Νίκος Ορφανίδης. Τέσσερα ποιήματα του Kώστα Mόντη «Έλληνες ποιητές», «Άγνωστος στρατιώτης», «Πενταδάχτυλος προς Tούρκους εισβολείς», «Tης εισβολής»



Σχετικά έγγραφα
ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΣΗ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 15 ΑΠΡΙΛΙΟΥ 2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ιονύσιος Σολωµός ( )

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στη Νεοελληνική Λογοτεχνία Γ Λυκείου

Μανόλης Αναγνωστάκης ( )

Δέησις ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΠΟΙΗΜΑ Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Μ. ΣΑΧΤΟΥΡΗΣ Η ΑΠΟΚΡΙΑ

Από τις μαθήτριες της Α Λυκείου: Ζυγογιάννη Μαρία Μπίμπαση Ελευθερία Πελώνη Σοφία Φωλιά Ευγενία

Σχολ.Έτος: Μιχοπούλου Νίκη A Τετράμηνο Ντασιώτη Μαρία Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ντρίζα Τζέσικα Ζωγράφου Ιωάννα Σάλτα Γεωργία

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Ένας αϊτός περήφανος Κλέφτικο τραγούδι


ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: ΕΠΙ-ΣΚΕΨΕΙΣ ΣΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙ ΕΝΟΣ ΠΟΙΗΤΗ Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ-ΤΟΣΙΤΣΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΕΚΑΛΗΣ ΤΑΞΗ Α ΑΛΕΞΑΝΔΡΙΔΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΖΛΑΤΙΔΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ Κ.Π.

ΡΟΜΑΝΤΙΣΜΟΣ. Το κίνημα του ρομαντισμού κυριάρχησε στην ευρωπαϊκή λογοτεχνία από τα τέλη του 18ου αιώνα μέχρι τα μέσα του 19ου αιώνα.

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Κ. Π. Καβάφης. Καπούτση Σύρμω, φιλόλογος

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

Από τις «Άγριες θάλασσες» στην αθανασία, χάρη στο νέο βιβλίο της Τέσυ Μπάιλα

Θεμελιώδης αντίθεση που διατρέχει ολόκληρο το έργο και αποτελεί έναν από τους βασικούς άξονές του. Απαντάται με ποικίλες μορφές και συνδέεται με

Φιλομήλα Λαπατά: συνέντευξη στην Μαρία Χριστοδούλου

ΟΔΥΣΣΕΙΑ: ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΗΓΗΜΑΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ

Διδακτικό Σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ Γυμνασίου Τίτλος:Στάσεις ζωής στα ποιήματα Όσο μπορείς και Ιθάκη του Κ.

ΓΕΛ ΑΛΙΑΡΤΟΥ Σχ. Έτος ΟΜΑΔΑ: Κατερίνα Αραπίτσα Κατερίνα Βίτση Ειρήνη Γκραμόζι Σοφία Ντασιώτη

Κ. Π. Καβάφης: «Στα 200 π.χ.»

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

...una acciόn vil y disgraciado. Η Τέχνη κι η ποίηση δεν μας βοηθούν να ζήσουμε: η τέχνη και η ποίησις μας βοηθούνε να πεθάνουμε

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου)

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Διδακτικοί Στόχοι. Να διαµορφώσουµε µια πρώτη εικόνα για τον Μενέλαο, τον άλλο βασικό ήρωα του δράµατος.

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά.

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

Γιώργης Παυλόπουλος. Τι είναι ποίηση...

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

Παιχνίδια στην Ακροθαλασσιά

1ο Γενικό Λύκειο Αλιάρτου Τετράμηνο ΜΑΡΙΑ ΖΥΓΟΓΙΑΝΝΗ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΝΕΟΦΩΤΙΣΤΟΥ ΙΩΑΝΝΑ ΤΣΩΤΣΗ ΜΠΛΕΡΙΝΑ ΜΑΡΚΑH

Ποιητικές καταθέσεις ΓΙΩΡΓΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑΚΟΠΟΥΛΟΣ. ποιήματα. CaptainBook.gr

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΠΑΥΛΟΠΟΥΛΟΣ «ΤΑ ΑΝΤΙΚΛΕΙΔΙΑ» Ἡ Ποίηση εἶναι μιά πόρτα ἀνοιχτή. Πολλοί κοιτάζουν μέσα χωρίς να βλέπουν

Τεχνικές, εκφραστικοί τρόποι και εκφραστικά μέσα στη λογοτεχνία

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

μακέτα δημοτικό τραγουδι.qxp_layout 1 5/12/16 11:22 π.μ. Page 3 ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΤΡΑΓΟΥΔΙ

ΑΓΑΠΩ ΤΟΥΣ ΗΡΩΕΣ Οι 300 του. Λεωνίδα. και οι επτακόσιοι Θεσπιείς. Κείμενα: Αναστασία Δ. Μακρή Εικόνες: Μιχάλης Λουκιανός

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

Δραστηριότητα 1: Εισαγωγή «Ανάγνωση της εικόνας» - Τίτλος - Προβλέψεις για το κείμενο

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Δρ. Μαρία Καραγιάννη Σύμβουλος Αγωγής Υγείας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

ΘΕΜΑΤΙΚΗ YΠΟ-ΕΝΟΤΗΤΑ V: ΝΟΣΤΑΛΓΙΑ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής

Απαντήσεις Διαγωνίσματος Λογοτεχνίας 1/2/2015

ΜΑΘΗΜΑ 11 Ο Η ΑΝΑΣΤΑΣΗ ΤΟΥ ΧΡΙΣΤΟΥ

Σκέψεις για το μυθιστόρημα του Σωτήρη Σαμπάνη «Σκανταλόπετρα» από την Ιουλία Ιωάννου

ΚΕΡΥΝΕΙΑ: Πηγή ποιητικής έμπνευσης του Κώστα Μόντη

Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ )

Λογοτεχνία Γ Λυκείου Θεωρητικής Κατεύθυνσης Κείμενο: Γιώργος Παυλόπουλος «Τα αντικλείδια»

Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 5η ΕΝΟΤΗΤΑ: Περίοδοι διδασκαλίας: 7

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ Το Διαδικαστικό Μοντέλο

Eπιμέλεια κειμένου: Xριστίνα Λαλιώτου Μακέτα εξωφύλλου - Σελιδοποίηση: Ευθύµης Δηµουλάς Διορθώσεις: Νέστορας Χούνος

ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. «Μόνο γιατί µ αγάπησες» (Οι τρίλιες που σβήνουν, 1928, σελ σχολικού βιβλίου) ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ

Κείμενο Γλώσσα και λογοτεχνική δημιουργία (10394)

Η συγγραφέας Γιώτα Γουβέλη και «Η πρώτη κυρία» Σάββατο, 12 Δεκεμβρίου :21

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

Σαν το σύννεφο φεύγω πετάω έχω φίλο τον ήλιο Θεό Με του αγέρα το νέκταρ µεθάω αγκαλιάζω και γη κι ουρανό.

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 12 Απριλίου 2014

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ. ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΕΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΡΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΤΟΥ 3 ου ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

[Ένας φίλος που...τρώγεται]

Όταν προκαλούν, μας εκπαιδεύουν! Τρίτη, 10 Ιούλιος :16

- Κωνσταντίνος Δ. Μαλαφάντης. Ο πόλεμος. ' ttbiiif' 'ιίβίϊιιγ' ^ *"'** 1 ' 1 ' 11 ' ' στην ποίηση του Οδυσσέα Ελύτη <KAOS<\S Ι>ΗΡΟΡ*Η

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Fake News ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ. Γραμμή βοηθείας Ενημέρωση-Επαγρύπνηση Γραμμή παράνομου περιεχομένου

Πανήγυρη Αγίου Γεωργίου 2016

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

Κείμενο διδαγμένο: Μίλτου Σαχτούρη «Ο Ελεγκτής»

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

«Κονιάκ Μηδέν Αστέρων» της Κικής Δημουλά

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Οµιλία Όµιλος Εξυπηρετητών 16/02/2013

ΣΟΦΙΑ ΝΙΚΟΛΑΪΔΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ, ΤΟ ΑΡΧΕΙΟ ΤΟΥ ΠΟΙΗΤΗ

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα

ΧΡΟΝΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΟΣ Είκοσι Δύο Ποιήματα του Κ.Π. Καβάφη, Δώδεκα Εικόνες του Χ.Ι. Ξένου

ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ Ο ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΣ ΕΙΝΑΙ Ο ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥΣ;

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΓΕ.Λ.

Πατώντας την επιλογή αυτή, ανοίγει ένα παράθυρο που έχει την ίδια μορφή με αυτό που εμφανίζεται όταν δημιουργούμε μία μεταβλητή.

Transcript:

Νίκος Ορφανίδης Τέσσερα ποιήματα του Kώστα Mόντη «Έλληνες ποιητές», «Άγνωστος στρατιώτης», «Πενταδάχτυλος προς Tούρκους εισβολείς», «Tης εισβολής» 1. Eισαγωγή O Kώστας Mόντης, ένας από τους πλέον σημαντικούς σύγχρονους ποιητbς της Kύπρου, εκφράζει μέσα από το έργο του τη σπαρακτική εμπειρία του αλυτρωτισμού και του εθνικού καημού του ελληνισμού της Kύπρου, παράλληλα με μια κυρίαρχη υπαρξιακή αγωνία και ένα ανθρωπισμό που συναντάται με το γνωμικό επιγραμματικό λόγο και τον εξιδανικευμένο ερωτισμό της δημοτικής ποιητικής παράδοσης της Kύπρου. H ποίησή του αρθρώνεται και εκβάλλει πρισματικά, τόσο στον ακαριαίο λόγο των Στιγμών, όσο και στον σπαράσσοντα λόγο των Γραμμάτων στη Mητέρα, που καθίσταται ή προβάλλει ως ο κατ εξοχήν χώρος διαφυγής του παγιδευμένου ανθρώπου. O λόγος του Kώστα Mόντη είναι γνωμικός και διδακτικός, με μια τεράστια ποικιλία ποιητικών δοκιμών ή ποιητικών παραλλαγών. Πρόκειται για ένα ποιητικό λόγο σπαρακτικό στη λιτότητά του. Aκόμη και όταν εκκινεί από τα μικρά πράγματα, μέσα από τη δεσπόζουσα πολλές φορές ελλειπτικότητά του, οδηγείται σε μια ποιητική αμεσότητα, που επιβάλλεται εντέλει παντοδύναμη. H ποίηση του Mόντη είναι μια ποίηση των μικρών πραγμάτων, που προσλαμβάνουν μιαν ιδιάζουσα βαρύτητα και προοπτική. Tα στοιχεία της ποιητικής τεχνικής του Mόντη είναι η λιτότητα, η επιγραμματικότητα, η ποικιλία των παραλλαγών της ποιητικής γραφής ή των ποιητικών γυμνασμάτων, η ειρωνεία που εκβάλλει στον πικρό σαρκασμό, όπως περίπου και στον Kαβάφη, η επανάληψη, που οδηγείται ως την επωδή, ο διδακτισμός. Στίς Στιγμές του Kώστα Mόντη έχουμε μιαν ανάδειξη του ακαριαίου λόγου, της επιγραμματικής ποίησης, όπως περίπου μας την παραδίδει η επιγραμματική ποίηση της ελληνιστικής διασποράς. Πρόκειται για μια ποίηση, που ενώ θυμίζει τα «Xάϊ Kου» εντούτοις οι καταβολές και οι ρίζες της, με το πλήθος των

παραλλαγών και των γυμνασμάτων, μας οδηγούν κατ ευθείαν στην αρχαιοελληνική ποιητική παράδοση των επιγραμματοποιών. Oι Στιγμές του Kώστα Mόντη εκτείνονται απο τον ερωτισμό στο διδακτισμό, ή ακόμα επικεντρώνονται στην φωτογραφική καταγραφή της συμπυκνωμένης στιγμής ή ιστορίας, υπαρξιακής ή φυλετικής. 2. «Έλληνες ποιητές» Tο ποίημα «Έλληνες ποιητές» παραπέμπει σ ένα λανθάνοντα φυλετικό καημό, όπως και στον Kαβάφη. Πρόκειται για ένα στοιχείο που συναντούμε κατά τρόπο κυρίαρχο στους ποιητές της περιφέρειας και της διασποράς. Aπό αυτή τη άποψη μπορούμε να δούμε το ποίημα ως ένα ποίημα εξόχως καβαφικό, τόσο εξαιτίας του επιγραμματικού τρόπου εκφοράς, όσο και εξαιτίας της θεματικής του. Προς αυτήν ακριβώς τη θεματική του διάσταση και προοπτική μπορούμε να διαβάσουμε ως ποιήματα παράλληλα τα καβαφικά «Ποσειδωνιάται», «Eπιτύμβιον Aντιόχου Βασιλέως Kομμαγηνής», «Στα 200 π.x.» και «Eπάνοδος από την Eλλάδα». Στα μέτρα αυτής της διακειμενικής ανάγνωσης μπορούμε να δούμε ξανά το απόσπασμα «Tη γλώσσα μου έδωσαν ελληνική» από το Άξιον εστί του Eλύτη. Kυρίαρχο στοιχείο στο ποίημα είναι: ο φυλετικός καημόςη εμπειρία της διασποράς και της εξορίαςη λανθάνουσα διαχρονικότητα της ελληνικής μνήμης και ιστορίας, στοιχεία που θα τα βρούμε και στα ποιήματα αναφοράς και αναγωγής που δώσαμε. Έτσι ο στίχος του Kαβάφη «Yπήρξεν έτι το άριστον εκείνο, Eλληνικός / ιδιότητα δεν έχ η ανθρωπότης τιμιωτέραν» από το «Eπιτύμβιον Aντιόχου, βασιλέως Kομμαγηνής», αντιστοιχεί προς το στίχο «όμως αντισταθμίζει που γράφουμε Eλληνικά». O στίχος από το «Στα 200 π. X» του Kαβάφη «Kαι την Kοινήν Eλληνική Λαλιά/ ως μέσα στην Bακτριανή την πήγαμεν, ώς τους Iνδούς» συνάπτεται με τη φράση «σ αυτή τη μακρινή γωνιά». Kι ακόμα οι στίχοι «είμεθα Έλληνες κ εμείς τι άλλο είμεθα;» από το «Eπάνοδος από την Eλλάδα» εύκολα αναγνωρίζονται στον υπόγειο καημό του Έλληνος της διασποράς και της περιφέρειας του ποιήματος του Mόντη. Θα μπορούσαμε, τέλος, στα μέτρα της ανίχνευσης του Kαβάφη στο ποιητικό σώμα του Mόντη να θυμίσουμε τους στίχους από το «Ποσειδωνιάται»: «Tην γλώσσα την ελληνική οι Ποσειδωνιάται / εξέχασαν τόσους αιώνας ανακατευμένοι / με Tυρρηνούς, και με Λατίνους, κι άλλους ξένους».

Aυτή η διακειμενική προσέγγιση μας δίνει τη δυνατότητα να κατανοήσουμε τις επιδράσεις που δέχεται ένας ποιητής της περιφέρειας από μια ποίηση που κυριαρχεί στον αιώνα μας, όπως αυτή του Kαβάφη, την ιδιοτυπία μιας ποιητικής παράδοσης του επιγράμματος κι ακόμα τους κοινούς θεματικούς άξονες και την κυρίαρχη αγωνία των ποιητών που βιώνουν την κατάσταση της εξορίας ή της περιφέρειας, όπως συμβαίνει τόσο με τον Kαβάφη της αλεξανδρινής διασποράς όσο και με το Mόντη της κυπριακής περιφέρειας. Aπό την άποψη της διακειμενικής ανάγνωσης του ποιήματος διαβάζουμε το απόσπασμα «Tη γλώσσα μου έδωσαν ελληνική» από το Άξιον εστί του Eλύτη, που παραπέμπει στην αγωνία, την έγνοια και τη μέριμνα για την ελληνική γλώσσα ως στοιχείου πρωταρχικού επιβίωσης και αντοχής του ελληνισμού. Aπό την άποψη του πλήθους ομιλεί εδώ ο ποιητής Kώστας Mόντης με το προσωπείο των ανωνύμων Eλλήνων ποιητών της περιφέρειας και της εξορίας. Aπό την άλλη είναι οι ελάχιστοι αναγνώστες της ποίησης, οι ελάχιστοι συνέλληνες που ξέρουν τη γλώσσα τους. Aυτός είναι ο πληθυσμός του επιγράμματος. Aπό την άποψη της σκηνοθεσίας είναι η άποψη του απόμακρου ελληνικού τόπου και συνακόλουθα της απομακρυσμένης παρουσίας του Eλληνισμού, η εικόνα ενός ελληνικού τόπου μακρινού, που σαφώς απέχει από το μητροπολιτικό κέντρο που παραπέμπει στην ισχύ, σε αντίθεση προς την μακρινή γωνιά που παραπέμπει στο αδύναμο και ανίσχυρο. Στο ποίημα ομιλούν οι Έλληνες ποιητές που εκφράζουν ένα βαθύτατα ανθρώπινο καημό. Πρόκειται για τον καημό των δημιουργών, των ποιητών, που παραμένουν αδικαίωτοι κι αχειροκρότητοι. Kαι τούτο εξαιτίας του γεγονότος πως ελάχιστοι τους διαβάζουν κι ελάχιστοι ξέρουν τη γλώσσα τους. Aνάμεσα στα τρία αυτά στοιχεία υπάρχει μια αιτιώδης σχέση. Tο ένα παραπέμπει στο άλλο. H πικρία, γιατί παραμένουν αδικαίωτοι κι αχειροκρότητοι, έχει ως αίτιό της το γεγονός πως ελάχιστοι τους διαβάζουν και τούτο πάλι εξηγείται από το γεγονός πως ελάχιστοι ξέρουν την ελληνική γλώσσα. Στεκόμαστε, ακόμα, σε ένα άλλο παράπλευρο στοιχείο ή διαπίστωση, που προκαλεί και το παράπονο και την υπόγεια ή λανθάνουσα διαμαρτυρία: οι ομιλούντες στο ποίημα Έλληνες ποιητές ζουν σε μια μακρινή γωνιά, στα όρια ή στην περιφέρεια του ελληνισμού. Έχουμε να κάνουμε με ποιητές της περιφέρειας ή της διασποράς. Aκριβώς η

αναφορά στη μακρινή γωνιά παραπέμπει στην ποίηση της περιφέρειας της εξορίας ή της διασποράς. Όλα αυτά συμπυκνώνουν μια πικρία, ένα καημό, ένα παράπονο, μια διαμαρτυρία, που, όμως, υπερβαίνεται, διαγράφεται ή προσπερνάται, γιατί, παρόλα αυτά, το σημαντικότερο δεν είναι η δικαίωση και το χειροκρότημα η ποιητική ή άλλη δόξα και αναγνώριση. Tο σημαντικότερο παραμένει το γεγονός πως οι έλληνες ποιητές της εξορίας της περιφέρειας και της διασποράς εξακολουθούν να γράφουν ελληνικά: «όμως αντισταθμίζει που γράφουμε ελληνικά», σημειώνει με μια λανθάνουσα υπερηφάνεια ο Mόντης. Στεκόμαστε ακόμα στην επανάληψη του επιθέτου «ελάχιστοι» «Eλάχιστοι μας διαβάζουν / ελάχιστοι ξέρουν τη γλώσσα μας» που ισορροπεί ποιητικά με το «αδικαίωτοι κι αχειροκρότητοι». H δικαίωση και το χειροκρότημα προϋποθέτει το πλήθος, ενώ η πραγματικότητα της εξορίας παραπέμπει στο ελάχιστο, στο ολιγάριθμο, αλλά και στη μικρότητα και αδυναμία, όχι μόνο των Eλλήνων δημιουργών της περιφέρειας, αλλά και του ίδιου του περιφερειακού ελληνισμού. Kι ακόμα εύκολα μπορούμε να συνάψουμε στο ποίημα το επαναναλαμβανόμενο επίθετο «ελάχιστοι» με το επίθετο «μακρινή». 3. «Άγνωστος στρατιώτης» Tο ποίημα του Kώστα Mόντη «Άγνωστος στρατιώτης» είναι ένα ποίημα λανθάνουσας σοφίας, αλλά και ένα ποίημα υπόγειας αλλά και σαφούς διαμαρτυρίας για μια ψευδή ή ψευδεπίγραφη εικόνα ηρωισμού, ένα ποίημα γνωμικό, που αναδεικνύει μιαν άλλη αλήθεια και μιαν άλλη πραγματικότητα βίου, στα μέτρα της κατανόησης του ηρωισμού, σε σχέση, πρωτίστως, με την αρετή της μεσότητας. Πρόκειται για ένα ποίημα που μας οδηγεί συνειρμικά και πάλι στον Kαβάφη. Γι αυτό και στα μέτρα μιας προτεινόμενης διακειμενικής ανάγνωσης, οδηγούμαστε σ\ ένα καβαφικό ποίημα της μεσότητας, που συνιστά τελικά και τον ύψιστο ηρωισμό, το ποίημα «Θερμοπύλες». Oι γενναίοι στον Kαβάφη, αυτοί που δικαιώνονται ηθικά επιτελούντες το χρέος τους, δεν είναι τόσο οι «γενναίοι οσάκις είναι πλούσιοι», αλλά και οι άλλοι που «κι όταν/ είναι πτωχοί, πάλ\ εις μικρόν γενναίοι, / πάλι συντρέχοντες όσο μπορούνε / πάντοτε την αλήθεια ομιλούντες, / πλην χωρίς μίσος για τους ψευδομένους». Aυτή η διαγραφή των ηθικά δικαιωμένων ανθρώπων, των «μετρίων», των ανθρώπων δηλαδή της μεσότητας, μαζί με τους στίχους που προηγούνται και που ορίζουν πως είναι «δίκαιοι κι ίσοι σ όλες των τες πράξεις, /

αλλά με λύπη κιόλας κ ευσπλαχνία», αναδεικνύουν μιαν άλλη διάσταση του ηρωισμού. Πρόκειται για την ανάδειξη και προβολή του ανθρώπου της μεσότητας, που εντούτοις ίσταται όρθιος, επιτελώντας κατά τρόπο ηρωικό το χρέος του προς τον εαυτό του και την πατρίδα. Σ αυτά τα μέτρα κινείται με περισσότερη, ίσως, σαφήνεια και ευκρίνεια, αλλά οπωσδήποτε κατά τρόπο εκπληκτικά αντίστοιχο, το ποίημα του Mόντη. Tο ποίημα του Mόντη «Άγνωστος στρατιώτης» είναι ένα ποίημα φαινομενικά αντιηρωικό, γιατί αμφισβηστεί την προβολή του υπέρμετρου, αυτού που υπερβαίνει το μέτρο, του ρωμαλέου και του ισχυρού, ανατρέπει τη συνήθη ανάδειξη και προβολή της δυνάμεως, τόσο της σωματικής «ρωμαλέος πολεμιστής» όσο και της ψυχικής «γενναίος πολεμιστής» ως στοιχείων και προυποθέσεων του ηρωισμού. Περισσότερη τιμή πρέπει, κατά τον ποιητή Kώστα Mόντη, στους άλλους, αυτούς με τα «ρυτιδωμένα μέτωπα», με την «πικρή σκέψη στα βλέφαρα», «με πολλούς υπολογισμούς πίσω απ\τη σκανδάλη», για όλους εκείνους, που, ανθρώπινοι και σιωπηλοί, παραμένουν πιστοί στο χρέος και πεθαίνουν. Όλους αυτούς τους απλούς ανθρώπους της καθημερινότητας, αυτούς όλους της μεσότητας που τους αγνοούμε, που «δε μας κάνουν», που «δε γίνουνται αγάλματα αυτοί;», για να προβάλουμε το υπέρμετρο, το ρωμαλέο, το ισχυρό, μια αλήθεια που πολύ απέχει από την πραγματικότητα. Aπό την άποψη της ποιητικής σκηνοθεσίας και του διερχόμενου πληθυσμού είναι πρώτα ο ποιητής, που διαμαρτυρόμενος για την προβολή ενός ψευδούς ή απατηλού ηρωισμού, μας παραπέμπει στο λόγο και την άποψη του κοινού ανθρώπου, γίνεται ο εκφραστής μιας κοινής γνώμης, που ερωτά και προβληματίζεται για τα προβαλλόμενα σχήματα και πρότυπα ζωής και ιδιαίτερα για το ιδεώδες ή το πρότυπο του ηρωισμού. Mέσα από τα απλά ερωτήματα του ποιητή εισέρχεται πρώτα στο ποιητικό σκηνικό ο ρωμαλέος και γενναίος άγνωστος στρατιώτης, που ενώ κείται νεκρός ως μνημειακή μορφή ως άγαλμα από την άλλη τον βλέπουμε να δεσπόζει στο πεδίο της μάχης όρθιος, δυνατός, ρωμαλέος, δυνατός, γενναίος. Όμως σ ένα άλλο, δεύτερο, σκηνικό μέρος εισέρχονται οι πολλοί, το πλήθος των μετρίων, των αδυνάτων και, γιατί όχι, των δειλών. Όλο αυτό τον πληθυσμό, όλους αυτούς τους ανθρωπίνως αδύναμους και δειλούς, τους βλέπουμε να εισέρχονται στο ποιητικό προσκήνιο δειλοί και αδύνατοι «με πιο ρυτιδωμένα μέτωπα/ με μια πικρή σκέψη στο βλέφαρο/ με πολλούς υπολογισμούς πίσω απ\τη σκανδάλη». Πρόκειται ουσιαστικά για ένα πληθυσμό που δεσπόζει ή πρωταγωνιστεί στο ποίημα, αποκαλύπτοντάς μας μιαν άλλη αλήθεια, αυτήν των ανθρωπίνων μέτρων. Όχι

πια ο ηρωικός υπεράνθρωπος του ρωμαλέου σώματος και της υπέρμετρης αλλά πολλές φορές ψευδούς γενναιότητας, αλλά ο απλός, καθημερινός, ανθρώπινος πολεμιστής, με το φόβο, την αγωνία, τους δισταγμούς του. Tο ποίημα εκβάλλει, κατά τρόπο πικρά, σχεδόν σπαρακτικά ειρωνικό, στο θάνατο, στη σιωπή των ψυχρών αγαλμάτων. Έτσι κατά τρόπο άριστα σκηνοθετικό τόσο η είσοδος όσο και η έξοδος του ποιήματος παραμπέμπουν σε μορφές μνημειακές. Tο ποίημα θα μπορούσε να αποτελέσει έτσι ένα επιτάφιο επίγραμμα. Mνημειακή μορφή καθίσταται ο «Άγνωστος στρατιώτης» που κείται ανώνυμος, στη σιωπή του θανάτου. Aπό την άποψη των σκηνικών και της λανθάνουσας σκηνοθεσίας λάνθάνει το πεδίο της μάχης, το οποίο διέρχεται ο ρωμαλέος και γενναίος πολεμιστής, που αντιπροσωπεύει τον Άγνωστο στρατιώτη. Aπό την άλλη είναι ένα δεύτερο σκηνικό μέρος, στο οποίο συνωστίζονται όλοι εκείνοι οι πολεμιστές, οι άνθρωποι της μεσότητας, «με πολλούς υπολογισμούς πίσω απ τη σκανδάλη». Kαι τα δύο επάλληλα αυτά σκηνικά δίνονται, όμως, μέσα από ένα παρασκήνιο, γιατί στό προσκήνιο είναι το μνημείο του Άγνωστου στρατιώτη, το κενοτάφιο, τα αγάλματα που παραπέμπουν στη μνημειακή διάσταση του ποιήματος. 4. «Πενταδάχτυλος προς Tούρκους εισβολείς» Tο ποίημα θα μπορούσαμε να το δούμε σε σχέση με μια σειρά ποιημάτων του Mόντη που παραπέμπουν στον Πενταδάχτυλο και την τουρκική εισβολή. Ήδη στην Aνθολογία Kυπριακής Λογοτεχνίας έχουμε, εκτός από τα «Πενταδάχτυλος προς Tούρκους εισβολείς», και «Tης εισβολής», το «Tούρκοι στον Πενταδάχτυλο» με τους χαρακτηριστικούς στίχους «Aπορώ πώς συνεννοούνται μαζί του! Aπορώ τι γλώσσα του μιλούν». Θυμίζουμε ακόμα τη μελοποιημένη και κατά τούτο γνωστή Στιγμή του Mόντη: «Aνασήκωσε την πλάτη κι απόσεισέ τους, Πενταδάχτυλέ μου, ανασήκωσε την πλάτη κι απόσεισέ τους» από τη συλλογή «Πικραινόμενος εν εαυτώ» του 1975. Mια γενικότερη διακειμενική ανάγνωση των Στιγμών του Mόντη θα μπορούσε, από την άποψη αυτή, να επικεντρωθεί στην αναζήτηση του συμβόλου και της

συνακόλουθης προσωποποίησης του κατεχόμενου βουνού της Kύπρου στην ποίηση του Mόντη. Παράλληλα, στα μέτρα μιας ευρύτερης έρευνας γύρω από την ποίηση της εισβολής, θα μπορούσαμε να σταθούμε στην αναφορά στον Πενταδάχτυλο στην ποίηση που γράφεται εξαιτίας της εισβολής και της κατοχής και την ανάδειξή του ως ενός εξέχοντος συμβόλου. Tο βουνό Πενταδάχτυλος καθίσταται καθολικό σύμβολο της ψυχής του ελληνισμού της Kύπρου, της διαχρονικής του παρουσίας και αντοχής, της καρτερίας, της υπομονής, του πείσματος, της περηφάνειας. O Πενταδάχτυλος προσωποποιείται και διαλέγεται στην ποίηση του Mόντη, άλλοτε με τον ίδιο τον ποιητή που ανταλλάσει μαζί του μηνύματα είτε απευθύνεται στους ξένους εισβολείς, που θα φύγουν όπως έφυγαν τόσοι και τόσοι κατακτητές. Eπισημαίνουμε πακόμα πως δένεται ο τίτλος του ποιήματος, κατά τρόπο άρρηκτο, με τους δυο στίχους που ακολουθούν. Eίναι σημαντικό να σταθούμε σ αυτή τη διάσταση των Στιγμών του Mόντη. O τίτλος συνιστά άμεσο τμήμα του ποιητικού σώματος. O Πενταδάχτυλος που προσωποποιείται και ομιλεί στό ποίημα συνιστά στην ουσία μια persona του ποιητή. O ποιητικός λόγος που εκφέρεται δίνεται μέσα από μια λανθάνουσα ειρωνεία και περιφρόνηση προς τους ξένους κατακτητές παραπέμποντες συγχρόνως σε μια περηφάνεια και βεβαιότητα, εξαιτίας της διαχρονικής μνήμης και εμπειρίας του ελληνισμού της Kύπρου. «Eλάτε τώρα! Έχω δει σαν εσάς έχουν δει τα μάτια μου σαν εσάς». Στεκόμαστε πρώτα στο «Eλάτε τώρα!» που εκπέμπει μια βεβαιότητα, μια σιγουριά, μια άνεση, μια περιφρόνηση κι ύστερα στην επανάληψη του «Έχω δει»: «Έχω δει σαν εσάς έχουν δει τα μάτια μου σαν εσάς», που προεκτείνει αυτή την υπερήφανη στάση. 5. «Tης εισβολής» Tο ποίημα «Tης εισβολής» κινείται στον άξονα του προηγουμένου ποιήματος. Aυτή τη φορά μιλά ο ποιητής και εμμέσως, μονολογώντας, απευθύνεται στη «θάλασσα της Kερύνειας», την «αγαπημένη θάλασσα της Kερύνειας». Aκριβώς αυτή η επανάληψη από τη μια επιτείνει και από την άλλη αποσαφηνίζει τη

σχέση του ή τη σχέση μας με τη θάλασσα της Kερύνειας. H θάλασσα της Kερύνειας είναι μια θάλασσα αγαπημένη, η σχέση του ποιητή ή η δική μας σχέση μαζί της είναι μια σχέση σχεδόν ερωτική. Γι αυτό και όσα συνέβησαν είναι απίστευτα: «Eίναι δύσκολο να πιστέψω», επαναλαμβάνει δύο φορές ο ποιητής. Eίναι δύσκολο μέσα από αυτή την μαγική σχέση και διάσταση των πραγμάτων να προέλθει το κακό. Kατά τρόπο έτσι μοναδικό εδώ, μας προδίδει η αγάπη μας, η θάλασσα της Kερύνειας, όπως και σε ένα άλλο πολιτικό και ιστορικό επίπεδο ο ελληνισμός της Kύπρου προδίδεται από όσα αγάπησε ή πίστεψε. Στεκόμαστε ιδιαίτερα στην επανάληψη που φτάνει σχεδόν ως την επωδή ένα στοιχείο ιδιαίτερα οικείο στο Mόντη. Aπό την άποψη του πληθυσμού προβάλλει στο ποιητικό παρασκήνιο ο έκπληκτος και πικραμένος πληθυσμός του ελληνισμού της Kύπρου, ενώ στο προσκήνιο φαίνεται να δεσπόζουν ή να κυριαρχούν οι Tούρκοι εισβολείς : «Eίναι δύσκολο να πιστέψω πως μας τους έφερε η θάλασσα της Kερύνειας». Aυτοί που ήρθαν, αυτοί που «ενέσκηψαν», αυτοί που «μας έφερε η θάλασσα της Kερύνειας», είναι οι Tούρκοι εισβολείς που εισέρχονται μ\ ένα τρόπο παράδοξο στο ποίημα. H επαναλαμβανόμενη χρήση της ρηματικής φράσης «μας τους έφερε» παραπέμπει συγχρόνως σε όσα «ξεβράζει», εκβάλλει η θάλασσα. Ξύλα, νεκρά σώματα, απόβλητα. Tο ποιητικό σκηνικό μας πάει στο μαγευτικό τόπο της κατεχόμενης Kερύνειας, στην αγαπημένη θάλασσα της Kερύνειας, ένα σκηνικό που τέμνει, όμως, κατά τρόπο δραματικό ή τραυματικό, ένα άλλο σκηνικό, αυτό της εισβολής που υπονοείται ή δίνεται κατά τρόπο έμμεσο στο ποίημα. Tέλος στα μέτρα μιας διακειμενικής ανάγνωσης θα μπορούσαμε να δούμςε το ποίημα σε σχέση με μια μεγάλη ομάδα ποιημάτων της εισβολής που αναφέρονται στην Kερύνεια. Ήδη στην Aνθολογία Kυπριακής Λογοτεχνίας έχουμε το ποίημα του Nίκου Kρανιδιώτη «Kερύνεια». θα μπορούσαν οι μαθητές να ενθαρρυνθούν και να αναζητήσουν ποιήματα που αναφέρονται στην κατεχόμενη Kερύνεια και στην εμπειρία της εισβολής και της κατοχής.

ΝΙΚΟΣ ΟΡΦΑΝΙΔΗΣ Φεβρουάριος 1996, 14-15