ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ γα μέλη Προσωπικών Δικτύων Αγαπητά μέλη του BITSE, Όλοι μας έχουμε άτυπα προσωπικά δίκτυα στη ζωή μας. Έχουμε ανθρώπους στους οποίους βασιζόμαστε, εμπιστευόμαστε, καθώς και ανθρώπους που ενδιαφέρονται για μας. Αυτά είναι τα μέλη της οικογένειάς μας, οι φίλοι μας και οι γνωστοί μας. Τα μέλη των προσωπικών δικτύων διαμορφώνουν εθελοντικά σχέσεις με ανθρώπους με αναπηρίες, προσφέρουν υποστήριξη, συνηγορία, παρακολούθηση και συντροφιά. The following questions form part of the EU-funded Leonardo da Vinci BITSE Project ( An examination of barriers which inhibit the transition from school to employment for persons with disabilities ). Οι λέξεις κλειδιά που πρέπει να γίνουν κατανοητές στο πλαίσιο του προγράμματος είναι οι ακόλουθες: Φραγμοί ( Barriers): Κάθε εμπόδιο/φραγμός οποιασδήποτε φύσης, που εμποδίζει/περιορίζει την μετάβαση προς την διαδικασία απασχόλησης (σχετικοί με το σχέδιο/θέμα και εμφανίζεται σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες) Μετάβαση ( Transition ): Μια πορεία μεταξύ σχολείου/εκπαίδευσης/κατάρτισης και του χώρου εργασίας, που περιλαμβάνει και τα δύο Σχολείο ( School ): Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση (περιλαμβάνεται και η εγκατάλειψη της εκπαίδευσης) Απασχόληση ( Employment ) : Εργασίες στην ανοικτή αγορά εργασίας, εργασίες στις οποίες όλοι οι άνθρωποι μπορούν να έχουν πρόσβαση, κανονική εργασία (όχι προστατευμένα εργαστήρια και άλλες σχετικές δομές) Αναπηρία ( Disability ): κάθε περιορισμός ή έλλειψη (που προέρχεται από σωματική, νοητική ή διανοητική μειονεξία) της ικανότητας για εκτέλεση μιας δραστηριότητας κατά τον τρόπο ή εντός των πλαισίων που θεωρούνται κανονικά για μια ανθρώπινη ύπαρξη (Ορισμός Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας) Οι ερωτήσεις στοχεύουν να μας βοηθήσουν να εντοπίσουμε τους φραγμούς, οι οποίοι περιορίζουν ή εμποδίζουν την πορεία μετάβασης από την Επαγγελματική Εκπαίδευση & Κατάρτιση προς την απασχόληση, όπως ορίζονται από εσάς ως ειδικοί στο πεδίο της διδασκαλίας, εκπαίδευσης, κατάρτισης, υποστήριξης Τα αποτελέσματα του ερωτηματολογίου θα αναλυθούν και τα σημαντικά θέματα που θα προκύψουν θα συζητηθούν σε μια συνάντηση επικεντρωμένης ομάδας, στην Αυστρία. Επιπλέον, τα αποτελέσματα θα αποτελέσουν τμήμα των συνολικών συμπερασμάτων του σχεδίου BITSE. 1
Θα πρέπει να γνωρίζετε ότι οι απαντήσεις που θα δοθούν θα είναι ανώνυμες (σε θέματα που σχετίζονται με οποιαδήποτε μορφή επεξεργασίας των δεδομένων). Τα μέλη των Προσωπικών Δικτύων θα οδηγηθούν και θα υποστηριχθούν από τον συνεντευκτή μέσα από τις ερωτήσεις και γι αυτό δεν θα πρέπει όλες οι ερωτήσεις να διατυπωθούν όπως είναι γραμμένες. Ο κύριος στόχος, όμως, είναι μας δώσετε πληροφορίες σχετικά με το τι θεωρείτε φραγμούς που εμποδίζουν την μετάβαση από το σχολείο στην απασχόληση, για τους ανθρώπους με αναπηρίες. Τα αποτελέσματα πρέπει να σταλούν στο γραφείο του ΙΕΑ μέχρι την Δευτέρα 8 Ιουλίου Αρχικές Πληροφορίες Ηλικία του ανθρώπου με αναπηρία Φύλο του ανθρώπου με αναπηρία: άνδρας γυναίκα Ποια είναι η σχέση σας με τον άνθρωπο με αναπηρία? Ο άνθρωπος με αναπηρία ζει με κάποιο μέλος της οικογένειάς του; (μητέρα, πατέρας, )? Ναι Όχι, ζει με/ή σε Ο άνθρωπος με αναπηρία κατά την τρέχουσα περίοδδο πηγαίνει Γυμνάσιο/Λύκειο Ειδικό σχολείο Επαγγελματική Κατάρτιση Επαγγελματική Εκπαίδευση Εργασία Άλλο: Μέρος 1: Ερωτήσεις Προσωπικών Δικτύων (Παράδειγμα) Πιστεύετε ότι ο ορισμός μας σχετικά με τους "φραγμούς" είναι κατανοητός και ξεκάθαρος; Έχετε κάτι να προσθέσετε σε αυτό τον ορισμό; Γενικά: Τι πιστεύετε ότι είναι σημαντικό για τους ανθρώπους με αναπηρία, σε ό,τι αφορά την: - εύρεση εργασίας (που να ταιριάζει); 2
- απόκτηση της θέσης εργασίας (που να ταιριάζει); - διατήρηση της εργασίας (που να ταιριάζει); - ανάπτυξη σταδιοδρομίας; Ποιοι, κατά τη γνώμη σας, είναι οι (πιθανοί) φραγμοί, "μέσα" στο σχολείο/επαγγελματική εκπαίδευση/ προγράμματα κατάρτισης/, που εμποδίζουν την διαδικασία μετάβασης; Ποιοι, κατά τη γνώμη σας, είναι οι (πιθανοί) φραγμοί "ανάμεσα" στην εκπαίδευση/κατάρτιση και στην απασχόληση, που εμποδίζουν την διαδικασία μετάβασης; Ποιοι, κατά τη γνώμη σας, είναι οι (πιθανοί) φραγμοί, "μέσα" στην απασχόληση/εργασία, που εμποδίζουν την διαδικασία μετάβασης; Ποιες είναι οι συνέπειες/αποτελέσματα/αντίκτυποι αυτών των φραγμών; ***************************************************************** Μέρος 2: Τι ή ποιος βοηθά τους ανθρώπους με αναπηρίες στην διαχείριση αυτών των φραγμών? Τι ή ποιος σας βοηθά ώστε να βοηθήσετε τον άνθρωπο με αναπηρία, στην διαχείριση αυτών των φραγμών; Πού μπορείτε ο άνθρωπος με αναπηρία και εσείς να βρείτε πληροφορίες σχετικά με την ζωή μετά το σχολείο; ***************************************************************** Μέρος 3 ( προαιρετικό ): Τι θα συμβουλεύατε τελικά: - Στα μέλη των Προσωπικών Δικτύων (άλλοι, γονείς, συγγενείς, φίλοι) - στους επαγγελματίες (δάσκαλοι, σύμβουλοι απασχόλησης, προσωπικοί βοηθοί, υποστηρικτές) - στις επιχειρήσεις (δυνητικούς) εργοδότες, Διευθυντές Ανθρώπινων Πόρων - στους λήπτες αποφάσεων / σχεδιαστές πολιτικής - στους ίδιους τους ανθρώπους με αναπηρίες. αναφορικά με τον περιορισμό των φραγμών, κατά την διαδικασία μετάβασης από την εκπαίδευση/κατάρτιση, στην απασχόληση; Πληροφορίες για τον συνεντευκτή 3
Οι ερωτήσεις μπορούν να εφαρμοστούν είτε σε ατομική είτε σε ομαδική βάση. Δεν χρειάζεται να ερωτηθούν όλες οι ερωτήσεις στους συμμετέχοντες, όπως είναι γραμμένες. Αυτές είναι μόνο οδηγίες. Παρακαλούμε αισθανθείτε ελεύθεροι να τις αναδιατυπώσετε με όποια μορφή θεωρείτε κατάλληλη για τις συνθήκες και/ή τους ανθρώπους/ειδικούς που συμμετέχουν. Η συνέντευξη θα πρέπει να σχεδιαστεί να διαρκέσει περίπου 1-2 ώρες. Ο κύριος στόχος ωστόσο είναι η συλλογή πληροφοριών σχετικά με το τι θεωρούν τα προσωπικά δίκτυα ως εμπόδια (φραγμούς) που εμποδίζουν την μετάβαση από το σχολείο στην απασχόληση για τους ανθρώπους με αναπηρίες. Παρακαλούμε να έχετε κατά νου ότι οι πληροφορίες που πρόκειται να συλλέξετε πρόκειται να κατηγοριοποιηθο0ύν στο πρότυπο Categorisation of barriers that inhibit the transition from school to employment. Είναι πιθανό να βρείτε βοηθητικό κατά την διάρκεια της ομαδικής συνέντευξης να επικεντρωθείτε σε μερικές από τις ακόλουθες κατηγορίες: στάση (attitude)/ εντύπωση (perception)/ πληροφόρηση (awareness) ( Τι νομίζουν/γνωρίζουν οι άνθρωποι πώς έχουν ενημερωθεί σχετικά με την αναπηρία ) δομικό (structural)/ διοικητικό (administrative) ( Περιλαμβάνεται η δημιουργία πολιτικής, η νομοθεσία, διατάξεις, ορολογίες κλπ ) περιβαλλοντικό (environmental) / φυσικό (physical) ( Πρόσβαση/έξοδος στο/από το σχολείο/την εκπαίδευση/την απασχόληση/την μεταφορά ) εκπαίδευση (education)/ κατάρτιση (training)/ γνώση (knowledge) ( Περιλαμβάνεται και η άτυπη μάθηση: διαφημίσεις, μέσα ενημέρωσης, κ.ά. ) πηγές (resources)/ ευκαιρίες (opportunities) ( πρόσβαση σε χρηματοδότηση/εργασιακή εμπειρία/πληροφόρηση ) προσβασιμότητα (accessibility) ( γενικά/ισότητα ) κατάσταση της οικονομίας (state of economy) ( Μέτρα λιτότητας/περικοπές στην χρηματοδότηση /υπηρεσίες/ απώλεια εργασίας ή έλλειψη εργασίας ) Παρακαλούμε προσπαθείτε να παραμείνετε επικεντρωμένοι στην διαδικασία μετάβασης από το σχολείο στην απασχόληση! Το Μέρος 1 στοχεύει στους φραγμούς (και στην κατηγοριοποίησή τους). 4
Το Μέρος 2 επικεντρώνεται στο τι βοηθά να ξεπεραστούν αυτοί οι φραγμοί. Το Μέρος 3 επικεντρώνεται στις συμβουλές/προτάσεις για περιορισμό των αυτών των φραγμών. Αυτό το μέρος μπορεί να συμπληρωθεί σε εθελοντική/προαιρετική βάση. Παρακαλούμε κατηγοριοποιείστε τις πληροφορίες που θα συλλέξετε σχετικά με τους φραγμούς, σύμφωνα με το πρότυπο, κάνοντας ένα κατάλογο με αυτούς και παρέχοντας τον αριθμό της κατηγορίας που αναφέρεται παραπάνω. Δύο παραδείγματα κατηγοριοποίησης: 1.) Απάντηση συμμετέχοντα: "Είναι δύσκολο για τους ανθρώπους με αναπηρία να βρουν εργασία, γιατί οι εργοδότες συχνά θεωρούν ότι αυτό σημαίνει πολλά προβλήματα: απαιτείται επιπλέον προσοχή, χρόνος και κατανόηση από τους συνεργάτες". Αυτό μπορεί να κατηγοριοποιηθεί ως ένας φραγμός. Παρακαλούμε δείξτε την κατηγοριοποίηση στα εισαγωγικά -> (1) καθόσον αυτό ταιριάζει ξεκάθαρα στην Κατηγορία 1 (τι πιστεύουν οι άνθρωποι). 2.) Απάντηση συμμετέχοντα: Κατάλληλα κέντρα επαγγελματικής κατάρτισης βρίσκονται μόνο σε μεγάλες πόλεις. Έτσι, δεν υπάρχει εύκολη πρόσβαση. Αυτή η απάντηση μπορεί να κατηγοριοποιηθεί επίσης ως φραγμός. Η κατηγοριοποίηση μπορεί να είναι 2 ή 5 ή 6. Παρακαλούμε δείξτε την κατηγοριοποίηση στα εισαγωγικά -> (2) or (5) or (6) Αν δεν είστε σίγουρος για την "σωστή" κατηγορία, παρακαλούμε τις πιθανότερες (όπως φαίνεται στο παραπάνω παράδειγμα) ή απλώς αφήστε την απάντηση χωρίς κατηγορία, για να κατηγοριοποιηθεί αργότερα. Παρακαλούμε κατηγοριοποιείστε τις απαντήσεις από το Μέρος 2 (και αν αποφασίσετε να ρωτήσετε από το Μέρος 3) σύμφωνα με τα ακόλουθα παραδείγματα: - Οι υπηρεσίες θα πρέπει να παρέχονται επίσης και σε αγροτικές περιοχές. - Θα έπρεπε να υπάρχουν περισσότερες υπηρεσίες μεταφοράς. - Χρειάζονται περισσότερες υπηρεσίες κίνησης. - Παρακαλούμε, επίσης να παρέχετε αρχικές πληροφορίες και πληροφορίες σχετικά με τον αριθμό και την θέση των ανθρώπων που συμμετέχουν στη συνέντευξη και/ή αν θέλετε μπορείτε να προσθέσετε τυχόν ενδιαφέρουσες παρατηρήσεις. Π.χ.: 5
Πέντε γονείς και δύο άλλοι συγγενείς και ένας στενός φίλος πήραν μέρος στην συνέντευξη. Υπήρξε μια δύσκολη συζήτηση σχετικά με τους ορισμούς. Μερικοί δεν ήταν ευχαριστημένοι με τον ορισμό της "αναπηρίας. Σας ευχαριστούμε για την ιδιαίτερα πολύτιμη εργασία και υποστήριξη προς το πρόγραμμα BITSE!! 6