4. ΜΙΑ «ΖΩΓΡΑΦΙΑ ΑΠΟ ΛΕΞΕΙΣ»

πληροφορίες σε βιβλία και εγκυκλοπαίδειες. Τι άλλο θα θέλαμε να μελετήσουμε; Θα θέλαμε ακόμη να μάθουμε περισσότερα για το ραδιόφωνο και την τηλεόραση. 4. ΜΙΑ «ΖΩΓΡΑΦΙΑ ΑΠΟ ΛΕΞΕΙΣ» 392

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΤΕΤΡΑΔΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΕΝΟΤΗΤΑ 1: ΖOYME MAZI 1. Τι θα σου έλειπε περισσότερο αν ζούσατε, εσύ με την οικογένειά σου, κάπου μόνοι σας; Έξω από την κοινότητα, θα μου έλειπε: α) Η επικοινωνία με τους φίλους και τους άλλους ανθρώπους. β) Το παιχνίδι με τα άλλα παιδιά. γ) Το σχολείο. 2. Συζητήσαμε και ερευνήσαμε γιατί οι άνθρωποι ζούμε σε κοινότητες. Μπορούμε να γράψουμε δύο προτάσεις με τη λέξη «κοινότητα»; α) Το χωριό του παππού μου είναι μια μικρή κοινότητα στο νομό Φωκίδας. β) Η Ελλάδα είναι μέλος της Ευρωπαϊκής Κοινότητας. 3. Ζωντανεύουμε με ρόλους κάποιες από τις καθημερινές μας σχέσεις με άλλους ανθρώπους της δικής μας κοινότητας. Οι μαθητές, με τη βοήθεια του δασκάλου, ορίζουν τους ρόλους που θα πάρει ο καθένας: γείτονες, φίλοι, συγγενείς, επαγγελματίες κ.ά., γράφουν τους διαλόγους, φτιάχνουν τα κατάλληλα ρούχα που θα φορέσουν και παίζουν τους ρόλους. Με αυτό το παιχνίδι των ρόλων αναπτύσσονται η συνεργασία, η επικοινωνία, η φαντασία και η έκφραση. Παράδειγμα: Ο διάλογος μιας γειτόνισσας με το μανάβη. Καλημέρα, κύριε Νίκο. Καλημέρα, κυρία Γεωργία. Ήρθα για να αγοράσω νόστιμα φρούτα και φρέσκα λαχανικά. Ό,τι θέλετε, κυρία Γεωργία. Θέλω 5 κιλά πορτοκάλια, 2 κιλά μήλα, 2 κιλά αχλάδια, 3 κιλά πατάτες, μαρούλια, ένα λάχανο, μαϊντανό, κρεμμύδια, σκόρδα και ντομάτες. Αρχίζω να σας τα ετοιμάζω. Τι κάνει ο κύριος Θύμιος; Είναι καλά! Έμεινε στο σπίτι και περιποιείται τα λουλούδια που του αρέσουν. Να του δώσετε τους χαιρετισμούς μου. Ευχαρίστως! Την κυρία Ασπασία την είδα προχθές. Είναι στο σπίτι και μαγειρεύει. Σε λίγο θα έρθει. Ορίστε, ό,τι ζητήσατε είναι έτοιμο. Ευχαριστώ, κύριε Νίκο. Χαιρετίσματα στην κυρία Ασπασία. Να σας βοηθήσω να βάλουμε τις τσάντες στο καρότσι. Ευχαριστώ πολύ, καλημέρα σας. 4. Όλοι μαζί κατεβαίνουμε στην αυλή και με κιμωλίες σχεδιάζουμε τη γειτονιά μας. Ζωγραφίζουμε τα σπίτια μας, το σχολείο μας, τους δρόμους γύρω από το σχολείο. Βαδίζουμε στις διαδρομές που κάνουμε κάθε μέρα από το σπίτι μας στο σχολείο πάνω στους σχεδιασμένους δρόμους. Η εργασία αυτή μπορεί να γίνει στην αυλή του σχολείου. 5. Ας γράψουμε μερικούς κανόνες, που πιστεύουμε ότι είναι απαραίτητοι για να συνεργαζόμαστε στις ομάδες μας. Κανόνες που θα τηρούμε όταν εργαζόμαστε στην ομάδα μας: α) Ακούμε με προσοχή αυτόν που παίρνει το λόγο και μιλάει. 393

β) Δε διακόπτουμε αυτόν που μιλάει. γ) Παίρνουμε πρώτα το λόγο και ύστερα μιλάμε. δ) Συμμετέχουμε όλοι στις συζητήσεις που κάνουμε. ε) Δε μιλάμε όλοι μαζί. στ) Δεν ενοχλούμε τους συμμαθητές μας. ζ) Δε χτυπάμε τους συμμαθητές μας. Συζητάμε στην τάξη τους κανόνες που γράψαμε στις ομάδες μας. Γράφουμε στον πίνακα ανακοινώσεων τους κανόνες με τους οποίους συμφωνούμε οι περισσότεροι. Αυτός ο κατάλογος μπορεί να εμπλουτίζεται με καινούριους κανόνες, κάθε φορά που θα συμφωνήσουμε ότι μας χρειάζονται. Οι μαθητές συζητούν τους κανόνες που έγραψαν στις ομάδες τους. Παράδειγμα: Δε διακόπτουμε αυτόν που μιλάει. Όταν εφαρμόζουμε αυτό τον κανόνα, ακούμε τις γνώμες των άλλων, έχουμε δυνατότητα να επικοινωνούμε και δείχνουμε το σεβασμό μας σ αυτούς που μιλάνε, όπως κι εμείς, όταν μιλάμε, θέλουμε να μας σέβονται οι ακροατές μας. Οι μαθητές γράφουν στον πίνακα ανακοινώσεων τους κανόνες με τους οποίους συμφωνούν οι περισσότεροι και, κάθε φορά που συμφωνούν ότι χρειάζεται ένας καινούριος κανόνας, τον γράφουν και έτσι εμπλουτίζουν τον κατάλογό τους. 6. Φτιάχνουμε το δικό μας παραμύθι. Η κάθε ομάδα φτιάχνει το παραμύθι της, για να το διαβάσει στις άλλες ομάδες. Κάποτε υπήρχε ένας δήμος που τον έλεγαν δήμο Ασχημούπολης. Κανένας πολίτης δεν ενδιαφερόταν για τίποτα. Δεν έκαναν τίποτα ούτε για τα σκουπίδια που υπήρχαν στους δρόμους, στις πλατείες, στα πάρκα και στις παιδικές χαρές ούτε για τη λειτουργία των τοπικών συλλόγων και της βιβλιοθήκης. Δε συμμετείχαν σε δεντροφυτεύσεις και αναδασώσεις ούτε φρόντιζαν τους χώρους άθλησης και ψυχαγωγίας. Όλοι έλεγαν: «Πώς καταντήσαμε έτσι; Μας έχουν πνίξει τα σκουπίδια, οι πλάκες των πεζοδρομίων έχουν σπάσει και δεν μπορούμε να περπατάμε με ασφάλεια, τις πλατείες δεν μπορούμε να τις χρησιμοποιήσουμε, τα παιδιά δεν μπορούν να παίζουν στις παιδικές χαρές, τα φυτά ξεράθηκαν...» Ξαφνικά μια μέρα ο ουρανός γέμισε μαύρα σύννεφα. Ακούστηκαν τα μπουμπουνητά κι άρχισε να βρέχει. Το νερό της βροχής σχημάτιζε ρυάκια, που κυλούσαν στους δρόμους. Τα φρεάτια όμως δεν μπορούσαν να απορροφήσουν το νερό και σε λίγη ώρα οι δρόμοι έμοιαζαν με ποτάμια. Τότε το νερό μπήκε στα ισόγεια και τα σπίτια πλημμύρισαν. Οι άνθρωποι απελπισμένοι προσπαθούσαν να περιορίσουν τις καταστροφές από το νερό. Κάποια μικρά παιδιά και κάποιοι ηλικιωμένοι κινδύνεψαν να χάσουν τη ζωή τους. Όταν η βροχή σταμάτησε και τα νερά υποχώρησαν, σκέφτηκαν τις αιτίες της καταστροφής. Ύστερα από αυτό, κατάλαβαν ότι δεν μπορούν να ζουν έτσι και άλλαξαν. Αποφάσισαν να ενδιαφέρονται. Δούλεψαν όλοι μαζί, έφτιαξαν τόσο ωραία την πόλη τους, που την ονόμασαν Ομορφούπολη. 7. Πώς φανταζόμαστε το δήμο μας μετά από πολλά χρόνια, όταν θα είμαστε κι εμείς μεγάλοι; Όταν γίνουμε κι εμείς μεγάλοι, φαντάζομαι στις πλατείες να είναι φυτεμένα λογιών λογιών λουλούδια και φυτά και οι άνθρωποι όλων των ηλικιών να συγκεντρώνονται σ αυτές. Τα παιδιά θα παίζουν ανέμελα στις παιδικές χαρές. 394

Το πρόβλημα της συγκοινωνίας θα έχει λυθεί με τον υπόγειο σιδηρόδρομο, το μετρό, οι άνθρωποι θα μετακινούνται γρήγορα και η ρύπανση του αέρα θα έχει περιοριστεί. Στους δρόμους η κίνηση των τροχοφόρων θα είναι αραιή. Πολλοί δρόμοι θα γίνουν πεζόδρομοι. Όλοι οι δρόμοι και οι κοινόχρηστοι χώροι θα είναι καθαροί και στολισμένοι με καλλωπιστικά φυτά. Ο δήμος θα έχει διαμορφώσει κατάλληλα αίθουσες για διαλέξεις, εκθέσεις, προβολή ταινιών και άλλες πολιτιστικές δραστηριότητες. Ακόμη, θα έχει δημιουργήσει γήπεδα, στα οποία θα μπορούν να αθλούνται όλοι οι δημότες. Τέλος, δε θα χρειάζεται να μετακινούμαστε σε άλλους δήμους για τις αγορές μας, γιατί θα βρίσκουμε όλα τα αγαθά στα καταστήματα της πόλης μας. 8. ΔΙΑΦΗΜΙΖΟΥΜΕ ΤΟ ΔΗΜΟ ΜΑΣ Η τάξη μας αποφάσισε να στείλει ένα γράμμα στα παιδιά της Γ τάξης ενός σχολείου από άλλο δήμο. Τους παρουσιάζουμε λοιπόν όλα αυτά που μας κάνουν να αγαπάμε το δήμο μας. Κάθε ομάδα γράφει το δικό της γράμμα. Στέλνουμε το γράμμα με ηλεκτρονικό ταχυδρομείο στο Σχολικό Δίκτυο ή με τα Ελληνικά Ταχυδρομεία. Αγαπητοί φίλοι, Είμαστε οι μαθητές της Γ τάξης του 7ου Δημοτικού Σχολείου Πευκώνα. Μένουμε στο δήμο Πευκώνα εδώ και εννιά χρόνια. Πήραμε αυτή την πρωτοβουλία για να σας γνωρίσουμε, μέσα από αυτή την επιστολή, την πόλη μας. Ο δήμος μας βρίσκεται σ ένα παραθαλάσσιο τοπίο ενός πανέμορφου ελληνικού νησιού. Το κλίμα του είναι ήπιο το χειμώνα και δροσερό το καλοκαίρι. Στην παλιά πόλη μπορεί να δει κανείς σπίτια από την εποχή που οι Ενετοί είχαν κατακτήσει το νησί μας. Πάνω στο λόφο σώζεται το ενετικό κάστρο του 14ου αιώνα. Στην εκκλησία της Παναγίας υπάρχουν τοιχογραφίες και ψηφιδωτά της Βυζαντινής περιόδου. Οι παραλίες περιτριγυρίζονται από μοναδικές σμαραγδένιες αμμουδιές και κοντά στην πόλη υπάρχουν οι αλυκές, απ όπου παίρνουν το αλάτι. Η λιμνοθάλασσα φιλοξενεί σπάνια είδη πτηνών και ζώων. Το τοπίο γύρω από το δήμο είναι κατάσπαρτο από ελιές, αμπέλια, πεύκα, κυπαρίσσια, βελανιδιές και πλατάνια. Στο αρχαιολογικό μουσείο μπορείτε να δείτε ευρήματα της εποχής του 2000 π.χ., ενώ στο λαογραφικό μουσείο θα δείτε κεντήματα και υφαντά. Ο τόπος μας φημίζεται για τις παραδοσιακές νοστιμιές, τους εκλεκτούς μεζέδες και τα ολόφρεσκα και πεντανόστιμα ψάρια. Ελάτε να γνωρίσετε τον τόπο μας. Σας περιμένουμε με ανυπομονησία Οι μαθητές της Γ τάξης του 7ου Δημοτικού Σχολείου Πευκώνα 9. Εκλογές στην τάξη μας. Η δραστηριότητα αυτή γίνεται στο σχολείο, με την καθοδήγηση του δασκάλου. 5 Δραστηριότητες της ανασκόπησης 1. Συζητάμε και γράφουμε τι θα θέλαμε ακόμη να μελετήσουμε για το δήμο μας. 395

Για το δήμο μας, για παράδειγμα, θα ήθελα να μάθω: α) Με ποιους δήμους γειτονεύει. β) Πόσος είναι ο πληθυσμός του. γ) Πόσα σχολεία υπάρχουν στο δήμο μας. δ) Αν υπάρχουν εργοστάσια που λειτουργούν μέσα στα όρια του δήμου μας και ποια προβλήματα δημιουργούν. ε) Αν υπάρχουν κάποιοι τόποι με ιστορικό και αρχαιολογικό ενδιαφέρον. στ) Αν έχει πνευματικό κέντρο, κολυμβητήριο και βιβλιοθήκη. 2. α) Όταν ακούμε τη λέξη «δήμος», ποιες λέξεις μάς έρχονται στο νου; Γράφουμε μερικές από αυτές. Ύδρευση, καθαριότητα, παιδικές χαρές, πλατείες, πνευματικό κέντρο, δημαρχείο, ΚΑΠΗ, δημοτικό θέατρο, δημοτικός φωτισμός. β) Από τις λέξεις που γράψαμε, διαλέγουμε δύο ή περισσότερες και κάνουμε μία πρόταση. Ο δήμος φροντίζει για την ύδρευση, το φωτισμό και την καθαριότητα. ΕΝΟΤΗΤΑ 2: Ο ΤΟΠΟΣ ΜΑΣ 1. «Κατασκευάζουμε» έναν τόπο με χαρτόνια. Η δραστηριότητα αυτή γίνεται στην τάξη, με την καθοδήγηση του δασκάλου. 2. Συμπληρώνουμε στην κατασκευή Οι μαθητές συμπληρώνουν στην προηγούμενη δραστηριότητα 1 τις πόλεις και τα χωριά. 3. α) Συζητάμε και προτείνουμε ένα έργο που πιστεύουμε ότι χρειάζεται να κατασκευαστεί στον τόπο μας. β) Το ζωγραφίζουμε, το παρουσιάζουμε στην τάξη κι εξηγούμε την πρότασή μας. Παράδειγμα: Ένα έργο που χρειάζεται να γίνει στον τόπο μας είναι η κατασκευή ενός καινούριου γεφυριού, που θα αντικαταστήσει το παλιό, στο οποίο να υπάρχουν δεξιά και αριστερά ειδικοί διάδρομοι, ώστε να περνούν οι πεζοί με ασφάλεια. 4. Για κάθε ρήμα γράφουμε προτάσεις που έχουν σχέση με όσα μελετήσαμε. Φροντίζω: να μην πετάω σκουπίδια στους δρόμους. να μην κατασκηνώνω στο δάσος. να μην αφήνω αντικείμενα που πήρα μαζί. να χρησιμοποιώ στις μετακινήσεις μου τα μέσα συγκοινωνίας. Αποφεύγω: να μετακινούμαι με το Ι.Χ. αυτοκίνητο (το ίδιο και η οικογένειά μου). να πετάω οτιδήποτε μέσα στα ποτάμια ή τις λίμνες. να κόβω αγριολούλουδα και να ξεριζώνω διάφορα φυτά στο δάσος. να αφήνω αναμμένα τα φώτα χωρίς λόγο. Προστατεύω: το περιβάλλον, όταν αγοράζω προϊόντα που δεν είναι συσκευασμένα. το περιβάλλον, όταν αγοράζω προϊόντα που οι συσκευασίες τους ανακυκλώνονται. το περιβάλλον, όταν κάνω ανακύκλωση. 396

το περιβάλλον, όταν συμμετέχω σε δεντροφυτεύσεις και αναδασώσεις. 5. Οι μικρές εικόνες που βλέπουμε σε διάφορους χάρτες είναι σχέδια που μας δείχνουν με απλό τρόπο τι υπάρχει σε κάθε τόπο. Οι παρακάτω εικόνες υπάρχουν στους περισσότερους χάρτες. Βρίσκουμε τι σημαίνουν και τις αντιστοιχίζουμε με τις λέξεις που υπάρχουν κάτω από αυτές. 6. Σχεδιάζω το χάρτη του δωματίου που κοιμάμαι όπως φαίνεται από ψηλά. Για να μπορούν να διαβάσουν και οι συμμαθητές μου το χάρτη μου, φτιάχνω κι εγώ ένα υπόμνημα. Φτιάχνω την κάτοψη του δωματίου μου: 7. Τοποθετούμε στο πάτωμα της τάξης μας την κατασκευή της δραστηριότητας 1 της ομάδας μας. Παρατηρούμε την κατασκευή μας προσεκτικά από πάνω. Σχεδιάζουμε αυτό που βλέπουμε σε ένα κομμάτι χαρτί και το χρωματίζουμε. Οι μαθητές τοποθετούν στο πάτωμα την κατασκευή της ομάδας τους και, κοιτώντας την από ψηλά, ζωγραφίζουν ό,τι βλέπουν σε κάτοψη, μικρότερη απ ό,τι είναι στην πραγματικότητα, με τα κατάλληλα χρώματα. Έτσι, μαθαίνουν να τοποθετούν σύμβολα στο χάρτη. 8. Στην κατασκευή της δραστηριότητας 1 γράφουμε σε καρτέλες τους γεωγραφικούς όρους (από το κεφάλαιο 6) που αναγνωρίζουμε. Τις στερεώνουμε σε οδοντογλυφίδες και τις τοποθετούμε σαν σημαιούλες στις κατάλληλες θέσεις πάνω στην κατασκευή μας. Οι μαθητές γράφουν τους γεωγραφικούς όρους (βουνά, λίμνες, πεδιάδες κτλ.) από το κεφάλαιο 6 σε επιγραφές και τις στερεώνουν με οδοντογλυφίδες πάνω στην κατασκευή της δραστηριότητας 1. 397

9. Το σχήμα που βλέπουμε είναι κομμάτι ενός χάρτη, που παρουσιάζει στεριά και θάλασσα. Για να το χρωματίσουμε, διαλέγουμε το μπλε και το καφέ χρώμα. Αποφασίζουμε αν το δικό μας σχέδιο θέλουμε να δείχνει έναν ισθμό ή έναν πορθμό. Γράφουμε πρώτα το γεωγραφικό όρο που επιλέξαμε στο κατάλληλο σημείο του «χάρτη» και μετά τον χρωματίζουμε κατάλληλα. α) Ισθμός β) Πορθμός Ο ισθμός χωρίζει δύο θάλασσες και ενώνει δύο κομμάτια ξηράς, ενώ ο πορθμός χωρίζει δύο κομμάτια ξηράς και ενώνει δύο θάλασσες. 10. Στην κατασκευή της δραστηριότητας 1 γράφουμε σε καρτέλες τους γεωγραφικούς όρους (από το κεφάλαιο 7) που αναγνωρίζουμε. Τις στερεώνουμε σε οδοντογλυφίδες και τις τοποθετούμε σαν σημαιούλες στις κατάλληλες θέσεις πάνω στην κατασκευή μας. Οι μαθητές γράφουν σε καρτέλες τους γεωγραφικούς όρους του κεφαλαίου 7 (νησιά, κόλποι, χερσόνησοι, ακρωτήρια, ισθμοί, πορθμοί κτλ.), τις στερεώνουν σε οδοντογλυφίδες και τις τοποθετούν πάνω στην κατασκευή της δραστηριότητας 1. 5 Δραστηριότητες της ανασκόπησης 1. Γράφουμε σε κάθε κομμάτι του κύκλου λέξεις που ταιριάζουν σε κάθε τόπο. 2. Από τις παρακάτω λέξεις διαλέγουμε τις κατάλληλες και συμπληρώνουμε το κείμενο. προστατεύουμε, δημιουργήματα, δείχνει, δημιουργείται, φαίνεται, φτιάχνουν, προκαλεί, καταστρέφει Ο τόπος που ζούμε δημιουργείται από τη φύση και τον άνθρωπο. Δημιουργήματα της φύσης μπορεί να είναι ένα βουνό, ένα σπήλαιο, μια λίμνη, ένα νησί. Αυτά τα δείχνει ένας χάρτης. Στο φυσικό περιβάλλον οι άνθρωποι φτιάχνουν δρόμους, οικισμούς, λιμάνια, εργοστάσια κ.ά. Έτσι, αλλάζει το φυσικό περιβάλλον. Μερικές φορές όμως αυτό προκαλεί προβλήματα. Γι αυτό είναι απαραίτητο να προστατεύουμε το περιβάλλον μας. 398

3. α) Γράφουμε το χρώμα με το οποίο θα ζωγραφίζαμε σε ένα γεωμορφολογικό χάρτη: την πεδιάδα: με πράσινο χρώμα τη θάλασσα: με μπλε χρώμα το βουνό: με καφέ χρώμα το ποτάμι: με μπλε χρώμα τη λίμνη: με μπλε χρώμα β) Στη συνέχεια επιλέγουμε δύο από τα παραπάνω και τα ζωγραφίζουμε. Ποτάμι Βουνό ΕΝΟΤΗΤΑ 3: ΜΕΣΑ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ 1. α) Στον παρακάτω πίνακα ταξινομούμε μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς. Μέσα συγκοινωνίας Ι.Χ. αυτοκίνητο, ταξί, λεωφορείο, τρόλεϊ, Στη στεριά τραμ, επιβατικό τρένο, μοτοσικλέτα επιβατικό πλοίο, φεριμπότ, Στη θάλασσα ταχύπλοο, βάρκα Μέσα μεταφοράς φορτηγό, εμπορικό τρένο, φορτηγό-ψυγείο φορτηγό πλοίο, πετρελαιοφόρο (τάνκερ), ψαροκάικο Στον αέρα επιβατικό αεροπλάνο φορτηγά αεροπλάνα β) Ζωγραφίζουμε μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς. 399

2. Έρευνα με θέμα: «Είμαστε ευχαριστημένοι από τη συγκοινωνία στον τόπο μας;» Οι μαθητές, αφού συγκεντρώσουν τα συμπληρωμένα ερωτηματολόγια, βγάζουν τα συμπεράσματά τους. Ανάλογα με τον τόπο κατοικίας των μαθητών, προτείνονται μέτρα για τη βελτίωση της συγκοινωνίας στην περιοχή τους. Παραδείγματα: Να πυκνώσουν τα δρομολόγια των λεωφορείων. Να απαγορευτεί το παρκάρισμα των αυτοκινήτων στους δρόμους απ όπου περνούν τα λεωφορεία ή τα τρόλεϊ κτλ. Σε ποια πρώτα συμπεράσματα μπορούμε να καταλήξουμε στην ομάδα μας από τις απαντήσεις που πήραμε στα ερωτηματολόγια που μοιράσαμε; Οι μαθητές, ανάλογα με την περιοχή στην οποία κατοικούν, καταλήγουν σε κάπoια συμπεράσματα, όπως: α) Οι περισσότεροι άνθρωποι χρησιμοποιούν τα λεωφορεία για τις μετακινήσεις τους. β) Τα λεωφορεία δεν περνούν πολύ συχνά. γ) Πηγαίνουν αργά ή γρήγορα στον προορισμό τους κτλ. Συγκεντρώνουμε όλα τα ερωτηματολόγια στην τάξη μας, τα επεξεργαζόμαστε με τη βοήθεια του δασκάλου μας και βγάζουμε συμπεράσματα σχετικά με τις απόψεις των κατοίκων του τόπου μας για τις τοπικές συγκοινωνίες. Οι μαθητές επεξεργάζονται με τη βοήθεια του δασκάλου τα ερωτηματολόγια και καταλήγουν σε συμπεράσματα σχετικά με τις απόψεις των κατοίκων του τόπου τους για τις τοπικές συγκοινωνίες: Ποια μέσα συγκοινωνίας χρησιμοποιούν περισσότερο, πόσο ευχαριστημένοι είναι από τη συγκοινωνία, πόσο πυκνά ή αραιά είναι τα δρομολόγια των μέσων συγκοινωνίας, πόσο γρήγορα πηγαίνουν στον προορισμό τους κτλ. Ακόμη, μπορούν τα στοιχεία που επεξεργάστηκαν να τα παρουσιάσουν με πίνακες, ιστογράμματα, ραβδογράμματα κτλ. Σε αυτό θα τους βοηθήσει ο δάσκαλος ή ο ειδικός εκπαιδευτικός της πληροφορικής. 3. Μαθαίνουμε παίζοντας. Η δραστηριότητα αυτή γίνεται στην τάξη. 5 Δραστηριότητες της ανασκόπησης 1. Συμπληρώνουμε την ακροστιχίδα του ποδηλάτου: Π Ο Λ Ε Ι Σ Σ αυτές υπάρχει μεγάλο κυκλοφοριακό πρόβλημα. Ο Δ Ι Κ Η Σ Κώδικας... κυκλοφορίας. Δ Ρ Ο Μ Ο Προσέχουμε πάντα όταν τον περνάμε. Η Χ Ο Ρ Υ Π Α Ν Σ Η Ο θόρυβος στις πόλεις είναι κι αυτός ένα είδος ρύπανσης. Λ Ε Ω Φ Ο Ρ Ε Ι Ο Μέσο συγκοινωνίας που μεταφέρει πολλούς ανθρώπους. Α Μ Α Ξ Α Είναι από τα παλιότερα μεταφορικά μέσα (θηλυκό). Τ Ρ Ο Χ Ο Ν Ο Μ Ο Σ Υπάρχει και... σχολικός. Ο Δ Η Γ Ο «Μη μιλάτε στον...». 400