ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΙΙ ΕΡΓΑΣΙΑ 1 η Ποτούρης Παναγιώτης Α.Μ: 131/2010136 Το γνωστικό αντικείμενο που επέλεξα είναι από την Ε δημοτικού και το μάθημα «Φυσικά». Συγκεκριμένα στην ενότητα «Μηχανική», όπου συμπεριλαμβάνονται οι έννοιες της ταχύτητας, της δύναμης, της τριβής και της πίεσης.
Α. Το μοντέλο του αντικειμένου μάθησης 9.Μηχανική 9.1 Ταχύτητα 9.2 Δύναμη 9.3 Τριβή 9.4 Πίεση 9.2.1 Δύναμη και παραμόρφωση σωμάτων 9.2.2 Δύναμη και αλλαγή κινητικής κατάστασης σωμάτων 9.3.1 Τριβή σε σχέση με το βάρος του σώματος 9.3.2 Τριβή σε σχέση με το είδος της επιφάνειας 9.2.3 Δύναμη και αλλαγή κατεύθυνσης
Β. Το μοντέλο του μαθητή Τι δυσκολεύονται να κατανοήσουν οι μαθητές Πολλοί μαθητές τείνουν να βλέπουν τα αντικείμενα είτε σε κατάσταση κίνησης είτε σε κατάσταση ηρεμίας. Ελάχιστα εστιάζουν σε καταστάσεις όπως η σταθερή ταχύτητα, η αλλαγή της ταχύτητας ή ακόμα η μείωση της ταχύτητας και το σταμάτημα της κίνησης. Πολλοί μαθητές δεν κατανοούν ότι η παραμόρφωση ενός αντικειμένου μπορεί να είναι τόσο προσωρινή όσο και μόνιμη. Πολλοί μαθητές δεν αντιλαμβάνονται ότι δύναμη μπορεί να ασκηθεί σε ένα σώμα όχι μόνο με επαφή αλλά και από απόσταση. Η έννοια της δύναμης είναι αφηρημένη. Πολλοί μαθητές, όπως άλλωστε και πολλοί ενήλικες δυσκολεύονται να την κατανοήσουν και έχουν έντονα εδραιωμένες «αριστοτελικές» αντιλήψεις. Θεωρούν ότι, για να κινηθεί ένα σώμα, είναι απαραίτητο να ασκηθεί δύναμη και ότι, όταν δεν ασκείται δύναμη το σώμα ηρεμεί, αντί του ορθού ότι, για να αλλάξει η κινητική κατάσταση του σώματος, πρέπει να ασκηθεί δύναμη. Πολλοί μαθητές δυσκολεύονται να κατανοήσουν τους παράγοντες που επηρεάζουν την τριβή. Τέλος, υπάρχει δυσκολία των μαθητών και στο να κατανοήσουν τα είδη της πίεσης και το πως δημιουργείται.
Κατάλληλες και βασικές δραστηριότητες: Ολυμπιακά αθλήματα μέσα από τα οποία τα παιδιά θα παρατηρήσουν, θα συγκρίνουν, θα προβλέψουν, θα υποθέσουν, θα προβούν σε συμπεράσματα, θα επαληθεύσουν τα όσα βρήκαν, θα αυτό ετερο αξιολογηθούν, θα έρθουν σε κατάσταση γνωστικής σύγκρουσης και θα κατονοήσουν καλύτερα τις δυνάμεις που περιλαμβάνει η μηχανική. Τα αθλήματα αυτά βρίσκονται στις κάρτες του παιχνιδιού και ουσιαστικά θα καλλιεργήσουν τον αναστοχασμό των παιδιών. Γ. ΣΤΟΧΟΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Μέσα από το παιχνίδι γίνεται μία προσπάθεια επίτευξης των παρακάτω στόχων: 1. Να διαπιστώσουν οι μαθητές ότι η ταχύτητα ενός σώματος εξαρτάται από το χρονικό διάστημα που χρειάζεται ένα σώμα, για να διανύσει μια συγκεκριμένη απόσταση. 2. Να διαπιστώσουν οι μαθητές τα αποτελέσματα των δυνάμεων που ασκούνται στα σώματα. 3. Να διακρίνουν οι μαθητές τα αποτελέσματα των δυνάμεων σε δύο γενικές κατηγορίες: στην αλλαγή της κινητικής κατάστασης των σωμάτων και στην παραμόρφωση των σωμάτων. 4. Να διαπιστώσουν οι μαθητές την εμφάνιση της τριβής, όταν κινείται ένα σώμα και τους παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται η τριβή 5. Να διαπιστώσουν οι μαθητές ότι τα υγρά λόγω του βάρους τους δημιουργούν πίεση. 6. Να αναφέρουν οι μαθητές ότι ο αέρας λόγω του βάρους του προκαλεί πίεση. Δ. ΕΝΝΟΙΕΣ ΠΡΟΣ ΜΑΘΗΣΗ ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΕΙΚΟΝΕΣ ΚΑΡΤΩΝ Οι πέντε έννοιες που έχουν επιλεγεί για το παιχίδι είναι: 1. Ταχύτητα Οι δύο πρώτες κάρτες αφορούν το όνομα της έννοιας και τον ορισμό της, αντίστοιχα (κάρτα 1, κάρτα 2).
Οι επόμενες οχτώ αφορούν ολυμπιακά αθλήματα τα οποία σχετίζονται με την έννοια της ταχύτητας (κάρτα 3, κάρτα 4, κάρτα 5, κάρτα 6, κάρτα 7, κάρτα 8, κάρτα 9, κάρτα 10).
2. Δύναμη και Παραμόρφωση Οι δύο πρώτες κάρτες αφορούν το όνομα της έννοιας και τον ορισμό της, αντίστοιχα (κάρτα 11, κάρτα 12).
Οι επόμενες οχτώ αφορούν ολυμπιακά αθλήματα τα οποία σχετίζονται με την έννοια της δύναμης και την παραμόρφωση σωμάτων (κάρτα 13, κάρτα 14, κάρτα 15, κάρτα 16, κάρτα 17, κάρτα 18, κάρτα 19, κάρτα 20).
3. Δύναμη και Κίνηση Οι δύο πρώτες κάρτες αφορούν το όνομα της έννοιας και τον ορισμό της, αντίστοιχα (κάρτα 21, κάρτα 22).
Οι επόμενες οχτώ αφορούν ολυμπιακά αθλήματα τα οποία σχετίζονται με την έννοια της δύναμης και την κίνηση σωμάτων (κάρτα 23, κάρτα 24, κάρτα 25, κάρτα 26, κάρτα 27, κάρτα 28, κάρτα 29, κάρτα 30).
4. Τριβή Οι δύο πρώτες κάρτες αφορούν το όνομα της έννοιας και τον ορισμό της, αντίστοιχα (κάρτα 31, κάρτα 32).
Οι επόμενες οχτώ αφορούν ολυμπιακά αθλήματα τα οποία σχετίζονται με την έννοια της τριβής (κάρτα 33, κάρτα 34, κάρτα 35, κάρτα 36, κάρτα 37, κάρτα 38, κάρτα 39, κάρτα 40).
5. Πίεση Οι δύο πρώτες κάρτες αφορούν το όνομα της έννοιας και τον ορισμό της, αντίστοιχα (κάρτα 41, κάρτα 42).
Οι επόμενες οχτώ αφορούν ολυμπιακά αθλήματα τα οποία σχετίζονται με την έννοια της πίεσης (κάρτα 43, κάρτα 44, κάρτα 45, κάρτα 46, κάρτα 47, κάρτα 48, κάρτα 49, κάρτα 50).
Ε. ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΠΟΥ ΕΝΔΕΧΕΤΑΙ ΝΑ ΞΕΠΕΡΑΣΤΟΥΝ ΣΧΕΤΙΚΕΣ ΚΑΡΤΕΣ
Εκτός από τις παραπάνω κάρτες έχουν σχεδιαστεί άλλες 20 που αφορούν σε δυσκολίες και παρανοήσεις των παιδιών για τις προς μάθηση έννοιες. Συγκεκριμένα, υπάρχουν 4 κάρτες για κάθε μία από τις πέντε έννοιες. Οι κάρτες αυτές είναι οι τοξικές και είναι οι ακόλουθες: Για την έννοια της ταχύτητας και την πρώτη δυσκολία: Πολλοί μαθητές τείνουν να βλέπουν τα αντικείμενα είτε σε κατάσταση κίνησης είτε σε κατάσταση ηρεμίας. Ελάχιστα εστιάζουν σε καταστάσεις όπως η σταθερή ταχύτητα, η αλλαγή της ταχύτητας ή ακόμα η μείωση της ταχύτητας και το σταμάτημα της κίνησης Υπάρχουν οι παρακάτω κάρτες:
Για την έννοια της Δύναμης και Παραμόρφωση και τις δυσκολίες 2 και 3: Πολλοί μαθητές δεν κατανοούν ότι η παραμόρφωση ενός αντικειμένου μπορεί να είναι τόσο προσωρινή όσο και μόνιμη Πολλοί μαθητές δεν αντιλαμβάνονται ότι δύναμη μπορεί να ασκηθεί σε ένα σώμα όχι μόνο με επαφή αλλά και από απόσταση Υπάρχουν οι παρακάτω κάρτες: Για την έννοια της Δύναμης και Κίνηση και την τέταρτη δυσκολία:
Πολλοί μαθητές θεωρούν ότι, για να κινηθεί ένα σώμα, είναι απαραίτητο να ασκηθεί δύναμη και ότι, όταν δεν ασκείται δύναμη το σώμα ηρεμεί, αντί του ορθού ότι, για να αλλάξει η κινητική κατάσταση του σώματος, πρέπει να ασκηθεί δύναμη. Υπάρχουν οι παρακάτω κάρτες: Για την έννοια της Τριβής και την πέμπτη δυσκολία: Πολλοί μαθητές δυσκολεύονται να κατανοήσουν τους παράγοντες που επηρεάζουν την τριβή. Υπάρχουν οι παρακάτω κάρτες:
Για την έννοια της Πίεσης και την έκτη δυσκολία: Υπάρχει δυσκολία των μαθητών και στο να κατανοήσουν τα είδη της πίεσης και το πως δημιουργείται. Υπάρχουν οι παρακάτω κάρτες:
ΣΤ. ΚΑΡΤΕΣ ΜΠΑΛΑΝΤΕΡ Οι κάρτες μπαλαντέρ αφορούν την έννοια της μηχανικής. Η έννοια αυτή περιλαμβάνει και τις πέντε(ταχύτητα, δύναμη και παραμόρφωση, δύναμη και ταχύτητα, τριβή, πίεση), και επομένως μπορεί να χρησιμοποιηθεί με όλες τις έννοιες στην προσπάθεια των μαθητών να μαζέψουν 10 κάρτες που να αφορούν ίδιο αντικείμενο. Οι κάρτες αυτές είναι οι ακόλουθες:
Ζ. ΚΑΡΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΑΣ Οι κάρτες βοήθειας είναι σχεδιασμένες ώστε να βοηθούν τον μαθητή στη προσπάθεια του να βρει ποιες δυνάμεις βρίσκονται σε ποια αθλήματα. Ουσιαστικά τον κατευθύνουν, ώστε να μαζέψει σωστά τις κάρτες που σχετίζονται με κάθε έννοια. Έτσι, έχουμε: Για την έννοια της ταχύτητας:
Για την έννοια της Δύναμης(Δύναμη και Παραμόρφωση-Δύναμη και Κίνηση): Για την έννοια της Τριβής:
Για την έννοια της Πίεσης: Οι κάρτες βοήθειας έχουν διαφορετική εξωτερική όψη από τις υπόλοιπες κάρτες. Ενώ οι υπόλοιπες κάρτες είναι έτσι εξωτερικά: Οι κάρτες βοήθειας είναι έτσι:
Η. ΚΑΡΤΑ ΚΑΝΟΝΩΝ
ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓ ΙΟ ΠΑΝΩ ΣΤΗΝ ΕΝΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΤΗΣ Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ «ΜΗΧΑΝΙΚΗ» Κύκλωσε την σωστή απάντηση: 1. Σύμφωνα με τα όσα έμαθες, η ταχύτητα ενός σώματος εξαρτάται από την απόσταση που διανύει στη μονάδα του: Α. χρόνου. Β. τόπου. 2.Όσο λιγότερο χρόνο χρειάζεται ένα αντικείμενο για να διανύσει μια απόσταση, τόσο είναι η ταχύτητα του. Α. μικρότερη Β.μεγαλύτερη 3. Όταν ασκείται δύναμη σε ένα σώμα αυτό μπορεί να αλλάξει μορφή: Α.μόνιμα. Β. προσωρινά. Γ.είτε προσωρινά είτε μόνιμα. 4. Σε ποιό από τα παρακάτω αθλήματα έχουμε παραμόρφωση σώματος λόγω δύναμης που του ασκήθηκε: Α. Τοξοβολία Β. Σφαίρα 5. Όταν ασκηθεί δύναμη σε ένα σώμα αυτό μπορεί να αλλάξει κινητική κατάσταση. Α. Σωστό Β.Λάθος 6. Σε ποιό από τα παρακάτω αθλήματα έχουμε κίνηση σώματος λόγω δύναμης που του ασκήθηκε: Α. Τζούντο Β. Δίσκος 7. Δύναμη που αντιστέκεται στη κίνηση των σωμάτων: Α. Τριβή Β. Πίεση 8. Σε ποιό από τα παρακάτω παραδείγματα υπάρχει τριβή; Α.Στη ρόδα ενός ποδηλάτου όταν έρχεται σε επαφή με το έδαφος.
Β. Στα αφτιά ενός κολυμβητή που κάνει κατάδυση. 9.Δύναμη που ασκείται στη μονάδα επιφάνειας ενός υλικού: Α. Τριβή Β. Πίεση 10. Σε ποιό από τα παρακάτω παραδείγματα υπάρχει πίεση; Α. Στα πανιά ενός Ιστιοπλοϊκού σκάφους. Β. Στα αφτιά ενός κολυμβητή που κάνει κατάδυση. Γ. Και στα δύο. 11. Η ταχύτητα μπορεί να είναι σταθερή. Α. Σωστό Β.Λάθος 12. Δεν υπάρχει το σταμάτημα της κίνησης. Α. Σωστό Β.Λάθος 13. Η τριβή που ασκείται σ' ένα σώμα, όταν αυτό γλιστρά πάνω σε μια επιφάνεια, Α. εξαρτάται από το βάρος του σώματος. Β. εξαρτάται από το είδος των επιφανειών που βρίσκονται σε επαφή. Γ. Εξαρτάται και από τα δύο παραπάνω. 14. Η τριβή δεν εξαρτάται από το μέγεθος της επιφάνειας του σώματος. Α. Σωστό Β.Λάθος 15. Σας άρεσε το παιχνίδι; Α. Πολύ Β.Αρκετά Γ.Λίγο Δ.Καθόλου 16. Θα ξαναπαίζατε το συγκεκριμένο παιχνίδι; Α. Ναι Β.Όχι Γ.Μπορεί 17. Σας δυσκόλεψε το παιχνίδι;
Α. Πολύ Β.Αρκετά Γ.Λίγο Δ.Καθόλου 18. Τι σας δυσκόλεψε περισσότερο στο παιχνίδι; Θα αλλάζατε κάτι σε αυτό;.........