ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ

Σχετικά έγγραφα
Θετικές Προσεγγίσεις για τον Αυτισμό: Νέφη Χαραλάμπους Darden Χρυστάλλα Γερολέμου

Η διαμόρφωση ενός προγράμματος εκπαίδευσης οικογενειών με μέλη με αυτισμό: Ανάγκες και προτεραιότητες των γονέων στην Κύπρο

Παπαμιχαλοπούλου Ελευθερία, Νηπιαγωγός Ειδικής Αγωγής Τ.Ε. 1 ο Νηπιαγωγείου Ελληνικού Υπ. Διδάκτορας Ειδικής Αγωγής, Τ.Ε.Α.Π.Η.

Τι είναι Η εφαρμογή του στην Κύπρο. Δάφνη Καραγιάννη Διαμαντή-Λογοθεραπεύτρια Κρίστια Χρίστου-Εργοθεραπεύτρια

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)

ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικε ς πληροφορι ες

ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ

Ενότητα 3 ΟΔΗΓΌΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΉ. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti ΙΤΑΛΊΑ

Το FUTURE Time Traveller έκλεισε ένα χρόνο!

Δίκτυο Ευρωπαϊκής Πολιτικής για τη Σχολική Ηγεσία

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

ΣΤΟΧΟΙ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ YΠΟΨΗΦΙΩΝ ΑΝΑ ΟΧΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία. Ημερομηνία: 15/09/2017. Intellectual Output:

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΟΤΕΡΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ

Εκπαιδεύτρια: Ελένη Παπαϊωάννου

Α. ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ. Επιμορφωτικό Πρόγραμμα. Ακαδημαϊκά Υπεύθυνος/η. Υπεύθυνος/η Επικοινωνίας

Attention Autism : 2ήμερο Workshop Πιστοποίησης 2-3 Ιουνίου 2018, Αθήνα. Με την Υποστήριξη:

ΧΑΙΡΕΤΙΣΜΟΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗ ΕΦΟΡΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΩΝ ΕΤΑΙΡΕΙΩΝ

«Μαζί για την γυναίκα» Κακοποίηση: Ισότητα και Ενεργή Κοινωνία

E-learning. Αναπτυξιακές Διαταραχές-Αυτισμός- Αsperger: Ανίχνευση, Υποστήριξη, Παρέμβαση. Οδηγός Σπουδών

ΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις

Project No IT02-KA

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η αξιοποίηση της συναδελφικής παρατήρησης - διδασκαλίας για την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση της μάθησης

Αειφόρα σχολεία και προαγωγή της Υγείας

Ομαδική λήψη απόφασης και βιωματικές ασκήσεις. Κατερίνα Αργυροπούλου, Επίκουρη Καθηγήτρια

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΑΝΗΛΙΚΟΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΔΟΧΗ ΑΠΟ ΤΗ ΔΟΜΗ ΦΙΛΟΞΕΝΙΑΣ. Funded by the European Union s Rights, Equality and Citizenship Programme ( )

Σχέδιο Δράσης για Αντιμετώπιση της Παθολογικής Ενασχόλησης με τα Τυχερά Παιχνίδια

ΑΤΥΠΗ AΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΛΟΓΟΥ ΣΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ. Mαρία Παπαντωνίου Λογοπεδικός Ίδρυμα για το παιδί «Η Παμμακάριστος»

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΨΥΧΟΜΕΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟ

ΜΟΝΟΓΟΝΕΪΚΕΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΕΣ: ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗ ΔΥΤΙΚΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ MONH.ΓΕΝΙΑ 100 ΆΝΕΡΓΟΙ ΑΡΧΗΓΟΊ ΜΟΝΟΓΟΝΕΪΚΏΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΏΝ

Διαδικτυακά Εργαλεία για την Εκπαίδευση Ενηλίκων:

Πίνακας Μαθησιακών Αποτελεσμάτων

Ερωτηματολόγιο για επαγγελματίες που εργάζονται σε φορείς που εξυπηρετούν ανθρώπους με αναπηρία

Οι δεξιότητες πέρα από τη χαρισματικότητα

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση

Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης

Τίτλος εργασίας: Θεραπευτικές παρεμβάσεις στη διαταραχή του αυτιστικού φάσματος: βιβλιογραφική ανασκόπηση

Attention Autism : 2ήμερο Workshop Πιστοποίησης Νοεμβρίου 2017, Αθήνα. Με την Υποστήριξη:

Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Σχεδιάζοντας εκπαιδευτικές δραστηριότητες με νόημα για τους μαθητές-ο ρόλοςτωνστιλ διδασκαλίας. Αυγερινός Γ. Ανδρέας

Η Επιθετικότητα στα Παιδιά που Έχουν Βιώσει Τραύμα. Victoria Condon and Panos Vostanis Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου

Η Στέγη ταξιδεύει στη Θεσσαλονίκη

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

ΕΓΧΕΙΡΙ ΙΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ YΠΟΨΗΦΙΩΝ ΘΕΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ. Βρυξέλλες, 26 Οκτωβρίου 2010 (04.11) (OR. fr) 15448/10 CULT 97 SOC 699

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση

Αποτελέσματα Έρευνας Εθνικής Υπηρεσίας Ευρωπαϊκού Προγράμματος «Νέα Γενιά σε Δράση» για τον αντίκτυπο του Προγράμματος στην Κύπρο

Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+;

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

Τμήμα: ευτεροβάθμιας Ευβοίας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΟΥ ΑΥΤΙΣΜΟΥ ΣΕΞΟΥΑΛΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ"

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

O7: Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7-A1: Αναπτύσσοντας εργαλεία για το Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. Ακολουθούν περιγραφές των Σεμιναρίων που οργανώνονται:

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΔΙΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΩΝ ΟΜΑΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΓΙΑ ΜΙΑ ΦΙΛΙΚΗ ΠΡΟΣ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ


sfs Sozialforschungsstelle Dortmund (social research centre), central scientific institution of the Technical University Dortmund

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Σχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς

1o ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΛΕΥΚΩΣΙΑ 7 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2006 «ΣΩΣΤΗ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΙΣΟΡΡΟΠΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ ΥΓΙΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΝΕΟΥΣ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΚΥΠΡΟΥ»

Προπαρασκευαστική δράση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην πρόληψη και καταπολέµηση του αλκοολισµού στην εφηβεία

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ - ΒΑΣΙΚΑ ΜΟDULES ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ TRAIN

Το Μοντέλο του IENE5 για το MOOC

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα

Αρετή Ευθυμίου. Υπεύθυνη Κέντρων Ημέρας Εταιρεία Νόσου Alzheimer & Συναφών Διαταραχών Αθηνών

ΣΧΕΔΙΑΖΟΝΤΑΣ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΕΣ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ. Εκπαίδευση ατόμων με σοβαρή αναπηρία ΥΠΟΘΕΜΑ 1.2

ΣΧΕΔΙΟ ΕΚΘΕΣΗΣ. EL Eνωμένη στην πολυμορφία EL 2012/0000(INI)


Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

Γραμματισμός στο νηπιαγωγείο. Μαρία Παπαδοπούλου

SUPPORT SERVICES EPALE CY

Ενίσχυση των σχέσεων και της συνεργασίας ανάμεσα στα σχολεία και στους εκπαιδευτικούς. Στηρίζεται στην ενεργητική παρουσία των συμμετεχόντων, στην

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΕΣΠΑ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ

Θεοδωράκης, Γ., & Χασάνδρα, Μ. (2006). Θεσσαλονίκη. Εκδ. Χριστοδουλίδη

Το παιχνίδι της χαράς

ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΚΑΙ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΚΙΝΔΥΝΟΥ ΣΤΗΝ ΕΡΓΑΣΙΑ. Ημερομηνίες Διεξαγωγής: 4-5/2/2019

ιερεύνηση εκπαιδευτικών αναγκών ατόμων με αναπηρία που διαβιούν σε ιδρύματα και σε δομές κοινωνικής φροντίδας

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών,

Project: COMPASS LLP-1-AT-LEONARDO-LMP ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ

Transcript:

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΟΝΕΩΝ Ισότητα και Κοινωνική Ένταξη μέσω Θετικής Γονεϊκότητας www.esipp.eu info@esipp.eu ESIPP Project @ESIPP_Europe

2 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο αυτισμός είναι μια δια βίου κατάσταση που επηρεάζει περίπου το 1% του πληθυσμού (ή περίπου 7,5 εκατομμύρια ευρωπαίους πολίτες) καθώς και εκείνους που ζουν μαζί τους και είναι υπεύθυνοι για την φροντίδα τους. Η παρουσία και η διαχείριση ενός ατόμου με αυτισμό μπορεί να είναι εξαιρετικά δύσκολη για τους γονείς και για άλλα μέλη της οικογένειας και ο αυτισμός έχει αναγνωριστεί ότι προκαλεί το μεγαλύτερο οικογενειακό και γονικό στρες από οποιαδήποτε άλλη αναπηρία. Η κατάσταση μπορεί να αλλάξει τις παραδοσιακές μορφές γονικής μέριμνας και να κάνει τους γονείς να αισθάνονται ανίκανοι και αδύναμοι. Η παρουσία αυτισμού στην οικογένεια μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την εκπαιδευτική επίδοση, τις ευκαιρίες απασχόλησης και την κοινωνική ένταξη των μητέρων, των πατέρων, των αδελφών και των ατόμων με αυτισμό. Η επιμόρφωση των γονέων για την κατανόηση της κατάστασης και η αποτελεσματική συνεργασία με σχολεία και άλλους επαγγελματίες έχει αποδειχθεί αποτελεσματική στην βελτίωση των αποτελεσμάτων για τα άτομα με αυτισμό και τις οικογένειές τους. Εν τούτοις, παρόλο που αυτά τα γονικά εκπαιδευτικά προγράμματα έχουν αναπτυχθεί π.χ. στη υτική Ευρώπη και στις ΗΠΑ, υπάρχει ελάχιστη ή και καθόλου διαθεσιμότητα τέτοιων προγραμμάτων ή δραστηριοτήτων κι υλικών σε πολλές περιοχές της Ευρώπης, όπως για παράδειγμα στην περιοχή των Βαλκανίων / Ανατολικής Μεσογείου. Προκειμένου να αντιμετωπιστεί αυτή η ανισότητα, αναπτύχθηκε το έργο ESIPP στο πλαίσιο των προγραμμάτων στρατηγικών συνεργασιών μεταξύ διαφόρων εταίρων τα οποία αφορούν στην συνεργασία πανεπιστήμιων, μη κυβερνητικών οργανώσεων και γονιών παιδιών με αυτισμό. Οι στόχοι αυτής της συνεργασίας είναι: Να αναπτύξει ένα μοντέλο βασισμένο σε τεκμήρια για την παροχή εκπαίδευσης σε γονείς για θέματα σχετικά με τον αυτισμό, που να μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε όλη την Ευρώπη Να αναπτύξει ένα βασικό πρόγραμμα εκπαίδευσης και οικολογικά έγκυρα εκπαιδευτικά υλικά γονικής εκπαίδευσης Να χρησιμοποιήσει αυτά τα υλικά για την παροχή γονικής εκπαίδευσης σε οικογένειες που ζουν με άτομα με αυτισμό σε περιοχές όπου ήταν προηγουμένως δύσκολη ή αδύνατη η πρόσβαση: Κροατία, Κύπρος και Πρώην Γιουγκοσλαβική ημοκρατία της Μακεδονίας Να αξιολογήσει την αποτελεσματικότητα των υλικών και των επιδράσεων της κατάρτισης με ποσοτική και ποιοτική συλλογή και ανάλυση δεδομένων Να μοιραστεί το πρότυπο πρόγραμμα εκπαίδευσης, τα εργαλεία και τα υλικά με τα ενδιαφερόμενα μέρη, να γίνουν συστάσεις στους υπεύθυνους φορείς πολιτικής για τη λήψη σχετικών αποφάσεων

3 ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Γ ια να προσδιοριστεί το περιεχόμενο αυτού του πρότυπου προγράμματος εκπαίδευσης, προηγήθηκαν συγκεκριμένες δραστηριότητες. Έχει γίνει βιβλιογραφική ανασκόπηση της εκπαίδευσης γονέων στον αυτισμό (Preece & Trajkovski 2017), καθώς και μια αναζήτηση στο διαδίκτυο και έλεγχος των σημερινών μοντέλων γονικής εκπαίδευσης. Εν αυτή τη δραστηριότητα εντοπίστηκαν είκοσι επτά (27) θεματικές ενότητες κατάρτισης, ομαδοποιημένες σε έξι τομείς. Τομέας Ι: Ευαισθητοποίηση και γενικές πληροφορίες Τομέας ΙΙ: Επικοινωνία Τομέας III: Ειδικές προσεγγίσεις : Αυτομέριμνα και συμπεριφορά Τομέας V: Κοινωνικοποίηση και σχέσεις Τομέας VI: Αναψυχή και ψυχαγωγία Έγινε επίσης έρευνα ανάμεσα σε γονείς στην Κροατία, στην Κύπρο και στην Πρώην Γιουγκοσλαβική ημοκρατία της Μακεδονίας σχετικά με τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες κατάρτισης γονέων σχετικά με το αυτισμό. Οι ερωτηθέντες εξέφρασαν μεγάλο ενδιαφέρον για σεμινάρια και εργαστήρια γονικής εκπαίδευσης, με σχεδόν το 90% να δηλώσουν ότι επιθυμούν να παρακολουθήσουν τέτοιες εκδηλώσεις. Υπήρξε κάποια εθνική διαφοροποίηση μεταξύ των απαντήσεων των γονέων, με στατιστικά σημαντικές διαφορές μεταξύ των χωρών σε 13 θεματικές περιοχές και στους 6 τομείς. Αυτό υποστηρίζει την αντίληψη ότι κανένα μοντέλο εκπαίδευσης δεν θα ήταν κατάλληλο στις τρεις χώρες και ότι πρέπει να εξεταστεί το τοπικό περιεχόμενο και οι τοπικές μέθοδοι παράδοσης. Το έργο έδωσε προτεραιότητα στην κατάρτιση σε τομείς όπου > 60% των ερωτηθέντων έδειξαν ενδιαφέρον. Οκτώ από αυτές τις περιοχές εντοπίστηκαν όσον αφορά την Κύπρο, 12 για την Κροατία και 21 για την Πρώην Γιουγκοσλαβική ημοκρατία της Μακεδονίας. Πέντε θέματα εντοπίστηκαν ως τομείς ανάγκης για κατάρτιση στο > 60% των ερωτηθέντων και στις τρεις χώρες. Αυτοί ήταν: Στρατηγικές για την ενίσχυση της επικοινωνίας του παιδιού μου (Τομέας II) Στρατηγικές για τη διευκόλυνση της αλληλεπίδρασης του παιδιού μου με άλλα παιδιά (Τομέας V) Αισθητηριακή Ολοκλήρωση και Ανάπτυξη (Τομέας III) Γενικές πληροφορίες σχετικά με τις στρατηγικές διαχείρισης συμπεριφοράς () Προσδιορισμός ή / και ανάπτυξη ευκαιριών κοινωνικοποίησης (Τομέας V) Η δραστηριότητα ανάπτυξης του προγράμματος εκπαίδευσης επικεντρώθηκε σε αυτούς τους θεματικούς τομείς (οι οποίοι, φυσικά, δίνουν προσοχή και επιδιώκουν να αντιμετωπίσουν τα άλλα θέματα που έχουν προτεραιότητα σε μεμονωμένες χώρες). Αυτά τα πέντε θέματα αφορούν την επικοινωνία, την κοινωνικοποίηση, τα αισθητηριακά θέματα και τη συμπεριφορά, τα οποία είναι τομείς όπου παρουσιάζονται οι βασικές δυσκολίες στον αυτισμό και δεν αποτελεί έκπληξη το ότι κρίθηκαν σημαντικά. Αυτά τα θέματα θεωρούνται βασικά για την εκπαίδευση των γονέων και οι παρεμβάσεις που εστιάζουν στην επικοινωνία, στο να παίζουν με τους συνομηλίκους τους και οι θετικές, προληπτικές προσεγγίσεις της προβληματικής συμπεριφοράς έχουν αναγνωριστεί από το Εθνικό Συμβούλιο Έρευνας (2001) ως εκπαιδευτικές προτεραιότητες για παιδιά με αυτισμό. Ο παρακάτω πίνακας 1 προσδιορίζει τον τρόπο ενσωμάτωσης των βασικών γονικών προτεραιοτήτων στις ενότητες του προγράμματος.

4 ΠΙΝΑΚΑΣ 1: Προτεραιότητες που εξετάζονται στο πρόγραμμα εκπαίδευσης γονέων Τομέας Περιγραφή Πού απευθύνεται Θέματα που προσδιορίζονται ως τομείς ανάγκης για κατάρτιση κατά το > 60% των ερωτηθέντων σε κάθε χώρα Τομέας II Τομέας V Στρατηγικές για την ενίσχυση της επικοινωνίας του παιδιού μου Στρατηγικές για τη διευκόλυνση της αλληλεπίδρασης του παιδιού μου με άλλα παιδιά Ενότητα 4: Εξερεύνηση της επικοινωνίας Τομέας III Αισθητηριακή Ολοκλήρωση και Ανάπτυξη Ενότητα 3: ιαχείριση αισθητηριακών ευαισθησιών Γενικές πληροφορίες σχετικά με τις στρατηγικές διαχείρισης συμπεριφοράς Ενότητα 2: Πρακτικές στρατηγικές για τη διαχείριση της συμπεριφοράς μέσω της οπτικής δόμησης Ενότητα 6: Κατανόηση και διαχείριση της προκλητικής συμπεριφοράς Τομέας V Προσδιορισμός ή / και ανάπτυξη ευκαιριών κοινωνικοποίησης Πρόσθετοι τομείς προτεραιότητας: προσδιορίστηκαν από> 60% των ερωτηθέντων στην Κροατία και στην πγ Μ Τομέας II Ευαισθητοποίηση και βοήθεια στην κοινότητα να αντιμετωπιστεί από τοπικούς εκπαιδευτές Τομέας V Θέματα κοινωνικοποίησης και κοινωνικής ζωής της οικογένειας Πρόσθετοι τομείς προτεραιότητας: προσδιορίστηκαν από το> 60% των ερωτηθέντων στην Κύπρο και στην πγ Μ Τομέας V Στρατηγικές για τη διευκόλυνση της αλληλεπίδρασης του παιδιού μου με άλλα μέλη της οικογένειας Πρόσθετοι τομείς προτεραιότητας: προσδιορίστηκαν από το> 60% των ερωτηθέντων στην πγ Μ μόνο Τομέας II Στρατηγικές για την αντιμετώπιση της σεξουαλικότητας και των σχετικών θεμάτων της εφηβείας Μέθοδοι εναλλακτικής επικοινωνίας υψηλής τεχνολογίας : (π.χ. ψηφιακές συσκευές) Μη βασική εκπαίδευση Ενότητα 4: Εξερεύνηση της επικοινωνίας (προφορική συζήτηση) Τομέας II Μέθοδοι εναλλακτικής επικοινωνίας χαμηλής τεχνολογίας : (κάρτες, πίνακες, νοηματική γλώσσα) Στρατηγικές για την αλλαγή συγκεκριμένων συμπεριφορών στο σπίτι και στην κοινότητα Ενότητα 4: Εξερεύνηση της επικοινωνίας Θέματα σεξουαλικότητας και / ή σχέσεις Μη βασική εκπαίδευση Ενότητα 2: Πρακτικές στρατηγικές για τη διαχείριση της συμπεριφοράς μέσω της οπτικής δόμησης Ενότητα 6: Κατανόηση και διαχείριση της προκλητικής συμπεριφοράς Τομέας VI όμηση του οικιακού περιβάλλοντος για ασφαλείς και ενδιαφέρουσες δραστηριότητες αναψυχής Στρατηγικές για την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοεξυπηρέτησης παιδιού Ενότητα 2: Πρακτικές στρατηγικές για τη διαχείριση της συμπεριφοράς μέσω της οπτικής δομής Μη βασική εκπαίδευση όμηση περιβάλλοντος στο σπίτι για την υποστήριξη της ανάπτυξης δεξιοτήτων και της συμπεριφοράς Ενότητα 2: Πρακτικές στρατηγικές για τη διαχείριση της συμπεριφοράς μέσω της οπτικής δόμησης Ενότητα 6: Κατανόηση και διαχείριση της προκλητικής συμπεριφοράς

5 ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ESIPP ι εταίροι του προγράμματος έχουν αναπτύξει ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο παρουσιάζεται σε μια σειρά από Ο έξι ενότητες, με στόχο: να υποστηρίξει τους γονείς για να κατανοήσουν τη φύση, την παρουσία και την εμπειρία του αυτισμού να ενθαρρύνει τους γονείς να αναπτύξουν μια σειρά από στρατηγικές που μπορούν να υλοποιηθούν για να βοηθήσουν στην αντιμετώπιση μερικών από τις πολλές ανάγκες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά με αυτισμό και οι οικογένειές τους. Το περιεχόμενο κάθε ενότητας παρουσιάζει την πιο πρόσφατη βέλτιστη πρακτική όπως αναγνωρίζεται από τους επαγγελματίες του αυτισμού και τους ειδικούς στον τομέα, καθώς επίσης περιλαμβάνει τις προοπτικές και τις μεμονωμένες αναφορές των ίδιων των ατόμων που βρίσκονται στο φάσμα του αυτισμού. Ελπίζουμε ότι η συμμετοχή στις ενότητες θα αναπτύξει την εμπιστοσύνη των γονέων, βοηθώντας τους να καταρτίσουν και να εφαρμόσουν στρατηγικές αυτοβοήθειας που θα συμβάλουν κάπως στη διευκόλυνση των μεγάλων απαιτήσεων που απαιτεί η φροντίδα παιδιών με αυτισμό. Κάθε ενότητα έχει σχεδιαστεί για να αυξήσει τις γνώσεις των γονέων, αξιοποιώντας τις πληροφορίες που έχουν μάθει σε προηγούμενες ενότητες και επεκτείνοντας τις περαιτέρω. Το περιεχόμενο των ενοτήτων προωθεί τη χρήση θετικών στρατηγικών και βασίζεται στα ακόλουθα θέματα: εισαγωγή στις συνθήκες του φάσματος του αυτισμού, συμπεριφορά, χρήση οπτικής δόμησης, αισθητηριακά ζητήματα, προκλήσεις επικοινωνίας και ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων. Επιπλέον, προστέθηκαν τρεις μη βασικές ενότητες για την ικανοποίηση των αιτημάτων για πληροφόρηση σχετικά με τα θέματα της εφηβείας, καθώς και σχετικά με τα προβλήματα ύπνου και φαγητού. ΟΙ ΕΞΙ ΕΝΟΤΗΤΕΣ - ΣΤΟΧΟΙ Ενότητα 1: ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΦΑΣΜΑ ΤΩΝ ΑΥΤΙΣΤΙΚΩΝ ΙΑΤΑΡΑΧΩΝ Να καθιερωθεί μια κοινή κατανόηση και γνώση για τις ιαταραχές του Αυτιστικού Φάσματος Να βοηθήσει τους γονείς να κατανοήσουν το μοναδικό προφίλ των διαφορών, των δυνατοτήτων και των δυσκολιών για το παιδί τους. Οι δραστηριότητες υπογραμμίζουν ποιες γνώσεις μπορούν να έχουν οι γονείς σχετικά με την κατάσταση και παρέχουν την δυνατότητα στους γονείς να αναλύσουν λεπτομερέστερα την παρουσίαση του αυτισμού του παιδιού τους. Ενότητα 2: ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΟΜΗΣΗΣ Να βοηθήσει τους γονείς να αξιοποιήσουν την οπτική δύναμη των παιδιών τους για να αυξήσουν την κατανόηση και να μειώσουν το άγχος. Να αναπτύξει μια συνειδητοποίηση των διάφορων τύπων οπτικής δόμησης που μπορεί να είναι χρήσιμη για άτομα με αυτισμό: Φυσική δόμηση (περιβάλλον) Πρόγραμμα (τι πρέπει να κάνει και πότε) Συστήματα εργασίας (πώς να το κάνετε, χωρίζοντας μια μεμονωμένη εργασία σε οπτικά βήματα) Οπτικά βοηθήματα (αντικείμενα, φωτογραφίες, εικόνες και λέξεις) Οι γονείς έχουν την ευκαιρία να δουν μια ποικιλία από οπτικά βοηθήματα και προγράμματα και ενθαρρύνονται να κάνουν παρόμοια, κατάλληλα υλικά υποστήριξης που θα είναι χρήσιμα για το παιδί τους.

6 Ενότητα 3: ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΙΣΘΗΤΗΡΙΑΚΩΝ ΕΥΑΙΣΘΗΣΙΩΝ Να προσδιορίσουν οι γονείς και να συζητήσουν τις 7 αισθήσεις και πώς μπορεί να παρουσιαστεί υπερευαισθησία και υποευαισθησία. Να κατανοήσουν πώς οι αισθητηριακές διαφορές μπορούν να επηρεάσουν τις συμπεριφορές. Να μάθουν στρατηγικές και να αναπτύξουν "εργαλεία" για την αντιμετώπιση των επιπτώσεων των αισθητηριακών ευαισθησιών. Οι γονείς συμμετέχουν σε δραστηριότητες που αυξάνουν τις γνώσεις τους σχετικά με τις αισθήσεις και τον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά τους μπορεί να επηρεαστούν λόγω του αυτισμού. Οι γονείς ενθαρρύνονται να αναπτύξουν το αισθητηριακό προφίλ του παιδιού τους και να μπορούν να χρησιμοποιούν μεθόδους για να βοηθήσουν στην αντιμετώπιση αυτών των ιδιαίτερων αισθητηριακών αναγκών. Ενότητα 4: ΕΞΕΡΕΥΝΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Να διερευνηθεί η εξέλιξη και ο σκοπός της επικοινωνίας. Να κατανοήσουν οι γονείς πώς μπορούν οι συνθήκες του φάσματος του αυτισμού να επηρεάσουν την εκφραστική και δεκτική επικοινωνία. Να μάθουν στρατηγικές για την υποστήριξη της επικοινωνίας και την ανάπτυξη της επικοινωνίας Οι γονείς θα έχουν την ευκαιρία να ασκούν διαφορετικές μεθόδους επικοινωνίας για παιδιά που δεν έχουν αναπτύξει προφορικό λόγο, όπως οι ανταλλαγές εικόνων και η απλοποιημένη νοηματική γλώσσα. Ενότητα 5: ΘΕΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΠΙ ΡΑΣΗ Να κατανοήσουν οι γονείς τις κοινωνικές διαφορές που σχετίζονται με το φάσμα του αυτισμού. Να κατανοήσουν πώς η ανάπτυξη των δεξιοτήτων παιχνιδιού στηρίζει την επιτυχή κοινωνική αλληλεπίδραση. Να διερευνήσουν πρακτικές στρατηγικές που βοηθούν στην ανάπτυξη του παιχνιδιού και των κοινωνικών δεξιοτήτων. Οι γονείς μαθαίνουν να χρησιμοποιούν καθημερινά υλικά (όπως καθρέφτης), παιχνίδια που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την καλλιέργεια και την ενθάρρυνση της κοινωνικής αλληλεπίδρασης στα παιδιά τους. Οι γονείς μαθαίνουν να προσπαθούν να εισέλθουν στον κόσμο των ενδιαφερόντων του παιδιού τους, αντί να προσπαθούν να εξαλείψουν αυτές τις συμπεριφορές. Αυτό αναπτύσσει ευκαιρίες για πραγματική αλληλεπίδραση με το παιδί τους. Ενότητα 6: ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΑΙ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΚΛΗΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ Να εξετάσει πώς ο αυτισμός ενός ατόμου και οι χαρακτηριστικές διαφορές τους, μπορούν να επηρεάσουν τις συμπεριφορές τους Να διερευνήσει τους υποκείμενους λόγους για τους οποίους μπορεί να προκληθούν συμπεριφορικές προκλήσεις Να προσδιοριστούν πρακτικές στρατηγικές για την πρόληψη, τη διαχείριση και την εξάλειψη των προκλητικών συμπεριφορών. Αυτή η ενότητα συγκεντρώνει τις γνώσεις και την κατανόηση που αναπτύχθηκαν σε προηγούμενες ενότητες για τον προσδιορισμό αυτών των στρατηγικών (π.χ. οπτικά βοηθήματα).

7 ΜΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ Έ χει επίσης αναγνωριστεί ότι μια σειρά μη βασικών πρόσθετων ενοτήτων μπορεί να είναι χρήσιμη για οικογένειες σε διαφορετικά στάδια ή με διαφορετικές ανάγκες. Αυτά εντοπίστηκαν μέσω της αρχικής έρευνας, μέσω συζήτησης με τις οικογένειες κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών συναντήσεων και σε συζήτηση με τη συμβουλευτική ομάδα του ESIPP (που απαρτίζεται από επαγγελματίες, γονείς και αυτοαπασχολούμενους). Οι πιθανές επιπρόσθετες ενότητες είναι: Εξερεύνηση ζητημάτων τροφής / γεύματος Εξερεύνηση προβλημάτων ύπνου Εξερεύνηση ζητημάτων που σχετίζονται με την εφηβεία Προετοιμασία για την ενηλικίωση Ανακοίνωση της διάγνωσης στο άτομο Βοηθώντας τις οικογένειες να αντιμετωπίσουν τις συναισθηματικές τους ανάγκες Ενώ δεν ήταν δυνατόν στο πλαίσιο του έργου ESIPP να αναπτυχθούν υλικά για όλα αυτά τα θέματα, αναπτύχθηκαν υλικά για την αντιμετώπιση των τριών πρώτων, και αυτά έχουν δοκιμαστεί σε όλες τις συμμετέχουσες χώρες. ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ ΖΗΤΗΜΑΤΩΝ ΤΡΟΦΗΣ ΚΑΙ ΓΕΥΜΑΤΩΝ Στόχος αυτής της ενότητας είναι η ευαισθητοποίηση σε όλα τα αισθητηριακά, κοινωνικά και επικοινωνιακά ζητήματα καθώς και σε ζητήματα ευελιξίας που μπορούν να επηρεάσουν την ισορροπημένη διατροφή και ένα επιτυχές γεύμα. Στη συνέχεια διερευνώνται πρακτικές στρατηγικές για την αντιμετώπιση των εντοπισθέντων ζητημάτων. ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΥΠΝΟΥ Σκοπός αυτής της ενότητας είναι να διερευνήσει τις επιπτώσεις του άγχους, των φυσικών διαφορών, της άσκησης και της διατροφής στα προβλήματα ύπνου. Στρατηγικές για να βοηθήσουν, όπως η τροποποίηση του περιβάλλοντος χώρου της κρεβατοκάμαρας, οι ρουτίνες για τον ύπνο, η αντιμετώπιση των αιτιών άγχους και η ανάπτυξη της χαλάρωσης, διερευνώνται με περισσότερες λεπτομέρειες. ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ ΖΗΤΗΜΑΤΩΝ ΠΟΥ ΣΧΕΤΙΖΟΝΤΑΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ Στόχος αυτής της ενότητας είναι να δώσει τη δυνατότητα στους γονείς να αντιμετωπίσουν τις ανάγκες που σχετίζονται άμεσα με την έναρξη της εφηβείας στα παιδιά τους που έχουν αυτισμό. Αυτό περιλαμβάνει θέματα πολύ προκλητικά όπως θέματα υγιεινής και σεξουαλικότητας. Σημείωση: Αυτά δεν αποτελούν μέρος του βασικού προγράμματος εκπαίδευσης ESIPP και δεν παρουσιάζονται μέσα στα εκπαιδευτικά υλικά στις πλατφόρμες του Erasmus+ ή του ESIPP.

8 ΜΕΘΟ ΟΣ ΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Ο στόχος είναι να δημιουργηθεί μια χαλαρή και ανεπίσημη ατμόσφαιρα όπου οι γονείς θα αισθάνονται άνετα και θα μπορούν να κοινωνικοποιηθούν με άλλους γονείς και να γνωρίσουν νέους ανθρώπους κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων. Υπάρχουν διάφορες πρακτικές δραστηριότητες και βίντεο κλιπ που χρησιμοποιούνται σε κάθε ενότητα του προγράμματος για την ενίσχυση της αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και εκπαιδευτών. Οι εκπαιδευτές παρουσιάζουν παραδείγματα απο τις εμπειρίες τους για να απεικονίσουν φυσικά τα σημεία της ενότητας και αυτά χρησιμοποιούνται σε όλη την έκταση της ενότητας. Οι γονείς ενθαρρύνονται να γράφουν ερωτήσεις καθώς τις σκέφτονται κατά τη διάρκεια της ημέρας και απαντώνται από τους εκπαιδευτές στο τέλος κάθε ημέρας. Για περισσότερες πληροφορίες, μπορείτε να ανατρέξετε στις σημειώσεις των εκπαιδευτών που συνοδεύουν το εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος ESIPP. Για περισσότερες πληροφορίες για το πρόγραμμα επικοινωνήστε με: University of Northampton David Preece Email: david.preece@northampton.ac.uk Macedonian Scientific Society for Autism Vladimir Trajkovski Email: vladotra@fzf.ukim.edu.mk European University Cyprus Eleni Theodorou Email: E.Theodorou@euc.ac.cy Target Autism Training and Consultancy Ltd Ron Fortuna Email: ron@tragetautism.co.uk University of Zagreb Jasmina Stošić Email: jasmina.stosic@erf.hr Centar za Autizam Ana Ružić Email: aruzic1803@gmail.com Autism Europe Aurélie Baranger Email: aurelie.baranger@autismeurope.org Autism Assessment Support Practice N.C.D. Calloway Continuing Education Ltd Nefi Charalambous Darden Email: nefi_jessy@yahoo.com Η στήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την παραγωγή της παρούσας δημοσίευσης δεν συνιστά και έγκριση του περιεχομένου της το οποίο αντανακλά τις απόψεις μόνο των συγγραφέων και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί υπεύθυνη για οποιαδήποτε ενδεχόμενη χρήση πληροφοριών οι οποίες εμπεριέχονται σε αυτή τη δημοσίευση.