Ηκριτική. σκέψη. Α. ηµητρίου, Αν. Καθηγήτρια ΤΕΕΠΗ, υποστηρικτικόυλικό διαλέξεων µαθήµατος

Σχετικά έγγραφα
ΨΗΦΙΑΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΦΥΣΙΚΗ. Γνωστικό αντικείμενο. Ταυτότητα. Α Λυκείου. Επίπεδο. Στόχος. Σχεδιασμός. Διδασκαλία. Πηγές και πόροι

Μαθηµατική. Μοντελοποίηση

ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΤΡΙΩΝ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΤΗΣ Δ/ΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ. Μανώλης Πατσαδάκης

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

Κοινωνιογνωστική θεωρία Social Cognitive Theory

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00)

εργαλείο δυναμικής διαχείρισης γεωμετρικών σχημάτων και αλγεβρικών παραστάσεων δυνατότητα δυναμικής αλλαγής των αντικειμένων : είναι δυνατή η

Η σημασία της επινόησης στην εκπαίδευση

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

Η Καινοτοµία στη Διδασκαλία των Μαθηµατικών. Ε. Κολέζα

Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων.

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ SESSION 4 ΧΡΗΣΤΟΣ ΜΑΛΑΒΑΚΗΣ ΠΗΓΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ «ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΩΝ ΑΠΟ ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΣΕ ΜΙΑ ΑΛΛΗ»

Περιγραφική αξιολόγηση. Βασικά χαρακτηριστικά πλεονεκτήματα- προβλήματα στην εφαρμογή Δρ Δημήτριος Γκότζος


Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή. Μάθημα 1ο

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή.

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΠΟΤΣΑΚΗΣ, PhD. Φυσικός /Σχολικός Σύμβουλος Φυσικών Επιστημών ΠΔΕ Βορείου Αιγαίου ΠΔΕ Στερεάς Ελλάδος

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Θα έπρεπε τα φυτικά έλαια να χρησιµοποιούνται ως καύσιµα;

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΜΑΧΙΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Συνάντηση 3η

Περιβαλλοντική αίδευση

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

Δίκτυο ΜΕΣΟΓΕΙΟΣ SOS Μαμάη 3, Αθήνα. Τηλ- Fax

Ανάπτυξη Επιχειρηµατολογίας µε τη Χρήση του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Συγκρούσεις μεταξύ συνομηλίκων στο σχολικό πλαίσιο. Προτάσεις ερμηνείας και αποτελεσματικής αντιμετώπισης

Παιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ. Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες)

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

των σχολικών μαθηματικών

Διδακτική Προγραμματισμού. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 20/2/2012

Λογιστική Θεωρία και Έρευνα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3ο. Αρχές Οργάνωσης και Διοίκησης Επιχειρήσεων ΚΑΖΑΚΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ, ΠΕ09 ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΣ

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: Επιστημολογία κοινωνικής έρευνας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ: Νικόλαος Ναγόπουλος, Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. Έρευνα με χρήση ερωτηματολογίου. Ι. Δημόπουλος, Καθηγητής, Τμήμα Διοίκησης Μονάδων Υγείας και Πρόνοιας -ΤΕΙ Καλαμάτας

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Καθηγητής: Δρ. Ανδρέας Χατζηχαμπής Ημερομηνία: Ιανουάριος 2011 Αρ. Μαθ. : Χρόνος: 1 x 80 (συνολικά 4 x 80 ) Τάξη: Α Γυμνασίου

ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Στερεότυπα φύλου στις επαγγελματικές επιλογές των νέων γυναικών

Το πλαίσιο των προτεινόμενων. στις θεματικές της Ενέργειας. Βίκυ Μαλωτίδη, Γραμματεία ΜΕdIES

ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη ως πλαίσιο Εκπαίδευσης Νεοδιορισθέντων Εκπαιδευτικών: Ποιοτικοί Εκπαιδευτικοί για Ποιοτική Εκπαίδευση

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

Συνεργατικές Τεχνικές

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Ερωτήµατα σχεδίασης και παρατήρησης (για εστίαση σε συγκεκριµένες πτυχές των αλλαγών στο σχήµα).

1.3 Αξίες Ζωής. 1.3 Αξίες ζωής Να ορίζουν το δικό τους αξιακό σύστημα και να αντιλαμβάνονται τη σημασία του

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Β Φάσης)

Η εισήγηση Η τεχνική του καταιγισμού ιδεών (Brainstorming). Η μελέτη περίπτωσης. Παίξιμο ρόλων-τα παιχνίδια προσομοίωσης, ρόλων,

Η ιστορία του φωτός σαν παραμύθι

Ανάλυση των δραστηριοτήτων κατά γνωστική απαίτηση

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής

Τεχνικές Προβλέψεων. Προβλέψεις

Μέρος 3. Ικανότητα ανάληψης δράσης.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Μαθηματικά: Οι τάσεις στη διδακτική και τα Προγράμματα Σπουδών. Πέτρος Κλιάπης Σχολικός Σύμβουλος Π.Ε.

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

Σχεδιαςμόσ & Εκπόνηςη Εκπαιδευτικήσ Έρευνασ

Δημιουργικό Παιχνίδι ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ Φ.Α. Διάλεξη 3η

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4 Καθηγητής: Δρ. Ανδρέας Χατζηχαμπής Ημερομηνία: Ιανουάριος 2011 Αρ. Μαθ. : Χρόνος: 1 x 80 (συνολικά 4 x 80 ) Τάξη: Α Γυμνασίου

Οδηγίες διδασκαλίας για τη Νέα Ελληνική Γλώσσα Α και Β τάξεις Ημερήσιου ΓΕΛ Α Β Γ τάξεις Εσπερινού ΓΕΛ

8.2 Εννοιολογική χαρτογράφηση

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Η αλλαγή (μόνιμη και διαρκής) στη συμπεριφορά, που οφείλεται στην απόκτηση εμπειριών, γνώσεων και ικανοτήτων. Η αλλαγή αφορά στην συμπεριφορά, τις

ΕΙ ΙΚΑ ΚΕΦΑΛΑΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΙΑ ΧΑΡΤΗΣ ΧΡΗΣΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΑ. β. φιλιππακοπουλου 1

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

Η Θεωρία του Piaget για την εξέλιξη της νοημοσύνης

Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Θεωρίες Μάθησης

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΟΤΕΡΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη

Εφαρμοσμένη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών (Πρακτικές Ασκήσεις Β Φάσης)

Κοινωνικογνωστικές θεωρίες μάθησης. Διδάσκουσα Φ. Αντωνίου

Transcript:

Ηκριτική σκέψη Η κριτική σκέψη σχετίζεται µε τη διερεύνηση του κόσµου µας και του τρόπου µε τον οποίο η κοινωνία διαµορφώνεται από εµάς καθώς επίσης από τον τρόπο µε τον οποίο εµείς διαµορφωνόµαστε απότηνκοινωνία. Αποτελεί αναγκαία διαδικασία στο πλαίσιο της εκπαίδευσης για την αειφορία καθώς µπορεί να εφαρµοστεί για την ερµηνεία των αιτιώνπουπροκαλούντατοπικάκαιπαγκόσµιαπροβλήµατα, στην υπερκέραση των προκαταλήψεων και την υποστήριξη λογικών διαδικασιών για τη λήψη αποφάσεων.

Ένα άτοµο µε ανεπτυγµένη κριτική σκέψη, προσεγγίζει ένα ζήτηµα, "ενεργοποιώντας επιλεκτικά και συνδυαστικά γνωστικές δεξιότητες, λογικούς συλλογισµούς και µεταγνωστικές στρατηγικές" Τα βασικά στοιχεία τα οποία συνιστούν τον πυρήνα της κριτικής σκέψης: ηερµηνεία, η ανάλυση, ηαξιολόγηση, ηεξαγωγήσυµπερασµάτων, η αυτό-εξήγηση και η αυτό-βελτίωση (ή αυτορρύθµιση)

Ηδεξιότητα της ερµηνείας είναι η κατανόηση και έκφραση του νοήµατος ή της σηµασίας ενός ευρέως φάσµατος εµπειριών, καταστάσεων, δεδοµένων, συµβάντων, κρίσεων, στερεοτύπων, πεποιθήσεων, κανόνωνδιαδικασιώνήκριτηρίων. Η ικανότητα ενός ατόµου να ερµηνεύει σχετίζεται µε τις δεξιότητες της κατηγοριοποίησης, της διάκρισης σηµασιών, της διάκρισης γεγονότων από εκτιµήσεις και της διασαφήνισης νοηµάτων.

Η ανάλυση αφορά την αναγνώριση των σκόπιµων και πραγµατικώνεπαγωγικώνσχέσεωνµεταξύδηλώσεων, ερωτηµάτων, εννοιών, περιγραφών ή άλλων µορφών αναπαραστάσεων που χρησιµοποιούνται µε σκοπό να εκφραστούν πεποιθήσεις, κρίσεις, εµπειρίες, πληροφορίεςήαπόψεις. Η ανάλυση περιλαµβάνει την εξέταση ιδεών, τη διάκριση σχέσεων, τη διάκριση γεγονότων από εκτιµήσεις, την αναζήτηση καιανάλυσηεπιχειρηµάτων.

Η αξιολόγηση σηµαίνει την αποτίµηση της αξιοπιστίας δηλώσεων ή άλλων εκφράσεων που περιγράφουν ή εξηγούν τις αντιλήψεις, εµπειρίες, κρίσεις, πεποιθήσειςήαπόψειςενός ατόµου καθώς επίσης την αποτίµηση της λογικής ισχύος σκόπιµων και πραγµατικών επαγωγικών σχέσεων µεταξύ δηλώσεων, ερωτηµάτων, εννοιών, περιγραφώνήάλλωνµορφών έκφρασης.

Η δεξιότητα εξαγωγής συµπεράσµατος, σηµαίνει την ικανότητα για την αναγνώριση και επαλήθευση στοιχείων που απαιτούνται για την εξαγωγή λογικών συµπερασµάτων, τη διαµόρφωση υποθέσεων και εικασιών, τη µελέτη κατάλληλων πληροφοριών για τον συµπερασµό των επιπτώσεων που πηγάζουν από τα δεδοµένα, τις δηλώσεις, τις αρχές, τα στοιχεία, τιςκρίσεις, τιςπεποιθήσεις, τιςαπόψεις, τιςέννοιες, τιςπεριγραφές, ταερωτήµαταήάλλεςµορφέςέκφρασης. Η δεξιότητα εξαγωγής συµπερασµάτων εµπεριέχει την ικανότητα εξέτασης αποδείξεων, εντοπισµού αντιθέσεων και αντιφάσεων, εξέτασης υποθετικών εναλλακτικών λύσεων ή εκδοχών και την εξαγωγή συµπερασµάτων για την εξέλιξή τους.

Πέρα από την ικανότητα ενός ατόµου µε ανεπτυγµένη κριτική σκέψη να ερµηνεύει, να αναλύει, να αξιολογεί και να εξαγάγει συµπεράσµατα, θα πρέπει να µπορεί να εξηγεί τι σκέφτεται καιτοντρόποµετονοποίοφτάνεισεµιασυγκεκριµένηκρίση (αυτό-εξήγηση) καθώς επίσης να µπορεί να εφαρµόσει τη δυναµική της κριτικήςσκέψηςστονεαυτότουκαινααναθεωρείκαινα βελτιώνει τις προγενέστερες απόψεις του (αυτό-βελτίωση).

Το άτοµο µε ανεπτυγµένη κριτική σκέψη δέχεταιπροτάσεις, ιδέεςκαιαπόψειςχωρίςπροκαταλήψεις, κατανοεί και αποδέχεται τις απόψεις των άλλων, είναι ειλικρινής στην αντιµετώπιση των προσωπικών του προκαταλήψεων, στερεοτύπων, προλήψεων, ήεγωκεντρικών τάσεων και παράλληλα είναι πρόθυµος να αναθεωρεί τις απόψεις του ειδικότερα στην περίπτωσηόπουοειλικρινήςαναστοχασµός τουποδεικνύει.

Το άτοµο µε ανεπτυγµένη κριτική σκέψη Είναι συνήθως καλά ενηµερωµένο και επιδιώκει την ενηµέρωση έχει ανοικτό µυαλό, είναι εξεταστικός, αξιολογεί χωρίς να µεροληπτεί, είναιευέλικτος σκέπτεται µε επιχειρήµατα είναι συνετός στη διαµόρφωση κρίσεων µεθοδικός στην προσέγγιση πολύπλοκων ζητηµάτων ενδιαφέρεται και αναζητεί κατάλληλες πληροφορίες

Το άτοµο µε ανεπτυγµένη κριτική σκέψη : κάνει µε λογικό τρόπο την επιλογή κριτηρίων είναιαµερόληπτοςκαιδίκαιοςστηναποτίµησηκρίσεων, εστιάζεται στη συστηµατική έρευνα για την αναζήτηση πληροφοριών και επιµένει στην αναζήτηση αποτελεσµάτων για το ζήτηµα που ερευνάταοποίαναείναιτόσοακριβήόσοηφύσητουζητήµατος καιοιπεριστάσειςτηςέρευναςτουτοεπιτρέπουν.

Η συµµετοχή των ατόµων στη διαδικασία της κριτικής σκέψης έχει ιδιαίτερη αξία καθώς δίνεται η ευκαιρία να διασαφηνίσουν τις προσωπικές απόψεις, στάσεις και πρακτικές να αναγνωρίσουν τις προσωπικές τους προκαταλήψεις και στερεότυπα και να τα αποτιµήσουνµεειλικρίνεια. Η κριτική αποτίµηση των στοιχείων αυτών µπορεί να οδηγήσει τα άτοµα σε αλλαγές των πρακτικών τους, να τους καταστήσει ικανούς να προτείνουν λύσεις, να αναπτύξουν δράσεις, να απαλλαγούν από την παθητική στάση και να εργαστούν προς την κατεύθυνση µετασχηµατισµού της κοινωνίας συµµετέχοντας ενεργά

Η συµµετοχή των ατόµων στη διαδικασία της κριτικής σκέψης σκέψης είναι δυνατόν να συµβάλει στην άσκηση τους σε δηµοκρατικές διαδικασίες και στη διαµόρφωση πολιτών ικανών να λαµβάνουν δίκαιες περιβαλλοντικές αποφάσεις και να συνεισφέρουν στη δηµιουργία του δικού τους µέλλοντος και της κοινωνίας. Η κριτική σκέψη παρέχει στο άτοµο τη δυνατότητα ανάπτυξης της αίσθηση της ατοµικής µας δύναµης να διαµορφώσουµε τις δικές µας ζωές.