ΘΕΜΑΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ/ ΓΝΩΣΗΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ/ ΓΝΩΣΗΣ 2 Ο εξάμηνο Χημικών Μηχανικών Μαθησιακά στιλ (Learning styles) Θεόδωρος Καρούνος, snadek@gmail.com

Άδεια Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως εικόνες, που υπόκειται σε άδεια χρήσης άλλου τύπου, αυτή πρέπει να αναφέρεται ρητώς.

Εικόνα 1: Μαθησιακά στυλ (1) 3

Εικόνα 2: Μαθησιακά στυλ (2) 4

Εικόνα 3: Μαθησιακά στυλ (3) 5

«Πώς μαθαίνουμε ;» 6 Μαθαίνουμε σε διαφορετικό (αντίστοιχα) βαθμό: Βλέποντας (seeing) Ακούγοντας (hearing) Δρώντας (acting) Αντιδρώντας (reflecting) Αιτιολογώντας (reasoning) Σχηματίζοντας νοερές εικόνες (mental visualizing) Εικόνα 4: Πώς μαθαίνουμε; [Wood, 2006]

«Μαθησιακοί τύποι (learning style)??.» 7 Οι Corno & Snow (1986) αναφέρουν ότι: οι μαθητές χαρακτηρίζονται από διάφορους μαθησιακούς τύπους, εστιάζουν σε διαφορετικού τύπου πληροφορίες, και εμφανίζουν την τάση να αντιδρούν με διαφορετικούς τρόπους σε ερεθίσματα που δέχονται από τις πληροφορίες αυτές.

Curry s onion model of learning theories & styles (1983). 8 Instructional Preference Information Processing Style Cognitive / Personality Style Εικόνα 5: Learning Theories & Styles

Κατηγοριοποίηση (LS) κατά Coffield 9 Μαθησιακά στιλ και προτιμήσεις τα οποία κύρια στηρίζονται στην ιδιοσυγκρασία π.χ. Dunn and Dunn Μαθησιακά στιλ που αντανακλούν εσώτερα χαρακτηριστικά της νόησης π.χ. Riding Μαθησιακά στιλ που αποτελούν συστατικό ενός σχετικά σταθερού τύπου προσωπικότητας π.χ. Myers-Briggs, Apter

Κατηγοριοποίηση (LS) κατά Coffield 10 Μαθησιακά στιλ που αποτελούν ευέλικτες δηλωμένες προτιμήσεις π.χ. Kolb, Honey & Mumford, Felder & Silverman Μαθησιακά στιλ που σχετίζονται με μαθησιακές προσεγγίσεις στρατηγικές, προσανατολισμούς π.χ. Stemberg, Etwistle

Μοντέλα 11 Υπάρχουν περισσότερα από 80 ερωτηματολόγια τα οποία αφορούν μια πλειάδα διαφορετικών θεωριών και μοντέλων για τα μαθησιακά στιλ (μαθήτυποι) Εικόνα 6: Μοντέλα (1) Εικόνα 7: Μοντέλα (2) Εικόνα 8: Μοντέλα (3)

MODEL of Felder & Silverman 12 Εικόνα 9: Richard Felder Εικόνα 10: Linda Silverman Εικόνα 11: Model of Felder & Silverman

«Felder & Silverman...» (1/4) 13 Κατά Felder & Silverman, ένα μαθησιακό στυλ (student s learner style) μπορεί να ορισθεί και σαν απάντηση στα εξής 4 ερωτήματα: 1. Ποιο τύπο πληροφορίας προτιμά ο μαθητής να εισπράττει, ποιο τύπο αντιλαμβάνεται ευκολότερα (PERCEPTION); Ο αισθητηριακός (sensory) αντιδρά πιο καλά σε ήχους, εικόνες, ερεθίσματα αισθήσεων, ενώ ο O διαισθητικός (intuitive) αντιδρά πιο καλά σε ιδέες, μνήμες

«... Felder & Silverman...» (2/4) 14 2. Ποιο κανάλι εισαγωγής της πληροφορίας προτιμά ο μαθητής, ποια μορφή αντιλαμβάνεται ευκολότερα; (INPUT) Ο οπτικός (visual) αντιδρά πιο καλά σε εικόνες, σε video, διαγράμματα, γραφήματα, οπτικό υλικό από demos,.. Ο ακουστικός (verbal) αντιδρά πιο καλά σε ήχους, αφήγηση (διαλέξεις), γραπτό κείμενο!!

«... Felder & Silverman...» (3/4) 15 3. Πώς προτιμά ο μαθητής να επεξεργάζεται την πληροφορία; (PROCESSING) Ο ενεργός / δραστήριος (active), αντιδρά πιο καλά στη φυσική δραστηριότητα της συζήτησης Ο αντανακλαστικός (reflective), αντιδρά πιο καλά μέσα από ενδοσκόπηση και αντανάκλαση

«... Felder & Silverman...» (4/4) 16 4. Ποια η διαδρομή προόδου προς την κατανόηση ενός θέματος; (UNDERSTANDING) Ο σειριακός (sequential), αντιδρά πιο καλά στη βήμα - βήμα διαδικασία Ο σφαιρικός (global), αντιδρά πιο καλά μέσα από ολιστική και με μεγάλα βήματα διαδικασία

Το ερευνητικό εργαλείο 21 Index of Learning Styles ILS-, (Felder & Solomon, 1994), στο ιστοχώρο του Πανεπιστημίου της Βόρειας Καρολίνας στις ΗΠΑ (www.ncsu.edu) Οι απαντήσεις μετά την συμπλήρωση των 44 ερωτήσεων του ερωτηματολογίου (ερωτήσεις δυαδικής επιλογής), αποδίδονται σε 4 άξονες που αντιστοιχούν με την κλιμάκωση που περιγράφηκε ανωτέρω και έχουν κλίμακα από +11 έως - 11.

Learning style results 22 Εικόνα 16: Learning style results

Εικόνα 17: Είναι ο μαθητής αυτός έξυπνος; 23

Εικόνα 18: «Πώς» είναι έξυπνος αυτός ο μαθητής; 24

Ευχαριστώ για την υπομονή σας... 25 Εικόνα 19: Σκίτσο

Death by ppt 26 Εικόνα 20: Death by ppt

References on the Felder-Silverman Learning Style Model R.M. Felder and L.K. Silverman, "Learning and Teaching Styles in Engineering Education," Engr. Education, 78(7), 674-681 (1988). R.M. Felder, "Reaching the Second Tier: Learning and Teaching Styles in College Science Education," J. College Science Teaching, 23(5), 286-290 (1993). R.M. Felder and E.R. Henriques, "Learning and Teaching Styles in Foreign and Second Language Education," Foreign Language Annals, 28(1), 21-31 (1995). R.M. Felder, "Matters of Style." ASEE Prism, 6(4), 18-23 (December 1996). sm, 6(4), 18-23 (December 1996E Prism, 6(4), 18-23 (December 1996).

Κατάλογος αναφορών εικόνων (1/10) 28 Εικόνα 1: Μαθησιακά στυλ (1), Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων Εικόνα 2: Μαθησιακά στυλ (2), Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων

Κατάλογος αναφορών εικόνων (2/10) 29 Εικόνα 3: Μαθησιακά στυλ (3), Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων Εικόνα 4: Πώς μαθαίνουμε;,υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων

Κατάλογος αναφορών εικόνων (3/10) 30 Εικόνα 5: Learning Theories & Styles, Curry s onion model of learning theories & styles (1983). Εικόνα 6: Μοντέλα (1), Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων

Κατάλογος αναφορών εικόνων (4/10) 31 Εικόνα 7: Μοντέλα (2), Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων Εικόνα 8: Μοντέλα (3), Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων

Κατάλογος αναφορών εικόνων (5/10) 32 Εικόνα 9: Richard Felder, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων Εικόνα 10: Linda Silverman, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων

Κατάλογος αναφορών εικόνων (6/10) 33 Εικόνα 11: Model of Felder & Silverman, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων Εικόνα 12: Ενεργός-αντανακλαστικός τύπος, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων

Κατάλογος αναφορών εικόνων (7/10) 34 Εικόνα 13: Αισθητηριακός- διαισθαντικός τύπος, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων Εικόνα 14: Οπτικός-ακουστικός τύπος, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων

Κατάλογος αναφορών εικόνων (8/10) 35 Εικόνα 15: Σειριακός-σφαιρικός τύπος, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων Εικόνα 16: Learning style results, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων

Κατάλογος αναφορών εικόνων (9/10) 36 Εικόνα 17: Είναι ο μαθητής αυτός έξυπνος;, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων Εικόνα 18: «Πώς» είναι έξυπνος αυτός ο μαθητής;, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων

Κατάλογος αναφορών εικόνων (10/10) 37 Εικόνα 19: Σκίτσο, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων Εικόνα 20: Death by ppt, Υλικό με μη προσδιορισμένη προέλευση. Σε περίπτωση που είστε ο κάτοχος του κύριου δικαιώματος προβείτε σε επικοινωνία με τη Μονάδα Υλοποίησης Ανοιχτών ακαδημαϊκών Μαθημάτων

Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα Ε.Μ.Π.» έχει χρηματοδοτήσει μόνο τη αναδιαμόρφωση του εκπαιδευτικού υλικού. Το έργο υλοποιείται στο πλαίσιο του Επιχειρησιακού Προγράμματος «Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση» και συγχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Ένωση (Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο) και από εθνικούς πόρους.