Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Α.Δ Ι.Π. ΑΡΧΗ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ HELLENIC REPUBLIC H.Q.A.A. HELLENIC QUALITY ASSURANCE AGENCY FOR HIGHER EDUCATION Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης ΑΛΕΞΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (ΑΤΕΙΘ) ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ Ακαδημαϊκό έτος 2009 2010 Τόπος : ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ Ημερομηνία : 21/06/2010

2 Περιεχόμενα ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 10 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης... 11 1.1 Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στο Τμήμα... 11 1.1.1 Ποια ήταν η σύνθεση της ΟΜΕΑ... 11 1.1.2 Με ποιους και πώς συνεργάσθηκε η ΟΜΕΑ για τη διαμόρφωση της έκθεσης;... 11 1.1.3 Ποιες πηγές και διαδικασίες χρησιμοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών;... 11 1.1.4 Πώς και σε ποια έκταση συζητήθηκε η έκθεση στο εσωτερικό του Τμήματος;... 12 1.2 Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης.... 12 1.3 Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας.... 12 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. Παρουσίαση του Τμήματος... 13 2.1 Γεωγραφική θέση του Τμήματος.... 13 2.2 Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος... 13 2.2.1 Στελέχωση του Τμήματος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό, κατά την τελευταία πενταετία (ποσοτικά στοιχεία)... 13 2.2.2 Αριθμός και κατανομή των φοιτητών ανά επίπεδο σπουδών (προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί, διδακτορικοί) κατά την τελευταία πενταετία.... 14 2.3 Σκοπός και στόχοι του Τμήματος... 14 2.3.1 Ποιοι είναι οι στόχοι και οι σκοποί του Τμήματος σύμφωνα με το ΦΕΚ ίδρυσής του; 14 2.3.2 Πώς αντιλαμβάνεται η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος τους στόχους και τους σκοπούς του Τμήματος;... 14 2.3.3 Υπάρχει απόκλιση των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος από εκείνους που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει;... 15 2.3.4 Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή;... 15 2.4 Διοίκηση του Τμήματος... 16 2.4.1 Ποιες επιτροπές είναι θεσμοθετημένες και λειτουργούν στο Τμήμα;... 16 2.4.2 Ποιοι εσωτερικοί κανονισμοί υπάρχουν στο Τμήμα;... 17 2.4.3 Διάρθρωση του Τμήματος σε Τομείς. Ανταποκρίνεται η διάρθρωση αυτή στη σημερινή αντίληψη του Τμήματος για την αποστολή του;... 17 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. Προγράμματα Σπουδών... 18 3.1 Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών... 18 3.1.1 Βαθμός ανταπόκρισης του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις απαιτήσεις της κοινωνίας... 18 3.1.2 Δομή, συνεκτικότητα και λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών... 19 ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΥΠΟΔΟΜΗΣ... 20 3.1.3 Το εξεταστικό σύστημα... 23 3.1.4 Διεθνής Διάσταση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών... 24 3.1.5 Πρακτική Άσκηση των Φοιτητριών/Φοιτητών... 25 3.2 Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών... 28 3.3 Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών... 28 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4. Διδακτικό έργο... 29 4.1 Αποτελεσματικότητα του διδακτικού έργου... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.1.1 Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Πώς εφαρμόζεται;... 29 4.1.2 Πώς αξιοποιούνται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές;... 29

3 4.1.3 Ποιος είναι ο μέσος εβδομαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος;... 29 4.1.4 Πόσα από τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διδάσκουν στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών;... 29 4.1.5 Υπάρχουν θεσμοθετημένες από το Τμήμα υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας;... 29 4.1.6 Συνεισφέρουν στο διδακτικό έργο οι μεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι διδάκτορες του Τμήματος και σε τι ποσοστό;... 29 4.2 Ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας... 30 4.2.1 Ποιες συγκεκριμένες διδακτικές μέθοδοι χρησιμοποιούνται; Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.2.2 Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχομένου των μαθημάτων και των διδακτικών μεθόδων;... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.2.3 Ποιο είναι το ποσοστό των φοιτητών που συμμετέχουν στις εξετάσεις;... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.2.4 Ποια είναι τα ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις;... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.2.5 Ποιος είναι ο μέσος βαθμός πτυχίου;... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.2.6 Ποια είναι η μέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου;.. Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.3 Οργάνωση και εφαρμογή του διδακτικού έργου... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.3.1 Πώς γνωστοποιείται στους φοιτητές η ύλη των μαθημάτων στην αρχή του εξαμήνου; Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.3.2 Περιγράφονται οι μαθησιακοί στόχοι των μαθημάτων και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα;... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.3.3 Υπάρχει διαδικασία μέτρησης της επίτευξης των μαθησιακών στόχων των μαθημάτων; Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.3.4 Σε ποιο βαθμό τηρείται το ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων;... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.3.5 Είναι ορθολογική η οργάνωση και δομή του ωρολογίου προγράμματος μαθημάτων; Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.3.6 Πόσα (και ποια) από τα βασικά εισαγωγικά Μαθήματα διδάσκονται από μέλη ΕΠ των δύο ανώτερων βαθμίδων;... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.3.7 Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διδάσκουν μαθήματα που δεν εμπίπτουν στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο;... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.4 Εκπαιδευτικά βοηθήματα... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.4.1 Είδη και αριθμός βοηθημάτων (π.χ. βιβλία, σημειώσεις, υλικό σε ιστοσελίδες κλπ.) που διανέμονται στους φοιτητές... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.4.2 Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης των βοηθημάτων; Πώς εφαρμόζεται;... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.4.3 Πώς και πότε συγκεκριμένα διατίθενται τα βοηθήματα;... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.4.4 Ποιο ποσοστό της διδασκόμενης ύλης καλύπτεται από τα βοηθήματα;... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.4.5 Παρέχεται βιβλιογραφική υποστήριξη πέραν των διανεμόμενων συγγραμμάτων; Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.5 Μέσα και υποδομές... Σφάλμα! Δεν έχει οριστεί σελιδοδείκτης. 4.5.1 Αίθουσες διδασκαλίας... 30 4.5.2 Εκπαιδευτικά εργαστήρια... 30

4 4.5.3 Είναι διαθέσιμα τα εκπαιδευτικά εργαστήρια για χρήση εκτός προγραμματισμένων ωρών; 31 4.5.4 Επάρκεια και ποιότητα των χώρων και του εξοπλισμού των κλινικών.... 31 4.5.5 Σπουδαστήρια... 31 4.5.6 Προσωπικό Διοικητικής/Τεχνικής/Ερευνητικής Υποστήριξης... 31 4.6 Βαθμός αξιοποίηση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ)... 31 4.6.1 Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην παρουσίαση των μαθημάτων; Πώς;... 32 4.6.2 Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στη διδασκαλία; Πώς;... 32 4.6.3 Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην εργαστηριακή εκπαίδευση; Πώς;... 32 4.6.4 Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην αξιολόγηση των φοιτητών; Πώς;... 32 4.6.5 Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην επικοινωνία των φοιτητών με το διδάσκοντα; Πώς;... 33 4.6.6 Ποιο το ύψος των επενδύσεων του Τμήματος σε ΤΠΕ κατά την τελευταία πενταετία; 33 4.7 Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων και η μεταξύ τους συνεργασία... 33 4.7.1 Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα μαθήματα... 33 4.7.2 Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα εργαστήρια... 34 4.7.3 Έχουν οι διδάσκοντες ανακοινωμένες ώρες γραφείου για συνεργασία με τους φοιτητές; Τις τηρούν; Αξιοποιούνται από τους φοιτητές;... 35 4.8 Σύνδεση της διδασκαλίας με την έρευνα... 35 4.8.1 Πώς μεθοδεύεται η εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία (π.χ. αναζήτηση και χρήση βιβλιογραφίας)... 35 4.8.2 Παρέχεται στους φοιτητές δυνατότητα συμμετοχής σε ερευνητικά έργα;... 35 4.9 Συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και με το κοινωνικό σύνολο... 35 4.9.1 Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού συνεργάζεται το Τμήμα και πώς;... 35 4.9.2 Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού συνεργάζεται το Τμήμα και πώς;... 36 4.9.3 Αναπτύσσονται συγκεκριμένες εκπαιδευτικές συνεργασίες με τοπικούς, περιφερειακούς ή εθνικούς κοινωνικούς φορείς;... 36 4.10 Κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών... 36 4.10.1. Υπάρχει στρατηγικός σχεδιασμός του Τμήματος σχετικά με την κινητικότητα των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας;... 36 4.10.2. Πόσες και ποιες συμφωνίες έχουν συναφθεί για την ενίσχυση της κινητικότητας του διδακτικού προσωπικού ή/και των φοιτητών;... 36 4.10.3. Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;... 36 4.10.4. Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού άλλων Ιδρυμάτων μετακινήθηκαν προς το Τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;... 36 4.10.5. Πόσοι φοιτητές του Τμήματος μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;... 36 4.10.6. Πόσοι φοιτητές άλλων Ιδρυμάτων μετακινήθηκαν προς το Τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;... 36 4.10.7. Υπάρχουν διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που πραγματοποιήθηκε σε άλλο Ίδρυμα;... 36 4.10.8. Πόσο ικανοποιητική είναι η λειτουργία και η στελέχωση του κεντρικού Γραφείου Διεθνών / Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων και των συνδέσμων τους;... 36 4.10.9. Τι ενέργειες για την προβολή και ενημέρωση της ακαδημαϊκής κοινότητας για τα προγράμματα κινητικότητας αναλαμβάνει το Τμήμα;... 37 4.10.10. Οργανώνονται εκδηλώσεις για τους εισερχόμενους φοιτητές από άλλα Ιδρύματα; 37 4.10.11. Πώς υποστηρίζονται οι εισερχόμενοι φοιτητές;... 37

5 4.10.12. Πόσα μαθήματα διδάσκονται σε ξένη γλώσσα για εισερχόμενους αλλοδαπούς σπουδαστές;... 37 4.10.13. Υπάρχει πρόσθετη (από το Τμήμα ή/και το Ίδρυμα) οικονομική ενίσχυση των φοιτητών και των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού που λαμβάνουν μέρος στα προγράμματα κινητικότητας;... 37 4.10.14. Πώς προωθείται στο Τμήμα η ιδέα της κινητικότητας φοιτητών και μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού και της Ευρωπαϊκής διάστασης γενικότερα;... 37 4.10.15. Πώς ελέγχεται η ποιότητα (και όχι μόνον η ποσότητα) της κινητικότητας του ακαδημαϊκού προσωπικού;... 38 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5. Ερευνητικό έργο... 38 5.1 Προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τμήματος... 38 5.1.1. Υπάρχει συγκεκριμένη ερευνητική πολιτική του Τμήματος; Ποια είναι;... 38 5.1.2. Πώς παρακολουθείται η υλοποίηση της ερευνητικής πολιτικής του Τμήματος;... 38 5.1.3. Πώς δημοσιοποιείται ο απολογισμός υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής του Τμήματος;... 38 5.1.4. Παρέχονται κίνητρα για τη διεξαγωγή έρευνας στα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας; Ποια είναι αυτά;... 38 5.1.5. Πώς ενημερώνεται το ακαδημαϊκό προσωπικό για δυνατότητες χρηματοδότησης της έρευνας; 38 5.1.6. Πώς υποστηρίζεται η ερευνητική διαδικασία;... 39 5.1.7. Υπάρχουν θεσμοθετημένες από το Τμήμα υποτροφίες έρευνας;... 39 5.1.8. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα στο εσωτερικό του Τμήματος;... 39 5.1.9. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα εκτός Τμήματος, στην ελληνική και διεθνή ακαδημαϊκή και επιστημονική κοινότητα;... 39 5.1.10. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα στο τοπικό και εθνικό κοινωνικό περιβάλλον;... 39 5.2 Ερευνητικά προγράμματα και έργα που εκτελούνται στο Τμήμα... 39 5.2.1 Ποια ερευνητικά προγράμματα και δραστηριότητες υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία;... 39 5.2.2 Ποιο ποσοστό μελών ΔΕΠ/ΕΠ αναλαμβάνει ερευνητικές πρωτοβουλίες;... 39 5.2.3 Συμμετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες ή/και μεταδιδακτορικοί ερευνητές στα ερευνητικά προγράμματα;... 39 5.3 Διαθέσιμες ερευνητικές υποδομές... 39 5.3.1 Αριθμός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων.... 39 5.3.2 Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών εργαστηρίων.. 39 5.3.3 Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού.... 40 5.3.4 Καλύπτουν οι διαθέσιμες υποδομές τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας;... 40 5.3.5 Ποια ερευνητικά αντικείμενα δεν καλύπτονται από τις διαθέσιμες υποδομές;... 40 5.3.6 Πόσο εντατική χρήση γίνεται των ερευνητικών υποδομών;... 40 5.3.7 Πόσο συχνά ανανεώνονται οι ερευνητικές υποδομές; Ποια είναι η ηλικία του υπάρχοντος εξοπλισμού και η λειτουργική του κατάσταση και ποιες οι τυχόν ανάγκες ανανέωσης/επικαιροποίησης;... 40 5.3.8 Πώς χρηματοδοτείται η προμήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών υποδομών;... 40 5.4 Επιστημονικές δημοσιεύσεις των μελών του διδακτικού προσωπικού του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία... 40 5.5 Αναγνώριση της έρευνας που γίνεται στο Τμήμα από τρίτους... 40 5.6 Ερευνητικές συνεργασίες του Τμήματος... 40 5.6.1 Υπάρχουν ερευνητικές συνεργασίες και ποιες... 40

6 5.7 Διακρίσεις και βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν απονεμηθεί σε μέλη του Τμήματος 40 5.8 Πώς κρίνετε τον βαθμό συμμετοχής των φοιτητών/σπουδαστών στην έρευνα... 40 5.8.1 Πόσοι προπτυχιακοί φοιτητές συμμετέχουν σε ερευνητικές δραστηριότητες του Τμήματος; Πόσοι μεταπτυχιακοί και πόσοι υποψήφιοι διδάκτορες;... 42 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6. Σχέσεις με κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς... 42 6.1 Συνεργασίες του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς.... 42 6.1.1 Ποια έργα συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς εκτελούνται ή εκτελέσθηκαν στο Τμήμα κατά την τελευταία πενταετία ;... 42 6.1.2 Πόσα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος συμμετείχαν σ αυτά;... 43 6.1.3 Πόσοι προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί και διδακτορικοί φοιτητές του Τμήματος συμμετείχαν σε αυτά;... 43 6.1.4 Πως αναγνωρίζεται και προβάλλεται η επιστημονική συνεργασία του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς;... 44 6.2 Δυναμική του Τμήματος για ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς... 44 6.2.1 Υπάρχουν μηχανισμοί και διαδικασίες για την ανάπτυξη συνεργασιών. Πόσο αποτελεσματικοί είναι κατά την κρίση σας.... 45 6.2.2 Πως αντιμετωπίζουν τα μέλη ΔΕΠ /ΕΠ του Τμήματος την ανάπτυξη τέτοιων συνεργασιών;... 45 6.2.3 Πως αντιμετωπίζουν οι ΚΠΠ φορείς την ανάπτυξη τέτοιων συνεργασιών;... 45 6.2.4 Διαθέτει το Τμήμα πιστοποιημένα εργαστήρια για παροχή υπηρεσιών;... 46 6.3 Δραστηριότητες του Τμήματος προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης και ενίσχυσης συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς... 46 6.3.1 Ανακοινώνονται τα αποτελέσματα των έργων συνεργασίας σε ειδικά περιοδικά ή στον τύπο; 46 6.3.2 Οργανώνει ή συμμετέχει το Τμήμα σε εκδηλώσεις με σκοπό την ενημέρωση ΚΠΠ φορέων σχετικά με τους σκοπούς, το αντικείμενο και το παραγόμενο έργο του Τμήματος;... 48 6.3.3 Υπάρχει επαφή και συνεργασία με αποφοίτους του Τμήματος που είναι στελέχη ΚΠΠ φορέων;... 49 6.4 Βαθμός σύνδεσης της συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς με την εκπαιδευτική διαδικασία... 49 6.4.1 Εντάσσονται οι εκπαιδευτικές επισκέψεις των φοιτητών σε ΚΠΠ χώρους στην εκπαιδευτική διαδικασία;... 50 6.4.2 Οργανώνονται ομιλίες/διαλέξεις στελεχών ΚΠΠ φορέων;... 50 6.4.3 Απασχολούνται στελέχη ΚΠΠ φορέων ως διδάσκοντες;... 50 6.5 Συμβολή του Τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη... 50 6.5.1 Πόσο σταθερές και βιώσιμες είναι οι υπάρχουσες συνεργασίες;... 50 6.5.2 Συνάπτονται προγραμματικές συμφωνίες συνεργασίας μεταξύ του Τμήματος και ΚΠΠ φορέων;... 50 6.5.3 Εκπροσωπείται το Τμήμα σε τοπικούς και περιφερειακούς οργανισμούς και αναπτυξιακά όργανα;... 51 6.5.4 Συμμετέχει το τμήμα στην εκπόνηση τοπικών/περιφερειακών σχεδίων ανάπτυξης;... 51 6.5.5 Υπάρχει διάδραση ή συνεργασία του Τμήματος με το περιβάλλον του, και ιδίως με αντίστοιχα Τμήματα άλλων ιδρυμάτων ανώτατης εκπαίδευσης;... 51 6.5.6 Αναπτύσσει το Τμήμα και διατηρεί σχέσεις με την τοπική και περιφερειακή κοινωνία, καθώς και με την τοπική, περιφερειακή ή και εθνική οικονομική υποδομή;... 51 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7. Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης... 51 7.1 Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης... 51 7.2 Διαδικασία διαμόρφωσης στρατηγικής ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος... 51 7.3 Υπάρχει διαδικασία διαμόρφωσης συγκεκριμένου βραχυ-μεσοπρόθεσμου (λ.χ. 5 ετούς) σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσματική κρίνετε ότι είναι η διαδικασία αυτή;... 51

7 7.4 Ποια είναι η συμμετοχή της ακαδημαϊκής κοινότητας στη διαμόρφωση και παρακολούθηση της υλοποίησης και στη δημοσιοποίηση των αποτελεσμάτων των αναπτυξιακών του στρατηγικών;... 51 7.5 Συγκεντρώνει και αξιοποιεί το Τμήμα τα απαιτούμενα για τον αποτελεσματικό σχεδιασμό της ακαδημαϊκής ανάπτυξής του στοιχεία και δείκτες;... 52 7.6 Τι προσπάθειες κάνει το Τμήμα προκειμένου να προσελκύσει μέλη ακαδημαϊκού προσωπικού υψηλού επιπέδου;... 52 7.7 Πώς συνδέεται ο προγραμματισμός προσλήψεων και εξελίξεων μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού με το σχέδιο ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος;... 52 7.8 Πόσους φοιτητές ζητάει τεκμηριωμένα το Τμήμα ανά έτος;... 52 7.9 Τι προσπάθειες κάνει το Τμήμα προκειμένου να προσελκύσει φοιτητές υψηλού επιπέδου; 52 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8. Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές... 52 8.1 Αποτελεσματικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών... 52 8.1.1 Πώς είναι στελεχωμένη και οργανωμένη η Γραμματεία του Τμήματος και των Τομέων; 52 8.1.2 Πόσο αποτελεσματικές θεωρείτε πως είναι οι παρεχόμενες υπηρεσίες και το ωράριο λειτουργίας της Γραμματείας του Τμήματος και των Τομέων για την εξυπηρέτηση των αναγκών του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών;... 53 8.1.3 Πόσο αποτελεσματική είναι η συνεργασία των διοικητικών υπηρεσιών του Τμήματος με εκείνες της κεντρικής διοίκησης του Ιδρύματος; Πόσο ικανοποιητική για τις ανάγκες του Τμήματος είναι... 53 (α) η οργάνωση και το ωράριο λειτουργίας της Βιβλιοθήκης;... 53 (β) των Υπηρεσιών Πληροφόρησης;... 53 8.1.4 Πώς είναι στελεχωμένα και πώς οργανώνονται τα Εργαστήρια ή/και τα Σπουδαστήρια του Τμήματος;... 53 8.1.5 Πόσο αποτελεσματική θεωρείτε πως είναι η λειτουργία τους;... 53 8.1.6 Πώς υποστηρίζονται οι υποδομές και υπηρεσίες πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών του Τμήματος; Πόσο αποτελεσματικές είναι;... 53 8.2 Πώς κρίνετε τις υπηρεσίες φοιτητικής μέριμνας;... 54 8.2.1 Πώς εφαρμόζεται ο θεσμός του Σύμβουλου Καθηγητή;... 54 8.2.2 Πόσο αποτελεσματικά υποστηρίζεται η πρόσβαση των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας στη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών;... 54 8.2.3 Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των εργαζόμενων φοιτητών; Πόσο αποτελεσματική είναι η λειτουργία της;... 55 8.2.4 Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των περισσότερο αδύναμων φοιτητών και κείνων που δεν ολοκληρώνουν εμπρόθεσμα τις σπουδές τους; Πόσο αποτελεσματική είναι η λειτουργία της; 55 8.2.5 Παρέχονται υποτροφίες στους άριστους φοιτητές ή σε ειδικές κατηγορίες φοιτητών (πέραν των υποτροφιών του ΙΚΥ);... 55 8.2.6 Υπάρχει συγκεκριμένη πολιτική του Τμήματος για την ομαλή ένταξη των νεοεισερχόμενων στο Τμήμα φοιτητών; Πόσο αποτελεσματική είναι;... 56 8.2.7 Πώς συμμετέχουν οι φοιτητές στη ζωή του Τμήματος και του Ιδρύματος γενικότερα; 56 8.2.8 Πώς υποστηρίζονται ειδικά οι αλλοδαποί φοιτητές που μετακινούνται προς το Τμήμα; 56 8.3 Πώς κρίνετε τις υποδομές πάσης φύσεως που χρησιμοποιεί το Τμήμα;... 56 8.3.1 Επάρκεια και ποιότητα των τεκμηρίων της βιβλιοθήκης.... 56 8.3.2 Επάρκεια και ποιότητα κοινόχρηστου τεχνικού εξοπλισμού.... 56 8.3.3 Επάρκεια και ποιότητα χώρων και εξοπλισμού σπουδαστηρίων.... 56 8.3.4 Επάρκεια και ποιότητα γραφείων διδασκόντων.... 56

8 8.3.5 Επάρκεια και ποιότητα χώρων Γραμματείας Τμήματος και Τομέων.... 57 8.3.6 Επάρκεια και ποιότητα χώρων συνεδριάσεων.... 57 8.3.7 Επάρκεια και ποιότητα άλλων χώρων (διδασκαλεία, πειραματικά σχολεία, μουσεία, αρχεία, αγροκτήματα, εκθεσιακοί χώροι κλπ).... 57 8.3.8 Επάρκεια και ποιότητα υποδομών ΑΜΕΑ.... 57 8.3.9 Πώς εξασφαλίζεται η πρόσβαση των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας σε υποδομές και εξοπλισμό του Ιδρύματος;... 57 8.4 Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες του Τμήματος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου);... 57 8.4.1 Ποιες από τις λειτουργίες του Τμήματος υποστηρίζονται από ΤΠΕ;... 57 8.4.2 Ποιες από αυτές και πόσο χρησιμοποιούνται από τις διοικητικές υπηρεσίες, τους φοιτητές και το ακαδημαϊκό προσωπικό του Τμήματος;... 57 8.4.3 Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διαθέτουν ιστοσελίδα στο διαδίκτυο;... 58 8.4.4 Πόσο συχνά ανανεώνεται ο ιστότοπος του Τμήματος στο διαδίκτυο;... 58 8.5 Πώς κρίνετε τον βαθμό διαφάνειας και την αποτελεσματικότητα στη χρήση υποδομών και εξοπλισμού;... 58 8.5.1 Γίνεται ορθολογική χρήση των διαθέσιμων υποδομών του Τμήματος; Πώς διασφαλίζεται;... 58 8.5.2 Γίνεται ορθολογική χρήση του διαθέσιμου εξοπλισμού του Τμήματος; Πώς διασφαλίζεται;... 58 8.6 Διαφάνεια και αποτελεσματικότητα στη διαχείριση οικονομικών πόρων;... 58 8.6.1 Προβλέπεται διαδικασία σύνταξης και εκτέλεσης προϋπολογισμού του Τμήματος; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζεται;... 58 8.6.2 Προβλέπεται διαδικασία κατανομής πόρων; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζεται;... 58 8.6.3 Προβλέπεται διαδικασία απολογισμού; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζεται;... 59 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9. Συμπεράσματα... 59 9.1 Ποια, κατά τη γνώμη σας, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Τμήματος, όπως αυτά προκύπτουν μέσα από την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης ;... 59 9.2 Διακρίνετε ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ενδεχόμενους κινδύνους από τα αρνητικά σημεία;... 59 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10. Σχέδια βελτίωσης... 59 10.1 Βραχυπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για τη άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σημείων... 59 10.2 Μεσοπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σημείων... 59 10.3 Μακροπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σημείων... 59 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 11. Πίνακες... 59 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 12. Παραρτήματα... 60 12.1 Επιστημονικές δημοσιεύσεις μελών ΕΠ κατά την πενταετία 2004-2009... 60 12.2 Επιστημονικές δημοσιεύσεις επιστημονικών/εργαστηριακών συνεργατών κατά την πενταετία 2004-2009... 64 12.3 Ερωτηματολόγια / Απογραφικά Δελτία... 65 12.4 Διαδικασία συμπλήρωσης του ερωτηματολογίου από τους φοιτητές... 65 12.5 Συμμετοχή Φοιτητών στη συμπλήρωση των Ερωτηματολογίων 2008-09... 65 12.6 Συνολική ανάλυση των Ερωτηματολογίων των Φοιτητών 2008-09... 65 12.7 Κανονισμός Σπουδών ΤΕΙ Θεσσαλονίκης... 65 12.8 Υπάρχοντες και Αιτούμενοι Χώροι... 65 12.9 Πρόγραμμα Σπουδών του Τμήματος Νοσηλευτικής του ΑΤΕΙΘ... 65

9 12.10 Προεδρικό Διάταγμα (ΦΕΚ) Ίδρυσης του Τμήματος... 75

10 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Το παρόν πόνημα αποτελεί την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Τμήματος Νοσηλευτικής του ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης. Η παρούσα έκθεση στηρίχτηκε κυρίως στα στοιχεία που συλλέχθηκαν με τη συμπλήρωση των ερωτηματολογίων από τους φοιτητές και την συμπλήρωση των απογραφικών δελτίων από τους διδάσκοντες, κατά το χειμερινό και εαρινό εξάμηνο του ακαδημαϊκού έτους 2009-2010. Σύμφωνα με την ΑΔΙΠ: Η Εσωτερική Αξιολόγηση είναι ουσιαστικά μια διαδικασία αυτοαξιολόγησης, που σηματοδοτεί την ίδια την ταυτότητα του Τμήματος, καθώς αποτυπώνει και αναδεικνύει όλα τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του, θετικά και αρνητικά, και καταγράφει τις φιλοδοξίες του. Σκοπός της Εσωτερικής Αξιολόγησης δεν ήταν η απλή συλλογή δεδομένων και η καταγραφή κάποιων αποτελεσμάτων, αλλά η διαμόρφωση της κριτικής άποψης του Τμήματος για την ποιότητα του επιτελούμενου έργου του, διδακτικού, ερευνητικού, διοικητικού, με βάση αντικειμενικά κριτήρια και δείκτες κοινής συναίνεσης και γενικής αποδοχής, σύμφωνα με τον νόμο Διασφάλισης Ποιότητας και τις οδηγίες της ΑΔΙΠ. Η διαδικασία της δεύτερης επίσημης Εσωτερικής Αξιολόγησης του Τμήματος κινήθηκε ομαλά. Οι τομείς, η Γενική Συνέλευση και το Συμβούλιο του Τμήματος συζήτησαν το θέμα σε κάποιες από τις συνεδριάσεις τους, διευκρινίστηκαν τυχόν επιφυλάξεις και προβληματισμοί, και η διαδικασία ξεκίνησε. Οι φοιτητές/τριες του Τμήματος δεν είχαν σοβαρές διαφωνίες. Με την ολοκλήρωση της πρώτης Εσωτερικής Αξιολόγησης, το Τμήμα αισθάνεται ότι έχει σχηματίσει μία ξεκάθαρη εικόνα για το επίπεδο των σπουδών που προσφέρει στους φοιτητές του, για την πορεία του στον ακαδημαϊκό χώρο, αλλά και στο ευρύτερο κοινωνικό σύνολο. Πιστεύουμε ότι η δεύτερη Εσωτερική Αξιολόγηση έδωσε στο Τμήμα το έναυσμα να αναθεωρήσει τις κατευθυντήριες γραμμές της πορείας του, να θέσει αμεσότερους στόχους για την περαιτέρω ανάπτυξή του, και να επαναπροσδιορίσει τον ρόλο του στο ευρύτερο πεδίο της Νοσηλευτικής επιστήμης. Και αυτό επιτεύχθηκε μέσα από την εφαρμογή του νέου Προγράμματος Σπουδών του Τμήματος. Το Τμήμα θα συνεχίσει την προσπάθεια αυτή με την ελπίδα να δοθούν κάποιες λύσεις στα χρόνια προβλήματα που το ταλανίζουν και εμποδίζουν την εξέλιξή του, προσδοκώντας ότι τόσο η Διοίκηση του Ιδρύματος όσο και η Πολιτεία θα αφουγκραστούν τις αγωνίες του και θα φροντίσουν να βελτιώσουν το πλαίσιο μέσα στο οποίο καλείται να λειτουργήσει. Τούτο και επειδή η Νοσηλευτική επιστήμη εξελίσσεται ραγδαία: σε αυτό συντελούν οι νέες τεχνολογίες, οι νευροεπιστήμες και η ανάπτυξη της βιοτεχνολογικής έρευνας. Αυτή η εξέλιξη έχει ως αποτέλεσμα την παραγωγή νέων γνώσεων γύρω από την υγεία και την ασθένεια, την τροποποίηση των κλινικών μεθόδων και την ενσωμάτωση των ερευνητικών δεδομένων στην καθημερινή κλινική πράξη. Ευχαριστούμε θερμά όσους συμμετείχαν στη διαδικασία αξιολόγησης του Τμήματος και συνέβαλαν στην ολοκλήρωσή της, άμεσα ή έμμεσα. Η ΟΜΕΑ του Τμήματος Νοσηλευτικής του ΑΤΕΙΘ

11 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης 1.1 Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στο Τμήμα 1.1.1 Ποια ήταν η σύνθεση της ΟΜΕΑ Η εσωτερική αξιολόγηση αποφασίστηκε από τη Γενική Συνέλευση του Τμήματος Νοσηλευτικής. Σύμφωνα με την απόφαση της 1ης έκτακτης συνεδρίασης (Γ.Σ. 16/1/08), ως μέλη της ΟΜΕΑ ορίστηκαν τα παρακάτω μέλη ΕΠ α) Σαπουντζή-Κρέπια Δέσποινα, Καθηγήτρια, η οποία στη συνέχεια, λόγω συνταξιοδότησής της, αντικαταστάθηκε από την Θάλεια Μπελλάλη β) Μελισσά Χρυσούλα, Καθηγήτρια γ) Ομπέση Φιλομήλα, Καθηγήτρια και ο Πέτρος Κουτσουμπέλης, ως εκπρόσωπος φοιτητών Επίσης η ΟΜΕΑ συνεργάστηκε με το προσωπικό της Γραμματείας του Τμήματος. 1.1.2 Με ποιους και πώς συνεργάσθηκε η ΟΜΕΑ για τη διαμόρφωση της έκθεσης; Η ΟΜΕΑ συμμετείχε σε συναντήσεις, που γίνονταν: 1) για να ληφθούν αποφάσεις για τις διαδικασίες διανομής και συλλογής των ερωτηματολογίων 2) κάθε φορά που έπρεπε να λυθεί ένα πρόβλημα που παρουσιαζόταν κατά την διεξαγωγή της διαδικασίας της εσωτερικής αξιολόγησης 3) για την σύνταξη της εσωτερικής έκθεσης αξιολόγησης. 1.1.3 Ποιες πηγές και διαδικασίες χρησιμοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών; Οι πληροφορίες αντλήθηκαν από τους φοιτητές και από τους διδάσκοντες του Τμήματος. Στους φοιτητές διανεμήθηκε το Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης μαθήματος/διδασκαλίας (Παράρτημα 12-3). Τα ερωτηματολόγια μοιράστηκαν στους φοιτητές το χειμερινό και το εαρινό εξάμηνο σπουδών του ακαδημαϊκού έτους 2009-2010. Τα ερωτηματολόγια διανεμήθηκαν σε ώρα μαθήματος και συμπληρώθηκαν ανώνυμα από τους φοιτητές. Τα συμπληρωμένα ερωτηματολόγια συλλέχθηκαν σε φάκελο από φοιτητή που ορίσθηκε για το σκοπό αυτό. Στο φάκελο ανεγράφη το μάθημα, η ημερομηνία και ο αριθμός των ερωτηματολογίων. Ο φάκελος υπογράφηκε τόσο από τον φοιτητή όσο και από τον διδάσκοντα και παραδόθηκε στην ΟΜΕΑ. Στους διδάσκοντες, και στα μέλη ΕΠ και στους επιστημονικούς και εργαστηριακούς συνεργάτες του Τμήματος, δόθηκαν για συμπλήρωση δύο έντυπα: α) Το Απογραφικό δελτίο εξαμηνιαίου μαθήματος (Παράρτημα 12-3). Το δελτίο παραδόθηκε από τους διδάσκοντες τόσο σε τυπωμένη όσο και σε ηλεκτρονική μορφή. β) Το Ατομικό απογραφικό δελτίο για τα μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού (Παράρτημα 12-3).

12 1.1.4 Πώς και σε ποια έκταση συζητήθηκε η έκθεση στο εσωτερικό του Τμήματος; Η έκθεση της εσωτερικής αξιολόγησης του Τμήματος παρουσιάστηκε στην Γενική Συνέλευση του Τμήματος, συζητήθηκε εκτεταμένα και εγκρίθηκε. 1.2 Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης. Η διαδικασία της αξιολόγησης, σε επίπεδο Τμήματος, είναι σχετικά νέα (έχει γίνει μόνο μια ακόμη μέχρι σήμερα) και είναι λογικό να χρειάζεται μια φάση εξοικείωσης και σταδιακής εμπέδωσης στην καθημερινότητα του τμήματος. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι κατά το παρελθόν εφαρμόστηκαν διαδικασίες αξιολόγησης στο Τμήμα, αλλά όχι με οργανωμένη και συστηματική μορφή. Ένα θετικό σημείο ήταν η, για δεύτερη φορά, συστηματική αντιμετώπιση της έννοιας της αξιολόγησης μέσα στο Τμήμα, συνολικά. Η τρέχουσα διαδικασία έδωσε την δυνατότητα για πολύπλευρη και ολοκληρωμένη αξιολόγηση, που τα στοιχεία της θα χρησιμοποιηθούν και για την σύγκριση του Τμήματος με άλλα Τμήματα ΤΕΙ και Πανεπιστημίων, τόσο της ημεδαπής όσο και της αλλοδαπής, αλλά και για τον καθορισμό των αδυναμιών που θα πρέπει να αντιμετωπιστούν στο μέλλον με τον σχεδιασμό κατάλληλων στρατηγικών και μηχανισμών. Η θετική ανταπόκριση από το σύνολο των διδασκόντων (μονίμων και μη) αποτελεί ένα από τα θετικά στοιχεία της διαδικασίας. Η πιο σημαντική δυσκολία της όλης διαδικασίας ήταν η μεταφορά των δεδομένων από τα ερωτηματολόγια που συμπλήρωσαν οι φοιτητές στο στατιστικό πακέτο που έπρεπε να εισαχθούν για την περαιτέρω επεξεργασία τους. Η διαδικασία αυτή ήταν αρκετά χρονοβόρα και απαιτούσε το στήσιμο ενός μηχανισμού, όπου συμμετείχαν άτομα τα οποία δεν είχαν καμία εμπειρία από παρόμοιες διαδικασίες. 1.3 Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας. α) Η διαδικασία της αξιολόγησης θα είναι πιο αποτελεσματική όταν όλα τα μέλη του προσωπικού των Ιδρυμάτων, εκπαιδευτικό, διοικητικό και τεχνικό προσωπικό, κατανοήσουν τη σημασία και τον ρόλο της αξιολόγησης στη μετέπειτα ανάπτυξη και εξέλιξη του Τμήματος. β) Μία απλή πρόταση βελτίωσης αφορά την περαιτέρω βελτίωση αλλά και προσαρμογή των ερωτηματολογίων σύμφωνα με τα σχόλια, τόσο των φοιτητών όσο και των διδασκόντων. γ) Στην διαδικασία της αξιολόγησης θα μπορούσαν να προστεθούν ενημερωτικές ομιλίες και συζητήσεις τόσο με τους φοιτητές, όσο και με τους άλλους συμμετέχοντες στη διαδικασία, σχετικά με τους στόχους της αξιολόγησης, αλλά και την ανάλυση των ερωτηματολογίων.

13 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2. Παρουσίαση του Τμήματος To Τμήμα Νοσηλευτικής είναι ένα από τα έξι τμήματα της Σχολής Επαγγελμάτων Υγείας και Πρόνοιας (Σ.Ε.Υ.Π.) του ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης (ΑΤΕΙΘ). Λειτούργησε για πρώτη φορά το 1973 στο Κ.Α.Τ.Ε.Ε. Θεσσαλονίκης και με την ίδρυση του ΤΕΙ-Θ εντάχθηκε στην τριτοβάθμια Τεχνολογική Εκπαίδευση, απορροφώντας την Ανώτερη Κρατική Σχολή Αδελφών Νοσοκόμων Θεσσαλονίκης που λειτουργούσε από το 1951 υπό την εποπτεία του Υπουργείου Υγείας και Πρόνοιας. Σήμερα, σύμφωνα με το Ν. 2916/2001 ΦΕΚ 114 όλα τα τμήματα των ΤΕΙ υπάγονται στην ανώτατη εκπαίδευση. Από το Τμήμα Νοσηλευτικής και από το 1997 έως το 2010 έχουν αποφοιτήσει 4783 φοιτητές. Αυτή τη στιγμή στο τμήμα φοιτούν περίπου 1328 φοιτητές/τριες. 2.1 Γεωγραφική θέση του Τμήματος. Το Τμήμα Νοσηλευτικής του ΑΤΕΙΘ συστεγάζεται με τα Τμήματα Αισθητικής, Φυσικοθεραπείας και Ιατρικών Εργαστηρίων σε κοινό κτίριο δύο (2) ορόφων. Όλοι οι χώροι βρίσκονται στις εγκαταστάσεις του ΑΤΕΙΘ στη Σίνδο Θεσσαλονίκης, περίπου 17 χλμ. από το κέντρο της Θεσσαλονίκης. Οι δύο τρόποι πρόσβασης στις εγκαταστάσεις του ΑΤΕΙΘ είναι με λεωφορεία του ΟΑΣΘ και με ΙΧ αυτοκίνητα. Το γεγονός αυτό καθιστά προβληματική την πρόσβαση στο ΑΤΕΙΘ και τη λειτουργία του Ιδρύματος, εφ όσον οι εργαζόμενοι και οι φοιτητές, ο κύριος όγκος των οποίων κατοικούν στην πόλη της Θεσσαλονίκης, είναι εξαρτώμενοι από την αστική συγκοινωνία της πόλης. Για παράδειγμα, η εκπαιδευτική διαδικασία διακόπτεται όταν απεργούν οι εργαζόμενοι του ΟΑΣΘ, αφού οι φοιτητές δεν έχουν άλλη δυνατότητα να έρθουν στο Ίδρυμα. Αυτό το πρόβλημα μπορεί να αντιμετωπιστεί με την δημιουργία και άλλων τρόπων πρόσβασης, π.χ. σιδηρόδρομος και μετρό. Όσον αφορά τις κτιριακές εγκαταστάσεις του Τμήματος, στόχος και αναγκαιότητα πλέον λόγω της μελλοντικής εισαγωγής όλων των πρωτοετών φοιτητών στο χειμερινό εξάμηνο σπουδών, είναι η δημιουργία: - μεγαλύτερων αιθουσών διδασκαλίας, ενός εργαστηρίου για τις μεταβολικές παθήσεις και ενός ακόμη μεγάλου αμφιθέατρου, διότι το υπάρχον (αμφιθέατρο ΟΙΚΟΝΟΜΟΥ) ουδόλως επαρκεί για τις ανάγκες του Τμήματος Νοσηλευτικής καθώς οι περισσότεροι φοιτητές κάθε εξαμήνου θα υπερβαίνουν τους εκατό (100). Συναφώς θα πρέπει να σημειωθεί το μείζον πρόβλημα των φοιτητών του τμήματος που συνίσταται στη δυσκολία πραγματοποίησης της κλινικής και πρακτικής τους άσκησης οι οποίες γίνονται σε διάφορα νοσοκομεία της Θεσσαλονίκης (ΑΧΕΠΑ, Παπαγεωργίου κλπ) που βρίσκονται σε μεγάλη απόσταση από τις εγκαταστάσεις του ΑΤΕΙΘ. Το αποτέλεσμα είναι οι φοιτητές του Τμήματος να υφίστανται μεγάλη σωματική ταλαιπωρία και να χάνουν πολύ χρόνο για τις μετακινήσεις τους προς και από τα νοσοκομεία αυτά. 2.2 Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος 2.2.1 Στελέχωση του Τμήματος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό, κατά την τελευταία πενταετία (ποσοτικά στοιχεία) Στον Πίνακα 11-1 παρουσιάζεται η στελέχωση του Τμήματος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό, κατά την τελευταία πενταετία. Από τα δεδομένα αυτά διαφαίνεται ότι η κλινική άσκηση των φοιτητών στηρίζεται στους εργαστηριακούς (238 μέλη), ενώ τα μέλη ΕΠ είναι 13.

14 Απαιτείται η στελέχωση του Τμήματος με μόνιμο διδακτικό προσωπικό, ώστε να γίνει εφικτή η ανάπτυξη του ερευνητικό έργου του Τμήματος, η επέκταση των συνεργασιών του με άλλα Τμήματα Ελληνικών και Ξένων Ιδρυμάτων Ανώτατης Εκπαίδευσης, η διεξαγωγή ερευνητικών και αναπτυξιακών προγραμμάτων. Είναι επίσης, απαραίτητη η στελέχωση της Γραμματείας του Τμήματος με επιπλέον προσωπικό και, πάντως, είναι εξόχως αναγκαίο οι αίθουσες διδασκαλίας να είναι μεγαλύτερης χωρητικότητας και να δημιουργηθεί, όπως σημειώθηκε προηγουμένως, τουλάχιστον ένα (1) ακόμη αμφιθέατρο. 2.2.2 Αριθμός και κατανομή των φοιτητών ανά επίπεδο σπουδών (προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί, διδακτορικοί) κατά την τελευταία πενταετία. Ο αριθμός και η κατανομή τόσο των εγγεγραμμένων όσο και των εισερχομένων προπτυχιακών φοιτητών του Τμήματος (δεν υπάρχουν μεταπτυχιακοί ή διδακτορικοί φοιτητές) κατά την τελευταία πενταετία παρουσιάζεται στους Πίνακες 11-2.1 και 11-2.2. αντίστοιχα 2.3 Σκοπός και στόχοι του Τμήματος 2.3.1 Ποιοι είναι οι στόχοι και οι σκοποί του Τμήματος σύμφωνα με το ΦΕΚ ίδρυσής του; Στο ΦΕΚ ίδρυσης του Τμήματος (Απόφαση ΥΠΕΠΘ Ε5/652 ΦΕΚ Β αρ. 99/24.02.1984) δεν αναφέρονται οι σκοποί και οι στόχοι του Τμήματος. 2.3.2 Πώς αντιλαμβάνεται η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος τους στόχους και τους σκοπούς του Τμήματος; Η Νοσηλευτική είναι μία ανθρωπιστική επιστήμη, αλλά και εξειδικευμένη τέχνη που απευθύνεται στον άνθρωπο, στην οικογένεια και στο κοινωνικό σύνολο ευρύτερα, σε όλες τις καταστάσεις υγείας και ασθένειας. Το Τμήμα Νοσηλευτικής, συνεπώς, έχει ως αποστολή να προάγει την ανάπτυξη και μετάδοση της επιστημονικής γνώσης και των δεξιοτήτων που περιλαμβάνονται στο γνωστικό αντικείμενο της νοσηλευτικής επιστήμης μέσα από τη θεωρητική διδασκαλία, την εργαστηριακή και κλινική άσκηση και μέσα από την εφαρμοσμένη έρευνα. Σκοπός του Τμήματος είναι να παρέχει στους φοιτητές άρτια εκπαίδευση που θα τους οδηγήσει στην επιστημονική και επαγγελματική τους σταδιοδρομία και εξέλιξη ως πολυδύναμους νοσηλευτές, υπεύθυνους για τη φροντίδα του ανθρώπου, υγιούς και ασθενούς, τη πρόληψη νόσων και την αποκατάσταση της υγείας. Οι φοιτητές με την αποφοίτησή τους είναι έτοιμοι να εργαστούν αποτελεσματικά τόσο στη κοινότητα όσο και στο Νοσοκομείο, προσφέροντας υπηρεσίες σε Ιδρύματα και Οργανισμούς Πρωτοβάθμιας, Δευτεροβάθμιας και Τριτοβάθμιας Φροντίδας Υγείας. Στα πλαίσια της αποστολής του το Τμήμα: Συνεργάζεται με νοσηλευτικά ιδρύματα και άλλους φορείς υγείας Διεξάγει ερευνητικά προγράμματα Εφοδιάζει τους φοιτητές με σύγχρονες γνώσεις ώστε να είναι ανταγωνιστικοί επαγγελματίες υγείας σε εθνικό και διεθνές επίπεδο Οργανώνει σεμινάρια και εκπαιδευτικές ημερίδες για αποφοίτους στα πλαίσια της προώθησης της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. Πέρυσι, μάλιστα, διοργάνωσε το 1 ο Διεθνές Συνέδριο Νοσηλευτικής με θέμα τη Νοσηλευτική Εκπαίδευση, Έρευνα και Κλινική Πράξη (15-17 Οκτωβρίου 2009) στη Θεσσαλονίκη με ιδιαίτερη επιτυχία.

15 Τέλος, για την επίτευξη της αποστολής του, το Τμήμα διατηρεί αμφίδρομη σχέση και συνεργασία με Πανεπιστήμια και λοιπούς φορείς Ανώτατης Εκπαίδευσης ως και υπηρεσίες υγείας του εσωτερικού και εξωτερικού, έτσι ώστε να συμβάλλει στην επαγγελματική αποκατάσταση των αποφοίτων του. Συγκεκριμένα, έχει αξιοποιήσει τόσο τα προγράμματα COMMETT, Leonardo da Vinci, Socrates, παλαιότερα όσο και το πρόγραμμα Erasmus και τις συνεργασίες με Πανεπιστημιακά Νοσοκομεία της Αμερικής (Deborah, New Jersey, USA) μέσω υπερδεκαετούς προγράμματος που προσφέρθηκε στο Τμήμα από το Σύλλογο AHEPANS. 2.3.3 Υπάρχει απόκλιση των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος από εκείνους που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Όπως προαναφέρθηκε, στο ΦΕΚ ίδρυσης του τμήματος δεν αναφέρονται σκοποί και στόχοι. Οι προαναφερθέντες είναι οι στόχοι που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει. 2.3.4 Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή; Οι εκπαιδευτικοί και ερευνητικοί στόχοι του τμήματος είναι δυνατόν να επιτυγχάνονται μέσω: 1) της αναμόρφωσης του προγράμματος σπουδών σε τακτά χρονικά διαστήματα, ώστε οι κατευθυντήριες γραμμές των σπουδών και το προφίλ των αποφοίτων να συμβαδίζει με τις εκάστοτε διεθνείς και εθνικές ανάγκες 2) της εξέλιξης των μελών ΕΠ στις επόμενες βαθμίδες η οποία απαιτεί την από μέρους τους προαγωγή της επιστήμης των γνωστικών αντικειμένων του Τμήματος, μέσω υψηλού επιπέδου έρευνας η οποία θα πρέπει να δημοσιεύεται σε διεθνώς αναγνωρισμένα επιστημονικά περιοδικά και να ανακοινώνεται σε εθνικά και διεθνή συνέδρια. Η δραστηριότητα αυτή οδηγεί στην παραγωγή νέας θεωρητικής γνώσης (εφ όσον διεξάγεται βασική έρευνα), και εφαρμοσμένης γνώσης (εφ όσον διεξάγεται έρευνα πεδίου). 3) Της συμμετοχής μελών ΕΠ σε ερευνητικά και αναπτυξιακά προγράμματα. 4) της αξιολόγησης της γενικότερης επίδοσης των φοιτητών στα μαθήματα, καθώς και της συμμετοχής τους στις εκπαιδευτικές διαδικασίες. 5) της εκπόνησης της πτυχιακής εργασίας, που είναι υποχρεωτική για όλους τους φοιτητές. Η εργασία αυτή θα πρέπει να παρουσιάζει είτε επιστημονική πρωτοτυπία (οπότε θα πρέπει να στηρίζεται σε αξιόπιστα δεδομένα και να οδηγεί σε ενδιαφέροντα αποτελέσματα), είτε εκπαιδευτική καινοτομία (οπότε εμπλουτίζει το θεωρητικό και γνωστικό υπόβαθρο του συγγραφέα με κατάλληλο τρόπο, και τον διευκολύνει στις επαγγελματικές επιδιώξεις του). 6) της συμμετοχής των φοιτητών στην πρακτική άσκηση, η οποία είναι το μέσο προετοιμασίας και εξοικείωσης των φοιτητών με τις πραγματικές συνθήκες εργασίας. 7) της σύστασης επιτροπών οι οποίες θα εισηγούνται προτάσεις για την βελτίωση της λειτουργίας του Τμήματος και την αναπροσαρμογή των στόχων του, όταν χρειάζεται.

16 8) της ανανέωσης του εξοπλισμού του Τμήματος μέσα από τα εθνικά προγράμματα ΕΠΕΑΕΚ- ΕΤΠΑ. 9) Της ανταλλαγής φοιτητών και διδασκόντων μέσω των Ευρωπαϊκών εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Οι παράγοντες που δρούν ανασταλτικά στην επίτευξη των στόχων του Τμήματος είναι : 1) Ο υπέρμετρα μεγάλος αριθμός φοιτητών σε σχέση με τις αντικειμενικές δυνατότητες του Τμήματος (τόσο σε ότι αφορά στο έμψυχο δυναμικό όσο και σε ότι αφορά στην υλικοτεχνική υποδομή) να τους παράσχει άρτια εκπαίδευση. 2) οι αυξημένες διοικητικές δραστηριότητες των μελών ΕΠ ελλείψει επαρκούς διοικητικής υποστήριξης 3) η έλλειψη επαρκών χώρων διδασκαλίας. 4) η συνταξιοδότηση μελών του ΕΠ χωρίς γρήγορη αντικατάστασή τους από νέους διδάσκοντες. 5) η έλλειψη μεταπτυχιακών σπουδών (σε επίπεδο Master και σε επίπεδο Διδακτορικού). Όσο δεν υπάρχουν αυτόνομες μεταπτυχιακές σπουδές, η έρευνα θα υπολείπεται, και ποιοτικά και ποσοτικά, των υπολοίπων αντιστοίχων τμημάτων της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. 2.4 Διοίκηση του Τμήματος Η Διοίκηση του Τμήματος ασκείται από το Συμβούλιο και τον Προϊστάμενο. Το Συμβούλιο απαρτίζεται από τα μέλη του Εκπαιδευτικού Προσωπικού, ένα από κάθε τομέα, και έναν εκπρόσωπο των φοιτητών. Στο Συμβούλιο προεδρεύει ο Προϊστάμενος του Τμήματος και τηρούνται πρακτικά από τη Γραμματέα του Τμήματος. Στις συνεδριάσεις του Συμβουλίου του Τμήματος παρευρίσκεται και ένας εκπρόσωπος του Ειδικού Τεχνικού Προσωπικού, όταν συζητούνται θέματα που αφορούν τον συγκεκριμένο κλάδο. 2.4.1 Ποιες επιτροπές είναι θεσμοθετημένες και λειτουργούν στο Τμήμα; Από το Συμβούλιο του Τμήματος έχουν οριστεί οι ακόλουθες επιτροπές: Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης Είναι υπεύθυνη για την ομαλή διεξαγωγή όλων των φάσεων της Πρακτικής Άσκησης των φοιτητών. Οι φάσεις αυτές περιλαμβάνουν την εύρεση εργασιακών χώρων για την Πρακτική Άσκηση, την σύναψη συμφωνιών με τους υπευθύνους αυτών των χώρων, την ανάθεση συγκεκριμένου αριθμού φοιτητών σε κάθε Επόπτη της Πρακτικής Άσκησης, την επίλυση τυχόν προβλημάτων κατά την περίοδο διεξαγωγής της Πρακτικής Άσκησης, την σύνταξη των τελικών εκθέσεων της Πρακτικής Άσκησης. Επιτροπή Αναμόρφωσης του Προγράμματος Σπουδών Ασχολείται με την μερική ή ολική Αναμόρφωση του Προγράμματος των Προπτυχιακών Σπουδών, σύμφωνα με τις σύγχρονες τάσεις και κατευθύνσεις του πεδίου της Νοσηλευτικής, έτσι ώστε το

17 Πρόγραμμα Σπουδών να καταστεί ελκυστικό για τους υποψήφιους φοιτητές, αλλά και να συμβαδίζει με τις εκπαιδευτικές και εργασιακές ανάγκες του χώρου. Επιτροπή Εσωτερικής Αξιολόγησης Είναι υπεύθυνη για την αποτελεσματική διεξαγωγή της διαδικασίας της Εσωτερικής Αξιολόγησης του Τμήματος και για την σύνταξη των εξαμηνιαίων και ετήσιων εκθέσεων Εσωτερικής Αξιολόγησης. Η διαδικασία Εσωτερικής Αξιολόγησης περιλαμβάνει: 1) την διαμόρφωση των ερωτηματολογίων που προτείνονται από την ΑΔΙΠ, ώστε να προσαρμοστούν στις ιδιαιτερότητες του Τμήματος, τις διαδικασίες διανομής και συλλογής των ερωτηματολογίων και την επεξεργασία των ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων. Εκτός από τις ως άνω, στο Τμήμα Νοσηλευτικής λειτουργούν επίσης η Επιτροπή Μετεγγραφών, η Επιτροπή Κατατάξεων, η Επιτροπή για την Απασχόληση των φοιτητών στα εργαστήρια του Τμήματος, οι Επιτροπές εξέτασης πτυχιακών εργασιών, η Επιτροπή Έγκρισης Σημειώσεων που διανέμονται στους φοιτητές, η Επιτροπή Προμηθειών τουτμήματοςκαι η Επιτροπή Οργάνωσης Αρχείου Πτυχιούχων. 2.4.2 Ποιοι εσωτερικοί κανονισμοί υπάρχουν στο Τμήμα; Δεν υπάρχουν εσωτερικοί κανονισμοί εφαρμόσιμοι μόνο στο Τμήμα Νοσηλευτικής. Ισχύει ο Κανονισμός Λειτουργίας του Ιδρύματος (Παράρτημα 12-9). 2.4.3 Διάρθρωση του Τμήματος σε Τομείς. Ανταποκρίνεται η διάρθρωση αυτή στη σημερινή αντίληψη του Τμήματος για την αποστολή του; Στο Τμήμα λειτουργούν 3 τομείς: 1. Ο τομέας Ιατρικών Μαθημάτων-Κλινικά Εργαστήρια, 2. Ο τομέας Κοινωνικών Επιστημών και 3. Ο τομέας Νοσηλευτικών Ειδικοτήτων. Η διάρθρωση αυτή ανταποκρίνεται στις ανάγκες του παλαιού Προγράμματος Σπουδών αλλά με την εφαρμογή του νέου Προγράμματος θα αναδιαρθρωθούν οι Τομείς, οπότε και θα ανταποκρίνεται στις σύγχρονες αντιλήψεις για την αποστολή ενός Τμήματος Νοσηλευτικής.

18 3.1 Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3. Προγράμματα Σπουδών 3.1.1 Βαθμός ανταπόκρισης του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις απαιτήσεις της κοινωνίας Το Πρόγραμμα Σπουδών του Τμήματος αναθεωρήθηκε και εγκρίθηκε από την 6 η έκτακτη Γ.Σ. του Τμήματος στις 11.11.2008, εν συνεχεία δε από την 15 η Συνεδρίαση του Συμβουλίου του ΤΕΙ στις 28.05.09 και εφαρμόζεται από το εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Για τον καθορισμό του περιεχομένου των μαθημάτων ελήφθησαν υπόψη οι επιστημονικές εξελίξεις στο χώρο των επιστημών που αφορούν στην υγεία του ανθρώπου και τη φροντίδα της. Στόχος του τρέχοντος προγράμματος του Τμήματος είναι η άρτια κατάρτιση των φοιτητών/τριών στη Νοσηλευτική, ώστε να τους εξασφαλίσει τις προϋποθέσεις για επαγγελματική και επιστημονική σταδιοδρομία. Πράγματι, οι σύγχρονοι νοσηλευτές μπορούν να εργαστούν σε μία ευρεία γκάμα υπηρεσιών υγείας και πρόνοιας και να ασχοληθούν με μία ποικιλία δραστηριοτήτων τόσο στο δημόσιο όσο και στον ιδιωτικό τομέα. Να εργαστούν σε Δημόσια Νοσοκομεία, Κέντρα Υγείας και άλλες υπηρεσίες υγείας και πρόνοιας του ευρύτερου δημόσιου τομέα καθώς και σε ιδιωτικά νοσοκομεία και ιδιωτικές υπηρεσίες παροχής υπηρεσιών υγείας. Μπορούν επίσης να ασκήσουν διοίκηση σε όλες τις δομές και τα επίπεδα υπηρεσιών υγείας ως Προϊστάμενοι νοσηλευτικών τμημάτων, Διευθυντές νοσηλευτικών τομέων, Διευθυντές Νοσηλευτικών Υπηρεσιών. Οι νοσηλευτές μπορούν ακόμη να διδάξουν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, σε ΙΕΚ και ΚΕΚ, στην Ανώτατη Εκπαίδευση, και να εργαστούν ως ερευνητές σε ερευνητικά κέντρα της Ελλάδος και του εξωτερικού. 3.1.1.1 Υπάρχουν διαδικασίες ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζονται; Εκτιμάται ότι το πρόγραμμα ανταποκρίνεται στις παραπάνω επιδιώξεις διότι περιλαμβάνει μαθήματα Γενικής και Ειδικής υποδομής, τα οποία προσφέρουν μια ολοκληρωμένη θεωρητική κατάρτιση στη Νοσηλευτική και μαθήματα ειδικότητας τα οποία παρέχουν εξειδικευμένες γνώσεις και αναπτύσσουν δεξιότητες, τις οποίες απαιτεί η πρακτική εφαρμογή του επαγγέλματος του νοσηλευτή. Η κατοχή των απαραίτητων γνώσεων βεβαιώνεται με τη συμμετοχή των φοιτητών/τριών σε γραπτές και προφορικές εξετάσεις, ενώ η ικανότητά τους να τις εφαρμόσουν σε χώρους πρακτικής άσκησης του επαγγέλματος του Νοσηλευτή ελέγχεται κατά τη διεξαγωγή εργαστηρίων και κατά τη πραγματοποίηση της κλινικής άσκησης σε Δημόσια Νοσοκομεία και Κέντρα Υγείας. Για την προετοιμασία των φοιτητών/τριών ώστε να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των παραπάνω φορέων ως πτυχιούχοι Νοσηλευτές, οι διδάσκοντες παρέχουν ακαδημαϊκές γνώσεις με ποικίλες μορφές διδασκαλίας και ενεργή συμμετοχή μέσω εργαστηρίων και ασκήσεων πράξης. Η παροχή άρτιας θεωρητικής και πρακτικής εκπαίδευσης στους φοιτητές/τριες του Τμήματος επιβεβαιώνεται και από το γεγονός ότι αρκετοί από αυτούς έγιναν και συνεχίζουν να γίνονται δεκτοί για μεταπτυχιακές σπουδές σε Πανεπιστήμια της Ελλάδας και του εξωτερικού. 3.1.1.2 Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης και αναθεώρησης του Προγράμματος Σπουδών; Πόσο αποτελεσματικά εφαρμόζεται;

19 Υπάρχει η προαναφερθείσα Επιτροπή Αναμόρφωσης του Προγράμματος Σπουδών η οποία ασκεί το προαναφερθέν έργο της αναθεώρησης σε συνεργασία και διαβούλευση με τη Γενική Συνέλευση του Τμήματος. 3.1.1.3 Πώς δημοσιοποιείται το Πρόγραμμα Σπουδών; Το Πρόγραμμα Σπουδών δημοσιοποιείται μέσω της ιστοσελίδας του ΑΤΕΙΘ, με ενημερωτικά φυλλάδια που διανέμονται σε μαθήτριες/μαθητές Λυκείων και με ενημερωτικής ημερίδες τις οποίες παρακολουθούν οι καινούριες/ιοι φοιτήτριες/φοιτητές. 3.1.1.4 Υπάρχει αποτελεσματική διαδικασία παρακολούθησης της επαγγελματικής εξέλιξης των αποφοίτων; Πώς χρησιμοποιούνται τα αποτελέσματά της; Στο Τμήμα δεν υπάρχει συγκεκριμένη διαδικασία που να ελέγχει την επαγγελματική αποκατάσταση των αποφοίτων, την ευκολία εύρεσης εργασίας και τη σχέση ανάμεσα στις γνώσεις που αποκτούνται σε προπτυχιακό επίπεδο και τη μεταγενέστερη εφαρμογή τους. Γενικά, πάντως, ο κλάδος των νοσηλευτών δεν αντιμετωπίζει το φάσμα της ανεργίας, αφού στη χώρα μας υπάρχουν περίπου 30.000 κενές θέσεις προκειμένου να στελεχωθούν ικανοποιητικά οι υπάρχουσες υπηρεσίες υγείας. 3.1.2 Δομή, συνεκτικότητα και λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών 3.1.2.1 Ποιο είναι το ποσοστό των μαθημάτων κορμού/ειδίκευσης/ κατευθύνσεων στο σύνολο των μαθημάτων; 3.1.2.2 Πόσα μαθήματα ελεύθερης επιλογής προσφέρονται; 3.1.2.3 Ποιο είναι το ποσοστό των υποχρεωτικών μαθημάτων/μαθημάτων υποχρεωτικής επιλογής/μαθημάτων ελεύθερης επιλογής στο σύνολο των μαθημάτων; 3.1.2.4 Ποια είναι η ποσοστιαία σχέση μεταξύ μαθημάτων υπόβαθρου, μαθημάτων επιστημονικής περιοχής, μαθημάτων γενικών γνώσεων και μαθημάτων ανάπτυξης δεξιοτήτων στο σύνολο των μαθημάτων; Στο ΠΠΣ του Τμήματος προσφέρονται συνολικά 48 μαθήματα εκ των οποίων 36 είναι τα υποχρεωτικά και 12 επιλογής. Ο φοιτητής που θα αποφοιτήσει από το Τμήμα υποχρεούται να περάσει 36 μαθήματα εκ των οποίων τα 3 είναι υποχρεωτικά επιλογής. Όλα τα μαθήματα αυτά έχουν καταταγεί στις ακόλουθες ομάδες: Γενικής Υποδομής, Ειδικής Υποδομής, Ειδικότητας και Δ.Ο.Ν.Α. Άρα: Τα υποχρεωτικά μαθήματα είναι 36. Τα μαθήματα υποχρεωτικής επιλογής είναι 3. ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΥΠΟΔΟΜΗΣ 1. ΑΝΑΤΟΜΙΑ Ι 2. ΑΝΑΤΟΜΙΑ ΙΙ 3. ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑ Ι 4. ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑ ΙΙ

20 5. ΦΑΡΜΑΚΟΛΟΓΙΑ 6. ΠΑΘΟΛΟΓΙΑ Ι 7. ΠΑΘΟΛΟΓΙΑ ΙΙ 8. ΜΙΚΡΟΒΙΟΛΟΓΙΑ 9. ΧΕΙΡΟΥΡΓΙΚΗ Ι 10. ΧΕΙΡΟΥΡΓΙΚΗ ΙΙ 11. ΒΙΟΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ 12. ΕΠΙΔΗΜΙΟΛΟΓΙΑ 13. ΒΙΟΛΟΓΙΑ/ΓΕΝΕΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΥΠΟΔΟΜΗΣ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ 2. ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ 3. ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΣΗΜΕΙΟΛΟΓΙΑ 4. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ 5. ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ 6. ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ 7. ΔΙΑΤΗΤΙΚΗ 8. ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΑΚΕΣ ΛΟΙΜΩΞΕΙΣ 9. ΥΓΕΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ- ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΜΗΤΡΟΤΗΤΑΣ 10. ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ ΧΡΟΝΙΩΣ ΠΑΣΧΟΝΤΩΝ / ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΝΕΥΡΟΛΟΓΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ 11. ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ- ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΥΓΕΙΑΣ 12. ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ-ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 13. ΚΑΡΔΙΟΛΟΓΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ 1. ΧΕΙΡΟΥΡΓΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ Ι 2. ΠΑΘΟΛΟΓΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ Ι 3. ΧΕΙΡΟΥΡΓΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΙΙ 4. ΠΑΘΟΛΟΓΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΙΙ 5. ΠΑΙΔΙΑΤΡΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ 6. ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ 7. ΕΠΕΙΓΟΥΣΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ/ΜΕΘ 8. ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ Ι/ΑΓΩΓΗ ΥΓΕΙΑΣ 9. ΚΟΙΝΟΤΙΚΗ ΝΟΗΣΛΕΥΤΙΚΗ ΙΙ 10. ΓΕΡΟΝΤΟΛΟΓΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ 11. ΟΓΚΟΛΟΓΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ Δ.Ο.Ν.Α 1. ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΥΓΕΙΑΣ 2. ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΥΓΕΙΑΣ 3. ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 4. ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΥΓΕΙΑΣ 5. ΔΙΚΑΙΟ ΚΑΙ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ 6. ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΥΓΕΙΑΣ

21 7. ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ 8. ΑΓΓΛΙΚΑ-ΟΡΟΛΟΓΙΑ 9. ΙΣΤΟΡΙΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ 10. ΔΗΜΟΣΙΑ ΥΓΙΕΙΝΗ 11. ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ/ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ & ΕΦΗΒΩΝ Τα αντίστοιχα ποσοστά κάθε κατηγορίας επί τουσυνόλουτων 48(με όλα τα επιλογής) μαθημάτων, καθώς και τα ποσοστά που αντιστοιχούν στις διδακτικές μονάδες (ΔΜ), τις ώρες διδασκαλίας ανά εβδομάδα (ΩΔ) και το φόρτο εργασίας (ΦΕ) φαίνονται στον Πίνακα που ακολουθεί: Πίνακας: Ποσοστά κατηγοριών μαθημάτων ΓΥ ΕΥ ΕΙΔ ΔΟΝΑ Μαθήματα 27% 27% 23% 23% ΔΜ (Θ+Ε) 18.5% 20.% 47.5% 14.% ΩΔ (Θ+Ε) 19% 20,5% 45,5% 15% ΦΕ 27% 23% 25% 25% 3.1.2.5 Πώς κατανέμεται ο χρόνος μεταξύ θεωρητικής διδασκαλίας, ασκήσεων, εργαστηρίων και άλλων δραστηριοτήτων; Η αντιστοιχία μεταξύ θεωρητικής διδασκαλίας και εργαστηρίων είναι: 115/70. 3.1.2.6 Πώς οργανώνεται και συντονίζεται η ύλη μεταξύ των μαθημάτων; Παρατηρείται επικάλυψη ύλης μεταξύ των μαθημάτων; Υπάρχουν κενά ύλης; Είναι ορθολογική η έκταση της ύλης των μαθημάτων; Υπάρχει διαδικασία επανεκτίμησης, αναπροσαρμογής και επικαιροποίησης της ύλης των μαθημάτων; Η ύλη των μαθημάτων οργανώνεται από την κάθε διδάσκουσα/διδάσκοντα σύμφωνα και με το περίγραμμα του κάθε μαθήματος και συντονίζεται μεταξύ των μαθημάτων μετά από συνεννόηση των διδασκουσών/διδασκόντων. Στα μαθήματα του ΠΠΣ δεν υπάρχει επικάλυψη ύλης, ούτε κενά, η δε έκταση της ύλης των μαθημάτων κρίνεται ως ορθολογική. Η επικαιροποίηση της ύλης πραγματοποιείται κατά διαστήματα με την αλλαγή των συγγραμμάτων που παραγγέλλονται από το εμπόριο καθώς και τη συγγραφή σημειώσεων από τα νέα μέλη ΕΠ τα οποία πρόσφατα επάνδρωσαν το Τμήμα. 3.1.2.7 Εφαρμόζεται σύστημα προαπαιτούμενων μαθημάτων; Πόσο λειτουργικό είναι; Ποιο είναι το ποσοστό των μαθημάτων που εντάσσονται στο σύστημα; Στο Τμήμα εφαρμόζεται σύστημα προαπαιτούμενων μαθημάτων. Έτσι, προαπαιτούμενα και εξαρτώμενα μαθήματα είναι τα εξής: