ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΗΜΕΡΙΔΑ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΗΜΕΡΙΔΑ Το Γενικό Λύκειο Μίκρας σε συνεργασία με το Τμήμα Ψυχολογίας του Α.Π.Θ. δ ι ο ρ γ α ν ώ ν ε ι επιμορφωτική ημερίδα για εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με θέμα : ΣΧΟΛΙΚΗ & ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ : εφαρμογές στο σχολείο το Σάββατο 29 Μαρτίου 2014 και ώρα 09 : 00 π.μ. στο Αμφιθέατρο του Λυκείου στον Τρίλοφο Θεσσαλονίκης Επιμέρους θεματικές: Φύλο και επιλογές ζωής: είκοσι πέντε χρόνια έρευνας για τις μεταβατικές διαδικασίες από την εφηβεία στην ενηλικίωση. Ηλεκτρονικός εκφοβισμός & σχολείο: Το πρόγραμμα πρόληψης TABBY. Κίνητρα και μάθηση: Ο ρόλος του σχολείου και της οικογένειας. Ο θάνατος στο σχολικό πλαίσιο ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ: Από τη διαγνωστική εκτίμηση στις εφαρμογές στο σχολικό πλαίσιο Περιβαλλοντική Ψυχολογία: Πώς ερμηνεύεται η συμπεριφορά μας εντός και εκτός σχολικού πλαισίου

ΓΕΛ Μίκρας - Τμήμα Ψυχολογίας Α.Π.Θ. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΗΜΕΡΙΔΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ & ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ : εφαρμογές στο σχολείο 9:00-9:20 Προσέλευση - Εγγραφές 9:20-9:30 Έναρξη ημερίδας - Χαιρετισμοί 9:30-10:15 Φύλο και επιλογές ζωής: είκοσι πέντε χρόνια έρευνας για τις μεταβατικές διαδικασίες από την εφηβεία στην ενηλικίωση Β. Δεληγιάννη Κουϊμτζή, Καθηγήτρια Τμήματος Ψυχολογίας Α.Π.Θ. 10:15-11:00 Ηλεκτρονικός εκφοβισμός & σχολείο: Το πρόγραμμα πρόληψης TABBY. Χ. Αθανασιάδου, Επίκουρη Καθηγήτρια Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Τμήμα Ψυχολογίας Α.Π.Θ. Α. Ψάλτη, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Ψυχολογίας, Τμήμα Προσχολικής Αγωγής, ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης 11:00-11:15 Διάλειμμα 11:15-12:00 Κίνητρα και μάθηση: Ο ρόλος του σχολείου και της οικογένειας Ελευθερία Ν. Γωνίδα, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Τμήματος Ψυχολογίας Α. Π. Θ. 12:00-12:45 Ο θάνατος στο σχολικό πλαίσιο Ζαΐρα Παπαληγούρα, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Τμήματος Ψυχολογίας Α.Π.Θ. 12:45-13:15 Διάλειμμα 13:15-14:00 ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ: Από τη διαγνωστική εκτίμηση στις εφαρμογές στο σχολικό πλαίσιο

Αριάδνη Στογιαννίδου, Καθηγήτρια Τμήματος Ψυχολογίας Α.Π.Θ. 14:00-14:45 Περιβαλλοντική Ψυχολογία: Πώς ερμηνεύεται η συμπεριφορά μας εντός και εκτός σχολικού πλαισίου Έφη Συγκολλίτου, Καθηγήτρια Σχολικής και Περιβαλλοντικής Ψυχολογίας Α.Π.Θ. Λήξη Ημερίδας Χορήγηση Βεβαιώσεων Συμμετοχής Οργανωτική Επιτροπή Πρόεδρος: Δρ Λαμπρινή Φρόση Μέλη: Αργυρόπουλος Γιώργος Γάτσος Ευθύμης Μοσχονάς Σπύρος Στεφανίδου Μαρίνα Φανουργάκης Παντελής

ΗΜΕΡΙΔΑ ΣΧΟΛΙΚΗ & ΕΞΕΛΙΚΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΕ.Λ. ΜΙΚΡΑΣ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ Α.Π.Θ. ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Φύλο και επιλογές ζωής: είκοσι πέντε χρόνια έρευνας για τις μεταβατικές διαδικασίες από την εφηβεία στην ενηλικίωση. Β. Δεληγιάννη Κουϊμτζή, Καθηγήτρια Τμήματος Ψυχολογίας Α.Π.Θ. Στόχος της εισήγησης είναι να παρουσιάσει, να αναλύσει και να ερμηνεύσει την πορεία της έρευνας για τις εφηβικές ταυτότητες φύλου και τις μεταβατικές διαδικασίες η οποία διεξάγεται στο ελληνικό κοινωνικό πλαίσιο τα τελευταία 25 χρόνια. Πρόκειται για σειρά ερευνών που ξεκινούν από μια πρώτη προσπάθεια ανίχνευσης των επαγγελματικών επιλογών των εφήβων σε σχέση με τους ισχύοντες κοινωνικούς ρόλους και φτάνουν ως τη γενικότερη διερεύνηση των ποικίλων διαδικασιών μετάβασης στην ενήλικη ζωή και τη σύνδεσή τους με τις έμφυλες ταυτότητες σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο κοινωνικό περιβάλλον. Τα ερευνητικά ευρήματα στα οποία στηρίζεται η εισήγηση προκύπτουν από ποσοτικά και ποιοτικά δεδομένα και επιχειρούν να αναδείξουν (α) την εμπλοκή, διαχρονικά του παράγοντα φύλο στις μεταβατικές διαδικασίες των νεαρών ατόμων (β) τη διαδικασία της κοινωνικής αλλαγής και τον τρόπο με τον οποίο συνδέεται αυτή με το γυναικείο φύλο και (γ) τους μηχανισμούς που φάνηκε ότι διέπουν τη μετάβαση των νεαρών γυναικών από την εκπαίδευση στην απασχόληση και δεν αφορούν αποκλειστικά και μόνο τις ίδιες τις γυναίκες και τις μεταβαλλόμενες πτυχές της ζωής τους, αλλά σχετίζονται επιπλέον με τον τρόπο με τον οποίο διαμορφώνονται στις μέρες μας οι κοινωνικές σχέσεις των φύλων και δομούνται οι έμφυλες ταυτότητες. Ηλεκτρονικός εκφοβισμός & σχολείο: Το πρόγραμμα πρόληψης TABBY. Χ. Αθανασιάδου, Επίκουρη Καθηγήτρια Συμβουλευτικής Ψυχολογίας, Τμήμα Ψυχολογίας Α.Π.Θ. Α. Ψάλτη, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Ψυχολογίας, Τμήμα Προσχολικής Αγωγής, ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης Η ευρύτατη διαθεσιμότητα και χρήση του Διαδικτύου και των κινητών τηλεφώνων έχει προσφέρει νέους δρόμους επικοινωνίας στους έφηβους. Οι σημερινοί έφηβοι αποτελούν την πρώτη γενιά, η οποία έχει μεγαλώσει σε μία κοινωνία στην οποία το Διαδίκτυο αποτελεί ένα αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινής ζωής. Ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός αποτελεί μια πιθανή απειλή που συνδέεται με τη χρήση των νέων τρόπων ενημέρωσης και επικοινωνίας διαδικτυακά. Ο ηλεκτρονικός εκφοβισμός περιλαμβάνει τη χρήση του Διαδικτύου ή άλλων ψηφιακών τεχνολογιών, όπως είναι τα κινητά τηλέφωνα και οι προσωπικοί υπολογιστές, ως τρόπους για την εσκεμμένη παρενόχληση άλλων ατόμων. Το Πρόγραμμα «TΑΒΒY in Internet» (Threat Assessment of Bullying Behaviour of Youngsters in Internet, www.tabby.eu/el/, Επιστημονική Υπεύθυνη: A.C.Baldry, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια, Τμήμα Ψυχολογίας, 2 ο Πανεπιστήμιο της Νάπολης στην Ιταλία) απευθύνεται σε όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας και στοχεύει στην ενίσχυση της επίγνωσης του κινδύνου που διατρέχουν οι νέοι/ες όταν χρησιμοποιούν το διαδίκτυο ή οποιοδήποτε ηλεκτρονικό τρόπο επικοινωνίας, καθώς και στην εκμάθηση πληροφοριών και δεξιοτήτων για να προστατεύσουν τον εαυτό τους. Το Πρόγραμμα TABBY χρηματοδοτήθηκε από την Ευρωπαϊκή Ένωση στο πλαίσιο του ΔΑΦΝΗ ΙΙΙ και υλοποιήθηκε

ταυτόχρονα σε 5 Ευρωπαϊκές χώρες, μεταξύ των οποίων και η Ελλάδα, κατά τα έτη 2011-2012. Η παρούσα εργασία εστιάζεται στις δράσεις και τις εφαρμογές του παραπάνω Προγράμματος πρόληψης ενάντια στον ηλεκτρονικό εκφοβισμό στο ελληνικό σχολείο. Κίνητρα και μάθηση: Ο ρόλος του σχολείου και της οικογένειας. Ελευθερία Ν. Γωνίδα, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Τμήματος Ψυχολογίας Α.Π.Θ. Στην εισήγηση αυτή θα συζητηθούν (α) η σχέση των κινήτρων των παιδιών με τη μάθηση και την ακαδημαϊκή επίτευξη και (β) ο ρόλος του σχολείου και της οικογένειας στην προαγωγή των κινήτρων των μαθητών και των μαθητριών και, κατ επέκταση, στην ενδυνάμωση της σχέσης τους με τη σχολική μάθηση. Ειδικότερα, θα παρουσιαστούν έννοιες στις οποίες αναγνωρίζεται ισχύς κινήτρου όπως είναι οι στόχοι επίτευξης, οι λανθάνουσες θεωρίες για τη νοημοσύνη, οι αιτιακές αποδόσεις, η αυτο-αποτελεσματικότητα και το προσωπικό ενδιαφέρον και θα συζητηθεί η σχέση τους με προσαρμοστικά ή δυσλειτουργικά πρότυπα μάθησης. Έμφαση θα δοθεί στο πώς εκπαιδευτικοί και γονείς μπορούν να συμβάλουν στην προαγωγή των κινήτρων των παιδιών και τα μαθησιακά τους επιτεύγματα. Ο θάνατος στο σχολικό πλαίσιο Ζαΐρα Παπαληγούρα, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Τμήματος Ψυχολογίας Α.Π.Θ. Κάποια παιδιά θα θρηνήσουν το θάνατο ενός αγαπημένου προσώπου. Το θάνατο ενός γονέα, ενός αδελφού ή μιας αδελφής, ενός φίλου. Άλλα παιδιά θα αρρωστήσουν σοβαρά. Ο θάνατος και η απώλεια αγγίζει τη ζωή πολλών παιδιών. Τα συναισθήματα των παιδιών μετά από έναν θάνατο είναι πολύ έντονα και ο θάνατος ενός κοντινού προσώπου μπορεί να αλλάξει ολόκληρο τον κόσμο ενός παιδιού. Ωστόσο, στη σημερινή εποχή θεωρούμε συχνά ότι πρέπει να αποφεύγουμε τις συζητήσεις γύρω από το θάνατο για να προστατεύσουμε τα παιδιά από την οδύνη που προκαλεί η απώλεια. Συμπεριφερόμαστε σαν η λέξη θάνατος να αποτελεί ταμπού με αποτέλεσμα μια γενικευμένη σιωπή να συνοδεύει μια απώλεια. Συχνά οι εκπαιδευτικοί νοιώθουν αμήχανοι μπροστά στην απώλεια που βιώνει ένα παιδί και ενώ επιθυμούν να στηρίξουν ένα παιδί που βίωσε μια απώλεια νοιώθουν μια αμηχανία και δεν ξέρουν ακριβώς τι να πουν. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να υποστηρίξουν τα παιδιά και να τα βοηθήσουν να ζητήσουν περισσότερη βοήθεια όταν αυτή κρίνεται απαραίτητη. Ακόμα, το σχολείο μπορεί να προσφέρει το απαραίτητο κλίμα ώστε να επουλωθεί ένα τραύμα ή μια απώλεια. ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ: Από τη διαγνωστική εκτίμηση στις εφαρμογές στο σχολικό πλαίσιο Αριάδνη Στογιαννίδου, Kαθηγήτρια Τμήματος Ψυχολογίας ΑΠΘ Η διαγνωστική εκτίμηση μαθησιακών δυσκολιών πραγματοποιείται από ειδικούς επαγγελματίες εκτός του σχολικού πλαισίου (π.χ. ΚΕΔΔΥ, Ιατροπαιδαγωγικές Υπηρεσίες κ.ά.). Στη συνέχεια, οι εκπαιδευτικοί είναι οι κύριοι αποδέκτες των αποτελεσμάτων των διαγνώσεων και καλούνται να εφαρμόσουν παρεμβάσεις στην τάξη. Η τυπική διαγνωστική αξιολόγηση με τη χρήση σταθμισμένων εργαλείων συχνά είτε αφήνει τα σχολεία με πληροφορίες που απλώς επιβεβαιώνουν ό,τι ήδη ξέρει ο εκπαιδευτικός για το παιδί είτε προτείνονται λύσεις με όρους επιστημονικής γνώσης χωρίς συγκεκριμένο πεδίο εφαρμογής. Στην παρούσα εισήγηση γίνεται προσπάθεια «μετάφρασης» των διαγνωστικών ευρημάτων για μαθησιακές δυσκολίες μαθητών σε πληροφορίες που περιγράφουν συγκεκριμένες συνέπειες στη μάθηση και μεθόδους διαχείρισης των δυσκολιών αυτών.

Περιβαλλοντική Ψυχολογία: Πώς ερμηνεύεται η συμπεριφορά μας εντός και εκτός σχολικού πλαισίου Έφη Συγκολλίτου, Καθηγήτρια Σχολικής και Περιβαλλοντικής Ψυχολογίας Α.Π.Θ. Στην ανακοίνωση αυτή θα παρουσιαστεί ο κλάδος της Περιβαλλοντικής Ψυχολογίας, η σχέση του με τους άλλους κλάδους της Ψυχολογίας και η συμβολή του στην ερμηνεία της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Θα εκτεθεί η έννοια του πλαισίου συμπεριφοράς και εντός της έννοιας αυτής δύο προσεγγίσεις της Περιβαλλοντικής Ψυχολογίας, από τη μια τα ερευνητικά δεδομένα για τη συμπεριφορά των παιδιών στο σχολικό πλαίσιο υπό συνθήκες χωρικής πυκνότητας, και από την άλλη η ερμηνεία, υπό το πρίσμα της Περιβαλλοντικής Ψυχολογίας, της συμπεριφοράς του σύγχρονου ανθρώπου στο πλαίσιο των μεγαπόλεων.