International School of Piraeus - Ntoremis ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Transcript

1 International School of Piraeus - Ntoremis ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Το INTERNATIONAL SCHOOL OF PIRAEUS εστιάζει στην πνευματική, προσωπική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών. Εμείς στο ISP προσφέρουμε μια ολοκληρωμένη, βασισμένη στην έρευνα και με επίκεντρο το μαθητή προσέγγιση στη διδασκαλία και τη μάθηση. Παρέχουμε υψηλές ακαδημαικες προδιαγραφές και πνευματική επιμέλεια αλλά αναπτύσσουμε επίσης ποικίλες ικανότητες και θετική συμπεριφορά προς τη μάθηση. Δίνουμε έμφαση στην ιδέα της διεθνούς κατανόησης και στην υπεύθυνη και ενεργή αγωγή. ΒΑΣΙΚΗ ΣΥΜΦΩΝΙΑ Η αξιολόγηση στο PYP είναι ολιστική. Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν διάφορες εργασίες, εργαλεία και τακτικές για να δώσουν σε κάθε μαθητή τη δυνατότητα να αναπτυχθεί όσο το δυνατόν καλύτερα και με το δικό του τρόπο. Επίσης, συμπεριλαμβάνονται στην αξιολόγηση αίθουσες διαμορφωμένες σαν δωμάτια, εκπαιδευτική με συγκεκριμένη ειδικότητα, μαθητές, συνεργάτες, εξωτερικοί ειδικοί και η σχολική κοινότητα. Το Portfolio είναι σημαντικό κομμάτι της διαδικασίας αξιολόγησης στο PYP. ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Αξιολόγηση είναι η συγκέντρωση και η ανάλυση πληροφοριών σχετικά με την απόδοση του μαθητή. Αναγνωρίζει τι ξέρουν οι μαθητές, τι καταλαβαίνουν, τι μπορούν να κάνουν και τι αισθάνονται σε διάφορα στάδια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η αξιολόγηση μπορεί να κατηγοριοποιηθεί σε τρεις σχετικούς τομείς: Αξιολόγηση το πως στην ουσία ανακαλύπτουμε τι έχουν διδαχθεί και συγκρατήσει οι μαθητές. Καταγραφή το πως επιλέγουμε να συγκεντρώσουμε και να αναλύσουμε τα στοιχεία. Αναφορά το πως προωθούμε τις πληροφορίες που αποκομίσαμε. Στο ISP πιστεύουμε πως η αξιολόγηση είναι ζωτικής σημασίας στη διδασκαλία και τη μάθηση. Είναι το κεντρικό σημείο του στόχου του PYP να οδηγήσει τους μαθητές προσεκτικά και αποτελεσματικά μέσα από τα 5 στοιχεία της μάθησης: Η απόκτηση της γνώσης Η κατανόηση ιδεών Η τελειοποίηση ικανοτήτων Η ανάπτυξη συμπεριφορών Η απόφαση να αναλάβεις δράση Η εκτίμηση προγραμμάτων Τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές πρέπει να είναι αφοσιωμένοι στην αξιολόγηση της προόδου των

2 μαθητών σαν τμήμα της ανάπτυξης της ευρύτερης κριτικής σκέψης και της ικανότητας αυτό-αξιολόγησης. Η αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του προγράμματος πρέπει να είναι ένα από τα μελήματα των εκπαιδευτικών. Το PYP περιγράφει το διδακτέο πρόγραμμα σπουδών σαν το έγγραφο πρόγραμμα σπουδών εν δράσει. Χρησιμοποιώντας το έγγραφο πρόγραμμα σπουδών, και σε συνεργασία με τους συναδέλφους και τα παιδιά, ο εκπαιδευτικός δημιουργεί ερωτήσεις που καθοδηγούν δομημένη έρευνα και οδηγίες. Η αξιολόγηση εστιάζει στην ποιότητα της μάθησης κατά τη διάρκεια της έρευνας και οδηγίας και στην ποιότητα των προϊόντων της μάθησης. Συνεπώς η αξιολόγηση είναι καίριας σημασίας για τη διδακτέο πρόγραμμα σπουδών. Είναι τα μέσα βάσει των οποίων αναλύουμε τη μάθηση των μαθητών και την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας μας και δρα σαν πυλώνας στον οποίο βασίζουμε τη μελλοντική μας εξάσκηση και τα μελλοντικά μας πλάνα. ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Η αξιολόγηση της εξέλιξης και μάθησης των μαθητών είναι ζωτικός παράγοντας του προγράμματος σπουδών και εξυπηρετεί στην συνεχή εξέλιξη, μάθηση και διδασκαλία. Στο International school of Piraeus οι εκπαιδευτικοί αξιοποιούν πληθώρα αξιολογήσεων παρακολούθησης και εκτίμησης της μάθησης οι οποίες εν τέλει παρουσιάζουν τα επιτεύγματα των μαθητών. Pre-assessment: λαμβάνει χώρα πριν την εκκίνηση εκμάθησης νέων αντικειμένων για να αποκαλύψει προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες. Formative assessment: παρέχει πληροφορίες που χρησιμοποιούνται με σκοπό τον προγραμματισμό του επόμενου σταδίου εκμάθησης. Είναι συνυφασμένη με τη μάθηση και βοηθά τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να ανακαλύψουν τι γνωρίζουν και μπορούν να κάνουν ήδη οι μαθητές. Η Formative assessment και η διδασκαλία είναι άμεσα συνδεδεμένες και λειτουργούν στοχευμένα μαζί. Formative assessment έχει ως στόχο την μάθηση παρέχοντας τακτικά εποικοδομητική κριτική καθ όλη τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. Αυτό βοηθά τους μαθητές να βελτιώσουν της γνώσεις τους και την κατανόηση, να αναπτύξουν τα εσωτερικά κίνητρα και τον ενθουσιασμό για τη μάθηση, να ασχοληθούν με το βαθυστόχαστο συλλογισμό, να αναπτύξουν ικανότητες για αυτό-αξιολόγηση και να αναγνωρίζουν τα κριτήρια της επιτυχίας. Υπάρχουν αποδείξεις πως η αυξημένη χρήση formative assessment βοηθά ιδιαίτερα τους μαθητές που δυσκολεύονται στο να έχουν σημαντικές βελτιώσεις στην κατανόηση του μαθήματος. Summative assessment: στοχεύει να δώσει στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές ξεκάθαρη εικόνα της κατανόησης των μαθητών. Summative assessment αποτελεί την κλιμάκωση τη διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας και δίνει στους μαθητές ευκαιρίες να επιδείξουν το τι έχουν μάθει. Μπορεί να αξιολογήσει πολλά στοιχεία ταυτόχρονα: ενημερώνει και οδηγεί στη βελτίωση της μάθησης των μαθητών και της εκπαιδευτικής διαδικασίας, υπολογίζει την κατανόηση της κεντρικής ιδέας, και υποδεικνύει στους μαθητές πως να λάβουν δράση. Η αξιολόγηση εντός της τάξεως περιλαμβάνει: τη χρήση αντιπροσωπευτικών δειγμάτων της δουλειάς ή της απόδοσης των μαθητών για παροχή πληροφοριών σχετικών με την μάθηση. τη συγκέντρωση αποδείξεων της κατανόησης και της σκέψης των μαθητών. την καταγραφή των μαθησιακών διαδικασιών ατομικά και ανά ομάδες. να προσελκύσουν τους μαθητές να αντανακλούν τη μάθησή τους οι μαθητές να αξιολογούν την εργασία που παράγουν οι ίδιοι και άλλοι ανάπτυξη ξεκάθαρων κανόνων προσδιορισμός παραδειγματικής εργασίας μαθητών διατήρηση αρχείων για τη δουλειά των μαθητών

3 ΚΑΤΑΓΡΑΦΗ Στο International school of Piraeus χρησιμοποιούμε πληθώρα μεθόδων και προσεγγίσεων ώστε να συλλέξουμε πληροφορίες για τη μάθηση. Καταγράφουμε τις πληροφορίες χρησιμοποιώντας μια ποικιλία εργαλείων ειδικών στη συλλογή δεδομένων. Στρατηγικές Εργαλεία Παρατήρηση Ανέκδοτα αρχεία, λίστες ελέγχου, κανόνες, ακολουθίες Αξιολόγηση επίδοσης Κανόνες, λίστες ελέγχου, ανέκδοτα αρχεία, σημεία αναφοράς/πρότυπα, τεστ Επιλεγμένες απαντήσεις Συνέχειες, λίστες ελέγχου, πρότυπα Ανοικτές εργασίες Κανόνες, πρότυπα, ανέκδοτες σημειώσεις, ακολουθίες Στοχευμένες αηιολογήσεις Κανόνες, ανέκδοτα αρχεία, λίστες ελέγχου, ακολουθίες Portfolio Κανόνες, λίστες ελέγχου, πρότυπα, ανέκδοτα αρχεία Ποιος πραγματοποιεί αξιολόγηση Εκπαιδευτικός Μαθητής (αυτό-αξιολόγηση) Γονείς Συνομήλικοι Από το εξωτερικό (Ministry, IBO) Κοινό εκτός τάξεως (άλλες τάξεις, κοινότητα) Ειδικοί από δημόσια ιδρύματα ΑΝΑΦΟΡΑ Η αναφορά αξιολόγησης στο ISP περιλαμβάνει τη γνωστοποίηση των γνώσεων των μαθητών, της κατανόησής τους και το τι μπορούν να κάνουν. Η αναφορά περιλαμβάνει με τους γονείς, τους μαθητές και εκπαιδευτικούς σαν συνεργάτες και είναι ειλικρινής, περιεκτική και κατανοητή σε όλους τους ενδιαφερόμενους. Η αναφορά σε γονείς, μαθητές και εκπαιδευτικούς προκύπτει μέσα από: Συναντήσεις μαθητή-εκπαιδευτικού Οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί μετέχουν σε τακτικές ανεπίσημες συναντήσεις, σχεδιασμένες να εξάγουν εποικοδομητική κριτική ώστε να αντικατοπτριστεί η δουλειά τους και να βελτιωθούν και αναπτυχθούν περαιτέρω οι ικανότητές τους. γονέα-εκπαιδευτικού Οι γονείς μπορούν να συναντηθούν με τους εκπαιδευτικούς σε μηνιαία συναντήσεις γονέωνεκπαιδευτικών οι οποίες λαμβάνουν χώρα μία φορά το μήνα στις 17:00-20:00 αλλά και σε εβδομαδιαία

4 βάση με προαιρετικές συναντήσεις, πρωινές ώρες, σύμφωνα με τη λίστα που δίνεται το Σεπτέμβριο. Οι γονείς μπορούν επίσης να συναντηθούν με τους εκπαιδευτικούς άλλες ώρες έχοντας πρώτα κλείσει ραντεβού. Portfolios (student led conferences) Τα Student Led Conferences είναι επίσημες συναντήσεις για αναφορά με τους γονείς με την καθοδήγηση των ίδιων των μαθητών. Ο ρόλος των καθηγητών σε είναι η καθοδήγηση και η προετοιμασία των μαθητών για αυτό. Έμφαση δίνεται στη συζήτηση μεταξύ παιδιού και γονέα. Το επίκεντρο του Student Led Conference είναι η πρόοδος των μαθητών - ακαδημαϊκή και κοινωνική. Τα Student Led Conference έχουν σχεδιαστεί για να δώσουν στους μαθητές την κυριότητα της δικής τους αξιολόγησης της εκμάθησης τους, έτσι ώστε να μπορούν να συμμετέχουν και να δεσμεύονται πιο ενεργά. Αυτές οι συναντήσεις καθιστούν τους μαθητές υπεύθυνους για τη μάθησή τους και ενθαρρύνουν την επικοινωνία μεταξύ μαθητών και γονέων. Άλλα οφέλη είναι ότι οι μαθητές μαθαίνουν να αξιολογούν την πρόοδό τους και να αναπτύσσουν δεξιότητες κριτικής σκέψης, αυτοπεποίθηση και αυτοεκτίμηση. Οι γονείς γίνονται ενεργά συμμετέχοντες στη μάθηση και τις δεξιότητες του παιδιού τους και έχουν την ευκαιρία να βοηθήσουν το παιδί τους να θέσει θετικούς στόχους. Οι μαθητές εκπαιδεύονται να γίνουν σίγουροι συμμετέχοντες. Οι γονείς θα υποστηρίζονται και θα καθοδηγούνται με λίστες ελέγχου και προτεινόμενες κατευθυντήριες ερωτήσεις έτσι ώστε να λαμβάνουν τις περισσότερες δυνατές πληροφορίες από το παιδί τους. Το Portfolio είναι μια συλλογή μαθητικών εργασιών που παρουσιάζει τις προσπάθειες, την πρόοδο και τα επιτεύγματα του μαθητή σε έναν ή περισσότερους τομείς. Η συλλογή των εργασιών επιλέγεται προσωπικά από τους μαθητές ως απόδειξη της αυτοκριτικής τους. Το Portfolio είναι ένα εκπαιδευτικό εργαλείο που χρησιμοποιείται καθ 'όλη τη διάρκεια του δημοτικού για να δείξει την πρόοδο της μάθησης. Σημαντικές συμφωνίες για την αξιολόγηση του Portfolio Το Portfolio είναι μια μορφή αξιολόγησης που οι μαθητές συγκρίνουν μαζί με τους δασκάλους τους. Δεν είναι απλώς μια συλλογή μαθητικών εργασιών, αλλά μια επιλογή - ο μαθητής πρέπει να συμμετέχει στην επιλογή και δικαιολόγηση των τεμαχίων που θα συμπεριληφθούν. Παρέχει δείγματα του έργου του μαθητή τα οποία δείχνουν την πρόοδο με την πάροδο του χρόνου. Μελετώντας τη δική τους εκμάθηση (αυτό-αξιολόγηση, σκέψεις, εργαλεία αξιολόγησης, σχόλια εκπαιδευτικών), οι μαθητές αρχίζουν να αναγνωρίζουν τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία των γνώσεών τους. Αυτές οι αδυναμίες θέτουν στόχους για τους μαθητές. Τα κριτήρια επιλογής και αξιολόγησης του περιεχομένου του Portfolio πρέπει να είναι σαφή στον εκπαιδευτικό και τους μαθητές όταν ξεκινούν τη διαδικασία. Γραπτή αναφορά: Οι μαθητές λαμβάνουν αναφορές στο τέλος κάθε τριμήνου (τρεις φορές το χρόνο: Δεκέμβριο, Μάρτιο, Ιούνιο) Οι γραπτές αναφορές θεωρούνται συνοπτικό αρχείο των μαθητών, των γονέων και του ίδιου του σχολείου για την πρόοδο ενός μαθητή. Οι εκθέσεις υποδεικνύουν ξεκάθαρα τους τομείς των ισχυρών σημείων, τους τομείς βελτίωσης και όπου οι μαθητές συμμετέχουν στην παροχή πληροφοριών (μέσω αυτό-αξιολόγησης), είναι χρήσιμα βοηθήματα για την ανάπτυξη ενός μαθητή. Οι ελληνικές εκθέσεις που βασίζονται στο ελληνικό Υπουργείο Παιδείας δίδονται επίσης μαζί με τις γραπτές εκθέσεις / έντυπα αξιολόγησης όπως ορίζει το Υπουργείο Παιδείας για την πρωτοβάθμια δημόσια ή ιδιωτική εκπαίδευση. Υπάρχει μια συγκεκριμένη κλίμακα σήμανσης για τις τάξεις Γ Στ. (Α, Β, Γ κλίμακα

5 σήμανσης για τις τάξεις Γ-Δ και 1-10 κλίμακα (10 είναι εξαιρετική) για τις τάξεις Ε-ΣΤ). Η έκθεση: Η έκθεση της Στ δημοτικού είναι ένα σημαντικό γεγονός στο τελευταίο έτος του PYP, που συνθέτει τα βασικά στοιχεία του PYP και τα μοιράζεται με όλη την σχολική κοινότητα. Πρόκειται για μια ευκαιρία για τους μαθητές να παρουσιάσουν τα χαρακτηριστικά του προφίλ εκπαιδευόμενου που αναπτύσσεται καθ 'όλη τη δέσμευσή τους με το PYP. Οι μαθητές καλούνται να συμμετάσχουν σε μια συνεργατική, διεπιστημονική διαδικασία διερεύνησης που τους εμπλέκει στην ταυτοποίηση, διερεύνηση και προσφορά λύσεων σε θέματα ή πραγματικά προβλήματα μέσα στη ζωή. Οι κύριοι στόχοι της έκθεσης PYP περιλαμβάνουν τα εξής: Για τους μαθητές να συμμετάσχουν και να αναφέρουν μια διεξοδική, συνεργατική έρευνα Να δοθεί στους μαθητές η ευκαιρία να επιδείξουν ανεξαρτησία και υπευθυνότητα για τη δική τους μάθηση Να δοθεί στους μαθητές η ευκαιρία να εξερευνήσουν πολλαπλές προοπτικές Για τους μαθητές να συνθέσουν και να εφαρμόσουν τις γνώσεις τους από τα προηγούμενα χρόνια και να συλλογιστούν το ταξίδι τους μέσω του PYP Να παρέχει μια αυθεντική διαδικασία αξιολόγησης της κατανόησης των μαθητών Να παρουσιάσει το πώς οι μαθητές μπορούν να αναλάβουν δράση ως αποτέλεσμα της εκμάθησης τους Να ενώσει τους μαθητές, τους δασκάλους, τους γονείς και άλλα μέλη της σχολικής κοινότητας σε μια συνεργατική εμπειρία που ενσωματώνει τα βασικά στοιχεία του PYP Να γιορτάσει τη μετάβαση των μαθητών από την πρωτοβάθμια στη μέση / δευτεροβάθμια εκπαίδευση Αρχές της αξιολόγησης Η αποτελεσματική αξιολόγηση επιτρέπει στους μαθητές να: μοιράζονται τη μάθηση και την κατανόησή τους με άλλους παρουσιάζουν ένα φάσμα γνώσεων, εννοιολογικής κατανόησης και δεξιοτήτων γνωρίζουν και να κατανοούν εκ των προτέρων τα κριτήρια για την παραγωγή ενός ποιοτικού προϊόντος ή επιδόσεων συμμετέχουν σε προβληματισμό, σε αυτό-αξιολόγηση και αξιολόγηση από ομοτίμους στηρίζουν τη μάθησή τους σε πραγματικές εμπειρίες που μπορούν να οδηγήσουν σε περαιτέρω έρευνες εκφράζουν διαφορετικές απόψεις και ερμηνείες αναλύουν την εκμάθησή τους και να αντιλαμβάνονται τι χρειάζεται να βελτιωθεί. Επισημάνετε τις δυνάμεις τους και επιδεικνύετε γνώση και εμπειρία Η αποτελεσματική αξιολόγηση επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να: Σχεδιάζουν σε απάντηση ερωτήσεων μαθητών και εκπαιδευτικών αναπτύσσουν κριτήρια για την παραγωγή ενός ποιοτικού προϊόντος ή επιδόσεων Συγκεντρώνουν αποδεικτικά στοιχεία από τα οποία μπορούν να εξαχθούν συμπεράσματα παρέχουν αποδείξεις που μπορούν να αναφερθούν και να κατανοηθούν αποτελεσματικά από το σύνολο της σχολικής κοινότητας εξετάζουν και να προβληματίζονται σχετικά με τις επιδόσεις και την πρόοδο των μαθητών λαμβάνουν υπόψη ποικίλες μορφές μάθησης, πολλαπλούς τρόπους σκέψεις και ικανότητες,

6 συμπεριλαμβανομένου και του διαφορετικού πολιτισμικού υπόβαθρου Η αποτελεσματική αξιολόγηση επιτρέπει στους γονείς να: δουν με αποδείξεις τη μάθηση και ανάπτυξη των παιδιών αναπτύξουν αντίληψη για την πρόοδο των παιδιών παρέχουν ευκαιρίες να υποστηρίξουν και να γιορτάσουν την εκμάθηση των παιδιών Η συνεχής αξιολόγηση παρέχει πληροφορίες σχετικά με την κατανόηση, τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις στάσεις των μαθητών. Είναι επίσης ένας τρόπος διερεύνησης των μορφών μάθησης και των μεμονωμένων διαφορών των παιδιών προκειμένου να διαφοροποιηθεί η διδασκαλία. Η ανατροφοδότηση διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στο Πρόγραμμα PYP και εμείς στο ISP-Ntoremis πιστεύουμε ότι η ανατροφοδότηση των γονέων είναι απαραίτητη για τη βελτίωση και περαιτέρω επέκταση του συνολικού προγράμματος. Γλωσσάριο Στρατηγικές αξιολόγησης Παρατηρήσεις Αξιολόγηση επίδοσης Εστιασμένες αξιολογήσεις Επιλεγμένες απαντήσεις Ανοικτές εργασίες Portfolios Όλοι οι μαθητές παρατηρούνται τακτικά με τον εκπαιδευτικό να εστιάζει από μια πιο ευρεία γωνία (για παράδειγμα εστιάζοντας σε ολόκληρη την τάξη) σε κάτι πιο συγκεκριμένο (για παράδειγμα εστιάζοντας σε έναν μαθητή ή μία δραστηριότητα) και από μη συμμετέχοντας (παρατηρώντας από έξω) σε συμμετέχοντας (παρατηρώντας από μέσα). Η αξιολόγηση των καθηκόντων με στόχους με καθορισμένα κριτήρια. Παρέχουν αυθεντικές και σημαντικές προκλήσεις και προβλήματα. Σε αυτά τα καθήκοντα, υπάρχουν αμέτρητες προσεγγίσεις στο πρόβλημα και σπάνια μόνο μία σωστή απάντηση. Είναι συνήθως πολυμορφικά και απαιτούν τη χρήση πολλών δεξιοτήτων. Τα αρχεία ήχου, βίντεο και αφηγήσεων είναι συχνά χρήσιμα για αυτό το είδος αξιολόγησης. Οι μαθητές παρακολουθούνται συχνά και τακτικά και οι παρατηρήσεις καταγράφονται σημειώνοντας τις τυπικές αλλά και μη χαρακτηριστικές συμπεριφορές, συλλέγοντας πολλαπλές παρατηρήσεις για την ενίσχυση της αξιοπιστίας και συνθέτοντας στοιχεία από διαφορετικά πλαίσια για να αυξήσουν την εγκυρότητά τους. Δημιουργείται ένα σύστημα ανάληψης σημειώσεων και τήρησης αρχείων το οποίο ελαχιστοποιεί το χρόνο ηχογράφησης και εγγραφής. Οι λίστες ελέγχου, οι καταστάσεις και οι περιγραφικές περιγραφές (όπως τα αρχεία καταγραφής μάθησης) αποτελούν κοινές μεθόδους συλλογής παρατηρήσεων. Μοναδική περίσταση, μονοδιάστατες ασκήσεις. Οι δοκιμές και τα κουίζ είναι τα πιο γνωστά παραδείγματα αυτής της μορφής αξιολόγησης. Περιπτώσεις κατά τις οποίες παρουσιάζεται στους μαθητές ένα ερέθισμα και τους ζητείται να γνωστοποιήσουν μια αυθεντική αντίδραση. Η απάντηση μπορεί να είναι μια σύντομη γραπτή απάντηση, ένα σχέδιο, ένα διάγραμμα ή μια λύση. Το έργο, με τα συνημμένα κριτήρια αξιολόγησης, θα μπορούσε να συμπεριληφθεί σε ένα portfolio. Μια συνεχής, σκόπιμη συλλογή αποτελείται από επιλεγμένες εργασίες μαθητών και έχει σχεδιαστεί για να επιδεικνύει ανάπτυξη, δημιουργικότητα και συλλογισμό.

7 Εργαλεία αξιολόγησης Κανόνες Πρότυπα Λίστες ελέγχου Ανέκδοτα αρχεία Ακολουθίες Ένα καθορισμένο σύνολο κριτηρίων για την αξιολόγηση των μαθητών σε όλους τους τομείς. Τα περιγραφικά χαρακτηριστικά δείχνουν στον αξιολογητή ποια χαρακτηριστικά ή ενδείξεις πρέπει να αναζητήσουν στην εργασία των μαθητών και πώς να αξιολογήσουν την εργασία σε προκαθορισμένη κλίμακα. Κανόνες μπορούν να αναπτυχθούν τόσο από τους μαθητές όσο και από τους δασκάλους. Δείγματα εργασίας των μαθητών που χρησιμεύουν ως συγκεκριμένα πρότυπα σε σχέση με τα οποία κρίνονται άλλα δείγματα. Γενικά, υπάρχει ένα σημείο αναφοράς για κάθε επίπεδο επίτευξης σε μια βαθμολογία. Κάθε σχολείο ενθαρρύνεται να θέσει κριτήρια αναφοράς τα οποία να είναι κατάλληλα και χρήσιμα στο πλαίσιο του σχολικού τους περιβάλλοντος. Πρόκειται για λίστες πληροφοριών, δεδομένων, χαρακτηριστικών ή στοιχείων που απαιτούνται. Ένα σχέδιο με διάφορα σημεία είναι μια μορφή λίστας ελέγχου. Τα ανέκδοτα αρχεία είναι συνοπτικά γραμμένες σημειώσεις βασισμένες σε παρατήρηση των μαθητών. Οι εκπαιδευτικές ιστορίες είναι εστιασμένες, εκτενείς παρατηρήσεις που μπορούν να αναλυθούν αργότερα. Αυτά τα αρχεία πρέπει να είναι οργανωμένα και ταξινομημένα συστηματικά. Πρόκειται για οπτικές αναπαραστάσεις αναπτυξιακών σταδίων μάθησης. Παρουσιάζουν την εξέλιξη των επιτευγμάτων ή αναγνωρίζουν που βρίσκεται ακριβώς ο μαθητής στην πορεία του.

8