ΦΟΛΕΙΟ ΘΕ ΑΛΟΝΙΚΗ, 23/08/2015

Transcript

1 ΦΟΛΕΙΟ ΘΕΑΛΟΝΙΚΗ, 23/08/2015

2 Ζώντασ ϐλη τουσ τη ζωό με παγιωμϋνη την αντύληψη πωσ η ϑπαρξη και ςυνδρομό τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ (Ε.Ε.) εύναι δεδομϋνη, οι μαθητϋσ/-τριεσ τησ χώρασ μασ εύδαν πρϐςφατα την Ϊνωςη αυτό να ειςϋρχεται ςε μύα φϊςη εςωτερικών κλυδωνιςμών και επανεξϋταςησ των θεςμών, των πολιτικών, τησ πορεύασ και των προοπτικών τησ. το νϋο αυτϐ τοπύο, οι νϋοι τησ Ευρώπησ καλοϑνται πλϋον να ενημερωθοϑν, να αςκόςουν κριτικό, να λϊβουν θϋςη, να επικοινωνόςουν μεταξϑ τουσ, να διεκδικόςουν και να διαμορφώςουν ϋνα ευρωπαώκϐ μϋλλον ϐπωσ οι ύδιοι το οραματύζονται. Η προτεινϐμενη ανοιχτό εκπαιδευτικό πρακτικό ϋρχεται, λοιπϐν, να ειςαγϊγει με καινοτϐμο τρϐπο τουσ μαθητϋσ και μαθότριεσ ςτο θϋμα τησ Ε.Ε., βοηθώντασ τουσ/τισ να κατακτόςουν βιωματικϊ γνώςεισ πολιτικόσ παιδεύασ και γλώςςασ, αλλϊ και ποικύλεσ ϊλλεσ δεξιϐτητεσ. Εφαρμϐζεται απϐ κοινοϑ απϐ την Οικονομολϐγο του ςχολεύου και τη Υιλϐλογο ενϐσ τμόματοσ τησ Β Λυκεύου ςτισ διδακτικϋσ ώρεσ των μαθημϊτων Αρχϋσ Οικονομύασ, Πολιτικό και Δύκαιο (Πολιτικό Παιδεύα πλϋον) και Νεοελληνικό Γλώςςα, εμπλϋκει, ωςτϐςο, ϐλουσ τουσ μαθητϋσ/-τριεσ τησ Β καθώσ και ϊλλων τϊξεων ςτο πλαύςιο ενϐσ Ομύλου Οικονομύασ και Κινηματογρϊφου. Οι μαθητϋσ/-τριεσ παύρνουν τα πρώτα ερεθύςματα απϐ τισ εκπαιδευτικοϑσ, κατϐπιν, ϐμωσ, αξιοποιοϑν τον Παγκϐςμιο Ιςτϐ για να διερευνόςουν οι ύδιοι την ιςτορύα, τη δομό, τα προβλόματα και τισ προοπτικϋσ τησ Ε.Ε. και, τελικϊ, αποτυπώνουν τισ ςκϋψεισ και τουσ προβληματιςμοϑσ τουσ ςε μύα κινηματογραφικό ταινύα μικροϑ μόκουσ και ςε ϋνα ντοκιμαντϋρ. Για να προςεγγύςουν το θϋμα τουσ, να γρϊψουν το ςενϊριο τησ ταινύασ και να ετοιμϊςουν το ντοκιμαντϋρ ςυνεργϊζονται ςε ομϊδεσ, αναλαμβϊνοντασ ταυτϐχρονα την ατομικό ευθϑνη τησ ςυνεποϑσ και ουςιαςτικόσ ςυμμετοχόσ. Πλοηγοϑνται ςτο διαδύκτυο και αςκοϑνται ςτον κριτικϐ ςχολιαςμϐ, την αξιολϐγηςη, επιλογό και ιερϊρχηςη πληροφοριών. Ϊρχονται ςε επαφό με νϋουσ ευρωπαώκών χωρών που ςπουδϊζουν ςτη χώρα μασ, πληροφοροϑνται και ανταλλϊςςουν εμπειρύεσ. Για να δημιουργόςουν την ταινύα και το ντοκιμαντϋρ, χρηςιμοποιοϑν ποικύλα λογιςμικϊ (Premier, Audacity, Format Factory, Movie Maker) και αςκοϑνται εν γϋνει ςτα μϋςα τησ ψηφιακόσ αφόγηςησ. Αρωγϐσ ςτην ϐλη προςπϊθεια υπόρξε το Σμόμα Διεθνών και Ευρωπαώκών πουδών του Πανεπιςτημύου Πειραιώσ, ςτο πλαύςιο του προγρϊμματοσ YouthActiv, ςτο διαγωνιςτικϐ μϋροσ του οπούου ϋλαβαν τελικϊ μϋροσ η ταινύα και το ντοκιμαντϋρ που οι μαθητϋσ και μαθότριεσ δημιοϑργηςαν. ελύδα 2 απϐ 30

3 Πρϋπει να ςημειωθεύ ϐτι η ςυγκεκριμϋνη πρακτικό υλοποιόθηκε το ςχολικϐ ϋτοσ , κατϊ το οπούο, λϐγω των αλλαγών ςτα Αναλυτικϊ Προγρϊμματα τησ Α και Β Λυκεύου, οι μαθητϋσ τησ Β δεν εύχαν τη δυνατϐτητα να διδαχθοϑν για την Ε.Ε. οϑτε ςτην Α Λυκεύου του προηγουμϋνου ϋτουσ, οϑτε ςτη Β Λυκεύου (εκτϐσ απϐ αυτοϑσ που επϋλεξαν τη Θεωρητικό κατεϑθυνςη και το μϊθημα Πολιτικό και Δύκαιο). Ο ςχεδιαςμϐσ τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ προϋβλεψε τρεισ βαςικϋσ φϊςεισ, τη φϊςη τησ προετοιμαςύασ, τησ υλοπούηςησ και, τϋλοσ, τη φϊςη τησ αξιολϐγηςησ. Κατϊ τη φϊςη τησ προετοιμαςύασ, διϊρκειασ ενϐσ περύπου μόνα, ϋγινε η απαιτοϑμενη προεργαςύα για τη ςυγκϋντρωςη του απαραύτητου υλικοϑ, τη ςχεδύαςη και την οργϊνωςη των δραςτηριοτότων που θα περιελϊμβανε η εκπαιδευτικό πρακτικό. ε αυτό τη φϊςη πραγματοποιόθηκαν οι επαφϋσ με το Σμόμα Διεθνών και Ευρωπαώκών πουδών του Πανεπιςτημύου Πειραιώσ, ώςτε να επιτευχθεύ η ςυμμετοχό του ςχολεύου μασ ςτο Πρϐγραμμα YouthActiv και να εξαςφαλιςθεύ με αυτϐ τον τρϐπο καλϑτερη και πιο υπεϑθυνη πληροφϐρηςη των μαθητών/-τριών μϋςω ειδικών. Επύςησ, κρύθηκε απαραύτητο να επιμορφωθοϑν οι υπεϑθυνεσ εκπαιδευτικού τησ δρϊςησ παρακολουθώντασ καταρχϊσ το Ευρωπαώκϐ Επιμορφωτικϐ Πρϐγραμμα Jean Monnet Learning EU at Schools που διοργανώθηκε απϐ το Ευρωπαώκϐ Κϋντρο Αριςτεύασ Jean Monnet του Πανεπιςτημύου Αθηνών (22/02/2014), καθώσ και την Ημερύδα και τα εργαςτόρια που υλοποιόθηκαν ςτο πλαύςιο του προγρϊμματοσ YouthActiv (28/03). Για να διερευνηθοϑν ςυςτηματικϐτερα οι εκπαιδευτικϋσ ανϊγκεσ των μαθητών αξιοποιόθηκε ςχετικϐ Ερωτηματολϐγιο 1 που ςυνϋταξε και επεξεργϊςτηκε το Πανεπιςτόμιο Πειραιώσ. Προφανόσ προϒπϐθεςη για την υλοπούηςη τησ πρακτικόσ υπόρξε η ςτοιχειώδησ, ϋςτω, εξοικεύωςη των μαθητών και μαθητριών τϐςο με τισ αρχϋσ τησ ομαδοςυνεργατικόσ δουλειϊσ, ϐςο και με τη χρόςη Η/Τ. Για την προβολό των βύντεο που λειτοϑργηςαν ωσ αφϐρμηςη εξαςφαλύςτηκε το αμφιθϋατρο του ςχολεύου που διαθϋτει Η/Τ με ςϑνδεςη ςτο διαδύκτυο και βιντεοπροβολϋα. Για τισ επϐμενεσ διδακτικϋσ ώρεσ που χρηςιμοποιόθηκαν 1 Σο ερωτηματολϐγιο παρατύθεται ςτο Παρϊρτημα, ςελ ελύδα 3 απϐ 30

4 εξαςφαλύςτηκε η χρόςη του Εργαςτηρύου Πληροφορικόσ, το οπούο εύναι επαρκώσ εξοπλιςμϋνο ώςτε να ςτηρύξει την παρϊλληλη απαςχϐληςη των ομϊδων εργαςύασ και διαθϋτει διαρκό ςϑνδεςη με το διαδύκτυο. Σϋλοσ, απϐ τη ςτιγμό που αποφαςύςτηκε η δημιουργύα κινηματογραφικόσ ταινύασ και ντοκιμαντϋρ, εξαςφαλύςτηκε ο αναγκαύοσ τεχνολογικϐσ και ψηφιακϐσ εξοπλιςμϐσ (κϊμερα λόψησ και τα λογιςμικϊ Premier, Audacity, Format Factory, Movie Maker) και αξιοποιόθηκαν οι ώρεσ λειτουργύασ του Ομύλου Οικονομύασ και Κινηματογρϊφου και η εμπειρύα μαθητών/-τριών που ςυμμετεύχαν ςε αυτϐν. τη διανομό των ρϐλων ςυμπεριλόφθηκαν και εκπαιδευτικού του ςχολεύου, οι οπούοι ανϋλαβαν τουσ ρϐλουσ ενηλύκων. Ο βαςικϐσ ςκοπϐσ τησ εκπαιδευτικόσ παρϋμβαςησ όταν να αποκτόςουν οι μαθητϋσ γνώςεισ και κριτικό ικανϐτητα, ώςτε να κατανοοϑν, να αναλϑουν και να ερμηνεϑουν τα γεγονϐτα, τισ ςχϋςεισ και τισ εξελύξεισ ςτην Ε.Ε. μϋςα απϐ βιωματικϋσ και νοηματοδοτοϑμενεσ δραςτηριϐτητεσ, οι οπούεσ λαμβϊνουν υπϐψη τη διαθεματικό προςϋγγιςη, αξιοποιοϑν τισ ςϑγχρονεσ τεχνολογύεσ, προςδύδουν ευρωπαώκό διϊςταςη ςτην εκπαύδευςη και ανταποκρύνονται και ςτουσ μαθηςιακοϑσ ςτϐχουσ των μαθημϊτων τησ τϊξησ τουσ. Παρακϊτω παραθϋτουμε τουσ επιμϋρουσ ςτϐχουσ τησ παρϋμβαςησ, ομαδοποιημϋνουσ ςε γνωςτικοϑσ, παιδαγωγικοϑσ και ςε ςτϐχουσ που ςχετύζονται με τον τεχνογραμματιςμϐ. α) Γνωςτικού: - Να γνωρύςουν και να κατανοόςουν τουσ θεςμοϑσ και τισ πολιτικϋσ τησ Ε.Ε., καθώσ και τον τρϐπο οργϊνωςησ και λειτουργύασ τησ. - Να ςυνειδητοποιόςουν την πορεύα προσ την ευρωπαώκό ολοκλόρωςη, να γνωρύςουν τουσ βαςικοϑσ ςταθμοϑσ αυτόσ τησ πορεύασ και να προβληματιςτοϑν γϑρω απϐ τισ ανϊγκεσ που οδόγηςαν ςτη δημιουργύα τησ Ε.Ε. - Να ενδιαφερθοϑν για τα μεγϊλα προβλόματα τησ Ϊνωςησ και τισ προκλόςεισ που αντιμετωπύζει αυτό ςτον 21 ο αιώνα. - Να διαπιςτώςουν τα κοινϊ πολιτιςμικϊ χαρακτηριςτικϊ, αλλϊ και τισ μεγϊλεσ διαφορϋσ των χωρών τησ Ϊνωςησ. - Να προςεγγύςουν τισ χώρεσ μϋλη τησ Ε.Ε., να γνωρύςουν τα ιδιαύτερα χαρακτηριςτικϊ τουσ και να ςυνειδητοποιόςουν το ρϐλο που διαδραμϊτιςε και διαδραματύζει η καθεμιϊ ςτην πορεύα προσ την ευρωπαώκό ολοκλόρωςη. ελύδα 4 απϐ 30

5 - Να ςυνειδητοποιόςουν πώσ δημιουργοϑνται και αναπαρϊγονται ςτερεϐτυπα ςε ςχϋςη με τα χαρακτηριςτικϊ, τισ ςυμπεριφορϋσ, τον τρϐπο ζωόσ ατϐμων και λαών. - Να ςυνειδητοποιόςουν την ανϊγκη πολϑπλευρησ ενημϋρωςησ, αξιολϐγηςησ και διαςταϑρωςησ των ποικύλων πληροφοριών που λαμβϊνουν καθημερινϊ απϐ τα ΜΜΕ. - Να εξοικειωθοϑν με τισ νϋεσ ψηφιακϋσ μορφϋσ ϋκφραςησ (κινηματογρϊφο, βύντεο, πολυμϋςα, διαδύκτυο), να μϊθουν να αποκωδικοποιοϑν και να αξιοποιοϑν οι ύδιοι/-εσ νϋουσ κώδικεσ επικοινωνύασ μϋςω οπτικοακουςτικών μϋςων, ώςτε να μετατραποϑν απϐ καταναλωτϋσ ςε δημιουργοϑσ ψηφιακών μηνυμϊτων. - Να γνωρύςουν τισ τεχνικϋσ τησ κινηματογραφικόσ αφόγηςησ. - Να μϊθουν τισ βαςικϋσ αρχϋσ γραμματικόσ και ςυντακτικοϑ τησ ραγδαύα αναπτυςςϐμενησ ςτην εποχό μασ γλώςςασ των εικϐνων. - Να κατακτόςουν βιωματικϊ το ελληνικϐ και αγγλικϐ λεξιλϐγιο που τουσ εύναι απαραύτητο για την πραγμϊτευςη θεμϊτων ςχετικών με την Ε.Ε. - Δημιουργώντασ το δικϐ τουσ κινηματογραφικϐ ςενϊριο, να αςκηθοϑν ςτισ όδη διδαχθεύςεσ τεχνικϋσ τησ αφόγηςησ, τησ περιγραφόσ, του διαλϐγου, τησ ςυνοπτικόσ απϐδοςησ περιεχομϋνου. β) Παιδαγωγικού: - Να αςκόςουν την κριτικό τουσ ςκϋψη, αξιολογώντασ και ιεραρχώντασ τισ πληροφορύεσ που αντλοϑν απϐ ποικύλεσ πηγϋσ. - Να εθιςτοϑν ςε πρακτικϋσ ςυνεργατικόσ μϊθηςησ και να ςυνειδητοποιόςουν την αξύα τησ ομαδοςυνεργατικόσ δουλειϊσ για την επύλυςη προβλημϊτων και την επύτευξη κοινών ςτϐχων. - Να εθιςτοϑν ςτο να αναλαμβϊνουν ςοβαρϊ και με ςυνϋπεια τισ ευθϑνεσ που τουσ αναλογοϑν ωσ μϋλη μιασ ομϊδασ εργαςύασ, ςυμπεριφορϊ που απαιτεύται για την επιτυχύα μιασ ομαδικόσ προςπϊθειασ. - Να αςκηθοϑν ςτη διαδικαςύα αναζότηςησ, διαςταϑρωςησ και αξιολϐγηςησ πληροφοριών, ςτην προςπϊθειϊ τουσ να διαμορφώςουν τεκμηριωμϋνη ϊποψη για ϋνα ςυγκεκριμϋνο θϋμα. - Να ςυνειδητοποιόςουν πϐςο ςημαντικϐ εύναι να διατυπώνουν με ακρύβεια και ςαφόνεια μια ϊποψη, πριν επιχειρόςουν να την υποςτηρύξουν με επιχειρόματα. - Να δοκιμαςθοϑν ςτην ϋκθεςη των απϐψεών τουσ ςε κοινϐ. ελύδα 5 απϐ 30

6 - Να καλλιεργηθοϑν αιςθητικϊ και να εμπλουτιςθοϑν ςυναιςθηματικϊ μϋςω τησ κινηματογραφικόσ παιδεύασ. - Να βιώςουν τη χαρϊ τησ δημιουργύασ μιασ κινηματογραφικόσ ταινύασ. - Να δοκιμαςθοϑν ςτη ςυνεργαςύα με τουσ εκπαιδευτικοϑσ επύ ύςοισ ϐροισ, ϋτςι ώςτε να ςυνειδητοποιόςουν πωσ αυτό και εφικτό εύναι και επιθυμητό ςτην προςπϊθεια για καλϑτερα μαθηςιακϊ αποτελϋςματα. - Να καλλιεργόςουν ευρωπαώκό ςυνεύδηςη ωσ μϋλη τησ ευρωπαώκόσ κοινϐτητασ λαών, ώςτε να ςυμμετϋχουν ωσ ευρωπαύοι πολύτεσ ςτο ευρωπαώκϐ γύγνεςθαι. - Να αποδϋχονται και να υπεραςπύζονται τη διαφορετικϐτητα, αποδεχϐμενοι την ξεχωριςτό ςυμβολό του κϊθε κρϊτουσ μϋλουσ ςτην Ε.Ε., αλλϊ και τη ςημαςύα τησ ςυνϑπαρξησ και τησ ςυνεργαςύασ των ευρωπαύων πολιτών. - Να αναπτϑξουν ςτοιχεύα αλληλεγγϑησ και να εκτιμόςουν την αξύα που ϋχει η ςυνεργαςύα των λαών, ϐταν ςτηρύζεται πϊνω ςε ανθρωπιςτικϊ και δημοκρατικϊ ιδεώδη. γ) Σε ςχϋςη με τον τεχνογραμματιςμό: - Να ςυνειδητοποιόςουν βιωματικϊ την αξύα των Σεχνολογιών τησ Πληροφορύασ και Επικοινωνύασ (ΣΠΕ) ωσ πηγών και μϋςων ενεργητικόσ μϊθηςησ. - Να εξοικειωθοϑν με την αναζότηςη πληροφοριών μϋςω των Μηχανών Αναζότηςησ και να μποροϑν να αξιοποιοϑν τη δυνατϐτητα που δύνει το διαδύκτυο για πρϐςβαςη ςε θϋματα ειδικοϑ ενδιαφϋροντοσ. - Να γνωρύςουν εγκεκριμϋνεσ ιςτοςελύδεσ και αποθετόρια εκπαιδευτικοϑ υλικοϑ, να μϊθουν να περιηγοϑνται ςτο περιβϊλλον τουσ, να αντλοϑν περιεχϐμενο, να παύζουν, να μαθαύνουν και να αλληλεπιδροϑν. - Να γνωρύςουν και να εύναι ςε θϋςη να αξιοποιοϑν τουσ επύςημουσ δικτυακοϑσ τϐπουσ τησ Ε.Ε., ώςτε να αντλοϑν ακριβό και ενημερωμϋνα ςτοιχεύα ςχετικϊ με το χώρο των μελλοντικών τουσ δραςτηριοτότων (διαμονό, ςπουδϋσ, εργαςύα, αναψυχό). - Να αςκηθοϑν ςτη χρόςη των κατϊλληλων για τη δημιουργύα μιασ κινηματογραφικόσ ταινύασ ψηφιακών μϋςων, με ςκοπϐ την αποτελεςματικϐτερη αξιοπούηςό τουσ ςτο μϋλλον για τουσ ςκοποϑσ μιασ παρουςύαςησ, την επαγγελματικό τουσ, ύςωσ, εναςχϐληςη ςτον ςυγκεκριμϋνο χώρο ό, απλώσ, την αξιοπούηςό τουσ ωσ μϋςων ϋκφραςησ και καλλιτεχνικόσ δημιουργύασ. ελύδα 6 απϐ 30

7 Η προετοιμαςύα των μαθητών και μαθητριών τησ Β τϊξησ για τη ςυμμετοχό τουσ ςτο εκπαιδευτικϐ πρϐγραμμα EUROSCOLA κατϊ το ςχολικϐ ϋτοσ ανϋδειξε το ϋντονο ενδιαφϋρον τουσ για τη δομό και λειτουργύα τησ Ε.Ε., τη θϋςη και τισ δυνατϐτητεσ των κρατών-μελών τησ, τισ προοπτικϋσ που εξαςφαλύζει αυτό ςτουσ πολύτεσ τουσ, τισ προκλόςεισ που αντιμετωπύζει και τισ προοπτικϋσ τησ εν γϋνει ωσ υπερεθνικϐ μϐρφωμα. Η ανοιχτό πρακτικό που περιγρϊφεται, λοιπϐν, απϊντηςε ςτουσ προβληματιςμοϑσ των μαθητών και μαθητριών μϋςα ςτισ ςυνθόκεσ αμφιςβότηςησ τησ Ϊνωςησ που προϋκυψαν τα τελευταύα χρϐνια. Πρϋπει να ςημειωθεύ πωσ οι αλλαγϋσ των τελευταύων χρϐνων ςτα Αναλυτικϊ Προγρϊμματα τησ Α και Β τϊξησ του Λυκεύου ςτϋρηςαν, ειδικϊ απϐ τουσ ςυγκεκριμϋνουσ μαθητϋσ, τη δυνατϐτητα να διδαχθοϑν για την Ε.Ε. 2 ςτο μϊθημα των Αρχών Οικονομύασ τησ Α Λυκεύου και ςτο μϊθημα Πολιτικό και Δύκαιο τησ Β Λυκεύου (με εξαύρεςη αυτοϑσ που το επϋλεξαν ςτη Θεωρητικό Κατεϑθυνςη). την προςπϊθειϊ τουσ να καλϑψουν αυτϐ το κενϐ, η Οικονομολϐγοσ του ςχολεύου με τη Υιλϐλογο του ενϐσ τμόματοσ τησ Β ςυναποφϊςιςαν, λοιπϐν, τη ςχεδύαςη και υλοπούηςη διαθεματικών και διεπιςτημονικών ςυνδιδαςκαλιών για τη διερεϑνηςη των παραπϊνω θεμϊτων, εφαρμϐζοντασ τισ αρχϋσ τησ ςυνεργατικόσ και διερευνητικόσ μϊθηςησ και αξιοποιώντασ τισ δυνατϐτητεσ των ΣΠΕ με τρϐπο ελκυςτικϐ για τουσ/τισ μαθητϋσ/-τριεσ και αποτελεςματικϐ, ϐπωσ αποδεύχθηκε, για την πρϐςκτηςη ουςιαςτικόσ γνώςησ. Εκτϐσ απϐ το ϐτι αυτού/αυτϋσ καλλιϋργηςαν ικανϐτητεσ κριτικόσ πλοόγηςησ ςτο διαδύκτυο, προςϋγγιςαν και αξιοπούηςαν ψηφιακϊ μϋςα κατϊλληλα για την αποτϑπωςη των απϐψεών τουσ ςτη γλώςςα του κινηματογρϊφου. την εκπαιδευτικό πρακτικό ςυμμετεύχαν ςχεδϐν ϐλοι οι μαθητϋσ και οι μαθότριεσ τησ Β Λυκεύου του Πρϐτυπου Πειραματικοϑ Λυκεύου του Πανεπιςτημύου Μακεδονύασ. Οι ελϊχιςτοι μαθητϋσ του ενϐσ τμόματοσ που δεν επϋλεξαν οϑτε τη Θεωρητικό Κατεϑθυνςη, οϑτε το μϊθημα Αρχϋσ Οικονομύασ, ενεπλϊκηςαν αργϐτερα, παρακολουθώντασ αρχικϊ την Ημερύδα του Πανεπιςτημύου Πειραιώσ και ςυμμετϋχοντασ ςτη διαδικαςύα δημιουργύασ 2 Απϐ το ςχολικϐ ϋτοσ ςυγκεκριμϋνα κεφϊλαια που αναφϋρονται ςτην Ε.Ε. περιλαμβϊνονται ςτα μαθόματα τησ Πολιτικόσ Παιδεύασ τησ Α και Β Λυκεύου. ελύδα 7 απϐ 30

8 τησ κινηματογραφικόσ ταινύασ, ϐπωσ και ϊλλοι/-εσ τησ Γ Λυκεύου που ςυμμετεύχαν ςτον Όμιλο Οικονομύασ και Κινηματογρϊφου. Οι ςυνδιδαςκαλύεσ πραγματοποιόθηκαν χωρύσ να διαταραχθεύ το Πρϐγραμμα Λειτουργύασ του ςχολεύου, ςε ώρεσ διδαςκαλύασ των μαθημϊτων Αρχϋσ Οικονομύασ (μϊθημα Επιλογόσ, το οπούο εύχαν επιλϋξει 18 μαθητϋσ), Πολιτικό και Δύκαιο 3 (μϊθημα που εύχαν επιλϋξει ϐλοι οι 13 μαθητϋσ τησ Θεωρητικόσ Κατεϑθυνςησ) και Νεοελληνικό Γλώςςα, κυρύωσ, ϐμωσ, ςτισ ώρεσ λειτουργύασ του Ομύλου Οικονομύασ και Κινηματογρϊφου. ε ϐ,τι αφορϊ το Αναλυτικϐ Πρϐγραμμα, εντϊχθηκαν ςτην ενϐτητα «Η Ευρωπαώκό Ϊνωςη» του μαθόματοσ Αρχϋσ Οικονομύασ, ςτην ενϐτητα «Θεςμού και Πολιτικϋσ τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ» του μαθόματοσ Δύκαιο και Πολιτικό και ςτη διδαςκαλύα των ενοτότων "ΜΜΕ" και "τερεϐτυπα" τησ Νεοελληνικόσ Γλώςςασ. υγκεκριμϋνα, ςτο μϊθημα τησ Νεοελληνικόσ Γλώςςασ, η θεματικό ενϐτητα "Ευρωπαώκό Ϊνωςη" εντϊςςεται ςτη διδακτϋα ϑλη τησ Γ Λυκεύου, οπϐτε και μποροϑν να ανακληθοϑν οι γνώςεισ που κατακτώνται με την περιγραφεύςα πρακτικό. Ψςτϐςο, η διαδικαςύα ϋρευνασ που ακολουθεύται υπηρετεύ ϊμεςα και τισ ενϐτητεσ "ΜΜΕ" και "τερεϐτυπα" που διδϊςκονται ςτη Β Λυκεύου, καθώσ οι μαθητϋσ/-τριεσ αςκοϑνται ςτην αποκωδικοπούηςη μηνυμϊτων που προβϊλλουν τα ΜΜΕ, ςυνειδητοποιοϑν την ανϊγκη αξιολϐγηςησ και διαςταϑρωςησ των ειδόςεων, αλλϊ και τουσ τρϐπουσ με τουσ οπούουσ δημιουργοϑνται και αναπαρϊγονται ςτερεϐτυπα ςχετικϊ με τα χαρακτηριςτικϊ και τισ ςυμπεριφορϋσ ολϐκληρων λαών. Ευρϑτερα, η ϊςκηςη ςτη γλώςςα των εικϐνων καθύςταται πλϋον αναγκαύα ςτη διαμορφωθεύςα, κυρύαρχη κοινωνύα τησ πληροφορύασ. Για την υλοπούηςη τησ πρακτικόσ χρηςιμοποιόθηκε ςτην 1 η φϊςη το αμφιθϋατρο του ςχολεύου, ϐπου, με τη βοόθεια βιντεοπροβολϋα, προβλόθηκαν τα βύντεο-αφϐρμηςη. Κατϐπιν, επιλϋχθηκε το Εργαςτόριο Πληροφορικόσ, ςτο οπούο υπϊρχει επαρκόσ αριθμϐσ Η/Τ και ςυνεχόσ ςϑνδεςη με τον Παγκϐςμιο Ιςτϐ. Για τα γυρύςματα τησ ταινύασ δεν απαιτόθηκε παρϊ μύα κϊμερα και αξιοποιόθηκαν οι χώροι του ςχολεύου, ενώ για το ντοκιμαντϋρ ϐλα τα γυρύςματα όταν εξωτερικϊ. Υυςικϊ, ςτη ςυνϋχεια, για τη δημιουργύα τησ ταινύασ και του ντοκιμαντϋρ και τον υποτιτλιςμϐ τησ ταινύασ ςτην αγγλικό γλώςςα, οι μαθητϋσ/τριεσ χρειϊςτηκε να αξιοποιόςουν τα κατϊλληλα λογιςμικϊ επεξεργαςύασ βύντεο, εικϐνασ και όχου. Ευκταύα θα όταν η ϑπαρξη μικροφώνου ώςτε να βελτιωθεύ η ποιϐτητα τησ ηχοληψύασ, κυρύωσ ςτα εξωτερικϊ γυρύςματα, ωςτϐςο η ϋλλειψη αυτό εύναι εϑκολο να αποκαταςταθεύ μϐλισ το επιτρϋψουν οι διαθϋςιμοι πϐροι του ςχολεύου. Ωλλωςτε, απϐ τη ςτιγμό που ϋνα ςχολεύο υιοθετόςει πρακτικϋσ ψηφιακόσ αφόγηςησ, 3 Κατϊ τα ςχολικϊ ϋτη και το μϊθημα Πολιτικό και Δύκαιο απϐ Γενικόσ Παιδεύασ ϋγινε μϊθημα τησ Θεωρητικόσ Κατεϑθυνςησ και, μϊλιςτα κατ' επιλογό, αντύ του μαθόματοσ τησ Υιλοςοφύασ. ελύδα 8 απϐ 30

9 εναπϐκειται ςε αυτϐ η απϐφαςη για το πώσ και ςε ποιο βαθμϐ θα ενιςχϑςει την εμπλοκό των μαθητών του ςτην κινηματογραφικό παραγωγό. Κατϊ τη διϊρκεια τησ πρακτικόσ ζητόθηκε και αξιοποιόθηκε η βοόθεια ειδικών απϐ το Σμόμα Διεθνών και Ευρωπαώκών πουδών του Πανεπιςτημύου Πειραιώσ. Σο ςχολεύο ενημερώθηκε για το πρϐγραμμα YouthActiv που υλοποιεύ το Πανεπιςτόμιο Πειραιώσ ςτο πλαύςιο τησ Δρϊςησ KA1 του Ευρωπαώκοϑ Προγρϊμματοσ Jean Monnet Information and Research Activities και οι ςυνεργαζϐμενεσ εκπαιδευτικού αιτόθηκαν και πϋτυχαν τη ςυμμετοχό ςε αυτϐ, αξιοποιώντασ τισ δρϊςεισ του ςτο πλαύςιο τησ ςυγκεκριμϋνησ διδακτικόσ παρϋμβαςησ. Η πρακτικό κατϋληξε ςτη δημιουργύα ενϐσ ντοκιμαντϋρ και μιασ ταινύασ μικροϑ μόκουσ η οπούα αποτϑπωςε τισ ςκϋψεισ και τουσ προβληματιςμοϑσ των ςυμμετεχϐντων/-ουςών, υποβλόθηκε ςε διαγωνιςμϐ του Πανεπιςτημύου Πειραιώσ και βραβεϑθηκε για την πρωτοτυπύα τησ και τον τρϐπο με τον οπούο αποτϑπωςε την αμφιθυμύα των πολιτών τησ Ε.Ε. απϋναντι ςε αυτόν και τα προβλόματα που δημιουργεύ η προςπϊθεια ςυνϑπαρξησ και ςυνεργαςύασ λαών ετερϐκλητων που, ωςτϐςο, μοιρϊζονται κοινϋσ αρχϋσ και ορϊματα. Νηπιαγωγεύο A γυμναςύου Α δημοτικοϑ Β γυμναςύου Β δημοτικοϑ Γ γυμναςύου Γ δημοτικοϑ Α λυκεύου Δ δημοτικοϑ Β λυκεύου Ε δημοτικοϑ Γ λυκεύου Σ δημοτικοϑ Για τη ςυγκεκριμϋνη διδακτικό πρακτικό απαιτόθηκαν: Α. υνολικϊ δεκαϋξι διδακτικϋσ ώρεσ, οι οπούεσ κατανεμόθηκαν ωσ εξόσ: 1. Νεοελληνικό Γλώςςα: 6 διδακτικϋσ ώρεσ 2. Αρχϋσ Οικονομύασ: 4 διδακτικϋσ ώρεσ ελύδα 9 απϐ 30

10 3. Πολιτικό και Δύκαιο: 6 διδακτικϋσ ώρεσ Β. Ϊξι ώρεσ για την υλοπούηςη τησ Ημερύδασ Γ. Οι ώρεσ λειτουργύασ του Ομύλου Οικονομύασ και Κινηματογρϊφου τουσ μόνεσ Απρύλιο και Μϊιο. Επύςησ, ώρεσ εκτϐσ ςχολικοϑ ωραρύου για τα γυρύςματα τησ ταινύασ. Ά φάση: Αφόρμηση - Διερεύνηση στάσεων 1η 2η δ.ώ. (τϊξη: Β Λυκεύου, μϊθημα: Νεοελληνικό Γλώςςα, χώροσ: αμφιθϋατρο ςχολεύου, υλικοτεχνικϐσ εξοπλιςμϐσ: ϋνασ Η/Τ με ςϑνδεςη ςτο διαδύκτυο και ϋνασ βιντεοπροβολϋασ): Αρχικϊ διανεμόθηκε ςτουσ μαθητϋσ/τριεσ το ερωτηματολϐγιο που δημιουργόθηκε ςτο πλαύςιο του Προγρϊμματοσ YouthActiv για τη διερεϑνηςη των υφιςτϊμενων απϐψεων και ςτϊςεών τουσ ςε ςχϋςη με την Ε.E. τη ςυνϋχεια, οι ςυνεργαζϐμενεσ εκπαιδευτικού επϋλεξαν ωσ αφϐρμηςη την προβολό αποςπαςμϊτων απϐ επιλεγμϋνα βύντεο τησ ςειρϊσ Εύρηκα απϐ το κανϊλι του Ευρωπαώκοϑ Κοινοβουλύου 4 (europarltv.eu), αποςπαςμϊτων απϐ το ψηφιακϐ αρχεύο τησ ΕΡΣ (Εκπομπό ΡΙΜΕΪΚ - ΕΟΚ: 20 χρϐνια) και απϐ εκπομπϋσ τησ Εκπαιδευτικόσ Σηλεϐραςησ (υνεδρύαςη τησ Ολομϋλειασ τησ Βουλόσ για τη ςυζότηςη και την επικϑρωςη τησ υνθόκησ Προςχωρόςεωσ τησ Ελλϊδοσ ςτην ΕΟΚ & Τπογραφό τησ υνθόκησ Ϊνταξησ τησ Ελλϊδοσ ςτη ΕΟΚ), με ςκοπϐ μια αρχικό, ςτοιχειώδη ενημϋρωςη των μαθητών/-τριών για τουσ ςτϐχουσ, τα ςυςτατικϊ και την ιςτορύα τησ Ε.Ε. Β φάση: Οικοδόμηση της γνώσης 3 η -4 η, 5 η 6 η, 7 η 8 η, 9 η -10 η δ.ώ. (μαθόματα: Νεοελληνικό Γλώςςα- 2 δ.ώ, Αρχϋσ Οικονομύασ- 2 δ.ώ., Πολιτικό και Δύκαιο- 4 δ.ώ., ςυνεχϐμενα δύωρα ανϊ μϊθημα, χώροσ: εργαςτόριο Η/Τ,) και 6ωρη ςχετικό Ημερύδα. ε αυτό τη φϊςη αξιοποιόθηκαν η μϋθοδοσ project και η επύςκεψη ειδικών. Οι μαθητϋσ και μαθότριεσ χωρύςτηκαν με τυχαύο τρϐπο ςε ομϊδεσ των τεςςϊρων (4) ατϐμων που ανϋλαβαν η καθεμιϊ να διερευνόςουν: 1. Σην ιςτορύα τησ δημιουργύασ και εξϋλιξησ τησ Ε.Ε. 2. Σο θεςμικϐ ςϑςτημα τησ Ε.Ε. ςόμερα. 3. Ση διαδικαςύα ϋνταξησ ενϐσ κρϊτουσ μϋλουσ, τα μϋλη τησ Ε.Ε. ςόμερα, το χρονολϐγιο και τουσ ϐρουσ ϋνταξησ του καθενϐσ. 4 Βλϋπε: Πηγϋσ Χηφιακοϑ Εκπαιδευτικοϑ Τλικοϑ που χρηςιμοποιόθηκαν, αριθμ ωσ 16.19, 9, 10 και 11. ελύδα 10 απϐ 30

11 4. Ση διαδικαςύα λόψησ αποφϊςεων ςτο πλαύςιο τησ Ε.Ε. 5. Ση ζωό ςτην Ε.Ε., τα δικαιώματα των πολιτών τησ. 6. Σισ βαςικϋσ πολιτικϋσ τησ Ε.Ε. 7. Σισ δυνατϐτητεσ που ϋχουν οι νϋοι μϋςα ςτην Ε.Ε. 8. Σο μϋλλον τησ Ε.Ε., τουσ τρϐπουσ με τουσ οπούουσ μποροϑν οι πολύτεσ τησ να το επηρεϊςουν. 9. Σισ ςχϋςεισ τησ Ελλϊδασ με την Ε. Ε. απϐ την ϋνταξό τησ ςε αυτόν ϋωσ ςόμερα. Για την πραγματοπούηςη των εργαςιών τουσ ανϋτρεξαν κυρύωσ ςτουσ επύςημουσ δικτυακοϑσ τϐπουσ τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ 5, αλλϊ και ςε πλόθοσ ϊλλων ψηφιακών πηγών 6, μϋςω των οπούων ςυγκϋντρωςαν πληροφορύεσ, ταξύδεψαν εικονικϊ ςτα κρϊτη μϋλη και ϋπαιξαν ψηφιακϊ εκπαιδευτικϊ παιχνύδια. Κϊθε ομϊδα ετούμαςε για τισ υπϐλοιπεσ μύα παρουςύαςη με τα ευρόματϊ τησ. Οι απαιτόςεισ τησ εργαςύασ κϊθε ομϊδασ προςαρμϐςτηκαν ςτισ ώρεσ ςυμμετοχόσ τησ ςτα τρύα μαθόματα αυτόσ τησ φϊςησ. 6ωρη Ημερύδα: ε αυτό τη φϊςη πραγματοποιόθηκε μια εξαιρετικϊ ενδιαφϋρουςα Ημερύδα ςτο χώρο του ςχολεύου (28/03/2014), με ςυνδιοργανωτϋσ το Σμόμα Διεθνών και Ευρωπαώκών πουδών του Πανεπιςτημύου Πειραιώσ, ςτο πλαύςιο του προγρϊμματοσ YouthActiv. Εκπαιδευτικού και μαθητϋσ παρακολοϑθηςαν μύα ποικιλύα ειςηγόςεων απϐ την πολυμελό ομϊδα διδαςκϐντων, αποφούτων, φοιτητών του Παν/μύου Πειραιώσ και ϊλλων Πανεπιςτημύων τησ χώρασ μασ, αλλϊ και ξϋνων φοιτητών που βρύςκονταν ςτη χώρα ςτο πλαύςιο προγραμμϊτων Erasmus. υγκεκριμϋνα, ςτο πρώτο μϋροσ τησ Ημερύδασ παρουςιϊςτηκαν οι ειςηγόςεισ: «Εθνοκεντριςμϐσ και Ευρωκεντριςμϐσ ςτισ Απεικονύςεισ τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ - Μϋςα Επικοινωνύασ και Σαυτοτικϐ Ϊλλειμμα» (Α. αμαρϊσ, Λϋκτορασ, Σμόμα ΔΕ, Πανεπιςτόμιο Πειραιώσ), «Ευρώπη και Μϋςα Επικοινωνύασ. Η Εικϐνα τησ Ελλϊδασ υπϐ το πρύςμα του ξϋνου τϑπου» (. Παπαθαναςϐπουλοσ, Καθηγητόσ, Σμόμα Επικοινωνύασ και Μϋςων Μαζικόσ Ενημϋρωςησ, Πανεπιςτόμιο Αθηνών & Α. Καραδημητρύου, Τποψόφιοσ Διδϊκτορασ, Πανεπιςτόμιο Αθηνών), «Γύνε δημοςιογρϊφοσ Ευρωπαώκών θεμϊτων» (. Μιχαλϐπουλοσ, Δημοςιογρϊφοσ Euractiv), «Ευρωπαώκό Ϊνωςη, Ιςτορύα, Θεςμικϊ Όργανα και Πολιτικϋσ» (Υωτεινό Αςδερϊκη, Λϋκτορασ, Σμόμα ΔΕ, Πανεπιςτόμιο Πειραιώσ), «Νϋοι και ςυμμετοχό: η Ευρώπη μϋςα απϐ ταινύεσ μικροϑ μόκουσ και την παραγωγό 5 Βλϋπε: Websites, αριθμ. 1 ωσ 13 και Βλϋπε: Πηγϋσ Χηφιακοϑ Εκπαιδευτικοϑ Τλικοϑ που χρηςιμοποιόθηκαν, αριθμ. 1 ωσ 7 και 12 ωσ 14. Websites, αριθμ. 14, 15 και 18. ελύδα 11 απϐ 30

12 οπτικοακουςτικοϑ περιεχομϋνου» (Δ. Μαραγκϐσ, Mϋλοσ Balkans Beyond Borders και Λ. ΚαραϏςκου, Σελειϐφοιτη Σμόματοσ Δημοςιογραφύασ και ΜΜΕ, Αριςτοτϋλειο Παν/μιο Θεςςαλονύκησ). Ακολοϑθηςε προβολό οπτικοακουςτικοϑ υλικοϑ για τη λειτουργύα των θεςμικών οργϊνων τησ Ε.Ε. και ςυζότηςη με ειςερχϐμενουσ και εξερχϐμενουσ φοιτητϋσ Erasmus. Σο δεϑτερο μϋροσ τησ Ημερύδασ εύχε τη μορφό εργαςτηρύου. υγκεκριμϋνα οι μαθητϋσ παρακολοϑθηςαν τα Εργαςτόρια «Μεύνε Ενεργϐσ: Η Ευρώπη εύςαι Εςϑ», «Νεανικό/Κοινωνικό Επιχειρηματικϐτητα» και «Αςκόςεισ Προςομούωςησ των ευρωπαώκών οργϊνων». Παρϊλληλα επιμορφώθηκαν οι εκπαιδευτικού του ςχολεύου μασ ςτην «Ευρωπαώκό Εκπαιδευτικό Πολιτικό» απϐ τη Υ. Αςδερϊκη, ςε «Ζητόματα Πολυγλωςςύασ» απϐ τον Φ. Γκοϑςιο, Αναπληρωτό Καθηγητό του Πανεπιςτημύου Πειραιώσ, και ςτο «Erasmus+» απϐ τον Δ. Μαραγκϐ, Τπεϑθυνο Επικοινωνύασ ΙΚΤ. Σο υλικϐ και οι δραςτηριϐτητεσ τησ Ημερύδασ αυτόσ βοόθηςαν ουςιαςτικϊ τισ ομϊδεσ εργαςύασ των μαθητών και μαθητριών να επιλϑςουν απορύεσ τουσ, να ςυγκεκριμενοποιόςουν τουσ προβληματιςμοϑσ τουσ αλλϊ και τισ προςδοκύεσ τουσ απϐ την Ε.Ε. 9 η 10 η και 11 η - 12 η δ.ώ. (μαθόματα: Νεοελληνικό Γλώςςα και Πολιτικό και Δύκαιο, ςυνεχϐμενα δύωρα, χώροσ: εργαςτόριο Η/Τ, ςχολικό αύθουςα): οι ομϊδεσ παρουςύαςαν το αποτϋλεςμα τησ δουλειϊσ τουσ και ακολοϑθηςε ςυζότηςη με βαςικοϑσ ϊξονεσ: - τουσ ςτϐχουσ δημιουργύασ ενϐσ υπερεθνικοϑ ευρωπαώκοϑ οργανιςμοϑ. - Σην μϋχρι ςόμερα πορεύα του, τα προβλόματα που ανϋκυψαν. - Σισ προοπτικϋσ που διαφαύνονται για τη νϋα γενιϊ πολιτών τησ Ϊνωςησ. Γ φάση: Έκφραση Εφαρμογή 13 η 14 η δ.ώ. (μϊθημα: Αρχϋσ Οικονομύασ) και Οι ώρεσ λειτουργύασ του Ομύλου Οικονομύασ και Κινηματογρϊφου (για το δύμηνο Απριλύου-ΜαϏου) Για την υλοπούηςη τησ ςυγκεκριμϋνησ δρϊςησ απαιτόθηκε αρχικϊ ϋνα δύωρο (13 η 14 η δ.ώ.) ςτο μϊθημα Αρχϋσ Οικονομύασ και ϐλεσ οι ώρεσ λειτουργύασ του Ομύλου Οικονομύασ και Κινηματογρϊφου τουσ μόνεσ Απρύλιο και Μϊιο. υγκεκριμϋνα, ςτο δύωρο του μαθόματοσ των Αρχών Οικονομύασ οι μαθητϋσ ςυζότηςαν τισ εντυπώςεισ τουσ απϐ την Ημερύδα που παρακολοϑθηςαν, αντϊλλαξαν απϐψεισ, περιηγόθηκαν ςτον ιςτϐτοπο του Προγρϊμματοσ YouthActiv του Σμόματοσ Διεθνών και Ευρωπαώκών πουδών του Πανεπιςτημύου Πειραιώσ και προβληματύςτηκαν για τον τρϐπο ςυμμετοχόσ του ςχολεύου μασ ςτο διαγωνιςμϐ του εν λϐγω Προγρϊμματοσ. τη ςυνϋχεια, απαιτόθηκε μια δύωρη ςυνϊντηςη ϐλων των μαθητών/-τριών τησ Β τϊξησ ςτον Όμιλο Οικονομύασ και ελύδα 12 απϐ 30

13 Κινηματογρϊφου, κατϊ την οπούα παρουςιϊςτηκαν ςυνοπτικϊ οι εργαςύεσ των ομϊδων. Ακολοϑθωσ, ςυζητόθηκε το πώσ θα όθελαν οι μαθητϋσ/-τριεσ να εκφρϊςουν τισ ςκϋψεισ τουσ και να τισ δημοςιοποιόςουν ςτην υπϐλοιπη ςχολικό κοινϐτητα. Μϋςα απϐ μια διαδικαςύα ιδεοθϑελλασ προκρύθηκε η δημιουργύα μιασ κινηματογραφικόσ ταινύασ μικροϑ μόκουσ, ςτην οπούα πρωταγωνιςτϋσ θα όταν οι βαςικού πρωταγωνιςτϋσ τησ Ε.Ε.: τα κρϊτη μϋλη και οι ηγϋτεσ των ιςχυρϐτερων απϐ αυτϊ (Ωγκελα Μϋρκελ, Υρανςουϊ Ολϊντ). ε ϋνα υποτιθϋμενο "ςχολεύο τησ Ευρώπησ", οι μαθητϋσ και μαθότριεσ επϋλεξαν να εκπροςωπόςουν ο καθϋνασ ϋναν "μαθητό", ϋνα κρϊτοσ μϋλοσ του οπούου η πορεύα μϋςα ςτην Ε.Ε. παρουςιϊζει ξεχωριςτϐ ενδιαφϋρον, να μελετόςουν την ιςτορύα του και τη θϋςη του ςτην Ϊνωςη, την εικϐνα που ϋχει ςτα ΜΜΕ και, κατϐπιν, να γρϊψουν απϐ κοινοϑ το ςενϊριο τησ ταινύασ, με τρϐπο ώςτε κϊθε χαρακτόρασ να παραπϋμπει πρϊγματι ςτο αντύςτοιχο κρϊτοσ μϋλοσ και οι μεταξϑ τουσ ςχϋςεισ να απηχοϑν πρϊγματι τη ςημερινό εικϐνα τησ Ευρώπησ. την εξϋλιξη τησ ταινύασ οι "μαθητϋσ" θα ϋπρεπε να βρουν τρϐπουσ να ςυνεργαςτοϑν προσ το κοινϐ ϐφελοσ του ςχολεύου τουσ. Για την υλοπούηςη του ςυγκεκριμϋνου εγχειρόματοσ ακολουθόςαμε μύα απϐ τισ πιο αποτελεςματικϋσ ςυνεργατικϋσ τεχνικϋσ μϊθηςησ, τη μϋθοδο Jigsaw. Η εφαρμογό τησ ςτρατηγικόσ ακολοϑθηςε τα εξόσ ςτϊδια: Αρχικϊ οι μαθητϋσ/-τριεσ χωρύςτηκαν ςε ομϊδεσ των ϋξι ατϐμων και κϊθε ομϊδα ανϋλαβε να ςυγγρϊψει το δικϐ τησ ςενϊριο. Για τον ςκοπϐ αυτϐ, κϊθε μαθητόσ/-τρια τησ ομϊδασ ανϋλαβε να εμβαθϑνει ωσ "ειδικϐσ" ςε ϋνα διαφορετικϐ υπο-θϋμα που αφοροϑςε την πλοκό τησ ταινύασ 7. τη ςυνϋχεια ςχηματύςτηκαν οι ϋξι ομϊδεσ των "ειδικών", οι οπούοι μοιρϊςτηκαν τισ γνώςεισ και πληροφορύεσ τουσ για κϊθε υπο-θϋμα. Ακολοϑθηςε ςυζότηςη και καταιγιςμϐσ ιδεών ςτο πλαύςιο των ομϊδων "ειδικών" για το πώσ θα παρουςιϊςουν την εξειδικευμϋνη γνώςη ςτισ αρχικϋσ τουσ ομϊδεσ και τϋλοσ αυτού/-ϋσ επϋςτρεψαν ςτισ αρχικϋσ ομϊδεσ και μοιρϊςτηκαν με τουσ υπϐλοιπουσ την εξειδικευμϋνη γνώςη. Ϊτςι, κϊθε ομϊδα όταν ϋτοιμη για τη ςυγγραφό του ςεναρύου, για την οπούα χρηςιμοποιόθηκαν τεχνικϋσ δημιουργικόσ γραφόσ. Σο τελικϐ ςενϊριο όταν ϋνασ ςυγκεραςμϐσ των ςεναρύων που ςυνϋγραψαν οι επιμϋρουσ ομϊδεσ. (το Παρϊρτημα, ςελ. 31, παρουςιϊζεται ςυνοπτικϊ η υπϐθεςη τησ ταινύασ) Για τη δημιουργύα τησ ταινύασ αξιοποιόθηκε το παιχνύδι ρϐλων, μια αποτελεςματικό διδακτικό τεχνικό που, μϋςα απϐ το βύωμα, βοηθϊ τουσ μαθητϋσ/τριεσ να κατανοόςουν βαθϑτερα τϐςο την κατϊςταςη ϐςο και τισ αντιδρϊςεισ τουσ απϋναντύ τησ. Μια ομϊδα μαθητών, εκτϐσ απϐ τη ςυμμετοχό τουσ ςτην ταινύα, επϋλεξαν να δημιουργόςουν 7 Σα υπο-θϋματα όταν: Η Ε.Ε. ωσ οντϐτητα και η ςτϊςη τησ προσ τα κρϊτη-μϋλη, η Ελλϊδα ωσ μϋλοσ τησ Ε.Ε., τα κρϊτη-μϋλη του ευρωπαώκοϑ νϐτου (PIGS), τα ιςχυρϊ κρϊτη-μϋλη τησ Ε.Ε., τα οικονομικϊ αςθενϋςτερα κρϊτη-μϋλη τησ Ε.Ε., τρύτα κρϊτη και οι ςχϋςεισ τουσ με την Ε.Ε. ελύδα 13 απϐ 30

14 ντοκιμαντϋρ για τη ζωό των νϋων μϋςα ςτην Ε.Ε. και για ϐςα αυτό μπορεύ να τουσ προςφϋρει, υπϐ την καθοδόγηςη τησ οργϊνωςησ Balkans Beyond Borders του Προγρϊμματοσ YouthActiv. Φρειϊςτηκαν, επύςησ, αρκετϋσ ώρεσ εκτϐσ ωρολογύου προγρϊμματοσ για την πραγματοπούηςη κϊποιων γυριςμϊτων, για το μοντϊζ, τη μετϊφραςη του ςεναρύου ςτην αγγλικό γλώςςα και τον υποτιτλιςμϐ τησ ταινύασ. Καθώσ η ςυγγραφό ςεναρύου αποτελεύ απαιτητικϐ εγχεύρημα και οι ανϊγκεσ δημιουργύασ μιασ ταινύασ επιβϊλλουν τη ςυνεργαςύα πλόθουσ ϊλλων ςυντελεςτών, τελικϊ ενεπλϊκηςαν ςτη δημιουργύα τησ ταινύασ με τον ϋναν ό τον ϊλλο τρϐπο ϐλοι οι μαθητϋσ/-τριεσ τησ Β τϊξησ, αλλϊ και κϊποιοι μαθητϋσ ϊλλων τϊξεων. Επύςησ, ενεπλϊκηςαν μϋλη του υλλϐγου Διδαςκϐντων, που ανϋλαβαν τουσ ρϐλουσ ενηλύκων. Ειδικϊ για τη δημιουργύα του ντοκιμαντϋρ, οι μαθητϋσ όρθαν ςε επαφό και πόραν ςυνεντεϑξεισ απϐ φοιτητϋσ τησ πϐλησ μασ, αλλϊ και απϐ φοιτητϋσ που ςπουδϊζουν ςτη Θεςςαλονύκη μϋςω του Προγρϊμματοσ Erasmus. Όλοι οι ςυντελεςτϋσ, αφοϑ μελϋτηςαν τισ πρακτικϋσ δημιουργύασ μιασ κινηματογραφικόσ ταινύασ 8, ανϋλαβαν ρϐλουσ (ςκηνοθϋτη, διευθυντό φωτογραφύασ, ηχολόπτη, ςκριπτ, ςκηνογρϊφου, ενδυματολϐγου, υπεϑθυνου μοντϊζ, ηθοποιοϑ, υπεϑθυνου μεταγλώττιςησ) και, τελικϊ, ολοκλόρωςαν τη ταινύα τουσ και την υπϋβαλαν ςτον διαγωνιςμϐ του προγρϊμματοσ YouthActiv, ςτον οπούο ϋλαβαν το 1 ο βραβεύο. Ϊνα μϋροσ απϐ το πρωτϐτυπο υλικϐ που δημιουργόθηκε για τισ ανϊγκεσ του Ομύλου Οικονομύασ και Κινηματογρϊφου ϋχει αναρτηθεύ ςτο Blog «ΚΙΝΗΜΑΣΟΓΡΑΥΙΚΟ ΔΙΚΣΤΟ Ο ΠΑΡΑΔΕΙΟ» που δημιουργόςαμε την τρϋχουςα ςχολικό χρονιϊ (Βλϋπε: Websites, αριθμ. 20). Η ταινύα ςυμμετεύχε ςτα μαθητικϊ Υεςτιβϊλ Camerazizanio - 14η Ευρωπαώκό υνϊντηςη Νεανικόσ Οπτικοακουςτικόσ Δημιουργύασ και 7o Πανελλόνιο Μαθητικϐ Υεςτιβϊλ Λϊριςασ. Επύςησ, μεταγλωττύςθηκε με τη ςυνεργαςύα τησ καθηγότριασ Αγγλικών, με ςκοπϐ να διακινηθεύ ευκολϐτερα διαδικτυακϊ ςε αλλϐγλωςςεσ κοινϐτητεσ και να αποτελϋςει αφορμό για ϋναν ευρϑτερο διϊλογο των νϋων ςτο πλαύςιο τησ Ε.Ε. Με τον τρϐπο αυτϐ, ϊλλωςτε, οι μαθητϋσ και μαθότριεσ ολοκλόρωςαν την κατϊκτηςη του ελληνικοϑ και αγγλικοϑ λεξιλογύου που τουσ εύναι αναγκαύο για την πραγμϊτευςη θεμϊτων ςχετικών με την Ϊνωςη. Σϐςο η ταινύα «Για ϋνα πουκϊμιςο αδειανϐ;», ϐςο και το ντοκιμαντϋρ «Η Ευρωπαώκό Ϊνωςη ςτισ ζωϋσ των νϋων» βρύςκονται ςτην ιςτοςελύδα του Προγρϊμματοσ YouthActiv: 8 Βλϋπε: Websites, αριθμ. 14, 29, 21, 22 και 23. ελύδα 14 απϐ 30

15 Εικϐνα 1 Η αφύςα τησ ταινύασ «Για ϋνα πουκϊμιςο αδειανϐ;» Διδακτικϐσ Ενθαρρυντικόσ Υποςτηρικτικόσ Συμβουλευτικόσ Διευκολυντικόσ Συντονιςτικόσ Ηγετικϐσ Προπονητικϐσ Διαχειριςτικϐσ Μϋντωρ Τποκινητικϐσ Κριτικϐσ Επιμελητόσ περιεχομϋνου (curator) Τεχνικό υποςτόριξη ελύδα 15 απϐ 30

16 Διαμεςολαβητικόσ Ωλλοσ ρϐλοσ:. Εποπτικϐσ 1. Η ιςτορύα τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ - Ποιεσ χώρεσ περιλαμβϊνει η Ευρωπαώκό Ϊνωςη - H Ευρώπη ςε 12 μαθόματα - Γλώςςεσ τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ, 2. Σα κρϊτη τησ Ευρωζώνησ, 3. Οι χώρεσ τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ, 4. Η διεϑρυνςη τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ, 5. Σο παιχνύδι των Ευρωπαώκών κρατών, 6. Ελλϊδα και Ευρώπη, 7. Απϐςπαςμα ςχετικϐ με την Ευρώπη απϐ ςυνϋντευξη τησ Ελϋνησ Γλϑκατζη Αρβελϋρ, 8. Η ταυτϐτητα τησ Ευρώπησ, 9. Σαινιοθόκη Σηλεϐραςησ [πηγό: Χηφιακϐ Αρχεύο τησ ΕΡΣ] ΡΙΜΕΪΚ-ΕΟΚ: 20 ΦΡΟΝΙΑ, υνεδρύαςη τησ Ολομϋλειασ τησ Βουλόσ για τη ςυζότηςη και την επικϑρωςη τησ υνθόκησ Προςχωρόςεωσ τησ ΕΛΛΑΔΟ ςτην ΕΟΚ, το Ζϊππειο Μϋγαρο υπογρϊφεται η υνθόκη Ϊνταξησ τησ ΕΛΛΑΔΟ ςτην ΕΟΚ, Οι ςχϋςεισ των κρατών τησ Ευρώπησ και η Ευρωπαώκό Ϊνωςη, Η Ευρωπαώκό Ϊνωςη και η Ελλϊδα, Οι Ευρωπαύοι Πολύτεσ, ελύδα 16 απϐ 30

17 15. Ο επύςημοσ ιςτϐτοποσ τησ Ε.Ε., Ο διαδικτυακϐσ τηλεοπτικϐσ ςταθμϐσ του Ευρωπαώκοϑ Κοινοβουλύου, (Εϑρηκα!: Η ιδϋα που οδόγηςε ςτην Ευρωπαώκό Ϊνωςη) (Eϑρηκα: Δημιουργύα τησ ΕΚΑΦ) (EΤΡΗKA! Η υπογραφό τησ υνθόκησ τησ Ρώμησ) (Εϑρηκα: Schuman, ο 'Πατϋρασ τησ Ευρώπησ') (Εϑρηκα: Spaak, ο 'Κϑριοσ Ευρώπη') (Εϑρηκα: Adenauer, ο 'αρχιτϋκτονασ τησ Ϊνωςησ') (Εϑρηκα!: Απϐ 6 μϋλη ςε 27 και ακϐμα μεγαλώνει!) (Εϑρηκα: Όςο πιο πολλού, τϐςο καλϑτερα!) (Εϑρηκα: Η οικοδϐμηςη τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ) (Εϑρηκα!: Φώροσ του ϋνγκεν) (Εϑρηκα: Πϐλεμοσ προ των πυλών τησ Ευρώπησ) (Εϑρηκα: Ευρωεκλογϋσ) (Εϑρηκα: Η εςωτερικό αγορϊ) (Εϑρηκα! Ενιαύα Αγορϊ) (Εϑρηκα: Η μεγϊλη Ενιαύα Αγορϊ) (Εϑρηκα: Η ιδϋα του Ευρώ) (Εϑρηκα: Σο υρώ, ϋνα απϐ τα ομϐλογα τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ) (Εϑρηκα: Η κυκλοφορύα του ευρώ) (Εϑρηκα: Σο νϐμιςμα τησ Ευρώπησ) Η ςυγκεκριμϋνη εκπαιδευτικό παρϋμβαςη ςχεδιϊςτηκε και υλοποιόθηκε με τρϐπο ώςτε να προςφϋρει «αξιϐλογη» γνώςη, και ωσ τϋτοια νοεύται η γνώςη εκεύνη που προϋρχεται απϐ την κοινωνύα, διαμεςολαβεύται μϋςω τησ κοινωνύασ και απευθϑνεται ςτην κοινωνύα, η γνώςη που προετοιμϊζει το μαθητό να αντιμετωπύςει καταςτϊςεισ και προβλόματα, που αναπτϑςςει το ενδιαφϋρον του για τα τοπικϊ και παγκϐςμια προβλόματα, που τον ελύδα 17 απϐ 30

18 μαθαύνει πώσ να μαθαύνει, προωθεύ τη δια βύου μϊθηςη, καλλιεργεύ ιςϐρροπα ϐλουσ τουσ τομεύσ ανϊπτυξόσ του, απευθϑνεται παρϊλληλα ςτο νου και ςτην καρδιϊ του. Η εφαρμογό τησ ανοιχτόσ εκπαιδευτικόσ πρακτικόσ και η αξιοπούηςη του ςυγκεκριμϋνου ψηφιακοϑ εκπαιδευτικοϑ περιεχομϋνου υπηρϋτηςαν, πρϊγματι, αποτελεςματικϐτατα την πρϐθεςη αυτό και τουσ ςυγκεκριμϋνουσ διδακτικοϑσ, παιδαγωγικοϑσ και τεχνογραμματικοϑσ ςτϐχουσ που εύχαμε εξαρχόσ θϋςει. Ϊδωςαν ςτουσ μαθητϋσ και τισ μαθότριϋσ μασ την ευκαιρύα να ςυνεργαςτοϑν δημιουργικϊ, να γνωρύςουν βιωματικϊ τα ψηφιακϊ μϋςα κινηματογραφικόσ αφόγηςησ, να ενημερωθοϑν ωσ υπεϑθυνοι ευρωπαύοι πολύτεσ για την ιςτορύα τησ Ε.Ε., το πλαύςιο λειτουργύασ και τισ δυςλειτουργύεσ τησ, τα δικαιώματα και τισ δυνατϐτητεσ των πολιτών τησ, να αςκηθοϑν ςε πρακτικϋσ ορθόσ χρόςησ του διαδικτϑου και των ςϑγχρονων τεχνολογιών, να ςυνειδητοποιόςουν ϐτι μποροϑμε να αντλόςουμε γνώςη απϐ ποικύλεσ πηγϋσ, με ποικύλουσ τρϐπουσ και μϋςα, με πρακτικϋσ ευχϊριςτεσ και δημιουργικϋσ, και ϐτι το ςχολεύο μπορεύ με λύγη φανταςύα και ειλικρινό ςυνεργαςύα εκπαιδευτικών και μαθητών να αποτελϋςει τον χώρο γι' αυτϐ. Πιο ςυγκεκριμϋνα, οι μαθητϋσ/-τριεσ, ακϐμη και κϊποιοι/-εσ που αντιμετωπύζουν μαθηςιακϊ προβλόματα ό εμφανύζονται ςχετικϊ αδιϊφοροι ςτο μϊθημα, ανϋλαβαν οι ύδιοι να ερευνόςουν, να επιλϑςουν απορύεσ τουσ για τη δομό, τουσ θεςμοϑσ και τη λειτουργύα τησ Ε.Ε. και, κατϐπιν, να αποτυπώςουν τουσ προβληματιςμοϑσ τουσ με τρϐπο εϑληπτο, κριτικϐ και, κατϊ το δυνατϐν, αντικειμενικϐ. Αςκόθηκαν ςτη διαδικαςύα διεξαγωγόσ ϋρευνασ ςτο διαδύκτυο και ανϋπτυξαν την ικανϐτητα επιλογόσ των κατϊλληλων πληροφοριών και αξιοπούηςησ με τρϐπο κριτικϐ και δημιουργικϐ τησ πληθώρασ οπτικοακουςτικών προώϐντων που αποτελοϑν αναπϐςπαςτο μϋροσ τησ καθημερινϐτητϊσ τουσ. Λειτοϑργηςαν, λοιπϐν, ωσ υπεϑθυνοι ερευνητϋσ αλλϊ και ωσ υπεϑθυνοι και ενεργού πολύτεσ, καλλιεργώντασ παρϊλληλα ςτϊςεισ, αξύεσ και ςυμπεριφορϋσ που τουσ βοηθοϑν να κατανοόςουν τη ςημαςύα τησ ςυνϑπαρξησ και τησ ςυνεργαςύασ των ευρωπαύων πολιτών. Γνώριςαν ποικιλύα ψηφιακών μϋςων, αςκόθηκαν ςτη χρόςη τουσ και μετουςύωςαν τη γνώςη αυτό ςε δημιουργύα με τον πιο αποτελεςματικϐ τρϐπο. υνεργϊςτηκαν εποικοδομητικϊ με τουσ εκπαιδευτικοϑσ του ςχολεύου και μϋλη τησ πανεπιςτημιακόσ κοινϐτητασ και διαχειρύςτηκαν τη ςυνεργαςύα αυτό με ωριμϐτητα. υμμετεύχαν ςτην ϐλη διαδικαςύα με ιδιαύτερη διϊθεςη και προθυμύα, προςϋγγιςαν βιωματικϊ και με τρϐπο ουςιαςτικϐ θϋματα ιςτορύασ, οικονομύασ, πολιτικόσ παιδεύασ, γλώςςασ και πληροφορικόσ, απϐλαυςαν τη διαδρομό, αιςθϊνθηκαν, τϋλοσ, υπερόφανοι για το αποτϋλεςμα τησ δουλειϊσ τουσ και την απόχηςη που εύχε αυτϐ ςε ολϐκληρη τη ςχολικό κοινϐτητα αλλϊ και ςτο διαδύκτυο ϐπου αργϐτερα αναρτόθηκε. Σο ςχολεύο ξϋφυγε, επομϋνωσ, ςτην περύπτωςη αυτό απϐ το ςυμβατικϐ πλαύςιο λειτουργύασ του και λειτοϑργηςε ωσ θϑλακασ δημιουργικόσ ςυνεργαςύασ εκπαιδευτικών και μαθητών, ανοιχτϐσ ςτην τοπικό και διαδικτυακό κοινϐτητα. ελύδα 18 απϐ 30

19 Απϐ την ϊλλη μεριϊ, η επιμϐρφωςη που επϋλεξαν να παρακολουθόςουν, η προετοιμαςύα τησ διδακτικόσ πρακτικόσ και η υλοπούηςό τησ υπόρξαν και για τισ εμπλεκϐμενεσ εκπαιδευτικοϑσ εξαιρετικό ευκαιρύα εμπλουτιςμοϑ των δικών τουσ γνώςεων, εξοικεύωςησ με ψηφιακϊ μϋςα και εκπαιδευτικοϑσ ιςτϐτοπουσ, γϐνιμησ ςυνεργαςύασ με τουσ μαθητϋσ/-τριεσ, ϊντληςησ μεγϊλησ ικανοπούηςησ απϐ μια εκπαιδευτικό διεργαςύα ζωντανό, απολϑτωσ ςυμβατό με τισ ανϊγκεσ των μαθητών αλλϊ και τισ νϋεσ παιδαγωγικϋσ θεωρύεσ μϊθηςησ, ανοιχτό ςτην κοινωνύα και τισ ςϑγχρονεσ προκλόςεισ. Παρϐτι η ϊνεςη των εφόβων ςτη χρόςη ψηφιακών μϋςων εύναι δεδομϋνη και υπόρξε αναμενϐμενη, εντυπωςιακό όταν κατϊ τη διϊρκεια τησ πρακτικόσ η προςπϊθειϊ τουσ να γνωρύςουν ςε βϊθοσ τα μϋςα κινηματογραφικόσ δημιουργύασ που τουσ όταν ϋωσ τϐτε ϊγνωςτα, να επιλϑςουν προβλόματα ςυνεργαςύασ που ανϋκυψαν και να βελτιςτοποιόςουν το παραγϐμενο προώϐν. Εξαιρετικϊ ενδιαφϋροντα, επύςησ, όταν τα ςχϐλια και η αντύδραςό τουσ ϐταν ςυνειδητοπούηςαν τισ δυνατϐτητεσ που μασ δύνουν τα ψηφιακϊ μϋςα να διαφωτύςουμε αλλϊ και να διαςτρεβλώςουμε την πραγματικϐτητα. Αξιοςημεύωτοσ, τϋλοσ, εύναι ο ζόλοσ που επιδεικνϑουν οι μαθητϋσ/τριεσ ϐταν ςυμμετϋχουν ςε διαγωνιςμοϑσ και εκπροςωποϑν με το ϋργο τουσ το ςχολεύο, αλλϊ και ϐταν ϋρχονται ςε επαφό με μϋλη τησ πανεπιςτημιακόσ κοινϐτητασ. Σο υλικϐ που χρηςιμοποιόθηκε, αλλϊ και αυτϐ που προϋκυψε απϐ τη ςυγκεκριμϋνη πρακτικό, εύναι ευϋλικτο, δυναμικϐ και εϑχρηςτο. Πολλϋσ απϐ τισ δρϊςεισ τησ πρακτικόσ επαναχρηςιμοποιόθηκαν το ςχολικϐ ϋτοσ ςτο μϊθημα τησ Πολιτικόσ Παιδεύασ τησ Α και Β Λυκεύου για τη διδαςκαλύα των ενοτότων που αναφϋρονται ςτην Ευρωπαώκό Ϊνωςη. υγκεκριμϋνα αξιοποιόθηκαν και πϊλι αποςπϊςματα απϐ τα ςχετικϊ video για να γνωρύςουν οι μαθητϋσ/τριεσ την πορεύα τησ Ε.Ε. και πολλϋσ απϐ τισ πηγϋσ του ψηφιακοϑ υλικοϑ για ανϊλογεσ ομαδικϋσ εργαςύεσ που πραγματοποιόθηκαν ςτο πλαύςιο του μαθόματοσ. Ιδιαύτερα η ταινύα, κϊθε φορϊ που προβϊλλεται, αποτελεύ αφορμό για πολϑ γϐνιμεσ ςυζητόςεισ. Η περιγραφεύςα πρακτικό επαναχρηςιμοποιόθηκε, επύςησ, ςτο πλαύςιο Πολιτιςτικοϑ Προγρϊμματοσ για την προςϋγγιςη λογοτεχνικών κειμϋνων και την ελεϑθερη κινηματογραφικό απϐδοςό τουσ. υγκεκριμϋνα, ομϊδα μαθητών/-τριών προςϋγγιςε την προςωπικϐτητα του αύξπηρ, το ϋργο του, τα ϋργα τϋχνησ που το ϋργο αυτϐ ενϋπνευςε, και δημιοϑργηςε μύα ςϑγχρονη κινηματογραφικό εκδοχό του Ρωμαύοσ και Ιουλιϋτα. το πλαύςιο του ύδιου Προγρϊμματοσ, ϊλλεσ ομϊδεσ μαθητών ςυνϋγραψαν τα ςενϊρια και προχώρηςαν ςτη δημιουργύα ταινιών με θϋματα που οι ύδιοι/-εσ επϋλεξαν για το ενδιαφϋρον που παρουςιϊζουν για την ηλικύα τουσ και τη ςϑγχρονη κοινωνύα (προβλόματα αυτοεικϐνασ των εφόβων, προβλόματα εξαρτόςεων, η αυξανϐμενη κυριαρχύα των ηλεκτρονικών μϋςων). Σϋλοσ, το πρωτϐτυπο υλικϐ που δημιουργόςαμε και παρϋχει χρόςιμεσ οδηγύεσ ςε μαθητϋσ/τριεσ -και ϐχι μϐνο- που επιθυμοϑν να δημιουργόςουν τισ δικϋσ τουσ ταινύεσ εύναι διαθϋςιμο ςτο Blog «ΚΙΝΗΜΑΣΟΓΡΑΥΙΚΟ ελύδα 19 απϐ 30

20 ΔΙΚΣΤΟ Ο ΠΑΡΑΔΕΙΟ» που δημιουργόςαμε την τρϋχουςα ςχολικό χρονιϊ, με τη φιλοδοξύα να αποτελϋςει τον κοινϐ τϐπο δικτϑου εκπαιδευτικών που ςκοπεϑουν να αξιοποιόςουν την κινηματογραφικό δημιουργύα για παιδαγωγικοϑσ ςκοποϑσ. Η ςυγκεκριμϋνη πρακτικό προςεγγύζει διαθεματικϊ και διεπιςτημονικϊ το ζότημα τησ Ε.Ε., χρηςιμοποιώντασ καινοτϐμεσ διδακτικϋσ προςεγγύςεισ και ςτρατηγικϋσ που κινητοποιοϑν τουσ μαθητϋσ/τριεσ, προϊγουν την ενεργϐ ςυμμετοχό και την αλληλεπύδραςη και διευκολϑνουν τη δημιουργύα ςυνθηκών μϊθηςησ και ϋρευνασ (μϋθοδοσ project, μϋθοδοσ Jigsaw, επύςκεψη ειδικών, παιχνύδι ρϐλων, προςομούωςη, διαλογικό αντιπαρϊθεςη, δημιουργικό αφόγηςη, κινηματογραφικό δημιουργύα). Επύςησ, υπϐ το πρύςμα των θεωριών οικοδϐμηςησ τησ γνώςησ, οι ςϑγχρονεσ τεχνολογύεσ αξιοποιοϑνται ωσ ςημαντικϊ εργαλεύα που διευκολϑνουν ςτη διερεϑνηςη και απϐκτηςη γνώςεων και ςτην επύτευξη μαθηςιακών ςτϐχων, μϋςα ςε ϋνα ολοκληρωμϋνο μαθηςιακϐ πλαύςιο, χωρύσ ϐμωσ να αντιμετωπύζονται ωσ πανϊκεια. Βαςικό καινοτομύα τησ ςυγκεκριμϋνησ πρακτικόσ αποτελεύ η παιδαγωγικό αξιοπούηςη τησ κινηματογραφικόσ δημιουργύασ, η επιςτρϊτευςη των μϋςων τησ κινηματογραφικόσ αφόγηςησ -αφόγηςησ που εύναι εξαιρετικϊ ελκυςτικό για τουσ μαθητϋσ και τισ μαθότριεσ αλλϊ μϐνον ωσ μϋςου ψυχαγωγύασ- για την κατϊκτηςη γνώςεων και δεξιοτότων που απαντοϑν τϐςο ςτισ τρϋχουςεσ ανϊγκεσ του εκπαιδευτικοϑ μασ ςυςτόματοσ, ϐςο και ςτισ επιδιώξεισ ενϐσ πιο ςϑγχρονου εκπαιδευτικοϑ ςυςτόματοσ, περιςςϐτερου προςαρμοςμϋνου ςτισ προκλόςεισ του κϐςμου που πρϋπει να διαχειριςτοϑν οι ςημερινού ϋφηβοι. Επηρεϊζοντασ πϋρα απϐ τη διανοητικό και τη ςυναιςθηματικό κατϊςταςη των μαθητών, η δημιουργύα μιασ ταινύασ βοηθϊ ςτην κατϊκτηςη και αφομούωςη τησ γνώςησ. Μϊλιςτα, με το να χειρύζονται οι ύδιοι τον τρϐπο μετϊδοςησ τησ πληροφορύασ, να αντιμετωπύζουν το κεύμενο ωσ παιχνύδι ρϐλων και το μϊθημα ωσ παιχνύδι, οι μαθητϋσ/- τριεσ που ςυμμετϋχουν ςτη δημιουργύα τησ ωθοϑνται με τον καλϑτερο τρϐπο να ςυμμετϊςχουν ςτην εκπαιδευτικό διαδικαςύα. Η κϑρια καινοτομύα τησ, ωςτϐςο, ϋγκειται ςτο γεγονϐσ ϐτι εντϊςςει ςτο Λϑκειο την ευρωπαώκό διϊςταςη τησ εκπαύδευςησ, τϐςο μϋςω τησ βιωματικόσ και ενεργοϑσ μϊθηςησ, ϐςο και μϋςα απϐ τη λειτουργικό ενςωμϊτωςη και ϋνταξη των νϋων τεχνολογιών τησ πληροφορύασ και τησ επικοινωνύασ ςτην εκπαιδευτικό διαδικαςύα. Κι αυτϐ γύνεται ςε μια χρονικό περύοδο κρύςιμη τϐςο για το μϋλλον τησ Ε.Ε., ϐςο και για τη θϋςη τησ χώρασ μασ μϋςα ςε αυτό. Ωλλωςτε το ςχολεύο πρϋπει να αποτελεύ ζωντανϐ οργανιςμϐ μϊθηςησ και οικοδϐμηςησ τησ γνώςησ και η εκπαύδευςη οφεύλει να ανταποκρύνεται δημιουργικϊ ςτισ απαιτόςεισ τησ επικαιρϐτητασ. Σα μαθηςιακϊ αποτελϋςματα απϐ την εφαρμογό τησ πρακτικόσ ϋγιναν εμφανό απϐ την ποιϐτητα του ςεναρύου που ςυνϋταξαν οι μαθητϋσ, το οπούο αποδεικνϑει εξαιρετικό γνώςη τϐςο τησ δομόσ και τησ πορεύασ τησ Ε.Ε., ϐςο και των προβλημϊτων που ανϋκυψαν ελύδα 20 απϐ 30

21 ςε αυτό. ε επύπεδο γλώςςασ, η ςϑνταξη των διαλϐγων και η καταςκευό τησ ταινύασ που δημιοϑργηςαν οι μαθητϋσ/-τριεσ δεύχνουν τη επιτυχό χρόςη τησ ςυμβατικόσ, αλλϊ και τησ γλώςςασ των εικϐνων. Σϋλοσ, ςε επύπεδο ψηφιακών γνώςεων, κατϊφεραν να αξιοποιόςουν με τον καλϑτερο δυνατϐ τρϐπο τουσ ψηφιακοϑσ πϐρουσ και τισ δυνατϐτητεσ των ΣΠΕ για να δομόςουν το τελικϐ προώϐν τησ δουλειϊσ τουσ. Σα παραπϊνω επιβεβαιώνονται προφανώσ απϐ το πρώτο βραβεύο που απϋςπαςε η ταινύα τουσ ςτο διαγωνιςμϐ του Προγρϊμματοσ YouthActiv, τα κολακευτικϊ ςχϐλια απϐ το Σμόμα Διεθνών και Ευρωπαώκών πουδών του Πανεπιςτημύου Πειραιώσ, αλλϊ και την απόχηςό τησ ςτη ςχολικό και διαδικτυακό κοινϐτητα. την ουςύα, η ανοικτό εκπαιδευτικό πρακτικό υιοθετεύ το ςκεπτικϐ του εκπαιδευτικοϑ προγρϊμματοσ "Πϊμε ςινεμϊ", αλλϊ δεν περιορύζεται ςτη χρόςη τησ κινηματογραφικόσ αφόγηςησ ωσ μϋςου ϋκφραςησ και καλλιτεχνικόσ δημιουργύασ. Εντϊςςοντϊσ την ςτην εκπαιδευτικό διαδικαςύα, την καθιςτϊ μϋςο ειςαγωγόσ ςτην επιςτημονικό ϋρευνα, την αξιολϐγηςη και διαχεύριςη τησ πληροφορύασ, την ενεργό πρϐςκτηςη γνώςησ με αυτενϋργεια αλλϊ και ςυνεργαςύα μεταξϑ των μαθητών/-τριών ςτο μοντϋλο τησ μεθϐδου project. Με τον τρϐπο αυτϐ, προωθοϑνται ποικύλεσ δεξιϐτητεσ που η κατϊκτηςό τουσ ςυνιςτϊ ζητοϑμενο κϊθε εκπαιδευτικοϑ ςυςτόματοσ και, μϊλιςτα, με τρϐπο εξαιρετικϊ ελκυςτικϐ. Η καινοτομύα τησ πρακτικόσ, επομϋνωσ, ϋγκειται ακριβώσ ςτον ςυνδυαςμϐ ποικύλων μϋςων που καταλόγει ςε ποικύλα και ουςιαςτικϊ μαθηςιακϊ αποτελϋςματα, ςε μια ςχολικό τϊξη ανοιχτό και δρώςα. Απϐλυτη καινοτομύα ςυνιςτϊ, επιπλϋον, η ϋνταξη του κινηματογρϊφου ςτην εκπαιδευτικό διαδικαςύα ϐχι πλϋον ωσ αφορμόσ για ςχολιαςμϐ πολιτικών, κοινωνικών, οικονομικών θεμϊτων και θεμϊτων αιςθητικόσ, αλλϊ ωσ μϋςου μϊθηςησ. Λαμβϊνοντασ υπϐψη την ευρϑτητα του θϋματοσ, το αυξημϋνο ενδιαφϋρον που παρουςιϊζει εξαιτύασ των τελευταύων εξελύξεων και τισ αυξημϋνεσ δυνατϐτητεσ προςαρμογόσ τησ, η παροϑςα εκπαιδευτικό πρακτικό θα μποροϑςε να αξιοποιηθεύ ςε πληθώρα ςχολικών δραςτηριοτότων και προγραμμϊτων. Σα αναλυτικϊ προγρϊμματα διαφϐρων μαθημϊτων, ημιτυπικϋσ, αλλϊ και ϊτυπεσ μορφϋσ μϊθηςησ, μποροϑν να αξιοποιηθοϑν ώςτε να γνωρύςουν, να κατανοόςουν και να αξιολογόςουν οι μαθητϋσ/-τριϋσ μασ την προςπϊθεια για ενοπούηςη τησ Ευρώπησ, αυτϐ το ελύδα 21 απϐ 30

22 μοναδικϐ ςτην ιςτορύα πεύραμα διακυβϋρνηςησ, ςε μια περύοδο που φαύνεται ϐτι αγγύζει τα ϐριϊ του. Αρχικϊ, η πρακτικό μπορεύ να αξιοποιηθεύ ςτο μϊθημα τησ Πολιτικόσ Παιδεύασ τησ Α Λυκεύου για τη διδαςκαλύα τησ Ενϐτητασ «Η ςυμπολιτεύα Η Ευρωπαώκό Ϊνωςη», καθώσ και ςτο μϊθημα τησ Πολιτικόσ Παιδεύασ τησ Β Λυκεύου για τη διδαςκαλύα του Κεφαλαύου «Θεςμού και Πολιτικϋσ τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ». Επύςησ, ςτο μϊθημα Βαςικϋσ Αρχϋσ Κοινωνικών Επιςτημών περιλαμβϊνεται ενϐτητα που αναφϋρεται ςτην παγκϐςμια κοινϐτητα και ςτο ρϐλο των διεθνών οργανιςμών, η οπούα ϐμωσ εύναι εκτϐσ διδακτϋασ ϑλησ. Η υποβαλλϐμενη πρϐταςη μπορεύ επύςησ, με τισ αναγκαύεσ προςαρμογϋσ, να εφαρμοςτεύ ςτα μαθόματα τησ Νεοελληνικόσ Γλώςςασ (Θεματικϐσ Κϑκλοσ: Ευρωπαώκό Ϊνωςη) και Ιςτορύασ (Κεφϊλαιο Σ, Εν. 5: Η πορεύα προσ την ευρωπαώκό ενοπούηςη: πραγματικϐτητεσ και προοπτικϋσ) τησ Γ Λυκεύου, αλλϊ και ςτο μϊθημα τησ Αγγλικόσ Γλώςςασ κϊθε λυκειακόσ τϊξησ. Επύςησ, μπορεύ, προφανώσ, να υλοποιηθεύ ςτο πλαύςιο ενϐσ project ό ενϐσ Ομύλου. Ευρϑτερα, ωςτϐςο, η περιγραφεύςα διαδικαςύα αναζότηςησ, αξιολϐγηςησ και αναςϑνθεςησ πληροφοριών και η απϐδοςό τουσ ό ο ςχολιαςμϐσ τουσ μϋςω μιασ κινηματογραφικόσ δημιουργύασ μπορεύ να ενταχθεύ ςε οποιοδόποτε διδακτικϐ αντικεύμενο, ςε οποιαδόποτε μορφό τυπικόσ, ημιτυπικόσ και ϊτυπησ πρακτικόσ γραμματιςμοϑ και να υπηρετόςει την πραγμϊτευςη οποιαςδόποτε θεματικόσ. ε κϊθε περύπτωςη, εύναι δεδομϋνη και αποτελεύ προςτιθϋμενη αξύα η ϊμεςη, προςωπικό εμπλοκό των μαθητών/-τριών, η δημιουργικό ςυνεργαςύα τουσ και η καταςκευό νϋασ γνώςησ απϐ τουσ/τισ ύδιουσ/-εσ με τη χρόςη ςϑγχρονων ψηφιακών μϋςων. Βιβλύα Περιοδικϊ 1. Βαλιαντό,. Κουτςελύνη, Μ. (2006). Επαναπροςδιοριςμϐσ του Αναλυτικοϑ Προγρϊμματοσ ςτη ςϑγχρονη κοινωνύα τησ γνώςησ και τησ κοινωνικόσ ςυνοχόσ, Πρακτικϊ 9 ου υνεδρύου Παιδαγωγικόσ Εταιρεύασ Κύπρου. 2. Colander, D. (1991). A consideration of the Economics Major in America Higher Education, Journal of Economic Education, Summer: Courau, S. (2000). Σα βαςικϊ εργαλεύα του εκπαιδευτό ενηλύκων, Αθόνα: Μεταύχμιο. ελύδα 22 απϐ 30

23 4. Ευρωπαώκό Επιτροπό (2000). Προσ μια ευρωπαώκό διϊςταςη εκπαύδευςησ και ενεργού ςυμμετοχόσ του πολύτη, Λουξεμβοϑργο. 5. Frey, K. (1986). Η μϋθοδοσ «project». Μια μορφό ςυλλογικόσ εργαςύασ ςτο ςχολεύο. Παιδαγωγικό και Εκπαύδευςη 14, Θεςςαλονύκη: Αφού Κυριακύδη. 6. Ματςαγκοϑρασ, Η. (2002).Η Διαθεματικότητα ςτη χολικό Γνώςη, Αθόνα: Γρηγϐρησ. 7. Ματςαγγοϑρασ, Η. (2002). Ομαδοςυνεργατικό Διδαςκαλύα και Μϊθηςη, Αθόνα: Γρηγϐρησ. 8. Μπϊλιασ,. (2008). Ενεργόσ πολύτησ και εκπαύδευςη, Αθόνα: εκδ. Παπαζόςησ. 9. Παντύδησ,. & Παςιϊσ, Γ. (2004). Ευρωπαώκό Διϊςταςη ςτην Εκπαύδευςη. Όψεισ, Θεωρόςεισ, Προβληματιςμού, Αθόνα: Gutenberg. 10. Saunders, P. and W. B. Walstad (επιμ.) (1990). The Principles of Economics Course. A Handbook of Instructors, McCraw Hill Inc. 11. Shennan, M. (1992). Council of Europe Ser.: Teaching about Europe, Hardcover. 12. Sidjanski, D. (1999). Η ομοςπονδύωςη τησ Ευρώπησ, Δυναμικό και προοπτικϋσ τησ Ευρωπαώκόσ Ένωςησ, Αθόνα: Παπαζόςη. Websites 1. (Ευρωπαώκό τατιςτικό Τπηρεςύα) 2. (Η γωνιϊ του παιδιοϑ - παιχνύδια και κουύζ για την Ε.Ε.) 3. (για οικονομικϋσ πληροφορύεσ) 4. (για την επύλυςη αποριών ςχετικών με την Ε.Ε.) 5. (το βιβλύο των νϋων τησ Ευρώπησ) 6. (Φϊρτησ Θεμελιωδών Δικαιωμϊτων) 7. (για ςυμμετοχό ςε δημϐςιεσ ςυζητόςεισ για θϋματα ευρωπαώκοϑ ενδιαφϋροντοσ) ελύδα 23 απϐ 30

24 8. (για πληροφορύεσ ςχετικϊ με τα κρϊτη μϋλη με χρόςη διαγραμμϊτων, γραφημϊτων και εικονογραφόςεων) 9. (για την ιςτορύα τησ Ε.Ε.) (η φωνό των πολιτών ςτην Ε.Ε.) (Πϊμε να εξερευνόςουμε την Ευρώπη) (Ευρωςχολεύο) 13. Ο Ευρωπαύοσ Διαμεςολαβητόσ, Πληροφοριακϐ υλικϐ του εκπαιδευτικοϑ προγρϊμματοσ YouthActiv, Χηφιακϐ παιχνύδι - Η Αρπαγό τησ Ευρώπησ, Εκπαιδευτικό δρϊςη Teachers 4 Europe, (Η Ευρωπαώκό Ϊνωςη ςτο ςϑγχρονο κϐςμο: ) 17. ΨΡΙΨΝ. Πρϐγραμμα πληροφοριακοϑ γραμματιςμοϑ ΣΕΙ Θεςςαλονύκησ, Πληροφοριακϐ υλικϐ για την Ευρωπαώκό Ϊνωςη - μαθαύνω για την Ευρωπαώκό Ϊνωςη, Τποςτηρικτικϐ υλικϐ για τη δημιουργύα ντοκιμαντϋρ απϐ ομϊδεσ μαθητών, Τποςτηρικτικϐ υλικϐ για τη δημιουργύα ταινύασ, το οπούο εύναι πια διαθϋςιμο ςτο Blog ΚΙΝΗΜΑΣΟΓΡΑΥΙΚΟ ΔΙΚΣΤΟ Ο ΠΑΡΑΔΕΙΟ το οπούο δημιουργόςαμε, Τποςτηρικτικϐ υλικϐ για δημιουργύα ταινύασ μικροϑ μόκουσ απϐ τη Δ/νςη Πρωτοβϊθμιασ Εκπ/ςησ ερρών, Οδηγϐσ για τη δημιουργύα ταινιών ςε ςχολεύα απϐ τον ςυνεργϊτη του Υεςτιβϊλ Κινηματογρϊφου Ολυμπύασ Κυριϊκο Φαριτϊκη, Αιςθητικό του κινηματογρϊφου: Σα εύδη των πλϊνων, Δύκτυο Ευρυδύκη, Europa Teachers Corner, ελύδα 24 απϐ 30

25 26. Ανδριοποϑλου Ει., Η κινηματογραφικό παιδεύα ςτην εκπαύδευςη Μοντϋλα λειτουργύασ και προκλόςεισ, περιοδικϐ του Ινςτιτοϑτου Οπτικοακουςτικών Μϋςων (ΙΟΜ), υχνϐτητεσ, Σεϑχοσ 10, Απρύλιοσ Αϑγουςτοσ 2010, ςελ , Βορϑλλα Β.-Λϊχλου., Χηφιακό Αφόγηςη, Κορκοβϋλου Α., Ο ρϐλοσ τησ κινηματογραφικόσ «γλώςςασ» ςτη διαμϐρφωςη τησ ςκϋψησ και τησ πρϊξησ των μαθητών τησ Πρωτοβϊθμιασ Εκπαύδευςησ, Κουτςογιϊννησ Δ., Χηφιακϋσ πρακτικϋσ γραμματιςμοϑ των εφόβων, Martín Alfonso Gutiérrez, Hottmann Armin, Media Education across the Curriculum, Μεύζον Πρϐγραμμα Επιμϐρφωςησ, Βαςικϐ Επιμορφωτικϐ Τλικϐ, Σϐμοσ Γ, "Αξιοπούηςη των τεχνών ςτην εκπαύδευςη", Λογιςμικό 1. Windows Movie maker (Δωρεϊν) - Πρϐγραμμα επεξεργαςύασ βύντεο, επιτρϋπει την ειςαγωγό αρχεύων βύντεο, εικϐνων και όχου, 2. Format Factory (Δωρεϊν) - Μετατροπό αρχεύων όχου, φωτογραφύασ, βύντεο, 3. Audacity - Δωρεϊν πρϐγραμμα ανοιχτοϑ κώδικα για ηχογρϊφηςη και επεξεργαςύα όχου ςτον υπολογιςτό, 4. Gimp (Δωρεϊν) - Πρϐγραμμα επεξεργαςύασ εικϐνασ, 5. FastStone Image Viewer (Δωρεϊν) - Επεξεργαςύα Αρχεύων Εικϐνασ, 6. Wondershare DVD Slideshow Builder Deluxe (Δωρεϊν), ελύδα 25 απϐ 30

26 1. Σχολεύο: 2. Φύλλο: Αγϐρι Κορύτςι 3. Ηλικύα: 4. Εϊν η Ευρωπαώκό Ένωςη όταν ϋνασ ϊνθρωποσ, πώσ θα ϋμοιαζε; Περιγρϊψτε με δικϊ ςασ λόγια: 5. Τι ςημαύνει για εςϊσ προςωπικϊ η Ευρωπαώκό Ένωςη; Επιλϋξτε τα τρύα ςημαντικότερα βϊζοντασ 1,2 και 3 ςύμφωνα με την ςειρϊ ςημαντικότητασ (1 πιο ςημαντικό) 5.1 Ειρόνη 5.2 Οικονομικό Ευημερύα 5.3 Δημοκρατύα 5.4 Κοινωνικό προςταςύα 5.5 Ελευθερύα να ταξιδεϑεισ, να ςπουδϊζεισ και να δουλεϑεισ οπουδόποτε ςτην Ε.Ε. 5.6 Πολιτιςτικό ποικιλύα 5.7 Ιςχυρϐτεροσ λϐγοσ ςτον κϐςμο 5.8 Εθνικό αςφϊλεια Η Ελλϊδα προςτατεϑεται απϐ τουσ εχθροϑσ τησ. 5.9 Ευρώ 5.10 Ανεργύα 5.11 Οικονομικό Κρύςη 5.12 Γερμανικό κυριαρχύα 5.13 Γραφειοκρατύα 5.14 πατϊλη χρόματοσ 5.15 Απώλεια τησ πολιτιςτικόσ μασ ταυτϐτητασ 5.16 Περιςςϐτερη εγκληματικϐτητα 5.17 Όχι αρκετϐσ ϋλεγχοσ ςτα εξωτερικϊ ςϑνορα Δεν γνωρύζω ελύδα 26 απϐ 30

27 6. Γενικϊ η Ευρωπαώκό Ένωςη ϋχει για εςϊσ μύα πολύ θετικό, αρκετϊ θετικό, ουδϋτερη, αρκετϊ αρνητικό ό πολύ αρνητικό εικόνα; Σημειώςτε ςτο αντύςτοιχο τετρϊγωνο. Πολϑ θετικό Θετικό Ουδϋτερη Αρνητικό Πολϑ αρνητικό 7. Σε γενικϋσ γραμμϋσ, νομύζετε ότι η ςυμμετοχό τησ Ελλϊδασ ςτην Ευρωπαώκό Ένωςη εύναι για την Ελλϊδα; Πολϑ θετικό Θετικό Ουδϋτερη Αρνητικό Πολϑ αρνητικό 8. Συνολικϊ, θα λϋγατε ότι η Ελλϊδα ϋχει ωφεληθεύ ό όχι από το να εύναι μϋλοσ τησ Ευρωπαώκόσ Ένωςησ; Ϊχει κυρύωσ ωφεληθεύ Οϑτε ωφεληθεύ οϑτε ζημιωθεύ Ϊχει κυρύωσ ζημιωθεύ Δεν γνωρύζω 9. Παρακαλώ πεύτε μου για καθεμύα από τισ παρακϊτω φρϊςεισ, αν τεύνετε να ςυμφωνεύτε ό τεύνετε να διαφωνεύτε; 9.1 Αιςθϊνομαι ϐτι εύμαςτε οικονομικϊ περιςςϐτερο ςταθερού γιατύ η Ελλϊδα εύναι μϋλοσ τησ ζώνησ του ευρώ υμφωνώ απϐλυτα Σεύνω να ςυμφωνώ Σεύνω να διαφωνώ Διαφωνώ απϐλυτα Δεν Γνωρύζω 9.2 Η Ευρωπαώκό Ϊνωςη βοηθϊει ςτην αντιμετώπιςη τησ κρύςησ 9.3 Η Ευρωπαώκό Ϊνωςη ευθϑνεται για την οικονομικό κρύςη τησ Ελλϊδασ. 9.4 Η ϊποψό μου μετρϊει ςτην Ευρωπαώκό Ϊνωςη 9.5 Η ϊποψό μου μετρϊει ςτην Ελλϊδα 9.6 Κατανοώ τη λειτουργύα τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ 9.7 Η φωνό τησ Ελλϊδασ μετρϊει ςτην ΕΕ 9.8 Σα ςυμφϋροντα τησ Ελλϊδασ λαμβϊνονται καλϊ υπϐψη ςτην Ευρωπαώκό Ϊνωςη 9.9 Εύμαι καλϊ ενημερωμϋνοσ/η για τα ζητόματα τησ Ευρωπαώκόσ Ϊνωςησ ελύδα 27 απϐ 30

28 10. Ποιο από τα παρακϊτω πιςτεύετε ότι εύναι αυτό που καθορύζει περιςςότερο τη ςυνολικό ιςχύ και επιρροό που ϋχει μια χώρα ό μια ομϊδα χωρών ςτον κόςμο; Αναφϋρετε τα δύο ςημαντικότερα. Βϊλτε 1 ςτο ςημαντικότερο, 2 ςτο λιγότερο ςημαντικό Η οικονομικό τησ δϑναμη 10.2 Η πολιτικό τησ επιρροό 10.3 Η εςωτερικό τησ ςυνοχό 10.4 Η ςτρατιωτικό τησ δϑναμη 10.5 Η πολιτιςμικό τησ επιρροό 10.6 Ωλλο (ςυμπληρώςτε κϊτω) 10.7 Δεν γνωρύζω Συμπληρώςτε τον ϊλλο παρϊγοντα: 11. Και κατϊ τη γνώμη ςασ, ποιο από τα παρακϊτω χαρακτηρύζει καλύτερα την Ευρωπαώκό Ένωςη; Αναφϋρετε τα δύο ςημαντικότερα. Βϊλτε 1 ςτο ςημαντικότερο, 2 ςτο λιγότερο ςημαντικό Η οικονομικό τησ δϑναμη 11.2 Η πολιτικό τησ επιρροό 11.3 Η εςωτερικό τησ ςυνοχό 11.4 Η ςτρατιωτικό τησ δϑναμη 11.5 Η πολιτιςμικό τησ επιρροό 11.6 Ωλλο (ςυμπληρώςτε κϊτω) 11.7 Δεν γνωρύζω Συμπληρώςτε τον ϊλλο παρϊγοντα: 12. Για καθεμύα από τισ ακόλουθεσ δηλώςεισ, παρακαλώ πεύτε μου εϊν ςυμφωνεύτε απόλυτα, ςυμφωνεύτε αρκετϊ, διαφωνεύτε αρκετϊ ό διαφωνεύτε απόλυτα Η παγκοςμιοπούηςη εύναι μια ευκαιρύα για οικονομικό ανϊπτυξη Η παγκοςμιοπούηςη αυξϊνει τισ κοινωνικϋσ ανιςϐτητεσ Η παγκοςμιοπούηςη χρειϊζεται κοινοϑσ παγκϐςμιουσ κανϐνεσ ("παγκϐςμια διακυβϋρνηςη") Η παγκοςμιοπούηςη περιορύζει την δημοκρατύα - την δυνατϐτητα του πολύτη να αςκόςει ϋλεγχο Η παγκοςμιοπούηςη ιςοπεδώνει τισ εθνικϋσ ταυτϐτητεσ Η Ευρωπαώκό Ϊνωςη βοηθϊει να προςτατευθοϑν οι Ευρωπαύοι πολύτεσ απϐ τισ αρνητικϋσ ςυνϋπειεσ τησ παγκοςμιοπούηςησ Η Ευρωπαώκό Ϊνωςη επιτρϋπει ςτουσ Ευρωπαύουσ πολύτεσ να ωφεληθοϑν περιςςϐτερο απϐ τισ θετικϋσ ςυνϋπειεσ τησ παγκοςμιοπούηςησ. υμφωνώ απϐλυτα Σεύνω να ςυμφωνώ Σεύνω να διαφωνώ Διαφωνώ απϐλυτα Δεν Γνωρύζω ελύδα 28 απϐ 30