Μ-ετάφραση, Θεόδωρος παρ:αδ-έλλης



Σχετικά έγγραφα
Επιστημολογική και Διδακτική Προσέγγιση της Έννοιας της «Ύλης»

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ (Ι.Ε.Π.)

Περιεχόμενα. Προλογικό Σημείωμα... 17

Γνωστική Ψυχολογία: Οι ανώτερες γνωστικές διεργασίες

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΟ ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ

Τίτλος Μαθήματος: ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

Η σχέση Ιστορίας και Φιλοσοφίας των Επιστημών με την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες Κωνσταντίνα Στεφανίδου, PhD

ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΑΡΧΕΙΟΝΟΜΙΑΣ - ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ. Χριστίνα Μπάνου 2o μάθημα. Α Εξάμηνο Ακαδ.

Pierre Macherey ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΑΝΓΚΙΛΕΜ ΣΤΟΝ ΦΟΥΚΩ. Η δύναμη των κανόνων ΠΛΕΘΡΟΝ. μετάφραση: Τάσος Μπέτζελος

O μετασχηματισμός μιας «διαθεματικής» δραστηριότητας σε μαθηματική. Δέσποινα Πόταρη Πανεπιστήμιο Πατρών

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες;

Π β.4: Οδηγός επιμορφωτή για τη ΘΕ5: «Συμβουλευτική και Επαγγελματικός προσανατολισμός και πληροφόρηση»

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

Αν. Καθηγητής Λοΐζος Σοφός ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Φιλοσοφία της Γλώσσας

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

Αναπαράσταση και μεθοδολογικοί φόβοι

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΛΑΝΤΖΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ENA, Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών Ζαλοκώστα 8, 2ος όροφος T enainstitute.org

"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002

ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΝΤΕΤΕΡΜΙΝΙΣΜΟΣ

Η ΣΧΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ Ο ΝΤΕΤΕΡΜΙΝΙΣΜΟΣ

ΤΟ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ : ΤΟ

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Αδαμαντίου Κοραή. De morborum haereditariorum: existentia, natura, prophylaxi et cura

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΚΕΝΤΡΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ (Κ.Ε.ΔΙ.ΒΙ.Μ.) «Εκπαιδευτική Ηγεσία και Διοίκηση»

Η Παιδική Λογοτεχνία

Εισαγωγή στη φιλοσοφία

Εισαγωγή στις Σπουδές Επιστήμης και Τεχνολογίας


þÿ ±ÁǹĵºÄ ½¹º Ä Â þÿãà Å Â Ä Â ±ÁǹĵºÄ ½¹º  Xenopoulos, Solon Neapolis University

Προσδιορισµός και προώθηση µιας νέας επιχειρηµατικής ευκαιρίας: Διάλεξη 1 Προσδιορισµός µιας νέας επιχειρηµατικής ευκαιρίας

Ηθική & Τεχνολογία Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις Βασικές Έννοιες

ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ PSY 301 Φιορεντίνα Πουλλή. Μάθημα 1ο

ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΜΙΑΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΥΝΗΘΗ ΛΑΘΗ ΚΑΙ ΑΣΤΟΧΙΕΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

- Εμπειρία στην επιμέλεια και οργάνωση διεθνών καλλιτεχνικών δράσεων

Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

EL Eνωµένη στην πολυµορφία EL B8-0357/9. Τροπολογία. Glenis Willmott εξ ονόµατος της Οµάδας S&D

ΘΕΩΡΊΕς ΜΆΘΗΣΗς ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΆ

NPP. 16η Νοεμβρίου Διεθνής Συνάντηση Για τις Νέες Φιλοσοφικές Πρακτικές στο σχολείο και την πόλη ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΤΗ ΡΟΔΟ (ΕΛΛΑΔΑ)

ΑΛΛΑΓΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ

Οι Πολλαπλές Λειτουργίες της Μουσικής στην Εκπαίδευση

Επαγγελματική Μάθηση και ζητήματα επικοινωνίας, σχέσεων, συμπεριφοράς, κινήτρων των μαθητών/τριών

Το Νόημα της Ιστορίας

Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής:

B Η ΧΩΡΟΤΑΞΙΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΕΝΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΕΘΝΙΚΟ & ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝ/ΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ. Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών: Συστήματα Επικοινωνιών και Δίκτυα

Θέσεις - τριμηνιαία επιθεώρηση Κομμουνισμός και Φιλοσοφία. Η θεωρητική περιπέτεια του Λουί Αλτουσέρ Παναγιώτης Σωτήρης

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

12 Ο ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΣ ΧΟΡΟΣ στην εκπαιδευση

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Εισαγωγή στο ίκαιο των Πληροφοριακών Συστημάτων, των Ηλεκτρονικών Επικοινωνιών και του ιαδικτύου Α.Μ Χριστίνα Θεοδωρίδου 2

Οργάνωση & Διοίκηση της Εκπαιδευτικής Μονάδας & Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Δελτίο Τύπου. Εκδόσεις: ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΔΙΑΘΕΣΗ:

Ερευνητική Εργασία Project 6 ΒΙΒΛΙΟ Υ Π Ε Ύ Θ Υ Ν Ο Ι Κ Α Θ Η Γ Η Τ Έ Σ : Ε. Μ Π Ι Λ Α Ν Ά Κ Η Φ. Α Ν Τ Ω Ν Ά Τ Ο Σ

Η ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΣΤΗΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΚΕΨΗ ΤΟΥ ΠΙΕΡ ΜΠΟΥΡΝΤΙΕ ΚΑΙ ΤΟΥ ΑΝΡΙ ΜΠΕΡΓΚΣΟΝ. ΒΟΝΤΙΤΣΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ

Δεοντολογία Επαγγέλματος Ηθική και Υπολογιστές

ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.)

Πολεοδοµικός σχεδιασµός και αρχιτεκτονική της πόλης

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ στο µάθηµα Γενικής Παιδείας.

Ο Ρόλος του Κριτικού Στοχασμού στη Μάθηση και Εκπαίδευση Ενηλίκων

Το διπλό βιβλίο-δημήτρης Χατζής. Χαρά Ζαβρού Γ 6 Γυμνάσιο Αγίου Αθανασίου Καθηγήτρια: Βασιλική Σελιώτη

ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΝΟΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΣΤΟ MYPROJECT

Αξιολόγηση ερευνητικών εργασιών. τομείς, κριτήρια, κλίμακες

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 2 ου ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΟΥ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ

ΑΝΘΡΩΠΙΝΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ. συγγραφέας ΓΙΑΝΝΑ ΦΙΛΑΟΥ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Μαρία Φιλιοπούλου. Η ταυτότητα της έρευνας

CLO E FLOIRAT ARRRGH! SHOW OFF CRITICAL DRAWINGS

Το μουσείο τέχνης στη μετανεωτερικότητα

ΤΟΥ ΠΑΛΑΙΟΥ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

1)Στην αρχαιότητα δεν υπήρχε διάκριση των κοινωνικών επιστημών από τη φιλοσοφία. Σ Λ

ΕΙΧΑ ΕΝΑ ΜΑΥΡΟ ΣΚΥΛΟ ΤΟ ΟΝΟΜΑ ΤΟΥ ΗΤΑΝ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ

ΟΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΟΥ ΧΑΡΤΗ. 10/7/2006 Λύσανδρος Τσούλος Χαρτογραφία Ι 1

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Ευρωπαϊκή Λογοτεχνία # 1 Αθήναι, Απρίλιος 2794 από πρώτης καταγεγραμμένης Ολυμπιάδος (2018) E.F BENSON Ο Άνθρωπος που έφτασε στα Άκρα

ΓΙΑ ΔΕΣ ΠΕΡΒΟΛΙ ΟΜΟΡΦΟ: Ο κόσμος μας, ένα στολίδι. Τοκμακίδου Ελπίδα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ»

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ. Ενότητα 9: Η σχέση μεταξύ νόμου και ελευθερίας. Παρούσης Μιχαήλ. Τμήμα Φιλοσοφίας

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και

125 Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας Παντείου

Η ανάλυση της κριτικής διδασκαλίας. Περιεχόμενο ή διαδικασία? Βασικό δίλημμα κάθε εκπαιδευτικού. Περιεχόμενο - η γνώση ως μετάδοση πληροφορίας

Ο ΑΞΟΝΑΣ της ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ στο ψηφιακό μουσικό ανθολόγιο ΕΥΤΕΡΠΗ ΜΑΙΗ ΚΟΚΚΙΔΟΥ

Transcript:

Μ-ετάφραση, Θεόδωρος παρ:αδ-έλλης

Τίτλος πρωτοτύπου: jacques RANCJERE, Ιε partage du sensible. EsthetiqιIe et politique ~ Το έργο εκδίδεται με την εν ίσχυση του Γαλλικού Υπουργείου Π ολ ιτισμού - Εθνικό Κέντρο Β ιβλί ου. Αυτό το βιβλίο εκδόθηκε με τη ν υποστήριξη των Προγραμμάτων βοήθειας για εκδότες του Institut franς:aίs. ISBN: 978-960-82] 9-85-4 La Fabrique Editions, 2000 για την ελληνι κή γλώσσα Εκδόσεις του Εικοστού Πρώτου, 2012 Ι. Ν ι κολόπουλος & Σία Ε.Ε. Ζαλόγγου 9, 10678, Αθήνα Τηλ.: 210 38 00 520 - Fax: 210 38 00 529 e mail: eikostouprotou@otenet.gr

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος.... 9 1. Σχετικά με το μερισμό του αισθητού και των σχέσεων που εγκαθιστά μεταξύ πολιτικής και αισθητικής.. 15 2. Τα καθεστωτα της τέχνης και το περ ιορισμέ νο ενδιαφέρον της έννοιας της νεωτερικότητας.. 31 3. Οι μηχανικ ές τέχνες και η αισθητικη και επιστημον ική προώθηση των ανωνύμων.............. 55 4. Ιστορία και μυθοπλασια. Οι τρόποι της μυθοπλασίας. 63 5. Σχετικά με την τέχνη και την εργασία. Κατά τι οι πρακτικές της τέχνης αποτελούν ή δεν αποτελούν εξαίρεση σε σχέση με τις άλλες πρακτικές. 77 Ευρετήριο.... 85 7

Ι1ΡΟΛΟΓΟΣ Οι σελίδες που ακολουθούν υπακούουν σε ένα διττό αίτημα. Αφετηρία τους υπήρξε μια σειρά ερωτήσεων που μου είχαν θέσει δύο νεαροί φιλόσοφοι, η Muriel Combes και ο Bernard Aspe, για το περιοδικό τους Alice και πιο συγκεκριμένα για τη θεματική ενότητα ~(ΊΌ εργοστάσιο του αισθητού!». Η θεματική αυτή ενότητα αναφέρεται στις αισθητικέι:; πράξεις ως σχηματισμους της εμπειρίαι:; που δημιουργούν νέους τρόπους αισθητήριας αντίληψηι:; και οδηγούν σε νέες μορφές πολιτικής υποκειμενικότητας. Στο πλαίσιο αυτό τέθηκαν και τα ερωτήματά τους σχετικά με τα πορίσματα των αναλύσεών μου -στο βιβλίο Ια Mesentente 2 (Η ΔιαφωνΙα)- πάνω στον μερισμό του αισθητού που αποτελεί διακύβευμα της πολιτικτις> επομένως πάνω στην αισθητική της πολιτικής. Οι ερωτήσεις τους, που απορριουν επίσηι:; από ένα νέο στοχασμό πάνω στις μεγάλες πρωτοποριακές θεωρίει:; 1. «La fabrique dn sensible»> Alicc. 2. Καλοκαίρι 1999. Παρίσι. (Σ. τ. Ε. ) 2. J. Ranciere. La Mesententc. Politique et Philosophie, Editions Galilee, Παρίσι. Ι 995. (Σ.τ. Ε.) 9

Ο ΜΕΡΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΑΙΣΘΗΊ'ΟΥ ΠΡΟΛοroΣ και εμπειρίες της μέθεξης ζωής και τέχνης, επιβαλλουν και τη δομη του κειμένου που έπεται. Ανταποκρινόμενος στην παράκληση του Eric Hazan και της Stephanie Gregoire, προσπάθησα, στο μέτρο του δυνατού, να αναπτύξω περαιτέρω τις απαντήσεις μου και να διασαφηνίσω τις προϋποθέσεις τους. Το συγκεκριμένο, ωστόσο, αυτό αίτημα εγγράφεται σε ένα γενικότερο πλαίσιο συμφραζομένων. Ο πολλαπλασιασμας των καταγγελτικών λόγων σχετικά με την κρίση της τέχνης ή τη μοιραία ιδιοποίησή της από το λόγο, η γενικη επιβολή και διάχυση του θεάματος και ο θάνατος της εικόνας) μαρτυρούν επαρκώς ατι η διαμάχη που διεξαγόταν χθες γύρω από τις υποσχέσεις της χειραφέτησης και τις αυταπάτες και απογοητεύσεις της ιστορίας, συνεχίζεται σήμερα στο πεδίο της αισθητικής. Η πορεία του λόγου των «καταστασιακών» (situationistes) -που προέκυψε από ένα καλλιτεχνικό πρωτοποριακό μεταπολεμικό κίνημα, ανέπτυξε τη δεκαετία του 1960 μια ριζική κριτική της πολιτικής και κατέληξε σήμερα σε ένα κοινότοπο ματαιωμένο λόγο υπό το ένδυμα μιας «κριτικής» της υπcφχουσας πολιτικής τάξηςαποτελεί αναμφίβολα σύμπτωμα αυτής της αμφίδρομης, σήμερα πλέον) κίνησης ανάμεσα στην πολιτικη και την τέχνη και του μετασχηματισμού της πρωτοποριακής σκέψης σε σκέψη νοσταλγική. Τα κείμενα του Jean Franyois Lyotard είναι εκείνα που χαρακτηρίζουν καλύ τερα τον τρόπο με τον οποίο η «αισθητική» μπόρεσε, τα τελευταία είκοσι χρόνια, να γίνει το προνομιούχο πεδίο στο οποίο η κριτική παράδοση μεταμορφώθηκε σε σκέψη πένθους. Η επανερμηνεία της καντιανης ανάλυσης του υψηλού (sublime) εισήγαγε στην τέχνη αυτή την έννοια που ο Kant είχε τοποθετήσει πέρα από την τέχνη προκειμένου να καταστήσει την τέχνη μάρτυρα μιας συναντησης με το μη αναπαραστασιμο που παραλύει καθε σκέψη και κατ) αυτό τον τρόπο μαρτυρα κατηγορίας εναντια στην αλαζονεία του μεγαλου αισθητικο-πολιτικού εγχειρήματος να καταστεί η σκέψη κόσμος. Έτσι, η σκέψη περί την τέχνη γινόταν το πεδίο όπου συνεχίστηκε, μετα την εξαγγελία του τέλους των πολιτικών ουτοπιών, η εκδραματιση της πρωτογενούς αβύσσου της σκέψης και της καταστροφικής παραγνώρισής της. Μια σειρά σύγχρονων προβληματισμών πανω στις καταστροφές της τέχνης ή της εικόνας μετατρέπουν αυτη τη θεμελιώδη αντιστροφη σε μια πιο μέτρια πρόζα. Το γνωστό αυτό τοπίο της σύγχρονης σκέψης ορίζει και το πλαίσιο μέσα στο οποίο εγγράφονται τα ερωτήματα και οι απαντήσεις, όχι όμως και ο αντικειμενικός τους στόχος. Δεν πρακειται εδώ να διεκδικησω) εναντια στη απογοήτευση) την πρωτοποριακή αποστολή της τέχνης ή την ορμή μιας νεωτερικότητας που συνδέει τις κατακτήσεις των καλλιτεχνικών καινοτομιών με εκείνες 10 11

Ο ΜΕΙ'ΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΑΙΣΘΗΊΌΥ ΠΡΟΛΟΓΟΣ της χειραφέτησης. Οι σελίδες αυτές δεν απορρέουν από την επιθυμία να υιοθετηθεί μια πολεμική στάση. Εγγράφονται σε ένα μακροπρόθεσμο πρόταγμα που στοχεύει στην αποκατάσταση των όρων κατανόησης μιας διαμάχης. Αυτό σημαίνει καταρχάς, να επεξεργαστούμε την ίδια τη σημασία του όρου αισθητική, ο οποίος δεν αναφέρεται στην θεωρία της τέχνης γενικά ή σε μια θεωρία που ανάγει την τέχνη στις επιδράσεις της πάνω στην αισθητικότητα, αλλά σε ένα ειδικό καθεστώς ταυτοποίησης και στοχασμού πάνω στις τέχνες: ένας τρόπος συνάρθρωσης ανάμεσα (α) σε τρόπους του ποιείν, (β) τις αντίστοιχες μορφές ορατότητας αυτών των τρόπων του ποιείν και (γ) τους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να σκεφθούμε τις σχέσεις μεταξύ (α) και (β), πράγμα που προϋποθέτει μια κάποια αντίληψη για την δραστικότητα της σκέψης. Ο ορισμός των συναρθρώσεων αυτού του αισθητικού καθεστώτος των τεχνών, οι δυνατότητες που καθορίζουν και οι τρόποι μετασχηματισμού τους, αποτελούν ακριβώς τον στόχο της έρευνάς μου σημερα, καθώς και του σεμιναρίου που διεξάγω εδώ και μερικά χρόνια στο Πανεπιστήμιο του Παρισιού νπι και το Διεθνές Κολέγιο Φιλοσοφίας (College International de Philosophie). Τα πορίσματα αυτής της έρευνας δεν περιλαμβάνονται στο παρόν πόνημα' η επεξεργασία τους θα ακολουθήσει το δικό τους ρυθμό. Προσπάθησα εντούτοις να επισημάνω μερικά ιστορικά και εννοιολο 12 γικά σημεία αναφοράς κατάλληλα να επανατοποθετήσουν ορισμένα προβληματα που έχουν ανεπανόρθωτα συσκοτισθεί από ιδέες που εκλαμβάνουν τα εννοιολογικά a priori ως ιστορικούς καθορισμους και τις χρονικές οριοθετήσεις ως εννοιολογικούς καθορισμούς. Στην πρώτη γραμμή αυτών των ιδεών προβάλλει βεβαίως η έννοια της νεωτερικότητας, αρχη που διέπει σήμερα όλα αυτά τα συνονθυλεύματα τα οποία παρασύρουν τους Hδlderlin, Cezanne, Mallarme, Malevich η Duchamp σε μια μεγάλη δίνη, όπου η καρτεσιανη επιστήμη αναμειγνυεται με την επαναστατική πατροκτονία, η εποχή των μαζών με τον ρομαντικό ανορθολογισμό, η απαγόρευση της αναπαράστασης με τις τεχνικές της εκμηχανισμένης αναπαραγωγής, το καντιανό υψηλό με την πρωταρχικη φροϋδική σκηνή, η φυγή των θεών με την εξόντωση των Εβραίων στην Ευρώπη. Το να επισημάνουμε το αστηρικτο αυτών των ιδεών δεν συνεπάγεται, προφανώς, καμία αποδοχή των σύγχρονων λόγων περί επιστροφής στην απλή πραγματικότητα των τφακτικών της τέχνης και των κριτηρίων αποτίμησής τους. Η σύνδεση αυτών των «απλών πρακτικών» με τους τρόπους του λόγου, τις μορφές ζωής, τις ιδέες της σκέψης και τις μορφές της κοινότητας δεν αποτελεί καρπό μιας κακόβουλης κατάχρησης. Αντίθετα, η προσπάθεια να σκεφθούμε αυτη τη σύνδεση μας υποχρεώνει να εγκαταλείψουμε τη άγονη δραματουργία του «τέλους» 13

Ο ΜΕ ΡΙ ΣΜΟΣ ΤΟΎ ΑΙΣθΗΤΟΎ και τη ς «επιστροφής» πο υ δ εν παύει να καταλαμβάνει επίμονα την περιοχή της τ έχνης, της πολιτικής και κάθε αντικείμ ε ν ο σκέψης. 14

IΙ1έΡθ από ιις διαμόχες σχετικό με την lφfσπ <πς τέχνπς $ι!ο θόναιο της εικόνας που αναπορόγουν ΗiV' οτέρμονπ σκπνή ιου «τέλους τπς ουιοπίος», ιο κ"ίμενο αυτθ θέτει βερικούς Θπό ιo~ς ορους κατανόπσπς ιου-δεσμού οου συνδεεl τπν αlσθαιι κή με τπv πολιτική. Προτείνε1, πρeς τον σκ{)πο ουτό, να: επανέλθουμε στπν αρχική εγγραφή τω\γκασλιιεχνlκών πρακιικώ" στον καιαμερισμό των χρόνων και των χώρων, ιου αρατού και ιου μπ οροιού, ιου λόγου κοι ιου θορύβου, παυ αρίζεl του τόχρονα ιον τόπο κοι το δlακι!βε'-!j1α τπς πολ!τικής. Μπαραύ ~ε: τθτε να διοκρίνουμε το lστρρικό κaθεστώια των τεχνών ως ιδιαίτερες μορφές αυτι\ς τπς σχέσπς και να παραπέμψουμε τις θεωρnσεις σχετικό με το ένδοξα ι\ μοιραίο πεπρωμένο τπς (νε ωτερικότπιας» στπν ανόλυσπ μιας από τις ιδιαίτερες αυτές μορφές. Μποραύμε επίσπς να κατqvqnααυμε.jlώς ένα 1<αl ιο αυτό καθεστώς σκέψης θεμελιώνει τπν ανακήρυξπ της αυτοναμίας τπς τέχνπς και τπν ιαύιιθή τπς με μια συλλογlκιι εμπειρία. JacQues Ranciere