Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ 1
Η Επαγγελματική αποτελεί κεντρικό παράγοντα για την επιτυχία της Στρατηγικής της Λισσαβόνας και της μετέπειτα στρατηγικής μέχρι το 2020. 2
Η υψηλής ποιότητας Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση θα αποτελέσει το κλειδί προκειμένου να διασφαλιστεί ότι: 1. Τα κράτη και οι κοινωνίες είναι σε θέση να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις της οικονομικής ύφεσης 1. Τα άτομα διαθέτουν επαρκώς τις γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που είναι απαραίτητες ώστε να εκπληρώσουν τις επαγγελματικές και προσωπικές τους φιλοδοξίες και επιδιώξεις 3
Με την έναρξη του EQAVET (Ευρωπαϊκό Πλαίσιο για τη Διασφάλιση της Ποιότητας στην Επαγγελματική - European Quality Assurance in Vocational Education and Training) στις αρχές του 2010, οι Ευρωπαϊκές και Εθνικές δραστηριότητες εισήλθαν σε νέα φάση Με βάση τα νέα επίπεδα συνεργασίας των χωρών, το EQAVET παρέχει υποστήριξη προς το EQF (Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Προσόντων) και το ECVET (Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς Πιστωτικών Μονάδων στην Επαγγελματική ) σε επίπεδο διασφάλισης ποιότητας 4
Μοντέλο του EQAVET - Άξονες (1/3): Η δημιουργία καλλιέργεια κουλτούρας για τη διασφάλιση της ποιότητας βασίζεται στους τέσσερεις άξονες του μοντέλου που προτείνει το EQAVET: 1. Διαμόρφωση στρατηγικής πολιτικής και Καθορισμός επιτεύξιμων στόχων 2. Ανάπτυξη διαδικασιών για επίτευξη των στόχων 3. Εκτίμηση και αξιολόγηση των επιτευγμάτων 4. Αναθεώρηση διαδικασιών για επίτευξη των επιθυμητών αποτελεσμάτων Τα πιο πάνω συγκροτούν τον κύκλο ποιότητας : Σχεδιασμός Υλοποίηση Αξιολόγηση - Αναθεώρηση 5
Μοντέλο του EQAVET - Άξονες (2/3): 1. Σχεδίαση - Σκοπός και σχέδιο Η δημιουργία ξεκάθαρων, κατάλληλων και μετρήσιμων στόχων και επιδιώξεων σε ό,τι αφορά στις πολιτικές, στις διαδικασίες, στα καθήκοντα και στους ανθρώπινους πόρους 2. Υλοποίηση Η καθιέρωση διαδικασιών που να εξασφαλίζουν την επίτευξη των στόχων και επιδιώξεων (π.χ. ανάπτυξη συνεργασιών, συμμετοχή των ενδιαφερόμενων μερών, κατανομή των πόρων, και οργανωτικές ή επιχειρησιακές διαδικασίες) 6
Μοντέλο του EQAVET - Άξονες (3/3): 3. Εκτίμηση και Αξιολόγηση Σχεδιασμός μηχανισμών για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων και των αποτελεσμάτων μέσα από τη συλλογή και επεξεργασία δεδομένων, με σκοπό την εμπεριστατωμένη εκτίμηση 4. Αναθεώρηση Η ανάπτυξη διαδικασιών με στόχο την επίτευξη των επιθυμητών αποτελεσμάτων και/ ή νέων στόχων. Μετά την επεξεργασία της ανατροφοδότησης, οι κύριοι ενδιαφερόμενοι πραγματοποιούν συζητήσεις και αναλύσεις προκειμένου να σχεδιάσουν διαδικασίες πραγματοποίησης αλλαγών 7
Μοντέλο του EQAVET Δείκτες (1/2): Δείκτες Στήριξης της Ποιότητας Το EQAVET προτείνει μια «εργαλειοθήκη» με δέκα δείκτες για τη στήριξη της δημιουργίας κουλτούρας διασφάλισης ποιότητας Δεδομένου ότι το Πλαίσιο Αναφοράς υλοποιείται σε εθελοντική βάση, τα κράτη μέλη καλούνται να επιλέξουν από τους δέκα διαθέσιμους δείκτες αυτούς που αρμόζουν περισσότερο στις εκάστοτε συνθήκες 8
Μοντέλο του EQAVET Δείκτες (2/2): Δείκτες Στήριξης της Ποιότητας 1.Χρησιμότητα των συστημάτων διασφάλισης της ποιότητας για τους παρόχους ΕΕΚ 2. Επενδύσεις στην κατάρτιση εκπαιδευτικών και εκπαιδευτών 3. Ποσοστό συμμετοχής προγραμμάτων ΕΕΚ 4. Ποσοστό ολοκλήρωσης στα προγράμματα ΕΕΚ 5. Ποσοστό εξεύρεσης εργασίας σε προγράμματα ΕΕΚ 6. Χρήση των δεξιοτήτων στο χώρο εργασίας 7. Ποσοστό ανεργίας 8. Ευάλωτες ομάδες 9. Μηχανισμοί για τον καθορισμό των αναγκών κατάρτισης στην αγορά εργασίας 10. Συστήματα για την προώθηση καλύτερης πρόσβασης στην ΕΕΚ Πληροφορίες για το EQAVET: www.eqavet.eu 9
Διαδικασίες και Τακτικές που Διασφαλίζουν την Ποιότητα στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Η ΜΤΕΕ έχει να επιδείξει σημαντικά βήματα στη Διασφάλιση της Ποιότητας στη Επαγγελματική στηριζόμενη στους Δείκτες Εργαλεία του EQAVET.. 10
Επιμόρφωση Εκπαιδευτών ΜΤΕΕ (1/3) 1. Προϋπηρεσιακή Κατάρτιση 2. Ενδοϋπηρεσιακή Κατάρτιση 3. Επιμορφωτικά Σεμινάρια 4. Επιμόρφωση Εκπαιδευτών στη Βιομηχανία 5. Συμμετοχή Εκπαιδευτών σε προγράμματα της ΕΕ Η επιμόρφωση γίνεται στα πλαίσια της συνεργασίας της ΜΤΕΕ με το Πανεπιστήμιο Κύπρου, το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, Φορείς της Βιομηχανίας και σώματα της ΕΕ 11
Επιμόρφωση Εκπαιδευτών ΜΤΕΕ (2/3) Η επιτυχής διδασκαλία προϋποθέτει: Την κατανόηση και εφαρμογή της διαδικασίας οικοδόμησης της γνώσης μέσα στην τάξη και Την ανάπτυξη παιδαγωγικής σκέψης για τους εκπαιδευτικούς θεσμούς και τις κοινωνικοπολιτικές τους διαστάσεις 12
Επιμόρφωση Εκπαιδευτών ΜΤΕΕ (3/3) Με τα προγράμματα αυτά επιδιώκεται ο εμπλουτισμός του εκπαιδευτή με όλες εκείνες τις εμπειρίες και δεξιότητες που θα τον καταστήσουν ικανό να ερμηνεύει πρακτικά παιδαγωγικές θεωρίες και να μετασχηματίζει το περιεχόμενο διαφόρων γνωστικών αντικειμένων, ώστε να ασκεί με επιτυχία το ρόλο του στην τάξη και στον ευρύτερο χώρο του σχολείου 13
Συνεργασία με τη Βιομηχανία Πρακτική Άσκηση μαθητών (1/2) H Πρακτική Άσκηση αποτελεί ένα σημαντικό μέρος της Τεχνικής Εκπαίδευσης καθώς αφορά στην επαφή των μαθητών με τον εργασιακό χώρο. Είναι ένας τρόπος σύνδεσης της θεωρίας με την πράξη. Η εφαρμογή της αποκτημένης γνώσης στην αγορά εργασίας μπορεί να βοηθήσει στην ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας των τελειόφοιτων των Τεχνικών Σχολών στην Πρακτική Κατεύθυνση. Επίσης, η απόκτηση τέτοιων εμπειριών μπορεί να βοηθήσει στο σωστό προσανατολισμό του μαθητή ο οποίος σε πολλές περιπτώσεις δεν έχει ορίσει τους επαγγελματικούς του στόχους 14
Συνεργασία με τη Βιομηχανία Πρακτική Άσκηση μαθητών (2/2) Με το θεσμό αυτό επιδιώκεται η ουσιαστική σύνδεση της εκπαίδευσης με τη βιομηχανική παραγωγή σε τέτοιο βαθμό, ώστε η Πρακτική Άσκηση των μαθητών να συμβάλλει στην επίτευξη αμφίδρομης δράσης μεταξύ Τεχνικής Εκπαίδευσης και εργασιακού χώρου 15
Συνεργασία με τη Βιομηχανία Εκπαιδευτικές Επισκέψεις Με τις επισκέψεις των τμημάτων κάθε ειδικότητας σε αντίστοιχη βιομηχανική εγκατάσταση: Οι μαθητές έρχονται σ επαφή με την παραγωγική διαδικασία και τη φιλοσοφία ανάπτυξης της μονάδας και Τους δίνεται η δυνατότητα να συζητήσουν με εξειδικευμένους επαγγελματίες Έτσι αποκτούν ολοκληρωμένη προσέγγιση για το θέμα 16
Μετεξέλιξη της Τεχνικής Σχολής σε ένα Σύγχρονο Σχολείο (1/2) Εισαγωγή νέων σύγχρονων Προγραμμάτων Σπουδών, τα οποία παρέχουν επιστημονικές, τεχνικές και επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες και ταυτόχρονα χαρακτηρίζονται από ευελιξία και προσαρμοστικότητα προς τις ραγδαία επιτελούμενες αλλαγές στην απασχόληση, την οικονομία και τα επαγγέλματα (Όλα αυτά δε θα ήταν εφικτά χωρίς τη συνεργασία της ΜΤΕΕ με τα διάφορα Επαγγελματικά Σώματα της Βιομηχανίας) 17
Μετεξέλιξη της Τεχνικής Σχολής σε ένα Σύγχρονο Σχολείο (2/2) Νέα δομή των αναλυτικών προγραμμάτων με τη μορφή ψηφίδων βασισμένες στο τρίπτυχο: Γνώση Δεξιότητα Ικανότητα Αριθμητική εκτίμησης Ψηφίδων σε Πιστωτικές Μονάδες (ΠΜ) για να κατοχυρώνονται ως Επαγγελματικό Προσόν κάποιου επιπέδου, ώστε να μπορούν να αξιοποιηθούν είτε για σκοπούς επαγγελματικής αποκατάστασης, είτε για σκοπούς κινητικότητας 18
Διασύνδεση με τη Δια Βίου Εκπαίδευση: 1. Εσπερινές Τεχνικές Σχολές (Λευκωσία και Λεμεσός) 2. Απογευματινά και Βραδινά Μαθήματα της ΜΤΕΕ 3. ΜΙΕΕΚ 19
Αξιοποίηση Τεχνολογίας Μετάβαση από τη λογοκεντρική μέθοδο στη διδασκαλία με τη χρήση τεχνολογιών της πληροφορικής και επικοινωνιών Εισαγωγή των ΨΕΠ ( Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο) - Ανάπτυξη εκπαιδευτικού υλικού και εφαρμογών πολυμέσων για αυτοδύναμη και καθοδηγούμενη μάθηση σε κάθε ειδικότητα Χρήση πραγματικών / Επαγγελματικών Συστημάτων ως εποπτικά μέσα στη διαδικασία της μάθησης 20
Νέος αναβαθμισμένος ρόλος του Επιθεωρητή ΜΤΕΕ Πέραν των κλασικών καθηκόντων του επιθεωρητή (Φορέας της εκπαιδευτικής πολιτικής στα σχολεία, Σύνδεσμος μεταξύ των σχολείων και της προϊσταμένης αρχής και Αξιολογητή), ο Επιθεωρητής αναβαθμίζεται σε Καθοδηγητή, Σύμβουλο και Εμψυχωτή των Εκπαιδευτών 21
Συμβουλευτικά Σώματα Επιτροπές για τους Κλάδους και Ειδικότητες της ΜΤΕΕ Μεταξύ άλλων. Συμβουλεύουν τη Διεύθυνση ΜΤΕΕ πάνω σε όλα τα θέματα που αφορούν την εκπαίδευση Συμβουλεύουν και υποβάλλουν εισηγήσεις για τα ωρολόγια και τα αναλυτικά προγράμματα Συμβάλλουν στην καλλιέργεια και την ανάπτυξη σχέσεων και στενής συνεργασίας με τον κόσμο της εργασίας 22
Μείζονες Επιθεωρήσεις Σχολείων Ανά 2 χρόνια για κάθε Τεχνική Σχολή Μεταξύ άλλων. Δίδεται έμφαση στη στήριξη των Τεχνικών Σχολών ώστε να αναπτύξουν σύστημα αυτοαξιολόγησης με εμπλοκή Εκπαιδευτών Γονέων Μαθητών 23
Σε τελική ανάλυση. Πρέπει να έχουμε υπόψη ότι όλες οι προσπάθειες που καταβάλλουμε πάνω στη διασφάλιση της ποιότητας πρέπει να είναι για τη διευκόλυνση των εκπαιδευομένων Αυτό που έχει σημασία είναι η δυνατότητα των εκπαιδευομένων να επωφεληθούν των ευκαιριών απασχόλησης, ώστε να οδηγηθούν στην εκπλήρωση των επαγγελματικών και προσωπικών τους στόχων 24