας και των Ηνωµένων Πολιτειών στην δευτεροβάθµια εκπαίδευση. Το επόµενο κεφάλαιο παρουσιάζει τους τρόπους οργάνωσης ενός µοντέλου διδασκαλίας. Παρουσιάζεται το µοντέλο διδακτικών σχέσεων των έξι παραγόντων που αλληλεπιδρούν σε µια αίθουσα κατά την διάρκεια ενός µαθήµατος και επίσης δίνεται η ιεραρχική σειρά αναγκών των µαθητών κατά Marslow. Αριθµούνται οι γνωστικοί στόχοι, τα χαρακτηριστικά της παθητικής και ενεργητικής µάθησης και οι παράγοντες που επηρεάζουν την διδασκαλία. Το έβδοµο κεφάλαιο αναφέρει τις γενικές επιδράσεις που µπορεί να έχει η οργάνωση της διδασκαλίας, οµαδοποιούνται οι δραστηριότητες στην τάξη και αναφέρονται κάποιες στρατηγικές που αφορούν στην διαλεκτική διαδικασία και την εστίαση στους µαθητές ώστε να φέρει τα επιθυµητά αποτελέσµατα. Παρουσιάζονται επίσης στρατηγικές για την καλύτερη παρουσίαση αφηρηµένων εννοιών και τον συνδυασµό ήδη υπαρχόντων δεξιοτήτων µε καινούργιες εφαρµογές και ιδέες. Επίσης αναλύονται τα πλεονεκτήµατα της συνεργατικής µάθησης, ιδιαίτερα του προγραµµατισµού, και η σηµασία ανάγνωσης και επανάληψης των γραµµών του κώδικα ενός προγράµµατος. Το επόµενο κεφάλαιο πραγµατεύεται την αξιολόγηση των γνώσεων που αποκτήθηκαν από την διδακτική εµπειρία µέσα από τεστ, ανασκόπηση της συµπεριφοράς των µαθητών και αξιολόγησης των αποτελεσµάτων. Στο τελευταίο µέρος υποδεικνύονται στρατηγικές οργάνωσης της διδασκαλίας ανάλογα µε τους σκοπούς που πρέπει να επιτευχθούν και το αντικείµενο διδασκαλίας. Παρουσιάζονται τα αποτελέσµατα µιας έρευνας για τον προγραµµατισµό στις χώρες του τρίτου κόσµου και δίδεται έµφαση στα θετικά αποτελέσµατά της µεθόδου διδασκαλίας προγύµναση και υποστήριξη. Γίνεται επίσης µια σύγκριση µεταξύ των παραδοσιακών µοντέλων διδασκαλίας µε εναλλακτικές προσεγγίσεις και παρουσιάζονται υποδείγµατα φύλλων εργασίας για αρχάριους. Τέλος δίνεται έµφαση στην ανάγκη για παιχνίδι και πειραµατισµό µε τις λειτουργίες του υπολογιστή προκειµένου οι µαθητές να αποκτήσουν µεγαλύτερη εξοικείωση, αναλύονται οι παράγοντες αυτής της διαδικασίας και παρουσιάζονται µελέτες για συµπεριφορές παιδιών που για πρώτη φορά ήρθαν σε επαφή µε υπολογιστές.
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής Η Πληροφορική ως αντικείμενο και ως εργαλείο μάθησης
Διαβάστε περισσότεραΠρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14
Περιεχόµενα Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση....13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 1.1.1 Ορισµός της εκπαιδευτικής τεχνολογίας...14
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Εκπαιδευτική Τεχνολογία & Διδακτική της Πληροφορικής ΙΙ: Μέρος A
Διαβάστε περισσότεραΓουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας
1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ. Μάθημα 1 ο
Παιδαγωγικές εφαρμογές Η/Υ Μάθημα 1 ο 14/3/2011 Περίγραμμα και περιεχόμενο του μαθήματος Μάθηση με την αξιοποίηση του Η/Υ ή τις ΤΠΕ Θεωρίες μάθησης Εφαρμογή των θεωριών μάθησης στον σχεδιασμό εκπαιδευτικών
Διαβάστε περισσότεραΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)
«Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής
Διδακτική της Πληροφορικής: Ερευνητικές προσεγγίσεις στη μάθηση και τη διδασκαλία Μάθημα επιλογής B εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ. Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες
Παιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες Θεωρίες μάθησης για τις ΤΠΕ Συμπεριφορισμός (behaviorism) Γνωστικές Γνωστικής Ψυχολογίας (cognitive psychology) Εποικοδομητισμός (constructivism)
Διαβάστε περισσότεραΟδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου
Οδηγίες για τη διδασκαλία µαθηµάτων Πληροφορικής του Ενιαίου Λυκείου Εγγραφο Γ2/4769/4-9-1998 ΣΧΕΤ. 2794/23-6-98 έγγραφο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Σας αποστέλλουµε οδηγίες για τη διδασκαλία των µαθηµάτων
Διαβάστε περισσότεραΜάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00
Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 email: gpalegeo@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της Πληροφορικής" εννοούμε τη μελέτη,
Διαβάστε περισσότεραΤα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού
Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Κ Υ Κ Λ Ο Υ Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ω Ν Τ Ε Χ Ν Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Πληροφορικής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό
Διαβάστε περισσότεραΠεριγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.
Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής I Εαρινό εξάμηνο 2009-2010 Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της
Διαβάστε περισσότεραΕφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Β Φάσης)
Πανεπιστήµιο Αιγαίου Παιδαγωγικό Τµήµα ηµοτικής Εκπαίδευσης Μιχάλης Σκουµιός Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Β Φάσης) Παρατήρηση ιδασκαλίας και Μοντέλο Συγγραφής Έκθεσης
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτικές Προσεγγίσεις και Εργαλεία για τη Διδασκαλία της Πληροφορικής
Περιεχόμενα Πρόλογος... 11 Κεφ.1 Θεωρητικό Πλαίσιο της Διδακτικής: Βασικές Έννοιες, Σχεδιασμός και Οργάνωση Διδασκαλίας, Εκπαιδευτική Αξιολόγηση Μ. Γρηγοριάδου, Ε. Γουλή και Α. Γόγουλου... 15 1.1 Βασικές
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)
ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου
Διαβάστε περισσότεραιπλωµατική εργασία: Νικόλαος Ματάνας Επιβλέπων Καθηγήτρια: Μπούσιου έσποινα
ιπλωµατική εργασία: Νικόλαος Ματάνας Επιβλέπων Καθηγήτρια: Μπούσιου έσποινα ΤµήµαΕφαρµοσµένης Πληροφορικής Πανεπιστήµιο Μακεδονίας Θεσσαλονίκη Ιούνιος 2006 εισαγωγικού µαθήµατος προγραµµατισµού υπολογιστών.
Διαβάστε περισσότεραΨηφιακός εμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων: Ένα βήμα για τη νοηματοδοτημένη παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ
Ψηφιακός εμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων: Ένα βήμα για τη νοηματοδοτημένη παιδαγωγική αξιοποίηση των ΤΠΕ Τάσος Μικρόπουλος Συντονιστής ψηφιακού εμπλουτισμού βιβλίων Φυσικής H ψηφιακή στρατηγική για την
Διαβάστε περισσότεραΑπό τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση
Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών
Διαβάστε περισσότερα3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών
3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΦΩΤΕΙΝΗ ΜΠΕΪΚΑΚΗ Επιβλέπων καθηγητής: Αντωνιάδης Νικόλαος ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2006 Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Εκπαίδευση από απόσταση Η τηλεμάθηση Ιδρυματική εκπαίδευση
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ
ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ I Εισαγωγή στην εκπαιδευτική τεχνολογία 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Εισαγωγή στη µάθηση και την τεχνολογία 5 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Από τη θεωρία στην εφαρµογή 35 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Η/Υ και υπολογιστικά εργαλεία
Διαβάστε περισσότεραΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό για τα Μαθηματικά 2.1 Κύρια χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού λογισμικού για την Διδακτική των Μαθηματικών 2.2 Κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού για
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)
ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) 1.α 3 ώρες Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων Επισκόπηση
Διαβάστε περισσότεραΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19
ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Παρουσίαση ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράµµατος Σπουδών Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών, ΕΠΠΣ-ΑΠΣ Υλικό Επιµόρφωσης
Διαβάστε περισσότεραΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ
ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εκπαιδευτικά υπερμεσικά περιβάλλοντα Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό
Διαβάστε περισσότεραΠρογράµµατα σπουδών πληροφορικής στην ανωτάτη εκπαίδευση και χρήση των τεχνολογιών ΤΠΕ ραστηριότητες του τµήµατος Πληροφορικής του ΤΕΙ Αθήνας.
Προγράµµατα σπουδών πληροφορικής στην ανωτάτη εκπαίδευση και χρήση των τεχνολογιών ΤΠΕ ραστηριότητες του τµήµατος Πληροφορικής του ΤΕΙ Αθήνας. Χρήστος Σκουρλάς Τµήµα Πληροφορικής Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό
Διαβάστε περισσότεραΟργάνωση Διδασκαλίας 9/10/2017
Οργάνωση Διδασκαλίας 9/10/2017 Σχεδιασμός Μάθησης (Learning Design) Σε ποιον; Τι; Με ποιο τρόπο; Σχεδιασμός Μάθησης Γενικά Υπάρχουσα Γνώση Μεθοδολογία Περιεχόμενο Παράδοση (Delivery) Επιθυμητή Γνώση Σύνοψη
Διαβάστε περισσότεραΟι Τομείς (κατευθύνσεις ειδικότητας) του Τμήματος Πληροφορικής & Επικοινωνιών είναι:
Ακαδημαϊκή οργάνωση του Τμήματος Το Τμήμα Πληροφορικής και Επικοινωνιών είναι οργανωμένο ακαδημαϊκά σε τρεις Τομείς (κατευθύνσεις) με στόχο την εξειδίκευση των σπουδαστών σε ειδικότητες ανάλογες με τις
Διαβάστε περισσότεραΠερίγραµµα παρουσίασης
Παιδαγωγικός σχεδιασµός και ένταξη των wikis στο µάθηµα της Πληροφορικής ηµήτριος Ρούσσινος, Αθανάσιος Τζιµογιάννης roussinos@uop.gr ajimoyia@uop.gr Πανεπιστήµιο Πελοποννήσου Τµήµα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής
Διαβάστε περισσότεραµ : µ µ µ. µ / µ. µ, µ µ. µ µ. µ µ,. µ µ µ, µµ.
µ : µ µ µ. µ / µ. µ, µ µ. µ µ. µ µ,. µ µ µ, µµ. µ µ : µ µ µ µ. µ µµ, µ. µ µµ µ µ µ µ., µ µ µ µ 2005 µ µµ µ µ µ µ., µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ µ opusmagnum µ µ / 1997-2005 ISBN: 960-538-562-7 : 37/3 Copyright
Διαβάστε περισσότεραΧρήση πολυμέσων σε εκπαιδευτικό λογισμικό
Ελληνικό Ανοιχτό Πανεπιστήμιο Γραφικές Τέχνες και Πολυμέσα ΓΤΠ 61 Πληροφορική Πολυμέσα Τμήμα ΘΕΣ-1 Εργασία / Παρουσίαση: Χρήση πολυμέσων σε εκπαιδευτικό λογισμικό Ν. Ντελής Θεσσαλονίκη, 1 Νοεμβρίου 2008
Διαβάστε περισσότεραΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:
Διαβάστε περισσότεραΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Πληροφορικής
Διδακτική της Πληροφορικής Ενότητα 1: Εισαγωγή Δημήτριος Τσώλης Σχολή Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων Τμήμα Διαχείρισης Πολιτισμικού Περιβάλλοντος και Νέων Τεχνολογιών Προβληματική Την τελευταία εικοσαετία,
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Πληροφορικής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 1: Εισαγωγή Ένταξη Ενσωμάτωση της Πληροφορικής στην Εκπαίδευση, Φάσεις και Μοντέλα Ένταξης Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το
Διαβάστε περισσότερατο σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή,
Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Ένας νηπιαγωγός, προκειµένου να διδάξει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας το λεξιλόγιο των φρούτων Σωστό και λαχανικών που συνδέονται µε τις διατροφικές συνήθειες µας, δε ζητάει
Διαβάστε περισσότεραΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η
Διαβάστε περισσότεραΑ/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)
Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΥΛΙΚΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΤΥ 303 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 3 o ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΦΥΣΙΚΟΧΗΜΕΙΑ Ι ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ
Διαβάστε περισσότεραΟ υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος
Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών ΟιΤΠΕχαρακτηρίζουνόλαταμέσαπουείναιφορείς άυλων μηνυμάτων (χαρακτήρες, εικόνες, ήχοι). Η αξιοποίησή
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική Τεχνολογία και Θεωρίες Μάθησης
Θεωρίες Μάθησης Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Θεωρίες Μάθησης Κάθε εκπαιδευτικός (εκούσια ή ακούσια) υιοθετεί μια θεωρία μάθησης. Το ίδιο ισχύει και για τις διάφορες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Για την εισαγωγή
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----
Διαβάστε περισσότεραΕυαγγελία Μανούσου, Εκπαιδευτικός, Καθηγήτρια Σύμβουλος, ΕΑΠ
Ευαγγελία Μανούσου, Εκπαιδευτικός, Καθηγήτρια Σύμβουλος, ΕΑΠ Είναι ένα ολοκληρωμένο εργαλείο μάθησης, ένας «δάσκαλος» σε ετοιμότητα (Rowntree, 1994) που: Συμβάλλει στην αυτόνομη μάθηση Αποτελεί ένα πλούσιο
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Πληροφορικής
Διδακτική της Πληροφορικής ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ανδρέας Σ. Ανδρέου (Αναπλ. Καθηγητής ΤΕΠΑΚ - Συντονιστής) Μάριος Μιλτιάδου, Μιχάλης Τορτούρης (ΕΜΕ Πληροφορικής) Νίκος Ζάγκουλος, Σωκράτης Μυλωνάς (Σύμβουλοι Πληροφορικής)
Διαβάστε περισσότεραΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
1. ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μεταπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 51040101 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ
Διαβάστε περισσότεραΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ
ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04
ΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ 2014-2015 Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΑΣΕΝΑΡΙΑ ήκαι ΣΧΕ ΙΑΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 Τι είναι Εκπαιδευτικό Σενάριο;
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία
Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία ως κατασκευή και όχι ως μετάδοση ως αποτέλεσμα εμπειρίας και όχι ως μεταφορά
Διαβάστε περισσότεραΣχολιασµός της Συνεδρίας «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» Αγορίτσα Γόγουλου
Σχολιασµός της Συνεδρίας «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» Αγορίτσα Γόγουλου Ο προγραµµατισµός είναι ένα ιδιαίτερα ενδιαφέρον γνωστικό αντικείµενο, στο οποίο όµως οι µαθητές αντιµετωπίζουν
Διαβάστε περισσότεραΤα εµπλουτισµένα ηλεκτρονικά βιβλία Πληροφορικής Γυµνασίου και η ένταξή τους στην εκπαιδευτική πρακτική
Τα εµπλουτισµένα ηλεκτρονικά βιβλία Πληροφορικής Γυµνασίου και η ένταξή τους στην εκπαιδευτική πρακτική Α. Σαριδάκη, Π. Τσάκωνας, Α. Παλιούρας, Ε. Χριστοπούλου, Α. Πέτσος, Π. Τουκίλογλου, Α. Τζιµογιάννης
Διαβάστε περισσότεραΑναγκαιότητα - Χρησιμότητα
Διδακτικά Σενάρια Σενάρια Ως διδακτικό σενάριο θεωρείται η περιγραφή μιας διδασκαλίας- παρέμβασης με εστιασμένο γνωστικό αντικείμενο, συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς στόχους, διδακτικές αρχές και πρακτικές.
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Αγιώτης Πέτρος pagioti@sch.gr Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η έννοια των σταθερών και της καταχώρησης στη Visual Basic Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Στοιχεία
Διαβάστε περισσότεραΚοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό
Κοινωνικοπολιτισμικές Θεωρίες Μάθησης & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις Η σκέψη αναπτύσσεται (προϊόν οικοδόμησης και αναδόμησης γνώσεων) στα πλαίσια συνεργατικών δραστηριοτήτων
Διαβάστε περισσότεραστην εκπαίδευση ΑΣΠΑΙΤΕ ευτέρα, 28/3/2011
Φάσεις και Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση ΑΣΠΑΙΤΕ ευτέρα, 28/3/2011 Σκοπός Χρονολογική εξέλιξη της εισαγωγής και ένταξης με τις αλλαγές προβληματικής που την ακολούθησαν Θεωρητικά μοντέλα που
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Κατευθυντήριες γραμμές σχεδίασης μαθησιακών δραστηριοτήτων Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες
Διαβάστε περισσότεραΠεριγραφή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:
Περιγραφή Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία αποτελεί τη διδακτική έκφραση της προβληματικής του σύγχρονου σχολείου, το οποίο επιδιώκει να αναπτύξει τον ολοκληρωμένο και αυτόνομο δημοκρατικό πολίτη, που θα
Διαβάστε περισσότεραΠεριεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα 9
Περιεχόμενα Προλογικό Σημείωμα 9 1 ο ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1.1. Εισαγωγή 14 1.2 Τα βασικά δεδομένα των Μαθηματικών και οι γνωστικές απαιτήσεις της κατανόησης, απομνημόνευσης και λειτουργικής χρήσης τους 17 1.2.1. Η
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας
Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τμήμα Ιατρικών εργαστηρίων & Προσχολικής Αγωγής Συντονίστρια: Επίκουρη Καθηγήτρια, Ελένη Μουσένα [Σύγχρονες Τάσεις στην Παιδαγωγική Επιστήμη] «Παιδαγωγικά μέσω Καινοτόμων
Διαβάστε περισσότεραΜάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Ενότητα 11: Koινωνιογνωστικές, Κοινωνικές και Τεχνολογικές Θεωρίες Μάθησης Βασιλική Μητροπούλου-Μούρκα
Διαβάστε περισσότεραΗ ανάπτυξη της Εποικοδομητικής Πρότασης για τη διδασκαλία και τη μάθηση του μαθήματος της Χημείας. Άννα Κουκά
Η ανάπτυξη της Εποικοδομητικής Πρότασης για τη διδασκαλία και τη μάθηση του μαθήματος της Χημείας Άννα Κουκά Μοντέλα για τη διδασκαλία της Χημείας Εποικοδομητική πρόταση για τη διδασκαλία «Παραδοσιακή»
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΟ3019 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Γ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΘέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού
Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων
Διαβάστε περισσότεραΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 7 Τ.Κ. Πόλη:
Διαβάστε περισσότεραΘΕΩΡΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙI ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧ. ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΘΕΩΡΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙI ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ ΣΧ. ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΜΑΙΟΣ 2013 Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν τα εργαλεία ΤΠΕ για χαμηλού επιπέδου
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD
Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων
Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της
Διαβάστε περισσότεραΤα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή
Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες
Διαβάστε περισσότεραΟ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΩΣ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ
Ο ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ ΩΣ ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ ηµήτρης Καλαµαράς Παρουσιαση του 7 ου κεφαλαιου του βιβλίου της Μαρίας Κορδάκη «Εκπαιδευτικη Τεχνολογια και ιδακτικη της Πληροφορικής Ι» Οι δυνατότητες των Τεχνολογιών
Διαβάστε περισσότεραιδακτικό Μοντέλο Περιεχόµενα ρ. Κωνσταντίνα Βασιλοπούλου Εποικοδοµισµός E-learning - Ορισµός Ανάλυση Αναγκών Μαθητή
ιδακτικό Μοντέλο ρ. Κωνσταντίνα Βασιλοπούλου Περιεχόµενα Εποικοδοµισµός E-learning - Ορισµός ιδακτικό Μοντέλο Ανάλυση Αναγκών Μαθητή Εποικοδοµισµός Construct ή construction: Κατασκεύασµα ή
Διαβάστε περισσότεραΕμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων με μαθησιακά αντικείμενα: το μεθοδολογικό πλαίσιο των ομάδων σχεδιασμού ανάπτυξης
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΗΜΕΡΙΔΑ Αξιοποίηση Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχομένου για τη Διδασκαλία Γνωστικών Αντικειμένων Κέρκυρα, 18.06.15 Εμπλουτισμός σχολικών εγχειριδίων με μαθησιακά αντικείμενα: το μεθοδολογικό
Διαβάστε περισσότεραΜάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Ενότητα 2: Εκπαίδευση με ΤΠΕ Βασιλική Μητροπούλου-Μούρκα Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα 12: Θέματα Διδακτικής Προγραμματισμού: Διδασκαλία αλγοριθμικής προσέγγισης
Διδακτική της Πληροφορικής: Ερευνητικές προσεγγίσεις στη μάθηση και τη διδασκαλία Μάθημα επιλογής B εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική
Διαβάστε περισσότεραΔιήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη
Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη Δομή επιμόρφωσης 1 η Μέρα Γνωριμία ομάδας Παρουσίαση θεωρητικού υποβάθρου Προσομοίωση : α) Επιλογή
Διαβάστε περισσότεραΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου
ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και
Διαβάστε περισσότεραΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΙΑΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΛΥΤΗΣ ΤΙΜΗΣ ΣΤΟΝ ΑΞΟΝΑ ΤΩΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Εισαγωγή
ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΤΗΣ ΙΑΤΑΞΗΣ ΤΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ ΚΑΙ ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΛΥΤΗΣ ΤΙΜΗΣ ΣΤΟΝ ΑΞΟΝΑ ΤΩΝ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΩΝ ΑΡΙΘΜΩΝ Αθανάσιος Γαγάτσης Τµήµα Επιστηµών της Αγωγής Πανεπιστήµιο Κύπρου Χρήστος Παντσίδης Παναγιώτης Σπύρου Πανεπιστήµιο
Διαβάστε περισσότεραΡετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ
Ρετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ Τι είναι η ερευνητική εργασία Η ερευνητική εργασία στο σχολείο είναι μια δυναμική διαδικασία, ανοιχτή στην αναζήτηση για την κατανόηση του πραγματικού κόσμου.
Διαβάστε περισσότεραΣωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης
«Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»
Διαβάστε περισσότεραΗ διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες
ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου
Διαβάστε περισσότεραΠρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6
Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στις δομές δεδομένων Στοίβα και Ουρά με τη βοήθεια του Scratch
Εισαγωγή στις δομές δεδομένων Στοίβα και Ουρά με τη βοήθεια του Scratch Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΠΠΑΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,
Διαβάστε περισσότεραΠαρουσίαση Αποτελεσµάτων Έργου SPERO. Παρασκευή Τζούβελη Υποψήφια ιδάκτωρ ΕΜΠ
Παρουσίαση Αποτελεσµάτων Έργου SPERO Παρασκευή Τζούβελη Υποψήφια ιδάκτωρ ΕΜΠ οµή Συστήµατος SPERO Βάση εδοµένων Εκπαιδευτικό Υλικό Στατιστική Ανάλυση Ερωτηµατολόγια Προγραµµατιστές Ειδικοί σε συστήµατα
Διαβάστε περισσότεραΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ (Ι.Ε.Π.)
Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ (Ι.Ε.Π.) Πράξη: Επιμόρφωση εκπαιδευτικών/εκπαιδευτών σε θέματα Μαθητείας με κωδικό
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εργαλεία κατασκευής γνώσης Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό
Διαβάστε περισσότεραΗ αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και
Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μένη Τσιτουρίδου Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Παιδαγωγική Σχολή Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο
Διαβάστε περισσότεραΕιδικής Υποδομής Υποχρεωτικό
ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ GD780 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Τεχνητή Νοημοσύνη ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ σε περίπτωση που οι
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.
Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την
Διαβάστε περισσότεραΝα διατηρηθεί μέχρι...
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ /ΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. /νση: Ανδρέα Παπανδρέου
Διαβάστε περισσότερα(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων
(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν
Διαβάστε περισσότεραΕφαρμογές Προσομοίωσης
Εφαρμογές Προσομοίωσης H προσομοίωση (simulation) ως τεχνική μίμησης της συμπεριφοράς ενός συστήματος από ένα άλλο σύστημα, καταλαμβάνει περίοπτη θέση στα πλαίσια των εκπαιδευτικών εφαρμογών των ΤΠΕ. Μπορούμε
Διαβάστε περισσότεραΔιευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα: ΚΟΙΝ:
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΤύπος Εκφώνηση Απαντήσεις
Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE)
ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE) Βασιλοπούλου Ευαγγελία, Γιαννακόπουλος ηµήτρης, Εκπαιδευτικοί,
Διαβάστε περισσότεραΑλέξανδρος Γκίκας Καθηγητής ΠΕ01 Γυµνασίου Προαστίου Καρδίτσας Υπ. Δρ. Θεολογικής σχολής Α.Π.Θ.
Αλέξανδρος Γκίκας Καθηγητής ΠΕ01 Γυµνασίου Προαστίου Καρδίτσας Υπ. Δρ. Θεολογικής σχολής Α.Π.Θ. Τι θα παρουσιάσουµε; Εικονικές Ψηφιακές Τάξεις Εναλλακτική µέθοδο διδασκαλίας µε Τ. Π. Ε. Διαδικτυακά Περιβάλλοντα
Διαβάστε περισσότεραΣύστηµα τηλε-πληροφοριών για συνεχή συλλογή, επεξεργασία, και διάδοση υλικού για κατάρτιση εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή
Σύστηµα τηλε-πληροφοριών για συνεχή συλλογή, επεξεργασία, και διάδοση υλικού για κατάρτιση εκπαιδευτικών στην Ειδική Αγωγή Ερωτήσεις για τη σχολική µονάδα Περιγραφικά στοιχεία της σχολικής Μονάδας A. Παιδαγωγική
Διαβάστε περισσότερα