ΜΑΡΙΝΑ ΜΑΣΘΑΙΟΤΔΑΚΗ. Αριςτοτϋλειο Πανεπιςτόμιο Θεςςαλονύκησ Σηλϋφωνο:

Transcript

1 ΜΑΡΙΝΑ ΜΑΣΘΑΙΟΤΔΑΚΗ Προςωπικά ςτοιχεία Ονοµατεπώνυµο: Μαρύνα Ματθαιουδϊκη Ηµεροµηνύα γϋννηςησ: 1 Υεβρουαρύου 1965 Επικοινωνύα: Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ, Αριςτοτϋλειο Πανεπιςτόμιο Θεςςαλονύκησ Σηλϋφωνο: marmat@enl.auth.gr Ιςτοςελύδα: Τίτλοι ςπουδών 1998 PhD (Εφαρμοςμένη Γλωςςολογία) Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ Σομϋασ Θεωρητικόσ και Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ, Α.Π.Θ. Σύτλοσ διδακτορικόσ διατριβόσ: Problems related to Greek-English lexical loans. (Προβλόματα ςχετιζόμενα με το δανειςμό λεξικών μονϊδων από την Ελληνικό ςτην Αγγλικό). Επιβλϋπουςεσ: Ε. Κουτοϑπη-Κητό, Α. Χϊλτου-Joycey, Α. Αναςταςιϊδη-υμεωνύδη. Δημϐςια προφορικό υποςτόριξη: 9/4/1998. Απονομό: 30/6/1998. Φαρακτηριςμϐσ: Αριςτα MA ςτη Διδαςκαλία τησ Αγγλικήσ ωσ Δεύτερησ / Ξένησ Γλώςςασ Πανεπιςτόμιο του Birmingham, Μεγϊλη Βρετανύα Πτυχίο Αγγλικήσ γλώςςασ και Υιλολογίασ Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ, Α.Π.Θ. Βαθμϐσ πτυχύου: Αριςτα Απολυτήριο Λυκείου: Αμερικανικϐ Κολλϋγιο Αθηνών (Pierce College) Ξένεσ Γλώςςεσ και δεξιότητεσ ΣΠΕ Αγγλικϊ: Γ2 Γαλλικϊ: (Diplôme des Études Supérieures, Sorbonne II, Institut Français de Thessalonique (Γ2) Ιταλικϊ: Βαςικό γνώςη (A1 ) Χηφιακϋσ δεξιϐτητεσ, ϊριςτη χρόςη Windows/Microsoft Office. Πολϑ καλό γνώςη SPSS 1

2 Επαγγελματική εμπειρία 5/2013-ςήμερα Αναπληρώτρια Καθηγότρια Σομϋασ Θεωρητικόσ και Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ Αριςτοτϋλειο Πανεπιςτόμιο Θεςςαλονύκησ Μϐνιμη Επύκουρη Καθηγότρια Σομϋασ Θεωρητικόσ και Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ Αριςτοτϋλειο Πανεπιςτόμιο Θεςςαλονύκησ Επύκουρη Καθηγότρια επύ θητεύα Σομϋασ Θεωρητικόσ και Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ Αριςτοτϋλειο Πανεπιςτόμιο Θεςςαλονύκησ Λεκτϐριςςα Σομϋασ Θεωρητικόσ και Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ Αριςτοτϋλειο Πανεπιςτόμιο Θεςςαλονύκησ (αρ. Υ.Ε.Κ. διοριςμοϑ ςτη βαθμύδα του Λϋκτορα 17/ τεϑχοσ ΝΠΔΔ. Ανϊληψη καθηκϐντων ) Λεκτϐριςςα με το Π.Δ. 407/80 (εαρινϐ εξϊμηνο) Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ του Εθνικοϑ και Καποδιςτριακοϑ Πανεπιςτημύου Αθηνών Μϋλοσ Ε.Ε.ΔΙ.Π. Σομϋασ Θεωρητικόσ και Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ Αριςτοτϋλειο Πανεπιςτόμιο Θεςςαλονύκησ Καθηγότρια Αγγλικόσ γλώςςασ Εκπαιδευτόρια «Μαντουλύδη» (Γυμνϊςιο-Λϑκειο) Καθηγότρια Αγγλικόσ γλώςςασ Εργαςτόριο Ελευθϋρων πουδών CITY Θεςςαλονύκη Καθηγότρια Αγγλικόσ γλώςςασ Κϋντρο Ξϋνων Γλωςςών «Βαφοποϑλου», Θεςςαλονύκη 2

3 Επιςτημονικέσ Εταιρίεσ Συντακτικέσ ομάδεσ Υποτροφίεσ Κριτική άρθρων Mέλοσ του Διοικητικού Συμβουλίου Επιςτημονικών Εταιριών OMEP: Εκλεγμϋνο μϋλοσ του Δ.. τησ ΟΜΕΡ Θεςςαλονύκησ ( ) Έδρα UNESCO-Εκπαίδευςη ςτα Δικαιώματα του Ανθρώπου, τη Δημοκρατία και την Ειρόνη: Μϋλοσ τησ Διεπιςτημονικόσ Διοικοϑςασ Επιτροπόσ, Α.Π.Θ. ( ) ΕΕΕΓ: Εκλεγμϋνο μϋλοσ του Δ.. τησ Ελληνικόσ Εταιρύασ Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ ( : Σαμύασ τησ ΕΕΕΓ : Αντιπρϐεδροσ : Αντιπρϐεδροσ : Αντιπρϐεδροσ : Αντιπρϐεδροσ : Πρϐεδροσ : Πρϐεδροσ Μέλοσ Επιςτημονικών Εταιριών AILA: ΕΕΕΓ: IATEFL: Association Internationale de Linguistique Appliquée Ελληνικό Εταιρύα Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ International Association of Teachers of English as a Foreign Language TESOL M/Σ: Teaching English to Speakers of Other Languages me2glosses: Τπηρεςύα για την προώθηςη τησ διγλωςςύασ υμμετοχή ςε Επιτροπέσ Επιςτημονικών Περιοδικών Μϋλοσ τησ Επιςτημονικόσ Επιτροπόσ του ηλεκτρονικοϑ περιοδικοϑ RCEL (Διεϑθυνςη ϑνταξησ: Β. Δενδρινοϑ, Καθηγότρια, Εθνικϐ και Καποδιςτριακϐ Πανεπιςτόμιο Αθηνών. Διευθϑντρια του Ερευνητικοϑ Κϋντρου για τη μελϋτη τησ Αγγλικόσ Γλώςςασ-R.C.E.L.) Μϋλοσ τησ υμβουλευτικόσ Επιτροπόσ του ηλεκτρονικοϑ περιοδικοϑ Research Papers in Language Teaching and Learning (Ελληνικϐ Ανοιχτϐ Πανεπιςτόμιο) (Διεϑθυνςη ϑνταξησ: Αναπλ. Καθηγητόσ Νύκοσ ηφϊκησ, Ε.Α.Π.) 3

4 Τποτροφίεσ και Διακρίςεισ Τπϐτροφοσ Ι.Κ.Τ. κατϊ τη διϊρκεια των προπτυχιακών μου ςπουδών ςτο Σμόμα Αγγλικόσ ( ). Yπϐτροφοσ για βιβλιογραφικό ϋρευνα κατϊ την εκπϐνηςη τησ διδακτορικόσ μου διατριβόσ ςτο Πανεπιςτόμιο Westminster του Λονδύνου (Ιοϑνιοσ-επτϋμβριοσ 1997) Τποτροφύα Erasmus για διδαςκαλύα ςτο Πανεπιςτόμιο Οπϐλε ςτην Πολωνύα (17-24 Νοεμβρύου, 2010) Magic Book 2 (Θωμαό Αλεξύου και Μαρύνα Ματθαιουδϊκη). Επιλογό ςτον κατϊλογο των επικρατϋςτερων υποψηφύων απϐ το Macmillan Education Award for New Talent in Writing, ςτα Βραβεύα ELTons 2014 British Council, UK. Education Business Award (2016) για το 3 ο Πειραματικϐ Δημοτικϐ χολεύο Ευϐςμου ςε αναγνώριςη των καλών πρακτικών και των καινοτϐμων διδακτικών προςεγγύςεων που εφαρμϐζονται ςτο ςχολεύο. Κριτική άρθρων (α) Διεθνή Περιοδικά και Βιβλία 1. Κριτικό ϊρθρων για το Διεθνϋσ Περιοδικϐ European Journal for Applied Linguistics 2. Κριτικό ϊρθρων για το διεθνϋσ περιοδικϐ Journal of Languages and Culture 3. Κριτικό ϊρθρων για το Διεθνϋσ Περιοδικϐ Linguistica 4. Κριτικό ϊρθρου για το Διεθνϋσ Περιοδικϐ CEPS Journal, Πανεπιςτόμιο Λιουμπλιϊνα, λοβενύα 5. Κριτικό ϊρθρου για το Περιοδικϐ Hellenic Journal of Research in Education, Δημοκρύτειο Πανεπιςτόμιο Θρϊκησ 6. Κρτικό ϊρθρων για το Διεθνϋσ Περιοδικϐ Journal of Applied Linguistics τησ Ελληνικόσ Εταιρύασ Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ 7. Κριτικό ενϐσ ϊρθρου για το βιβλύο των Milton, J. and Fitzpatrick, T. (Eds.) Dimensions of Vocabulary Knowledge. Basingstoke: Palgrave Macmillan. 8. Κριτικό κεφαλαύων απϐ το βιβλύο Teaching Teenagers, Macmillan Publishing House (2003) 9. Κριτικό ϊρθρων για ϋκδοςη τησ Cambridge Scholars Publishing (2014) 10. Κριτικό ϊρθρου για το βιβλύο Cultures of Professional Development for Teachers: Collaboration, Reflection, Management and Policy 11. Αξιολϐγηςη ερευνητικόσ πρϐταςησ απϐ το Research Grants Council του Hong Kong (2015) 12. Αξιολϐγηςη ερευνητικόσ πρϐταςησ που υποβλόθηκε ςτην Επιτροπό Ερευνών και το Ερευνητικϐ Πανεπιςτημιακϐ Ινςτιτοϑτο του Πανεπιςτημύου Μακεδονύασ για το «Πιλοτικϐ Πρϐγραμμα Ερευνητικών Επιχορηγόςεων ςτα πλαύςια ενύςχυςησ τησ Βαςικόσ Ερευνασ» (2005) 13. Κριτικό διδακτικών εγχειριδύων MOSAIC και ARENA, Nelson Publishing House (1993) 4

5 (β) Πρακτικά υνεδρίων και Ελληνικά Επιςτημονικά Περιοδικά 1. Κριτικό ϊρθρων για το περιοδικϐ τησ Ϊνωςησ ΠΕΚΑΔΕ: ASPECTS today 2. Κριτικό ϊρθρων για το περιοδικϐ Μϋντορασ του Παιδαγωγικοϑ Ινςτιτοϑτου 3. Κριτικό ϊρθρων για τον τϐμο Working Papers in Linguistics, Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ, Α.Π.Θ. (2004) 4. Κριτικό περιλόψεων και ϊρθρων που υποβϊλλονται για το διετϋσ Διεθνϋσ υμπϐςιο Θεωρητικόσ και Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ του Σμόματοσ Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ, Α.Π.Θ. (απϐ το 2003 και εξόσ) 5. Κριτικό περιλόψεων και/ό ϊρθρων για το 13 ο (2005), 14 ο (2007), και 15 ο (2012) Διεθνό υνϋδρια που διοργϊνωςε η Ελληνικό Εταιρύα Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ 6. Κριτικό περιλόψεων ό/και ϊρθρων για το ςυνϋδριο και τα Πρακτικϊ τησ 38 ησ (2017), 35 ησ (2014), 31 ησ (2010) Ετόςιασ υνϊντηςησ του Σομϋα Γλωςςολογύασ, Σμόματοσ Υιλολογύασ, Α.Π.Θ. 7. Κριτικό περιλόψεων για το 5 ο Διεθνϋσ υνϋδριο: Language and Cultural Crossroads 8. Kριτικό περιλόψεων και ϊρθρων για το ςυνϋδριο και τα Πρακτικϊ του 1 ου Πανελλόνιου υνεδρύου Πρϐτυπων και Πειραματικών χολεύων (2013) 9. Kριτικό περιλόψεων για το ςυνϋδριο και τα Πρακτικϊ του 2 ου Πανελλόνιου υνεδρύου Πρϐτυπων και Πειραματικών χολεύων (2017) 10. Κριτικό περιλόψεων για την 2 η ημερύδα με τύτλο: «Καινοτομύα, Δημιουργικϐτητα, Διεπιςτημονικϐτητα ςτο Δημοτικϐ χολεύο» Παιδαγωγικό χολό, Πανεπιςτόμιο Δυτικόσ Μακεδονύασ (Νοϋμβριοσ 2015)(Μϋλοσ Επιςτημονικόσ Επιτροπόσ) 11. Κριτικό περιλόψεων και/ό ϊρθρων για το Πανελλόνιο υνϋδριο: «Εκπαύδευςη ςτον 21 ο αιώνα: Θεωρύα και Πρϊξη. Αναζητώντασ το ελκυςτικϐ και αποτελεςματικϐ ςχολεύο» (Διοργϊνωςη: Μουςεύο χολικόσ Ζωόσ και Εκπαύδευςησ, η Παιδαγωγικό Εταιρεύα Ελλϊδοσ, το Ελληνικϐ Σμόμα τησ ΙΒΒΤ- Κϑκλοσ του Ελληνικοϑ Παιδικοϑ Βιβλύου και η Ελληνογαλλικό χολό Jeanne d Arc) (2017) (Μϋλοσ Επιςτημονικόσ Επιτροπόσ) Ερευνητικό Έργο: Προγράμματα (α) Ερευνητικά Προγράμματα (1) EΠEAEK: (Επιςτ. υπεϑθυνοσ: Αναπλ. Καθηγητόσ Μ. Μηλαπύδησ) Απϐ το ςυμμετεύχα ςε πρϐγραμμα ΕΠΕΑΕΚ που εύχε ςτϐχο το ςχεδιαςμϐ και την παραγωγό ηλεκτρονικοϑ εκπαιδευτικοϑ υλικοϑ (CD-ROM) για τη διδαςκαλύα ςυγκεκριμϋνων γλωςςικών περιοχών τησ αγγλικόσ που παρουςιϊζουν δυςκολύεσ ςτουσ ϋλληνεσ μαθητϋσ. το πλαύςιο αυτοϑ του προγρϊμματοσ ςχεδύαςα τεςτ για την αξιολϐγηςη τησ γνώςησ των μαθητών ςχετικϊ με τισ ψευδϐφιλεσ μονϊδεσ ςτην Ελληνικό και Αγγλικό γλώςςα (false friends). Σα αποτελϋςματα τησ αξιολϐγηςησ αυτόσ ανακοινώθηκαν ςε ςυνϋδριο ςτην Ελλϊδα και δημοςιεϑτηκαν ςτα Πρακτικϊ του ςυνεδρύου (βλ. δημοςιεϑςεισ). 5

6 (2) EUROMIGRANET: (Ευρωπαώκϐ Δύκτυο για την εκπαιδευτικό, κοινωνικό και πολιτιςμικό ϋνταξη των μεταναςτών). (Επιςτ. υπεϑθυνοσ: Καθηγητόσ. Ευςταθιϊδησ) Απϐ το ςυμμετεύχα ςε Ευρωπαώκϐ Πρϐγραμμα για την εκπαιδευτικό, κοινωνικό και πολιτιςμικό ϋνταξη των μεταναςτών το οπούο χρηματοδοτόθηκε απϐ τη δρϊςη Grundtvig του Ευρωπαώκοϑ Προγρϊμματοσ Socrates. Ο κϑριοσ ςτϐχοσ του προγρϊμματοσ όταν να ςυγκρύνει τα εθνικϊ ςυςτόματα με κϊποιο ςυγκεκριμϋνο ςημεύο αναφορϊσ και να κϊνει ευρϑτερα γνωςτϊ παραδεύγματα καλών πρακτικών τα οπούα αφοροϑν ςτη διευκϐλυνςη τησ μαθηςιακόσ διαδικαςύασ και τησ κοινωνικόσ ενςωμϊτωςησ των ενόλικων μεταναςτών, ςτην ενθϊρρυνςη του πληθυςμοϑ τησ χώρασ «υποδοχόσ» να ςυμμετϊςχει ενεργϊ ςτη διαδικαςύα αυτό, ςτην προςπϊθεια για τη δημιουργύα ενιαύασ, επύ ευρωπαώκοϑ επιπϋδου, εξαςφϊλιςησ ύςων δικαιωμϊτων και ευκαιριών για τουσ ενόλικεσ ςτη δια βύου εκπαύδευςη. Σο πρϐγραμμα απευθυνϐταν ςε ευρϑτατεσ ομϊδεσ, αποτελοϑμενεσ απϐ καθηγητϋσ, κοινωνικοϑσ λειτουργοϑσ και εκπροςώπουσ ϊλλων επαγγελμϊτων οι οπούοι ϋρχονται ςε επαφό με ενόλικεσ μετανϊςτεσ. το πλαύςιο του Εuromigranet δημιουργόθηκε ηλεκτρονικό Πϑλη < η οπούα παρουςύαζε πληροφορύεσ ςχετικϋσ με το ϋργο των εταύρων ςτον τομϋα αυτϐ, ςχετικϐ υλικϐ, ϊρθρα ό ηλεκτρονικϋσ διευθϑνςεισ, καθώσ επύςησ και αναφορϋσ απϐ τισ επιςκϋψεισ εργαςύασ και αποτελϋςματα των ςχετικών δραςτηριοτότων. το πλαύςιο του προγρϊμματοσ αυτοϑ διενόργηςα το 2001 πανελλόνια ϋρευνα για την καταγραφό των εκπαιδευτικών και ειδικϐτερα των γλωςςικών αναγκών των ενόλικων μεταναςτών ςτην Ελλϊδα. Αποτελϋςματα τησ ϋρευνασ αυτόσ ϋχουν δημοςιευθεύ ςε επιςτημονικϐ περιοδικϐ του εξωτερικοϑ (βλ. δημοςιεϑςεισ). (3) TEMOLAYOLE: (Teachers of Modern Languages to Young Learners Ευρωπαώκϐ Κϋντρο ϑγχρονων Γλωςςών) (Επιςτ. Τπεύθυνη: Μ. Ματθαιουδάκη) Απϐ το όμουν ςυντονύςτρια του τετραετοϑσ προγρϊμματοσ TEMOLAYOLE ςτην Ελλϊδα με εταύρουστην Ουγγαρύα, την Κροατύα, τη ουηδύα και την Ιρλανδύα. Σο πρϐγραμμα χρηματοδοτόθηκε απϐ το Ευρωπαώκϐ Κϋντρο ϑγχρονων Γλωςςών και ςτϐχοσ του όταν να ςχεδιϊςει και να εφαρμϐςει καινοτϐμο πρϐγραμμα εκπαύδευςησ των καθηγητών ξϋνων γλωςςών ςε νεαροϑσ μαθητϋσ για την προώθηςη τησ πληθογλωςςύασ. Κατϊ τη διϊρκεια του προγρϊμματοσ το 2006 ςυντϐνιςα ϋρευνα που πραγματοποιόθηκε ςτην Ουγγαρύα, Σςεχύα και Ελλϊδα με θϋμα τη χρόςη ςυγκεκριμϋνων τεχνικών ςτην εκπαύδευςη των εκπαιδευτών. Σα αποτελϋςματα τησ ϋρευνασ αυτόσ ανακοινώθηκαν ςε διεθνϋσ ςυνϋδριο ςτην Ουγγαρύα το 2007 και δημοςιεϑτηκαν ςε βιβλύο που εκδϐθηκε απϐ το Ευρωπαώκϐ Κϋντρο ϑγχρονων Γλωςςών (βλ. δημοςιεϑςεισ). (4) Δίγλωςςα Λεξικά ςτη Νέα Ελληνική. (Επιςτ. υπεϑθυνοι: Α. ακελλαρύου και Καθηγητόσ. Ευςταθιϊδησ. Επιςτημονικό ϑμβουλοσ: Καθηγότρια Α. Αναςταςιϊδη-υμεωνύδη) Απϐ το 2005 ϋωσ το 2007 ςυμμετεύχα ςε πρϐγραμμα του Κϋντρου Ελληνικόσ Γλώςςασ το οπούο χρηματοδοτόθηκε απϐ την Κοινωνύα τησ Πληροφορύασ (ΤΠΕΠΘ). τϐχοσ του προγρϊμματοσ όταν η παρουςύαςη και αξιολϐγηςη δύγλωςςων λεξικών ςτη Νϋα Ελληνικό προκειμϋνου να βοηθηθοϑν οι εκπαιδευτικού και γενικϐτερα οι 6

7 ενδιαφερϐμενοι χρόςτεσ. Σα αποτελϋςματα του προγρϊμματοσ εντϊχθηκαν ςτην Ηλεκτρονικό Πϑλη του Κϋντρου Ελληνικόσ Γλώςςασ. (5) Πρόγραμμα ΕΠΑ: «Πιςτοποίηςη Ελληνομάθειασ: Τποςτήριξη και ποιοτική ανάδειξη τησ διδαςκαλίασ/εκμάθηςησ τησ ελληνικήσ ωσ ξένησ/δεύτερησ γλώςςασ». (Επιςτ. υπεϑθυνη: Ν. Αντωνοποϑλου-ϋωσ το Νοϋμβριο 2011) το πλαύςιο του προγρϊμματοσ αυτοϑ ςχεδιϊςτηκαν μια ςειρϊ δρϊςεων με ςτϐχο: (α) την ηλεκτρονικό εξυπηρϋτηςη τησ πιςτοπούηςησ, και ςυγκεκριμϋνα τον ςχεδιαςμϐ και ανϊπτυξη διαγνωςτικοϑ τεςτ, τον ςχεδιαςμϐ και ανϊπτυξη εξεταςτικών δοκιμαςιών απϐ απϐςταςη (κυρύωσ για ΑμεΑ), τον ςχεδιαςμϐ και δημιουργύα υλικοϑ για την εξ αποςτϊςεωσ επιμϐρφωςη των διδαςκϐντων για την προετοιμαςύα των υποψηφύων, τη ςυλλογό υλικοϑ και τροφοδϐτηςη τησ ςχετικόσ τρϊπεζασ κειμϋνων για τουσ διδϊςκοντεσ / τισ διδϊςκουςεσ, τη ςυλλογό και επιλογό εξεταςτικών θεμϊτων για την τροφοδϐτηςη τησ ςχετικόσ τρϊπεζασ, τον οριςμϐ νϋων παραμϋτρων για τη βελτύωςη του υπϊρχοντοσ λογιςμικοϑ αναγνωςιμϐτητασ κειμϋνων (Flesch), (β) την επιμϐρφωςη/κατϊρτιςη απϐ απϐςταςη των διδαςκϐντων την ελληνικό ωσ ξϋνη γλώςςα, την επιμϐρφωςη/κατϊρτιςη απϐ απϐςταςη των διδαςκϐντων την ελληνικό ωσ δεϑτερη γλώςςα, πρακτικϋσ προτϊςεισ για τη διδαςκαλύα τησ ελληνικόσ ωσ ξϋνησ/δεϑτερησ γλώςςασ, (γ) την προςαρμογό υλικοϑ για τη διδαςκαλύα/εκμϊθηςη και πιςτοπούηςη τησ ελληνικόσ ςε ΑμεΑ και (δ) την ϋρευνα για τη διδαςκαλύα τησ ελληνικόσ ωσ ξϋνησ/δεϑτερησ και για την πιςτοπούηςη επϊρκειασ τησ ελληνομϊθειασ. το πλαύςιο του προγρϊμματοσ αυτοϑ, ςυμμετεύχα ςτον ςχεδιαςμϐ και ςτην ανϊπτυξη του διαγνωςτικοϑ τεςτ επιπϋδου ελληνομϊθειασ το οπούο ϋχει ολοκληρωθεύ. Επύςησ, ςυμμετεύχα ςτην επιμϐρφωςη/κατϊρτιςη των διδαςκϐντων την ελληνικό ωσ ξϋνη γλώςςα απϐ απϐςταςη και ςτην επιμϐρφωςη/κατϊρτιςη των δαςκϊλων την ελληνικό ωσ δεϑτερη γλώςςα. Ο πρώτοσ τϑποσ επιμϐρφωςησ απευθυνϐταν ςε ομογενεύσ και αλλογενεύσ που αςχολοϑνται με τη διδαςκαλύα τησ ελληνικόσ ωσ ξϋνησ γλώςςασ εκτϐσ Ελλϊδασ. τϐχοσ όταν να ενημερωθοϑν οι διδϊςκουςεσ/διδϊςκοντεσ ςχετικϊ με τισ εξελύξεισ ςτον χώρο τησ διδαςκαλύασ των ξϋνων γλωςςών, και ειδικϐτερα τησ ελληνικόσ, να αποκτόςουν τισ απαραύτητεσ γνώςεισ και διδακτικϋσ ικανϐτητεσ που απαιτοϑνται για τη γλωςςικό διδαςκαλύα και να εκπαιδευτοϑν ςτη μεθοδολογύα τησ διδαςκαλύασ τησ ελληνικόσ ωσ ξϋνησ γλώςςασ ςε ϐλα τα επύπεδα και για ϐλεσ τισ ηλικύεσ (βλ. ςχετικϐ υλικϐ και δημοςιεϑςεισ). (6) Πρόγραμμα ΕΠΑ: «Πρόγραμμα Εκμάθηςησ Αγγλικήσ ςτην Πρώιμη Παιδική Ηλικία - ΠΕΑΠ». (Επιςτ. υπεϑθυνη: Καθηγότρια Μπ. Δενδρινοϑ, Εθνικϐ και Καποδιςτριακϐ Πανεπιςτόμιο Αθηνών) ( ) Πρϐκειται για ϋνα Πλαύςιο «προγρϊμματοσ ςπουδών» με ςτϐχο την εκμϊθηςη τησ αγγλικόσ ςτην Α και Β δημοτικοϑ μϋςα απϐ κατϊλληλεσ για την ηλικύα δραςτηριϐτητεσ 7

8 και υλικϐ. Σο ΠΕΑΠ ςτοχεϑει ςτην ανϊπτυξη ςτοιχεύων κοινωνικοϑ γραμματικοϑ παρϊ ςτην ανϊπτυξη γραμματιςμοϑ (διδαςκαλύα ανϊγνωςησ και γραφόσ). Ο ξενϐγλωςςοσ κοινωνικϐσ γραμματιςμϐσ ςτην πρώιμη παιδικό ηλικύα αφορϊ ςτην ανϊπτυξη τησ ικανϐτητασ του παιδιοϑ να λειτουργεύ αποτελεςματικϊ ςτο ςυγκεκριμϋνο κοινωνικϐ περιβϊλλον (ςχολεύου και τϊξησ), να υποδϑεται κοινωνικοϑσ ρϐλουσ, να εννοιοδοτεύ και να επικοινωνεύ με ϊλλουσ ςεβϐμενο τουσ κανϐνεσ επικοινωνύασ. Επιπλϋον, η ανϊπτυξη κοινωνικοϑ γραμματιςμοϑ αποςκοπεύ ςτην καλλιϋργεια τησ ικανϐτητασ του παιδιοϑ να κατανοεύ και να παρϊγει (ςτην αγγλικό γλώςςα) λϐγο κατϊλληλο ςε οικεύεσ και καθημερινϋσ καταςτϊςεισ επικοινωνύασ και ςτην εξοικεύωςη του παιδιοϑ με λϋξεισ, φρϊςεισ και πολυτροπικϊ κεύμενα (ιςτορύεσ, παραμϑθια, ρύμεσ, ποιόματα, cartoon, διαφημύςεισ). το πλαύςιο του προγρϊμματοσ περιλαμβϊνεται και η δημιουργύα εκπαιδευτικοϑ υλικοϑ για την Γ Δημοτικοϑ, ϋργο που ςτοχεϑει ςτην ομαλϐτερη μετϊβαςη απϐ την Β ςτην Γ Δημοτικοϑ. το πλαύςιο του προγρϊμματοσ αυτοϑ, ο δικϐσ μου ρϐλοσ αφοροϑςε (α) ςτη δημιουργύα εκπαιδευτικοϑ υλικοϑ και (β) ςτην επιμϐρφωςη των καθηγητών αγγλικόσ γλώςςασ με ςτϐχο την ανϊπτυξη και καλλιϋργεια διδακτικών δεξιοτότων προκειμϋνου να κατανοόςουν τουσ τρϐπουσ με τουσ οπούουσ μαθαύνουν οι μικρού μαθητϋσ τη Γ2. Η ςυμμετοχό μου ςτο πρϐγραμμα ΠΕΑΠ ςχετύςτηκε ϊμεςα με τη λειτουργύα του 3 ου δημοτικοϑ ςχολεύου Ευϐςμου-ΠΠ (Πειραματικοϑ χολεύου του ΣΑΓΥ), το οπούο εποπτεϑω, ϐπου η αγγλικό γλώςςα διδϊςκεται απϐ το 2005 απϐ την Α τϊξη του δημοτικοϑ (βλ. δημοςιεϑςεισ). (7) Πρόγραμμα ΕΠΑ: «Εκπαίδευςη αλλοδαπών και παλιννοςτούντων μαθητών». (Επιςτ. υπεϑθυνη: Καθηγότρια Ω. Αναςταςιϊδη-υμεωνύδη) ( ) Σο ϋργο αυτϐ όταν πανελλόνιασ εμβϋλειασ καθώσ απευθυνϐταν ςτα δημϐςια ςχολεύα πρωτοβϊθμιασ και δευτεροβϊθμιασ εκπαύδευςησ τησ χώρασ που ςυγκϋντρωναν πληθυςμϐ αλλοδαπών και παλιννοςτοϑντων μαθητών πϊνω απϐ 10%. Αφοροϑςε μαθητϋσ και εκπαιδευτικοϑσ και ςτϐχευε ςτη βελτύωςη του εκπαιδευτικοϑ ϋργου των ςχολεύων, ώςτε να μπορϋςουν να αντιμετωπύςουν τισ προκλόςεισ τησ πολυπολιτιςμικόσ κοινωνύασ. τϐχοσ όταν επύςησ η βελτύωςη των ςχολικών επιδϐςεων των παλιννοςτοϑντων και αλλοδαπών μαθητών ςτο ελληνικϐ ςχολεύο, προκειμϋνου να εξαςφαλιςτεύ η κατϊ το δυνατϐν ιςϐτιμη εκπαύδευςη των ομϊδων με γηγενεύσ μαθητϋσ, καθώσ και η κοινωνικό τουσ ϋνταξη. το πλαύςιο του προγρϊμματοσ αυτοϑ ςυμμετεύχα ςτη Δρϊςη 1: Τϊξεισ Υποδοχόσ, η οπούα ςτϐχο εύχε να υποςτηρύξει τη ςωςτό λειτουργύα του θεςμοϑ των Σϊξεων Τποδοχόσ και να ενιςχϑςει τουσ εκπαιδευτικοϑσ ςτα ςχολεύα ϐπου λειτουργοϑν τϋτοιεσ τϊξεισ ςτελεχωμϋνεσ απϐ το Τπουργεύο. υγκεκριμϋνα, ςχεδύαςα (ςε ςυνεργαςύα με την κ. Ε. Ζϊγκα), επιμορφωτικϐ υλικϐ για τη Διδαςκαλύα τησ Γλώςςασ με Βϊςη το Περιεχϐμενο (Content and Language Integrated Learning) για τουσ ςκοποϑσ αςϑγχρονου ςεμιναρύου. υμμετεύχα ςε δια ζώςησ επιμορφώςεισ εκπαιδευτικών και ςχεδιϊςαμε εκπαιδευτικϐ υλικϐ για τουσ αλλοδαποϑσ και παλιννοςτοϑντεσ μαθητϋσ (βλ. δημοςιεϑςεισ). ( (8) GRICLE (Greek Corpus of Learner English) (Επιςτ. Τπεύθυνεσ: Ά.Μ. Φατζηθεοδώρου και Μ. Ματθαιουδάκη) (ολοκληρώθηκε το 2016) Δημιουργύα ώματοσ Κειμϋνων ςτην Αγγλικό Γλώςςα απϐ τριτοετεύσ και τεταρτοετεύσ φοιτητϋσ/φοιτότριεσ του Σμόματοσ Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ, Α.Π.Θ. Σο ώμα 8

9 Κειμϋνων εύναι τμόμα του International Corpus of Learner English (Επιςτ. υπεϑθυνη: Sylviane Granger, Πανεπιςτόμιο Louvain, Belgium). Σα δεδομϋνα του ϋχουν χρηςιμοποιηθεύ για ερευνητικϋσ μελϋτεσ και τα αποτελϋςματα των ερευνών αυτών ϋχουν δημιοςιευθεύ ςε επιςτημονικϊ περιοδικϊ του εξωτερικοϑ και ςε τϐμουσ Πρακτικών διεθνών ςυνεδρύων ςτην Ελλϊδα και το εξωτερικϐ (βλ. δημοςιεϑςεισ). Η ςϑνταξη του ΗΚ ϋχει ολοκληρωθεύ ϐπωσ επύςησ και η καταγραφό του προφύλ των φοιτητών/τριών που ςυμμετεύχαν. ϑντομα θα ςυμπεριληφθεύ ςτην 3 η ϋκδοςη του International Corpus of Learner English (βλ. ςχετικϐ ϋγγραφο τησ ςυντονύςτριασ Sylviane Granger) (9) Πρόγραμμα Θαλήσ: «Διγλωςςία και δίγλωςςη εκπαίδευςη: Η ανάπτυξη γλωςςικών και γνωςτικών δεξιοτήτων ςε διάφορουσ τύπουσ διγλωςςίασ» (Επιςτ. υπεϑθυνη: Καθηγότρια Ι.Μ. Σςιμπλό) ( ) τϐχοσ του προγρϊμματοσ όταν η εξϋταςη των γλωςςικών και γνωςτικών ικανοτότων δύγλωςςων ατϐμων, και η διερεϑνηςη τησ επύδραςησ του εκπαιδευτικοϑ πλαιςύου και του τϑπου διγλωςςύασ του ατϐμου ςτη διαμϐρφωςη των ικανοτότων αυτών. Οι τϑποι διγλωςςύασ προςδιορύζονται κυρύωσ απϐ την ηλικύα ϋναρξησ τησ ϋκθεςησ του ατϐμου ςτη δεϑτερη γλώςςα καθώσ αυτό καθορύζει ςε μεγϊλο βαθμϐ τη γλωςςικό και επικοινωνιακό επϊρκεια που τελικϊ επιτυγχϊνεται. το ϋργο, οι δύγλωςςοι πληθυςμού χωρύςτηκαν ςε υποομϊδεσ ςϑμφωνα με το γλωςςικϐ εκπαιδευτικϐ πλαύςιο ςτο οπούο φοιτοϑςαν: (α) δύγλωςςα ϊτομα που παρακολουθοϑςαν ςϑςτημα μονϐγλωςςησ εκπαύδευςησ με αποκλειςτικό χρόςη τησ δεϑτερησ γλώςςασ και (β) δύγλωςςα ϊτομα που παρακολουθοϑςαν δύγλωςςο ςϑςτημα εκπαύδευςησ, εύτε με ςτϐχο την εκμϊθηςη τησ δεϑτερησ γλώςςασ, εύτε την ενύςχυςη τησ μητρικόσ. Η ϋρευνα τησ επύδραςησ τησ διγλωςςύασ και τησ δύγλωςςησ εκπαύδευςησ ςτη γλωςςικό ικανϐτητα αφοροϑςε ϐλα τα επύπεδα γλωςςικόσ ανϊλυςησ: λεξιλϐγιο, πρϐταςη και ςυνεχό λϐγο. το γνωςτικϐ επύπεδο, η ϋρευνα τησ διγλωςςύασ αφοροϑςε τη μνόμη εργαςύασ, τισ εκτελεςτικϋσ λειτουργύεσ και τη μεταγνώςη. τϐχοσ του προγρϊμματοσ όταν να επιτευχθεύ προςϋγγιςη τριών γνωςτικών αντικειμϋνων, τησ γλωςςολογύασ, τησ (γνωςτικόσ) ψυχολογύασ και τησ γλωςςικόσ εκπαύδευςησ ςτην περιγραφό και ανϊλυςη τησ εικϐνασ του δύγλωςςου ατϐμου. Ειδικϐτερα, προςδιορύςτηκαν (α) η ςχϋςη τησ διγλωςςύασ με τισ γνωςτικϋσ δεξιϐτητεσ, (β) η επύδραςη τησ μονο-/δύγλωςςησ εκπαύδευςησ, και (γ) η επύδραςη του εύδουσ γλωςςικόσ εκπαύδευςησ ςτην εξϊλειψη των διαχωριςτικών γραμμών ανϊμεςα ςτουσ τϑπουσ διγλωςςύασ. Σο αντικεύμενο τησ Ερευνητικόσ Ομϊδασ 3, ςτην οπούα όμουν μϋλοσ, όταν η μελϋτη των διαφϐρων τϑπων τησ γλωςςικόσ εκπαύδευςησ που αφοροϑν τουσ δύγλωςςουσ πληθυςμοϑσ και η ανϊλυςη ϐλων των παραμϋτρων του εκπαιδευτικοϑ αυτοϑ πλαιςύου (βλ. δημοςιεϑςεισ). (10) Πρόγραμμα ΘΑΛΗ: «ΔΙΑΥΩΝΗΕΝ: φωνήεντα των ελληνικών ΔΙΑλέκτων: ΥΩνολογική και φωνητική ανάλυςη. Κατάρτιςη διαλεκτικού ευρετηρίου και κοινωνική Ευαιςθητοποίηςη για την ανάδειξη του γλωςςικού πλούτου». (Επιςτ. υπεϑθυνη: Επύκ. Καθηγότρια Μ. Μπαλταζϊνη, Πανεπιςτόμιο Ιωαννύνων) ( ) τϐχοσ του προγρϊμματοσ όταν η ςυςτηματικό, ςυγκριτικό, διεπιςτημονικό και εργαςτηριακό μελϋτη του φωνηεντικοϑ ςυςτόματοσ διαφϐρων ελληνικών διαλϋκτων καθώσ και η διδακτικό αξιοπούηςη και διϊχυςη των αποτελεςμϊτων. ε γλωςςολογικϐ επύπεδο, η μεθοδολογύα περιλαμβϊνει αναλϑςεισ ακουςτικόσ, αρθρωτικόσ φωνητικόσ και πρϐςληψησ των φωνηϋντων, διερεϑνηςη τησ ποικιλομορφύασ ανϊ διϊλεκτο, δημιουργύα φωνηεντοχώρου των διαλϋκτων καθώσ και ςυςτηματικό φωνολογικό ανϊλυςη. ε επύπεδο διϊχυςησ των αποτελεςμϊτων, η μεθοδολογύα περιλαμβϊνει τη 9

10 δημιουργύα βϊςησ δεδομϋνων, γλωςςογεωγραφικοϑ ευρετηρύου και εκπαιδευτικοϑ υλικοϑ με ςτϐχο την οργϊνωςη, προςβαςιμϐτητα και εμπλουτιςμϐ των αποτελεςμϊτων, την περαιτϋρω ϋρευνα και την ευαιςθητοπούηςη του κοινοϑ ςτισ διαλϋκτουσ. το πλαύςιο αυτϐ, ο δικϐσ μου, ςυγκεκριμϋνα, ρϐλοσ όταν η δημιουργύα εκπαιδευτικοϑ υλικοϑ (ηλεκτρονικοϑ και ϋντυπου) για τη διϊχυςη των αποτελεςμϊτων ςε ςχολεύα και πανεπιςτόμια με ςτϐχο την ενημϋρωςη τησ διδακτικόσ κοινϐτητασ (εκπαιδευτικών, μαθητών και φοιτητών) ςχετικϊ με τον πλοϑτο και την αξύα των ελληνικών διαλϋκτων (βλ. ςχετικϐ εκπαιδευτικϐ υλικϐ VOCALECT) (11) Supporting research in humanities: Learner Corpus in English as L2 of Greek primary school learners Επιςτ. Τπεύθυνη: Μ. Ματθαιουδάκη (χρηματοδϐτηςη απϐ την Επιτροπό Ερευνών του Α.Π.Θ.) ( ) Ο ςτϐχοσ του προγρϊμματοσ όταν ο ςχεδιαςμϐσ και η ανϊπτυξη του πρώτου εξελικτικοϑ ςώματοσ μαθητικών (γραπτών και προφορικών) κειμϋνων (learner corpus) για την Αγγλικό ωσ Γ2 με ςυμμετϋχοντεσ νεαροϑσ μαθητϋσ 9-10 ετών με μητρικό γλώςςα την ελληνικό. Σο ώμα Κειμϋνων προόλθε απϐ τισ παραγωγϋσ των μαθητών του 3 ου Πειραματικοϑ Δημοτικοϑ χολεύου Ευϐςμου οι οπούοι παρακολουθόθηκαν με βϊςη ςυγκεκριμϋνεσ προδιαγραφϋσ ωσ προσ τη γραπτό και προφορικό τουσ παραγωγό ςτη διϊρκεια ενϐσ πλόρουσ ςχολικοϑ ϋτουσ. Σο ςυγκεκριμϋνο Κ ονομϊςτηκε Young Learner Corpus of English (YoLeCorE) και αναμϋνεται να δώςει πλοϑςιο υλικϐ δεδομϋνων το οπούο θα μασ επιτρϋψει να παρακολουθόςουμε τη γλωςςικό ανϊπτυξη νεαρών μαθητών ςτην πορεύα τησ κατϊκτηςησ τησ Αγγλικόσ ωσ Γ2. (12) DysTEFL2: Erasmus+ KA2 Strategic Partnership Agreement Dyslexia for Teachers of English as a Foreign Language (υντονύςτρια: Prof. Joanna Nijakowska, Πανεπιςτόμιο Lodz, Πολωνύα) ( ) Σο πρϐγραμμα DysTEFL2 εύχε ωσ ςτϐχο την υποςτόριξη των εκπαιδευτικών αγγλικόσ γλώςςασ ςτην προςπϊθειϊ τουσ να διδϊξουν μαθητϋσ που ϋχουν διαγνωςτεύ με δυςλεξύα. Οι μαθητϋσ με δυςλεξύα αντιμετωπύζουν δυςκολύεσ ςτην εκμϊθηςη τησ πρώτησ αλλϊ και τησ δεϑτερησ/ξϋνησ γλώςςασ. Αναφορικϊ με τη δεϑτερη/ξϋνη γλώςςα, ςυγκεκριμϋνα, ςυνόθωσ οι εκπαιδευτικού δεν λαμβϊνουν καμύα εξειδικευμϋνη βοόθεια. Σο πρϐγραμμα εύχε ωσ ςτϐχο τον ςχεδιαςμϐ μιασ ςειρϊσ επιμορφωτικών δρϊςεων οι οπούεσ πραγματοποιόθηκαν ςτισ χώρεσ εταύρουσ (Πολωνύα, Ελλϊδα, λοβενύα) και οι οπούεσ ϋλαβαν υπϐψη τουσ το προφύλ των εκπαιδευτικών τησ κϊθε χώρασ, τισ ανϊγκεσ τουσ και τισ ςυνθόκεσ διδαςκαλύασ που ιςχϑουν ςτην κϊθε χώρα.. Σο πρϐγραμμα επιμϐρφωςησ παρεύχε ϋνα ςτϋρεο θεωρητικϐ υπϐβαθρο ςχετικϊ με τη φϑςη τησ δυςλεξύασ αλλϊ και πρακτικϋσ προτϊςεισ για τη διδαςκαλύα ςτην τϊξη, τον ςχεδιαςμϐ αναλυτικοϑ προγρϊμματοσ και την αξιολϐγηςη. Σο πρϐγραμμα DysTEFL2 βραβεϑτηκεσ με το βραβεύο ΕLTons Awards (2014) (13) Xenios Zeus: Managing the refugee and migrant flows through the development of educational and vocational frames for children and adults. Erasmus+ KA2. υνεργαςία για την καινοτομία και την ανταλλαγή καλών πρακτικών (υντονιςτόσ: Περιφϋρεια Πρωτοβϊθμιασ και Δευτεροβϊμιασ Εκπαύδευςησ Κεντρικόσ Μακεδονύασ) ( ) 10

11 τϐχοσ του προγρϊμματοσ εύναι η διαχεύριςη των προςφυγικών και μεταναςτευτικών ροών μϋςω τησ ανϊπτυξησ εκπαιδευτικών και επαγγελματικών πλαιςύων για ενόλικεσ και παιδιϊ. Η ςυμμετοχό μου ςτο πρϐγραμμα αυτϐ πραγματοποιεύται μϋςω του χολεύου Νϋασ Ελληνικόσ Γλώςςασ και ςυνύςταται (α) ςτη ςυνεργαςύα μου με εκπαιδευτικοϑσ του ΝΕΓ για τον ςχεδιαςμϐ και την ανϊπτυξη ενϐσ «Οδηγοϑ Επιβύωςησ» με υποςτηρικτικϐ υλικϐ και εγχειρύδιο για τουσ επιμορφωτϋσ και (β) ςτη διοργϊνωςη επιμορφωτικών δρϊςεων με ςτϐχο την επιμϐρφωςη εκπαιδευτικών οι οπούοι θα κληθοϑν να διδϊξουν την ελληνικό γλώςςα ςτα παραπϊνω κοινϊ. (14) Promoting CLIL Implementation in Europe (CLIL Prime): Erasmus + KA2 υνεργαςία για την καινοτομία και την ανταλλαγή καλών πρακτικών (υντονιςτόσ: 3 ο Δημοτικϐ Πειραματικϐ χολεύο Ευϐςμου) ( ) Σο πρϐγραμμα ςυγκεντρώνει ςυμμετϋχοντεσ απϐ την Ελλϊδα, τη Ρουμανύα, την Ιταλύα, την Σςεχύα και τη Λιθουανύα. τϐχοσ εύναι να ςυλλϋξει δεδομϋνα ςχετικϊ με την εφαρμογό τησ μεθϐδου CLIL (Content and Language Integrated Learning) ςε διϊφορεσ Ευρωπαώκϋσ χώρεσ και εκπαιδευτικϊ πλαύςια. Σο πρϐγραμμα αποτελεύ μια προςπϊθεια να ςταθμύςει την εφαρμογό τησ μεθϐδου ςτην Ευρώπη ακολουθώντασ μια «εκ των κϊτω» προςϋγγιςη και με γνώμονα τισ ςϑγχρονεσ παιδαγωγικϋσ θεωρύεσ και τισ θεωρύεσ εκμϊθηςησ δεϑτερησ/ξϋνησ γλώςςασ. Η ςυμμετοχό μου ςτο ςυγκεκριμϋνο πρϐγραμμα ςχετύζεται με την αρμοδιϐτητϊ μου ωσ Προϋδρου ΕΠΕ του ςχολεύου και ωσ εμπειρογνώμονα ςτην εφαρμογό τησ μεθϐδου CLIL. Με τον ρϐλο αυτϐ, ςυντονύζω και επιβλϋπω την πορεύα του προγρϊμματοσ ςυνολικϊ. (15) Supporting University Community Pathways for Refugees-Migrants (SUCRE) (υντονιςτόσ: Αναπλ. Καθηγητόσ Αλ. Σριανταφυλλύδησ, Σμόμα Βιολογύασ, Α.Π.Θ.) ( ) Σο πρϐγραμμα SUCRE αποτελεύ ϋνα διεπιςτημονικϐ πρϐγραμμα ςτο οπούο ςυμμετϋχουν τα Σμόματα Βιολογύασ, Ιατρικόσ, Νομικόσ, Χυχολογύασ και το χολεύο Νϋασ Ελληνικόσ Γλώςςασ του Α.Π.Θ. Ωλλοι εταύροι του προγρϊμματοσ εύναι η Γερμανύα και η Ολλανδύα. τϐχοσ του προγρϊμματοσ εύναι η δημιουργύα κατϊλληλων ςυνθηκών προκειμϋνου να διευκολυνθεύ η πρϐςβαςη των νεαρών προςφϑγων ςτην Σριτοβϊθμια Εκπαύδευςη. Η ςυμμετοχό μου ςτο πρϐγραμμα αυτϐ πραγματοποιεύται μϋςω του χολεύου Νϋασ Ελληνικόσ Γλώςςασ και ςυνύςταται ςτη δημιουργύα κατϊλληλου εκπαιδευτικοϑ υλικοϑ και επιμορφωτικών δρϊςεων για τη διδαςκαλύα τησ ελληνικόσ ωσ Γ2 ςτουσ ςυγκεκριμϋνουσ πληθυςμοϑσ. (β) Προγράμματα διδαςκαλίασ (1) ΠΕΠΙΚΑ: (Επιςτ. υπεϑθυνη: Καθηγότρια Α. Νικολαώδου) Σο 2000 ςυμμετεύχα ςτην υλοπούηςη των ςεμιναρύων εκπαύδευςησ εν ενεργεύα καθηγητών Αγγλικόσ (Teacher Training Courses) ςτο Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ. Απϐ το 2003 ϋωσ το 2007 όμουν ςυνυπεϑθυνη του ςχεδιαςμοϑ και οργϊνωςησ των ςεμιναρύων αυτών. Σο πρϐγραμμα όταν αυτοχρηματοδοτοϑμενο με φορϋα διαχεύριςησ την Επιτροπό Ερευνών του ΑΠΘ. τϐχοσ του προγρϊμματοσ όταν η ενημϋρωςη των καθηγητών για τισ νϋεσ εξελύξεισ ςτον χώρο τησ διδαςκαλύασ τησ Αγγλικόσ ωσ ξϋνησ γλώςςασ, τϐςο ςε θεωρητικϐ ϐςο και ςε πρακτικϐ επύπεδο. Ο ςχεδιαςμϐσ των ςεμιναρύων βαςύςτηκε ςε πανελλόνια ϋρευνα που πραγματοποιόθηκε 11

12 το 1999 με ςτϐχο τη διερεϑνηςη των αναγκών των εκπαιδευτικών ςε θϋματα επιμϐρφωςησ. Σα αποτελϋςματα τησ ϋρευνασ αυτόσ, που ϋγινε για πρώτη φορϊ ςτην Ελλϊδα, ϋχουν ανακοινωθεύ ςε ςυνϋδρια ςτην Ελλϊδα, και ϋχουν δημοςιευθεύ ςε Πρακτικϊ υνεδρύων και ςε επιςτημονικϊ περιοδικϊ του εξωτερικοϑ (βλ. δημοςιεϑςεισ). ύασ και εκμϊθηςησ ξϋνων γλωςςών (Δεκϋμβριοσ 2007) που απονϋμεται ςε ετόςια βϊςη απϐ τα αρμϐδια ϐργανα τησ Ευρωπαώκόσ Επιτροπόσ (βλ. ςχετικϊ ςτην ηλεκτρονικό διεϑθυνςη < το πλαύςιο του παραπϊνω προγρϊμματοσ, ςυμμετεύχα (για δϑο ετόςιουσ κϑκλουσ) ςτη ςειρϊ μαθημϊτων επιμϐρφωςησ/κατϊρτιςησ απϐ απϐςταςη με τύτλο «Διαδρομϋσ ςτη διδαςκαλύα τησ νϋασ ελληνικόσ» (2) ΕΠΕΑΕΚ Πρακτική Άςκηςη: (Επιςτ. υπεϑθυνη: Καθηγότρια Α. Χϊλτου- Joycey) Σο πρϐγραμμα αυτϐ αφοροϑςε ςτην Πρακτικό Ωςκηςη φοιτητών ςτη διδαςκαλύα τησ Αγγλικόσ ςτην Πρωτοβϊθμια και Δευτεροβϊθμια Εκπαύδευςη και η διϊρκειϊ του όταν 3 ϋτη ( , , ). κοπϐσ του προγρϊμματοσ τησ Πρακτικόσ Ωςκηςησ όταν η ϊςκηςη ςτη διδαςκαλύα τησ αγγλικόσ γλώςςασ κϊτω απϐ πραγματικϋσ ςυνθόκεσ αλλϊ με την επύβλεψη ϋμπειρου προςωπικοϑ που μπορεύ να βοηθόςει τουσ/τισ αςκοϑμενουσ/εσ ςτην πρώτη τουσ επαφό με τη διδαςκαλύα. Κατϊ τη διϊρκεια τησ πρακτικόσ ϊςκηςησ οι φοιτητϋσ / φοιτότριεσ ςχεδύαςαν διδακτικϐ υλικϐ και δημιοϑργηςαν ςχϋδια μαθόματοσ ώςτε να καλϑψουν τισ διδακτικϋσ ανϊγκεσ ςυγκεκριμϋνων διδακτικών ωρών. Οι αςκοϑμενοι /εσ μετϊ το μϊθημα αυτοαξιολογόθηκαν, αξιολογόθηκαν απϐ τα ϊλλα μϋλη τησ ομϊδασ τουσ, καθώσ επύςησ και απϐ τον / την εκπαιδευτικϐ του ςχολεύου υποδοχόσ. Η αξιολϐγηςη ςε διαφορετικϊ επύπεδα ςυνϋβαλε ςτην ολοκληρωμϋνη κατϊρτιςη των αςκουμϋνων αφοϑ τουσ ϋδωςε τη δυνατϐτητα να εξετϊςουν τη διδακτικό πρϊξη απϐ διαφορετικϋσ οπτικϋσ γωνύεσ (ςε ςυνεργαςύα με την Α.-Μ. ουγϊρη). (3) ΕΠΕΑΕΚ Ανάπτυξη επιπέδων πιςτοποίηςησ τησ γνώςησ τησ ελληνικήσ γλώςςασ ωσ δεύτερησ/ξένησ Πιςτοποίηςη επάρκειασ για ομογενείσ ή αλλογενείσ». (Επιςτ. υπεϑθυνη: Αναπλ. Καθηγότρια Ν. Αντωνοποϑλου) Σο ςυγκεκριμϋνο πρϐγραμμα υλοποιόθηκε απϐ το Κ.Ε.Γ. ςτο πλαύςιο του ΕΠΕΑΕΚ. Πρϐκειται για ϋνα πρϐγραμμα με ςτϐχο την τηλε-εκπαύδευςη εκπαιδευτών τησ ελληνικόσ γλώςςασ ςτο εξωτερικϐ. Με την ολϐκληρωςη ϐλων των ενοτότων του προγρϊμματοσ οι επιμορφοϑμενοι ϋχουν το δικαύωμα να δώςουν εξετϊςεισ ςε ϑλη βαςιςμϋνη ςτο πρϐγραμμα επιμϐρφωςησ προκειμϋνου να αποκτόςουν την πιςτοπούηςη επϊρκειασ για τη διδαςκαλύα τησ ελληνικόσ ωσ δεϑτερησ/ξϋνησ γλώςςασ. το πλαύςιο του προγρϊμματοσ αυτοϑ ςυνεργϊςτηκα με την κ Αικ. ΝικολαϏδου για το ςυντονιςμϐ ςυγγραφόσ μιασ διδακτικόσ ενϐτητασ με τύτλο «Η διδαςκαλύα τησ γραμματικόσ, του λεξιλογύου και τησ προφορϊσ». Σο πρϐγραμμα βραβεϑτηκε με το Ευρωπαΰκό ήμα για καινοτϐμα προγρϊμματα διδαςκαλ (4) ΕΠΕΑΕΚ Προςαρμογή των εξετάςεων Α1-Α2 του Κρατικού Πιςτοποιητικού Γλωςςομάθειασ για ενήλικεσ ςπουδαςτέσ των Κέντρων Εκπαίδευςησ Ενηλίκων (Επιςτ. υπεϑθυνη: Καθηγότρια Ι.Μ. Σςιμπλό) τϐχοσ του ςυγκεκριμϋνου προγρϊμματοσ όταν ο ςχεδιαςμϐσ και η δημιουργύα θεμϊτων με ςκοπϐ την εξϋταςη τησ αγγλικόσ γλώςςασ ςτο επύπεδο Α1 και Α2 του Κρατικοϑ 12

13 Πιςτοποιητικοϑ Γλωςςομϊθειασ (ΚΠΓ). Οι εξετϊςεισ αυτϋσ απευθϑνονται ςτουσ ενόλικεσ ςπουδαςτϋσ των Κϋντρων Εκπαύδευςησ Ενηλύκων (ΚΕΕ) τησ Γενικόσ Γραμματεύασ Διϊ Βύου Μϊθηςησ που παρακολουθοϑν τη θεματικό ενϐτητα των Ευρωπαώκών Γλωςςών - Αγγλικϊ. το πλαύςιο του προγρϊμματοσ διεξόχθη ϋρευνα με την αποςτολό ερωτηματολογύων ςε ϐλεσ τισ διευθϑνςεισ ΚΕΕ τησ Ελλϊδασ προκειμϋνου να διαμορφώςουμε μια εικϐνα τησ γλωςςικόσ ςϑςταςησ των ομϊδων ενηλύκων που φοιτοϑν ςτα ΚΕΕ, των χαρακτηριςτικών τουσ, των αναγκών και των ςτϐχων τουσ. Οι εξετϊςεισ διενεργοϑνται μύα φορϊ ετηςύωσ. (5) Πρόγραμμα ΕΠΑ: «Πρακτική Άςκηςη Σμήματοσ Αγγλικήσ Γλώςςασ και Υιλολογίασ» (Επιςτ. υπεϑθυνη: Επύκ. Καθηγότρια Α. ουγϊρη) (2011-ςόμερα) Σο πρϐγραμμα υλοποιεύται ςτο πλαύςιο του Επιχειρηςιακοϑ Προγρϊμματοσ «Εκπαύδευςη και Δια βύου Μϊθηςη». τϐχοσ του προγρϊμματοσ εύναι να βοηθόςει τουσ αςκοϑμενουσ/τισ αςκοϑμενεσ να εφαρμϐςουν ςτην τϊξη τη θεωρητικό γνώςη που ϋχουν αποκτόςει ςτο πλαύςιο των μαθημϊτων Θεωρητικόσ και Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ, να τουσ/τισ εξοικειώςει με την κατϊςταςη ςτα ελληνικϊ δημϐςια γυμνϊςια/λϑκεια και δημοτικϊ ςχολεύα, να τουσ/τισ βοηθόςει να καλλιεργόςουν και να αναπτϑξουν δεξιϐτητεσ διδαςκαλύασ τησ αγγλικόσ γλώςςασ ςτο πλαύςιο τησ ςχολικόσ τϊξησ και να τουσ/τισ βοηθόςει να κατανοόςουν τισ παιδαγωγικϋσ πρακτικϋσ που ςχετύζονται με τη διδαςκαλύα ςτην Α βϊθμια και Β βϊθμια εκπαύδευςη. Σϋλοσ, ςτϐχοσ του προγρϊμματοσ εύναι να δημιουργόςει τισ προϒποθϋςεισ για την ομαλό προςαρμογό των αςκοϑμενων ςτον επαγγελματικϐ χώρο τον οπούο επϋλεξαν. το πλαύςιο του προγρϊμμ0ατοσ αυτοϑ, ςυμμετϋχω ςτην ενημϋρωςη των καθηγητών-μεντϐρων Α βϊθμιασ και Β βϊθμιασ εκπαύδευςησ, ςτην επιμϐρφωςη και προετοιμαςύα των αςκοϑμενων φοιτητών/φοιτητριών καθώσ επύςησ και ςτην υποςτόριξη και αξιολϐγηςη του διδακτικοϑ τουσ ϋργου κατϊ τη διϊρκεια τησ ϊςκηςόσ τουσ ςτα ςχολεύα. (6) Κέντρο Ελληνικήσ Γλώςςασ (Υεβ 2016-Απρ 2016) υν-ςυντονίςτρια ενότητασ ςτο πρόγραμμα "Διαδρομϋσ ςτη διδαςκαλύα τησ ελληνικόσ ωσ δεϑτερησ/ξϋνησ γλώςςασ ςτην Ελλϊδα και το εξωτερικϐ" που υλοποιεύ το Κϋντρο Ελληνικόσ Γλώςςασ με επιςτημονικώσ υπεϑθυνο τον κ. Ι. Καζϊζη. το πλαύςιο του προγρϊμματοσ όμουν ςυν-ςυντονύςτρια τησ ενϐτητασ "Η διδαςκαλύα τησ γραμματικόσ, του λεξιλογύου και τησ προφορϊσ", υπεϑθυνη για τη ςυγγραφό θεωρητικών κεφαλαύων, τον ςχεδιαςμϐ και τη δημιουργύα υλικοϑ για τη διδαςκαλύα του λεξιλογύου τησ ελληνικόσ καθώσ και την ακαδημαώκό υποςτόριξη των επιμορφοϑμενων του προγρϊμματοσ. (7) Κέντρο Ελληνικήσ Γλώςςασ (2011-Οκτώβριοσ 2015) υν-ςυντονίςτρια ενότητασ ςτο πρόγραμμα «Πιςτοπούηςη ελληνομϊθειασ: Τποςτόριξη και ποιοτικό ανϊδειξη τησ διδαςκαλύασ/εκμϊθηςησ τησ ελληνικόσ ωσ ξϋνησ/δεϑτερησ γλώςςασ» που υλοποιεύ το Κϋντρο Ελληνικόσ Γλώςςασ ςτο επιχειρηςιακϐ πρϐγραμμα «Εκπαύδευςη και Δια Βύου Μϊθηςη» του ΤΠΔΜΘ με επιςτημονικώσ υπεϑθυνο τον κ. Ι. Καζϊζη. το πλαύςιο του προγρϊμματοσ όμουν ςυνςυντονύςτρια τησ ενϐτητασ "Η διδαςκαλύα τησ γραμματικόσ, του λεξιλογύου και τησ προφορϊσ", υπεϑθυνη για τη ςυγγραφό θεωρητικών κεφαλαύων, τον ςχεδιαςμϐ και τη δημιουργύα υλικοϑ για τη διδαςκαλύα του λεξιλογύου τησ ελληνικόσ καθώσ και την ακαδημαώκό υποςτόριξη των επιμορφοϑμενων των εκπαιδευτικών προγραμμϊτων με τύτλο «Διαδρομϋσ ςτη διδαςκαλύα τησ νϋασ ελληνικόσ». 13

14 (8) Κέντρο Ελληνικήσ Γλώςςασ ( ) υν-ςυντονίςτρια ενότητασ ςτο πρόγραμμα «Ανϊπτυξη επιπϋδων πιςτοπούηςησ τησ γνώςησ τησ ελληνικόσ γλώςςασ ωσ δεϑτερησ ό ξϋνησ. Πιςτοπούηςη Επϊρκειασ ελληνομϊθειασ για ομογενεύσ ό αλλογενεύσ» το οπούο υλοποιόθηκε ςτο πλαύςιο του ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, με επιςτημονικώσ υπεϑθυνη την κ. Νιϐβη Αντωνοποϑλου. το πλαύςιο του προγρϊμματοσ δημιουργόθηκε μια ςειρϊ μαθημϊτων επιμϐρφωςησ/κατϊρτιςησ απϐ απϐςταςη με τύτλο «Διαδρομϋσ ςτη διδαςκαλύα τησ νϋασ ελληνικόσ» το πρϐγραμμα όμουν ςυν-ςυντονύςτρια τησ ενϐτητασ "Η διδαςκαλύα τησ γραμματικόσ, του λεξιλογύου και τησ προφορϊσ", όμουν υπεϑθυνη μαζύ με ςυνεργϊτεσ για τη ςυγγραφό μιασ ενϐτητασ μαθημϊτων για τη διδαςκαλύα τησ γραμματικόσ, του λεξιλογύου και τησ προφορϊσ, για την ακαδημαώκό υποςτόριξη των επιμορφοϑμενων κατϊ τη διϊρκεια μελϋτησ τησ ενϐτητασ και την αξιολϐγηςό τουσ. (9) Προγράμματα δια βίου μάθηςησ: Κέντρο Διδαςκαλίασ Ξένων Γλωςςών (ακαδημ. Έτοσ ) υντονίςτρια προγρϊμματοσ διδαςκαλύασ τησ αγγλικόσ γλώςςασ ςε προχωρημϋνο επύπεδο (Γ1) με ςκοπϐ την ανϊπτυξη γλωςςικών δεξιοτότων και ςτοιχεύων πολιτιςμοϑ ςτο πλαύςιο τησ Δομόσ Δια Βύου Μϊθηςησ του Α.Π.Θ. Η διδαςκαλύα διαμορφώνεται ςϑμφωνα με τα επύπεδα γλωςςομϊθειασ που καθορύζονται απϐ το Κοινϐ Ευρωπαώκϐ Πλαύςιο Αναφορϊσ για τισ Γλώςςεσ του υμβουλύου τησ Ευρώπησ. Σο πρϐγραμμα απευθϑνεται ςε ενόλικεσ Ϊλληνεσ-ύδεσ, χρόςτεσ με προχωρημϋνη γλωςςομϊθεια τησ αγγλικόσ (επύπεδο Β2) και ςε ϐποιον-α ϊλλο-η ενδιαφϋρεται να παρακολουθόςει το Πρϐγραμμα. τϐχοσ αυτόσ τησ πρωτοβουλύασ εύναι η προώθηςη τησ εξωςτρϋφειασ του Α.Π.Θ. και η ςϑνδεςη του Πανεπιςτημύου με τισ αυξανϐμενεσ ανϊγκεσ των εργαζϐμενων ενηλύκων. Διδακτικό έργο (α) Διδαςκαλία ςτο Σμήμα Αγγλικήσ Γλώςςασ και Υιλολογίασ Ψσ μέλοσ ΕΕΔΙΠ του Σμόματοσ δύδαξα τα παρακϊτω μαθόματα: Σε προπτυχιακό επίπεδο (α) Μαθήματα Γλώςςασ Γλ Τ: ϑγχρονη Αγγλικό Γλώςςα I Γλ Τ: ϑγχρονη Αγγλικό Γλώςςα II Αυτοδϑναμη διδαςκαλύα ωσ μέλοσ ΔΕΠ του Σμόματοσ ςτο προπτυχιακϐ πρϐγραμμα ςπουδών: (β) Τποχρεωτικά Μαθήματα Γλ 3-225: Απϐκτηςη Δεϑτερησ Γλώςςασ Γλ 3-226: Μεθοδολογύα Διδαςκαλύασ ϑγχρονων Γλωςςών Γλ 3-329: Διδακτικό Θεωρύα και Πρϊξη 14

15 Γλ 3-456: Πρακτικό Ωςκηςη ςτη Διδαςκαλύα τησ Αγγλικόσ ωσ Ξϋνησ Γλώςςασ (γ) Μαθήματα Επιλογήσ Γλ 3-380: Απϐκτηςη και Διδαςκαλύα Λεξιλογύου ςτη Δεϑτερη / Ξϋνη Γλώςςα (και παλαιϐτερα υποχρεωτικϐ κατ επιλογόν ΤΕ) Γλ 3-463: Ϊλεγχοσ και Αξιολϐγηςη Επύδοςησ (και παλαιϐτερα υποχρεωτικϐ κατ επιλογόν ΤΕ) Γλ 3-445: ώματα Κειμϋνων και οι Εφαρμογϋσ τουσ ςτη Διδαςκαλύα τησ Ξϋνησ Γλώςςασ Γλ 3-427: ϑγχρονεσ Επικοινωνιακϋσ Προςεγγύςεισ ςτη Διδαςκαλύα Ξϋνων Γλωςςών ( και παλαιϐτερα υποχρεωτικϐ κατ επιλογόν ΤΕ) Γλ 3-360: Διδαςκαλύα τησ Αγγλικόσ ςτη Δευτεροβϊθμια Εκπαύδευςη Γλ 3-454: Πρακτικό Ωςκηςη ςτη Β βϊθμια Εκπαύδευςη χεδϐν κϊθε εξϊμηνο επιβλϋπω 3-4 προπτυχιακϋσ εργαςύεσ ςτο πλαύςιο των μαθημϊτων Γλ Επιβλεπϐμενη Ερευνητικό Εργαςύα και Γλ5-495 Διπλωματικό Εργαςύα (β) Διδαςκαλία ςε Διατμηματικό Διεπιςτημονικό Πρόγραμμα το πλαύςιο του Διατμηματικοϑ Διεπιςτημονικοϑ Προγρϊμματοσ Εκπαύδευςησ για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου και την Ειρόνη με τύτλο «ϑγχρονα Παγκϐςμια Προβλόματα και η Ευθϑνη του Επιςτόμονα», ϋπειτα απϐ πρϐςκληςη τησ Διευθϑντριασ τησ Εδρασ UNESCO του Α.Π.Θ. Καθηγότριασ κ. Δ. Παπαδοποϑλου, δύδαξα το μϊθημα «Η Εκπαύδευςη ςτα Δικαιώματα του Ανθρώπου και την Ειρόνη». Σο μϊθημα απευθυνϐταν ςε προπτυχιακοϑσ φοιτητϋσ απϐ διϊφορα Σμόματα και χολϋσ του Α.Π.Θ. (εαρινϐ εξϊμηνο , χειμερινϐ εξϊμηνο , χειμερινϐ εξϊμηνο ). Σε μεταπτυχιακό επίπεδο 1. Αυτοδϑναµη Διδαςκαλύα ςε Μεταπτυχιακϊ Προγρϊµµατα πουδών του Σμόματοσ Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ, Α.Π.Θ. (α) Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα ςτη Θεωρητική και Εφαρμοςμένη Γλωςςολογία Μϊθημα Κορμού Γλ 3-570: Μεθοδολογύα τησ Διδαςκαλύασ (ςυνδιδαςκαλύα με ϊλλα μϋλη ΔΕΠ) Μαθόματα Επιλογόσ Γλ 3-564: Γλωςςολογύα για Εκπαιδευτικοϑσ κοποϑσ Γλ 3-572: Οι νϋεσ τεχνολογύεσ ςτη γλωςςικό εκμϊθηςη: η χρόςη των ωμϊτων Κειμϋνων (β) Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα ςτη Διδαςκαλία τησ Αγγλικήσ ωσ Δεύτερησ/Ξένησ Γλώςςασ Μαθόματα Κορμού 15

16 Γλ 3-564: Γλωςςολογύα για Εκπαιδευτικοϑσ κοποϑσ Γλ 3-570: Μεθοδολογύα τησ Διδαςκαλύασ (ςυνδιδαςκαλύα με ϊλλα μϋλη ΔΕΠ) Μϊθημα Επιλογόσ Γλ 3-572: Οι νϋεσ τεχνολογύεσ ςτη γλωςςικό εκμϊθηςη: η χρόςη των ωμϊτων Κειμϋνων Θϋματα Εφαρμοςμϋνησ Γλωςςολογύασ: Διδαςκαλύα ξϋνησ γλώςςασ ςε μαθητϋσ με δυςλεξύα (γ) Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα ςτην Εκμάθηςη και Διδαςκαλία τησ Ξένησ Γλώςςασ (νέο πρόγραμμα: ) Μαθόματα Κορμού ΕΔΞΓ 564 Εκπαιδευτικό Γλωςςολογύα ΕΔΞΓ570 Εκμϊθηςη Δεϑτερησ/Ξϋνησ Γλώςςασ Μϊθημα Επιλογόσ ΕΔΞΓ 583 Λογοτεχνύα και Σϋχνεσ ςτη Γλωςςικό Διδαςκαλύα (ςυντονύςτρια μαθόματοσ ςε ςυνεργαςύα με την Αναπλ. Καθηγότρια Αικ. Κύτςη) 2. Διδαςκαλύα ςε Μεταπτυχιακϊ Προγρϊμματα πουδών ϊλλων Σμημϊτων (α) Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα ςτη «Λεξικογραφία και τη Μετάφραςη: Δίγλωςςα Λεξικά». Σμόμα Αγγλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ, Εθνικϐ και Καποδιςτριακϐ Πανεπιςτόμιο Αθηνών (εαρινϐ εξϊμηνο ): Λεξικογραφύα και Μετϊφραςη: Χευδϐφιλεσ μονϊδεσ ςτην Ελληνικό και Αγγλικό γλώςςα (β) Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών πουδών των ςυνεργαζομένων Σμημάτων Γαλλικήσ, Γερμανικήσ, Ιταλικήσ Γλώςςασ και Υιλολογίασ, Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Τπολογιςτών και Οικονομικών Επιςτημών, Α.Π.Θ. (εαρινϐ εξϊμηνο ) Θεωρύεσ Γλωςςικόσ Εκμϊθηςησ και ϑγχρονεσ Μϋθοδοι Διδαςκαλύασ (γ) Eυρωπαΰκό Μεταπτυχιακό Δίπλωμα ςτα Ανθρώπινα Δικαιώματα. Έδρα UNESCO για την Εκπαίδευςη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα και την Ειρήνη, Α.Π.Θ., (Απρύλιοσ 2002, Μϊιοσ 2003, Απρύλιοσ 2009, Απρύλιοσ 2010, Μϊρτιοσ 2012, Απρύλιοσ, 2013, Μϊρτιοσ 2014, Μϊρτιοσ, 2015, Απρύλιοσ 2016) Σα ανθρώπινα δικαιώματα ςτην εκπαύδευςη (υμμετοχό με δϑο τρύωρεσ διαλϋξεισ) (δ) Πρόγραμμα Μεταπτυχιακό πουδών του Σμήματοσ Γαλλικήσ Γλώςςασ και Υιλολογίασ, Α.Π.Θ. (χειμερινϊ εξϊμηνα , , , ) Διδακτικό των γλωςςών ΙΙΙ (ε) Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών πουδών του Σμήματοσ Αγγλικήσ Γλώςςασ και Υιλολογίασ, Εθνικό και Καποδιςτριακό Πανεπιςτήμιο Αθηνών (ακαδ. ϋτοσ ) 16

17 Θεωρύεσ Μϊθηςησ ςτη Διδαςκαλύα τησ Αγγλικόσ (εξ αποςτϊςεωσ μϊθημα ςε ςυνεργαςύα με ϊλλα μϋλη ΔΕΠ (MOOCs) (γ) Εποπτεία φοιτητών (i) Μεταδιδακτορική έρευνα 1. Ευαγγελύα ουλιώτη: «Implementing CLIL in tertiary ESP settings: The case of Epirus Institute of Technology in Greece» (ii) Διδακτορικέσ διατριβέσ (α) Ωσ βαςική επιβλέπουςα ςτο Σμήμα Αγγλικήσ Γλώςςασ και Υιλολογίασ 1. (2013) Καλλιϐπη Ευςταθιϊδη: «Aptitude measures, working memory and executive functions in FL vocabulary acquisition by young Greek learners of English» 2. (2016) τϋλλα Μιναςιϊν: «Gender differences in language use and behaviour in EFL classroom interaction: Primary schools in Greece» (Τποτροφύα ΙΚΤ) 3. (2017) Ιωϊννα Καραγιϊννη: «The use of learners L1 in teacher oral feedback and its effect on L2 development» 4. (2017) Δημότριοσ Λυςύκατοσ: «An assessment of explicit and implicit instruction in the context of the interface debate» 5. Θωμϊσ Ζαπουνύδησ: «Young Learners L2 input/output under the corpus microscope: the case of the Experimental Primary School» (ϋχει κατατεθεύ) 6. Βαςιλικό Παπαώωϊννου: «Teaching English as a Foreign Language through a Datadriven learning perspective using an annotated pedagogic corpus of English textbooks in Greek secondary education»(ϋχει κατατεθεύ) 7. Μαρύα Ξαργιϊ: «A corpus-based analysis of Greek adolescent students writing in English and Greek: A look into discourse and rhetorical features of writing from a new contrastive rhetoric point of view» (ςε εξϋλιξη) 8. Βικτωρύα Παναγιωτύδου (ςε εξϋλιξη): «"Λεξιλϐγιο επιπϋδων Β1-Β2 ελληνομϊθειασ: Διδακτικϊ εγχειρύδια και ςώματα κειμϋνων των μαθητών τησ ελληνικόσ ωσ ξϋνησ/δεϑτερησ γλώςςασ. υγκλύςεισ και αποκλύςεισ» 9. Παρθϋνα Κωνςταντινύδου (ςε εξϋλιξη): «The Impact of CLIL teaching on learners' working memory, proactive interference and retroactive interference» 10. Σριανταφυλλιϊ Φαςιώτη: «An interdisciplinary approach to the study of literature: A corpus linguistic analysis of Margaret Atwood s novels» (Τποτροφύα ΙΚΤ) (ςε εξϋλιξη) (β) Ωσ βαςική επιβλέπουςα ςτο Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών πουδών των ςυνεργαζομένων Σμημάτων τησ Γαλλικήσ, Γερμανικήσ, Ιταλικήσ Γλώςςασ και Υιλολογίασ, Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Τπολογιςτών & Οικονομικών Επιςτημών 11. (2011) Μαριϊννα Καρατςιώρη: «Ακαδημαώκϊ προγρϊμματα ςπουδών για αρχικό εκπαύδευςη καθηγητών ξϋνων γλωςςών ςτην Ευρώπη: αξιολϐγηςό τουσ με βϊςη τισ αρχϋσ του υμβουλύου τησ Ευρώπησ» 12. (2011) Edgar Matthew Joycey: «A decision-making model promoting life-long learning: a systemic approach to teaching/learning procedures» 17

18 (γ) Ωσ μέλοσ τριμελούσ επιτροπήσ 1. (2007) οφύα Σουπλικιώτη The teaching of the polysemous verbs "make" and "do" to Greek learners of English: A cognitive linguistic approach (ςε αντικατϊςταςη τησ Γ. Πότα) 2. (2011) Αθηνϊ Βρεττοϑ: Patterns of language learning strategy use by Greekspeaking young learners of English 3. (2011) Ελϋνη Σςιαρτςιώνη: The acquisition of features of rhythm and stop voicing in English L2: A linguistic and pedagogical approach 4. (2014) Βϊια Παπαχρόςτου: Explicit vs. implicit pronunciation teaching to Greek children: the case of the acquisition of English vowels 5. (2015) Μαρύα Μπιρμπύλη: «Η ανανϋωςη τησ διδαςκαλύασ τησ ξϋνησ γλώςςασ ωσ διϊςταςη του εκπαιδευτικοϑ εκςυγχρονιςμοϑ» (Σομϋασ Παιδαγωγικόσ, Σμόμα Υιλοςοφύασ & Παιδαγωγικόσ) 6. (2017) Ευαγγελύα Μιχαόλ: Raising Pragmatic Awareness in the Greek EFL context: Noticing and reflecting on the consequentiality of differences 7. (2017) Αναςταςύα Μαυρουδό: «Differentiated instruction for the teaching of English in the Greek State School» 8. (2017) Ευδοκύα τεργιοποϑλου: «The effects of teaching experience and of in-service training on the beliefs Greek EFL teachers hold about foreign language teaching» 9. Milena Milenova: «The Interlanguage Phonology of Bulgarian Learners of Modern Greek: Investigating Segmental Acquisition and Evaluating Pronunciation Teaching Methods» (ςε εξϋλιξη) 10. Παναγιώτησ Ανδρϋου: «Αξιολϐγηςη μεθϐδων διδαςκαλύασ τησ προφορϊσ τησ Ελληνικόσ ωσ δεϑτερησ / ξϋνησ γλώςςασ: Μια εμπειρικό μελϋτη» (ςε εξϋλιξη) 11. Αλϋξανδροσ Βαγενϊσ: «Innovative methods and techniques for teaching English as a foreign language to very young learners» (ςε εξϋλιξη) 12. Κωνςταντύνα Καλογόρου: «Vocabulary Acquisition via Drama» (ςε εξϋλιξη) 13. Αναςταςύα Κϐκλα: «Pre-school EFL language learners' acquisition of lexical chunks» 14. Αργυρώ Μαυρουδό: «Εμπειρικϊ δεδομϋνα για την καταληπτϐτητα, κατανοηςιμϐτητα και ξενικό προφορϊ ςτη ΝΕ ωσ δεϑτερη/ξϋνη γλώςςα: Παιδαγωγικϋσ Επιπτώςεισ για τη διδαςκαλύα τησ προφορϊσ» (ςε εξϋλιξη) 15. Νικολϋττα Μπαλαςοποϑλου: «Teaching English through literature to young Greeks: effects on L2 development» (ςε εξϋλιξη) 16. Ευανθύα Παπακωνςταντύνου: «Developing EFL Materials for Preschool Learners in Greece» (ςε εξϋλιξη) 17. Αγγελύνα οφιϊδη: «Aspects of modality in English and Greek» (ςε εξϋλιξη) 18. Αικατερύνη ταυριανϊκη: «Η εκφραςτικϐτητα ςτο λεξικϐ και ςτη γραμματικό: ςημαςιολογικό ανϊλυςη ςτη διδαςκαλύα τησ Νϋασ Ελληνικόσ ωσ δεϑτερησ / ξϋνησ γλώςςασ» (ςε εξϋλιξη) 19. Παναγιώτα ϑρπα: «A Cognitive Linguistics approach to Dimensional Adjectives: the case of big» (ςε εξϋλιξη) 20. Όλγα Σςιϐτςιου: «Ρηματικϋσ κατηγορύεσ ςτην ελληνικό εκπαύδευςη: διαγλωςςικϊ χαρακτηριςτικϊ και (αν)αντιςτοιχύεσ» (ςε εξϋλιξη) 18

19 21. Αναςταςύα Φιονύδου: «Phonological acquisition by bilingual children of selected linguistic backgrounds including Greek in different educational contexts: theoretical and pedagogical implications» (ςε εξϋλιξη) (δ) Ωσ μέλοσ εξεταςτικήσ επιτροπήσ 1. (2003). Ελϋνη Αγαθοποϑλου: «Noun-noun compounds nt the Greek-English interlanguage» 2. (2008) Μαρύα Σςομπϊνογλου του Διατμηματικοϑ Προγρϊμματοσ Μεταπτυχιακών πουδών 3. (2008) Ιωϊννα Ζιϊκα του Διατμηματικοϑ Προγρϊμματοσ Μεταπτυχιακών πουδών 4. (2009) Καλλιϐπησ Κατςικϊ: «Sentence processing strategies in children and adults: Prepositions in corpora and psycholinguistic experiments» 5. (2010) Αλεξϊνδρα Φιώτη: «Οι παγιωμϋνεσ εκφρϊςεισ τησ νϋασ ελληνικόσ: ιςτορικό διϊςταςη, ταξινϐμηςη και ςτερεοτυπικϐτητα» 6. (2010) Ευαγγελύα Αςπροϑδη: «Comprehension and production of whinterrogatives in the L1 acquisition of Greek» 7. (2011) Alègre Sandrine: «La pluralité du concept de médiation. Étude de l activité langagière de médiation dans l enseignement/apprentissage des languages et dans le système de certification en language francaise KPG». Σμόμα Γαλλικόσ Γλώςςασ και Υιλολογύασ 8. (2011) υμϋλα-μαρύα Καλαώτζύδου: «Displacement phenomena in L1 Greek: A study of comprehension» 9. (2011) Δϋςποινα Αυγερινοϑ: The effect of Language 2 in the development of Language (2012) Νερϊντζη Μυρτώ: «An interactional perspective on second language investigation: Practices of native/non native conversational negotiation 11. (2015) Μαρύα Παπακωνςταντύνου: «Temporal connectives in child language» 12. (2015) Παςχαλύα Πατςαλϊ: «Semantic and Pragmatic aspects of Lexicography» 13. (2017) Μαρύα Παυλύδου: «Γλωςςικό εκπαύδευςη και ςχολικϐσ λϐγοσ ςτισ ομαδοςυνεργατικϋσ διδακτικϋσ πρακτικϋσ», Σμόμα Υιλολογύασ, Α.Π.Θ. (ε) Ωσ εξωτερική εξετάςτρια 14. (2015) Alev Durmaz Yilmaz: Trinity College Dublin, School of Languages, Literatures and Cultural Studies (iii) Μεταπτυχιακέσ διατριβέσ (ωσ βαςική επιβλέπουςα) (α) Έχουν ολοκληρωθεί 1. (2003) Δημότριοσ Λυςύκατοσ: «An alternative approach to input processing: Combining processing instruction and output production» 2. (2004) Νικολϋττα Κατςαροϑ: «Motivation in learning English as a foreign language 3. (2004) Ιωϊννα Γκλαμπαντανύδου: «Σhe implementation of the cross-curricular approach by teachers of English in primary and secondary schools in Thessaloniki 4. (2005) τϋλλα Λιοϑπα: «The effect of glossing on vocabulary learning» 5. (2005) Σριανταφυλλϋνια Λαφϊρα: «Form-focused instruction: Variables affecting grammar instruction in the EFL classroom» 19

20 6. (2005) Γαρυφαλλιϊ Λϊιου: «Can reading promote vocabulary learning? A preliminary study into incidental vocabulary acquisition 7. (2006). Υωτεινό Ευαγγϋλου: «Incidental and intentional vocabulary learning through reading: a continuum or an either-or distinction? A research study 8. (2008) Βαςιλικόσ Παπαώωϊννου: «Η διδαςκαλύα τησ αγγλικόσ μϋςω τησ δημιουργύασ ώματοσ Κειμϋνων και του ςχεδιαςμοϑ Λεξιλογικών Δραςτηριοτότων: η περύπτωςη τησ χολόσ Δαςολογύασ και Διαχεύριςησ Περιβϊλλοντοσ και Υυςικών Πϐρων του Δ.Π.Θ.» 9. (2009) Καλλιϐπη Ευςταθιϊδη: «The use of epistemic modality markers as a means of hedging and boosting by L1 and L2 speakers of Modern Greek: A corpus-based study in informal letter-writing 10. (2009) Cliodhna Ni Ghiollagain: The impact of Human Rights Education. Comparing Human Rights Education in Ireland and Cameroon ςτο πλαύςιο του Ευρωπαώκοϑ Μεταπτυχιακοϑ Προγρϊμματοσ πουδών για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου και τον Εκδημοκρατιςμϐ, Ϊδρα UNESCO, Α.Π.Θ. 11. (2009) Αμαλύα Καζιϊνη: Student response to teacher written feedback in second language writing 12. (2010) Θωμϊσ Ζαπουνύδησ: «The old and new English course books of Greek state primary schools: A corpus-based study of vocabulary size, frequency and recycling 13. (2010) Ερμιϐνη Φριςτοποϑλου: Should EFL textbook writers change their mind? A corpus-based study on the use of idioms in EFL textbooks at C2 level 14. (2010) Καλλιϐπη Λεωνύδου: «Young learners preferences in EFL classrooms: Are teachers aware of learners likes and dislikes? 15. (2010) Αικατερύνη Θεοδωρύδου: «Aptitude and foreign language vocabulary in young learners» 16. (2011) Βαςιλικό Λιϊγκα: «Teaching idioms and collocations through corpus-based instruction: A primary school study» 17. (2011). Μϊριοσ Αντωνύου: «Authentic materials and the contribution of language corpora in EFL high school classes in Greece» 18. (2012) Ευανθύα Παπακωνςταντύνου: «χεδιαςμϐσ διδακτικοϑ υλικοϑ για παιδιϊ προςχολικόσ ηλικύασ για τα αγγλικϊ ωσ ξϋνη γλώςςα» 19. (2012) Αθηνϊ Ζόςη: «Ανϊλυςη λαθών τησ ρωςικόσ γλώςςασ βαςιςμϋνη ςε ςώματα κειμϋνων Ελλόνων μαθητών. Η περύπτωςη των πτώςεων» 20. (2012) Cristina Moreno: «Girls' Right to Education: At the Intersection of Gender, Class and Culture.Drop-out, or Opt-out?: A Question of Choice. A Case Study of Roma Girls' Scolarisation in Andalucia, Spain» ςτο πλαύςιο του Ευρωπαώκοϑ Μεταπτυχιακοϑ Προγρϊμματοσ πουδών για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου και τον Εκδημοκρατιςμϐ, Ϊδρα UNESCO, Α.Π.Θ. 21. (2013) Μαρύα Ξαργιϊ: «Greek teenagers' argument construction in Greek and English: a contrastive rhetoric study of argumentative writing. 22. (2013) Δόμητρα Οςανλό: «Explicit vs implicit vocabulary instruction: A comparative study in a Greek EFL primary class» 23. (2013). Ιλεϊννα Μεγαλογϋνη: «The impact of interactive whiteboard on young learners L2 vocabulary acquisition» 24. (2013). Anastasia Rakhuba: «The Belarusian Learner Corpus of English: current status and future directions» 25. (2013). εώτανύδη Ελϋνη: «A corpus-based analysis of the lexis and phraseology of management articles: A compariston to the Academic wordlist and the General Service List» 20