Ημερίδα«Η διδασκαλία της Πληροφορικής στην Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση» Ομάδα Ηλεκτρονικής Μάθησης Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΣχέδιοεργασίαςγιατηνΒ ήγ Γυμνασίου Τέχνη και Μαθηματικά για όλους Μπορεί ο Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του V.Vasarely; Α. Μπακαμήτσου Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Ευαγγελικής Σχολής Σμύρνης Το προφίλ των μαθητών 15 μαθητέςτηςγ Γυμνασίου11 αγόριακαι4 κορίτσια Έχουν υψηλό γνωστικό επίπεδο με ιδιαίτερη έφεση στα μαθηματικά Τον Η/Υ τον χρησιμοποιούν για να παίζουν παιχνίδια, να παρακολουθούν βιντεάκια στο ΥουΤube ή να επικοινωνούν μέσα από τουςιστότοπουςκοινωνικήςδικτύωσης. Έχουν εξοικειωθεί με τον προγραμματισμό μέσα από τα περιβάλλοντα του Turtle Art και Microwords Pro με την δημιουργία μικρών απλών εφαρμογών. Αντιμετωπίζουν με αδιαφορία τις εργασίες τους στον προγραμματισμό χωρίςνατις επιμελούνταικαιναπροσπαθούννατιςβελτιώσουν.
Ηιδέα «Τα χαρακτικά του Escher ως αφορμή για διαθεματικά projects βασισμένα στην έννοια της αναδρομής στον προγραμματισμό Η/Υ» Προβληματισμός Πως θα μπορούσε άραγε να συνδυαστεί ο Προγραμματισμός στο Γυμνάσιο με την Τέχνη και τα Μαθηματικά?
Ηαφορμή Οι μαθητές του Γ1 τμήματος της φετινής σχολικής χρονιάς επισκέφτηκαν το Μουσείο Ηρακλειδών και παρακολούθησαν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Τέχνη και Μαθηματικά».
Το ερώτημα Μπορούμε άραγε να προγραμματίσουμε τη χελώνα για νασχεδιάσειένααπόταέργατου V.Vasarely; Το εκπαιδευτικό σενάριο Τίτλος: ΤέχνηκαιΜαθηματικά-ΜπορείοΗ/ΥνασχεδιάσειέναέργοτουV. Vasarely; Τάξη: Β ή Γ Γυμνασίου Ενότητα: Σχέδιο Έρευνας Γνωστικέςπεριοχές: Μοντέρνατέχνη-Οπτικήτέχνη, Γεωμετρία, Παρουσιάσεις, Προγραμματισμός. Εκτιμώμενη διάρκεια: 10-12 ώρες Τρόπος εργασίας: σε ομάδες των δύο.
Το εκπαιδευτικό σενάριο-γενική Περιγραφή Η δραστηριότητα έχει στόχο να μελετήσουμε το έργο του V.Vasarely, να κατανοήσουμε τον τρόπο που ζωγράφιζε και δημιουργούσε οπτικές αυταπάτες με τη χρήση γεωμετρικών σχημάτων και χρωμάτων και να προσπαθήσουμε να προγραμματίσουμε τον Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του. Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα Να αναλύει σύνθετα προβλήματα σε επιμέρους απλούστερα. Να μπορεί να σχεδιάζει και να βελτιώνει αλγορίθμους για την επίλυση ενός προβλήματος. Να μπορεί να επιλέγει και να χρησιμοποιεί κατάλληλες προγραμματιστικές δομές, ανάλογα με τις απαιτήσεις του προβλήματος. Να μπορεί να εργάζεται αποτελεσματικά σε ομάδες. Να επεκτείνει τις γνώσεις και δεξιότητες που έχει αναπτύξει στις θεματικές ενότητες της τέχνης και της γεωμετρίας. Να καλλιεργήσει την δημιουργικότητα του. Να συνεργάζεται και να προσφέρει τις γνώσεις και τις ικανότητές του στην ομάδα για την υλοποίηση μιας δραστηριότητας-εργασίας. Να χρησιμοποιεί το ηλεκτρονικό μάθημα που είναι αναρτημένο στο χώρο της τηλεκπαίδευσης του ΠΣΔαναζήτηση και εύρεση οδηγιών και πληροφοριών που δίνονται από τον καθηγητή σε ψηφιακό φύλλο εργασίας, ανάρτηση και αποστολή εργασιών, επικοινωνία μέσω μηνυμάτων προς τον εκπαιδευτικό και τους συμμαθητές. Να επιλέγει κατάλληλο όνομα και χώρο για την αποθήκευση των αρχείων του. Να καλλιεργήσει δεξιότητες και στάσεις όπως, η ευγένεια, ο αλληλοσεβασμός, φροντίδα, η αλληλοβοήθεια και η συνεργασία.
Πορεία σεναρίου Η προτεινόμενη δραστηριότητα υλοποιήθηκε σε τέσσερεις φάσεις: 1. Εισαγωγή- Μελετώ το έργο του V. Vasarely Μοντέρνα τέχνη- Οπτική τέχνη. 2. Παρατηρώ-Επιλέγω- Μελετώ-αναλύω ένα έργο του καλλιτέχνη και δημιουργώ μια παρουσίαση. 3.Δημιουργώ τον αλγόριθμο που θα σχεδιάζει το έργο που επέλεξα-υλοποίηση αλγορίθμου 4.Παρουσίαση-αξιολόγηση στην ολομέλεια. Στάδιο1 ο : Αναζήτηση Εισαγωγή- Μελετώ το έργο του V. Vasarely Μοντέρνα τέχνη- Οπτική τέχνη (http://www.youtube.com/watch?v=9mq29eyjjwi http://e-learning.sch.gr/ )
Στάδιο2 ο : Ανάλυση Παρατηρώ-Επιλέγω- Μελετώ-αναλύω ένα έργο του καλλιτέχνη και δηµιουργώ µια παρουσίαση Στάδιο3 ο : Σχεδίαση-Υλοποίηση ηµιουργώ τον αλγόριθµο που θα σχεδιάζει το έργο που επέλεξα-υλοποίηση αλγορίθµου
Στάδιο3 ο : Σχεδίαση-Υλοποίηση Στάδιο3 ο : Σχεδίαση-Υλοποίηση
Στάδιο3 ο : Σχεδίαση-Υλοποίηση Στάδιο3 ο : Σχεδίαση-Υλοποίηση
Στάδιο3 ο : Σχεδίαση-Υλοποίηση Στάδιο4 ο : Παρουσίαση-Αξιολόγηση Οι οµάδες παρουσίασαν στην ολοµέλεια την εργασία τους Και ακολουθούσε Συζήτηση µε Ερωτήµατα σχετικά µε το περιεχόµενο της εργασίας Προτάσεις βελτίωσης στην παρουσίαση στον αλγόριθµο και στον κώδικα του προγράµµατος
Συμπεράσματα Οι µαθητές Ενεργοποιήθηκαν υσκολεύτηκαν στην ανάλυση του έργου και στην δηµιουργία του αλγορίθµου-. Χρησιµοποίησαν το µάθηµα της τηλεκπαίδευσης για να θέσουν ερωτήµατα.. Ημερίδα«Η διδασκαλία της Πληροφορικής στην Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση» Ομάδα Ηλεκτρονικής Μάθησης Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΣχέδιοεργασίαςγιατηνΒ ήγ Γυμνασίου Τέχνη και Μαθηματικά για όλους Μπορεί ο Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του V.Vasarely; Α. Μπακαμήτσου Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Ευαγγελικής Σχολής Σμύρνης