1 Erasmus+ KA2 Strategic Partnerships for Vocational Education and Training A.P.T Κατάρτιση Προετοιμασίας Μαθητευόμενων Νέες προσεγγίσεις στη διαχείριση της μετάβασης από την εκπαίδευση στην απασχόληση Reference number: 2016-1-UK01-KA202-024558 (IO1 & IO2) Έκθεση σύγκρισης σε εθνικό επίπεδο - Συμβουλές σταδιοδρομίας και επαγγελματική αξιολόγηση σε κάθε χώρα εταίρο
2 Συντονιστής Προγράμματος Lancaster and Morecambe College - UK Εταίροι EAS28 Comune di Ortona Italy INNEO STUDIO TWÓRCZEGO ROZWOJU POLAND SUBMEET INCONTRARSI PER CRESCERE ITALY VSĮ ŽINIU KODAS LITHUANIA ACADEMIA POSTAL 3 VIGO S.L. SPAIN PRIVATE INSTITUTE EMPHASYS CENTRE CYPRUS FUNDATIA EUROED ROMANIA
3 APT Περίληψη APT - Apprentice Preparation Training είναι ένα πρόγραμμα Erasmus+ KA2 VET που λειτουργεί για 30 μήνες, από το 2016-2019 και σκοπό έχει την αύξηση δεξιοτήτων των επαγγελματιών που δουλεύουν στον τομέα της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη την προετοιμασία μαθητευόμενων και νέων κατά την μετάβαση τους στο χώρο εργασίας. Επίσης, οι απόψεις των νέων ατόμων και των εργοδοτών θα χρησιμοποιηθούν για να βεβαιώσουν ότι το υλικό που θα παραχθεί, μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατάλληλα. Μπορεί να υποστηριχθεί ότι οι ανάγκες της συνεχώς μεταβαλλόμενης αγοράς εργασίας δεν αντιμετωπίζονται πάντοτε από τη συμβουλευτική σταδιοδρομίας των σημερινών σχολείων ή από άλλη επαγγελματική προετοιμασία. Ενθαρρύνοντας και υποστηρίζοντας τους εκπαιδευτικούς να λάβουν μια νέα άποψη για τις συμβουλές σταδιοδρομίας και την προετοιμασία της εργασίας, ελπίζουμε ότι τα εμπόδια που παρεμποδίζουν ή αποτρέπουν την επιτυχή μετάβαση στο χώρο εργασίας μπορούν να αντιμετωπιστούν και να ξεπεραστούν. Δεύτερος στόχος είναι η ευαισθητοποίηση των αναγκών του εργοδότη έτσι ώστε να γίνει η κατάλληλη προετοιμασία και να παραχθεί το απαραίτητο εκπαιδευτικό υλικό για τη γεφύρωση του χάσματος των δεξιοτήτων σε όλες τις χώρες και τα άλλα κράτη μέλη της ΕΕ. Με την εισαγωγή, την εξαγωγή, τη δοκιμή και την αναθεώρηση διαφορετικών διακρατικών προσεγγίσεων μπορούμε να αναπτύξουμε υλικό που θα μπορούσε να χρησιμοποιηθούν σε όλη την Ευρώπη. Το πρώτο ΙΟ αποτελείται από μια συλλογή υφιστάμενων προγραμμάτων, προσεγγίσεων, εργαλείων και ερευνών σε εθνικό επίπεδο όλων των χωρών που απαρτίζουν την κοινοπραξία του APT, και την σύγκριση μεταξύ τους σε Ευρωπαϊκό επίπεδο. Η συλλογή αυτή θα χρησιμοποιηθεί ως πλατφόρμα για μεταγενέστερα αποτελέσματα που θα απευθύνονται άμεσα στους εκπαιδευτές και τους επαγγελματίες της ΕΕΚ. Τα αποτελέσματα, που θα αναλυθούν, θα αποτελέσουν την εργαλειοθήκη APT που θα περιλαμβάνει στοχευόμενες ενότητες για την ομαλή μετάβαση απασχόλησης νέων. Το τελικό αποτέλεσμα θα αποτελέσει το αποκορύφωμα της έρευνας και της δέσμης εργαλείων και θα προσφέρει ένα εργαλείο δοκιμών για να βοηθήσει τους νέους στην αναζήτηση εργασίας και στην μετέπειτα σταδιοδρομίας τους. Η ομάδα στόχος στην οποία απευθύνεται το πρόγραμμα APT μπορεί να απαρτίζεται απο εκπαιδευτικούς της Επαγγελματικής Εκπαιδευτικής Κατάρτισης, νέους εργαζόμενους, φορείς εκπαίδευσης ενηλίκων, εκπαιδευτικούς σχολείων, σύμβουλους σταδιοδρομίας καθώς και άτομα όπου ασχολούνται με τους νέους που αρπάζουν κάθε ευκαιρία ένταξης στην αγορά εργασίας και εύρεση ουσιαστικής απασχόλησης. Στοχεύουμε ούτως ώστε να γεφυρώσουμε το χάσμα μεταξύ των δύο κόσμων, εργασίας και εκπαίδευσης με τρόπο ουσιαστικό. Η απαίτηση για μεγαλύτερη ενημέρωση των επαγγελματιών στον τομέα της εκπαίδευσης και για την ευθυγράμμιση με τις ανάγκες της αγοράς εργασίας αυξάνεται καθώς αλλάζει η αγορά εργασίας. Το μήνυμα από την κοινοπραξία του APT είναι ότι αυτή η αλλαγή πρέπει να εξεταστεί και να ενσωματωθεί σε νέες δομές καθοδήγησης και προσεγγίσεις.
4 Αυτή η αναφορά (IO1 περιλαμβάνει IO2) αναπτύχθηκε μετά τη διεξαγωγή πρωτογενή και δευτερογενή έρευνας. Κατά τη διάρκεια της δευτερογενή έρευνας, οι εταίροι συνέλεξαν καλές πρακτικές σχετικά με τα εργαλεία καθοδήγησης και αξιολόγησης των σταδιοδρομιών που εφαρμόζονται τοπικά, σε εθνικό επίπεδο και στις συμμετέχουσες χώρες καθώς και σε ολόκληρη την ΕΕ. Μέσω ερευνάς γραφείου, εντοπίστηκαν αρκετές καλές πρακτικές καθώς και οι περιορισμοί τους. Κατά τη διάρκεια της πρωτογενή έρευνας, οι εκπαιδευτικοί, οι εργοδότες και οι νέοι είχαν την ευκαιρία να μοιραστούν τις απόψεις τους σχετικά με τα κενά στο εκπαιδευτικό σύστημα, τις δεξιότητες που απαιτούνται για την εξασφάλιση και τη διατήρηση της απασχόλησης και τις ελλείψεις δεξιοτήτων. Επιπλέον, αυτά τα πρωτογενή δεδομένα έδωσαν βάρος στην ανάγκη για περαιτέρω κατάρτιση σε ορισμένους τομείς και δεξιότητες. Η πρωτογενή έρευνα έδειξε επίσης ότι οι εκπαιδευτικοί από την Ιταλία, τη Ρουμανία, τη Λιθουανία, την Κύπρο, την Πολωνία και την Ισπανία έχουν διαφορετικές προσεγγίσεις όσον αφορά την επαγγελματική καθοδήγηση και κατάρτιση, αλλά αντιμετωπίζουν παρόμοιες προκλήσεις από τους νέους στην εκπαίδευση. Οι απαιτήσεις για μια καλή σταδιοδρομία, σε όλες τις συμμετάσχοντες χώρες έχουν επαναλαμβανόμενα θέματα που μπορούν και θα αντιμετωπιστούν χρησιμοποιώντας υλικό που μπορεί να προσαρμοστεί ανάλογα με τις τοπικές, περιφερειακές ή εθνικές ανάγκες. Εισαγωγή Η παρούσα έκθεση αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του προγράμματος «APT: Κατάρτιση προετοιμασίας μαθητευόμενων - Νέες προσεγγίσεις στη διαχείριση της μετάβασης από την εκπαίδευση στην απασχόληση» που χρηματοδοτείται από το πρόγραμμα Erasmus + της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Αυτή η έκθεση επιδιώκει να εξακριβώσει την τρέχουσα κατάσταση, ή πιο συγκεκριμένα, την εθνική κατάσταση της τεχνολογίας όσον αφορά τις συμβουλές σταδιοδρομίας, τον επαγγελματικό προσανατολισμό και τις τεχνικές (όπως οι ψυχομετρικές δοκιμές, οι επαγγελματικές αξιολογήσεις και η κατάρτιση δεξιοτήτων). Οι κύριοι στόχοι του προγράμματος «APT: Κατάρτιση προετοιμασίας μαθητευόμενων - Νέες προσεγγίσεις στη διαχείριση της μετάβασης από την εκπαίδευση στην απασχόληση» είναι: Συμβολή στην ανάπτυξη νέων προσεγγίσεων για τον επαγγελματικό προσανατολισμό και την επαγγελματική αξιολόγηση Συνεργασία με τους νέους, τους συμβούλους σταδιοδρομίας και τους εργοδότες για να κατανοήσουν τις ανάγκες όλων των μελών Υποστήριξη μαθητευόμενων στο στάδιο της μετάβασης τους από την εκπαίδευση στην απασχόληση Να μοιράζονται και να ενσωματώνουν καλές πρακτικές στις χώρες των εταίρων, όπου είναι δυνατό Ανάπτυξη εργαλείων τα οποία βοηθούν τις πληροφορίες, τις συμβουλές και την καθοδήγηση που παρέχονται στους νέους σε σχέση με την απασχόληση και τον επαγγελματικό προσανατολισμό Ομάδα-στόχος Οι κύριες ομάδες-στόχοι του προγράμματος «APT: Κατάρτιση προετοιμασίας μαθητευόμενων - Νέες προσεγγίσεις στη διαχείριση της μετάβασης από την εκπαίδευση στην απασχόληση» είναι:
5 Νέοι (οποιουδήποτε εκπαιδευτικού επιπέδου) που μεταβαίνουν από την εκπαίδευση στην αγορά εργασίας Οι μαθητές που εγκαταλείπουν το σχολείο, οι μαθητευόμενοι, οι απόφοιτοι και όσοι εισέρχονται στην αγορά εργασίας για πρώτη φορά. Η δευτερεύουσα ομάδα-στόχος περιλαμβάνει: Οι νέοι που βρίσκονται επί του παρόντος στην εκπαίδευση και λαμβάνουν σημαντικές αποφάσεις σχετικά με πιθανές μελλοντικές πορείες επαγγελματικής σταδιοδρομίας Οι εργοδότες παρέχουν πολύτιμες πληροφορίες για να βοηθήσουν στην καθοδήγηση και την υποστήριξη της κατάρτισης των νέων μέσω αυτής της μεταβατικής περιόδου Επαγγελματίες που εργάζονται σαν σύμβουλοι επαγγελματικού προσανατολισμού Επιπλέον, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα πανεπιστήμια, τα Υπουργεία Παιδείας, τα Υπουργεία Εργασίας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων, οι ΜΚΟ, οι επιχειρήσεις κ.λπ. θα επιτευχθούν μέσω της διοργάνωσης τοπικών εκδηλώσεων και άλλων δραστηριοτήτων διάδοσης. Πεδίο εφαρμογής της έρευνας Η παρούσα έκθεση και η πρωτογενής έρευνα αποσκοπούν στον προσδιορισμό της τρέχουσας κατάστασης όσον αφορά την πληροφόρηση σταδιοδρομίας, τις συμβουλές και την καθοδήγηση που παρέχονται στα εκπαιδευτικά συστήματα σε όλες τις χώρες εταίρους. Θα επιδιώξει επίσης να βρει παραδείγματα βέλτιστων πρακτικών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη βελτίωση των σημερινών πρακτικών σε κάθε χώρα εταίρο. Οι εταίροι του έργου θα συνεργαστούν με διάφορες ομάδες-στόχους, ολοκληρώνοντας τις πρωταρχικές ερευνητικές συνεντεύξεις για να αποκτήσουν τόσο ποσοτικές όσο και ποιοτικές πληροφορίες. Οι ομάδες αυτές απαρτίζονται από τους εργοδότες, τους επαγγελματίες προσανατολισμού σταδιοδρομίας και τους νέους στη μετάβαση από την εκπαίδευση στην απασχόληση. Η διαδικασία αυτή θα επιτρέψει στους εταίρους του έργου να κατανοήσουν καλύτερα τα πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες των τρεχουσών πρακτικών καθώς και να βοηθήσουν στην ανάπτυξη εργαλείων υποστήριξης για όσους παρέχουν πληροφορίες, συμβουλές και καθοδήγηση στους νέους.
6 Καθορισμός συμβουλών σταδιοδρομίας και επαγγελματικής αξιολόγησης Το πρόγραμμα «APT: Κατάρτιση προετοιμασίας μαθητευόμενων - Νέες προσεγγίσεις στη διαχείριση της μετάβασης από την εκπαίδευση στην απασχόληση» θα χρησιμοποιήσει τους ορισμούς της Ευρωπαϊκής Επιτροπής (OECD) για τον προσανατολισμό επαγγελματικής σταδιοδρομίας, για τη διαμόρφωση την έρευνά μας. Ο προσανατολισμός καθορίζεται ως εξής: "Υπηρεσίες και δραστηριότητες που στοχεύουν να βοηθήσουν άτομα, οποιασδήποτε ηλικίας και σε οποιοδήποτε σημείο της ζωής τους, να κάνουν εκπαιδευτικές, εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές και να διαχειριστούν την καριέρα τους" (ΟΟΣΑ, 2004) Η, "Μια σειρά δραστηριοτήτων που επιτρέπουν στους πολίτες οποιασδήποτε ηλικίας και σε οποιοδήποτε σημείο της ζωής τους να προσδιορίζουν τις ικανότητες τους και τα ενδιαφέροντά τους. Να λαμβάνουν σημαντικές εκπαιδευτικές και επαγγελματικές αποφάσεις και να διαχειρίζονται την ατομική τους πορεία στις μαθησιακές, εργασιακές και άλλες ρυθμίσεις στις οποίες μαθαίνονται και / ή χρησιμοποιούνται αυτές οι ικανότητες.»(συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης, 2004) Η επαγγελματική αξιολόγηση μπορεί να οριστεί ως ένας γενικός όρος για τη διαδικασία προσδιορισμού και αξιολόγησης του επιπέδου αρμοδιότητας ενός ατόμου σε σχέση με την επαγγελματική προετοιμασία και τη λήψη αποφάσεων επαγγελματικής σταδιοδρομίας. Σκοπός της επαγγελματικής εκτίμησης είναι: Ο σχεδιασμός μιας πορεία δράσης για μια προσδιορισμένο επαγγελματική σταδιοδρομία Η βελτίωση των ικανοτήτων αυτογνωσίας και επαγγελματικής λήψης αποφάσεων του ατόμου Η πρόβλεψη ρεαλιστικών ευκαιριών απασχόλησης με βάση τις δυνατότητες του ατόμου
7 Σύγκριση βέλτιστων πρακτικών στην καθοδήγηση σταδιοδρομίας και των εργαλείων επαγγελματικής αξιολόγησης Η δευτερογενής έρευνα έχει συγκεντρώσει ένα ευρύ φάσμα παραδειγμάτων βέλτιστης πρακτικής για συμβουλές σταδιοδρομίας και επαγγελματικής αξιολόγησης από τις επτά χώρες εταίρους. Αυτά τα παραδείγματα βέλτιστης πρακτικής θα βοηθήσουν στην ενημέρωση και την καθοδήγηση των επόμενων σταδίων του έργου APT. Κατά τη σύγκριση των τοπικών, περιφερειακών και εθνικών βέλτιστων πρακτικών, είναι προφανές ότι πολλές από τις πρωτοβουλίες έχουν μερικά βασικά χαρακτηριστικά και ομοιότητες. Παρακάτω είναι μερικά από τα επαναλαμβανόμενα θέματα που τρέχουν μέσα από πολλά από τα παραδείγματα βέλτιστων πρακτικών: Η πλειοψηφία των τοπικών παραδειγμάτων βέλτιστης πρακτικής έχει διαμορφωθεί μεμονωμένα για να ικανοποιήσει τις ανάγκες των τοπικών κοινοτήτων και να αντιμετωπίσει τα ζητήματα που αντιμετωπίζουν οι νέοι σε ένα συγκεκριμένο τοπικό περιβάλλον. Αυτό είναι επίσης εμφανές σε σχέση με τα περιφερειακά παραδείγματα που συχνά ενσωματώνουν πτυχές συγκεκριμένων βασικών βιομηχανιών, απαιτήσεων της αγοράς εργασίας και εξετάζουν κοινωνικοοικονομικούς παράγοντες στην ανάπτυξη προγραμμάτων. Σχεδόν όλα τα παραδείγματα άριστης πρακτικής δηλώνουν ότι οι εργοδότες αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της διαδικασίας, συμπεριλαμβανομένης της ανάγκης των νέων να περνούν τον χρόνο τους σε πραγματικούς χώρους εργασίας όποτε είναι δυνατόν καθ 'όλη τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους. Η πλειοψηφία των βέλτιστων/ καλύτερων πρακτικών έχουν ενσωματωμένες πτυχές κατάρτισης όσον αφορά την επαγγελματική κατάρτιση (π.χ. γραπτά βιογραφικά σημειώματα, συνεντεύξεις, εργασιακή εμπειρία, σχεδιασμός ενεργειών σταδιοδρομίας κλπ). Ωστόσο αυτές οι βασικές δεξιότητες δεν αποτελούν την κύρια πτυχή οποιασδήποτε πρωτοβουλίας συμπληρώματος. Πολλές από τις βέλτιστες πρακτικές υιοθετούν μια ολιστική προσέγγιση ως προς τις συμβουλές επαγγελματικής κατάρτισης και την καθοδήγηση σταδιοδρομίας, ενθαρρύνουν μια διαδικασία που περιλαμβάνει τους νέους, τους γονείς, τους εργοδότες και τους επαγγελματίες σύμβουλους σταδιοδρομίας, ώστε να διασφαλιστεί ότι λαμβάνονται υπόψη όλες οι πιθανές επιλογές και ότι ο νέος λαμβάνει αποφάσεις σχετικά με τη μελλοντική σταδιοδρομία τους. Η πλειοψηφία των βέλτιστων πρακτικών ενθαρρύνει όσο το δυνατόν περισσότερο τις συμβουλές και την καθοδήγηση σε προσωπικό επίπεδο (έναν προς ένα). Αυτό πρέπει να είναι επαγγελματικό, αμερόληπτο, ρεαλιστικό και συναφές με τις απαιτήσεις της αγοράς εργασίας συγκεκριμένου τομέα / περιοχής / χώρας. Η παροχή ορθών αναβαθμισμένων πληροφοριών, συμβουλών και καθοδήγησης είναι επίσης παρούσα στην πλειοψηφία των πρωτοβουλιών, αυτό είναι ιδιαίτερα εμφανές στην ανάγκη να αξιολογηθούν οι απαιτήσεις της αγοράς εργασίας και οι σταδιοδρομίες που διατίθενται σε διαφορετικές γεωγραφικές περιοχές. Πολλές από τις πρωτοβουλίες υπογραμμίζουν επίσης τη σημασία της συμμετοχής των νέων σε βασικά στάδια της εκπαιδευτικής τους πορείας, ιδιαίτερα σε περιόδους κατά τις οποίες οι νέοι παίρνουν σημαντικές αποφάσεις σχετικά με τα θέματα μελέτης που επιλέγουν. Είτε πρόκειται για επαγγελματική ή για ακαδημαϊκή πορεία, είτε αν θα
8 εγκαταλείψουν την εκπαίδευση για την καριέρα ή αν θα περάσουν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ορισμένες από τις πρωτοβουλίες χρησιμοποιούν επίσης ψυχομετρικά ή τεστ προσωπικότητας προκειμένου να βοηθήσουν τους νέους να κατανοήσουν τα πλεονεκτήματα τους και να προσδιορίσουν μια σταδιοδρομία που ταιριάζει με τον προσωπικό τους χαρακτήρα. Αυτό είναι ιδιαίτερα χρήσιμο για εκείνους τους νέους που δεν είναι σίγουροι ποια καριέρα πρέπει να ακολουθήσουν. Πολλές από τις πρωτοβουλίες επικεντρώνονται στις «επαγγελματικές δεξιότητες» ( soft skills ) και στις διαπροσωπικές δεξιότητες, καθώς αυτές θεωρούνται ζωτικές για την επιτυχή μετάβαση από την εκπαίδευση στην απασχόληση και αυτές οι δεξιότητες δεν μπορούν πάντα να αναπτυχθούν εντός της τάξη. Συμπεράσματα από τις πρωτοβάθμιες ερευνητικές συνεντεύξεις Από την ανάλυση των πρωτογενών ερευνητικών συνεντεύξεων, οι εταίροι του έργου έχουν εντοπίσει μια σειρά από σημαντικά θέματα που θα βοηθήσουν στη διάρθρωση της επόμενης φάσης του έργου APT. Εργοδότες Οι περισσότεροι εργοδότες προτιμούν είτε τα τεχνικά προσόντα είτε την ακαδημαϊκή εκπαίδευση (τα οποία δεν ήταν πάντοτε απαραίτητα). Όλοι οι ερωτηθέντες εργοδότες (συνέντευξη), πιστεύουν ότι η επαγγελματική πείρα οποιουδήποτε είδους, καθώς επίσης οι «επαγγελματικές δεξιότητες» ( soft skills ) και η προσωπικότητα του εργοδοτούμενου θεωρούνται ζωτικής σημασίας. Περισσότεροι από τους μισούς (55%) ερωτηθέντες εργοδότες είχαν προηγούμενη εμπειρία με προγράμματα κατάρτισης που απευθύνονταν ειδικά σε νέους, όπως μαθητεία και πρακτική άσκηση. Το ένα τρίτο των εργοδοτών δήλωσε ότι δεν διέθεταν συγκεκριμένες εσωτερικές διαδικασίες για την υποστήριξη των νέων εργαζομένων. Πολυτιμότερο χαρακτηριστικό προσωπικότητας- Στάση και προθυμία για μάθηση Πολυτιμότερες τεχνικές δυνατότητες - Σχετικές γνώσεις ή εμπειρία στον κλάδο Πολυτιμότερο χαρακτηριστικό - Πάθος για τον ρόλο ή τη βιομηχανία Σχεδόν οι μισοί εργοδότες (47%) θεώρησαν ότι οι νέοι δεν ήταν έτοιμοι για τον χώρο εργασίας, ενώ μόνο το 16% των ερωτηθέντων σκέφτηκαν ότι ήταν έτοιμοι. Οι εργοδότες θεώρησαν γενικά ότι οι νέοι χρειάζονται πολύ περισσότερη εργασιακή εμπειρία, πιο πρακτικές ικανότητες και ένα ευρύτερο φάσμα «επαγγελματικών δεξιοτήτων» ( soft skills ) και χαρακτηριστικών προσωπικότητας. Σύμβουλοι σταδιοδρομίας Οι περισσότεροι σύμβουλοι σταδιοδρομίας που έλαβαν μέρος μέσω συνέντευξης, θεώρησαν ότι η ατομική υποστήριξη (ένας προς έναν) είναι απαραίτητη και η καλύτερη μορφή συμβουλών σταδιοδρομίας. Ωστόσο, ανέφεραν επίσης ότι η ομαδική εργασία και τα εργαστήρια είναι επίσης σημαντικά για την ανταλλαγή ιδεών και την ενθάρρυνση του διαλόγου με άτομα ίδιας ηλικίας. Πολλοί σύμβουλοι σταδιοδρομίας πρόσθεσαν επίσης ότι οι γονείς ή η οικογένεια είναι επίσης σημαντικοί παράγοντες και πρέπει να διαδραματίσουν κάποιο ρόλο ή τουλάχιστον να συμπεριληφθούν στον διάλογο. Η πλειοψηφία των συμβούλων σταδιοδρομίας ισχυρίστηκε ότι οι
9 νέοι γενικά στερούνται κίνητρα και αυτοπεποίθηση, γεγονός που αποτελεί σημαντικό εμπόδιο στην παροχή συμβουλών σταδιοδρομίας. Η πλειοψηφία πιστεύει ότι οι συμβουλές σταδιοδρομίας πρέπει να καλύπτουν τις τοπικές πληροφορίες για την αγορά εργασίας και να ενημερώνουν τους νέους για όλες τις πιθανές επιλογές φροντίδας, τα επαγγέλματα ανάπτυξης και τις βιομηχανίες. Σχεδόν όλοι οι σύμβουλοι σταδιοδρομίας από τους οποίους πήραν συνέντευξη πιστεύουν ότι πρέπει να αφιερωθεί περισσότερος χρόνος στις συμβουλές σταδιοδρομίας κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, το βάθος και η λεπτομέρεια πρέπει να είναι πολύ μεγαλύτερες (ιδανικά να ορίσετε τους στόχους του S.M.A.R.T ή να έχετε σχέδια δράσης σταδιοδρομίας). Πολλοί από τους ερωτηθέντες υποστήριξαν επίσης ότι θα πρέπει να επιδιώξουμε να οικοδομήσουμε «επαγγελματικές δεξιότητες» ( soft skills ) κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης και να δώσουμε μεγαλύτερη έμφαση στις προσωπικές ιδιότητες. Πολυτιμότερο χαρακτηριστικό προσωπικότητας - Ευελιξία / προσαρμοστικότητα Πολυτιμότερες δυνατότητες - I.T / ψηφιακές δεξιότητες Πολυτιμότερο χαρακτηριστικό - Ευελιξία / προσαρμοστικότητα Οι σύμβουλοι σταδιοδρομίας πίστευαν ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να ενθαρρύνουν την εργασιακή δεοντολογία, τα κίνητρα και τις «επαγγελματικές δεξιότητες» ( soft skills ). Περισσότεροι από το ένα τρίτο πιστεύουν ότι οι νέοι δεν είναι έτοιμοι για εργασία. Νέοι άνθρωποι Μόνο το 8% των νέων που συμμετείχαμε στην έρευνα δεν είχε εργασιακή εμπειρία, ενώ μόνο το 41% είχε εργασιακή εμπειρία σχετική με την καριέρα της επιλογής τους. Οι νέοι γενικά θεώρησαν ότι έλαβαν πολύ λίγες συμβουλές σταδιοδρομίας κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους και σχεδόν καθόλου προσωπική επαγγελματική υποστήριξη. Λιγότερο από το 1/3 των νέων χρησιμοποίησαν εργαλεία ή τεστ επαγγελματικής αξιολόγησης κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσής τους, όσοι τα χρησιμοποίησαν θεώρησαν ότι βοήθησε στον εντοπισμό των πλεονεκτημάτων και των αδυναμιών τους, τις πιθανές επιλογές σταδιοδρομίας και τις πιθανές περαιτέρω / ανώτερες εκπαιδευτικές επιλογές όπου χρειάζονται ενδυνάμωση. Το 68% θεώρησε ότι οι συμβουλές σταδιοδρομίας που δέχθηκαν δεν τους προετοίμαζαν για δουλειά, αυτό συνέβη επειδή δεν αφιερώθηκε αρκετός χρόνος, δεν έλαβαν αρκετές σχετικές πληροφορίες και δεν υπήρξε αρκετή υποστήριξη. Το 81% θεώρησε ότι θα μπορούσαν να έχουν υποστηριχθεί περισσότερο κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, είτε σε προσωπικό επίπεδο είτε μέσω χρήσιμων αξιολογήσεων, συμβολών από τους εργοδότες και περισσότερη πρακτική εμπειρία και υποστήριξη. Ένα τρίτο δεν είχε σαφή εικόνα της καριέρας τους ή της κατεύθυνσης που ήθελαν να ακολουθήσουν και το 63% αισθάνθηκε ότι δεν είχαν επαρκείς πληροφορίες ή κατανόηση της αγοράς εργασίας. Πολυτιμότερο χαρακτηριστικό προσωπικότητας - Ευελιξία / προσαρμοστικότητα Πολυτομότερη τεχνική ικανότητα - I.T. / ψηφιακές δεξιότητες Πολυτιμότερο χαρακτηριστικό - Ευελιξία / προσαρμοστικότητα Μόνο το 32% των νέων που συμμετείχαμε σε συνεντεύξεις αισθανόταν προετοιμασμένοι για τον χώρο εργασίας - εκείνοι που δεν δήλωσαν ότι δεν είχαν εργασιακή εμπειρία, πληροφορίες για την αγορά εργασίας, σχέδια δράσης για σταδιοδρομία και αυξημένες προσωπικές «επαγγελματικές δεξιότητες» ( soft skills ).
10 Επιλογή βασικών αποσπασμάτων: "Οι νέοι θα πρέπει να ενθαρρύνονται να κάνουν ό, τι αγαπούν και να αγαπούν αυτό που κάνουν" "Είναι πολύ σημαντικό οι επαγγελματικές δεξιότητες ( soft skills ) και οι αξίες ενός νέου να ταιριάζουν με την κουλτούρα της εταιρείας μας" "Αν ψάχνετε ή απλά ξεκινάτε για καριέρα, μην έρθετε ως μαχητής, προσπαθήστε να γίνετε μέλος της ομάδας, γιατί για να δημιουργήσετε μια καλή ομάδα, η συνεργασία με άλλους ανθρώπους είναι πολύ σημαντική" "Πολύ συχνά συναντάμε ανθρώπους με έλλειψη ευθύνης, οπότε αν ξεκινήσετε την καριέρα σας, να είστε προετοιμασμένοι να αναλάβετε ορισμένες ευθύνες, ειδικά καθώς η φύση της εργασίας αλλάζει, γίνεται όλο και περισσότερο συμβατή με το έργο. Για τους αυτοαπασχολούμενους, απαιτεί περισσότερη ευθύνη για τη διασφάλιση ότι το έργο ολοκληρώθηκε και όλα τελείωσαν εγκαίρως " "Ο κόσμος αλλάζει και πρέπει να αλλάζετε και να μαθαίνετε όλη την ώρα" "Η νοοτροπία του υποψηφίου είναι πολύ πιο σημαντική από ένα δίπλωμα. Δεν χρειάζεται να αποκτήσετε δίπλωμα για να πετύχετε " "Η προετοιμασία για τον εργασιακό χώρο είναι ένας συνδυασμός προσωπικών χαρακτηριστικών (όπως κίνητρο, αντίληψη της δουλειάς του ατόμου, σεβασμός) και επαγγελματικών δεξιοτήτων ( soft skills ) σε συνδυασμό με τις ικανότητες που αποκτώνται στην εκπαίδευση (τεχνικές δεξιότητες). Δεν εξαρτάται μόνο από την εκπαίδευση " Περίληψη των ευρημάτων για την καθοδήγηση του έργου που προχωράει Ως αποτέλεσμα των πρωτογενών και δευτερογενών πορισμάτων της έρευνας, οι εταίροι του προγράμματος APT έχουν αναπτύξει μια στρατηγική για την αντιμετώπιση ορισμένων από τα θέματα που έχουν εντοπιστεί. Η επόμενη φάση του έργου θα περιλαμβάνει την ανάπτυξη μιας επιλογής πόρων για τη βελτίωση της διαδικασίας ενός νέου ατόμου που μεταβαίνει από την εκπαίδευση στην απασχόληση. Οι εν λόγω δωρεάν πόροι θα αναπτυχθούν για την κάλυψη των αναγκών των τριών κύριων ομάδων-στόχων του έργου. Οι πόροι αυτοί θα έχουν ως στόχο την παροχή πληροφοριών και υλικών υποστήριξης για όλους όσους εμπλέκονται στην επαγγελματική καθοδήγηση ενός νέου ατόμου. Το έργο θα δημιουργήσει πόρους για: 1. Εργοδότες 2. Νέους 3. Σύμβουλοι φροντιστών και εκπαιδευτικοί 4. Γονείς
11 Ως εκ τούτου, το επόμενο στάδιο του έργου θα είναι να αναπτυχθούν τα εξής: Τα υλικά υποστήριξης για τους εργοδότες που μπορούν να απασχολούν νέους ανθρώπους, θα αποτελούνται από συμβουλές και πληροφορίες για τον εργοδότη για να διαχειριστούν τις προσδοκίες τους και να τους βοηθήσουν να αξιοποιήσουν στο έπακρο τους νέους υπαλλήλους τους (IO3) Πληροφορίες καθοδήγησης για τους νέους που μεταβαίνουν από την εκπαίδευση στην απασχόληση, θα λάβουν τη μορφή πληροφόρησης, συμβουλών και καθοδήγησης σχετικά με διάφορες πτυχές της επαγγελματικής απασχόλησης και τρόπους καλύτερης προετοιμασίας για τον χώρο της εργασίας, συμπεριλαμβανομένης της συμμετοχής σε πρόσθετες υπηρεσίες υποστήριξης (IO3) Οι πόροι κατάρτισης για συμβούλους σταδιοδρομίας που θα χρησιμοποιηθούν με τους νέους, θα εξετάσουν τόσο τις «επαγγελματικές δεξιότητες» ( soft skills ) όσο και τις πρακτικές πτυχές της επαγγελματικής απασχόλησης (IO3) Γρήγορος οδηγός για τους γονείς των νέων, αυτό θα στοχεύει στην παροχή στήριξης στους γονείς που καθοδηγούν τα παιδιά τους μέσω των αποφάσεων που επηρεάζουν τις μελλοντικές επιλογές σταδιοδρομίας τους (IO3) Εργαλειοθήκη επαγγελματικής αξιολόγησης που θα βοηθήσει τους νέους να εντοπίσουν τις πιθανές εξελίξεις / σταδιοδρομίες (IO5)