2 η ΕΝΟΤΗΤΑ Α. ΚΕΙΜΕΝΟ

Σχετικά έγγραφα
Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου. Ενότητα 2 : Γ. Γραμματική

ΚΕΙΜΕΝΑ. Α. Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή

Ονοματεπώνυμο: Ημερομηνία: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Ενότητα 2 η «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή»

Αναπαράσταση αθηναϊκού πολεμικού πλοίου. Το ναυτικό ήταν το ισχυρότερο όπλο των Αθηναίων, όπως αποδείχθηκε και στη ναυμαχία της Σαλαμίνας.

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου

2η Ενότητα, Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου. Θεματική ενότητα: Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή Β1: Λεξιλογικός πίνακας του ρήματος «λέγω»

Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή

Π Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα B ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα B ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Θεματική ενότητα: Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή Β1: Λεξιλογικός πίνακας του ρήματος «λέγω» Τίτλος: «Λέμε να παίξουμε!

καταλήξεις ασυναίρετων της β' κλίσης Ενικός ον. γεν. δοτ. αιτ. κλ. -ον -ου -ῳ -ον -ον -ος -ου -ῳ -ον -ε Πληθυντικός -οι -ων -οις -ους -οι

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Οδύσσεια Τα απίθανα... τριτάκια! Tετάρτη τάξη. 3 Ο ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Οι Περσικοί Πόλεμοι (κεφ ) Οι Περσικοί Πόλεμοι (κεφ.

ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Γ ΚΛΙΣΗΣ Α. ΦΩΝΗΕΝΤΟΛΗΚΤΑ. Παρατηρήσεις στα φωνηεντόληκτα ουσιαστικά: 1. Στα καταληκτικά μονόθεμα σε -υς, -υος:

Project. Εργασία των : Μαρίας Τσάκα Άντζελας Πέτκο Γιώργου Κρητικού Αλέξανδρου Παππά

Η ΟΡΙΣΤΙΚΗ ΑΠΟΜΑΚΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΣΙΚΗΣ ΕΠΙΘΕΣΗΣ ΣΕΡ ΑΚΗ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ - Η ΟΡΙΣΤΙΚΗ ΑΠΟΜΑΚΡΥΝΣΗ ΤΗΣ ΠΕΡΣΙΚΗΣ ΕΠΙΘΕΣΗΣ 1

Ενότητα 2 «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή»

Δευτερόκλιτα επίθετα

Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΜΙΝΟΠΕΤΡΟΣ ΚΛΑΣΙΚΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ

ΠΕΡΙΔΙΑΒΑΖΟΝΤΑΣ ΤΑ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΡΗΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΕΠΙΓΡΑΜΜΑΤΑ

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα B ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Περικλέους Σταύρου Χαλκίδα Τ: & F: chalkida@diakrotima.gr W:

Ενότητα 2 : Β2. Ετυμολογικά

ΞΕΝΟΦΩΝΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ 2,1,28. Η ναυμαχία στους Αιγός Ποταμούς

Διδακτική πρόταση 3: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι κατά την Αρχαϊκή Εποχή;

Περὶ Εἰρήνης Λόγος ή Συµµαχικὸς Προοίµιο (απόσπασµα)

Πέρσες και Έλληνες. υο κόσ'οι συγκρούονται

Ιστορία Ελληνικού και Ρωμαϊκού Δικαίου

ΑΡΧΑΙΟ ΚΕΙΜΕΝΟ. ΕΝΟΤΗΤΑ 4η

ἡ χιών, τό σῶμα -α -ος / -ως -ων -ι -σι(ν) -α / -ν -α -ς / -

Διαίρεση φωνηέντων Φωνήεντα Μακρόχρονα Βραχύχρονα

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΑΤΣΑΚΙΩΡΗ

Αρχαία Ελληνική Γλώσσα

Το αντικείμενο [τα βασικά]

ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΕΠΙΘΕΤΑ

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ. 1. ιδαγμένο κείμενο από το πρωτότυπο. Πλάτωνος Πρωταγόρας, (321 Β6-322Α). Η κλοπή της φωτιάς

Φύλλο εργασία στη Γραµµατική Ενεστώτα και Μέλλοντα Μέση Φωνή

Ασκήσεις γραμματικής. Να μεταφέρετε τα παρακάτω ουσιαστικά στην γενική και αιτιατική ενικού και πληθυντικού αριθμού: ΓΕΝΙΚΗ ΑΙΤΙΑΤΙΚΗ ΓΕΝΙΚΗ ΑΙΤΙΑΤΙΚΗ

Ασκήσεις ετυμολογίας.

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. ΘΟΥΚΥΔΙΔΗ, ΒΙΒΛΙΟ 3 ο,70 (1,2)

Οι τόνοι και τα πνεύματα. Τα αρχαία ελληνικά διαθέτουν τρία τονικά σημάδια: Την οξεία( ), τη βαρεία( `) και την περισπωμένη ( )

Εισαγωγή στην Αρχαία Ελληνική Ιστορία (55ΑΥ2) Διδάσκων: Α. Farrington ( Έλεγχος προόδου (Ενότητες 4 5)

«ΤΕΧΝΙΤΕΣ, ΤΕΧΝΕΣ, ΤΕΧΝΑΣΜΑΤΑ... ΛΑΜΠΡΟΙ ΣΤΑΘΜΟΙ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ. Διδακτικοί Στόχοι. Α. Διδακτικοί στόχοι ως προς το περιεχόμενο του κειμένου

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΑΔΙΔΑΚΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ. Ἀκούω δ αὐτόν, ὦ ἄνδρες δικασταί, ἐπὶ τοῦτον τὸν λόγον τρέψεσθαι, ὡς

ΜΑΧΗ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ. αυμαχία ( ναυς + μάχη).πολεμική σύγκρουση στη θάλασσα, μεταξύ δύο στόλων

ΘΕΜΑ 421ο: Ξενοφῶντος Ἑλληνικά, 2, 4, 37-39

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΑΣ ΦΥΛΑΞΕΩΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ 2014

ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ Γ Γυμνασίου

ΘΕΜΑ 481ο: Ξενοφῶντος Ἑλληνικά, 2, 4,

1. ιδαγμένο κείμενο από το πρωτότυπο. Πλάτωνος Πρωταγόρας, (324 Α-C).

ΕΝΟΤΗΤΑ 1 ΠΑΤΡΙΚΗ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ

ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

ΑΡΧΗ 1ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ / ΤΜΗΜΑ : Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΠΕΡΙΟΔΟΥ : ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2019 ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ: 6

ΠΡΩΤΑΓΟΡΑ 322Α - 323Α

ΑΔΙΔΑΚΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ β ΛΥΚΕΙΟΥ

Εκστρατείες των Περσών κατά των Ελλήνων κατά τα έτη 492? 479 π.χ.

Τοµπάζης /Τουµπάζης - Γιακουµάκης

ΘΕΜΑ 1ο: Ξενοφῶντος Ἑλληνικά, 2, 1, 16-19

Ω ΠΟΛΙΤΕΙΕΣ ΤΗΣ ΑΣΙΑΣ! Ω ΧΩΡΑ ΠΕΡΣΙΚΗ, ΛΙΜΑΝΙ ΤΟΣΟΥ ΠΛΟΥΤΟΥ! ΑΧ, ΠΑΕΙ, Μ ΕΝΑ ΧΤΥΠΗΜΑ ΧΑΘΗΚΑΝ ΟΛΑ! ΤΟ ΑΝΘΟΣ ΤΩΝ ΠΕΡΣΩΝ ΠΙΑ ΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ!

1.Να γράψετε δίπλα από το κάθε γράμμα τον αντίστοιχο αριθμό της στήλης Β. ΠΡΟΣΟΧΗ: Στη στήλη Β περισσεύει ένα σημείο!

ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ. Αριστοτέλους Πολιτικά, Θ 2, 1 4)

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ. 9 Ιουνίου 2017 ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΘΟΥΚΥΔΙΔΟΥ ΙΣΤΟΡΙΑΙ ΒΙΒΛΙΟ 3 ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ

ΚΛΑΣΙΚΗ ΕΠΟΧΗ π.χ.

[Γραμματική. Αρσενικό Θηλυκό Ουδέτερο Αρσενικό Θηλυκό Ουδέτερο

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΚΡΟΠΟΛΕΩΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ ΙΟΥΝΙΟΥ 2018 ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 04/06/2018

ΑΡΧΑΙΑ ΟΜΑΔΑΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ

Κεφάλαιο 5 (σελ ) Η επανάσταση στα νησιά του Αιγαίου

«Η λύση του Γόρδιου Δεσμού» αρχαία ελληνικά Α Γυμνασίου ενότητα 7

9. δουλείαν ( 19): Τι θεωρεί «δουλείαν» στο κείµενο ο ηµοσθένης; Είναι εύστοχος ο χαρακτηρισµός του; Να απαντήσετε τεκµηριωµένα.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΑΔΙΔΑΚΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

Η ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑ ΣΤΗ ΣΙΚΕΛΙΑ Π.Χ.


ΞΕΝΟΦΩΝΤΑ, ΕΛΛΗΝΙΚΑ. Βιβλίο 1, Κεφάλαια 16-19

Η ελεύθερη έκφραση μέσω του τύπου. Κάνω κάτι πιο φιλελεύθερο Η πίστη και η αφοσίωση στην ιδέα της ελευθερίας.

Κωπηλατώντας προς τη Δημοκρατία

ΑΡΧΑΪΚΗ ΕΠΟΧΗ (σελ.84-97) Α. Βασιλεία α. Δικαίωμα να ψηφίζουν για ζητήματα της πόλης είχαν όλοι οι πολίτες, ακόμα και οι πιο φτωχοί

Ι ΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Αριστοτέλους Πολιτικά (Γ1, 1-2, 3-4/6/12) Τῷ περὶ πολιτείας ἐπισκοποῦντι, καὶ τίς ἑκάστη καὶ ποία

ΘΕΜΑ 366ο: Θουκυδίδου Ἱστορίαι, 3, 79,2-80

ΕΝΟΤΗΤΑ: ΦΩΝΗΕΝΤΟΚΛΗΤΑ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ Γ ΚΛΙΣΗΣ

Α ΚΛΙΣΗ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ. (Υπάρχει και η κατηγορία των συνηρημένων ουσιαστικών που θα τη μάθουμε σε μεγαλύτερες τάξεις.)


Θουκυδίδη Ιστορία Βιβλίο 3. Κεφάλαια 71-73

Σημασία κόφα, θωράκιον Κοφίνι κυρίως στην κεντρικό ιστό, την μεγίστη που χρησιμεύει για παρατηρητήριο. Ετυμολογία

ΘΟΥΚΥΔΙΔΗΣ. καί ὑπερενεγκόντες ναῦς ἀποκομίζονται: κύρια πρόταση ἀποκομίζονται: ρήμα

Αρχαία Ελληνική Γραμματική Γ ΚΛΙΣΗ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ

Εργασία των μαθητών: Μαστρογιάννη Τ.- Ε., Μαυράκη Μαρία, Μαυράκη Νικολέττα, Μούσης Θεόδωρος

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΤΑΞΗ

Ι ΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Ἀριστοτέλους, Ἠθικὰ Νικομάχεια Β 6, 9-13

44 Χρόνια Φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης

Κείμενο διδαγμένο από το πρωτότυπο Δημοσθένους, Ὑπὲρ τῆς Ῥοδίων ἐλευθερίας, 17-18

Δειγματική Διδασκαλία του αδίδακτου αρχαιοελληνικού κειμένου στη Β Λυκείου με διαγραμματική παρουσίαση και χρήση της τεχνολογίας

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Ο.Π. ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ / ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΑΔΙΔΑΚΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΚΕΦ. 4. ΟΙ ΑΡΑΒΙΚΕΣ ΚΑΤΑΚΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ

Τσώτα Ελένη και Στρατηγοπούλου Δήμητρα

Transcript:

2 η ΕΝΟΤΗΤΑ «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή» Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Πλούταρχος, Βίοι Παράλληλοι, Θεμιστοκλῆς 12.2-6 Ο Πλούταρχος (περ. 50-120 μ.χ.) γεννήθηκε στη Χαιρώνεια της Βοιωτίας. Στο έργο του Βίοι Παράλληλοι παρουσιάζει συγκριτικά τις βιογραφίες Ελλήνων και Ρωμαίων πολιτικών κυρίως ανδρών. Μεταξύ αυτών είναι και ο Θεμιστοκλής, που παρουσιάζεται παράλληλα με τον Φούριο Κάμιλλο. Στο απόσπασμα που θα μελετήσετε περιγράφεται το γνωστό τέχνασμα του Θεμιστοκλή, πριν από τη ναυμαχία στη Σαλαμίνα, που στόχο είχε να αναγκαστούν οι Έλληνες να ναυμαχήσουν εκεί και να μην υποχωρήσουν στον Ισθμό της Κορίνθου. Ἀλλ ἐπεί πολεμίων στόλος Ἀττικῇ κατὰ τὸ Φαληρικὸν προσφερόμενος τοὺς πέριξ ἀπέκρυψεν αἰγιαλούς, πάλιν ἐπάπταινον οἱ Πελοποννήσιοι πρὸς τὸν Ἰσθμόν. Ἔνθα δὴ Θεμιστοκλῆς ἐβουλεύετο καὶ συνετίθει τὴν περὶ τὸν Σίκιννον πραγματείαν. Ἦν δὲ μὲν γένει Πέρσης Σίκιννος, αἰχμάλωτος, εὔνους δὲ Θεμιστοκλεῖ καὶ τέκνων αὐ παιδαγωγός. Τοῦτον ἐκπέμπει πρὸς τὸν Ξέρξην κρύφα, κελεύσας λέγειν ὅτι Θεμιστοκλῆς Ἀθηναίων στρατηγὸς αἱρούμενος τὰ βασιλέως ἐξαγγέλλει πρῶτος αὐ τοὺς Ἕλληνας ἀποδιδράσκοντας, καὶ διακελεύεται ἐν ᾧ ταράττονται πεζῶν χωρὶς ὄντες ἐπιθέσθαι καὶ διαφθεῖραι τὴν ναυτικὴν δύναμιν. Ταῦτα δ Ξέρξης ὡς ἀπ εὐνοίας λελεγμένα δεξάμενος, ἥσθη καὶ εὐθὺς ἐξέφερε πρὸς τοὺς γεμόνας νεῶν διακοσίαις ναυσὶν ἀναχθέντας ἤδη διαζῶσαι νήσους, ὅπως ἐκφύγοι μηδεὶς πολεμίων.

ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ Ἀλλ ἐπεί στόλος πολεμίων, Αλλά όταν ο στόλος των εχθρών, προσφερόμενος Ἀττικῇ κατὰ τὸ Φαληρικὸν πλησιάζοντας στην Αττική από την πλευρά του Φαλήρου ἀπέκρυψεν τοὺς πέριξ αἰγιαλούς, απέκρυψε τις γύρω παραλίες, οἱ Πελοποννήσιοι ἐπάπταινον πάλιν πρὸς τὸν Ἰσθμόν. Οι Πελοποννήσιοι φοβισμένοι σκέφτονταν να αποπλεύσουν πάλι για τον Ισθμό. Ἔνθα δὴ Θεμιστοκλῆς ἐβουλεύετο Ενώ λοιπόν ο Θεμιστοκλής σκεφτόταν καὶ συνετίθει τὴν πραγματείαν περὶ τὸν Σίκιννον. και κατάστρωνε το θέμα σχετικά με τον Σίκινο. Ὁ δὲ Σίκιννος ἦν Πέρσης μὲν γένει αἰχμάλωτος, Ο Σίκινος ήταν Πέρσης μεν στην καταγωγή αιχμάλωτος, εὔνους δὲ Θεμιστοκλεῖ καὶ παιδαγωγός τέκνων αὐ. φιλικός όμως στον Θεμιστοκλή και παιδαγωγός των παιδιών του. Τοῦτον ἐκπέμπει κρύφα πρὸς τὸν Ξέρξην, κελεύσας λέγειν Αυ στέλνει κρυφά προς τον Ξέρξη, αφού τον διέταξε να πει ὅτι Θεμιστοκλῆς, στρατηγὸς Ἀθηναίων ότι ο Θεμιστοκλής, ο στρατηγός των Αθηναίων, αἱρούμενος τὰ βασιλέως ἐξαγγέλλει αὐ πρῶτος επιλέγοντας το μέρος του βασιλιά στέλνει την πληροφορία σ αυ πρώτος τοὺς Ἕλληνας ἀποδιδράσκοντας, ότι οι Έλληνες προσπαθούν να δραπετεύσουν, καὶ διακελεύεται ἐπιθέσθαι καὶ διαφθεῖραι τὴν ναυτικὴν δύναμιν και συμβουλεύει να επιτεθεί και να εξοντώσει τη ναυτική τους δύναμη ἐν ᾧ ταράττονται ὄντες χωρὶς πεζῶν. ενώ βρίσκονται σε σύγχυση καθώς είναι χωρίς το πεζικό. Ὁ δ Ξέρξης ἥσθη δεξάμενος ὡς λελεγμένα ταῦτα ἀπ εὐνοίας, Ο Ξέρξης ευχαριστήθηκε επειδή δέχτηκε ότι έχουν λεχθεί αυτά με φιλική διάθεση, καὶ εὐθὺς ἐξέφερε πρὸς τοὺς γεμόνας νεῶν και αμέσως έδωσε διαταγή προς τους κυβερνήτες των πλοίων ἀναχθέντας διακοσίαις ναυσὶν διαζῶσαι ἤδη νήσους, αφού αποπλεύσουν με διακόσια καράβια να περικυκλώσουν ήδη τα νησιά, ὅπως ἐκφύγοι μηδεὶς πολεμίων. για να μη ξεφύγει κανείς από τους εχθρούς.

Ερμηνευτικά σχόλια πολεμίων στόλος: Το 480 π.χ. οι Πέρσες επιχείρησαν τρίτη εκστρατεία εναντίον των Ελλήνων υπό την ηγεσία του βασιλιά τους Ξέρξη. Ενώ το περσικό πεζικό είχε καταλάβει ήδη την Αθήνα, που είχε εγκαταλειφθεί προηγουμένως από τους περισσότερους πολίτες της, οι Έλληνες ναύαρχοι συσκέπτονταν, για να αποφασίσουν τις επόμενες κινήσεις τους. Κατά τη συζήτηση ο ναύαρχος των Σπαρτιατών Ευρυβιάδης, εκφράζοντας τη βούληση των πόλεων της Πελοποννήσου, πρότεινε να αντιμετωπιστούν οι Πέρσες στον Ισθμό, ενώ ο Θεμιστοκλής υποστήριξε ότι θα αντιμετώπιζαν αποτελεσματικότερα τους Πέρσες στα στενά της Σαλαμίνας. Επειδή τα επιχειρήματα του Θεμιστοκλή δεν έπεισαν απόλυτα το συμβούλιο των Ελλήνων ναυάρχων, ο Αθηναίος στρατηγός αναγκάστηκε να καταφύγει στον δόλο, για να γίνει η ναυμαχία στα στενά της Σαλαμίνας που ευνοούσαν τα μικρότερα ελληνικά πλοία και δυσκόλευαν τα ογκώδη περσικά. Ερωτήσεις κατανόησης 1. Γιατί οι Πελοποννήσιοι άρχισαν να ξανασκέφτονται ότι έπρεπε να αντιμετωπίσουν τον περσικό στόλο στον Ισθμό της Κορίνθου; 2. Ποιο μήνυμα μετέφερε ο Σίκιννος στον Ξέρξη για λογαριασμό του Θεμιστοκλή; 3. Πώς αντέδρασε ο Ξέρξης σε όσα του διαμήνυσε ο Θεμιστοκλής; 4. Να χαρακτηρίσετε τον Θεμιστοκλή με βάση το κείμενο της Ενότητας.

Γ. Γ κλίση ουσιαστικών Συμφωνόληκτα ουσιαστικά Ουρανικόληκτα κόραξ πτέρυξ ὄνυξ κόρακ- ος πτέρυγ- ος ὄνυχ- ος κόρακ- ι πτέρυγ- ι ὄνυχ- ι κόρακ- α πτέρυγ- α ὄνυχ- α κόραξ πτέρυξ ὄνυξ οἱ κόρακ- ες αἱ πτέρυγ- ες οἱ ὄνυχ- ες κοράκ- ων πτερύγ- ων ὀνύχ- ων κόραξι πτέρυξι ὄνυξι κόρακ- ας πτέρυγ- ας ὄνυχ- ας κόρακ- ες πτέρυγ- ες ὄνυχ- ες Χειλικόληκτα οἱ γύψ Ἄραψ γυπ-ός Ἄραβ-ος γυπ-ί Ἄραβ-ι γῦπ-α Ἄραβ-α γύψ Ἄραψ γῦπ-ες οἱ Ἄραβ-ες γυπ-ῶν γυψί γῦπ-ας γῦπ-ες Ἀράβ-ων Ἄραψι Ἄραβ-ας Ἄραβ-ες

Οδοντικόληκτα ΕΝΙΚΟΣ πατρίς ΠΛΗΘΥΝΤΙΚΟΣ αἱ πατρίδ- ες πατρίδ- ος πατρίδ- ων πατρίδ- ι πατρίσι πατρίδ- α πατρίδ- ας πατρίς πατρίδ- ες αἱ ἀσπίς σφραγίς ἀσπίδ-ος σφραγῖδ-ος ἀσπίδ-ι σφραγῖδ-ι ἀσπίδ-α την σφραγῖδ-α ἀσπίς σφραγίς ἀσπίδ-ες αἱ σφραγῖδ-ες ἀσπίδ-ων σφραγίδ-ων ἀσπίσι σφραγῖσι ἀσπίδ-ας σφραγῖδ-ας ἀσπίδ-ες σφραγῖδ-ες γέρων γέροντ- ος γέροντ- ι γέροντ- α γέρον ΠΛΗΘΥΝΤΙΚΟΣ οἱ γέροντ- ες γερόντ- ων γέρουσι γέροντ- ας γέροντ- ες

χάρις ἔρις ὄρνις χάριτ-ος ἔριδ- ος ὄρνιθ- ος χάριτ-ι ἔριδ- ι ὄρνιθ- ι χάρι-ν ἔριδ- α ὄρνιθ- α χάρι ἔρι ὄρνι αἱ χάριτ-ες αἱ ἔριδ- ες αἱ ὄρνιθ- ες χαρίτ-ων ἐρίδ- ων ὀρνίθ- ων χάρισι ἔρισι ὄρνισι χάριτ-ας ἔριδ- ας ὄρνιθ- ας χάριτ-ες ἔριδ- ες ὄρνιθ- ες ἱδρώς λαμπάς ἱδρῶτ-ος λαμπάδ-ος ἱδρῶτ-ι λαμπάδ-ι ἱδρῶτ-α λαμπάδ-α ἱδρῶς λαμπάς οἱ ἱδρῶτ- ες αἱ λαμπάδ-ες ἱδρώτ- ων λαμπάδ-ων ἱδρῶσι λαμπάσι ἱδρῶτ- ας λαμπάδ-ας ἱδρῶτ- ες λαμπάδ-ες Δεν ξεχνώ!!! Τα δίχρονα φωνήεντα στη λήγουσα της γ κλίσης είναι βραχέα!!!

Ημιφωνόληκτα ΕΝΙΚΟΣ Ἕλλην ΠΛΗΘΥΝΤΙΚΟΣ οἱ Ἕλλην-ες Ἕλλην-ος Ἑλλήν ων Ἕλλην-ι Ἕλλη-σ-ι τον Ἕλλην-α Ἕλλην-ας Ἕλλην () Ἕλλην-ες ἀκτίς Τιτάν χειμών ἀκτῖν- ος Τιτᾶν- ος χειμῶν- ος ἀκτῖν- ι Τιτᾶν- ι χειμῶν- ι ἀκτῖν- α Τιτᾶν- α χειμῶν- α ἀκτίς Τιτάν χειμών αἱ ἀκτῖν- ες οἱ Τιτᾶν- ες οἱ χειμῶν- ες ἀκτίν- ων Τιτάν- ων χειμών- ων ἀκτῖσι(ν) Τιτᾶσι(ν) χειμῶσι(ν) ἀκτῖν- ας Τιτᾶν- ας χειμῶν- ας Κλητ ἀκτῖν- ες Τιτᾶν- ες χειμῶν- ες Παρατηρήσεις Τα φωνήεντα -ι- και -α- είναι μακρά πριν το -ν.

ποιμήν γεμών γείτων ποιμέν- ος γεμόν- ος γείτον- ος ποιμέν- ι γεμόν- ι γείτον- ι ποιμέν- α γεμόν- α γείτον- α ποιμήν γεμών γεῖτον οἱ ποιμέν- ες οἱ γεμόν- ες οἱ γείτον- ες ποιμέν- ων γεμόν- ων γει- ων ποιμέσι(ν) γεμόσι(ν) γείτοσι(ν) ποιμέν- ας γεμόν- ας γείτον- ας ποιμέν- ες γεμόν- ες γείτον- ες Παρατηρήσεις Τα ουσιαστικά που λήγουν σε ών (-ων) σχηματίζουν τις υπόλοιπες πτώσεις με -ο- ή με -ω- ανάλογα με το πώς γράφονται στα νέα ελληνικά π.χ. ἀγών ἀγῶνος, αλλά πνεύμων πνεύμονος Τα ουσιαστικά που λήγουν σε -ών σχηματίζουν την κλητική του ενικού με -ω-. π.χ. ἀγών ἀγών