Η ΔΗΜιΟyργιΚh φωτογραφiα ΣτΗν ΑρχΑιΟλΟγiΑ

Σχετικά έγγραφα
Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία

ψ Ρ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ ΚΑΙ ΣΤΟ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ -N^ ->5^ **' ΑΣΗΜΙΝΑ ΛΕΟΝΤΗ

Α φ ά σ η. Φύλλα Εργασίας Α Φάσης. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου

Η θεώρηση και επεξεργασία του θέματος οφείλει να γίνεται κυρίως από αρχιτεκτονικής απόψεως. Προσπάθεια κατανόησης της συνθετικής και κατασκευαστικής

Μελέτη Περίπτωσης Νέο Μουσείο Ακρόπολης

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ

Μιχάλης Μακρή EFIAP. Copyright: 2013 Michalis Makri

Φωτογραφική μηχανή - Αρχή λειτουργίας.

Γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου διδασκαλίας: Σύνδεση με ενότητες του Σχολικού Εγχειριδίου: Σύνδεση με άλλες γνωστικές περιοχές:

ΤΑ ΝΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ «ΠΑΜΕ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ» ΚΑΙ «ΠΑΜΕ ΣΤΟΝ ΑΡΧΑΙΟ ΠΕΡΙΠΑΤΟ ΤΗΣ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ»

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

MΟΥΣΕΙΟ. Ένα ανοιχτό παράθυρο στον κόσμο της γνώσης

Μιχάλης Μακρή EFIAP.

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

Υπηρεσία Συντηρήσεως Μνημείων Ακροπόλεως σε συνεργασία με την Α' ΕΠΚΑ-Κέντρο Μελετών Ακροπόλεως

Μιλώντας με τα αρχαία

Οδηγός Φωτογραφίας: Καταλύματα Booking Home

Μαθήματα Feng Shui - Η Φύση και τα Στοιχεία των Άστρων. Συντάχθηκε απο τον/την Τάκης Καραγιαννόπουλος

Οικογένειες Ελληνικού Πολιτισμού Δημιουργία Επιτραπέζιου Παιχνιδιού

Ανάγνωση - Περιγραφή Μνημείου: Ναός του Ηφαίστου

Πώς να φωτογραφίζετε ανθρώπους

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι μια παιδαγωγική διαδικασία που επιδιώκει αυθεντικές εμπειρίες των εκπαιδευόμενων.

Μιλώντας με τα αρχαία

Α Φάση: :Εμείς και η γειτονιά μας. Α φ ά σ η. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 53

Εκπαιδευτικά προγράμματα για παιδιά και ακόμη περισσότερα εmotions!

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

Παρουσίαση Project σε 2 βασικές τεχνικές φωτογραφίας! Αγγελοπούλου Αφροδίτη Αρμάου Αλίκη Αναγνωστοπούλου Φωτεινή Γαλάνη Χρυσάνθη Γκοντζή Ελένη

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΝΑΣΤΗΛΩΣΗ

AΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΤΡΙΤΗ 21 ΙΟΥΝΙΟΥ 2016 ΚΟΙΝΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΣΧΕΔΙΟ

Το παιχνίδι όπου έχει σημασία να είστε κοντά

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜOΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΣΥΝΤΗΡΗΣΗΣ ΜΝΗΜΕΙΩΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ

Ακολούθησέ με... στο ανάκτορο της Τίρυνθας

Η 6η Δέσμη ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου. (μάθημα ενδιαφέροντος)

Στέφανος Παπαχριστόπουλος ΤΑΞΙΔΕΥΟΝΤΑΣ

Οπτικοακουστικά Μέσα και Αρχιτεκτονική υπεύθυνος διδάσκων: Νίκος Τσινίκας Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών

Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου

Κεφάλαιο 7. Kλασική Εποχή. Οι Τέχνες και τα Γράμματα

1805 Άποψη της Αθήνας από τον Λυκαβηττό (σχέδιο)

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ (ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ- ΙΟΥΝΙΟΣ 2016) Ενημερωτικό κείμενο για τους εκπαιδευτικούς

Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο.

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΙΔΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ. Κόντου Έλενα. Μητρόπουλος Δημήτρης. Παπαθανασίου Ανθή. Παπακίτσος Αλέξανδρος. Πατρίκιος Σπύρος. Y.K: Κα.Περάκη

Nelly s. Φωτογραφική τεκμηρίωση στην Ελλάδα του Μεσοπολέμου. Nelly s Προσφυγικοί Καημοί

AΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ. ΘΕΜΑ: Σύνθεση με τέσσερα (4) αντικείμενα

AΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΔΕΥΤΕΡΑ 26 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΚΟΙΝΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΣΧΕΔΙΟ ΣΥΝΟΛΟ ΣΕΛΙΔΩΝ ΔΥΟ (2)

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΚΥΠΑΡΙΣΣΙΑΣ ΤΕΚΤΟΝΙΚΕΣ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΕΙΣ ΥΛΗ ΚΑΙ ΜΟΡΦΗ

Αξιολόγηση Φωτογραφιών. Από τον Ανδρέα Ζέρβα 25/10/2009

Ακρόπολη. Υπεύθυνος Καθηγητής: Κος Βογιατζής Δ. Οι Μαθητές: Τριτσαρώλης Γιώργος. Τριαντόπουλος Θέμης. Ζάχος Γιάννης. Παληάμπελος Αλέξανδρος

Εισαγωγή στην Κλασική Αρχαιολογία ΙΙ (5ος - 4ος αι. π.χ.) Ιφιγένεια Λεβέντη

Γεωµετρικές έννοιες και µετρήσεις µεγεθών. (ή, διαφορετικά, αντίληψη του χώρου)

της ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος

Eργαστήρια για παιδιά 19,20 Ιανουαρίου στο Μουσείο Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης. Παραμυθοσάββατα. Βιωματικό εργαστήρι για παιδιά 2-4 ετών

ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ

ΘΕΜΑ: «Προτάσεις για την Τουριστική Ανάπτυξη και προβολή της Τοπικής Κοινότητας Στράτου» Κύρια πύλη δευτερεύουσα πύλη πύλη Ακρόπολης Παραποτάμια πύλη

Γιώτα Γουβέλη: Ως προς την ιστορική έρευνα, Η νύφη της Μασσαλίας ήταν το πιο απαιτητικό από όλα μου τα βιβλία

Οι πυραμίδες είναι τάφοι για τους βασιλιάδες της Αιγύπτου, τους Φαραώ. Σκοπός της πυραμίδας ήταν να «στεγάσει» το νεκρό Φαραώ κατά τη διάρκεια της

ΙΑ119 Θεωρητικές και μεθοδολογικές αρχές στη μελέτη της κλασικής τέχνης. Δημήτρης Πλάντζος

Διήμερη εκδρομή στην Αθήνα

710 -Μάθηση - Απόδοση

ΒΕΔΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ: ΜΙΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ

Μνημεία και εκπαίδευση Ενδεικτικές προτεινόμενες απαντήσεις

Υλικά, Γραμμές και Τεχνικές στο Ελεύθερο Σχέδιο

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΚΟΙΝΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΚΟΙΝΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΣΤΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΣΧΕΔΙΟ

Ο αρχαίος Ναός Δήμητρας και Κόρης στο Θορικό (Γιώργος Πρίμπας)

Βασικές Εντολές MicroWorlds Pro.

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

Θεωρητικό Ζήτημα 2: Παρακολουθώντας την Κίνηση μιας Ράβδου

AΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΙ ΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΕΞΩΤΕΡΙΚΟΥ

Κάθε Σάββατο και διαφορετική εμπειρία στο Μουσείο Ακρόπολης

0,1,1,2,3,5,8,13,21,34,55,89...

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ

ΣΥΝΟΨΗ ΑΠΟ ΤΟ ΠΟΡΙΣΜΑ ΤΗΣ ΟΜΑ ΑΣ ΕΛΛΗΝΩΝ ΕΜΠΕΙΡΟΓΝΩΜΟΝΩΝ ΤΟΥ ΥΠΠΟ ΓΙΑ ΤΑ ΜΑΡΜΑΡΑ ΤΟΥ ΠΑΡΘΕΝΩΝΑ ΣΤΟ ΒΡΕΤΑΝΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ

Υπολογιστικής Σκέψης

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Σκιαγραφώντας το σχολείο / τη γειτονιά μου

ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ ΤΗΣ ΑΘΗΝΑΣ ΜΕ ΤΗ ΜΑΡΙΖΑ ΝΤΕΚΑΣΤΡΟ

Χώρος και Διαδικασίες Αγωγής

Tοπογραφικά Σύμβολα. Περιγραφή Χάρτη. Συνήθως στους χάρτες υπάρχει υπόμνημα με τα σύμβολα που χρησιμοποιούνται. Τα πιο συνηθισμένα είναι τα εξής:

Κανόνες Γκεστάλτ. Για την οργάνωση της Όρασης (και άλλων αισθήσεων)

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

1. Επεμβάσεις συντήρησης

Οφθαλμαπάτες (Optical illusions)

Πώς μπορούμε να δημιουργούμε γεωμετρικά σχέδια με τη Logo;

Η Λίνδος απέχει 50 χλμ. νότια από την πόλη της Ρόδου. Ο οικισμός διατηρεί το χρώμα και την ατμόσφαιρα μιας άλλης εποχής. Κυρίαρχο στοιχείο ο

ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β έως ΗΜΕΡΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΘΕΡΙΝΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ 2014

ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΚΑΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ

710 -Μάθηση - Απόδοση

Ιστορία της Αρχιτεκτονικής και των Στυλ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Μάθημα: «Παιδικό σχέδιο: σύγχρονες προσεγγίσεις»

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΟ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΣΧΕΔΙΟ

Σύμβολα και σχεδιαστικά στοιχεία. Μάθημα 3

Transcript:

Η ΔΗΜιΟyργιΚh φωτογραφiα ΣτΗν ΑρχΑιΟλΟγiΑ Σωκράτης Μαυρομμάτης Οι φωτογραφiεσ ΑρχΑιΟτhτων Κοιτάζοντας φωτογραφίες του παρελθόντος γενικώς, ή φωτογραφίες αρχαιοτήτων ειδικότερα, φαίνεται πως το τελευταίο που εξετάζουμε είναι η ίδια η φωτογραφία ως αποτέλεσμα υποκειμενικής διαδικασίας. την αξία της φωτογραφίας, που αποσπά ένα μεγάλο μέρος της προσοχής μας, την αποδίδουμε στο θέμα, στις πληροφορίες που περιέχει, και στις δυσκολίες κατά τη λήψη, τεχνικές και άλλες. Η σημασία της απεικόνισης συχνά υποβαθμίζεται, σαν η φωτογραφία να ταυτίζεται απολύτως με αυτό που δείχνει, σαν να είναι αυθύπαρκτη. Αυτό είναι βέβαια κατανοητό και μάλλον φυσικό, όταν αφορά στο παρελθόν, πολύ δε περισσότερο όταν αυτό το παρελθόν είναι μακρινό ή αν το θέμα δεν υπάρχει πια ή έχει αλλάξει δραματικά. Συνεπώς η δημιουργική πρόθεση του φωτογράφου, ακόμη και η ίδια η συμμετοχή του, γίνεται δύσκολα αντιληπτή. Έτσι, δημιουργούνται διάφορες «αξίες» που μας απομακρύνουν απ την ποιότητα της φωτογραφικής απεικόνισης και περιορίζουν την ολόπλευρη «ανάγνωσή» της, μετατρέποντας τη φωτογραφία σε απλό «τεκμήριο», υποβαθμίζοντας το δημιουργικό-υποκειμενικό περιεχόμενό της. Παρ όλα αυτά η φωτογραφία μετά τα πρώτα αβέβαια και αναγνωριστικά βήματά της, απ τις αρχές του 1850, άρχισε να διαγράφει μια ιστορία πειραματισμών και εικαστικής-δημιουργικής προσπάθειας των φωτογράφων να υποδηλώσουν και να ενσωματώσουν τη δική τους «ματιά» στην απεικόνιση αρχαιοτήτων. Ας εξετάσουμε μερικά σημεία αυτής της διαδρομής, μέσα από ομοιότητες και διαφορές, φωτογραφιών με το ίδιο θέμα. 1. W. J. Stillman. Η δυτική όψη του Παρθενώνα, 1869 2. Fred. Boissonnas. Η δυτική όψη του Παρθενώνα, 1908 Η ΚΑθιερωΜενΗ ΟΠτιΚΗ γωνια. Καθώς η τεκμηρίωση επιβάλλει συνήθως απεικονίσεις στον άξονα, στις φωτογραφίες του Παρθενώνα που ακολουθούν, (εικ. 1-6) η γωνία λήψης, το καδράρισμα, αρκετές φορές ακόμα και ο φωτισμός, υποτάσσονται σ αυτήν την ανάγκη, με αποτέλεσμα να καθιερώνεται μια απεικόνιση που επαναλαμβάνεται για σχεδόν 150 χρόνια. 3. Σ. Μαυρομμάτης. Η δυτική όψη του Παρθενώνα, 1982 Απαγορεύεται η χρήση των κειμένων και των φωτογραφιών για εμπορική χρήση - Σωκράτης Μαυρομμάτης 2007 σελ. 1

4. W. J. Stillman. Η ανατολική όψη του Παρθενώνα, 1869 7. Braun, Clement & Cie. τα Προπύλαια από ανατολικά, περ. 1890 5. Fred. Boissonnas. Η ανατολική όψη του Παρθενώνα, 1908 Κατά συνέπεια η εικαστική πρόθεση σ αυτήν την περίπτωση γίνεται εξαιρετικά δυσδιάκριτη, εάν και όταν υπάρχει. εν τούτοις, στις φωτογραφίες των Προπυλαίων που ακολουθούν, (εικ. 7, 8) παρ όλο που η αρχή της αξονικής απεικόνισης διατηρείται, μια προσπάθεια να προστεθεί ένα ακόμη στοιχείο, το τοπίο, φανερώνει μια εικαστική-δημιουργική πρόθεση. Η γενική όψη του μνημείου γίνεται τμήμα και μια επιπλέον εικόνα συγχωνεύεται στη φωτογραφία, που πότε γίνεται δευτερεύουσα και πότε πρωτεύουσα, ανάλογα με τη «ματιά» ή την επιθυμία του θεατή. 6. Σ. Μαυρομμάτης. Η ανατολική όψη του Παρθενώνα, 1998 το ΚυρiαρχΟ ΣτΟιχεiΟ ΜeΣα ΣτΗν ΚαθιερωΜeνΗ ΟΠτιΚh γωνiα εικόνες όπου το πρωτεύον θέμα κυριαρχεί, ενώ το δευτερεύον καθορίζει τη γωνία λήψης, βλέπουμε στα παραδείγματα των φωτογραφιών του Ηρωδείου. το πρωτεύον, δηλαδή το κυρίαρχο στοιχείο, μοιάζει να είναι το ωδείο, και ο Παρθενώνας το δευτερεύον, που όμως επι- σελ. 2

9. J. Robertson. το Ηρώδειο από νοτιοδυτικά, 1854 8. Fred. Boissonnas. τα Προπύλαια από ανατολικά, 1919 βάλλει τη γωνία λήψης στο φωτογράφο, δημιουρ γώντας μια «καθιερωμένη» οπτική γωνία, επίσης για 150 χρόνια. Στις 3 πρώτες εικόνες, (εικ. 9-11) η αιτία της φωτογράφισης μοιάζει να είναι η καταγραφή, ενώ στην τέταρτη, (εικ. 12) η ματιά του φωτογράφου «βλέπει» μέσα στην «καθιε ρ- ωμένη» εικόνα μια νέα εικόνα, αλλάζοντας το πλαίσο. Καθώς το καδράρισμα αλλάζει, μια τεκμηριωτική φωτογραφία μετατρέπεται σε μια περισσότερο αφηρημένη απεικόνιση, μιας και το περιβάλλον περιορίζεται, αποκαλύπτοντας συνεπώς, δημιουργική πρόθεση. Στις φωτο γραφίες του Σουνίου, (εικ. 13, 14) ο Boissonnas και ο hege «συναντούν» ο ένας τον άλλο με απόσταση 10 ετών στο ίδιο μέρος, έχοντας την ίδια οπτική γωνία, αλλά διαφορετική αντίληψη και «ματιά». Βλέπουν διαφορετικά, παρ όλο που το θέμα και η «καθιερωμένη» οπτική γωνία παραμένουν ίδια. Οι φωτογραφίες τους μοιάζουν να είναι η μία το αρνητικό της άλλης. το μάτι του φωτογράφου αποκαλύπτει τη δημιουργική του πρόθεση, για μια ακόμη φορά. 10. Δ. Κωνσταντίνου. το Ηρώδειο από νοτιοδυτικά, περ. 1865 11. Fred. Boissonnas. το Ηρώδειο από νοτιοδυτικά, 1910 σελ. 3

13. Fred. Boissonnas. O ναός του Ποσειδώνα από ανατολικά, 1919 12. W. hege. Tο Ηρώδειο από νοτιοδυτικά, 1928 το «Ματι» τοy φωτογραφοy Ο Walter hege, φωτογραφίζοντας το λίθο Vii της δυτικής ζωφόρου του Παρθενώνα το 1929, «είδε» μια νέα εικόνα. Καθώς ο ήλιος άλλαζε θέση διαφο ροποιώντας τις σκιές στο ρηχό ανάγλυφο, το κεφάλι του αναβάτη τράβηξε την προσοχή του. (εικ. 15, 16) Ο hege, «ανακάλυψε-απο κ- άλυψε-δημιούργησε» μια νέα εικόνα μέσα στην εικόνα. Στη λεπτομέρεια του αναβάτη και στο σχήμα της σκιάς που αλλάζει συνεχώς, συνειδητοποιούμε αυτό που λίγο αργότερα θα διατυπωθεί στις φωτογραφίες του henri Cartier- Bresson, ως «αποφασιστική στιγμή». από τον hege, ταξιδεύουμε 60 χρόνια πίσω, στον Stillman. Στο ίδιο μέρος, στο ίδιο ύψος, στη δυτική ζωφόρο του Παρθενώνα. Μια μοναδική φωτογραφία, εξαιρετικά δύσκολη για τα μέσα της εποχής και τις συνθήκες που επικρατούσαν τότε στο μνημείο. (εικ. 17) Μία φωτογραφία, η οποία κατά πάσα πιθανότητα δεν προϋπήρχε στη σκέψη του, αλλά εμφανίστηκε σχεδόν ξαφνικά μπροστά στα μάτια του, καθώς φωτογράφιζε το δυτικό πτερό του Παρθενώνα. 14. W. hege. O ναός του Ποσειδώνα από ανατολικά, 1928 (εικ. 18) Ένα παράδειγμα αρχαιολογικής φωτογραφικής τεκμηρίωσης που προκάλεσε μια νέα εικόνα. από το σημείο που βρισκόταν φωτογραφίζοντας το δυτικό πτερό, «είδε» τη δεύτερη φωτογραφία. ανέβασε τη μεγάλη και βαριά μηχανή κατά ένα περίπου μέτρο και την έστρεψε δεξιά, δημιουργώντας ένα νέο κάδρο, τοποθετώντας το μνημείο στο πλαίσιο του τοπίου. Στη δεύτερη αυτή εικόνα, η καταγραφή επικαλύπτεται από την έντονη διάθεσή του να εντάξει εικαστικά το μνημείο στο χώρο και να συμπεριλάβει το αττικό τοπίο, με το λόφο του λυκαβητού να προβάλει ανάμεσα στις κορυφογραμμές των βουνών του λεκανοπεδίου. ενώ στη φωτογραφία του hege βλέπουμε μια εικόνα μέσα από την εικόνα, στη φωτογραφία του Stillman, βλέπουμε μια εικόνα μετά την εικόνα. σελ. 4

15. W. hege. Δυτική ζωφόρος του Παρθενώνα, λίθος Vii, 1928 17. W. J. Stillman. Η νότια ζωφόρος του Παρθενώνα από να, 1869 18. W. J. Stillman. το δυτικό πτερό του Παρθενώνα από νότια, 1869 16. W. hege. Δυτική ζωφόρος του Παρθενώνα, λίθος Vii (λεπτομέρεια), 1928 Παρεμφερή παραδείγματα εικόνας μέσα στην εικόνα, βλέπουμε στις φωτογραφίες του Boissonnas και του List, όπου η αρχαιολογική φωτογραφία και η φωτογραφία της στιγμής (snap-shot) συγχωνεύονται σε μία εικόνα διευρύνοντας τα όριά της. Στη φωτογραφία του Boissonnas το αρχαιολογικό τοπίο «εμπλουτίζεται» με ένα ομαδικό πορτρέτο, μιας παρέας κάτω από το δένδρο, δίπλα στο μικρό ποτάμι. Μολονότι είναι δυσδιάκριτο, είναι μάλλον βέβαιο πως αποτέλεσε μια από τις αιτίες φωτογράφισης. (εικ. 19, 20) Στη φωτογραφία του List σελ. 5

οι κίονες της βιβλιοθήκης του αδριανού γίνονται το «περιεχόμενο» της αυλής του μικρού σπιτιού της ηλικιωμένης γυναίκας και ταυτόχρονα ο χώρος παιχνιδιού, η αυλή του μικρού παιδιού. (εικ. 21, 22) την ίδια εποχή, η δημιουργική διαχείριση των μνημείων και των γλυπτών της ακρόπολης, προκαλούν επίσης, ένα ζωντανό και έντονο διάλογο μέσω συμ βολισμών, στις φωτογραφίες του hege και του List. ακο λουθώντας τις τάσεις του μεσοπολέμου, χρησι μο ποιούν τις σχέσεις των στοιχείων στο χώρο, σε μια προσπάθεια να μεταφέρουν και να ενσωματώσουν το παρελθόν στο παρόν. (εικ. 23, 24, 25) 21. h. List. αθήνα, η βιβλιοθήκη του αδριανού, 1937 19. Fred. Boissonnas. Ο ιλισσός, ο ναός του Ολυμπίου Διός και η ακρόπολις στο βάθος από βορειοανατολικά, 1919 20. Fred. Boissonnas. Ο ιλισσός, ο ναός του Ολυμπίου Διός και η ακρόπολις στο βάθος από βορειοανατολικά (λεπτομέρεια), 1919 22. h. List. αθήνα, η βιβλιοθήκη του αδριανού (λεπτομέρεια), 1937 σελ. 6

23. W. hege. ερέχθειο, η πρόσταση των Καρυατίδων, 1928-29 25. h. List. Δήλος, η οικία της Κλεοπάτρας, 1937 το ερωτημα «Κανω» Η «Παιρνω» (make OR Take) 24. h. List. Κόρινθος, κορμός αγάλματος και ο ναός του απόλλωνα στο βάθος, 1937 Η διαδικασία του «κάνω» μια φωτογραφία ή «παίρνω» μια φωτογραφία δεν είναι τοσο ξεκάθαρη και τροφοδοτεί τη σύγχυση ανάμεσα στο κάνω και στο παίρνω. Η σύγχυση αυτή επηρεάζει την αντίληψή μας για το τι είναι «καλλι - τεχνικό» και τι όχι. Οι δύο φωτογραφίες που ακο λου θούν, επιχειρούν να απαντήσουν σ αυτό το ερώτημα. απέχουν μεταξύ τους περίπου 80 χρόνια. (εικ. 26, 27) Η πρώτη «έγινε» από τον anton Silberhuber, το 1890 περίπου και η δεύτερη «πάρθηκε» από τον γράφοντα, το 1968. Η φωτογραφία του Silberhuber ήταν άγνωστη μέχρι το 1988 που αγοράσθηκε από το εθνικό ιστορικό Μουσείο, στην αθή να. Η ομοιότητα επομένως είναι συμπτωματική και οφείλεται μάλλον, στην αντίληψη περί «καθιερωμένης οπτικής γωνίας». απεικο νίζουν δύο ομαδικά πορτρέτα ταξιδιωτών στον ίδιο χώρο από διαφορετική γωνία. Η πρώτη διαμορφώθηκε (έγινε) από το φωτογράφο, ενώ η δεύτερη (πάρθηκε), αποσπάσθηκε, από την πραγματικότητα. το σημείο φωτογρά φισης είναι περίπου το ίδιο, σε στροφή 180 μοιρών. Η μία έχει προσανατολισμό προς τα δυτικά και η άλλη ανατολικά. σελ. 7

26. a. Silberhuber. το Ολυμπιείο από νοτιοανατολικά, περ.1890 27. Σ. Μαυρομμάτης. το Ολυμπιείο από βορειοδυτικά, 1968 Η μία δείχνει τους φωτογραφιζόμενους να κοιτάζουν το φακό προετοιμασμένοι για τη λήψη, ενώ η δεύτερη καταγράφει τους ανυποψίαστους επισκέπτες που αγνοούν το γεγο νός ότι φωτογραφίζονται. Η προοπτική είναι επίσης ίδια, που δείχνει ότι οι φωτογραφίες έγιναν με φακό «κανονικής» (normal) εστιακής απόστασης. Δύο τουριστικά στιγμιό τυπα αρχαιολογικού ενδιαφέρον τος, προκαθο ρισμένης αισθητικής, με σαφή υπόδειξη της κλίμακας. ακολουθούν και οι δύο, ακόμη μια φορά, την καθιερωμένη απεικόνιση και παρουσίαση θεμάτων αυτού του τύπου, ακυρώνοντας ουσιαστικά την ερώτηση, για το τι είναι καλλιτεχνικό και τι όχι. το ερώτημα σχεδόν δεν υπάρχει. Οι φωτογραφίες δείχνουν αυτό που δείχνουν και είναι αυτό που είναι. Η μεταπολεμική αποδραματοποίηση στην απεικό νιση αρχαιοτήτων αλλάζει την αρχαιολογική φωτογραφία το δεύτερο μισό του 20ου αιώνα, συν δυάζοντας την τεκμηρίωση και την αισθητική, με έναν τρόπο λιγότερο έντονο. αυτό γίνεται αντιληπτό στις προσπάθειες του Goesta hellner να κάνει μια αρχαιο λογική φωτογραφία να δείχνει «απλή» και εύκολα κατα νοητή, χρησιμοποιώντας τεχνητό φωτισμό, με τέτοιο τρόπο ώστε να μοιάζει φυσικός. Στο διάστημα που εργάζεται στην ακρόπολη ως φωτογράφος του γερμανικού αρχαιολογικού ινστιτούτου, ο hellner αλλάζει τον τρόπο απεικόνισης της γλυπτικής. εγκα ταλείπει τα μαύρα φόντα και τη δραματοποίηση που επιβάλλουν οι έντονες σκιές, τονίζοντας την πλαστική της αρχαίας τέχνης με απαλούς γκρίζους τόνους. Καθαρές και απλές φωτο γραφίες, γεμάτες πληροφορία και ταυτοχρόνως «υπογεγραμμένες» από τη δύσκολη και απαραίτητη, αλλά διακριτικά καλυπτόμενη προετοιμασία. Ένα λευκό πανί θα είναι το φόντο για τις Καρυάτιδες. Η φωτογράφιση έγινε νύχτα, με τεχνητό φωτισμό, ανακλούμενο από ομπρέλλες. (εικ. 28-30) σελ. 8

φαινομενικά απλές και «εύκολες» φωτογραφίες, σαν αποτέλεσμα όμως, μιας δύσκολης αλλά και ταυτόχρονα, καλά κρυμμένης διαδικασίας. το ευδιάκριτο στίγμα του hellner εμπλούτισε τον τρόπο που βλέπουμε την κλασική τέχνη και επηρέασε τη δυνατότητα μεταφοράς αισθημάτων και ιδεών. 28. Προετοιμασία ικριώματος για τη φωτογράφιση των Καρυατίδων με τεχνητό φωτισμό, το 1966 29. Προετοιμασία του φωτισμού από τον G. hellner, το 1966 30. G. hellner. Καρυάτιδα, 1966 σελ. 9

τα «ΜεΣα» Η φωτογραφική διαδικασία στην απεικόνιση αρχαιοτήτων, περιλαμβάνει μεθόδους και τρόπους φωτογράφισης σχετικά κοινούς, με μικρές διαφοροποιήσεις στα μέσα, που εντάσσονται στη διαδικασία δημιουργικής προσέγγισης. (fig. 31-35) επικίνδυνες πλατφόρμες ή ασφαλές περιβάλλον, οριακά ασταθείς ξύλινες σκάλες ή ασφαλή ελαφρά ικριώματα και γερανοί, τα μέσα που χρησιμοποιούνται παρά τις διαφορές τους ή την επικινδυνότητά τους υπηρετούν τον ίδιο σκοπό, τη δημιουργική πρόθεση. το «θέλω» προηγείται και το «μπορώ» ακολουθεί. 33. Η eva-maria Czako-Stresow στη Σάμο, το 1959 31. Ο Fred. Boissonnas σε σκάλα ειδικής κατασκευής γύρω στα 1910 32. Ο W. hege φωτογραφίζοντας τη δυτική ζωφόρο του Παρθενώνα, το 1928 34. ικριώματα και γερανοί κατα τη διάρκεια των εργασιών στον Παρθενώνα, το 1986 σελ. 10

επiλογοσ Η διαδρομή της αρχαιολογικής φωτογραφίας ακολουθεί έναν ενιαίο δρόμο, στον οποίο συνυπάρχουν η καταγραφή και η δημιουργικότητα. Η πληροφορία συνυπάρχει με τη «ματιά» του φωτογράφου. από το γενικό αρχαιολογικό τοπίο, μέχρι τη λεπτομέρεια, η περιγραφή γίνεται ανάλυση, πλησιάζοντας την ύλη και την αρχαία εργασία. Μια ακολουθία που χαρακτηρίζει την εξέλιξη της δημιουργικής φωτογραφίας στην αρχαιολογία και διαμορφώνει κάθε τόσο μια νέα ματιά που μέσα της ενσωματώνεται το σύνολο αυτής της ιστορικής διαδρομής. από το ξάφνιασμα που μας προκαλεί μια φωτογραφία ενός μακρινού τόπου απλώς γιατί δεν βρεθήκαμε ποτέ εκεί, έως τη δημιουργική απεικόνιση ενός στοιχείου του που επίσης δεν έχουμε δει, ακόμη κι αν βρεθήκαμε εκεί, η περιπέτεια της φωτογραφίας μοιάζει να μην έχει τέλος. από την απλή καταγραφή της πραγματικότητας, έως την ανεπαίσθητη μεταφορά ενός συναισθήματος, η φωτο γραφία σημάδεψε τη γνώση μας και την αισθητική μας, τα τελευταία 170 χρόνια. Μέσα απ την αλήθεια ή το ψέμα της, μεταμόρφωσε το μυαλό μας σε μια νοητική «αποθήκη» γεμάτη εικόνες. Πολλές από αυτές ζωντα νεύουν τις μνήμες μας, ενώ άλλες κεντρίζουν και αναστατώνουν τις αισθήσεις μας. αυτές είναι οι δημιουργικές φωτογραφίες. Καλές ή κακές, απλές ή δύσκολες, βρίσκονται σχεδόν παντού. Στην εφαρμοσμένη αρχαιολογική φωτογραφία όμως, τα πράγματα είναι λίγο πιο πολύπλοκα. Οι φωτογράφοι αρχαιοτήτων έχουν να συνδιαλαγούν με την τέχνη αυτή καθ εαυτή. θα αρχίσουν ένα διάλογο προσπαθώντας να αποτυπώσουν διακριτικά την παρουσία τους, μέσα στο ίδιο πλαίσιο με τη μεγάλη τέχνη του παρελθόντος. 35. φωτογράφιση με τη χρήση του γερανού, στο εσωτερικό του Παρθενώνα, το 1988 σελ. 11