Διαπολιτισμική Παιδαγωγική στο Νηπιαγωγείο

Transcript

1 Διαπολιτισμική Παιδαγωγική στο Νηπιαγωγείο 1: Εισαγωγικά στο μάθημα Αρβανίτη Ευγενία ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών

2 Άδειες Χρήσης Το παρόν υλικό διατίθεται με τους όρους της άδειας χρήσης Creative Commons Αναφορά, Μη Εμπορική Χρήση Παρόμοια Διανομή 4.0 [1] ή μεταγενέστερη, Διεθνής Έκδοση. Εξαιρούνται τα αυτοτελή έργα τρίτων π.χ. φωτογραφίες, διαγράμματα κ.λ.π., τα οποία εμπεριέχονται σε αυτό και τα οποία αναφέρονται μαζί με τους όρους χρήσης τους στο «Σημείωμα Χρήσης Έργων Τρίτων». [1] Ως Μη Εμπορική ορίζεται η χρήση: που δεν περιλαμβάνει άμεσο ή έμμεσο οικονομικό όφελος από την χρήση του έργου, για το διανομέα του έργου και αδειοδόχο που δεν περιλαμβάνει οικονομική συναλλαγή ως προϋπόθεση για τη χρήση ή πρόσβαση στο έργο που δεν προσπορίζει στο διανομέα του έργου και αδειοδόχο έμμεσο οικονομικό όφελος (π.χ. διαφημίσεις) από την προβολή του έργου σε διαδικτυακό τόπο Ο δικαιούχος μπορεί να παρέχει στον αδειοδόχο ξεχωριστή άδεια να χρησιμοποιεί το έργο για εμπορική χρήση, εφόσον αυτό του ζητηθεί.

3 Σημείωμα Αναφοράς Copyright Πανεπιστήμιο Πατρών, Αρβανίτη Ευγενία «Πολυπολιτισμικότητα και Σχεδιασμοί Μάθησης». Έκδοση: 1.0. Πάτρα Διαθέσιμο από τη δικτυακή διεύθυνση:

4 Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο Πανεπιστήμιο Πατρών» έχει χρηματοδοτήσει μόνο τη αναδιαμόρφωση του εκπαιδευτικού υλικού. Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» και συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους.

5 Σκοπός ενότητας Γνωριμία με το αντικείμενο του μαθήματος

6 Δραστηριότητα Ποιοι νομίζετε ότι είναι οι στόχοι του μαθήματος. Ποιες επαγγελματικές σας ανάγκες περιμένετε να καλύψει; Π.χ. Διαχείριση τάξεων με μεγάλη εθνοπολιτισμική ετερογένεια 6

7 Στόχοι μαθήματος η βαθύτερη θεωρητική κατανόηση: της οριοθέτησης του σύγχρονου κοινωνικοπολιτισμικού πλαισίου στην κοινωνία της γνώσης της ελληνικής πολυπολιτισμικής πραγματικότητας του ρόλου της διαπολιτισμικής παιδαγωγικής σε ένα παγκοσμιοποιημένο πλαίσιο της διαχείρισης ομάδων με έντονη την εθνοπολιτισμική διαφοροποίηση της διαπολιτισμικής επικοινωνίας της διαπολιτισμικής ικανότητας (γνώσεις, στάσεις και δεξιότητες). των θεμάτων γλωσσικής και πολιτισμικής ετερότητας στο νηπιαγωγείο των διαπολιτισμικών διδακτικών σεναρίων και τεχνικών 7 μάθησης

8 Προαπαιτούμενα Βασικές γνώσεις παιδαγωγικής και κοινωνιολογίας 8

9 Αναλύεται: Περιγραφή η σύγχρονη ελληνική πολυπολιτισμική πραγματικότητα, Η επίδραση της μετανάστευσης σε αυτή, ο νέος ρόλο της διαπολιτισμικής παιδαγωγικής στην κοινωνία της παγκοσμιοποίησης και της γνώσης (βάση τη διαπολιτισμική επικοινωνία και ανταλλαγή). Εξετάζεται: ο ρόλος της νέας διαφοροποιημένης παιδαγωγικής (Kalantzis & Cope, 2012) σε ένα παγκοσμιοποιημένο πλαίσιο και ο τρόπος που (επανα)σχεδιάζονται τα σύγχρονα αναστοχαστικά προγράμματα σπουδών με στόχο το διάλογο και την ανάπτυξη της διαπολιτισμικής ικανότητας και επικοινωνίας. Συζητούνται πρακτικά θέματα που αφορούν: τη γλωσσική και πολιτισμική ετερότητα στο νηπιαγωγείο, τη διαχείρισή της με την υιοθέτηση μιας διαφοροποιημένης παιδαγωγικής προσέγγισης. Παρουσιάζονται διαπολιτισμικές διδακτικές προτάσεις 9

10 Δραστηριότητα Η Διαπολιτισμική παιδαγωγική αναφέρεται μόνο στην ένταξη των παιδιών μη ελληνικής καταγωγής «Το σπίτι μας είναι εδώ. Γιατί να κρυβόμαστε;» o-spiti-mas-einai-edw--giati-na-krybomaste/ Δείτε το βίντεο της διαπολιτισμικής μεσολάβησης eature=youtu.be Σχολιάστε τα παραπάνω. 10

11 Συγγράμματα Kalantzis, Μ. & Cope, Β Νέα Μάθηση: Βασικές Αρχές για την Επιστήμη της Εκπαίδευσης. Εκδόσεις Κριτική, Αθήνα. ( EL/egwcgi/331998/showfull.egw/1+0+1+full) Tiedt, L. P., & Tiedt, M. I. 2006, Πολυπολιτισμική Διδασκαλία. Εκδόσεις Παπαζήση, Αθήνα. ( EL/egwcgi/331998/showfull.egw/1+0+1+full) 11

12 Οδηγός Μελέτης Aluffi Pentini, A Διαπολιτισμικό εργαστήριο. Υποδοχή, επικοινωνία και αλληλεπίδραση σε πολυπολιτισμικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, μτφρ. Μ.Τζουλιάνη. Ατραπός, Αθήνα. Αρβανίτη, E «Αποτύπωση εκπαιδευτικών σχεδιασμών σε πολυπολιτισμικά περιβάλλοντα: Μελέτη περίπτωσης», Παιδαγωγικό Βήμα Αιγαίου, τεύχος 69, σελ Kalantzis, Μ. & Cope, Β New Learning: Elements of a Science of Education. Cambridge University Press, UK. 12

13 Δραστηριότητα Εντοπίστε τα χαρακτηριστικά της διαφορετικότητας Ποια είναι; Πώς γίνονται αντιληπτά; 13

14 Διδακτική μέθοδος Η διδασκαλία γίνεται υπό μορφή σεμιναρίου. Αξιοποιούνται εμπλουτισμένες εισηγήσεις, Προβλέπονται: πρακτικές δραστηριότητες (π.χ. ατομικός πίνακας διαπολιτισμικής ικανότητας, role-plays, case scenarios, κτλ) και θεματικές παρουσιάσεις των φοιτητών/τριών. 14

15 Η Αξιολόγηση σε συνεννόηση με τη διδάσκουσα προβλέπει Τελικές Γραπτές Εξετάσεις και κατάθεση ενός άρθρου ορολογίας (1500 λέξεις) για το γλωσσάριο στο e-class. Απαλλακτικές εργασίες (3000 λέξεις) Η απαλλακτική εργασία αφορά στην κατάθεση νέων δραστηριοτήτων αξιοποιώντας το πλαίσιο «Μάθηση μέσω Σχεδιασμού» και ανάρτησή της στον αντίστοιχο ηλεκτρονικό σχεδιαστικό χώρο ( & αναστοχαστική επεξεργασία υπαρχουσών. Η α επιλογή είναι ατομική εργασία, η β επιλογή μέχρι 2 άτομα. 15

16 Δραστηριότητα Προτείνετε (σε ομάδες) πιθανά θέματα απαλλακτικών εργασιών ΑΠΑΝΤΗΣΤΕ ΤΗΝ ΚΛΙΜΑΚΑ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ μέχρι το επόμενο μάθημα. 16

17 Τέλος Ενότητας