Ξενοφῶντος Ἑλληνικά: Βιβλίο 2. Κεφάλαιο

Σχετικά έγγραφα
Οδύσσεια Τα απίθανα... τριτάκια! Tετάρτη τάξη. 3 Ο ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Οι Περσικοί Πόλεμοι (κεφ ) Οι Περσικοί Πόλεμοι (κεφ.

Γεγονότα τα οποία συνέβησαν στη διάρκεια της 1 ης φάσης του Πελοποννησιακού πολέμου Ο Σπαρτιάτης βασιλιάς Αρχίδαμος λεηλατεί την Αττική

ΘΗΡΑΜΕΝΗΣ. Ο Θηραμένης ήταν ένας Αθηναίος πολιτικός, εξέχων στην τελευταία δεκαετία του

Eκπαιδευτικό υλικό. Για το βιβλίο της Κατερίνας Ζωντανού. Σημαία στον ορίζοντα

Ξενοφῶντος Ἑλληνικά. Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι. Το θέμα Εισαγωγή Στόχοι Διαδικασία. Αξιολόγηση Πηγές. Σελίδα του καθηγητή

ΘΕΜΑ 1ο: Ξενοφῶντος Ἑλληνικά, 2, 1, 16-19

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. ΘΟΥΚΥΔΙΔΗ, ΒΙΒΛΙΟ 3 ο,70 (1,2)

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Β1. Να συμπληρώσετε τα κενά με όσα γνωρίζετε από την εισαγωγή: Ο Ξενοφών έζησε τον Πελοποννησιακό πόλεμο ως την ήττα της Αθήνας το

ΞΕΝΟΦΩΝΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΕ ΡΕΠΟΡΤΑΖ

Η ΕΚΣΤΡΑΤΕΙΑ ΣΤΗ ΣΙΚΕΛΙΑ Π.Χ.

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

ΘΕΜΑ 16ο: Ξενοφῶντος Ἑλληνικά, 2, 1,

ΑΝ ΚΑΙ ΖΩ ΣΤΟΝ ΒΥΘΌ, το ξέρω καλά πια. Ο καλύτερος τρόπος να επικοινωνήσεις με τους ανθρώπους και να τους πεις όσα θέλεις είναι να γράψεις ένα

Η ναυμαχία στους Αιγός Ποταμούς ΟΙ ΤΟΠΟΘΕΣΙΕΣ ΤΗΣ ΝΑΥΜΑΧΙΑΣ

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Πέρσες και Έλληνες. υο κόσ'οι συγκρούονται

413 Ο Σπαρτιάτης Άγης, μετά την καταστροφή των Αθηναίων στη Σικελία, τειχίζει τη Δεκέλεια στην Αττική και αποκλείει τους Αθηναίους από ξηράς

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

Να γράψετε τα αντίθετα των παρακάτω χρονικών επιρρημάτων.

ΞΕΝΟΦΩΝΤΑ, ΕΛΛΗΝΙΚΑ. Βιβλίο 1, Κεφάλαια 16-19

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

ΠΑΡΑΜΥΘΙ #14. «Ο μικρός βλάκας» (Τραγάκι Ζακύνθου - Επτάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr

Κεφάλαιο 5 (σελ ) Η επανάσταση στα νησιά του Αιγαίου

Εκστρατείες των Περσών κατά των Ελλήνων κατά τα έτη 492? 479 π.χ.

Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

«ΜΕ ΧΑΡΤΗ ΚΑΙ ΠΥΞΙΔΑ» ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

ΘΟΥΚΥΔΙΔΟΥ ΙΣΤΟΡΙΑΙ ΒΙΒΛΙΟ 3 ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

Γ) Ο Πλάτωνας 7) Ο Όµηρος ίσως έγραψε τα έπη ή ίσως τα συνέθεσε προφορικά; Α) ίσως τα έγραψε Β) ίσως τα συνέθεσε προφορικά 8) Τι κάνουν οι ραψωδοί; Α)

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΤΟ ΓΡΑΠΤΟ ΑΠΟΤΕΛΕΙΤΑΙ ΑΠΟ 5 (ΠΕΝΤΕ) ΣΕΛΙΔΕΣ.

Άσκηση κατανόησης γραπτού λόγου 1. Διάβασε πάλι την ιστορία και διάλεξε α, β ή γ. 1. Η ιστορία μιλάει για μια... Α. γάτα. Β. αλεπού. Γ. μαϊμού.

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Ποδόσφαιρο, τι είναι?

Σωστή τοποθέτηση στο χώρο: κλείνει διαδρόμους πάσας, αντιλαμβάνεται την μεγάλη πάσα και παίρνει το απαιτούμενο βάθος

Η Ιστορία. Προετοιμασία του παιχνιδιού. Μια περιπετειώδης αποστολή στον παράδεισο.

Διδακτική πρόταση 3: 1 Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι κατά την Αρχαϊκή Εποχή;

Άντον Τσέχωφ, Ο Βάνκας

Πρώτη έκδοση Νοέμβριος 2017 ISBN

Ερωτήσεις ανοικτού τύπου

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

Ονοματεπώνυμο: Ημερομηνία: Αρχαία Ελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Ενότητα 2 η «Το τέχνασμα του Θεμιστοκλή»

SAFER INTERNET DAY 2018

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

Θέμα της διδακτικής πρότασης. Τάξη: Α Γυμνασίου. Στοχοθεσία. Διδακτική πορεία. Δραστηριότητες. 1 η Δραστηριότητα

Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1. Σ αυτούς θέλουμε να αφιερώσουμε τα έργα μας. Τους έχουν πάρει τα πάντα. Ας τους δώσουμε, λοιπόν, λίγη ελπίδα»

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΕΙΚΟΝΕΣ ΜΕ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΥΣ. Μια ολοκληρωμένη περιγραφή της εικόνας: Βρέχει. Σήμερα βρέχει. Σήμερα βρέχει όλη την ημέρα και κάνει κρύο.

ΑΠΟΔΕΣΜΕΥΜΕΝΟ ΥΛΙΚΟ ΔΟΚΙΜΙΑ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

Το φυλλάδιο αναφέρεται σε προβλήματα που μπορεί να αντιμετωπίζεις στο χώρο του σχολείου και προτείνει λύσεις που μπορούν να σε βοηθήσουν...

μετάφραση: Μαργαρίτα Ζαχαριάδου

Project. Εργασία των : Μαρίας Τσάκα Άντζελας Πέτκο Γιώργου Κρητικού Αλέξανδρου Παππά

Παρουσίαση για την Ιταλία από τη

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Το παιχνίδι των δοντιών

Α ΛΥΚΕΙΟΥ Σελίδα 1

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΙΟΥ ΙΟΥΝΙΟΥ ΕΠΩΝΥΜΟ : ΟΝΟΜΑ : ΤΑΞΗ : ΜΑΘΗΜΑ : ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ :

29. Νέοι εχθροί εμφανίζονται και αποσπούν εδάφη από την αυτοκρατορία

ΤΑ ΑΙΤΙΑ ΚΑΙ ΟΙ ΑΦΟΡΜΕΣ ΤΟΥ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΙΑΚΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ - Ο ΑΡΧΙΔΑΜΕΙΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

ΤΟ ΕΥΡΗΚΑ ΤΟΥ ΑΡΧΙΜΗΔΗ

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ»

Χάνς Κρίστιαν Άντερσεν

THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ

Αυήγηση της Οσρανίας Καλύβα στην Ειρήνη Κατσαρού

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό:

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Αύξηση πελατών. Λίγα λόγια για Επιτυχημένες προωθήσεις

Μετάφραση Eλληνικά Ξενοφώντα

Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου. στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα. «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη

Μάχη στους Αιγός Ποταμούς, 405 π.χ.

Μαρία Παντελή, Β1 Γυμνάσιο Αρχαγγέλου, Διδάσκουσα: Γεωργία Τσιάρτα

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΑΤΣΑΚΙΩΡΗ

Το ημερολόγιό μου Πηνελόπη

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου

ΖΩΔΙΑ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΑΠΟ 9 15 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ 2017 ΜΕ ΤΗΝ ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ EΠΙΣΚΟΠΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ 2019

Συνέντευξη του Νικόλα Σμυρνάκη στην Εφημερίδα Ρεπόρτερ και στην Άντρη Κούννου

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΟ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

ΓΙΑΤΙ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ

Αγγελική Βαρελλά, Η νίκη του Σπύρου Λούη

ΖΩΔΙΑ ΚΑΙ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΒΔΟΜΑΔΑ ΑΠΟ 6 12 ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2017 ΑΠΟ ΤΗΝ ΒΑΛΕΝΤΙΝΗ ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ

ΚΕΙΜΕΝΟ. Πέμπτη 19 Νοεμβρίου Αγαπητή Κίττυ,

TAK TAK ΕΡΧΟΝΤΑΙ ΟΙ ΠΕΡΣΕΣ! Σ ΕΦΑΓΑ, ΠΑΛΙΟΒΑΡΒΑΡΕ! Σ ΕΜΕΝΑ ΜΙΛΑΣ, ΣΚΟΥΛΗΚΙ ΑΘΗΝΑΙΕ;

Σκοπός του παιχνιδιού. Περιεχόμενα

ο όνομά μου δεν έχει κάποια ιδιαίτερη σημασία. Το πιθανότερο είναι ότι η αναφορά του θα έκρυβε κινδύνους για μένα, για σένα, αγαπητέ αναγνώστη, καθώς

Συντάχθηκε απο τον/την Administrator Πέμπτη, 06 Νοέμβριος :25 - Τελευταία Ενημέρωση Πέμπτη, 06 Νοέμβριος :28

Οι διαδραστικοί πίνακες SMARTBoard στο 8ο Δημοτικό Σχολείο Χίου - Ευφυής Εκπαίδευση Πέμπτη, 12 Μάρτιος :27

THE G C SCHOOL OF CAREERS ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Transcript:

Ξενοφῶντος Ἑλληνικά: Βιβλίο 2. Κεφάλαιο 1. 16-29 ΟΜΑΔΑ Α: Να γράψετε τα ρήματα που φανερώνουν α) τις κινήσεις των αντιπάλων β) τις ενέργειες των αντιπάλων, και να τα κατατάξετε σε χρονικές βαθμίδες. Σε τι εξυπηρετεί στην ιστορική αφήγηση η χρήση του ενεστώτα και του παρατατικού; ( 19-21) Ρήματα που φανερώνουν τις κινήσεις των αντιπάλων: ὡρμίσαντο (οἱ Ἀθηναῖοι ἐν Ἐλαιοῦντι) αόριστος ἀνήχθησαν (οἱ Ἀθηναῖοι εἰς Σηστόν) αόριστος ἔπλευσαν (οἱ Ἀθηναῖοι εἰς Αἰγός ποταμούς) αόριστος Ρήματα που φανερώνουν τις ενέργειες των αντιπάλων: αἱροῦσι (οἱ Λακεδαιμόνιοι) ενεστώτας διήρπασαν (οἱ Λακεδαιμόνιοι) αόριστος ἀφῆκε (Λύσανδρος) αόριστος ἀγγέλλεται ενεστώτας ἐδειπνοποιοῦντο (οἱ Ἀθηναῖοι) παρατατικός Με τη χρήση παρελθοντικών χρόνων (αορίστου, παρατατικού) ο ιστορικός αφηγείται τα γεγονότα που διαδραματίστηκαν στους Αιγός ποταμούς το 405 π.χ. Με τη χρήση παροντικών χρόνων (ενεστώτα) παρουσιάζει τα γεγονότα που συνέβησαν σαν να εξελίσσονται «τώρα» στα μάτια του και στα μάτια του αναγνώστη. Έτσι η εναλλαγή παρελθοντικών και παροντικών χρόνων προσδίδει ποικιλία, ζωντάνια και παραστατικότητα στην αφήγηση, καθιστώντας το κείμενο πιο ενδιαφέρον για τον αναγνώστη. Αρετή Θεράπογλου Στέλλα Βαξεβάνη ΟΜΑΔΑ Β: ἀριστοποιουμένοις, ἐπισιτισάμενοι, ἐδειπνοποιοῦντο: Λαμβάνοντας υπόψη α) τη χρονική διάρκεια που δηλώνει ο παρατατικός και β) τις πληροφορίες που μας δίνουν τα ίδια τα ρήματα, πώς κρίνετε τη στάση των Αθηναίων αυτή την κρίσιμη στιγμή; ( 19-21) Αν λάβουμε υπόψη μας ότι ο παρατατικός (ἐδειπνοποιοῦντο) δείχνει διάρκεια και ότι οι ρηματικοί τύποι (ἀριστοποιουμένοι, ἐπισιτισάμενοι, ἐδειπνοποιοῦντο) παραπέμπουν σε γεύματα των Αθηναίων, μπορούμε να βγάλουμε το εξής συμπέρασμα: οι Αθηναίοι ήταν ήρεμοι και δεν ανησυχούσαν για τη ναυμαχία, αφού κάθονταν επανειλημμένα να φάνε. Ήταν σίγουροι για τον εαυτό τους και είχαν την πεποίθηση πως θα κερδίσουν. Η στάση τους αυτή χαρακτηρίζεται αλαζονική και επιπόλαιη. Και σίγουρα προοικονομεί την ήττα τους στους Αιγός ποταμούς. Ειρήνη Αγγέλου ΟΜΑΔΑ Γ: Ταυτιστείτε με έναν Αθηναίο πολεμιστή ( 20-23) και γράψτε μια σελίδα του ημερολογίου του. Αγαπητό μου ημερολόγιο Βρισκόμαστε δύο ημέρες στον Ελλήσποντο. Το πρωί της πρώτης μέρας, μετά από αρκετή ώρα ταξιδιού και κούραση, αγκυροβολήσαμε επιτέλους στον Ελαιούντα της Χερσονήσου με τα 180 πλοία μας. Αφού εγκατασταθήκαμε και 1

γευματίσαμε, ενημερωθήκαμε για τα κακά νέα ότι οι Σπαρτιάτες κατέλαβαν την Λάμψακο. Τότε ετοιμαστήκαμε και ξεκινήσαμε για τη Σηστό. Εκεί εφοδιαστήκαμε με τρόφιμα και πλεύσαμε στους Αιγός Ποταμούς. Είχαμε αρκετό χρόνο να ξεκουραστούμε και ήμασταν χαλαροί, ώσπου ο Τυδέας και ο Μένανδρος μας ενημέρωσαν ότι θα πρέπει να είμαστε έτοιμοι για κάθε ενδεχόμενο επίθεσης των Σπαρτιατών και με την ανατολή του ήλιου να κινηθούμε για ναυμαχία. Έτσι το πρωί της επομένης μέρας, ξεκούραστοι και με μεγάλη αυτοπεποίθηση, μπήκαμε στα πλοία και προετοιμαστήκαμε για να ναυμαχήσουμε, αλλά η ώρα περνούσε και οι Σπαρτιάτες δεν εμφανίζονταν. Αφού περιμέναμε μάταια αρκετή ώρα, γυρίσαμε στους Αιγός Ποταμούς. Ήμασταν περήφανοι και θαυμάζαμε τον εαυτό μας, επειδή ο Λύσανδρος και όλοι οι Σπαρτιάτες μας φοβόνταν. Κανείς δεν μπορεί να τα βάλει με τους άτρωτους Αθηναίους που έχουν κυριαρχήσει σε κάθε σημείο της γης με την ναυτική τους δύναμη! Να δούμε πόσες ημέρες ακόμη θα τους περιμένουμε τους δειλούς Βερβελιθάκης Γιάννης Αζλής Δημήτρης ΟΜΑΔΑ Δ: Ο Ξενοφών χαρακτηρίζεται ως κλασικός συγγραφέας, υποδειγματικός για τη σαφήνεια, απλότητα, φυσικότητα και παραστατικότητα της περιγραφής του. Ποια στοιχεία του αποσπάσματος ( 22-24) θα μπορούσαν να επιβεβαιώσουν το χαρακτηρισμό αυτό; Ο λόγος του Ξενοφώντα είναι απλός, σαφής και κατανοητός. Ο ιστορικός περιγράφει τα γεγονότα με παραστατικότητα χωρίς να δημιουργεί δυσκολίες στην ανάγνωση. Στις παραγράφους 22-24 περιγράφει με φυσικότητα τη δράση των δύο αντιπάλων. Εξηγεί πώς ο Λύσανδρος έβαλε τους άντρες του στα καράβια, τοποθέτησε τα παραπετάσματα στα πλοία και ετοίμασε γενικότερα το στόλο του για ναυμαχία, ενώ έδωσε εντολή να μην κινηθεί κανείς χωρίς την άδειά του. Από την άλλη πλευρά, ο Ξενοφώντας περιγράφει τους Αθηναίους που είχαν παραταχτεί σε μέτωπο για να ναυμαχήσουν, αλλά επειδή δεν ανοιγόταν ο Λύσανδρος στη θάλασσα, αποσύρονταν. Τέλος εξηγεί ο ιστορικός την «ολιγωρία» των Λακαιδεμονίων, αναφέροντας πως σχέδιο του Λυσάνδρου ήταν να καθυστερήσει τη ναυμαχία, στέλνοντας στον αντίπαλο κατασκόπους. Με αυτόν τον παραστατικό τρόπο η ανάγνωση του κειμένου γίνεται πιο ευχάριστη σε όλους εμάς που το διαβάζουμε. Έτσι με το να περιγράφει ο Ξενοφώντας, στις παράγραφους 22-24, αρκετά έντονα και ζωντανά όλη τη σκηνή της προετοιμασίας της ναυμαχίας πετυχαίνει να κάνει όλους εμάς να ανυπομονούμε να μάθουμε τι θα συμβεί στη συνέχεια. Ανθή Καραπρώιμου Λένα Καστανά ΟΜΑΔΑ Ε: Ποια πλεονεκτήματα και ποια μειονεκτήματα των θέσεων που κατείχαν οι αντίπαλοι παρουσιάζει ο Ξενοφώντας στην ενότητα αυτή; ( 25-27) Ο Ξενοφώντας στις παραγράφους 25-27 παρουσιάζει τα πλεονεκτήματα της θέσης των Σπαρτιατών και τα μειονεκτήματα της θέσης των Αθηναίων. Συγκεκριμένα, οι Λακεδαιμόνιοι έχουν τα εξής πλεονεκτήματα: 1) Είναι κοντά σε πόλη (τη Λάμψακο) 2

2) Είναι δίπλα σε λιμάνι 3) Έτσι, μπορούν να ανεφοδιάζονται και να έχουν τα πάντα. Αντίθετα, οι Αθηναίοι έχουν τα παρακάτω μειονεκτήματα: 1) Έχουν αγκυροβολήσει σε μια αμμώδη παραλία, στους Αιγός ποταμούς 2) Είναι μακριά από κάθε πόλη 3) Έτσι, προσπαθούν να ανεφοδιαστούν από την Σηστό, που απέχει 15 στάδια από τα καράβια τους. Ιασονίδου Μιχαέλα Κίκα Αντελίνα ΟΜΑΔΑ ΣΤ: Θεωρήστε ότι είστε ο Αθηναίος στρατηγός Μένανδρος ( 25-26) και καταγράψτε τον προφορικό λόγο σας προς τον Αλκιβιάδη. Αλκιβιάδη, ακούσαμε τις συμβουλές σου, σύμφωνα με τις οποίες πρέπει να αλλάξουμε λιμάνι και να αγκυροβολήσουμε κοντά σε πόλη. Θα μας επιτρέψεις όμως να απορρίψουμε την πρότασή σου. Θεωρώ ότι αρμόδιοι για την διοίκηση του Αθηναϊκού στόλου είμαστε αποκλειστικά εμείς, και σε εμάς πέφτει η ευθύνη της ομαλής έκβασης της μάχης. Δεν χρειαζόμαστε λοιπόν συμβουλές από έναν προδότη της πατρίδας και της Ελλάδος, και λανθάνεις αν νομίζεις ότι ακόμα είσαι στρατηγός των Αθηναίων. Στρατηγοί είμαστε εμείς και θα πράξουμε το καλύτερο!!! Γιαζιτζής Μαρδάριος Γεωργούλιας Γιάννης ΟΜΑΔΑ Ζ: Πιστεύετε ότι ο πόλεμος μεταξύ Αθηναίων και Λακεδαιμονίων θα μπορούσε να είχε αντίθετη έκβαση; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. Οι Αθηναίοι, όταν ξεκίνησε ο πόλεμος, επαναπαύονταν, τρώγοντας και πίνοντας, σκεπτόμενοι ότι ο Λύσανδρος φοβόταν να τους αντιμετωπίσει. Ενώ όμως αυτοί κάθονταν ήρεμοι και ανυποψίαστοι, ο Λύσανδρος διέταξε τους στρατιώτες του να τους παρακολουθούν και την κατάλληλη στιγμή να κάνουν επίθεση. Οι Αθηναίοι εκείνη τη στιγμή μάζεψαν όσους περισσότερους στρατιώτες μπορούσαν και ανοίχτηκαν στην θάλασσα. Η νίκη όμως ήταν ακατόρθωτη τους είχαν μείνει μόνο λίγα πλοία πλήρως επανδρωμένα, εννέα (9) στο σύνολο, αφού τα πληρώματα των υπόλοιπων ήταν διασκορπισμένα. Οι Σπαρτιάτες στάθηκαν άξιοι αντίπαλοι για τους Αθηναίους. Ο πόλεμος στους Αιγός ποταμούς θα μπορούσε να έχει αντίθετη έκβαση εάν οι Αθηναίοι ήταν πιο υποψιασμένοι, λιγότερο επιπόλαιοι και αλαζόνες. Εάν σκέφτονταν έξυπνα και πονηρά και ήταν περισσότερο οργανωμένοι, πιθανόν να μην άφηναν τη νίκη στον αντίπαλο, αλλά να συνέχιζαν να διατηρούν τη φήμη της μεγάλης ναυτικής δύναμης. Χριστίνα Καρανικολή Σάκης Δραγουδάκης ΟΜΑΔΑ Η: Λαμβάνοντας υπόψη σας τη φήμη της ναυτικής δύναμης των Αθηναίων, πώς ερμηνεύετε την επιτυχία του Λυσάνδρου, όπως παρουσιάζεται στη συγκεκριμένη ενότητα; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. Ο Λύσανδρος ανεφοδιάστηκε σε τρόφιμα όταν κατέλαβε τη Λάμψακο. Άφησε όμως να περάσουν πέντε μέρες για να χρειαστούν τρόφιμα οι Αθηναίοι 3

(παίζοντας σαν τη γάτα με το ποντίκι). Έτσι, όταν αυτοί απομακρύνθηκαν από τα πλοία τους για ν αγοράσουν εφόδια, τους μπλόκαρε, κάνοντας γρήγορη επίθεση. Λίγα αθηναϊκά πλοία κατάφεραν να είναι ετοιμοπόλεμα κι έτσι τους νίκησε με την πονηρή τακτική του. Αν λάβουμε υπόψη μας τη φήμη της Αθήνας ως μεγάλης ναυτικής δύναμης, κρίνουμε ότι η επιτυχία του Λυσάνδρου ήταν μέγιστη. Ο Λύσανδρος ήταν ο μεγάλος νικητής επειδή κατάφερε με την εξυπνάδα, την πονηριά, την οργάνωση και τη συνεργασία να εκμεταλλευτεί τα αδύναμα σημεία των αντιπάλων και να πετύχει καίριο πλήγμα σε βάρος τους. Ειρήνη Αγγέλου Στεφανία Ζάνταλη ΟΜΑΔΑ Θ: Να συγκρίνετε το παρακάτω απόσπασμα του Θουκυδίδη (Η, 95, 3-7) που αναφέρεται στην πανωλεθρία των Αθηναίων στον Ωρωπό, το 411 π.χ., με το κείμενο του Ξενοφώντα. Να συσχετίσετε στα δύο κείμενα τις συνθήκες που οδήγησαν στην ήττα. «γιατί ο Αγησανδρίδας, μόλις τα πληρώματα έφαγαν το μεσημεριανό τους, βγήκε στ' ανοιχτά του Ωρωπού, που απέχει από την Ερέτρια περίπου εξήντα στάδια από τη θάλασσα. Καθώς, λοιπόν, ο πελοποννησιακός στόλος προχωρούσε εναντίον τους, οι Αθηναίοι άρχισαν αμέσως να μπαίνουν στα καράβια, νομίζοντας πως οι στρατιώτες βρίσκονται κοντά στα σκάφη. Αυτοί όμως κείνη τη στιγμή έτυχε να μη βρίσκονται στην αγορά, αλλά στα πιο απόμακρα σπίτια της πόλης, για ν' αγοράσουν τρόφιμα για το γεύμα τους. Οι Ερετριείς είχαν φροντίσει να μην υπάρχει τίποτε στην αγορά για πούλημα, ώστε να καθυστερήσει η επιβίβαση των πληρωμάτων, να προφτάσουν οι εχθροί να πλησιάσουν και να εξαναγκάσουν τους Αθηναίους να βγουν στο πέλαγος έτσι, όπως τύχαινε να βρίσκονται. Απ' την Ερέτρια ύψωσαν σήμα για να ειδοποιήσουν τους Πελοποννησίους στον Ωρωπό ποια στιγμή θα ξεκινούσαν. Με τέτοια, λοιπόν, ετοιμασία οι Αθηναίοι βγήκαν στο πέλαγος και ναυμάχησαν μπροστά στο λιμάνι της Ερέτριας. Παρόλα αυτά για λίγη ώρα μπόρεσαν να κρατήσουν, κατόπιν όμως τράπηκαν σε φυγή κι ο εχθρός τους κυνήγησε ως τη στεριά. Όσοι από τους Αθηναίους ζήτησαν καταφύγιο στην Ερέτρια, με την ιδέα πως είναι φιλική, έπαθαν τα χειρότερα, γιατί οι Ερετριείς τους σκότωναν όσοι όμως κατάφυγαν στο οχύρωμα της Ερέτριας, που το κατείχαν οι ίδιοι οι Αθηναίοι σώθηκαν, καθώς κι όσα καράβια φτάσανε στη Χαλκίδα. Οι Πελοποννήσιοι κυρίεψαν είκοσι δύο αθηναϊκά σκάφη, σκότωσαν ή αιχμαλώτισαν τα πληρώματά τους κι έστησαν τρόπαιο. Λίγο αργότερα, αφού πέτυχαν ν αποστατήσει ολόκληρη η Εύβοια (εκτός από τους Ωρεούς, που τους κρατούσαν οι Αθηναίοι), ταχτοποίησαν τα σχετικά με τη διοίκησή της.» Μετάφραση Α. Γεωργοπαπαδάκου To απόσπασμα του Θουκυδίδη αναφέρεται στην πανωλεθρία των Αθηναίων από τους Λακεδαιμονίους στο θαλάσσιο δρόμο Ερέτριας - Ωρωπού. Οι Λακεδαιμόνιοι είχαν ως σχέδιο να πιάσουν τους Αθηναίους απροετοίμαστους την ώρα που αυτοί θα αποβιβάζονταν από τα πλοία τους για να ανεφοδιαστούν. Συνεργάστηκαν με τους Ερετριείς ώστε οι τελευταίοι να μην αφήσουν τίποτε στην αγορά για πούλημα και οι Αθηναίοι να αναζητούν τρόφιμα. Επιπλέον οι Ερετριείς ειδοποίησαν με σήμα τους Σπαρτιάτες την κατάλληλη στιγμή. Έτσι, όταν πλησίαζαν οι ίδιοι οι Λακεδαιμόνιοι από τον Ωρωπό, είχε καθυστερήσει η 4

επιβίβαση των πληρωμάτων στα πλοία, και οι Αθηναίοι εξαναγκάζονταν να βγουν στο πέλαγος σε όποια κατάσταση και αν βρίσκονταν εκείνη τη στιγμή. Το σχέδιο των Σπαρτιατών και Ερετριέων ήταν επιτυχές, αφού οι Αθηναίοι ανοίχτηκαν στο πέλαγος σε άθλια κατάσταση, με αποτέλεσμα να ναυμαχήσουν για λίγη ώρα, και μετά να τραπούν σε φυγή και ο εχθρός να τους κυνηγήσει. Παρόμοια, περιγράφει ο Ξενοφώντας τη συντριβή των Αθηναίων από τους Σπαρτιάτες στους Αιγός ποταμούς. Το σχέδιο του Λυσάνδρου ήταν, μόλις οι κατάσκοποι του δουν τους Αθηναίους να είναι διασκορπισμένοι στη Χερόννησο, από όπου έπαιρναν τρόφιμα, να του κάνουν σήμα με μία ασπίδα, την οποία θα σήκωναν στο μέσο της διαδρομής «Λάμψακος-Αιγός ποταμοί», έτσι ώστε ο ίδιος να επιτεθεί. Ο αρχηγός των Αθηναίων Κόνων μόλις είδε την επιθετική κίνηση των Σπαρτιατών διέταξε τους στρατιώτες του να μπουν στα πλοία επειδή όμως οι περισσότεροι είχαν διασκορπιστεί, μόνο 9 πλοία από τα 180 κατάφεραν να βγουν στα ανοιχτά, για να αντιμετωπίσουν τους Σπαρτιάτες. Οι συνθήκες που οδήγησαν τους Αθηναίους και τις δύο φορές στην ήττα είναι ότι πιάστηκαν ανέτοιμοι δηλαδή δεν ήταν οργανωμένοι, καθώς βρίσκονταν διασκορπισμένοι για αναζήτηση εφοδίων, χωρίς να περιμένουν την επίθεση που θα δέχονταν. Χριστίνα Καλύβα Γεωργία Αϊβαλιώτου 5