1) ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ Ι ΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε& ΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραµµα Επιµόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηµατοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ www.epimorfosi.edu.gr ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ Ι ΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια) 1) ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ Ι ΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ 1.1 Τίτλος ιδακτικής Πρακτικής Ζούµε όλοι µαζί στην Ελλάδα 1.2 ηµιουργός Ονοµατεπώνυµο: Βεργίνης Απόστολος Πατρώνυµο: Θωµάς Ιδιότητα: Εκπαιδευτικός Σχολικός Σύµβουλος Στέλεχος ιοίκησης Στοιχεία Οργανικής Θέσης: 3 ο ηµοτικό Σχολείο Ωραιοκάστρου Ταχυδροµική ιεύθυνση: Νίκης 18 E-mail: verginis@sch.gr ικτυακός τόπος / blog:... Η συγκεκριµένη ιδακτική Πρακτική έχει αναπτυχθεί στο πλαίσιο κάποιου εκπαιδευτικού προγράµµατος; ΝΑΙ ΟΧΙ Αν ναι, να αναφέρετε την ονοµασία του:.. Ιστοσελίδα / blog:.. 1.3 Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γνωστικό/-ά αντικείµενο/-α της ιδακτικής Πρακτικής: Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Ε ηµοτικού. Ιδιαίτερη Περιοχή του γνωστικού αντικειµένου: Ενότητα: Είµαστε όλοι πολίτες Κεφάλαιο: Ζούµε όλοι µαζί στην Ελλάδα 1

Συµβατότητα µε το ΑΠΣ & το ΕΠΠΣ. Το συγκεκριµένο κεφάλαιο ανήκει στη γενικότερη θεµατική ενότητα το άτοµο και η πολιτεία, του ΑΠΣ, που πραγµατεύεται θέµατα όπως: Το άτοµο ως πολίτης της κοινότητας / του δήµου και του κράτους Η έννοια της δηµοκρατίας µέσα στο κράτος (δικαιώµατα και υποχρεώσεις, «εκλέγειν», «εκλέγεσθαι», συµµετοχή, υπευθυνότητα, κοινά αγαθά ασφάλειας και ευηµερίας). Συµµετοχή στα κοινά Η έννοια του πολίτη µέσα στο ελληνικό κράτος Ως προς το ΕΠΣ, υπηρετεί θεµελιώδεις έννοιες διαθεµατικής προσέγγισης, όπως: άτοµο σύστηµα, οµοιότητα διαφορά και εξέλιξη. Π.χ. οµοιότητες και διαφορές ως προς τα δικαίώµατα και τις υποχρεώσεις των Ελλήνων πολιτών, των αλλοδαπών και των παιδιών, η εξέλιξη της έννοιας του πολίτη σε σχέση µε την ηλικία κλπ Συµβατότητα µε τις αρχές και τους στόχους των νέων προγραµµάτων σπουδών του Νέου Σχολείου Το συγκεκριµένο σχέδιο µαθήµατος υιοθετεί και υποστηρίζει τους στόχους των νέων προγραµµάτων σπουδών του Νέου Σχολείου αφού: Ενισχύει τη δηµιουργικότητα των µαθητών και εισάγει καινοτοµίες ίνει έµφαση σε θεµελιώδεις ιδέες και αξίες όπως: ο σεβασµός στους συνανθρώπους και την πατρίδα, η συνεργασία για την επίτευξη των στόχων, ο σεβασµός στη ηµοκρατία και στους θεσµούς της, η δηµιουργία υπεύθυνων πολιτών. Καλλιεργεί ικανότητες των µαθητών, µε οριζόντια και κάθετη σύνδεση των µαθησιακών αντικειµένων. Προωθεί την παιδαγωγκή διαφοροποίηση στη διδασκαλία και δίνει έµφαση στην αξιολόγηση και ανατροφοδότηση, για βελτίωση του µαθησιακού αποτελέσµατος. Προωθεί την ψηφιακή επικοινωνία και τη χρήση των ΤΠΕ χωρίς να υποβαθµίζει τις κλασικές µορφές «προφορικότητας» και «εγγραµατισµού». 1.4 Βαθµίδα Εκπαίδευσης / Τάξεις στις οποίες θα το εφαρµόσατε Βαθµίδα εκπαίδευσης στην οποία αφορά η ιδακτική Πρακτική: Πρωτοβάθµια ευτεροβάθµια Τάξη ή τάξεις στις οποίες θα το εφαρµόσατε: Ε2 τάξη του 3 ου ηµοτικού Σχολείου Ωραιοκάστρου Υπήρξε συνεργασία τάξεων του ίδιου σχολείου ή συνεργασία τάξεων διαφορετικών σχολείων; ΝΑΙ ΟΧΙ 1.5 Είδος ιδακτικής Πρακτικής 2

Σηµειώστε αυτό / αυτά που κρίνετε ότι ανταποκρίνονται καλύτερα στην πρότασή σας: 1. Σχέδιο Μαθήµατος (σχέδιο για διδασκαλία 45 ή λιγότερο ή διδακτικό δίωρο). 2. Ακολουθία Σχεδίων Μαθήµατος µε µεγαλύτερη διάρκεια (Σενάριο ιδασκαλίας). 3. Ολοκληρωµένη παιδαγωγική δραστηριότητα στη σχολική τάξη. 4. Επιτυχηµένο project που υλοποιήθηκε στη διάρκεια του σχολικού έτους. 5. Λειτουργικός τρόπος υπέρβασης των δυσκολιών του αναλυτικού προγράµµατος. 6. Εκπαιδευτικό υλικό που χρησιµοποιήθηκε σε κάποιο διδακτικό αντικείµενο ή σε κάποια δράση. 7. Επιτυχηµένο παράδειγµα συνεργατικής διδασκαλίας στο σχολείο. 8. Αποδοτική περίπτωση ευρύτερης συνεργασίας µεταξύ συναδέλφων. 9. Πρακτική λειτουργικής συνεργασίας µε τους γονείς / κηδεµόνες των µαθητών ή την τοπική κοινωνία. 10. Πρακτική αποδοτικής αντιµετώπισης και διαχείρισης προβληµατικών καταστάσεων και κρίσεων στο σχολείο ή στην τάξη. 11. Καλές Πρακτικές µε την αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών ή την εφαρµογή σύγχρονων µεθόδων διδασκαλίας 1.6 Σκοπός & Στόχοι της ιδακτικής Πρακτικής Γενικός Σκοπός: Να συνειδητοποιήσουν οι µαθητές ότι όλοι οι κάτοικοι της Ελλάδας, ανεξαρτήτως ιθαγένειας, έχουν δικαιώµατα και υποχρεώσεις. Επιµέρους Στόχοι ως προς το γνωστικό αντικείµενο και ως προς τη µαθησιακή διαδικασία. Στόχοι ως προς το γνωστικό αντικείµενο Να κατανοήσουν οι µαθητές τον τρόπο µε τον οποίο διευρύνεται η έννοια του Έλληνα πολίτη, καθώς µεγαλώνουν και ενηλικιώνονται. Να εµπεδώσουν οι µαθητές τις έννοιες: Πολίτης, οικονοµικός µετανάστης, δικαιώµατα, υποχρεώσεις. Να αποσαφηνίσουν τις οµοιότητες και διαφορές, ως προς τα δικαιώµατα και τις υποχρεώσεις που έχουν οι κάτοικοι της Ελλάδας, ανάλογα µε το αν είναι Έλληνες πολίτες ή όχι. Στόχοι ως προς τη µαθησιακή διαδικασία: Να ασκηθούν οι µαθητές στην οµαδική εργασία. Να µάθουν να µοιράζονται ιδέες και απόψεις και να επικοινωνούν προκειµένου να καταλήξουν σε κοινά αποδεκτά επιχειρήµατα Να ασκηθούν οι µαθητές στο να αναλύουν, να συγκρίνουν, να αξιολογούν δεδοµένα. Να ασκηθούν οι µαθητές στο να συνθέτουν απόψεις, να εξάγουν συµπεράσµατα και να τα ανακοινώνουν. Να ασκηθούν οι µαθητές περαιτέρω στη χρήση του Η/Υ και την αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών 3

Οι παραπάνω στόχοι υπηρετούν επιθυµητές οριζόντιες ικανότητες όπως: Καλλιέργεια κριτικής σκέψης Εµπλοκή σε συµµετοχικές διαδικασίες Καλλιέργεια κοινωνικών δεξιοτήτων που σχετίζονται µε την ιδιότητα του πολίτη όπως η ευαισθητοποίηση σε θέµατα πολιτικών δικαιωµάτων και κοινωνικών υποχρεώσεων, ο σεβασµός στους νόµους, ο σεβασµός στους δηµοκρατικούς θεσµούς, ο σεβασµός της θρησκευτικής ελευθερίας Αξιοποίηση των ΤΠΕ Το σχέδιο µαθήµατος αξιοποιεί τις δυνατότητες των ΤΠΕ, ενσωµατώνοντας την αναζήτηση πληροφοριών από το διαδίκτυο µε θέµα τους οικονοµικούς µετανάστες, προκειµένου να καταδειχθεί ότι στη χώρα µας, εκτός από τους Έλληνες πολίτες κατοικούν και αλλοδαποί κυρίως οικονοµικοί µετανάστες που δεν έχουν την ελληνική ιθαγένεια, έχουν όµως δικαιώµατα και υποχρεώσεις. Επίσης προβλέπει τη χρήση προβλέπει τη χρήση Η/Υ, σε επίπεδο οµάδας και την αξιοποίηση του λογισµικού εννοιολογικής χαρτογράφησης Win Cmap Tools, µε τη συµπλήρωση ηµιδοµηµένου εννοιολογικού χάρτη. 1.7 Εκτιµώµενη διάρκεια Ώρα έναρξης: Σύµφωνα µε το εβδοµαδιαίο ωρολόγιο πρόγραµµα ιάρκεια: Μία (1) διδακτική ώρα 45 λεπτών 2) ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ Ι ΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ 2.1 Γενική Περιγραφή ιδακτικής Πρακτικής Εκπαιδευτική µέθοδος εκπαιδευτικές τεχνικές Για την εφαρµογή του σχεδίου διδασκαλίας θα αξιοποιηθούν οι παρακάτω εκπαιδευτικές τεχνικές: Ερωτήσεις απαντήσεις Εννοιολογικός χάρτης Εργασία σε οµάδες Παιχνίδι ρόλων Συζήτηση Προαπαιτούµενη γνώση Οι µαθητές γνωρίζουν ήδη από το προηγούµενο κεφάλαιο, την έννοια του πολίτη και της ιθαγένειας, καθώς και τις έννοιες µετανάστης, πρόσφυγας, πολιτογράφηση. Οι µαθητές έχουν στοιχειώδεις γνώσεις και δεξιότητες στη χρήση Η/Υ. Οι µαθητές γνωρίζουν την χρήση του λογισµικού Win Cmap Tools Οργάνωση της τάξης Οι µαθητές εργάζονται σε µεικτές οµάδες των τεσσάρων (4) ατόµων. Έχει ληφθεί µέριµνα οι οµάδες να είναι κατά το δυνατόν ισοδύναµες και όσον αφορά στην κατανοµή των φύλων, αλλά και στις δυνατότητες των µαθητών. 4

Περιγραφή δραστηριοτήτων ραστηριότητα 1 Ανασκόπηση Προσανατολισµός Φάση 1: Η τάξη εργάζεται σε ολοµέλεια. Με την τεχνική των ερωτήσεων απαντήσεων οι µαθητές οδηγούνται να ανακαλέσουν τις προηγούµενες γνώσεις τους για την έννοια του πολίτη και της ελληνικής ιθαγένειας. Φάση 2: Αξιοποιώντας τον προβολέα και τον Η/Υ που διαθέτει η τάξη, προβάλλουµε την ιστοσελίδα της εφηµερίδας ΒΗΜΑ της 11-9-2011, που φιλοξενεί άρθρο για τους µετανάστες στη χώρα µας. Το δηµοσίευµα βρίσκεται στη διεύθυνση: http://www.tovima.gr/politics/article/?aid=305285 Από µια γρήγορη ανασκόπηση του άρθρου (µένουµε κυρίως στον τίτλο και στην εικόνα) οι µαθητές αντιλαµβάνονται ότι στη χώρα µας εκτός από τους Έλληνες πολίτες ζουν σχεδόν 1.000.000 οικονοµικοί µετανάστες ή πρόσφυγες. Η φωτογραφία δείχνει παιδιά διαφορετικού χρώµατος και φυλής και αυτό µας οδηγεί εύκολα στο συµπέρασµα ότι πολλοί µετανάστες ζουν µόνιµα στη χώρα µας και έχουν δηµιουργήσει εδώ οικογένεια. Συζητάµε µε τους µαθητές αν αυτοί οι άνθρωποι έχουν όλοι την ελληνική ιθαγένεια και αν έχουν κάποια δικαιώµατα. ραστηριότητα 2 Παιχνίδι ρόλων Η τάξη εργάζεται σε οµάδες των τεσσάρων (4) ατόµων Αξιοποιούµε το υλικό από τις καρτέλες της σελ. 17 του βιβλίου µαθητή για να οργανώσουµε ένα παιχνίδι ρόλων, σε επίπεδο οµάδων. Ο δάσκαλος έχει αναπαράγει τις φράσεις που δείχνουν δικαιώµατα ή υποχρεώσεις σε µορφή καρτέλας, ενσωµατώνοντας σε κάθε καρτέλα τα στοιχεία των προσώπων που εκπροσωπούν. (οι καρτέλες ενσωµατώνονται στα φύλλα εργασίας) ηµιουργούνται τρία φύλλα εργασίας (φύλλα εργασίας 1 α, 1β, 1γ), που διανέµονται σε τρεις οµάδες. Κάθε οµάδα κόβει µε ψαλίδι και κατανέµει στα µέλη τις φράσεις που αντιστοιχούν στο ρόλο της. Τα µέλη των οµάδων παίζουν το ρόλο τους εκ περιτροπής, ανακοινώνοντας το δικαίωµα ή την υποχρέωση που τους αντιστοιχεί και επαναλαµβάνοντας κάθε φορά τη φράση που δείχνει την ταυτότητά τους. Π.χ. Έχω την ελληνική ιθαγένεια, είµαι πολίτης της Ελλάδας και γι αυτό: Ψηφίζω στις ελληνικές δηµοτικές και βουλευτικές εκλογές. Έχω την ουκρανική ιθαγένεια, είµαι πολίτης της Ουκρανίας, αλλά ζω στην Ελλάδα και γι αυτό: Ψηφίζω στις βουλευτικές εκλογές της Ουκρανίας. Έχω την ελληνική ιθαγένεια, είµαι έλληνας - πολίτης, αλλά είµαι ακόµα παιδί και γι αυτό: Όταν γίνω 18 χρονών, θα ψηφίζω στις δηµοτικές και βουλευτικές εκλογές της Ελλάδας. Στις οµάδες που δεν συµµετέχουν στο παιχνίδι ρόλων, δίνεται ένα φύλλο εργασίας (φύλλο εργασίας 1δ) µε οµοιότητες και διαφορές ως προς τα δικαιώµατα και τις υποχρεώσεις που έχουν οι Έλληνες πολίτες, οι αλλοδαποί και τα παιδιά. Οι οµάδες που συµπληρώνουν το φύλλο εργασίας 1δ, ανακοινώνουν τις διαπιστώσεις 5

τους στην ολοµέλεια. ραστηριότητα 3 Γραµµή του χρόνου ιεύρυνση της έννοιας του Έλληνα πολίτη µε την αύξηση της ηλικίας, µέχρι την ενηλικίωση. Η τάξη εργάζεται σε οµάδες των τεσσάρων (4) ατόµων. Το βασικό υλικό για τη δραστηριότητα αντλείται και πάλι από το βιβλίο του µαθητή σελ. 18, αλλά προσεγγίζεται µε ένα πιο ευχάριστο και δηµιουργικό τρόπο, αξιοποιώντας την οµαδική εργασία και τις δυνατότητες της σύγχρονης τεχνολογίας (Φορητός Η/Υ και ενσύρµατο ποντίκι, για κάθε οµάδα ή εργαστήριο πληροφορικής ή εναλλακτικά βιντεοπροβολέας, Η/Υ, ασύρµατο ποντίκι και ασύρµατο πληκτρολόγιο) Το βασικό εργαλείο για τη δραστηριότητα είναι ένας ηµιδοµηµένος εννοιολογικός χάρτης, σε ηλεκτρονική µορφή, κατασκευασµένος µε το πρόγραµµα WinCmaps Tools. (Εννοιολογικός χάρτης: Η γραµµή του χρόνου) ίνεται σε κάθε οµάδα φορητός Η/Υ µε εγκατεστηµένο το πρόγραµµα WinCmap Tools, που περιλαµβάνει τον ηµιδοµηµένο εννοιολογικό χάρτη: Η γραµµή του χρόνου ίνεται επίσης το φύλλο εργασίας 2, σε έντυπη µορφή, µε σαφείς οδηγίες για το χειρισµό του Cmap Tools, και τη συµπλήρωση του εννοιολογικού χάρτη. Αν δεν υπάρχουν διαθέσιµοι φορητοί Η/Υ για κάθε οµάδα ή εργαστήριο πληροφορικής, ο ηµιδοµηµένος εννοιολογικός χάρτης προβάλλεται µε τον βιντεοπροβολέα. Ο δάσκαλος δίνει εκ περιτροπής σε κάθε οµάδα, ένα καρτελάκι µε την ηλικία που εκπροσωπούν, το ασύρµατο πληκτρολόγιο και το ποντίκι και το φύλλο εργασίας 2. Κάθε οµάδα συµπληρώνει ένα µέρος της γραµµής του χρόνου, αφού πρώτα αντιγράψει από το προηγούµενο πλαίσιο (αντιγραφή επικόλληση) τα στοιχεία που συµπλήρωσε η προηγούµενη οµάδα. ραστηριότητα 4 Σύνοψη αναστοχασµός - αξιολόγηση Η τάξη εργάζεται σε ολοµέλεια. Γίνονται κατάλληλες ερωτήσεις από το δάσκαλο, ώστε να συνοψίσουµε αυτά που µάθαµε: (ενδεικτικές ερωτήσεις) Είναι όλοι οι κάτοικοι της Ελλάδας Έλληνες πολίτες; Έχουν όλοι οι κάτοικοι της Ελλάδας υποχρεώσεις; Ποιες υποχρεώσεις τις έχουν όλοι; Ποια δικαιώµατα τα έχουν όλοι; Ποια δικαιώµατα δεν έχει ένα παιδί; Ποια δικαιώµατα δεν έχουν οι αλλοδαποί; Ρωτάµε τους µαθητές: Τι τους άρεσε στον τρόπο που έγινε το µάθηµα. Τι δεν τους άρεσε. Τι τους δυσκόλεψε. Αν θα ήθελαν να δουλέψουν µε παρόµοιο τρόπο την επόµενη φορά ή και στα άλλα µαθήµατα. α/α ραστηριότητα Χρόνος Εκπαιδευτική µέθοδος εκπαιδευτική τεχνική 1 Ανασκόπηση προηγούµενου κεφαλαίου Αξιοποίηση προηγούµενων 10 Ερωτήσεις απαντήσεις Εργασία σε ιδακτικό εκπαιδευτικό υλικό Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή 6

γνώσεων των µαθητών Εισαγωγή στο νέο αντικείµενο προβληµατισµός ολοµέλεια 2 Παιχνίδι ρόλων 15 Παιχνίδι ρόλων Εργασία σε οµάδες 3 Συµπλήρωση ηµιδοµηµένου εννοιολογικού χάρτη ιεύρυνση της έννοιας του πολίτη, µε την ενηλικίωση 15 Εργασία σε οµάδες, µε χρήση Η/Υ Ε ηµοτικού Η/Υ Βιντεοπροβολέ ας Χρήση διαδικτύου Φύλλα εργασίας 1 α, 1β, 1γ και 1δ (ένα για κάθε οµάδα) Τα φύλλα εργασίας 1 α,1β, 1γ είναι τυπωµένα σε χονδρό χαρτί για να κοπούν σε καρτέλες Τρία (3) ψαλιδάκια Φύλλο εργασίας 2 Ηµιδοµηµένος εννοιολογικός χάρτης Φορητός Η/Υ και ενσύρµατο ποντίκι για κάθε οµάδα ή εργαστήριο πληροφορικής ή εναλλακτικαι Βιντεοπροβολέ ας συνδεδεµένος σε Η/Υ µε ασύρµατο πληκτρολόγιο και ασύρµατο ποντίκι 4 Σύνοψη αναστοχασµός - αξιολόγηση 5 Εργασία σε ολοµέλεια - 2.2 Φύλλα Εργασίας Φύλλο εργασίας 1 α 7

Κόψτε µε το ψαλιδάκι τις παρακάτω φράσεις και δηµιουργήστε καρτελάκια. Μοιράστε δύο (2) καρτελάκια σε κάθε µέλος της οµάδας. Μελετήστε το ρόλο σας Θα παίξετε ένα παιχνίδι ρόλων µε τις άλλες οµάδες. Μιλάει πρώτος αυτός που έχει την καρτέλα: Ας συστηθούµε Ας συστηθούµε Είµαστε Έλληνες. Γεννηθήκαµε στην Ελλάδα, από Έλληνες γονείς και είµαστε Έλληνες πολίτες. Έχω βιβλιάριο υγείας. Κάθε χρόνο κάνω φορολογική δήλωση. Ψηφίζω στις ελληνικές και δηµοτικές εκλογές. Εργάζοµαι σαν δηµόσιος υπάλληλος. Γράφω στην τοπική εφηµερίδα.. Έχω θρησκευτική ελευθερία. Οφείλω να σέβοµαι τους νόµους της πατρίδας µου. Φύλλο εργασίας 1β Κόψτε µε το ψαλιδάκι τις παρακάτω φράσεις και δηµιουργήστε καρτελάκια. Μοιράστε δύο (2) καρτελάκια σε κάθε µέλος της οµάδας. Μελετήστε το ρόλο σας Θα παίξετε ένα παιχνίδι ρόλων µε τις άλλες οµάδες. Μιλάει πρώτος αυτός που έχει την καρτέλα: Ας συστηθούµε Ας συστηθούµε εν έχουµε την ελληνική ιθαγένεια. Είµαστε αλλοδαποί. Είµαστε Ουκρανοί, 8

γεννηθήκαµε στην Ουκρανία, είµαστε πολίτες της Ουκρανίας, αλλά ζούµε και εργαζόµαστε στην Ελλάδα. Έχω βιβλιάριο υγείας. Κάθε χρόνο κάνω φορολογική δήλωση. εν έχω δικαίωµα ψήφου στην Ελλάδα, αλλά ψηφίζω στις βουλευτικές εκλογές της Ουκρανίας. εν µπορώ να γίνω δηµόσιος υπάλληλος, αλλά εργάζοµαι σε µια ιδιωτική εταιρεία. Γράφω στην τοπική εφηµερίδα. Έχω θρησκευτική ελευθερία... Οφείλω να σέβοµαι τους ελληνικούς νόµους.... Φύλλο εργασίας 1γ Κόψτε µε το ψαλιδάκι τις παρακάτω φράσεις και δηµιουργήστε καρτελάκια. Μοιράστε δύο (2) καρτελάκια σε κάθε µέλος της οµάδας. Μελετήστε το ρόλο σας Θα παίξετε ένα παιχνίδι ρόλων µε τις άλλες οµάδες. Μιλάει πρώτος αυτός που έχει την καρτέλα: Ας συστηθούµε.. 9

Ας συστηθούµε Γεννηθήκαµε στην Ελλάδα από Έλληνες γονείς, είµαστε Έλληνες πολίτες αλλά είµαστε ακόµα παιδιά.. Έχω την ελληνική ιθαγένεια, είµαι Έλληνας πολίτης, αλλά είµαι ακόµα παιδί και γι αυτό: Έχω βιβλιάριο υγείας... Έχω την ελληνική ιθαγένεια, είµαι Έλληνας - Ελληνίδα πολίτης, αλλά είµαι ακόµα παιδί και γι αυτό: εν κάνω φορολογική δήλωση, αλλά κάνουν οι γονείς µου.... Έχω την ελληνική ιθαγένεια, είµαι Έλληνας πολίτης, αλλά είµαι ακόµα παιδί και γι αυτό: εν ψηφίζω ακόµα, αλλά όταν γίνω 18 χρονών, θα ψηφίζω στις δηµοτικές και βουλευτικές εκλογές της Ελλάδας... Έχω την ελληνική ιθαγένεια, είµαι Έλληνας πολίτης, αλλά είµαι ακόµα παιδί και γι αυτό: εν εργάζοµαι ακόµη, αλλά είµαι µαθητής - µαθήτρια του σχολείου. Έχω την ελληνική ιθαγένεια, είµαι Έλληνας πολίτης, αλλά είµαι ακόµα παιδί και γι αυτό: Έχω θρησκευτική ελευθερία. Έχω την ελληνική ιθαγένεια, είµαι Έλληνας πολίτης, αλλά είµαι ακόµα παιδί και γι αυτό: Οφείλω να σέβοµαι τους νόµους της πατρίδας µου. Φύλλο εργασίας 1δ Ακούστε προσεκτικά τις δηλώσεις των συµµαθητών σας. Σηµειώστε, µε ένα Χ, ποιοι έχουν τα αντίστοιχα δικαιώµατα και υποχρεώσεις. ικαιώµατα Έχουν βιβλιάριο υγείας (Υγειονοµική περίθαλψη) ικαίωµα ψήφου στην Ελλάδα (πολιτικά δικαιώµατα) Έλληνες πολίτες Αλλοδαποί (Ξένοι που κατοικούν στην Ελλάδα) Παιδιά µε ελληνική ιθαγένεια 10

ικαίωµα να γίνουν δηµόσιοι υπάλληλοι ικαίωµα να γράφουν στην τοπική εφηµερίδα (ελευθερία λόγου) ικαίωµα στη θρησκευτική ελευθερία (ανεξιθρησκία) Υποχρεώσεις Υποχρέωση να κάνουν φορολογική δήλωση Έλληνες πολίτες Αλλοδαποί (Ξένοι που κατοικούν στην Ελλάδα) Παιδιά µε ελληνική ιθαγένεια Υποχρέωση να σέβονται τους ελληνικούς νόµους Ανακοινώστε τα συµπεράσµατά σας στην ολοµέλεια της τάξης Φύλλο εργασίας 2 Από την επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή σας, ανοίξτε το πρόγραµµα Cmap Tools κάνοντας διπλό κλικ στο εικονίδιο. Από την καρτέλα, ανοίξτε το έγγραφο. Στον εννοιολογικό χάρτη που θα ανοίξει, συµπληρώστε µε τη σειρά τα πλαίσια ως εξής: Στο πρώτο αντικαταστήστε τις κουκίδες µε τις λέξεις που ταιριάζουν. Στο δεύτερο πλαίσιο, κάντε αντιγραφή και επικόλληση, ότι ταιριάζει από το πρώτο πλαίσιο και συµπληρώστε µε ότι άλλο ταιριάζει, από τις παρακάτω υπογραµµισµένες λέξεις και φράσεις Συνεχίστε µε τον ίδιο τρόπο µέχρι να συµπληρώσετε όλα τα πλαίσια. Προσοχή. Στο Cmap δεν µπορείτε να κάνετε αντιγραφή και επικόλληση µε δεξί κλικ. Για να το κάνετε αντιγραφή, επιλέξτε το κείµενο που θέλετε να αντιγράψετε και στη συνέχεια ανοίξτε το µενού Edit και κάντε κλικ στην επιλογή Copy. Για να κάνετε επικόλληση, αφού βάλετε τη γραφίδα στο σηµείο που θέλετε, από το µενού Edit κάντε κλικ στην επιλογή Paste. ελληνικού κράτους πολίτης, παρέα, δηµοτικό σχολείο, νηπιαγωγείο, φοιτητικός σύλλογος, σύλλογος εργαζοµένων, θα µπορώ να ψηφίζω στις εκλογές, Όταν τελειώσετε, από την επιλογή File, πατήστε Save Cmap As, και αποθηκεύστε τις αλλαγές σε νέο έγγραφο µε το όνοµα: Η γραµµή του χρόνου + το παρατσούκλι της οµάδας σας. 11

2.3 Υλικοτεχνική Υποδοµή Για την υλοποίηση της ραστηριότητας 1, χρησιµοποιήθηκε βιντεοπροβολέας, φορητός Η/Υ µε σύνδεση στο internet, µε ασύρµατο ποντίκι και πληκτρολόγιο. Αξιοποιήθηκε το διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών Για την υλοποίηση της ραστηριότητας 3 απαιτήθηκαν φορητοί υπολογιστές (ένας για κάθε οµάδα). Σε κάθε υπολογιστή εγκαταστάθηκε το πρόγραµµα εννοιολογικής χαρτογράφησης WinCmap Tools, και ενσωµατώθηκε σ αυτό ηµιδοµηµένος εννοιολογικός χάρτης µε τίτλο Η γραµµή του χρόνου (Επισυνάπτεται σε µορφή JPG και σε επεξεργάσιµη µορφή αρχείου Cmap) Για σχολεία που δεν διαθέτουν φορητούς Η/Υ, προτείνεται η δραστηριότητα να γίνει στο εργαστήριο πληροφορικής και αν δεν υπάρχει ούτε αυτή η δυνατότητα, ενναλλακτικά µπορεί να χρησιµοποιηθεί βιντεοπροβολέας συνδεδεµένος σε Η/Υ µε ασύρµατο ποντίκι και ασύρµατο πληκτρολόγιο. 3) ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ιαµορφωτική αξιολόγηση: Ο δάσκαλος στη διάρκεια των δραστηριοτήτων είναι έτοιµος να παρέµβει διορθωτικά, ειδικά στη δραστηριότητα 3 που προβλέπει τη χρήση Η/Υ και ενδέχεται να παρουσιασθούν δυσκολίες, ανάλογα µε την εξοικοίωση των µαθητών µε τη χρήση του υπολογιστή αλλά και τη χρήση του προγράµµατος εννοιολογικής χαρτογράφησης. Τελική αξιολόγηση: Στη ραστηριότητα 4, προβλέπεται να αφιερωθεί λίγος χρόνος, για την αξιολόγηση της διαδικασίας από τους µαθητές, που θα οδηγήσει πιθανόν τον εκπαιδευτικό, σε µικρές αναθεωρήσεις ή τροποποιήσεις του σχεδίου εργασίας. 4) ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΗΛΩΣΗ Με ατοµική µου ευθύνη και σύµφωνα µε το άρθρο 8 ν. 1599/1986, ο ηµιουργός που αναφέρεται στην παρ. 1.2 του παρόντος εντύπου, δηλώνω ότι: 1. Το Σχέδιο ιδακτικής Πρακτικής που υποβάλλω είναι δικό µου πρωτότυπο δηµιούργηµα και δεν προσκρούει σε κανένα δικαίωµα πνευµατικής ή βιοµηχανικής ιδιοκτησίας τρίτων. 2. ίνω το δικαίωµα και την άδεια στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, το οποίο θα ενεργεί κατά την απόλυτη και ελεύθερη κρίση του, να αξιοποιεί, να διαθέτει, να αναπαράγει ή να διανέµει το υποβληθέν Σχέδιο ιδακτικής Πρακτικής, ολόκληρο ή τµήµα του ή συντετµηµένο ή ενσωµατωµένο σε άλλο υλικό, για εκπαιδευτικούς και διδακτικούς σκοπούς, µε κάθε πρόσφορο µέσο, ιδίως έντυπο ή ηλεκτρονικό. 3. ηλώνω ότι η πιθανή αξιοποίηση του υλικού αυτού για ερευνητικούς σκοπούς επιθυµώ να γίνει (επιλέξτε αυτό που επιθυµείτε): Επώνυµα Ανώνυµα Αν δεν καταγράψετε την επιθυµία σας αυτό σηµαίνει ότι αποδέχεστε η πιθανή αξιοποίηση να γίνει ανώνυµα. *Για πρακτικούς λόγους, η χρήση του αρσενικού γραµµατικού γένους θεωρείται ότι συµπεριλαµβάνει και το θηλυκό. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 15-10-2011 ΥΠΟΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΗΜΙΟΥΡΓΟΥ: Βεργίνης Απόστολος 12