γεφύρια, τα οποία φέρνουν στην μνήμη από την χώρα καταγωγής τους, βρίσκοντας κοινούς τόπους στην διαπραγμάτευση του θέματος.

Σχετικά έγγραφα
Η πορεία προς την Ανάσταση...

Αυτό το βιβλίo είναι μέρος μιας δραστηριότητας του Προγράμματος Comenius

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

Εκατοντάδες χρόνια πριν, έξω από την Άρτα, οι άνθρωποι θέλησαν να γεφυρώσουν τον Άραχθο ποταμό. Ήταν μεγάλο και δύσκολο σε εκτέλεση έργο, αλλά

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Ο γιος του ψαρά. κόκκινη κλωστή δεμένη στην ανέμη τυλιγμένη, δώστου κλότσο να γυρίσει παραμύθι ν' αρχινήσει...

Το παραμύθι της αγάπης

Κατανόηση προφορικού λόγου

ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΤΑΞΕΩΝ

Σκοπός του παιχνιδιού. Περιεχόμενα

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

Ταξίδι στις ρίζες «Άραγε τι μπορεί να κρύβεται εδώ;»

Εικόνες: Eύα Καραντινού

ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΓΙΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ:

ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ. Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: Βρέχει. Σήμερα βρέχει. Σήμερα βρέχει όλη την ημέρα και κάνει κρύο.

Μαρία Παντελή, Β1 Γυμνάσιο Αρχαγγέλου, Διδάσκουσα: Γεωργία Τσιάρτα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

ΓΙΑΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ

Γλωσσικές πράξεις στη διαγλώσσα των μαθητών της Ελληνικής ως Γ2

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Σιώμος Θεόδωρος του Κωνσταντίνου, 11 ετών

ΜΠΑ Μ! Μ Π Α Μ! Στη φωτογραφία μάς είχαν δείξει καλύτερη βάρκα. Αστραφτερή και καινούρια, με χώρο για όλους.

Γαμπρός 14 ετών του Α.Ζ.Τσαγιούπι. (διασκευή αμετάφραστου έργουεικόνες. κλασικού συγγραφέα και...πολλές μνήμες Φλώρινας)

Του γιοφυριού της Άρτας- Ανάλυση. Επιμέλεια: Κατερίνα Κάζηρα

Μάθημα: Νέα Ελληνική Λογοτεχνία ΑΔΙΔΑΚΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΝΙΚΟΣ ΚΑΖΑΝΤΖΑΚΗΣ ( ) Αναφορά στον Γκρέκο (απόσπασμα)

το θύμα, ο θύτης και ο θεατής Σοφία Ζαχομήτρου Μαθήτρια της Ε2 Τάξης

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός»

Γυµνάσιο Σιταγρών Θεατρικοί διάλογοι από τους µαθητές της Α Γυµνασίου. 1 η µέρα. Χιουµορίστας: Καληµέρα παιδιά, πρώτη µέρα στο Γυµνάσιο.

Έπαιξαν χιονoπόλεμο, έφτιαξαν και μια χιονοχελώνα, κι όταν πια μεσημέριασε, γύρισαν στη φωλιά τους κι έφαγαν με όρεξη τις λιχουδιές που είχε

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

ΧΡΟΝΙΑ ΠΟΛΛΑ ΚΟΡΝΗΛΙΕ ΣΚΕΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΑΠΟ ΒΙΒΛΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΔΙΑΒΑΣΕΙ. Β ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου

ΤΑ ΤΡΙΑ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΑ ΓΟΥΡΟΥΝΑΚΙΑ

7η ΥΠΕ Κρήτης Σταύρος Παρασύρης 2016

ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΟΜΑΔΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Μπορεί να υπάρχει ρατσισμός στου κόσμου τις πατρίδες Όμως εγώ θα αντιδρώ γιατί έχω ελπίδες

Μια μεγάλη γιορτή πλησιάζει

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΣ ΠΡΩΤΟΓΗΡΟΥ Πρωτοδίκου Διοικητικών Δικαστηρίων ΟΜΙΛΙΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΗΣ ΧΟΡΩΔΙΑΣ ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΙΕΡΑΣ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ ΧΑΛΚΙΔΟΣ

Εισαγωγή στα Πρότυπα Γυμνάσια-N.Γλώσσα

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Συμμετοχή στην έκθεση για τις προσωπικότητες της " Μη βίας"

Ο ΓΑΜΟΣ ΤΗΣ ΑΦΡΟΔΩΣ. Διασκευή ενός κεφαλαίου του λογοτεχνικού βιβλίου. (Δημιουργική γραφή)

Γιώργος Κωστόγιαννης: Από την Καντρέβα στην Πάτρα κυνηγώντας το όνειρο...

Δουλεύει, τοποθετώντας τούβλα το ένα πάνω στο άλλο.

Σύστημα Προώθησης Θετική Συμπεριφοράς: Η Στρατηγική «Ελέγχω και Αποχωρώ» στη δευτερογενή πρόληψη

«Ο Ντίνο Ελεφαντίνο και η παρέα του»

Άσκηση κατανόησης γραπτού λόγου 1. Διάβασε πάλι την ιστορία και διάλεξε α, β ή γ. 1. Η ιστορία μιλάει για μια... Α. γάτα. Β. αλεπού. Γ. μαϊμού.

ΦΡΟΥΤΟΠΙΑ. «Η ιπτάμενη σκάφη φτάνει στη Γεωργούπολη»

Τοπαλίδης Ιπποκράτης, 13 ετών

17.Β. ΜΙΚΡΑ ΑΝΕΚΔΟΤΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΟΤΟ 4 - ΧΑΤΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΜΑΡΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

ΒΙΒΛΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ


ΠΑΡΑΜΥΘΙ #20. «Δεκαοχτώ ψωμιά» Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

Αυήγηση της Οσρανίας Καλύβα στην Ειρήνη Κατσαρού

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ίνγκο Ζίγκνερ. Ο μικρός δράκος. Καρύδας. Ταξίδι στον Βόρειο Πόλο. Μετάφραση: Μαρία Αγγελίδου

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Η χαρά της αγάπης

Από τους μαθητές/τριές Μπεγκέγιαγ γ Χριστιάνα Παπαδάκης Χριστόφορος Παπαδάκης Π Κωνσταντίνος Ροδουσάκης Μάνος Ραφτοπούλου Πόπη

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

Μια φορά και ένα καιρό, σε μια μουντή και άχρωμη πόλη κάπου στο μέλλον, ζούσαν τρία γουρουνάκια με τον παππού τους. Ο Ανδρόγεως, το Θρασάκι και ο

Άντον Τσέχωφ, Ο Βάνκας

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΡΑΤΙΚΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΜΑΡΙΝΑ ΓΙΩΤΗ: «Η επιτυχία της Στιγμούλας, μου δίνει δύναμη να συνεχίσω και να σπρώχνω τα όριά μου κάθε φορά ακόμα παραπέρα»

Κάτι μου λέει πως αυτή η ιστορία δε θα έχει καλό

Τίτλος Η αγάπη άργησε μια μέρα. Εργασία της μαθήτριας Ισμήνης-Σωτηρίας Βαλμά

Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα της Τηνιακής μαρμαροτεχνίας

Η Αγία Σοφία και οι κόρες της Πίστη, Ελπίδα, Αγάπη

Οχρόνος, δυστυχώς, κινείται πάντα προς τα εµπρός,

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 2 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

ΤΑ ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα Έχουν δύο φωνές: την ενεργητική και την παθητική Ενεργητική φωνή: ω. Παθητική φωνή: -μαι. Οι καταλήξεις των ρημάτων, ω, -άβω

Ξέρεις ένα μικρό χω ριου δάκι μπροστά

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΚΕΙΜΕΝΟ. Πέμπτη 19 Νοεμβρίου Αγαπητή Κίττυ,

Κωνσταντινίδου Αγγελίνα του Χρήστου, 8 ετών

Τεχνητή λίμνη Πουρναρίου

Ο ΓΙΑΝΝΗΣ ΓΥΜΝΑΖΕΤΑΙ (Κωµικό σκετς)

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Όμορφος κόσμος

Λόγοι για την παιδαγωγική της οικογένειας (Γέρων Εφραίμ Κατουνακιώτης)

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

ΟΙ ΣΩΜΑΤΟΦΥΛΑΚΕΣ ΤΩΝ ΔΟΝΤΙΩΝ ΔΗΜΗΤΡΙΑΔΗ ΔΗΜΗΤΡΑ ΟΔΟΝΤΙΑΤΡΟΣ ΕΠΙΜΕΛΗΤΡΙΑ Β

ΤΡΑΚΑΡΑΜΕ! ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ ΚΑΙ ΖΩΓΡΑΦΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Β ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

29. Νέοι εχθροί εμφανίζονται και αποσπούν εδάφη από την αυτοκρατορία

Μέλισσες και Κηφήνες

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου

Η Ιφιγένεια στην Αυλίδα

Μπεχτσή Μαρία του Κωνσταντίνου, 11 ετών

Η ΚΛΗΤΙΚΗ: Λειτουργίες - Χρήσεις

Η γυναίκα με τα χέρια από φως

Η Βίβλος για Παιδιά παρουσιάζει. Η Γέννηση του Ιησού Χριστού

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει

Transcript:

Τα γεφύρια ενώνουν Σε μία διαπολιτισμική προσέγγιση των θεμάτων που έχουν σχέση με τα πέτρινα γεφύρια, διαπιστώνουμε εύκολα ότι οι κατασκευές αυτές απαντούν όχι μόνο στον ελλαδικό χώρο, αλλά σε ολόκληρη την χερσόνησο του Αίμου. Έτσι, καθώς επεξεργαζόμαστε το θέμα των πέτρινων γεφυριών με την περιβαλλοντική ομάδα του σχολείου μας, πολλές φορές συμβαίνει μαθητές ή μαθήτριες με διαφορετική καταγωγή να γνωρίζουν αντίστοιχα, παρόμοια δηλαδή στοιχεία, που αφορούν τα

γεφύρια, τα οποία φέρνουν στην μνήμη από την χώρα καταγωγής τους, βρίσκοντας κοινούς τόπους στην διαπραγμάτευση του θέματος. Την πρώτη θετική έκπληξη διαδέχεται η ανάγκη για έρευνα, για εμβάθυνση στον χρόνο και εμπλουτισμό της γνώσης πάνω στο αντικείμενο για τους μαθητές ως σύνολο, ανεξαρτήτως της καταγωγής τους, πάνω στον άξονα της ανταλλαγής πολιτισμικών εμπειριών, όπου τα κοινά στοιχεία συντελούν στην καλύτερη κατανόηση του άλλου και στην γονιμότερη αλληλοπροσέγγιση των μαθητών/τριών. Συγκεκριμένα, στην περιβαλλοντική ομάδα του λυκείου μας, το σχολικό έτος 2017-2018, δύο μαθήτριες με καταγωγή από την Αλβανία εργάστηκαν πάνω στο θέμα της θυσίας, μέσω εντοιχισμού, της γυναίκας-συζύγου του κατασκευαστή-μάστορα. Γνωρίζαμε ότι το θέμα αυτό απαντά γενικά στα Βαλκάνια - στους μαθητές και στις μαθήτριες είναι ήδη γνωστό από το Γυμνάσιο το δημοτικό τραγούδι του γεφυριού της Άρτας - αλλά πλέον είχαμε την δυνατότητα να το μελετήσουμε πιο συγκεκριμένα, με απτά παραδείγματα.

Το θέμα του εντοιχισμού, λοιπόν, συναντάται στην περίπτωση ενός πέτρινου γεφυριού στο Κόσσοβο, στο χωριό Fshaj, όπου ρέει ο ποταμός Drini i Bardhe, ο Άσπρος Δρίνης. Ο σχετικός θρύλος αναφέρει ότι τρία αδέρφια ξεκίνησαν να χτίζουν την γέφυρα πάνω από το ποτάμι, δουλεύοντας όλη την μέρα, επί τρία ολόκληρα χρόνια, όμως το βράδυ η γέφυρα γκρεμιζόταν και οι κόποι τους πήγαιναν χαμένοι. Ένας γέρος που περνούσε μία μέρα από το σημείο, τους ευχήθηκε να έχουν καλή εργασία. Εκείνοι τότε του εκδήλωσαν την απογοήτευσή τους. Ο γέρος έμεινε για λίγο σιωπηλός και έπειτα αποκρίθηκε στα τρία αδέρφια: «Πρέπει να κάνετε μία θυσία, για να στηριχθεί το γεφύρι. Όποια από τις τρεις συζύγους σας, φέρει σε εσάς αύριο το μεσημεριανό φαγητό, πρέπει να χτιστεί ζωντανή στα θεμέλια του γεφυριού. Όμως προσέξτε, οι τρεις σας πρέπει να δώσετε λόγο μεταξύ σας και να μην πείτε τίποτα σχετικό στις συζύγους σας, όταν επιστρέψετε στα σπίτια σας». Κι αφού ολοκλήρωσε τον λόγο του και εκείνοι έδωσαν υπόσχεση να μην αποκαλύψουν τίποτα απ αυτά στις συζύγους τους, εξαφανίστηκε σαν

από θαύμα από μπροστά τους. Ξαφνιασμένα τα τρία αδέρφια άφησαν την εργασία τους και γύρισαν στα σπίτια τους. Όμως τα δύο μεγαλύτερα αδέρφια αποκάλυψαν το μυστικό στις συζύγους τους, «Μην κάνεις λάθος μεσημεριανό να φέρεις, αλλιώς θυσία για την γέφυρα θα γίνεις». Μόνο ο μικρότερος από τους τρεις αδερφούς δεν είπε τίποτα στην σύζυγό του. Το πρωί, όταν πήγαν στον τόπο της εργασίας τους, βρήκαν το γεφύρι στην θέση του, γιατί τουλάχιστον ο ένας από αυτούς δεν είχε πει τίποτα στην σύζυγο. Κι όταν έφτανε το μεσημέρι, η μάνα τους και πεθερά των τριών γυναικώνσυζύγων πρόσταξε διαδοχικά τις γυναίκες των δύο μεγαλύτερων αδερφών να πάνε το φαγητό στους τρεις μαστόρους και καθεμιά τους βρήκε μία πρόφαση να αρνηθεί. Μόνο η τρίτη δέχτηκε αδιαμαρτύρητα το καθήκον, ζητώντας μόνο από την πεθερά της να προσέχει τον μικρό γιο της, που ήταν βρέφος ακόμα. Λίγο πριν φύγει, εξομολογήθηκε στην πεθερά της ότι είχε δει ένα κακό όνειρο το βράδυ και φοβόταν μην βγει αληθινό. Εκείνη την καθησύχασε, λέγοντάς της να μην πιστεύει στα

όνειρα. Η τρίτη νύφη της λοιπόν ξεκίνησε τον δρόμο για το γεφύρι και στα μισά έγινε σεισμός, προμήνυμα κακού. Όμως εκείνη συνέχισε, μέχρι που έφτασε στον προορισμό της. «Καλή εργασία κουνιάδοι μου», «Για σένα καλή δεν θα ναι, δυστυχώς, τον τάφο σου τελειώνουμε εδώ, χαλάλι σε κείνη που θα θυσιαστεί για τον σκοπό αυτόν». Η γυναίκα δέχτηκε να θυσιαστεί, ζητώντας μόνο μια τελευταία επιθυμία να της εκπληρωθεί. Θέλησε πρώτα να της φέρουν το μικρό παιδί της. Κι αφού το θήλασε και του χάιδεψε τα μαλλάκια, ξεκίνησε το μοιρολόι, παράλληλα ευχόμενη κάθε καλό για το παιδί της, που θα μεγάλωνε ορφανό. Ο θρύλος λέει ότι ζήτησε από τους κουνιάδους της να παντρέψουν την μεγαλύτερη αδερφή της με τον ίδιο της τον σύζυγο, μιας και μόνο αυτός ήταν έντιμος και κράτησε την υπόσχεση μη αποκάλυψης του μυστικού, ενώ τα δυο μεγαλύτερα αδέρφια του δεν κράτησαν τον λόγο τους και αποκάλυψαν το μυστικό στις συζύγους τους. Και, τέλος, ζήτησε κατά τον εντοιχισμό της να αφήσουν έξω απ την πέτρα ελεύθερο τον ένα μαστό, για να μπορεί να τρέφει το παιδί της, το ένα χέρι, για να μπορεί να το χαϊδεύει και το ένα

μάτι, για να μπορεί να το καμαρώνει, καθώς θα μεγαλώνει, όπως και έγινε. Ο θρύλος λοιπόν αναφέρει την θεμελίωση της γέφυρας, χάρη στην θυσία της τρίτης νύφης. Και από την μια πλευρά της γέφυρας, μέχρι σήμερα, λένε, πηγάζει άσπρο νερό, που συμβολίζει το γάλα της μάνας που θυσιάστηκε. Το θέμα του εντοιχισμού της μάνας, που αφήνει εκτός του τείχους τον ένα μαστό, το ένα χέρι και το ένα μάτι, όπως και στο θρύλο του παραπάνω γεφυριού, υφίσταται αυτούσιο και στην περίπτωση της κατασκευής του κάστρου της Ροζάφας στην Σκόδρα της Βόρειας Αλβανίας. Εκεί, για να θεμελιωθεί το κάστρο, απαιτείται η θυσία γυναίκας. Πάλι τα δυο μεγαλύτερα αδέρφια δεν κρατούν τον λόγο τους και μόνο ο τρίτος αδερφός δεν φανερώνει τις συμβουλές του σοφού γέροντα στην σύζυγό του, η οποία δέχεται να θυσιαστεί, για να θεμελιωθεί το κάστρο, για να εκτελεστεί το έργο για το κοινό καλό. Διαπιστώνουμε λοιπόν, μέσα από την διαπολιτισμική προσέγγιση του θέματος των πέτρινων γεφυριών, τα κοινά - σε όλους τους

λαούς των Βαλκανίων - στοιχεία στους θρύλους και τις δοξασίες που τα συνοδεύουν και έχουν σχέση με την ανάγκη της θυσίας ανθρώπινης ζωής, ώστε να δαμαστεί η φύση και να ζευχθεί ο ποταμός από τον άνθρωπο με βαρύ τίμημα. Η προσέγγιση αυτή έχει ως αποτέλεσμα την επαφή με την λαογραφία των λαών, την ανάδειξη της κοινής μνήμης και την ουσιαστικότερη κατανόηση κοινών στοιχείων που όχι μόνο δεν διαχωρίζουν, αλλά, αντίθετα, ενώνουν τελικά τους λαούς μεταξύ τους. Λαγός Ευάγγελος, ΠΕ02