Σχετικά έγγραφα
Φροντιστήριο «ΕΠΙΛΟΓΗ» Ιατροπούλου 3 & Χρ. Παγώνη - Καλαμάτα τηλ.: & 96390

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

O ΑΓΩΝΑΣ ΤΟΥ ΕΦΗΒΟΥ ΓΙΑ ΑΝΕΞΑΡΤΗΣΙΑ

ΚΟΡΙΝΘΟΥ 255, ΚΑΝΑΚΑΡΗ 101 ΤΗΛ , , FAX

ΕΚΦΡΑΣΗ-ΕΚΘΕΣΗ Β ΛΥΚΕΙΟΥ 1 ο Λύκειο Καισαριανής ΕΠΑΓΓΕΛΜΑ: Κείμενα Προβληματισμού

ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ

Καλωσόρισμα επισήμων. Κυρίες και κύριοι,

ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΥΠΟΥ. Η ολοκληρωμένη προσέγγιση θα εφαρμοστεί με τα παρακάτω Εργαλεία

Επαρχιακός Γραμματέας Λ/κας-Αμ/στου ΠΟΑ Αγροτικής

ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΝΟΜΗ ΙΑΚΙΝΗΣΗ ΑΝΘΡΩΠΩΝ

ΠΟΛΙΤΙΚΉ ΠΑΙΔΕΙΑ. Α Γενικού Λυκείου και ΕΠΑ.Λ. Καζάκου Γεωργία, ΠΕ09 Οικονομολόγος

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ-ΚΕΦ. ΙΑ -ΙΒ Θέμα: ο μύθος του Πρωταγόρα και το επιμύθιο

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΡΧΑΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 26/5/2010

Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

ΑΠΟΦΑΣΗ 34750/2006 (Αριθμός καταθέσεως πράξεως 43170/2006) ΤΟ ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ 1. Να μεταφράσετε το απόσπασμα: «Οὕτω δὴ παρεσκευασμένοι...καὶ ταὺτας νείμω;.» Μονάδες 10

Στεκόμαστε αλληλέγγυοι σ όσους, ατομικά ή συλλογικά επανακτούν αυτά που νόμιμα μας κλέβουν οι εξουσιαστές.

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 25 ΜΑΪΟΥ 2015 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΑΡΧΑΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Διπλωματική Εργασία. Έρευνα:

Οι μαθητές της ομάδας λογοτεχνίας της βιβλιοθήκης ασχολήθηκαν με το έργο πέντε γυναικών συγγραφέων: Ζωρζ Σαρή, Λότη Πέτροβιτς- Ανδρουτσοπούλου,

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 13 Α' ΜΕΡΟΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ ΤΟΥ 1897 ΣΤΟ ΓΟΥΔΙ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ

Περίληψη. Περιεχόμενα

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΞΗΡΟΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ: ΔΙΚΗΓΟΡΟΣ-ΝΟΜΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΔΕΥΑΜΒ ΠΑΝΑΓΙΩΤΙΔΗΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ: Δ/ΚΟΣ ΥΠΑΛΛΗΛΟΣ ΔΕΥΑΜΒ

Κατερίνα Παναγοπούλου: Δημιουργώντας κοινωνικό κεφάλαιο την εποχή της κρίσης

Δαλιάνη Δήμητρα Λίζας Δημήτρης Μπακομήτρου Ελευθερία Ντουφεξιάδης Βαγγέλης

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ A1. Ο συγγραφέας ορίζει το φαινόμενο του ανθρωπισμού στη σύγχρονη εποχή. Αρχικά προσδιορίζει την

ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΜΙΑΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΗΣ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Η ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΤΙΚΗ ΣΥΝΘΗΚΗ

ΕΠΟΝ. Ιστορία γραμμένη με αγώνες και αίμα

Σοφία Γιουρούκου, Ψυχολόγος Συνθετική Ψυχοθεραπεύτρια

Υποψήφιοι Σχολικοί Σύμβουλοι

ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΙ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΗΣ

Οι 99 θέσεις του Ποταμιού

Τοποθέτηση Δημάρχου Γ. Πατούλη. για τεχνικό πρόγραμμα 2010

Σκοπός του παιχνιδιού. Περιεχόμενα

Α. ΟΡΓΑΝΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας:

Δράση 1.2. Υλοτομία και προσδιορισμός ποσοτήτων υπολειμμάτων.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Α. Να αποδώσετε την περίληψη του κειμένου ( λέξεις)

ΣΥΝΘΗΚΗ SCHENGEN (ΣΕΝΓΚΕΝ)

5 η Ενότητα Κουλτούρα και στρατηγική

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΘΡΗΣΚΕΙΑΣ ΣΤΟ ΟΥΔΕΤΕΡΟΘΡΗΣΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ΤΟΥ ΡΕΖΙΣ ΝΤΕΜΠΡΕ)

Το ολοκαύτωμα της Κάσου

Ο αναλφαβητισμός ως σύγχρονο πρόβλημα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 20 ΜΑΪΟΥ 2011 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Διδαγμένο κείμενο

Αριθμός 9769/2014 TO ΠΟΛΥΜΕΛΕΣ ΠΡΩΤΟΔΙΚΕΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΚΟΥΣΙΑΣ ΔΙΚΑΙΟΔΟΣΙΑΣ ΣΥΓΚΡΟΤΗΘΗΚΕ από τους Δικαστές Μυρσίνη Κοντογιάννη, Πρόεδρο

Το σχέδιο έχει ως βάση ένα ενιαίο σύστημα κλειστών αγωγών το οποίο εκτείνεται

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΙΔΑΓΜΕΝΟ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Δ

ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ» Θ.Ε. ΔΕΟ 10 Βασικές Αρχές Δικαίου και Διοίκησης

Σχετ: Το από έγγραφό σας (αρ. πρωτ. εισερχ. 932/ ). Σε απάντηση του ως άνω σχετικού, θα θέλαμε να παρατηρήσουμε τα εξής:

ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: Εκπαιδευτικές και Διδακτικές Εμπειρίες ΕΙΣΗΓΗΣΗ

44 Χρόνια Φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΚΑΙ ΚΡΙΤΙΚΗ ΒΙΒΑΙΟΥ

Αθήνα, «Ανάλυση έργων και Τελικών Δικαιούχων του Ε.Π. "Κοινωνία της Πληροφορίας"»

Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών το Π.Δ 152/2013, του Γιώργου Καλημερίδη

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΚΑΛΑΣ Η ΠΥΘΑΓΟΡΕΙΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ Η ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ ΑΣΥΜΜΕΤΡΩΝ ΜΕΓΕΘΩΝ

ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ. ΑΡΓΥΡΗ ΔΗΜΗΤΡΑ Σχολής Διοίκησης και Οικονομίας Τμήμα Χρηματοοικονομικής και Ελεγκτικής Επιστήμης Εισηγητής :Λυγγίτσος Αλέξανδρος

ΕΞΩΣΧΟΛΙΚΟ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΑΝΑΓΝΩΣΜΑ. Νικόστρατος Ένα ξεχωριστό καλοκαίρι. Κωνσταντίνα Αντωνοπούλου Α2 Γυμνασίου

«Φιλολογικό» Φροντιστήριο Επαναληπτικό διαγώνισμα στη Νεοελληνική Γλώσσα. Ενδεικτικές απαντήσεις. Περιθωριοποίηση μαθητών από μαθητές!

ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΟΝΕΩΝ & ΚΗΔΕΜΟΝΩΝ ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΡΟΣΧΕΔΙΟΥ ΤΟΥ ΕΣΩΤΕΡΙΚΟΥ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ 1 ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΡΚΟΠΟΥΛΟΥ ΣΗΜΕΙΩΣΗ

Πρακτικό 6/2012 της συνεδρίασης της Επιτροπής Ποιότητας Ζωής, του Δήμου Λήμνου, της 4ης Μαΐου 2012.

Ενότητα 2. Γενικά Οργάνωση Ελέγχου (ΙΙ) Φύλλα Εργασίας Εκθέσεις Ελέγχων

ΝΟΜΟΣ 3263/2004 (ΦΕΚ 179 Α ) Μειοδοτικό σύστηµα ανάθεσης των δηµοσίων έργων και άλλες διατάξεις

Εσωτερικοί Κανονισμοί Τοπικής Αυτοδιοίκησης

Από το ξεκίνημά του ο ΤΙΤΑΝ εκφράζει

109(Ι)/2014 ΝΟΜΟΣ ΠΟΥ ΠΡΟΝΟΕΙ ΓΙΑ ΤΟ ΕΛΑΧΙΣΤΟ ΕΓΓΥΗΜΕΝΟ ΕΙΣΟΔΗΜΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΑ ΠΕΡΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΠΑΡΟΧΩΝ ΤΟΥ 2014 ΚΑΤΑΤΑΞΗ ΑΡΘΡΩΝ

ΔΙΑΔΟΣΗ ΘΕΡΜΟΤΗΤΑΣ Φυσική Β' Γυμνασίου. Επιμέλεια: Ιωάννης Γιαμνιαδάκης

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΝΟΤΗΤΩΝ Α ΤΑΞΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑ 3

ΘΕΜΑ: «Καλλιέργεια προφορικών δεξιοτήτων των νηπίων: Διδακτικές δραστηριότητες του προφορικού λόγου στο νηπιαγωγείο»

ΙΙ. ΤΟ ΒΑΡΟΣ ΤΗΣ ΑΠΟΔΕΙΞΗΣ

Ε.Ε. Π α ρ.ι(i), Α ρ.3646, 25/10/2002. ΤΗΣ ΕΠΙΣΗΜΗΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ Αρ της 25ης ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 2002

«Πολιτιστικές διαδροµές στα µεταλλευτικά τοπία της Kύθνου»

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Γ. Η πολιτική πρόταση και το πρόγραμμα της ΑΝΤΑΡΣΥΑ

Ο συγγραφέας χρησιμοποιεί συνδυασμό μεθόδων για την ανάπτυξη της έβδομης παραγράφου.

Βασικές αρχές για τη λειτουργία μιας πανεπιστημιακής βιβλιοθήκης

/ Απαντήσεις πανελληνίων εξετάσεων Επαγγελματικών λυκείων (ΕΠΑΛ) 2009

ΤΙΤΛΟΣ I ΕΥΡΩΠΑΪΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Απομόνωση χλωροφύλλης

ΑΚΡΟΒΑΤΗΣ-ΧΑΪΝΗΔΕΣ Οι Χαΐνηδες Ο Δημήτρης Αποστολάκης

ΓΙΑ ΝΑ ΠΝΙΞΕΙΣ ΤΟ ΦΙΔΙ ΔΕΝ ΑΡΚΕΙ ΝΑ ΤΣΑΚΙΣΕΙΣ ΤΑ (ΧΡΥΣΑ) ΑΥΓΑ ΤΟΥ

ΕΘΙΜΑ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ. Αγγελική Περιστέρη Α 2

Τρίτη, 23 Μαΐου 2006 Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟ

ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ 42, ΑΘΗΝΑ ΙΝΕΜΥ - ΕΣΕΕ

Για να αρχίσει η λειτουργία του κινητήρα, θα πρέπει με εξωτερική παροχή ισχύος να προκαλέσουμε την αρχική περιστροφή του.

ΙΕΘΝΗΣ ΣΥΜΒΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 183 «για την αναθεώρηση της (αναθεωρηµένης) σύµβασης για την προστασία της µητρότητας,»

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΟΛΟΓΩ ΥΠΕΡ Η ΚΑΤΑ ΤΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΥΜΒΑΤΙΚΩΝ ΤΖΑΚΙΩΝ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΑΥΣΗΣ ΞΥΛΕΙΑΣ ΓΙΑ ΟΙΚΙΑΚΉ ΘΕΡΜΑΝΣΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ

ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: ΘΕΜΑ: Ενηµερωτικό σηµείωµα για το πρόβληµα της παράνοµης υλοτοµίας και ειδικά αυτό της καυσοξύλευσης

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΑΥΓΟΥΣΤΟΣ 2008 ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ ΑΡΧΗΓΟ ΤΗΣ ΑΞΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΤΙΠΟΛΙΤΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΕΔΡΟ ΤΟΥ ΠΑΣΟΚ

Φροντιστήριο smartclass.gr

ΜΥΛΟΣ ΠΑΠΠΑ. ΥΛΙΚΟ ΓΙΑ ΤΟ ΥΠΟΕΡΓΟ 1 της πράξης «Πολιτιστικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες στον Δήμο Λαρισαίων με διαδραστικό χαρακτήρα» (MIS )

Ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής

ΝΑΙ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ - ΟΧΙ ΣΤΗ ΣΥΝΘΗΚΗ ΤΟΥ ΑΜΣΤΕΡΝΤΑΜ

Transcript:

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. Η αρετή αναφέρεται στα συναισθήματα και στις πράξεις στα οποία η υπερβολή θεωρείται σφάλμα και κατακρίνεται, το ίδιο και η έλλειψη, ενώ το μέσον επαινείται και είναι το σωστό και τα δύο αυτά ανήκουν στην αρετή. Η αρετή, λοιπόν, είναι ένα είδος μεσότητας, αφού βέβαια στοχεύει στο μέσον. Ακόμη η αποτυχία ( το σφάλμα ) έχει πολλές μορφές ( γιατί το κακό ανήκει στο άπειρο, όπως δίδασκαν οι Πυθαγόρειοι, ενώ το αγαθό ανήκει στο πεπερασμένο ), ενώ το να πράττουμε το σωστό έχει μόνο έναν τρόπο [ μπορεί να γίνει μόνο με έναν τρόπο ], ( γι αυτό και το πρώτο είναι εύκολο και το άλλο δύσκολο, εύκολο να αποτύχει κανείς στο στόχο του, αλλά δύσκολο το να επιτύχει). Γι αυτούς τους λόγους, λοιπόν, γνώρισμα της κακίας είναι η υπερβολή και η έλλειψη, ενώ της αρετής η μεσότητα καλοί με έναν τρόπο ( μπορούμε να γίνουμε ), κακοί όμως ( γινόμαστε) με πολλούς τρόπους. Β1. Ο Αριστοτέλης στην αρχή του συγκεκριμένου αποσπάσματος διατυπώνει ένα συλλογισμό για να καταλήξει στο συμπέρασμα ότι η αρετή είναι μεσότητα. Στη συνέχεια με τη χρήση του ἔτι, θα θελήσει να ενισχύσει την άποψή του προσθέτοντας κάποια στοιχεία για την αρετή. Αυτό το επιχειρεί με μια αναφορά στη φιλοσοφία των Πυθαγορείων και συγκεκριμένα στις δέκα αρχές τους. Ο φιλόσοφος παρουσιάζοντας την αντίθεση ανάμεσα στο λάθος( ἁμαρτάνειν ) που γίνεται με πολλούς τρόπους και είναι σχετικό με την υπερβολή και την έλλειψη, και το σωστό ( κατορθοῦν ), που γίνεται με ένα μόνο τρόπο και σχετικό με τη μεσότητα, επικαλείται τη διδασκαλία των Πυθαγορείων για τις αντίθετες μεταξύ τους δυνάμεις που κυβερνούν τον κόσμο. Έτσι, στα αντίθετα ζευγάρια του πίνακα με τις δέκα αρχές των Πυθαγορείων βρίσκονται οι έννοιες ἀγαθὸν - κακὸν και αντίστοιχα ζευγάρια εναντίων τα πέρας ἄπειρον και ἕν πλῆθος που χρησιμοποιεί στο συλλογισμό του ο Αριστοτέλης. Ειδικότερα, το να κάνουμε λάθος ( το κακὸν των Πυθαγορείων ) είναι κάτι που μπορεί να συμβεί με πολλούς τρόπους ( πλῆθος των Πυθαγορείων ), γιατί το κακό ( δηλ. το να κάνουμε λάθος ) ανήκει στο χώρο του αδιαμόρφωτου και του χωρίς όρια. Οι κακές πράξεις είναι άπειρες και το άπειρο προκαλεί δέος στην ανθρώπινη λογική. Και οι τρεις έννοιες ( κακὸν, πλῆθος, ἄπειρον ) στις οποίες αναφέρεται ο Αριστοτέλης βρίσκονται στην ίδια στήλη των δέκα αρχών των Πυθαγορείων. Αντίθετα, το να πετύχουμε το στόχο, το ορθό ( το ἀγαθὸν των Πυθαγορείων )γίνεται με έναν τρόπο το ( ἕν των Πυθαγορείων ), γιατί το αγαθό, η επίτευξη του στόχου μας βρίσκεται μέσα σε καθορισμένα όρια ( πέρας των Πυθαγορείων)

Επομένως, το αγαθό, οι καλές πράξεις έχουν καθορισμένα όρια, είναι σύμμετρες και τέλειες, γιατί αυτό που έχει πέρας θεωρείται τελειότερο από το άπειρο και άμορφο. Και οι τρεις έννοιες ( ἀγαθὸν, ἕν, πέρας ) βρίσκονται στην ίδια στήλη και σε θέση αντίθεσης με τις έννοιες κακὸν, πλῆθος, ἄπειρον. Γι αυτό, άλλωστε,είναι αφενός εύκολο να αποτύχουμε στο στόχο μας και αφετέρου δύσκολο να πετύχουμε. Έτσι, ο Αριστοτέλης καταλήγει με τη χρήση επαγωγικής συλλογιστικής μεθόδου στο συμπέρασμα ότι για τον ίδιο λόγο η υπερβολή και η έλλειψη είναι γνωρίσματα της κακίας, ενώ γνώρισμα της αρετής είναι η μεσότητα. Ο παραπάνω συλλογισμός, ωστόσο, ενισχύεται και με το στίχο άγνωστης προέλευσης ἐσθλοὶ μὲν γὰρ ἀπλῶς, παντοδαπῶς δὲ κακοί. Στο στίχο αυτό τονίζεται ότι η καλοσύνη είναι μια και απλή ενώ οι δρόμοι της κακίας πολλοί και ποικίλοι. Οι άνθρωποι οδηγούνται στην κακία μέσα από την υπερβολή ή παραλείποντας να κάνουν αυτά που πρέπει αντίθετα ο ενάρετος άνθρωπος επειδή είναι προσηλωμένος σε σταθερές αρχές και αξίες επιδιώκει πάντα το μέτρο και η πορεία προς αυτό είναι μόνο μία. Β2 Η αρετή, όπως προκύπτει από το συγκεκριμένο απόσπασμα του κειμένου είναι ἕξις, δηλαδή η διαρκής κατάσταση στην οποία βρίσκεται το άτομο ύστερα από άσκηση ώστε να ενεργεί με ένα μόνιμο και σταθερό τρόπο και επειδή ακριβώς οι έξεις γίνονται με την επανάληψη όμοιων ενεργειών, μόνο οι καλές ενέργειες έχουν σχέση με την αρετή. Έτσι, αφού ο Αριστοτέλης προσδιορίζει το προσεχές γένος της αρετής, δίνει στη συνέχεια την ειδοποιό διαφορά της: η αρετή πρέπει να χαρακτηρίζεται και από προαίρεσιν Η προαίρεση είναι η εκλογή που δε γίνεται τυχαία και απερίσκεπτα αλλά κατόπιν λογικής και ώριμης σκέψης. Την ηθική ποιότητα μιας πράξης, θετική ή αρνητική, τη χαρακτηρίζει η προαίρεση, γιατί η πράξη μας δεν αξιολογείται από τα ενδεχόμενα αποτελέσματά της, αλλά από την προαίρεση με την οποία ξεκίνησε. Η προαίρεση είναι ο πυρήνας της ηθικής πράξης, η βάση της αρετής, γεγονός που υπογραμμίζεται επανειλημμένα από τον Αριστοτέλη. Σε ένα άλλο χωρίο του ίδιου έργου διαβάζουμε τους αναγκαίους όρους για να χαρακτηριστεί μια πράξη ενάρετη: Ο άνθρωπος πρέπει να έχει α) συνείδηση της πράξης του ( εἰδώς ) β) την ανάλογη προαίρεση ( προαιρούμενος ) γ) σιγουριά και σταθερότητα στην πραγματοποίησή της ( βεβαίως και αμετακινήτως ). Στη συνέχεια ο φιλόσοφος δίνει τη δεύτερη έννοια η οποία μαζί με την προαίρεση αποτελούν την ειδοποιό διαφορά της αρετής, τη μεσότητα πρὸς ἡμᾶς. Διευκρινίζει, επομένως, ότι η αρετή είναι μεσότητα με κριτήριο εμάς, υποκειμενική μεσότητα και όχι αντικειμενική. Η μεσότητα, άλλωστε, που βρίσκεται σε αντίθεση με την υπερβολή και την έλλειψη είναι κάτι το ορθό και επαινείται και γι αυτό είναι ο στόχος της αρετής. Ωστόσο, η αναφορά στη μεσότητα σε σχέση με εμάς φαίνεται να έχει έναν υποκειμενισμό τέτοιο που μπορεί να οδηγήσει το άτομο στην αυθαιρεσία και στην εύκολη λύση του συμβιβασμού. Έτσι, με την αναφορά στο στοιχείο ὡρισμένῃ λόγῳ

καὶ ᾧ ἂν ὁ φρόνιμος ὁρίσειεν διευκρινίζει ότι αυτό που καθορίζει τη μεσότητα είναι ο λόγος, η λογική, ο ορθός λόγος, το ανθρώπινο λογικό, η ορθή κρίση του φρόνιμου και όχι οποιουδήποτε ανθρώπου. Στο φρόνιμο άνθρωπο ενώνονται και συνυπάρχουν όλες οι αρετές. Όταν υπάρχει η φρόνηση, γράφει αλλού ο Αριστοτέλης, όλες οι αρετές θα υπάρξουν. Οι διάφορες αρετές δείχνουν πώς αντιδρά ο φρόνιμος στις διάφορες περιστάσεις αν λείψει μια αρετή αποδιοργανώνεται το όλον. Έτσι ο ηθικά σπουδαίος αποτελεί μέτρο σύγκρισης για τους άλλους. Είναι αυτός που κατόρθωσε με τις πράξεις του να γίνει παράδειγμα για τους άλλους, ώστε να έχουν τις πράξεις τους ως κριτήριο για την ηθική ποιότητα των δικών τους. Επομένως, με τον καθορισμό του συγκεκριμένου κριτηρίου αντικειμενοποιείται έως ένα βαθμό και περιορίζεται αρκετά ο υποκειμενισμός που φάνηκε να δημιουργείται με την αναφορά στη μεσότητα τη σε σχέση με μας Β3 Εισαγωγή σχολικού βιβλίου Η παράδοση λέει..στο τέλος του Σωκράτη σελ. 147 149 Β4 σχέση : ἕξις ανόρθωση : κατορθοῦται καθαίρεση : αἱρεῖσθαι απάθεια : πάθεσι υπόλοιπο : ἔλλειψις διαβλητός : ὑπερβάλλειν εικαστικός : εἴκαζον ουσία : οὖσα πρακτική : πράξεσι ραστώνη : ῥᾴδιον ΑΓΝΩΣΤΟ Γ1. ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ Εάν θα ζήσω περισσότερο χρόνο, ίσως θα είναι αναγκαίο να υφίσταμαι τα βάρη του γήρατος και να βλέπω και να ακούω λιγότερο και να σκέφτομαι χειρότερα και να μαθαίνω δυσκολότερα και να ξεχνάω πιο εύκολα, και από όσους προηγουμένως ήμουν

καλύτερος, απ αυτούς να γίνω χειρότερος αλλά αυτά εάν δε συναισθανθώ αφενός η ζωή ( μου ) θα μπορούσε να γίνει ανυπόφορη εάν αφετέρου τα αισθανθώ πώς δεν είναι ανάγκη να ζω και χειρότερα και πιο δυσάρεστα; Αλλά εάν θανατωθώ με άδικο τρόπο, αυτό θα μπορούσε να είναι αισχρό σε αυτούς που άδικα σκοτώσουν εμένα γιατί εάν το να αδικεί κάποιος είναι άσχημο, πώς δεν είναι άσχημο και το να κάνει κάποιος οτιδήποτε άδικα; Γ2 πλείω : πολλοῖς γήρως : γήρᾳ δυσμαθέστερον : τὴν δυσμαθῆ ταῦτα : τούτους ἐμὲ : ὑμῶν ὁρᾶν : ἑώρα ἀποβαίνειν : ἀπόβηθι γίγνεσθαι : γενοίμεθα αἰσθανόμενον : ᾔσθηνται ἀδικεῖν : ἀδικῆσαι Γ3 α) ἐπιτελεῖσθαι : υποκείμενο της απρόσωπης έκφρασης ἀναγκαῖον ἔσται, τελικό απαρέμφατο πρότερον : επιρρηματικός προσδιορισμός του χρόνου στο ρήμα ἦν τούτων : γενική συγκριτική (ετερόπτωτος ονοματικός προσδιορισμός ) στο χείρω ἀβίωτος : κατηγορούμενο στο υποκείμενο ὁ βίος μέσω του συνδετικού ρήματος ἂν εἴη ἐμὲ : αντικείμενο της επιθετικής μετοχής τοῖς ἀποκτείνασιν ὁτιοῦν : σύστοιχο αντικείμενο στο έναρθρο απαρέμφατο τὸ ποιεῖν Γ3β.

Η υπόθεση του υποθετικού λόγου λανθάνει στη μετοχή μὴ αἰσθανομένῳ και η απόδοση βρίσκεται στη δυνητική ευκτική ἂν εἴη ἀβίωτος ὁ βίος Ανάλυση λανθάνοντα υποθετικού λόγου : ΥΠΟΘΕΣΗ : εἰ μὴ ἐγὼ αἰσθανοίμην ( εἰ + ευκτική ) ΑΠΟΔΟΣΗ : ἀβίωτος ἂν εἴη ὁ βίος ( δυνητική ευκτική ) Ο υποθετικός λόγος δηλώνει την απλή σκέψη του λέγοντος ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ Μ. ΛΙΑΛΙΟΥ