ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΑΘΗΝΑΣ (Τ.Ε.Ι. ΑΘΗΝΑΣ) Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης Τ.Ε.Ι. Αθήνας Σχολή: Τεχνολογικών Εφαρµογών Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών Ακαδηµαϊκό έτος 2009-2010 Αιγάλεω, Αττικής Σεπτέµβριος 2011
Πίνακας περιεχοµένων Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης... 0 Πίνακας περιεχοµένων... 1 Πρόλογος... 11 1.Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης... 13 1.1.Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στo Τµήµα. 13 1.1.1.Ποια ήταν η σύνθεση της ΟΜΕΑ;... 13 1.1.2Με ποιους και πώς συνεργάσθηκε η ΟΜΕΑ για τη διαµόρφωση της έκθεσης;... 13 1.1.3.Ποιες πηγές και διαδικασίες χρησιµοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών;... 14 1.1.4.Πώς και σε ποια έκταση συζητήθηκε η έκθεση στο εσωτερικό της Σχολής;... 16 1.2.Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης... 17 1.3.Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας.... 17 2.Παρουσίαση της Σχολής...18 2.1.Γεωγραφική θέση της Σχολής (π.χ. στην πρωτεύουσα, σε µεγάλη πόλη,... σε µικρή πόλη, συγκεντρωµένο, κατανεµηµένο σε µια πόλη κλπ).... 18 2.2.Ιστορικό της εξέλιξης του Τµήµατος... 18 2.2.1.Στελέχωση του Τµήµατος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό, κατά την τελευταία πενταετία (ποσοτικά στοιχεία).... 18 2.2.2 Αριθµός και κατανοµή των φοιτητών ανά επίπεδο σπουδών... (προπτυχιακοί, µεταπτυχιακοί, διδακτορικοί) κατά την τελευταία πενταετία.... 19 2.3.Σκοπός και στόχοι του Τµήµατος... 19 2.3.1.Ποιοι είναι οι στόχοι και οι σκοποί του Τµήµατος σύµφωνα µε το ΦΕΚ ίδρυσής του; 19 2.3.2.Πώς αντιλαµβάνεται η ακαδηµαϊκή κοινότητα του Τµήµατος τους στόχους και τους σκοπούς του Τµήµατος;... 19 2.3.3.Υπάρχει απόκλιση των επίσηµα διατυπωµένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του.. Τµήµατος από εκείνους που σήµερα το Τµήµα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει;... 19 2.3.4.Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήµερα το Τµήµα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει;. Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή; 19 2.3.5. Θεωρείτε ότι συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσηµα διατυπωµένων... (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τµήµατος;... 20 2.4. ιοίκηση του Τµήµατος... 20 2.4.1.Ποιες επιτροπές είναι θεσµοθετηµένες και λειτουργούν στο Τµήµα;... 20 2.4.2.Ποιοι εσωτερικοί κανονισµοί (π.χ. εσωτερικός κανονισµός λειτουργίας Προγράµµατος Μεταπτυχιακών Σπουδών) υπάρχουν στο Τµήµα;... 20 2.4.3. Είναι διαρθρωµένο το Τµήµα σε Τοµείς; Σε ποιους; Ανταποκρίνεται η διάρθρωση αυτή στη σηµερινή αντίληψη του Τµήµατος για την αποστολή του;... 20 3.Προγράµµατα Σπουδών... 21 3.1. Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών... 21 3.1.1. Πώς κρίνετε το βαθµό ανταπόκρισης του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τµήµατος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας;... 21 3.1.1.1.Υπάρχουν διαδικασίες ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής; Πόσο... αποτελεσµατικά εφαρµόζονται;... 21 3.1.1.2.Υπάρχουν διαδικασίες αξιολόγησης και αναθεώρησης του Προγράµµατος Σπουδών; 1
Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζονται;... 21 3.1.1.3.Πώς δηµοσιοποιείται το Πρόγραµµα Σπουδών;... 21 3.1.1.4.Υπάρχει αποτελεσµατική διαδικασία παρακολούθησης της επαγγελµατικής εξέλιξης των αποφοίτων; Πώς χρησιµοποιούνται τα αποτελέσµατά της;... 22 3.1.2.Πώς κρίνετε τη δοµή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών;... 22 3.1.2.1.Ποιο είναι το ποσοστό των µαθηµάτων Κορµού, Βασικά Κύκλου,... Κύκλων Μαθηµάτων στο σύνολο των µαθηµάτων;... 22 3.1.2.2.Πόσα µαθήµατα ελεύθερης επιλογής προσφέρονται;... 22 3.1.2.3.Ποιο είναι το ποσοστό των υποχρεωτικών µαθηµάτων / µαθηµάτων υποχρεωτικής επιλογής / µαθηµάτων ελεύθερης επιλογής στο σύνολο των µαθηµάτων;... 22 3.1.2.4.Ποια είναι η ποσοστιαία σχέση µεταξύ µαθηµάτων Γενικής Υποδοµής (Μ.Γ.Υ.), µαθηµάτων Ειδικής Υποδοµής (Μ.Ε.Υ.), µαθηµάτων Ειδικότητας (Μ.Ε.)... και µαθηµάτων ιοίκησης, Οικονοµίας, Νοµοθεσίας και Ανθρωπιστικών... Σπουδών (.Ο.Ν.Α) στο σύνολο των µαθηµάτων;... 22 3.1.2.5.Πως κατανέµεται ο χρόνος µεταξύ θεωρητικής διδασκαλίας, ασκήσεων,... εργαστηρίων, άλλων δραστηριοτήτων;... 23 3.1.2.6.Πώς οργανώνεται και συντονίζεται η ύλη µεταξύ των µαθηµάτων; Παρατηρείται επικάλυψη ύλης µεταξύ των µαθηµάτων; Υπάρχουν κενά ύλης; Είναι ορθολογική η έκταση της ύλης των µαθηµάτων; Υπάρχει διαδικασία επανεκτίµησης,... αναπροσαρµογής και επικαιροποίησης της ύλης των µαθηµάτων;... 23 3.1.2.7.Εφαρµόζεται σύστηµα προαπαιτούµενων µαθηµάτων; Πόσο λειτουργικό... είναι; Ποιο είναι το ποσοστό των µαθηµάτων που εντάσσονται στο σύστηµα;... 23 3.1.2.8.Πόσα µαθήµατα προσφέρονται από άλλα Τµήµατα και πόσα σε άλλα... προγράµµατα σπουδών; Ποια είναι αυτά;... 23 3.1.2.9.Ποιες ξένες γλώσσες διδάσκονται στο Τµήµα; Είναι υποχρεωτικά τα σχετικά µαθήµατα; 24 3.1.3.Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστηµα;... 24 3.1.3.1.... Εφαρµόζονται, και σε ποια έκταση, πολλαπλοί (σε είδος και χρόνο) τρόποι αξιολόγησης των φοιτητών; Ποιοι συγκεκριµένα;... 24 3.1.3.2.Πώς διασφαλίζεται η διαφάνεια της διαδικασίας αξιολόγησης των φοιτητών; 25 3.1.3.3.Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας και ποια είναι αυτή; 25 3.1.3.4.Πόσο διαφανής είναι η διαδικασία ανάθεσης και εξέτασης της... πτυχιακής / διπλωµατικής εργασίας... 26 3.1.3.5.Υπάρχουν συγκεκριµένες προδιαγραφές ποιότητας για την... πτυχιακή / διπλωµατική εργασία; Ποιες;... 26 3.1.4.Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών;... 27 3.1.4.1.Yπάρχει συµµετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό; Σε ποιο ποσοστό;... 27 3.1.4.2. Yπάρχει συµµετοχή αλλοδαπών φοιτητών (απόλυτος αριθµός και ποσοστό) ; 27 3.1.4.3.Πόσα και ποια µαθήµατα διδάσκονται (και) σε ξένη γλώσσα;... 27 3.1.4.4.Σε πόσα (και ποια) προγράµµατα διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας... (π.χ. ERASMUS) σε επίπεδο προπτυχιακών σπουδών συµµετέχει το Τµήµα;... 27 3.1.4.5.Υπάρχουν συµφωνίες διµερούς συνεργασίας µε ιδρύµατα και φορείς του εξωτερικού; Ποιες;... 27 3.1.4.6.Υπάρχουν διεθνείς διακρίσεις του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών; Ποιες; 28 3.1.4.7.Εφαρµόζεται το σύστηµα µεταφοράς διδακτικών µονάδων (ECTS) ;... 28 3.1.4.8.Στα Υπάρχουν και διανέµονται ενηµερωτικά έντυπα εφαρµογής του ECTS;... 28 3.2. Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών... 29 3.3. Πρόγραµµα ιδακτορικών Σπουδών... 30 ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ' Προγράµµατος Σπουδών'... 31 4. ιδακτικό έργο... 32 4.Α. ιδακτικό Έργο Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών... 32 2
4.1.Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα του διδακτικού προσωπικού;... 32 4.1.1.Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Πώς εφαρµόζεται; 32 4.1.2.Πώς αξιοποιούνται τα αποτελέσµατα της αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; 34 4.1.3Πώς αξιολογείται η µεταδοτικότητα των διδασκόντων;... 34 4.1.4.Πώς αξιολογείται η συνέπεια των διδασκόντων;... 35 4.1.5.Πώς αξιολογείται το κλίµα συνεργασίας των διδασκόντων µε τους φοιτητές;... 35 4.1.6.Ποιος είναι ο µέσος εβδοµαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος;... 35 4.1.7.Πόσα από τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διδάσκουν στο Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών;... 36 4.1.8.Υπάρχουν θεσµοθετηµένες από το Τµήµα υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας;... 36 4.1.9.Συνεισφέρουν στο διδακτικό έργο οι µεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι διδάκτορες του Τµήµατος και σε τί ποσοστό;... 36 4.2.Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσµατικότητα της διδακτικής διαδικασίας; 36 4.2.1.Ποιές συγκεκριµένες διδακτικές µέθοδοι χρησιµοποιούνται;... 36 4.2.2.Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχοµένου των µαθηµάτων και των διδακτικών µεθόδων;... 37 4.2.3.Ποιο είναι το ποσοστό των φοιτητών που συµµετέχουν στις εξετάσεις;... 38 4.2.4.Ποια είναι τα ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις;... 38 4.2.5.Ποιος είναι ο µέσος βαθµός πτυχίου;... 38 4.2.6.Ποια είναι η µέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου;... 39 4.2.7.Ποιο είναι το µέσο ποσοστό των φοιτητών που παρακολουθούν τις παραδόσεις;... 39 4.2.8.Πώς αξιολογείται η αναγκαιότητα και η επάρκεια των φροντιστηρίων στην κατανόηση και εµπέδωση των µαθηµάτων;... 39 4.3.Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρµογή του διδακτικού έργου;... 40 4.3.1.Πώς γνωστοποιείται στους φοιτητές η ύλη των µαθηµάτων στην αρχή του εξαµήνου; 40 4.3.2.Πώς αξιολογείται η απαιτούµενη εργασία στο σπίτι;... 40 4.3.3.Περιγράφονται οι µαθησιακοί στόχοι των µαθηµάτων και τα προσδοκώµενα αποτελέσµατα; 40 4.3.4.Υπάρχει διαδικασία µέτρησης της επίτευξης των µαθησιακών στόχων των µαθηµάτων; 41 4.3.5.Σε ποιο βαθµό τηρείται το ωρολόγιο πρόγραµµα των µαθηµάτων;... 42 4.3.6.Είναι ορθολογική η οργάνωση και δοµή του ωρολογίου προγράµµατος µαθηµάτων; 42 4.3.7.Πόσα (και ποια) από τα βασικά εισαγωγικά Μαθήµατα διδάσκονται από µέλη ΕΠ των δύο ανώτερων βαθµίδων;... 42 4.3.8.Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διδάσκουν µαθήµατα που δεν εµπίπτουν στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο;... 43 4.4.Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα;... 43 4.4.1.Είδη και αριθµός βοηθηµάτων (π.χ. βιβλία, σηµειώσεις, υλικό σε ιστοσελίδες, κλπ) που διανέµονται στους φοιτητές.... 43 4.4.2.Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης των βοηθηµάτων; Πως εφαρµόζεται;... 44 4.4.3.Πώς και πότε συγκεκριµένα διατίθενται τα βοηθήµατα;... 44 4.4.4.Ποιο ποσοστό της διδασκόµενης ύλης καλύπτεται από τα βοηθήµατα;... 44 4.4.5.Παρέχεται βιβλιογραφική υποστήριξη πέραν των διανεµόµενων συγγραµµάτων;. 45 4.4.6.Πώς αξιολογείται η πρόσβαση σε κατάλληλη βιβλιογραφία για την κάλυψη των διδακτικών αναγκών των µαθηµάτων;... 45 4.5.Πώς κρίνετε τα διαθέσιµα µέσα και υποδοµές;... 45 4.5.1.Αίθουσες διδασκαλίας... 45 4.5.2.Εκπαιδευτικά εργαστήρια... 46 4.5.3.Είναι διαθέσιµα τα εκπαιδευτικά εργαστήρια για χρήση εκτός προγραµµατισµένων ωρών; 46 4.5.4.Προσωπικό ιοικητικής/τεχνικής/ερευνητικής Υποστήριξης... 47 4.5.5.Πώς αξιολογούνται οι εργαστηριακές υποδοµές και η επάρκεια των εργαστηρίων; 47 4.5.6.Πώς κρίνετε συνολικά τη διαθέσιµη εκπαιδευτική υποδοµή;... 47 3
4.6.Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης των τεχν. πληροφορικής και επικοινωνιών; 47 4.6.1.Χρησιµοποιούνται τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών στη διδασκαλία, στην παρουσίαση των µαθηµάτων, στην εργαστηριακή εκπαίδευση, στην αξιολόγηση των φοιτητών ή στην επικοινωνία των φοιτητών µε τον διδάσκοντα; Πώς;... 48 4.6.2.Ποιο το ύψος των επενδύσεων του Τµήµατος σε τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών κατά την τελευταία πενταετία;... 48 4.7. Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων και τη µεταξύ τους συνεργασία;... 48 4.7.1.Αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων στα µαθήµατα.... 48 4.7.2.Αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων στα εργαστήρια.... 49 4.7.3.Έχουν οι διδάσκοντες ανακοινωµένες ώρες γραφείου για συνεργασία µε τους φοιτητές; Τις τηρούν; Αξιοποιούνται από τους φοιτητές;... 49 4.8. Πώς κρίνετε τον βαθµό σύνδεσης της διδασκαλίας µε την έρευνα;... 49 4.8.1.Πώς µεθοδεύεται η εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία (π.χ. αναζήτηση και χρήση βιβλιογραφίας);... 49 4.8.2Παρέχεται στους φοιτητές δυνατότητα συµµετοχής σε ερευνητικά έργα;... 50 4.9. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες µε εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και µε το κοινωνικό σύνολο;... 50 4.9.1.Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού συνεργάζεται το Τµήµα και πώς;... 50 4.9.2.Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού συνεργάζεται το Τµήµα και πώς;... 50 4.9.3.Αναπτύσσονται συγκεκριµένες εκπαιδευτικές συνεργασίες µε τοπικούς, περιφερειακούς ή εθνικούς κοινωνικούς φορείς;... 50 4.10. Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών; 51 4.10.1.Υπάρχει στρατηγικός σχεδιασµός του Τµήµατος σχετικά µε την κινητικότητα των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας;... 51 4.10.2.Πόσες και ποιες συµφωνίες έχουν συναφθεί για την ενίσχυση της κινητικότητας του διδακτικού προσωπικού ή/και των φοιτητών;... 51 4.10.3.Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος µετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύµατα στο πλαίσιο ακαδηµαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;... 51 4.10.4.Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού άλλων Ιδρυµάτων µετακινήθηκαν προς το Τµήµα στο πλαίσιο ακαδηµαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;... 51 4.10.5.Πόσοι φοιτητές του Τµήµατος µετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύµατα στο πλαίσιο ακαδηµαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;... 51 4.10.6.Πόσοι φοιτητές άλλων Ιδρυµάτων µετακινήθηκαν προς το Τµήµα στο πλαίσιο ακαδηµαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;... 51 4.10.7.Υπάρχουν διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που πραγµατοποιήθηκε σε άλλο Ίδρυµα;... 52 4.10.8.Πόσο ικανοποιητική είναι η λειτουργία και η στελέχωση του κεντρικού Γραφείου ιεθνών / Ευρωπαϊκών Προγραµµάτων και των συνδέσµων τους;... 52 4.10.9.Τι ενέργειες για την προβολή και ενηµέρωση της ακαδηµαϊκής κοινότητας για τα προγράµµατα κινητικότητας αναλαµβάνει το Τµήµα;... 52 4.10.10.Οργανώνονται εκδηλώσεις για τους εισερχόµενους φοιτητές από άλλα Ιδρύµατα; 52 4.10.11.Πώς υποστηρίζονται οι εισερχόµενοι φοιτητές;... 52 4.10.12.Πόσα µαθήµατα διδάσκονται σε ξένη γλώσσα για εισερχόµενους αλλοδαπούς σπουδαστές;... 52 4.10.13.Υπάρχει πρόσθετη (από το Τµήµα ή/και το Ίδρυµα) οικονοµική ενίσχυση των φοιτητών & των µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού που λαµβάνουν µέρος στα προγράµµατα κινητικότητας; 53 4.10.14.Πώς προωθείται από το Τµήµα η ιδέα της κινητικότητας φοιτητών και µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού και της Ευρωπαϊκής διάστασης γενικότερα;... 53 4
4.10.15.Πώς ελέγχεται η ποιότητα (και όχι µόνον η ποσότητα) της κινητικότητας του ακαδηµαϊκού προσωπικού;... 53 4.Β. ιδακτικό έργο Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών... 54 ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ' ιδακτικού Έργου'... 55 5.Ερευνητικό έργο... 56 5.1.Πώς κρίνετε την προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τµήµατος;... 56 5.1.1Υπάρχει συγκεκριµένη ερευνητική πολιτική του Τµήµατος; Ποια είναι;... 56 5.1.2.Πώς παρακολουθείται η υλοποίηση της ερευνητικής πολιτικής του Τµήµατος;... 56 5.1.3.Πώς δηµοσιοποιείται ο απολογισµός υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής του Τµήµατος; 56 5.1.4.Παρέχονται κίνητρα για τη διεξαγωγή έρευνας στα µέλη της ακαδηµαϊκής κοινότητας; Ποια είναι αυτά;... 56 5.1.5.. Πώς ενηµερώνεται το ακαδηµαϊκό προσωπικό για δυνατότητες χρηµατοδότησης της έρευνας;... 57 5.1.6.Πώς υποστηρίζεται η ερευνητική διαδικασία;... 57 5.1.7.Υπάρχουν θεσµοθετηµένες από το Τµήµα υποτροφίες έρευνας;... 57 5.1.8.Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα στο εσωτερικό του Τµήµατος;... 57 5.1.9.Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα εκτός, στην Ελληνική και ιεθνή... ακαδηµαϊκή κοινότητα;... 58 5.1.10.Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα στο τοπικό και εθνικό κοινωνικό περιβάλλον; 59 5.2Πώς κρίνετε τα ερευνητικά προγράµµατα και έργα που εκτελούνται στο Τµήµα; 60 5.2.1.Ποια ερευνητικά προγράµµατα και δραστηριότητες υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία;... 60 5.2.2Ποιο ποσοστό µελών ΕΠ αναλαµβάνει ερευνητικές πρωτοβουλίες;... 64 5.2.3.Συµµετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες ή/και µεταδιδακτορικοί ερευνητές στα ερευνητικά προγράµµατα;... 64 5.3.Πώς κρίνετε τις διαθέσιµες ερευνητικές υποδοµές;... 64 5.3.1.Αριθµός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων.... 64 5.3.2.Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών εργαστηρίων. 65 5.3.3.Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισµού... 65 5.3.4.Καλύπτουν οι διαθέσιµες υποδοµές τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας;... 65 5.3.5.Ποια ερευνητικά αντικείµενα δεν καλύπτονται από τις διαθέσιµες υποδοµές;... 66 5.3.6.Πόσο εντατική χρήση γίνεται των ερευνητικών υποδοµών;... 66 5.3.7.Πόσο συχνά ανανεώνονται οι ερευνητικές υποδοµές; Ποια είναι η ηλικία του υπάρχοντος εξοπλισµού και η λειτουργική του κατάσταση και ποιες οι τυχόν ανάγκες... ανανέωσης/επικαιροποίησης;... 66 5.3.8.Πώς χρηµατοδοτείται η προµήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών υποδοµών; 67 5.4Πώς κρίνετε τις επιστηµονικές δηµοσιεύσεις των µελών του διδακτικού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία;... 67 5.4.1.Πόσα βιβλία/µονογραφίες δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία;... 67 5.4.2.Πόσες εργασίες σε διεθνή επιστηµονικά περιοδικά µε κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ κατά την τελευταία πενταετία;... 68 5.4.3.Πόσες εργασίες σε επιστηµονικά περιοδικά χωρίς κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ κατά την τελευταία πενταετία;... 68 5.4.4.Πόσες εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων µε κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ κατά την τελευταία πενταετία;... 68 5.4.5.Πόσες εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων χωρίς κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ κατά την τελευταία πενταετία;... 68 5.4.6.Πόσα κεφάλαια δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ της Σχολής σε συλλογικούς τόµους κατά την τελευταία πενταετία;... 68 5
5.4.7.Πόσες ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια µε κριτές που δεν εκδίδουν Πρακτικά έκαναν τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; 69 5.4.8.Πόσες ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια χωρίς κριτές που δεν εκδίδουν Πρακτικά έκαναν τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; 69 5.4.9.Πόσες άλλες εργασίες (π.χ. βιβλιοκρισίες) δηµοσίευσαν τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία;... 69 5.5Πώς κρίνετε τον βαθµό αναγνώρισης της έρευνας που γίνεται στο Τµήµα. από τρίτους;... 70 5.5.1.Πόσες ετεροαναφορές (citations) υπάρχουν σε δηµοσιεύσεις µελών ΕΠ/ΕΠ του.. Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία;... 70 5.5.2Πόσες αναφορές του ειδικού ή του επιστηµονικού τύπου έγιναν σε ερευνητικά... αποτελέσµατα µελών ΕΠ του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία;... 70 5.5.3. Πόσες βιβλιοκρισίες για βιβλία µελών ΕΠ του Τµήµατος έχουν δηµοσιευθεί σε επιστηµονικά περιοδικά;... 70 5.5.4.Πόσες συµµετοχές µελών ΕΠ του Τµήµατος σε επιτροπές επιστηµονικών συνεδρίων υπήρξαν κατά την τελευταία πενταετία; Να γίνει διάκριση µεταξύ ελληνικών και διεθνών συνεδρίων.... 70 5.5.5.Πόσες συµµετοχές µελών ΕΠ του Τµήµατος σε συντακτικές επιτροπές επιστηµονικών περιοδικών υπάρχουν; Να γίνει διάκριση µεταξύ ελληνικών και διεθνών περιοδικών. 72 5.5.6.Πόσες προσκλήσεις µελών ΕΠ του Τµήµατος από άλλους ακαδηµαϊκούς / ερευνητικούς φορείς για διαλέξεις/παρουσιάσεις κλπ. έγιναν κατά την τελευταία πενταετία;... 72 5.5.7.Πόσα µέλη ΕΠ του Τµήµατος και πόσες φορές έχουν διατελέσει κριτές σε επιστηµονικά περιοδικά;... 72 5.5.8Πόσα διπλώµατα ευρεσιτεχνίας απονεµήθηκαν σε µέλη ΕΠ του Τµήµατος;... 74 5.5.9.Υπάρχει πρακτική αξιοποίηση (π.χ. βιοµηχανικές εφαρµογές) των ερευνητικών.. αποτελεσµάτων των µελών ΕΠ του Τµήµατος;... 74 5.6.Πώς κρίνετε τις ερευνητικές συνεργασίες του Τµήµατος;... 75 5.6.1.Υπάρχουν ερευνητικές συνεργασίες και ποιες;... 75 5.7.Πώς κρίνετε τις διακρίσεις και τα βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν. απονεµηθεί σε µέλη του Τµήµατος;... 76 5.7.1Ποια βραβεία ή/και διακρίσεις έχουν απονεµηθεί σε µέλη ΕΠ του Τµήµατος;... 76 5.7.2. Ποιοι τιµητικοί τίτλοι (επίτιµοι διδάκτορες, επισκέπτες καθηγητές, ακαδηµαϊκοί, αντεπιστέλλοντα µέλη ακαδηµιών κλπ). έχουν απονεµηθεί από άλλα ιδρύµατα σε µέλη ΕΠ του Τµήµατος;... 76 5.8.Πώς κρίνετε τον βαθµό συµµετοχής των φοιτητών/σπουδαστών στην έρευνα; 76 5.8.1.Πόσοι προπτυχιακοί φοιτητές συµµετέχουν σε ερευνητικές δραστηριότητες του Τµήµατος; Πόσοι µεταπτυχιακοί και πόσοι υποψήφιοι διδάκτορες;... 76 6.Σχέσεις µε κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς... 78 7.Στρατηγική ακαδηµαϊκής ανάπτυξης... 79 7.1Πώς κρίνετε τη στρατηγική ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος;... 79 7.1.1.Υπάρχει διαδικασία διαµόρφωσης συγκεκριµένου βραχυ-µεσοπρόθεσµου (λ.χ. 5ετούς) σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσµατική κρίνετε ότι είναι η διαδικασία αυτή;... 79 7.1.2.Υπάρχει διαδικασία παρακολούθησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσµατική κρίνετε ότι είναι;... 80 7.1.3.Υπάρχει διαδικασία δηµοσιοποίησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης και των αποτελεσµάτων του;... 80 7.1.4.Ποια είναι η συµµετοχή της ακαδηµαϊκής κοινότητας στη διαµόρφωση και παρακολούθηση της υλοποίησης, και στη δηµοσιοποίηση των αποτελεσµάτων των αναπτυξιακών του στρατηγικών; 81 6
7.2Πώς κρίνετε τη διαδικασία διαµόρφωσης στρατηγικής ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος;... 81 7.2.1.Συγκεντρώνει και αξιοποιεί το Τµήµα τα απαιτούµενα για τον αποτελεσµατικό σχεδιασµό της ακαδηµαϊκής ανάπτυξής της στοιχεία και δείκτες;... 81 7.2.2.Τι προσπάθειες κάνει το Τµήµα προκειµένου να προσελκύσει µέλη ακαδηµαϊκού προσωπικού υψηλού επιπέδου;... 82 7.2.3.Πώς συνδέεται ο προγραµµατισµός προσλήψεων και εξελίξεων µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού µε το σχέδιο ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος;... 82 7.2.4.Πόσους φοιτητές ζητάει τεκµηριωµένα το Τµήµα ανά έτος; Πόσοι φοιτητές τελικά σπουδάζουν ανά έτος και ποια είναι η προέλευσή τους ανά τρόπο εισαγωγής (εισαγωγικές εξετάσεις, µετεγγραφές, ειδικές κατηγορίες, κλπ);... 83 7.2.5.Τι προσπάθειες κάνει το Τµήµα προκειµένου να προσελκύσει φοιτητές υψηλού επιπέδου; 83 ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ 'Στρατηγικής Ακαδηµαϊκής Ανάπτυξης'... 84 8. ιοικητικές υπηρεσίες και υποδοµές... 85 8.1.Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών; 85 8.1.1.Πώς είναι στελεχωµένη και οργανωµένη η Γραµµατεία του Τµήµατος και των Τοµέων; 85 8.1.2.Πόσο αποτελεσµατικές θεωρείτε πως είναι οι παρεχόµενες υπηρεσίες και το ωράριο λειτουργίας της Γραµµατείας του Τµήµατος και των Τοµέων για την εξυπηρέτηση των αναγκών του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών;... 85 8.1.3.Πόσο αποτελεσµατική είναι η συνεργασία των διοικητικών υπηρεσιών του Τµήµατος µε εκείνες της κεντρικής διοίκησης του Ιδρύµατος; Πόσο ικανοποιητική για τις ανάγκες του Τµήµατος είναι (α) η οργάνωση και το ωράριο λειτουργίας της Βιβλιοθήκης; (β) των Υπηρεσιών Πληροφόρησης;... 85 8.1.4.Πώς είναι στελεχωµένα και πώς οργανώνονται τα Εργαστήρια ή/και τα Σπουδαστήρια του Τµήµατος;... 86 8.1.5.Πόσο αποτελεσµατική θεωρείτε πως είναι η λειτουργία τους;... 86 8.1.6.Πώς υποστηρίζονται οι υποδοµές και υπηρεσίες πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών του Τµήµατος; Πόσο αποτελεσµατικές είναι;... 86 8.1.7.... Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών; 87 8.2.Πώς κρίνετε τις υπηρεσίες φοιτητικής µέριµνας;... 87 8.2.1.Πώς εφαρµόζεται ο θεσµός του Σύµβουλου Καθηγητή;... 88 8.2.2.Πόσο αποτελεσµατικά υποστηρίζεται η πρόσβαση των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας στη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών;... 89 8.2.3.Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των εργαζόµενων φοιτητών; Πόσο αποτελεσµατική είναι η λειτουργία της;... 89 8.2.4.Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των περισσότερο αδύναµων φοιτητών και εκείνων που δεν ολοκληρώνουν εµπρόθεσµα τις σπουδές τους; Πόσο αποτελεσµατική είναι η λειτουργία της; 89 8.2.5.Παρέχονται υποτροφίες στους άριστους φοιτητές ή σε ειδικές κατηγορίες φοιτητών (πέραν των υποτροφιών του ΙΚΥ);... 89 8.2.6.Υπάρχει συγκεκριµένη πολιτική του Τµήµατος για την οµαλή ένταξη των νεοεισερχόµενων στο Τµήµα φοιτητών; Πόσο αποτελεσµατική είναι;... 89 8.2.7.Πώς συµµετέχουν οι φοιτητές στη ζωή του Τµήµατος και του Ιδρύµατος γενικότερα; 90 8.2.8.Πώς υποστηρίζονται ειδικά οι αλλοδαποί φοιτητές που µετακινούνται προς το Τµήµα; 90 8.3.Πώς κρίνετε τις υποδοµές πάσης φύσεως που χρησιµοποιεί το Τµήµα;... 90 8.3.1Επάρκεια και ποιότητα των τεκµηρίων της βιβλιοθήκης.... 90 8.3.2Επάρκεια και ποιότητα κοινόχρηστου τεχνικού εξοπλισµού.... 90 8.3.3.Επάρκεια και ποιότητα χώρων και εξοπλισµού σπουδαστηρίων.... 90 8.3.4.Επάρκεια και ποιότητα γραφείων διδασκόντων.... 90 8.3.5.Επάρκεια και ποιότητα χώρων Γραµµατείας Τµήµατος και Τοµέων.... 91 8.3.6.Επάρκεια και ποιότητα χώρων συνεδριάσεων.... 91 7
8.3.7.Επάρκεια και ποιότητα άλλων χώρων.... 91 8.3.8.Επάρκεια και ποιότητα υποδοµών ΑΜΕΑ.... 91 8.3.9.Πώς εξασφαλίζεται η πρόσβαση των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας σε υποδοµές και εξοπλισµό του Ιδρύµατος;... 91 8.4. Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες του Τµήµατος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου);... 91 8.4.1.Ποιες από τις λειτουργίες του Τµήµατος υποστηρίζονται από ΤΠΕ;... 91 8.4.2.Ποιες από αυτές και πόσο χρησιµοποιούνται από τις διοικητικές υπηρεσίες, τους φοιτητές και το ακαδηµαϊκό προσωπικό του Τµήµατος;... 92 8.4.3.Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διαθέτουν ιστοσελίδα στο διαδίκτυο;... 92 8.4.4.Πόσο συχνά ανανεώνεται ο ιστότοπος του Τµήµατος στο διαδίκτυο;... 92 8.5.Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα στη χρήση υποδοµών και εξοπλισµού;... 93 8.5.1.Γίνεται ορθολογική χρήση των διαθέσιµων υποδοµών του Τµήµατος; Πώς διασφαλίζεται; 93 8.5.2.Γίνεται ορθολογική χρήση του διαθέσιµου εξοπλισµού του Τµήµατος; Πώς διασφαλίζεται; 93 8.6.Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα στη διαχείριση οικονοµικών πόρων;... 94 8.6.1.Προβλέπεται διαδικασία σύνταξης και εκτέλεσης προϋπολογισµού του Τµήµατος; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζεται;... 94 8.6.2.Προβλέπεται διαδικασία κατανοµής πόρων; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζεται; 94 8.6.3.Προβλέπεται διαδικασία απολογισµού; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζεται;... 94 ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ' ιοικητικών υπηρεσιών και υποδοµών'... 95 9.Συµπεράσµατα... 96 9.1.Ποια, κατά την γνώµη σας, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σηµεία του Τµήµατος, όπως αυτά προκύπτουν µέσα από την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης; 96 9.2. ιακρίνετε ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σηµείων και ενδεχόµενους κινδύνους από τα αρνητικά σηµεία;... 98 10.Σχέδια βελτίωσης... 100 10.1.Περιγράψτε το βραχυπρόθεσµο σχέδιο δράσης από το Τµήµα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σηµείων.... 100 10.2.Περιγράψτε το µεσοπρόθεσµο σχέδιο δράσης από το Τµήµα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σηµείων.... 101 10.3. ιατυπώστε προτάσεις προς δράση από τη ιοίκηση του Ιδρύµατος.... 101 10.4. ιατυπώστε προτάσεις προς δράση από την Πολιτεία.... 101 11.Πίνακες... 102 Πίνακας 11-1. Εξέλιξη του προσωπικού της Σχολής... 103 Πίνακας 11-2. Στοιχεία και δείκτες της λειτουργίας του Γεν. Τµ. Μαθηµατικών... 104 Πίνακας 11-2.1. Μαθήµατα Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών (Χειµερινά & Εαρινά) 104 Πίνακας 11-2.2. Μαθήµατα Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών(Χειµερινά)... 106 Πίνακας 11-2.3. Μαθήµατα Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών(Εαρινά)... 108 Πίνακας 11-3. Συµµετοχή σε ιαπανεπιστηµιακά Προγράµµατα Σπουδών*... 110 Πίνακας 11-4. Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων... 111 Πίνακας 11-5. Αναγνώριση του ερευνητικού έργου... 112 Πίνακας 11-6. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών - Αποτελεσµάτων Ερωτηµατολογίου Αξιολόγησης Μαθήµατος / ιδασκαλίας από τους Φοιτητές... 113 8
Πίνακας 11-6.1. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στα Παρεχόµενα Μαθήµατα... 114 Πίνακας 11-6.1.1.Σαφήνεια των στόχων του µαθήµατος... 114 Πίνακας 11-6.1.2.Ανταπόκριση της διδαχθείσας ύλης στους στόχους του µαθήµατος... 117 Πίνακας 11-6.1.3.Οργάνωση της διδαχθείσας ύλης... 119 Πίνακας 11-6.1.4.Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού υλικού ως προς την καλύτερη κατανόηση 121 Πίνακας 11-6.1.5.Αξιολόγηση χορήγησης εκπαιδευτικών βοηθηµάτων ως προς τον χρόνο διανοµής τους... 123 Πίνακας 11-6.1.6.Αξιολόγηση εκπαιδευτικών συγγραµάτων... 125 Πίνακας 11-6.1.7.Αξιολόγηση διαθεσιµότητας της βιβλιογραφίας στην Βιβλιοθήκη του Ιδρύµατος... 127 Πίνακας 11-6.1.8.Αξιολόγηση αναγκαιότητας προαπαιτούµενων µαθηµάτων... 129 Πίνακας 11-6.1.9.Αξιολόγηση χρήσης γνώσεων από / σύνδεση µε άλλα µαθήµατα... 131 Πίνακας 11-6.1.10.Αξιολόγηση επιπέδου δυσκολίας του µαθήµατος σε σχέση µε το έτος διδασκαλίας του... 133 Πίνακας 11-6.1.11.Χρησιµότητα ύπαρξης φροντιστηρίων... 135 Πίνακας 11-6.1.12.Αξιολόγηση ποιότητας φροντιστηρίων... 137 Πίνακας 11-6.1.13.Αξιολόγηση αριθµού ιδακτικών Μονάδων σε σχέση µε τον φόρτο εργασίας... 139 Πίνακας 11-6.1.14.Αξιολόγηση διαφάνειας των κριτηρίων βαθµολόγησης... 141 Πίνακας 11-6.1.15.Αξιολόγηση χρόνου ανάθεσης του θέµατος (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες)... 143 Πίνακας 11-6.1.16.Αξιολόγηση χρόνου καταληκτικής ηµεροµηνίας υποβολής ή παρουσίασης των εργασιών (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες). 145 Πίνακας 11-6.1.17.Αξιολόγηση ύπαρξης σχετικού ερευνητικού υλικού στη... 147 βιβλιοθήκη (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες)... 147 Πίνακας 11-6.1.18.Αξιολόγηση καθοδήγησης από τον διδάσκοντα (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες)... 149 Πίνακας 11-6.1.19.Αξιολόγηση σχολίων του διδάσκοντα (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες)... 151 Πίνακας 11-6.1.20.Αξιολόγηση ύπαρξης δυνατότητας βελτίωσης της εργασίας... 153 (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες)... 153 Πίνακας 11-6.1.21.Αξιολόγηση συµβολής της εργασίας στο γνωστικό αντικείµενο (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες)... 155 Πίνακας 11-6.2. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στον ιδάσκοντα/ουσα... 157 Πίνακας 11-6.2.1.Αξιολόγηση οργάνωσης της παρουσίασης της ύλης στα µαθήµατα... 157 Πίνακας 11-6.2.2.Αξιολόγηση πρόκλησης ενδιαφέροντος για το αντικείµενο του µαθήµατος 159 Πίνακας 11-6.2.3.Αξιολόγηση παρουσίασης εννοιών στις διαλέξεις... 161 Πίνακας 11-6.2.4.Αξιολόγηση ενθάρρυνσης των φοιτητών από τον/την διδάσκοντα/ουσα 163 Πίνακας 11-6.2.5.Αξιολόγηση συνέπειας του/της διδάσκοντα / ουσας... 165 Πίνακας 11-6.2.6.Αξιολόγηση κλίµατος συνεργασίας του/της διδάσκοντα / ουσας... 167 Πίνακας 11-6.3. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στο επικουρικό διδακτικό προσωπικό... 169 Πίνακας 11-6.4. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στο εργαστήριο... 171 9
Πίνακας 11-6.4.1.Αξιολόγηση επιπέδου δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του... 171 Πίνακας 11-6.4.2.Αξιολόγηση επάρκειας σηµειώσεων ως προς τις εργαστηριακές ασκήσεις 173 Πίνακας 11-6.4.3.Αξιολόγηση παρουσίασης εννοιών στο εργαστήριο... 175 Πίνακας 11-6.4.4.Αξιολόγηση επάρκειας του εξοπλισµού του εργαστηρίου... 177 Πίνακας 11-6.5. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στο/στη φοιτητή/τρια... 179 Πίνακας 11-6.5.1.Αξιολόγηση συχνότητας παρακολούθησης των διαλέξεων... 179 Πίνακας 11-6.5.2.Αξιολόγηση συχνότητας παρακολούθησης των εργαστηρίων... 181 Πίνακας 11-6.5.3.Αξιολόγηση ανταπόκρισης στις γραπτές εργασίες / ασκήσεις... 183 Πίνακας 11-6.5.4.Αξιολόγηση µελέτης... 185 Πίνακας 11-6.5.5.Αξιολόγηση ωρών εβδοµαδιαίας µελέτης... 187 12. Παραρτήµατα... 189 Παράρτηµα Α... 191 Παράρτηµα Β1... 193 Παράρτηµα Β2... 199 Παράρτηµα Γ... 203 10
11 Πρόλογος Η Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης (Ε.Ε.Α.) του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών (Γ.Τ.Μ.) αφορά στα ακαδηµαϊκά εξάµηνα Χειµερινό και Εαρινό του 2009-2010, δηλαδή δύο συνεχόµενα διδακτικά εξάµηνα, σύµφωνα µε τις οδηγίες της Αρχής ιασφάλισης Ποιότητας Ανώτατης Εκπαίδευσης (Α. Ι.Π.). Αποτελεί δε την πρώτη προσπάθεια που κάνει το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών για αξιολόγηση. Σκοπός της παρούσας Ε.Ε.Α. είναι να διαµορφώσει και να διατυπώσει το Τµήµα κριτική άποψη για την ποιότητα του επιτελούµενου έργου του µε βάση αντικειµενικά κριτήρια και δείκτες κοινής συναίνεσης και γενικής αποδοχής και µε τους ακόλουθους στόχους: Την τεκµηριωµένη ανάδειξη των επιτευγµάτων του Τµήµατος σχετικά µε το εκπαιδευτικό, διοικητικό και ερευνητικό έργο του Την επισήµανση σηµείων που χρήζουν βελτίωσης Τον προσδιορισµό ενεργειών βελτίωσης Την ανάληψη πρωτοβουλιών για αυτοτελή δράση εντός του Τµήµατος, όπου και εφόσον είναι εφικτό Τη λήψη αποφάσεων για αυτοτελείς δράσεις εντός του Ιδρύµατος, όπου και εφόσον είναι εφικτό. Είναι µια διαδικασία αυτοαξιολόγησης, που αποτυπώνει και αναδεικνύει όλα τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του Τµήµατος, σηµατοδοτεί την ταυτότητα του, αποτυπώνει και αναδεικνύει όλα τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας του, θετικά και αρνητικά, και καταγράφει τους στόχους του και τις φιλοδοξίες του. Η Ε.Ε.Α. καταγράφει τα σηµαντικότερα πορίσµατα που προκύπτουν από τη σύνθεση των στοιχείων, τα οποία συγκεντρώθηκαν µέσω διαµοιρασθέντων ερωτηµατολογίων στους σπουδαστές και στους διδάσκοντες, όπως και από τα αρχεία του Τµήµατος και του ΤΕΙ Αθήνας. Η εσωτερική αξιολόγηση του Τµήµατος είναι σύµφωνη µε τα κριτήρια της Α ΙΠ. Τα αποτελέσµατα των διαδικασιών διασφάλισης ποιότητας σύµφωνα µε την Α ΙΠ αποτιµώνται αναφορικά µε τέσσερις οµάδες κριτηρίων: (α) ιδακτικό Έργο, (β) Ερευνητικό Έργο, (γ) Προγράµµατα Σπουδών, και (δ) Λοιπές Υπηρεσίες. Κάθε οµάδα κριτηρίων περιλαµβάνει επί µέρους δείκτες. Κάθε κατηγορία προσδιορίζει ένα στόχο αξιολόγησης (intent), ο οποίος εξειδικεύεται σε µία σειρά κριτηρίων (standards). Ο στόχος περιγράφει τις βασικές αρχές που διέπουν κάθε κατηγορία και τα κριτήρια δίνουν µία αναλυτική περιγραφή των δράσεων που απαιτούνται για να ικανοποιηθεί ο αντίστοιχος στόχος. Η χρησιµοποιούµενη κλίµακα για την αξιολόγηση είναι η εξής:,,. Σύµφωνα µε την κρίση των αξιολογητών, το Τµήµα µπορεί να ικανοποιεί ή όχι ένα κριτήριο ή µπορεί απλά να υστερεί στην εκπλήρωσή του. Η διαδικασία της Εσωτερικής Αξιολόγησης ολοκληρώνεται µε τη σύνταξη της παρούσας Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΕΕΑ), η οποία υποβάλλεται στο
12 Τµήµα για έγκριση από τη Γενική Συνέλευση και ακολούθως θα διαβιβαστεί µέσω της ΜΟ ΙΠ στην Α ΙΠ, προκειµένου να κινηθεί η διαδικασία Εξωτερικής Αξιολόγησης. Υπεύθυνη για τη σύνταξη της Έκθεσης Εσωτερικής Αξιολόγησης είναι η Οµάδα Εσωτερικής Αξιολόγησης (ΟΜΕΑ), που ορίστηκε από το Τµήµα. Η εγκυρότητα των στοιχείων που αφορούν στα απογραφικά δελτία µαθηµάτων και µελών ΕΠ καθώς και στα ερωτηµατολόγια φοιτητών βαραίνει τους συντάκτες τους. Τα εν λόγω στοιχεία επεξεργάστηκαν, αναλύθηκαν, παρατίθενται στην παρούσα Έκθεση και είναι διαθέσιµα σε κάθε αρµόδιο.
13 1. Η διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης 1.1. Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας εσωτερικής αξιολόγησης στo Τµήµα. 1.1.1. Ποια ήταν η σύνθεση της ΟΜΕΑ; Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών (ΓΤΜ του ΤΕΙ-Αθήνας) στις ΓΣ µε αρ. 5/2-4-2008 και 1/22-1-09 αποφάσισε την αρχική συγκρότηση της ΟΜ.Ε.Α. που αποτελείται από τα µέλη ΕΠ του τµήµατος: τους κ.κ. Γλαµπεδάκη Μιχάλη, Καθηγητή, Μπράτσο Αθανάσιο, Καθηγητή και Σµυρλή Γεώργιο, Επίκουρο Καθηγητή. Οι διδάσκοντες του ΓΤΜ συµµετέχουν στις διαδικασίες αξιολόγησης των Τµηµάτων στα οποία διδάσκουν και τα οποία διενεργούν διαδικασίες Εσωτερικής Αξιολόγησης. Η ΟΜ.Ε.Α. ανέλαβε να µελετήσει τις ιδιαιτερότητες της διαδικασίας αξιολόγησης ενός Γενικού Τµήµατος και µετά από επικοινωνία µε την ΜΟ ΙΠ του ιδρύµατος να προτείνει την κατάλληλη διαδικασία. Στην ΓΣ της 4/12/08 είχαν κληθεί οι προϊστάµενοι των Γενικών Τµηµάτων του ΤΕΙ Αθήνας, Καθηγητές κ.κ. Παπαγεωργίου Ευάγγελος και Ντρίβας Νικόλαος όπου συζητήθηκε το θέµα εκτενώς. Στη Γ.Σ. της 17/3/09, µετά την οριστικοποίηση της µορφής του ερωτηµατολογίου που θα χρησιµοποιηθεί και της διαδικασίας που θα ακολουθηθεί, αποφασίστηκε το ΓΤΜ να ξεκινήσει τη διαδικασία Εσωτερικής Αξιολόγησης από το Χειµερινό Εξάµηνο 2009-2010. Στη Γ.Σ της 20-5-2009 κλήθηκε να ενηµερώσει τα µέλη της Γενικής Συνέλευσης του ΓΤΜ σχετικά µε το θέµα της αξιολόγησης το µέλος της Α ΙΠ Καθηγητής κ. Οικονόµου Κλεοµένης. Τελικά η σύνθεση της ΟΜΕΑ ορίσθηκε (τροποποιήθηκε) µε την υπ αριθ.13/10-11-10 απόφαση της Γενικής Συνέλευσης του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών (Γ.Τ.Μ.) του ΤΕΙ Αθήνας, ως ακολούθως: Γλαµπεδάκης Μιχαήλ Καθηγητής Γ.Τ.Μ. Μπράτσος Αθανάσιος Καθηγητής Γ.Τ.Μ. Παπαγεωργίου Ευσταθία Επίκουρος Καθηγήτρια Γ.Τ.Μ. Ο λόγος τροποποίησης ήταν η αντικατάσταση του κ Σµυρλή Γ., Επίκουρου Καθηγητή του Τµήµατος από την κ. Παπαγεωργίου Ε., νεοδιορισθείσα Επίκουρη Καθηγήτρια του Τµήµατος, η οποία εξιδεικεύεται σε θέµατα αξιολόγησης 1.1.2. Με ποιους και πώς συνεργάσθηκε η ΟΜΕΑ για τη διαµόρφωση της έκθεσης;
14 Με τον Προϊστάµενο του Τµήµατος κ. Βορριά ιαµαντή καθώς και µε την Γραµµατέα του Τµήµατος κα Γρίµµα Μαρία των οποίων η συµβολή υπήρξε καθοριστική. Επίσης µε τα υπόλοιπα µέλη της Γ.Σ. προκειµένου να συλλεχθούν τα απαραίτητα για την συγγραφή της έκθεσης στοιχεία. Επιπλέον σηµαντική βοήθεια ως προς την εισαγωγή δεδοµένων των ερωτηµατολογίων των φοιτητών προσέφεραν οι συνεργάτες του έργου ΜΟ ΙΠ-ΤΕΙ- Αθήνας κ.κ. Τσολακίδης Τάσος και Χάλαρης Μάνος. Η στατιστική ανάλυση έγινε από την κα Παπαγεωργίου Ευσταθία. 1.1.3. Ποιες πηγές και διαδικασίες χρησιµοποιήθηκαν για την άντληση πληροφοριών; Στο πλαίσιο της προετοιµασίας για τη διεξαγωγή της εσωτερικής αξιολόγησης και την άντληση των σχετικών πληροφοριών, διατυπώθηκε και εφαρµόστηκε µια µεθοδολογία ανάλυσης και σχεδίασης, µε σκοπό την κατάρτιση ενός ευέλικτου πλάνου δράσης και την ενεργοποίηση του κατάλληλου ανθρώπινου δυναµικού του Τµήµατος (ή και την επέκταση του, όπου αυτό κρίθηκε απαραίτητο) ώστε να προκύψει η οργανωµένη, έγκαιρη και ποιοτική συλλογή των απαιτούµενων στοιχείων. Μετά το στάδιο της ανάλυσης και σχεδίασης, ακολούθησε η φάση της διεξαγωγής της αξιολόγησης και άντλησης της πληροφορίας, βάσει των προδιαγραφών και των οδηγιών που προέκυψαν από το προηγούµενο στάδιο. Τέλος, οργανώθηκε και υλοποιήθηκε η δράση διαχείρισης της πληροφορίας µε στόχο την επεξεργασία των δεδοµένων που συγκεντρώθηκαν. Στη συνέχεια παρατίθεται αναλυτική περιγραφή των προαναφερθεισών φάσεων: Α) Ανάλυση και Σχεδίαση ιαδικασίας Αξιολόγησης Οργάνωση και πλαίσιο δραστηριοτήτων 1. Σχεδίαση ιαδικασιών Αξιολόγησης βάσει κριτηρίων Α ΙΠ 2. Καταγραφή και κατανοµή εργασιών Έντυπα Αξιολόγησης Τα ερωτηµατολόγια, στα οποία απαντούν οι φοιτητές/τριες ανώνυµα, αφορούν κυρίως την ποιότητα και τα µέσα της έρευνας και διδασκαλίας, τη δοµή και το περιεχόµενο των σπουδών, τους διδάσκοντες, την υλικοτεχνική υποδοµή και τα εργαστήρια των Τµηµάτων. Οι απαντήσεις που δίνονται στα ερωτηµατολόγια από τους φοιτητές εκφράζουν τις απόψεις των ερωτώµενων για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας, την καλύτερη οργάνωση των µαθηµάτων, τη συνεργασία µε τους διδάσκοντες και τις προσδοκίες τους από τις σπουδές. Το παρόν ερωτηµατολόγιο αποτελείται από πέντε ενότητες: Ερωτήσεις για το
15 µάθηµα Ερωτήσεις που αφορούν τον διδάσκοντα/ουσα - Το επικουρικό διδακτικό προσωπικό Το εργαστήριο και τα Χαρακτηριστικά του φοιτητή / τριας ενώ δίνεται στο τέλος η δυνατότητα στους φοιτητές/τριες να καταγράψουν τυχόν παρατηρήσεις που θα ήθελαν να γνωρίζει ο/η διδάσκων/ουσα. Τα έντυπα ερωτηµατολογίων είναι αυτά που χρησιµοποίησαν τα αντίστοιχα Τµήµατα της ΣΤΕΦ στα οποία παρέχει διδακτικό έργο το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών. Στην πλειοψηφία τους τα Τµήµατα για το ακαδηµαικό έτος 2009-2010 χρησιµοποίησαν το προτεινόµενο από την Α ΙΠ έντυπο ερωτηµατολογίου προς συµπλήρωση από τους φοιτητές/τριες. (Παράρτηµα Α). Εξαίρεση αποτελεί το Τµήµα Τεχνολογίας Ιατρικών Οργάνων που είχε κάποιες αλλαγές στο συγκεκριµένο έντυπο. Τα έντυπα απογραφικών δελτίων είναι τα προτεινόµενα από την Α ΙΠ και αφορούν στο µάθηµα και στον/στην διδάσκοντα/ουσα. (Παράρτηµα Β) Β) Στάδιο ιεξαγωγής Αξιολόγησης και Άντλησης Πληροφορίας Οργάνωση και πλαίσιο δραστηριοτήτων ραστηριοποίηση των µελών του εκπαιδευτικού και διοικητικού προσωπικού για: Α. Τη διεξαγωγή της αξιολόγησης των µαθηµάτων και διδασκαλίας από τους φοιτητές ως εξής: Η συµπλήρωση των ερωτηµατολογίων, προκειµένου τα αποτελέσµατα να είναι αµερόληπτα και στατιστικώς αξιόπιστα, πραγµατοποιείται από τους φοιτητές του κάθε Τµήµατος απογραφικά και όχι δειγµατοληπτικά εφόσον αυτό είναι εφικτό, εθελοντικά, ανώνυµα και χωρίς προειδοποίηση στο πλαίσιο των µαθηµάτων που προσφέρονται κατά τη διάρκεια του εξαµήνου. Οι ερωτηθέντες πρέπει να παρακολουθούν συστηµατικά τον/την διδάσκοντα/ουσα και συνεπώς να έχουν σχηµατίσει άποψη για το εκπαιδευτικό του έργο. Προκειµένου να εκπληρωθούν οι παραπάνω περιορισµοί στον πληθυσµό µας, καθίσταται σκόπιµο να πραγµατοποιείται η συµπλήρωση των ερωτηµατολογίων κατά την διάρκεια του µαθήµατος από τους φοιτητές που βρίσκονται στην αίθουσα διδασκαλίας απροειδοποίητα. (Βλέπε αναλυτική περιγραφή της διαδικασίας στην 4.1). Συγκρότηση επιτροπής προκειµένου να πραγµατοποιηθεί η διαδικασία αποσφράγισης. Παραλαβή των φακέλων µε τα συµπληρωµένα ερωτηµατολόγια από τον/την υπεύθυνο/η επεξεργασίας.
16 Β. Τη συµπλήρωση των απογραφικών δελτίων εξαµηνιαίων µαθηµάτων και µελών εκπαιδευτικού προσωπικού προκειµένου να αποτιµηθούν οι σχετικοί δείκτες αξιολόγησης να συµπληρωθούν οι αντίστοιχοι Πίνακες. Γ. Την εξόρυξη από την βάση δεδοµένων του φοιτητολογίου πληροφορίας προκειµένου να αποτιµηθούν οι σχετικοί δείκτες αξιολόγησης να συµπληρωθούν οι αντίστοιχοι Πίνακες.. Την εξόρυξη πληροφορίας από τα αρχεία του Τµήµατος Ε. Την εξόρυξη πληροφορίας από τις Αποφάσεις Γενικών Συνελεύσεων Γ) Στάδιο ιαχείρισης Πληροφορίας Οργάνωση και πλαίσιο δραστηριοτήτων Κατάρτιση οµάδας εργασίας για τη διαχείριση της αντληθείσας πληροφορίας και την εξαγωγή των απαιτούµενων στατιστικών στοιχείων ως εξής: 1. Με χρήση του κατάλληλου λογισµικού ABBYY FlexiCapture, οπτική ανάγνωση µέσω σαρωτή, των συµπληρωµένων από τους φοιτητές ερωτηµατολογίων. 2. Έλεγχος και επαλήθευση (verification) των εισηγµένων στοιχείων και απευθείας εξαγωγή των δεδοµένων (Data) σε στατιστικό λογισµικό (SPSS), για άµεση επεξεργασία τους. 3. Με χρήση του στατιστικού λογισµικού (SPSS) επεξεργασία των ποσοτικών και ποιοτικών στοιχείων των συµπληρωµένων ερωτηµατολογίων και παραγωγή στατιστικών αποτελεσµάτων τόσο για τον κάθε διδάσκοντα και µάθηµα της Σχολής (αναλυτικά στατιστικά αποτελέσµατα), όσο και για το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών (συγκεντρωτικά στατιστικά αποτελέσµατα) για κάθε εξάµηνο διδασκαλίας. 4. Εκτύπωση των αποτελεσµάτων 5. Επεξεργασία των δεδοµένων που αντλήθηκαν από το φοιτητολόγιο ώστε να πινακοποιηθούν και να γίνουν κατάλληλα για παρουσίαση. 6. Επεξεργασία των δεδοµένων που αντλήθηκαν από τα απογραφικά δελτία του εκπαιδευτικού προσωπικού. 1.1.4. Πώς και σε ποια έκταση συζητήθηκε η έκθεση στο εσωτερικό της Σχολής; Με την ολοκλήρωσή της, η έκθεση διανεµήθηκε στα µέλη ΕΠ και το ιοικητικό Προσωπικό του Τµήµατος για τη διατύπωση τελικών παρατηρήσεων, οι οποίες επεξεργάσθησαν από την ΟΜΕΑ και ενσωµατώθηκαν στη παρούσα έκθεση.
17 1.2. Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία της εσωτερικής αξιολόγησης. Πολύ θετικό στοιχείο υπήρξε η εµπεριστατωµένη απογραφή του προσωπικού και η ποιοτική και ποσοτική καταγραφή των υποδοµών, του εξοπλισµού και των λοιπών διατιθέµενων µέσων του Tµήµατος για την γενικότερη υποστήριξη της εκπαιδευτικής και της ερευνητικής διαδικασίας, καθώς και η αναγνώριση των ελλείψεων και των αναγκών για τη βελτίωση τους άµεσα ή/και µεσοπρόθεσµα. Θετικό στοιχείο επίσης χαρακτηρίζεται η διάθεση που έδειξαν όλα τα µέλη της ΟΜΕΑ, τα συνεπικουρούντα µέλη, καθώς και το προσωπικό της γραµµατείας του Τµήµατος για τη συγκέντρωση και αποτύπωση των απαραίτητων στοιχείων και την σύνταξη της έκθεσης. Οι δυσκολίες που παρουσιάσθησαν κατά τη διάρκεια της πρώτης εσωτερικής αξιολόγησης του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών ΤΕΙ-Α αφορούσαν κυρίως (i) την οργάνωση της διαδικασίας (η οποία διεξάγεται για πρώτη φορά) και τον καταµερισµό της εργασίας (όσον αφορά τα µέλη της ΟΜΕΑ και τα συνεπικουρούντα µέλη), και (ii) το πολύ περιορισµένο στελεχιακό δυναµικό του Τµήµατος σε συνδυασµό µε τον σχετικά περιορισµένο διαθέσιµο χρόνο για τη συλλογή και επεξεργασία των απαραίτητων στοιχείων. Επιπρόσθετες δυσκολίες επέφερε η το γεγονός ότι το Τµήµα Μαθηµατικών είναι Γενικό Τµήµα και ως εκ τούτου η συλλογή των απαραίτητων πληροφοριών πραγµατοποιήθηκε σε συνεργασία και µε τα άλλα Τµήµατα του Τ.Ε.Ι. Α. στα οποία παρέχει διδακτικό έργο το Γ.Τ.Μ. 1.3. Προτάσεις για τη βελτίωση της διαδικασίας. Σε ότι αφορά τη διαδικασία αλλά και τη σύνταξη της Έκθεσης οφείλουµε να παρατηρήσουµε ότι ο µικρός αριθµός µελών ΕΠ και ο υπερβολικός φόρτος εργασίας που κατά συνέπεια προκύπτει, έκαναν την αξιολόγηση να λειτουργήσει ως ένα επιπλέον καθήκον που προσέθεσε φόρτο εργασίας. Είναι γεγονός ότι παρά την πεποίθηση όλων ότι η αξιολόγηση είναι απαραίτητη και επωφελής για το Τµήµα, ο φόρτος εργασίας που δηµιούργησε επιβάρυνε σηµαντικά όλα τα συµµετέχοντα µέλη ΕΠ. Στο πλαίσιο αυτό, θα ήταν σκόπιµη η καθιέρωση ενός ενισχυτικού µηχανισµού από το Ίδρυµα που θα µπορούσε να βοηθήσει σε ορισµένα βασικά σηµεία όπως στη εισαγωγή και επεξεργασία των δεδοµένων. Επίσης µια κεντρική υποστήριξη θα βοηθούσε στην οµογενοποίηση της διαδικασίας σε όλα τα Τµήµατα καθώς και στην διαφύλαξη της αντικειµενικότητας της, της αµεροληψίας της και της εγκυρότητάς της.
18 2. Παρουσίαση της Σχολής 2.1. Γεωγραφική θέση της Σχολής (π.χ. στην πρωτεύουσα, σε µεγάλη πόλη, σε µικρή πόλη, συγκεντρωµένο, κατανεµηµένο σε µια πόλη κλπ). Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών υπάγεται στη Σχολή Τεχνολογικών Εφαρµογών (ΣΤΕΦ) που είναι µία από τις πέντε Σχολές του Τεχνολογικού Εκπαιδευτικού Ιδρύµατος της Αθήνας (ΤΕΙ-Α). Στεγάζεται στο κεντρικό κτίριο του ΤΕΙ-Α στην περιοχή του Αιγάλεω, Ταχ. /ση: Αγ. Σπυρίδωνος, 12210 Αιγάλεω. 2.2. Ιστορικό της εξέλιξης του Τµήµατος Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών ιδρύθηκε το 1984 (ΦΕΚ: 187 τεύχος Β 27-03-1984) και έκτοτε λειτουργεί απρόσκοπτα. 2.2.1. Στελέχωση του Τµήµατος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό, κατά την τελευταία πενταετία (ποσοτικά στοιχεία). Ι. ιδακτικό Προσωπικό: ΟΝ/ΜΟ Γλαµπεδάκης Μιχάλης Κίτσος Χρήστος Μπράτσος Αθανάσιος Βορριάς ιαµαντής Παπαδήµας Όθωνας Σµυρλής Γεώργιος Φαµέλης Ιωάννης ΒΑΘΜΙ Α Καθηγητής Καθηγητής Καθηγητής Αναπληρωτής Καθηγητής Επίκουρος Καθηγητής Επίκουρος Καθηγητής Επίκουρος Καθηγητής ΙΙ ιοικητικό-εργαστηριακό Προσωπικό: ΟΝ/ΜΟ Γρίµµα Μαρία Υφαντή Αναστασία ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ Γραµµατέας ΕΤΠ µε χρέη ιοικητικής υποστήριξης Αναλυτική παρουσίαση των µελών Ε.Π., του τεχνικού και διοικητικού προσωπικού κατά την τελευταία πενταετία αναγράφεται στον Πίνακα 11-1.
19 2.2.2. Αριθµός και κατανοµή των φοιτητών ανά επίπεδο σπουδών (προπτυχιακοί, µεταπτυχιακοί, διδακτορικοί) κατά την τελευταία πενταετία. Στο Τµήµα Μαθηµατικών δεν εισάγονται φοιτητές διότι ως Γενικό Τµήµα παρέχει διδακτικό έργο στα Τµήµατα του Τ.Ε.Ι. Αθήνας. 2.3. Σκοπός και στόχοι του Τµήµατος 2.3.1. Ποιοι είναι οι στόχοι και οι σκοποί του Τµήµατος σύµφωνα µε το ΦΕΚ ίδρυσής του; Σκοπός της λειτουργίας του είναι η παροχή διδακτικού έργου στα Τµήµατα του Τ.Ε.Ι. µε τη διδασκαλία των µαθηµάτων που εντάσσονται στην επιστήµη των Μαθηµατικών. Παράλληλα στο Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών αναπτύσσεται αξιόλογο ερευνητικό έργο στα πεδία των Εφαρµοσµένων και Υπολογιστικών Μαθηµατικών και της Στατιστικής. 2.3.2. Πώς αντιλαµβάνεται η ακαδηµαϊκή κοινότητα του Τµήµατος τους στόχους και τους σκοπούς του Τµήµατος; Εκτός των διδακτικών στόχων που υπηρετεί (παροχή διδακτικού έργου στα Τµήµατα του Τ.Ε.Ι.), όλα τα µέλη ΕΠ του Τµήµατος προωθούν την επιστήµη των Μαθηµατικών µέσω ερευνητικής δραστηριότητας. 2.3.3. Υπάρχει απόκλιση των επίσηµα διατυπωµένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τµήµατος από εκείνους που σήµερα το Τµήµα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Αναφορικά µε τους στόχους που αφορούν στην παροχή διδακτικού έργου στα Τµήµατα του Τ.Ε.Ι. δεν υπάρχει καµία απόκλιση. Ωστόσο, η ερευνητική δραστηριότητα των µελών Ε.Π. του Τµήµατος και η συνεπακόλουθη συµβολή τους στην επιστήµη των Μαθηµατικών αποτελεί ισότιµο στόχο του Τµήµατος. 2.3.4. Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήµερα το Τµήµα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή;
20 Σε γενικές γραµµές η απάντηση είναι θετική. Ωστόσο παραµένει σοβαρό πρόβληµα η έλλειψη προσωπικού και η έλλειψη χρηµατοδότησης της έρευνας. Οι ελλείψεις αυτές αποτελούν ανασταλτικούς παράγοντες για την προσπάθεια επίτευξης των στόχων του Τµήµατος. 2.3.5. Θεωρείτε ότι συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσηµα διατυπωµένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τµήµατος; Αναφορικά µε τους στόχους που αφορούν στην παροχή διδακτικού έργου στα Τµήµατα του Τ.Ε.Ι. δεν συντρέχει κανένας λόγος αναθεώρησης. Εφόσον όµως η ερευνητική δραστηριότητα των µελών Ε.Π. του Τµήµατος και η συνεπακόλουθη συµβολή τους στην επιστήµη των Μαθηµατικών, όπως προαναφέρθηκε, αποτελεί ισότιµο στόχο του Τµήµατος, θα πρέπει να διατυπωθεί και επισήµως. 2.4. ιοίκηση του Τµήµατος 2.4.1. Ποιες επιτροπές είναι θεσµοθετηµένες και λειτουργούν στο Τµήµα; Στο Τµήµα λειτουργούν οι ακόλουθες επιτροπές: Επιτροπή Προγραµµάτων Σπουδών ΟΜΕΑ Επιτροπή αναλωσίµων Επιτροπή κατατακτηρίων 2.4.2. Ποιοι εσωτερικοί κανονισµοί (π.χ. εσωτερικός κανονισµός λειτουργίας Προγράµµατος Μεταπτυχιακών Σπουδών) υπάρχουν στο Τµήµα; εν υπάρχουν εσωτερικοί κανονισµοί του Τµήµατος. Εφαρµόζεται ο Εσωτερικός Κανονισµός Προπτυχιακών Σπουδών του Τ.Ε.Ι. Αθήνας (βλ. http://www.teiath.gr/userfiles/khitas/documents/eswterikos_kanonismos.doc) σύµφωνα µε το Ν. 3549/2007 και µε λοιπές διατάξεις του της κείµενης νοµοθεσίας. 2.4.3. Είναι διαρθρωµένο το Τµήµα σε Τοµείς; Σε ποιους; Ανταποκρίνεται η διάρθρωση αυτή στη σηµερινή αντίληψη του Τµήµατος για την αποστολή του; Όχι, δεν υπάρχουν Τοµείς.
21 3. Προγράµµατα Σπουδών 3.1. Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών 3.1.1. Πώς κρίνετε το βαθµό ανταπόκρισης του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τµήµατος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας; 3.1.1.1. Υπάρχουν διαδικασίες ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζονται; Τα µαθήµατα που προσφέρει το Γ.Τ.Μ. αποτελούν µέρος των προγραµµάτων σπουδών των Τµηµάτων στα οποία διδάσκονται. Το γεγονός αυτό καθιστά εξαιρετικά δύσκολο το έργο του ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής. Ωστόσο, οι συζητήσεις στις Γενικές Συνελεύσεις του Τµήµατος, η συνεχής λειτουργία της επιτροπής Προγράµµατος Σπουδών και η συνεργασία των µελών της µε τους εκπροσώπους άλλων Τµηµάτων όπως και η συµµετοχή σε επιτροπές της ΣΤΕΦ συµβάλλουν όσο το δυνατόν στην υλοποίηση διαδικασιών ελέγχου ως προς το σκέλος του βαθµού ανταπόκρισης του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τµήµατος. Σε αυτή την κατεύθυνση (αλλά και όσον αφορά και την ανταπόκριση του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών στις απαιτήσεις της κοινωνίας) έχει τεθεί προς συζήτηση σε επίπεδο ΣΤΕΦ, το θέµα της οµογενοποίησης µαθηµάτων αρµοδιότητας του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών σε τµήµατα της ΣΤΕΦ. Συγκεκριµένα συγκροτήθηκε αντίστοιχη επιτροπή (ΣΤΕΦ Φ8/1931/25-10- 2010) στην οποία εκπρόσωπος του Τµήµατος ορίσθηκε ο κος Φαµέλης Ι. 3.1.1.2. Υπάρχουν διαδικασίες αξιολόγησης και αναθεώρησης του Προγράµµατος Σπουδών; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζονται; Τα µαθήµατα που προσφέρει το Γ.Τ.Μ., όπως ήδη αναφέρθηκε, αποτελούν µέρος των προγραµµάτων σπουδών των Τµηµάτων στα οποία διδάσκονται. Συνεπώς αξιολογούνται και αναθεωρούνται από τα αντίστοιχα Τµήµατα. Στις διαδικασίες αυτές, η επιτροπή προγραµµάτων σπουδών του Γ.Τ.Μ. παίζει σηµαντικό ρόλο και συνεργάζεται µε τις οµόλογες επιτροπές των αντίστοιχων Τµηµάτων. 3.1.1.3. Πώς δηµοσιοποιείται το Πρόγραµµα Σπουδών;
22 Παραπέµπουµε στις αντίστοιχες εκθέσεις αξιολόγησης των Τµηµάτων στα οποία παρέχει το Τµήµα Μαθηµατικών διδακτικό έργο για την δηµοσιοποίηση των Προγραµµάτων Σπουδών τους. 3.1.1.4. Υπάρχει αποτελεσµατική διαδικασία παρακολούθησης της επαγγελµατικής εξέλιξης των αποφοίτων; Πώς χρησιµοποιούνται τα αποτελέσµατά της; Σε επίπεδο Ιδρύµατος λειτουργεί Γραφείο ιασύνδεσης του Τ.Ε.Ι. Αθήνας µε αρµοδιότητες παρακολούθησης της επαγγελµατικής εξέλιξης των αποφοίτων και στο οποίο έχουν κατά καιρούς εκπονηθεί σχετικές µελέτες για τους απόφοιτους των Τµηµάτων τα οποία συνδράµει το Γενικό Τµήµα Μαθηµατιικών. 3.1.2. Πώς κρίνετε τη δοµή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών; 3.1.2.1. Ποιο είναι το ποσοστό των µαθηµάτων Κορµού, Βασικά Κύκλου, Κύκλων Μαθηµάτων στο σύνολο των µαθηµάτων; Όλα τα προσφερόµενα µαθήµατα από το Γ.Τ.Μ. αποτελούν υποχρεωτικά µαθήµατα κορµού στα Τµήµατα στα οποία διδάσκονται. Παραπέµπουµε και στις αντίστοιχες εκθέσεις αξιολόγησης των Τµηµάτων στα οποία παρέχει το Τµήµα Μαθηµατικών διδακτικό έργο. 3.1.2.2. Πόσα µαθήµατα ελεύθερης επιλογής προσφέρονται; Παραπέµπουµε στη παράγραφο 3.1.2.1. 3.1.2.3. Ποιο είναι το ποσοστό των υποχρεωτικών µαθηµάτων / µαθηµάτων υποχρεωτικής επιλογής / µαθηµάτων ελεύθερης επιλογής στο σύνολο των µαθηµάτων; Παραπέµπουµε στη παράγραφο 3.1.2.1. 3.1.2.4. Ποια είναι η ποσοστιαία σχέση µεταξύ µαθηµάτων Γενικής Υποδοµής (Μ.Γ.Υ.), µαθηµάτων Ειδικής Υποδοµής (Μ.Ε.Υ.), µαθηµάτων Ειδικότητας (Μ.Ε.) και µαθηµάτων ιοίκησης, Οικονοµίας, Νοµοθεσίας και Ανθρωπιστικών Σπουδών (.Ο.Ν.Α) στο σύνολο των µαθηµάτων;
23 Παραπέµπουµε στη παράγραφο 3.1.2.1. 3.1.2.5. Πως κατανέµεται ο χρόνος µεταξύ θεωρητικής διδασκαλίας, ασκήσεων, εργαστηρίων, άλλων δραστηριοτήτων; Κατά το ακαδηµαϊκό έτος 2009-2010 το Γ.Τ.Μ. παρείχε 130 ώρες / εβδοµάδα διδακτικό έργο. Εξ αυτών οι 19 ώρες /εβδοµάδα ήταν εργαστηριακές, οι 4 ώρες /εβδοµάδα φροντιστηριακές και οι υπόλοιπες 107 ώρες / εβδοµάδα θεωρητικής διδασκαλίας. Συνεπώς η κατανοµή των ωρών / εβδοµάδα έχει ως ακολούθως: Θεωρητική διδασκαλία: 82,3% Εργαστήρια: 14,6% Φροντιστήρια: 3,1% 3.1.2.6. Πώς οργανώνεται και συντονίζεται η ύλη µεταξύ των µαθηµάτων; Παρατηρείται επικάλυψη ύλης µεταξύ των µαθηµάτων; Υπάρχουν κενά ύλης; Είναι ορθολογική η έκταση της ύλης των µαθηµάτων; Υπάρχει διαδικασία επανεκτίµησης, αναπροσαρµογής και επικαιροποίησης της ύλης των µαθηµάτων; Η διαρκής επιτροπή Αναµόρφωσης Προγράµµατος Σπουδών συνεργάζεται µε τους διδάσκοντες του Γ.Τ.Μ. προκειµένου να επιτευχθεί η βέλτιστη οργάνωση και συντονισµός της ύλης. Συγκεκριµένα µεριµνά ώστε αφενός να αποφεύγεται η επικάλυψη ύλης µεταξύ των µαθηµάτων και αφετέρου να µην παρατηρούνται κενά ύλης. Επίσης φροντίζει ώστε η έκταση της ύλης των µαθηµάτων να είναι η πλέον ενδεδειγµένη. Η διαδικασία επανεκτίµησης, αναπροσαρµογής και επικαιροποίησης της ύλης των µαθηµάτων γίνεται από την επιτροπή και κατά την αλλαγήεπικαιροποίηση Προγραµµάτων Σπουδών των Τµηµάτων αποδεκτών προτείνονται οι κατάλληλες αλλαγές. 3.1.2.7. Εφαρµόζεται σύστηµα προαπαιτούµενων µαθηµάτων; Πόσο λειτουργικό είναι; Ποιο είναι το ποσοστό των µαθηµάτων που εντάσσονται στο σύστηµα; Όχι. 3.1.2.8. Πόσα µαθήµατα προσφέρονται από άλλα Τµήµατα και πόσα σε άλλα προγράµµατα σπουδών; Ποια είναι αυτά;
24 εδοµένου ότι το Τµήµα Μαθηµατικών είναι γενικό και δεν εισάγονται σε αυτό φοιτητές: Όλα τα µαθήµατα που προσφέρει (40 το σύνολο για το ακαδηµαϊκό έτος 2009-2010 ) είναι σε Προγράµµατα Σπουδών άλλων Τµηµάτων εν παρέχεται κανένα µάθηµα από άλλα Τµήµατα 3.1.2.9. Ποιες ξένες γλώσσες διδάσκονται στο Τµήµα; Είναι υποχρεωτικά τα σχετικά µαθήµατα; εν διδάσκονται µαθήµατα στο Τµήµα και συνεπώς ούτε ξένες γλώσσες. 3.1.3. Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστηµα; 3.1.3.1. Εφαρµόζονται, και σε ποια έκταση, πολλαπλοί (σε είδος και χρόνο) τρόποι αξιολόγησης των φοιτητών; Ποιοι συγκεκριµένα; Όπως προκύπτει από τις δηλώσεις των µελών Ε.Π. µε τους ακόλουθους τρόπους: Εξέταση γραπτή στο τέλος του εξαµήνου Εξέταση προφορική στο τέλος του εξαµήνου Πρόοδος (ενδιάµεση εξέταση): Κατ οίκον εργασία: Προφορική παρουσίαση εργασίας: Εργαστήριο ή πρακτικές ασκήσεις: Άλλα * : Άλλα ** : Wikepedia Χ Χ Χ Χ Χ Χ Χ *Σειρά ασκήσεων που λύνονται από τους φοιτητές. ** Οι φοιτητές καλούνται να απαντήσουν σε ένα ικανό πλήθος ερωτήσεων (9-12), ώστε να ελεγχθεί του αν και κατά πόσο κατέχουν το αντικείµενο. Οι ερωτήσεις είναι κυρίως από εφαρµογές του κλάδου τους. Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος
25 Ειδικότερα στα εργαστήρια παρακολουθούνται όλοι οι φοιτητές κατά την εκτέλεση των εργαστηριακών ασκήσεων και οι φοιτητές λαµβάνουν συστηµατικά σχόλια (κυρίως προφορικά) στο πλαίσιο του εργαστηρίου. 3.1.3.2. Πώς διασφαλίζεται η διαφάνεια της διαδικασίας αξιολόγησης των φοιτητών; Όπως προκύπτει από τις δηλώσεις των µελών Ε.Π. µε τους ακόλουθους τρόπους: Οι σπουδαστές µπορούν να δουν το γραπτό και να το συζητήσουν µε το διδάσκοντα. ίδονται ενδεικτικές λύσεις των θεµάτων. Τα αποτελέσµατα των ασκήσεων παρουσιάζονται στους φοιτητές και τα αξιολογηµένα φύλλα είναι στη διάθεσή τους. Ανακοινώνονται οι λύσεις των τελικών εξετάσεων άµεσα και µετά από αίτηµα του σπουδαστή µπορεί να δει το γραπτό του. Υπάρχει ξεκάθαρο σύστηµα ποσόστωσης της συµµετοχής τόσο της εξέτασης αλλά και των ασκήσεων στον τελικό βαθµό. Με ουσιαστική επικοινωνία, συνεννόηση και διαθεσιµότητα των γραπτών για επιβεβαίωση η επαλήθευση. Με το να µην υπάρχει ποτέ προς εξέταση πάνω από µια ερώτηση που να µην έχουν διδαχθεί, ώστε κρίνουν και οι ίδιοι τα αποτελέσµατα της προσπάθειά τους. Από τους επιτηρητές των εξετάσεων. Με γραπτές εξετάσεις και σχολαστική επιτήρηση κατά τη διάρκειά τους. Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος Η διαφάνεια των κριτηρίων βαθµολόγησης αποτιµάται µέσω του ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές. Τα αποτελέσµατα παρατίθενται στους στατιστικούς πίνακες και διαγράµµατα: Πίνακας 11-6.1.14. 3.1.3.3. Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης της εξεταστικής διαδικασίας και ποια είναι αυτή; Η αξιολόγηση των φοιτητών αποτελεί κοµβικό σηµείο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στόχος της πρέπει να είναι να εξετάζει όχι µόνο γνώσεις αλλά και δεξιότητες, στάσεις και συµπεριφορές. Οι σύγχρονες απόψεις πάνω στην αξιολόγηση φοιτητών καταδεικνύουν τη σηµασία της ενδιάµεσης αξιολόγησης (εξετάσεις
26 προόδου, εργασίες κ.α.), της χρήσης ποικιλίας µεθόδων εξέτασης και της διαρκούς εκπαίδευσης των αξιολογητών. Βασικές αρχές που τίθενται σε παγκόσµιο επίπεδο είναι η αξιολόγηση να ανταποκρίνεται στους στόχους του προγράµµατος σπουδών και του κάθε µαθήµατος ξεχωριστά, να είναι ανοιχτή, δίκαιη και να διασφαλίζει ένα ελάχιστο επίπεδο επάρκειας γνώσεων. Το εξεταστικό σύστηµα που εφαρµόζεται στο Τµήµα, σε µια προσπάθεια ανταπόκρισης στις σύγχρονες απαιτήσεις, απαρτίζεται από µια πληθώρα τεχνικών αξιολόγησης των φοιτητών, όπως προκύπτει και από τον αντίστοιχο δείκτη στην 3.1.3.1.. Πρώτος και βασικός αξιολογητής ενός φοιτητή πρέπει να είναι πάντα ο ίδιος του ο εαυτός. Η αυτοαξιολόγηση αναφέρεται στους περισσότερους Οδηγούς Σπουδών Ιδρυµάτων τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στον κόσµο γιατί θεωρείται ότι ο φοιτητής πρέπει να έχει ή να αναπτύξει την κριτική ικανότητα να µπορεί να κρίνει τις επιδόσεις και να κατευθύνει τη µελέτη του. Πέρα από αυτό βέβαια, ο ρόλος του διδάσκοντα ως αξιολογητή είναι κυρίαρχος. Θα πρέπει λοιπόν να προβλέπεται µια διαδικασία διασφάλισης της ποιότητας της αξιολόγησης, η οποία µεταξύ άλλων περιλαµβάνει: Συνεχή ενηµέρωση των εκπαιδευτικών για τις τεχνικές αξιολόγησης και τις καλές πρακτικές εφαρµογής τους, ξεκάθαρη ενηµέρωση των διδασκόντων για τους εκπαιδευτικούς στόχους κάθε µαθήµατος, συνεργασία µε τους φοιτητές ώστε οι τελευταίοι να γνωρίζουν εκ των προτέρων τους κανόνες της αξιολόγησης και τους στόχους της. Μέχρι στιγµής στο Τµήµα δεν εφαρµόζεται τέτοια διαδικασία. 3.1.3.4. Πόσο διαφανής είναι η διαδικασία ανάθεσης και εξέτασης της πτυχιακής / διπλωµατικής εργασίας Παραπέµπουµε στις αντίστοιχες εκθέσεις αξιολόγησης των Τµηµάτων στα οποία παρέχει το Τµήµα Μαθηµατικών διδακτικό έργο. 3.1.3.5. Υπάρχουν συγκεκριµένες προδιαγραφές ποιότητας για την πτυχιακή / διπλωµατική εργασία; Ποιες; Το Τ.Ε.Ι. Αθήνας έχει πιστοποιηθεί κατά ISO 9001-2008. Οι συγκεκριµένες προδιαγραφές ποιότητας πιστοποιήθηκαν στην Ρ 24 (βλ. http://www.teiath.gr/modip/?page_id=716).
27 3.1.4. Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών; 3.1.4.1. Yπάρχει συµµετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό; Σε ποιο ποσοστό; Συµµετοχή διδασκόντων από το εξωτερικό στη διδασκαλία των µαθηµάτων του Τµήµατος σε τακτική και µόνιµη βάση δεν υπάρχει. Ευκαιριακά οργανώνονται σεµινάρια συγκεκριµένων και εξειδικευµένων θεµάτων 3.1.4.2. Yπάρχει συµµετοχή αλλοδαπών φοιτητών (απόλυτος αριθµός και ποσοστό) ; Παραπέµπουµε στις αντίστοιχες εκθέσεις αξιολόγησης των Τµηµάτων στα οποία παρέχει το Τµήµα Μαθηµατικών διδακτικό έργο. 3.1.4.3. Πόσα και ποια µαθήµατα διδάσκονται (και) σε ξένη γλώσσα; εν παρέχονται µαθήµατα σε ξένες γλώσσες από το Γ.Τ.Μ. 3.1.4.4. Σε πόσα (και ποια) προγράµµατα διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας (π.χ. ERASMUS) σε επίπεδο προπτυχιακών σπουδών συµµετέχει το Τµήµα; Το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές και συνεπώς σε επίπεδο προπτυχιακών σπουδών δεν συµµετέχει σε προγράµµατα διεθνούς εκπαιδευτικής συνεργασίας. 3.1.4.5. Υπάρχουν συµφωνίες διµερούς συνεργασίας µε ιδρύµατα και φορείς του εξωτερικού; Ποιες; Υπάρχουν διµερή προγράµµατα ERASMUS : 1. UNIVERSIDADE ABERTA, Portugal ( P LISBOA 43) για 2011-2011. Επισ. Υπεύθυνος Χ. Κίτσος 2. UNIVERSIDAD DE VALLADOLID, Spain (E VALLADO01) για 2007-2009. Επ. Υπεύθυνος Χ. Κίτσος Educational Exchanges Between Poland and Greece, Year: 2010. Contact Person: Prof. Christos Kitsos Visiting Professor Mejza Stanislaw, Poznan University of Life Sciences, Department of Mathematical and Statistical Methods
28 3.1.4.6. Υπάρχουν διεθνείς διακρίσεις του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών; Ποιες; Η συµπλήρωση της συγκεκριµένης παραγράφου παραλείπεται διότι δεν υπάρχει Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών του Τµήµατος. 3.1.4.7. Εφαρµόζεται το σύστηµα µεταφοράς διδακτικών µονάδων (ECTS) ; Στα Τµήµατα του Τ.Ε.Ι. Αθήνας εφαρµόζεται το σύστηµα µεταφοράς διδακτικών µονάδων ECTS. 3.1.4.8. Στα Υπάρχουν και διανέµονται ενηµερωτικά έντυπα εφαρµογής του ECTS; Σε επίπεδο Ιδρύµατος διανέµονται ενηµερωτικά έντυπα εφαρµογής του ECTS. 3.1.5. Πώς κρίνετε την πρακτική άσκηση των φοιτητών; Η συµπλήρωση της συγκεκριµένης παραγράφου παραλείπεται διότι δεν υπάρχει ο θεσµός της πρακτικής άσκησης στο Τµήµα.
29 3.2. Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών 1 Η συµπλήρωση της συγκεκριµένης παραγράφου παραλείπεται διότι δεν υπάρχει Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών στο Τµήµα. 1 Στην περίπτωση που στη Σχολή λειτουργούν περισσότερα από ένα Προγράµµατα Μεταπτυχιακών Σπουδών η ενότητα αυτή πρέπει να επαναληφθεί για το καθένα από τα ΠΜΣ.
30 3.3. Πρόγραµµα ιδακτορικών Σπουδών Το θεσµικό πλαίσιο των Τεχνολογικών Ιδρυµάτων δεν προβλέπει την εκπόνηση διδακτορικών διατριβών.
31 ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ' Προγράµµατος Σπουδών' 3. Προγράµµατα Σπουδών 3.1. Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών 3.1.1 Πώς κρίνετε το βαθµό ανταπόκρισης του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους της Σχολής και στις απαιτήσεις της κοινωνίας; 3.1.2 Πώς κρίνετε τη δοµή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών; 3.1.3 Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστηµα; 3.1.4 Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράµµατος Προπτυχιακών Σπουδών;
32 4. ιδακτικό έργο 4.Α. ιδακτικό Έργο Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών 4.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα του διδακτικού προσωπικού; 4.1.1. Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Πώς εφαρµόζεται; Οι διδάσκοντες/µαθήµατα αξιολογούνται σε εξαµηνιαία βάση από τους φοιτητές µέσω ερωτηµατολογίων που διαµορφώθηκαν από τα Τµήµατα της ΣΤΕΦ, µε βάση τα πρότυπα ερωτηµατολόγια της Α ΙΠ. Τα ερωτηµατολόγια, στα οποία απαντούν οι φοιτητές/τριες, είναι ενιαία (ανά Τµήµα) για όλα τα µαθήµατα και τους διδάσκοντες και αφορούν κυρίως την ποιότητα και τα µέσα της έρευνας και διδασκαλίας, τη δοµή και το περιεχόµενο των σπουδών, τη φοιτητική µέριµνα, τις διοικητικές υπηρεσίες και την υλικοτεχνική υποδοµή του Τµήµατος. Οι απαντήσεις που δίνονται στα ερωτηµατολόγια από τους φοιτητές εκφράζουν τις απόψεις των ερωτώµενων για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας, την καλύτερη οργάνωση των µαθηµάτων, τη συνεργασία µε τους διδάσκοντες και τις προσδοκίες τους από τις σπουδές. (Βλ. Παράρτηµα Α). Η συµπλήρωση των ερωτηµατολογίων, προκειµένου τα αποτελέσµατα να είναι αµερόληπτα και στατιστικώς αξιόπιστα, πραγµατοποιείται από τους φοιτητές του κάθε Τµήµατος απογραφικά και όχι δειγµατοληπτικά εφόσον αυτό είναι εφικτό, εθελοντικά, ανώνυµα και χωρίς προειδοποίηση στο πλαίσιο των µαθηµάτων που προσφέρονται κατά τη διάρκεια του εξαµήνου. Οι ερωτηθέντες πρέπει να να παρακολουθούν συστηµατικά τον/την διδάσκοντα/ουσα και συνεπώς να έχουν σχηµατίσει άποψη για το εκπαιδευτικό του έργο. Προκειµένου να εκπληρωθούν οι παραπάνω περιορισµοί στον πληθυσµό µας, καθίσταται σκόπιµο να πραγµατοποιείται η συµπλήρωση των ερωτηµατολογίων κατά την διάρκεια του µαθήµατος από τους φοιτητές που βρίσκονται στην αίθουσα διδασκαλίας απροειδοποίητα. Κάθε ακαδηµαϊκό εξάµηνο ακολουθείται η παρακάτω διαδικασία αξιολόγησης: Εκτύπωση/Φωτοτύπηση των φορµών ερωτηµατολογίων στη Γραµµατεία προκειµένου να διανεµηθούν στους φοιτητές προς συµπλήρωση.
33 Η διανοµή του ερωτηµατολογίου γίνεται κάπου µετά το µέσον του εξαµήνου π.χ. µεταξύ της 8 ης και της 10 ης διδακτικής εβδοµάδας κάθε ακαδηµαϊκού εξαµήνου και αφορά τόσο στα υποχρεωτικά µαθήµατα όσο και στα κατ επιλογήν µαθήµατα. Για τα µαθήµατα στα οποία γίνεται συνδιδασκαλία, παράλληλα ή σειριακά λαµβάνεται µέριµνα, ώστε τα ερωτηµατολόγια να διανέµονται σε όλα τα τµήµατα διδασκαλίας. Ειδικά, αν πρόκειται για σειριακή διδασκαλία, µοιράζονται αφού έχει συµπληρωθεί ένα σηµαντικό ποσοστό (π.χ.> 60%) των ωρών διδασκαλίας κάθε διδάσκοντα. Οι διδάσκοντες οφείλουν να διευκολύνουν τα στη διαδικασία συµπλήρωσης των ερωτηµατολογίων, αφού προηγουµένως ενηµερωθούν για την ηµεροµηνία και την ώρα διαµονής των εντύπων Σε περίπτωση που οι παρόντες σε ένα µάθηµα φοιτητές είναι λιγότεροι κάποιου ποσοστού (π.χ. του 20% του αριθµού των εγγεγραµµένων) δίνεται η δυνατότητα να αναστέλλεται η διαδικασία διανοµής και να επαναλαµβάνεται σε άλλη µέρα και ώρα του µαθήµατος, ανεξαρτήτως του αριθµού των παρόντων φοιτητών. Μετά τη συγκέντρωση τους, τα έντυπα εκάστου µαθήµατος τοποθετούνται σε φάκελο στον οποίο να αναγράφονται τα απαραίτητα στοιχεία (Τίτλος Μαθήµατος, Κωδικός Μαθήµατος, Ον/µο ιδάσκοντα, Αρ. Εγγεγραµένων Φοιτητών, Αρ. Συµπληρωθέντων Ερωτηµατολογίων, Εξάµηνο ιδασκαλίας, Ακ. Έτος) και σφραγίζονται επί τόπου. Συγκρότηση επιτροπής προκειµένου να πραγµατοποιηθεί η διαδικασία αποσφράγισης και παραλαβής από τον υπεύθυνο επεξεργασίας των φακέλων µε τα συµπληρωµένα ερωτηµατολόγια. Εισαγωγή εδοµένων σε κατάλληλο λογισµικό.
34 Έλεγχος και επαλήθευση (verification) των εισηγµένων στοιχείων και απευθείας εξαγωγή των δεδοµένων (Data) σε στατιστικό λογισµικό ( SPSS), για άµεση επεξεργασία τους. Με χρήση του στατιστικού λογισµικού (SPSS) επεξεργασία των ποσοτικών και ποιοτικών στοιχείων των συµπληρωµένων ερωτηµατολογίων και παραγωγή στατιστικών αποτελεσµάτων τόσο για τον κάθε διδάσκοντα και µάθηµα του Τµήµατος (αναλυτικά στατιστικά αποτελέσµατα), όσο και για το Τµήµα (συγκεντρωτικά στατιστικά αποτελέσµατα) για κάθε εξάµηνο διδασκαλίας. Καταχώρηση σε αρχείο κειµένου των σχολίων των φοιτητών. 4.1.2. Πώς αξιοποιούνται τα αποτελέσµατα της αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Τα αποτελέσµατα παραδίδονται στον προϊστάµενο, ο οποίος στη συνέχεια διανέµει σε κάθε διδάσκοντα αυτά που τον αφορούν. Επιπλέον, καταρτίζεται έκθεση συνολικών αποτελεσµάτων µε στατιστική επεξεργασία και γραφηµατική παρουσίαση των στοιχείων, η οποία διανέµεται στους διδάσκοντες και αποτελεί ένα εξαιρετικά χρήσιµο εργαλείο για τη σύγκριση των προσωπικών του αποτελεσµάτων σε σχέση µε τους µέσους όρους του Τµήµατος. Μέχρι στιγµής η αξιοποίηση των αποτελεσµάτων της αξιολόγησης των µαθηµάτων/διδασκαλίας από τους φοιτητές αφορά αφενός στην επισήµανση και αφετέρου στην προσπάθεια βελτίωσης των πιθανά αδύνατων σηµείων της εκπαιδευτικής διαδικασίας που αναδεικνύονται µέσω αυτής της διαδικασίας αξιολόγησης. Αξιοποιούνται επίσης στην καταγραφή της τρέχουσας κατάστασης, στην κατανόηση και ανάδειξη των θετικών στοιχείων, στην αντιµετώπιση ενδεχόµενων προβληµάτων και στην διατύπωση προτάσεων για τον προσδιορισµό των πρωτοβουλιών που πρέπει να αναληφθούν για την βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου. 4.1.3. Πώς αξιολογείται η µεταδοτικότητα των διδασκόντων;
35 Η αξιολόγηση της µεταδοτικότητας των διδασκόντων επιτυγχάνεται µέσω του ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές. Τα αποτελέσµατα παρατίθενται στους στατιστικούς πίνακες και διαγράµµατα: Πίνακας 11-6.2.2. Πίνακας 11-6.2.3. Πίνακας 11-6.4.3. 4.1.4. Πώς αξιολογείται η συνέπεια των διδασκόντων; Η αξιολόγηση της συνέπειας των διδασκόντων επιτυγχάνεται µέσω του ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές. Τα αποτελέσµατα παρατίθενται στους στατιστικούς πίνακες και διαγράµµατα: Πίνακας 11-6.2.5. 4.1.5. Πώς αξιολογείται το κλίµα συνεργασίας των διδασκόντων µε τους φοιτητές; Η αξιολόγηση του κλίµατος συνεργασίας των διδασκόντων επιτυγχάνεται µέσω του ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές. Τα αποτελέσµατα παρατίθενται στους στατιστικούς πίνακες και διαγράµµατα: Πίνακας 11-6.2.4. Πίνακας 11-6.2.6. 4.1.6. Ποιος είναι ο µέσος εβδοµαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος; Ο προβλεπόµενος εβδοµαδιαίος διδακτικός φόρτος µόνιµων µελών ΕΠ αποτυπώνεται στον παρακάτω πίνακα. Ανάλογα µε τη βαθµίδα ο εβδοµαδιαίος φόρτος διδασκαλίας κατανέµεται ως εξής: Καθηγητής 10 ώρες/εβδοµάδα Αναπληρωτής Καθηγητής 12 ώρες / εβδοµάδα Επίκουρος Καθηγητής 14 ώρες / εβδοµάδα Σηµειώνεται ότι κατά περιόδους, µέλη ΕΠ προσφέρουν εθελοντικά περισσότερες ώρες από το προβλεπόµενο εβδοµαδιαίο ωράριο προκειµένου να καλυφθούν οι εκπαιδευτικές ανάγκες Όµως για την υποστήριξη της διδασκαλίας όλων των µαθηµάτων (θεωρητικό και εργαστηριακό µέρος) που προσφέρει το Γ.Τ.Μ.
36 προσλαµβάνεται µε σύµβαση εργασίας ικανός αριθµός εκτάκτων εκπαιδευτικών (επιστηµονικών και εργαστηριακών συνεργατών) που έχουν τα κατάλληλα ακαδηµαϊκά προσόντα. Φυσικά ο φόρτος του διδακτικού έργου δεν αποτυπώνεται µόνο µέσω των προβλεπόµενων ωρών εβδοµαδιαίας διδασκαλίας. Σ αυτόν συµπεριλαµβάνεται η συγγραφή σηµειώσεων, η διδακτική προετοιµασία, η διερεύνηση βιβλιογραφίας, η επικαιροποίηση των συγγραµµάτων κλπ. Κατά συνέπεια επιβαρύνεται σηµαντικά κατά µέσο όρο ο ήδη µεγάλος προβλεπόµενος εβδοµαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος. 4.1.7. Πόσα από τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διδάσκουν στο Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών; εν υπάρχει Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών. 4.1.8. Υπάρχουν θεσµοθετηµένες από το Τµήµα υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας; Όχι. 4.1.9. Συνεισφέρουν στο διδακτικό έργο οι µεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι διδάκτορες του Τµήµατος και σε τί ποσοστό; εν υπάρχουν µεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι και διδάκτορες του Τµήµατος. 4.2. Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσµατικότητα της διδακτικής διαδικασίας; 4.2.1. Ποιές συγκεκριµένες διδακτικές µέθοδοι χρησιµοποιούνται; Η οργάνωση του διδακτικού έργου βασίζεται στις αρχές του Εκπαιδευτικού Σχεδιασµού. Ο Εκπαιδευτικός Σχεδιασµός αποτελεί µια από τις βασικές διεργασίες της εκπαιδευτικής διαδικασίας, µέσω της οποίας ο εκπαιδευτικός καλείται να επιλέξει τις κατάλληλες διδακτικές µεθόδους για µια συγκεκριµένη οµάδα µαθητών, σε ένα συγκεκριµένο µαθησιακό πλαίσιο, µε γνώµονα την κάλυψη σαφών και καλά ορισµένων εκπαιδευτικών στόχων. εδοµένης µάλιστα της ανάγκης για αναπροσαρµογή των προγραµµάτων σπουδών µε έµφαση στην ένταξη των νέων
37 τεχνολογιών στην εκπαίδευση και την ενσωµάτωση εναλλακτικών διδακτικών στρατηγικών, µε στόχο τη βελτίωση του µαθησιακού αποτελέσµατος και την ταυτόχρονη αποφόρτιση των συµβατικών υποδοµών, η συστηµατοποιηµένη προσέγγιση του εκπαιδευτικού σχεδιασµού σε όλα τα στάδια της εκπαιδευτικής διαδικασίας αποτελεί µονόδροµο για την εξασφάλιση ποιοτικών µαθησιακών υπηρεσιών. Πιο συγκεκριµένα για το µεγαλύτερο ποσοστό µαθηµάτων ήδη ακολουθείται ένα µικτό µοντέλο διδασκαλίας το οποίο προωθεί την, κατά το δυνατόν, χρήση µαθητοκεντρικών µεθόδων και την αξιοποίηση οµαδοσυνεργατικών πρακτικών και περιλαµβάνει: Σύγχρονη, πρόσωπο-µε- πρόσωπο διδασκαλία µε χρήση των φυσικών υποδοµών του τµήµατος και εφαρµογή διδακτικών µεθόδων όπως η διάλεξη, οι εργαστηριακές ασκήσεις, η µάθηση βασισµένη στην εκπόνηση έργων (project based learning) κλπ. Ασύγχρονη υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, µέσω αξιοποίησης του ηλεκτρονικού συστήµατος µαθησιακής τεχνολογίας, στο οποίο οι φοιτητές έχουν, ανά πάσα στιγµή και από οποιοδήποτε σηµείο, πρόσβαση στο ηλεκτρονικό υλικό (διαλέξεις, εργασίες, ασκήσεις και άλλους µαθησιακούς πόρους) των µαθηµάτων, ενηµερώνονται για την εξέλιξη των µαθηµάτων, παραδίδουν τις εργασίες τους σε ηλεκτρονική µορφή, υλοποιούν κατάλληλα σχεδιασµένες ασκήσεις αυτοαξιολόγησης, κ.λπ. Οι βασικές γνώσεις Μαθηµατικών που παρέχονται στα άλλα Τµήµατα Μηχανικών και της ΣΤΕΦ και του Τ.Ε.Ι. γενικότερα, είναι υψηλού επιπέδου και αποτελούν ισχυρά εφόδια στους πτυχιούχους του Τ.Ε.Ι. Αθήνας. 4.2.2. Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχοµένου των µαθηµάτων και των διδακτικών µεθόδων; Σχετικά µε τη διαδικασία επικαιροποίησης διδακτικών µεθόδων στη διδασκαλία των διάφορων µαθηµάτων, η αξιοποίηση των αποτελεσµάτων αξιολόγησης από τους φοιτητές αναφορικά µε τους επιθυµητούς τρόπους µάθησης και διδασκαλίας αποτελούν το βασικό µηχανισµό επικαιροποίησης των ήδη χρησιµοποιούµενων. Όσον αφορά στην επικαιροποίηση του περιεχοµένου των µαθηµάτων αυτή υλοποιείται από τους εκπαιδευτικούς σε τακτά χρονικά διαστήµατα. Η διαδικασία ενεργοποιείται είτε κατά την αναµόρφωση των Προπτυχιακών Προγραµµάτων Σπουδών, από την αρµόδια Επιτροπή, µετά από εισηγήσεις των εκπαιδευτικών οι οποίοι, µέσω των ερευνητικών τους δραστηριοτήτων ή/και της συνεργασίας τους µε άλλα ιδρύµατα, εντοπίσουν µια τέτοια ανάγκη. Σε κάθε περίπτωση η Επιτροπή Αναµόρφωσης Προγράµµατος Σπουδών εισηγείται στα Τµήµατα τα επικαιροποιηµένα περιγράµµατα. Στόχος της επιτροπής, είναι να διατυπώνει κατευθύνσεις προτάσεων αλλά και συγκεκριµένες προτάσεις για την βελτίωση των Προγραµµάτων Σπουδών στις
38 Σχολές του Τ.Ε.Ι. Αθήνας, όσον αφορά τα διδασκόµενα µαθήµατα που εµπίπτουν σε Τοµείς των Μαθηµατικών. Το αρχικό πλαίσιο θεώρησης συγκροτήθηκε από µια ενδοσκόπηση της υφιστάµενης κατάστασης των Σπουδών στη Σ.Τ.ΕΦ και αφ ετέρου από το ευρύτερο πλαίσιο αναφοράς τους ( εθνικό πλαίσιο προσόντων, αγορά εργασίας ) µε ένα διπλό στόχο : τον καθαυτό εκπαιδευτικό γνωσιακό για κάθε επιστήµη και τη σύνδεση µε την αγορά εργασίας. ιατυπώθηκαν οι γνωστικές ιδιαιτερότητες των µηχανοτεχνικών επιστηµών (engineering), εντοπίστηκε η σπουδαιότητα της κοινής γνωστικής συνιστώσας τους, που είναι η επίλυση προβληµάτων ( problem solving ) µε τεκµηρίωση και εργαλεία που πηγάζουν από επιστηµονική γνώση. Επίσης, σε επίπεδο µαθήµατος, ο κάθε εκπαιδευτικός τροποποιεί κατά καιρούς τις σηµειώσεις που διανέµονται ή επανεκδίδει σύγγραµµα προσαρµοσµένο στα σύγχρονα δεδοµένα. Κάθε αλλαγή στα Προγράµµατα Σπουδών, αφού αξιολογηθεί από τις προβλεπόµενες διαδικασίες, (Γενική Συνέλευση Τµήµατος και ΤΕΙ), δηµοσιοποιείται και στην ιστοσελίδα του Γ.Τ.Μ. που αποτελεί σύγχρονο εργαλείο αποτύπωσης των δραστηριοτήτων του Τµήµατος 4.2.3. Ποιο είναι το ποσοστό των φοιτητών που συµµετέχουν στις εξετάσεις; Η αξιολόγηση του ποσοστό των φοιτητών που συµµετέχουν στις εξετάσεις επιτυγχάνεται µέσω του µαθητολογίου και αποτυπώνεται στους κάτωθι Πίνακες: Πίνακας 11-2.2. Πίνακας 11-2.3. 4.2.4. Ποια είναι τα ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις; Η αξιολόγηση του ποσοστού των φοιτητών που επιτυγχάνουν στις εξετάσεις πραγµατοποιείται µέσω του µαθητολογίου καθώς και µέσω του Απογραφικού ελτίου Εξαµηνιαίου Μαθήµατος και αποτυπώνεται στους κάτωθι Πίνακες: Πίνακας 11-2.2. Πίνακας 11-2.3. 4.2.5. Ποιος είναι ο µέσος βαθµός πτυχίου; Το Γ.Τ.Μ. δεν δίνει πτυχίο.
39 4.2.6. Ποια είναι η µέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου; Το Γ.Τ.Μ. δεν δίνει πτυχίο. 4.2.7. Ποιο είναι το µέσο ποσοστό των φοιτητών που παρακολουθούν τις παραδόσεις; Η αξιολόγηση του µέσου ποσοστού των φοιτητών που παρακολουθούν τις παραδόσεις επιτυγχάνεται µέσω του ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές καθώς και µέσω του Απογραφικού ελτίου Εξαµηνιαίου Μαθήµατος και αποτυπώνεται στους κάτωθι Πίνακες: Πίνακας 11-6.5.1. Πίνακας 11-6.5.2. Γύρω στο 35% (Προκύπτει ως σταθµισµένος µέσος από τα Απογραφικά ελτία Εξαµηνιαίου Μαθήµατος που συµπλήρωσαν τα µέλη Ε.Π.) Σηµειώνεται ότι τα ποσοστά παρακολούθησης των παραδόσεων που προκύπτουν από τους πίνακες 11-6.5.1 & 11-6.5.2 αναφέρονται στους φοιτητές που βρίσκονταν στην αίθουσα κατά την διάρκεια του µαθήµατος που διανεµήθηκε το ερωτηµατολόγιο προς συµπλήρωση και όχι σε όλο τον πληθυσµό των φοιτητών που έχει δηλώσει το συγκεκριµένο µάθηµα. Γιαυτό το ποσοστό των φοιτητών που παρακολουθούν τακτικά τις διαλέξεις για παράδειγµα φτάνει το 92,2% βάσει των απαντήσεων των φοιτητών. Αυτό σηµαίνει ότι οι φοιτητές οι οποίοι απάντησαν στα ερωτηµατολόγια αξιολόγησης κατά συντριπτική πλειοψηφία παρακολουθούσαν τακτικά τα µαθήµατα και µόνο ένα µικρό ποσοστό εκ των παρευρισκοµένων στην αίθουσα αποτελούσε περιστασιακούς ακροατές. Αντίθετα το ποσοστό της τάξης του 35% το οποίο προκύπτει από τα απογραφικά δελτία των διδασκόντων (και έχει τεράστια απόκλιση από το 92,2%) αναφέρεται στην τακτική παρακολούθηση επί των εγγεγραµµένων φοιτητών. 4.2.8. Πώς αξιολογείται η αναγκαιότητα και η επάρκεια των φροντιστηρίων στην κατανόηση και εµπέδωση των µαθηµάτων; Η αξιολόγηση της αναγκαιότητας και της επάρκειας των φροντιστηρίων στην κατανόηση και εµπέδωση των µαθηµάτων επιτυγχάνεται µέσω του ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές και αποτυπώνεται στους κάτωθι Πίνακες:
40 Πίνακας 11-6.1.11. Πίνακας 11-6.1.12. 4.3. Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρµογή του διδακτικού έργου; 4.3.1. Πώς γνωστοποιείται στους φοιτητές η ύλη των µαθηµάτων στην αρχή του εξαµήνου; Όπως προκύπτει από τις δηλώσεις των µελών Ε.Π. µε τους ακόλουθους τρόπους: Με ανακοίνωση στο site:http://math.teiath.gr/bratsos Μέσω της ιστοσελίδας του µαθήµατος και στην παρουσίαση του στην 1η διάλεξη. Στις διαλέξεις εργαστήρια Προφορικά στο πρώτο µάθηµα και µε ανάρτησή της στον πίνακα ανακοινώσεων του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών. Επί πλέον αναρτάται στην ιστοσελίδα του διδάσκοντος στο πέρας το µαθήµατος. Προφορικά στην τάξη αλλά και µέσω e-class Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος 4.3.2. Πώς αξιολογείται η απαιτούµενη εργασία στο σπίτι; Η αξιολόγηση της απαιτούµενης εργασίας στο σπίτι επιτυγχάνεται µέσω του ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές και αποτυπώνεται στους κάτωθι Πίνακες: Πίνακας 11-6.5.4. Πίνακας 11-6.5.5. 4.3.3. Περιγράφονται οι µαθησιακοί στόχοι των µαθηµάτων και τα προσδοκώµενα αποτελέσµατα; Ναι, περιγράφονται αναλυτικά στο Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος.
41 Υπάρχει δυνατότητα άντλησης της σχετικής πληροφορίας και από τον ιστότοπο του Τµήµατος. Επίσης, στην αίθουσα διδασκαλίας, συνήθως το πρώτο µάθηµα εστιάζεται στη γνωριµία µε τους σπουδαστές και στην παροχή πληροφοριών για το µάθηµα, όπως για παράδειγµα το θέµα του µαθήµατος και αρχική γνωριµία µε το αντικείµενο, ο τρόπος διδασκαλίας, το ή τα συγγράµµατα από τα οποία θα µελετήσουν, τον τρόπο αξιολόγησης, κ.τ.λ. Ειδικά για τα Εργαστηριακά µαθήµατα, στην αρχή κάθε εξαµήνου µε την υποδοχή των σπουδαστών στο εργαστήριο, οι εκπαιδευτικοί παρουσιάζουν αναλυτικά το περιεχόµενο των µαθηµάτων τους, τον κανονισµό εργαστηρίου και απαντούν σε ερωτήσεις των ενδιαφερόµενων, µε στόχο να συνεισφέρουν στο σωστό προσανατολισµό τους. Οι στόχοι είναι περιγραφές αποτελεσµάτων τα οποία επιθυµούν να κατακτήσουν στο τέλος της εκπαιδευτικής διαδικασίας ο εκπαιδευτικός και οι εκπαιδευόµενοι. είχνουν αυτό που ο εκπαιδευόµενος θα µπορούσε να κάνει µετά την εκπαίδευση. Στόχοι προσδιορίζονται σε διάφορα επίπεδα του σχεδιασµού της εκπαιδευτικής διαδικασίας: Στο επίπεδο κατάρτισης του Προγράµµατος Σπουδών, στο επίπεδο περιγραφής ενός µαθήµατος, στο επίπεδο κάθε συνεδρίας µε τους εκπαιδευόµενους. Οι εκπαιδευτικοί στόχοι ιευκολύνουν την αξιολόγηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας Βοηθούν την επικοινωνία µε τους εκπαιδευόµενους Επιτρέπουν τη διαµόρφωση καλύτερων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων Στη βιβλιογραφία διακρίνονται συνήθως τρεις οικογένειες στόχων: 1) Οι γνωστικοί στόχοι δίνουν έµφαση στις γνώσεις του εκπαιδευόµενου και στον τρόπο µε τον οποίο αυτές παρουσιάζονται. Οι γνώσεις συνίστανται: Στην αφοµοίωση των πληροφοριών Στην κατανόηση και την ερµηνεία µιας περίπτωσης Στην επίλυση ενός προβλήµατος που παρουσιάζεται 2) Οι στόχοι δεξιοτήτων αφορούν στη φυσική ικανότητα, την επιδεξιότητα στη χρήση αντικειµένων. 3) Οι στόχοι στάσεων αφορούν στις στάσεις, στα συναισθήµατα των εκπαιδευόµενων, στις αξίες που καθορίζουν τη συµπεριφορά τους. 4.3.4. Υπάρχει διαδικασία µέτρησης της επίτευξης των µαθησιακών στόχων των µαθηµάτων;
42 Επίσηµη διαδικασία µέτρησης εκ µέρους του Τµήµατος, που να εφαρµόζεται µε συστηµατικό τρόπο σε όλα τα µαθήµατα, δεν υπάρχει. Όµως, η επίτευξη των µαθησιακών στόχων του κάθε µαθήµατος αποτιµάται από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό. Η µέτρηση της επίτευξης των µαθησιακών στόχων γίνεται µέσω: ειδικών δραστηριοτήτων που οργανώνει ο κάθε εκπαιδευτικός στο πλαίσιο του µαθήµατος κατάρτισης ηλεκτρονικών ασκήσεων αυτοαξιολόγησης στο σύστηµα µαθησιακής τεχνολογίας e-class και e-education στατιστικών στοιχείων από τα ερωτηµατολόγια έρευνας ικανοποίησης και αποτίµησης εκπαιδευτικού έργου Ο τελευταίος τρόπος αποτιµάται στους κάτωθι Πίνακες: Πίνακας 11-6.1.1. Πίνακας 11-6.1.2. 4.3.5. Σε ποιο βαθµό τηρείται το ωρολόγιο πρόγραµµα των µαθηµάτων; Απόλυτα, εκτός περιπτώσεων ασθένειας ή προγραµµατισµένης άδειας του εκπαιδευτικού όπου πραγµατοποιείται αναπλήρωση το ταχύτερο δυνατό. 4.3.6. Είναι ορθολογική η οργάνωση και δοµή του ωρολογίου προγράµµατος µαθηµάτων; Η οργάνωση και δοµή του ωρολογίου προγράµµατος µαθηµάτων που παρέχονται από το Γ.Τ.Μ. καταρτίζεται από τα αντίστοιχα Τµήµατα. Γίνεται προσπάθεια σε συνεννόηση µε τα Τµήµατα για ορθολογικό σχεδιασµό και συνήθως επιτυγχάνεται. Όµως παραµένει ευθύνη των άλλων Τµηµάτων. 4.3.7. Πόσα (και ποια) από τα βασικά εισαγωγικά Μαθήµατα διδάσκονται από µέλη ΕΠ των δύο ανώτερων βαθµίδων; 11 βασικά εισαγωγικά Μαθήµατα διδάσκονται από µέλη ΕΠ των δύο ανώτερων βαθµίδων και συγκεκριµένα τα παρακάτω: Ι Βαθµίδα Καθηγητή: ΟΝ/ΜΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΜΗΜΑ Γλαµπεδάκης Μιχάλης Εφ. Μαθηµατικά Ν/Γ Γλαµπεδάκης Μιχάλης Αν. Μαθηµατικά ΙΙ Ν/Γ
43 Γλαµπεδάκης Μιχάλης Εφ. Μαθηµατικά Τ/Φ Γλαµπεδάκης Μιχάλης Μαθηµατικά Ι Πληροφορική Γλαµπεδάκης Μιχάλης Μαθηµατικά Ι Τ/Φ Κίτσος Χρήστος ΕΚΜ Η/Ν Κίτσος Χρήστος Στατιστική Τ/Τ ΣΤΕΤΡΟ Εφ. Μαθηµατικά & ΟΙΝ. ΣΤΕΤΡΟ Στατιστική Μπράτσος Αθανάσιος Μαθηµατικά Ι ΤΙΟ Μπράτσος Αθανάσιος Μαθηµατικά ΙΙΙ ΤΙΟ Μπράτσος Αθανάσιος Μαθηµατικά Τ/Τ ΣΤΕΤΡΟ ΙΙ Βαθµίδα Αν. Καθηγητή: ΟΝ/ΜΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΜΗΜΑ Βορριάς ιαµαντής Εφ. Μαθηµατικά Ν/Γ Βορριάς ιαµαντής Αν. Μαθηµατικά ΙΙ Ν/Γ Βορριάς ιαµαντής Εφ. Μαθηµατικά Τ/Φ 4.3.8. Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διδάσκουν µαθήµατα που δεν εµπίπτουν στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο; Όλα τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διδάσκουν µαθήµατα που εµπίπτουν στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο. 4.4. Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα; 4.4.1. Είδη και αριθµός βοηθηµάτων (π.χ. βιβλία, σηµειώσεις, υλικό σε ιστοσελίδες, κλπ) που διανέµονται στους φοιτητές. Η εκπαιδευτική διαδικασία υποστηρίζεται από αρκετά ήδη µαθησιακού υλικού, τα οποία διανέµονται στους φοιτητές, όπως: Βιβλία που επιλέγονται ως βασικά συγγράµµατα για κάθε µάθηµα και διατίθενται από το Ίδρυµα Σηµειώσεις διδασκόντων σε έντυπη µορφή Ηλεκτρονικοί µαθησιακοί πόροι (σηµειώσεις και διαφάνειες διαλέξεων, ασκήσεις και δραστηριότητες, εργασίες, σύνδεσµοι για ηλεκτρονικά βιβλία, άρθρα και άλλες πηγές πληροφορίας στο διαδίκτυο, τεστ αυτοαξιολόγησης,
44 κ.λπ.), οι οποίοι διανέµονται µέσω του συστήµατος µαθησιακής τεχνολογίας του Ιδρύµατος: http://education.teiath.gr Προτεινόµενη βιβλιογραφία από το υλικό της βιβλιοθήκης του Ιδρύµατος Τα βοηθήµατα που διανέµονται στους φοιτητές, στις διάφορες µορφές τους, καλύπτουν το σύνολο της διδασκόµενης ύλης. 4.4.2. Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης των βοηθηµάτων; Πως εφαρµόζεται; Πριν το τέλος κάθε ακαδηµαϊκού έτους ενεργοποιείται διαδικασία επικαιροποίησης των καταλόγων διανεµόµενων συγγραµµάτων και έντυπων σηµειώσεων, ώστε να ακολουθήσει προγραµµατισµός προµήθειας και να δηλωθούν στο σύστηµα Εύδοξος για το επόµενο έτος. Στο πλαίσιο αυτής της διαδικασίας, οι εκπαιδευτικοί έχουν τη δυνατότητα αλλαγής των εκπαιδευτικών βοηθηµάτων και ενηµέρωσης των σηµειώσεων που παρέχουν. Όσον αφορά τα ηλεκτρονικά βοηθήµατα, η διαδικασία επικαιροποίησης είναι συνεχής, δεδοµένου του ότι ο κάθε εκπαιδευτικός, ως διαχειριστής των µαθηµάτων του µπορεί ανά πάσα στιγµή να ενηµερώνει το παρεχόµενο υλικό. 4.4.3. Πώς και πότε συγκεκριµένα διατίθενται τα βοηθήµατα; Οι εκπαιδευτικές σηµειώσεις τυπώνονται στο ΤΕΙ Αθήνας και διατίθενται άµεσα στους φοιτητές στις αρχές κάθε εξαµήνου µε την έναρξη των διαλέξεων και µε ευθύνη του εκάστοτε διδάσκοντος. Τα διανεµόµενα συγγράµµατα διατίθενται µέσω του συστήµατος: «ΕΥ ΟΞΟΣ» (http://eudoxus.gr/). Η αξιολόγηση του χρόνου διανοµής των βοηθηµάτων επιτυγχάνεται µέσω του Ερωτηµατολογίου Αξιολόγησης Μαθήµατος / ιδασκαλίας από τους Φοιτητές και παρατίθεται στον Πίνακα 11.6.1.5. 4.4.4. Ποιο ποσοστό της διδασκόµενης ύλης καλύπτεται από τα βοηθήµατα; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ, υπεύθυνων για τα διδασκόµενα µαθήµατα, η µέση τιµή του ποσοστού κάλυψης της ύλης από τα βιβλία είναι 93,3%, µε ελάχιστο ποσοστό το 70% και µέγιστο το 100% της διδασκόµενης ύλης. Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος
45 4.4.5. Παρέχεται βιβλιογραφική υποστήριξη πέραν των διανεµόµενων συγγραµµάτων; Παρέχεται πρόσθετη βιβλιογραφία µέσω της Βιβλιοθήκης του ΤΕΙ Αθήνας αλλά και µέσω των ιστοσελίδων των διδασκόντων καθώς και της πλατφόρµας εκπαίδευσης. Επίσης υπό µορφή επιστηµονικών άρθρων διαθέσιµων µέσω συνδροµών του ΤΕΙ Αθήνας σε επιστηµονικές βάσεις δεδοµένων. Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος 4.4.6. Πώς αξιολογείται η πρόσβαση σε κατάλληλη βιβλιογραφία για την κάλυψη των διδακτικών αναγκών των µαθηµάτων; Η αξιολόγηση της πρόσβασης σε κατάλληλη βιβλιογραφία για την κάλυψη των διδακτικών αναγκών των µαθηµάτων πραγµατοποιείται µέσω του Ερωτηµατολογίου Αξιολόγησης Μαθήµατος / ιδασκαλίας από τους Φοιτητές και παρατίθεται στον Πίνακα 11.6.1.7. 4.5. Πώς κρίνετε τα διαθέσιµα µέσα και υποδοµές; 4.5.1. Αίθουσες διδασκαλίας Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ προκύπτουν τα κάτωθι: Οι αίθουσες διδασκαλίας έχουν βελτιωθεί δραστικά τα τελευταία 3 χρόνια, και επαρκούν για το µάθηµα από άποψη χωρητικότητας. Ευχάριστο είναι ότι οι παρακολουθούντες φοιτητές αυξήθηκαν, ώστε χρησιµοποιείται τώρα µεγαλύτερη αίθουσα. Οι αίθουσες είναι µικρές, αλλά καθαρές. εν έχουν επαρκή υποστηρικτικό εξοπλισµό κι έχουν µικρή διαθεσιµότητα. Οι αίθουσες είναι ευρύχωρες, καθαρές, µε επαρκή υποστηρικτικό εξοπλισµό αλλά µε µικρή διαθεσιµότητα. Οι αίθουσες είναι µικρές, χωρίς επαρκή υποστηρικτικό εξοπλισµό και µε µικρή διαθεσιµότητα. Επαρκείς
46 Μέτριες Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος Σηµειώνεται ότι τα παραπάνω σχόλια των µελών ΕΠ του Γ.Τ.Μ. αφορούν όχι σε αίθουσες του Τµήµατος (δεν υπάρχουν εξάλλου), αλλά στις αίθουσες των Τµηµάτων που παρέχει διδακτικό έργο το Τµήµα Μαθηµατικών. 4.5.2. Εκπαιδευτικά εργαστήρια Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ προκύπτουν τα κάτωθι: Γίνεται προσπάθεια χρήσης του εργαστηρίου, όµως, συνήθως θεωρούµεθα «ξένοι» και η πρόσβασή µας στο εργαστήριο είναι επισφαλής Μέτρια Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος Σηµειώνεται ότι τα παραπάνω σχόλια των µελών ΕΠ του Γ.Τ.Μ. αφορούν όχι σε εργαστήρια του Τµήµατος (δεν υπάρχουν εξάλλου), αλλά σε αυτά των Τµηµάτων που παρέχει διδακτικό έργο το Τµήµα Μαθηµατικών. 4.5.3. Είναι διαθέσιµα τα εκπαιδευτικά εργαστήρια για χρήση εκτός προγραµµατισµένων ωρών; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ προκύπτουν τα κάτωθι: ΝΑΙ υπάρχουν διαθέσιµες ώρες εργαστηρίου, αλλά µε το ιδιόρρυθµα πολύωρο πρόγραµµα σπουδών που έχουν (γενικά όλοι) οι φοιτητές ΤΕΙ αδυνατούν να ανταποκριθούν. Επιπλέον το µάθηµα δεν έχει ενταγµένο στο πρόγραµµα σπουδών ώρες εργαστηρίου. Όχι Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος
47 Σηµειώνεται ότι τα παραπάνω σχόλια των µελών ΕΠ του Γ.Τ.Μ. αφορούν όχι σε εργαστήρια του Τµήµατος (δεν υπάρχουν εξάλλου), αλλά σε εργαστήρια των Τµηµάτων που παρέχει διδακτικό έργο το Τµήµα Μαθηµατικών. 4.5.4. Προσωπικό ιοικητικής/τεχνικής/ερευνητικής Υποστήριξης Προσωπικό ιοικητικής Υποστήριξης: Γραµµατεία Τµήµατος: Γρίµµα Μαρία Υφαντή Αναστασία 4.5.5. Πώς αξιολογούνται οι εργαστηριακές υποδοµές και η επάρκεια των εργαστηρίων; Η αξιολόγηση στις εργαστηριακές υποδοµές και στην επάρκεια των εργαστηρίων γίνεται µέσω του ερωτηµατολογίου αξιολόγησης µαθήµατος/διδασκαλίας από τους φοιτητές. Τα αποτελέσµατα παρατίθενται στους στατιστικούς πίνακες και διαγράµµατα: Πίνακας 11-6.4.4. 4.5.6. Πώς κρίνετε συνολικά τη διαθέσιµη εκπαιδευτική υποδοµή; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ προκύπτουν τα κάτωθι σχετικά µε την αξιολόγηση των εργαστηριακών υποδοµών και την επάρκεια των εργαστηρίων: Πανεπιστηµιακή, µόνο που δεν υπάρχει το κατάλληλο marketing για να πεισθούν οι φοιτητές. Σε αυτό φταίµε, νοµίζω, εµείς οι καθηγητές. Ικανοποιητική Καλύπτει τις ανάγκες του µαθήµατος Επαρκή-Μέτρια Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος 4.6. Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών;
48 4.6.1. Χρησιµοποιούνται τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών στη διδασκαλία, στην παρουσίαση των µαθηµάτων, στην εργαστηριακή εκπαίδευση, στην αξιολόγηση των φοιτητών ή στην επικοινωνία των φοιτητών µε τον διδάσκοντα; Πώς; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ προκύπτουν οι κάτωθι σχετικές απαντήσεις: Με ανακοινώσεις στην ιστοσελίδα του καθηγητή Ζητείται από τους φοιτητές να προσφεύγουν για τις διδασκόµενες έννοιες και στο Wikepedia Με προσπάθεια διδασκαλίας του Minitab Αναρτώνται παλιότερα θέµατα, ύλη κλπ στην ιστοσελίδα µου. Ηλεκτρονικές ανακοινώσεις µέσω e-class και e-mail Μέσω του δικτυακού τόπου αλλά και µε τη χρήση προβολικού στο µάθηµα Μέσω του δικτυακού τόπου όπου υπάρχει υλικό σε ηλεκτρονική µορφή για το µάθηµα Ο υπολογιστής γίνεται εργαλείο εκπαίδευσης και επίλυσης Μαθηµατικών Προβληµάτων Οι βαθµοί καταχωρούνται ηλεκτρονικά Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος 4.6.2. Ποιο το ύψος των επενδύσεων του Τµήµατος σε τεχνολογίες πληροφορικής και επικοινωνιών κατά την τελευταία πενταετία; Το συνολικό ποσό των δηµοσίων επενδύσεων του Τµήµατος (εξαιρουµένου του εξοπλισµού από χρηµατοδοτούµενα εκπαιδευτικά ή ερευνητικά προγράµµατα), κατά την τελευταία πενταετία, ήταν 17318 για αγορά εξοπλισµού (για εκπαιδευτικούς ή/και ερευνητικούς σκοπούς) και 23850 για αναλώσιµα. 4.7. Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων και τη µεταξύ τους συνεργασία; 4.7.1. Αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων στα µαθήµατα.
49 Όπως προκύπτει από τους Πίνακες 11-2.2. & 11-2.3. το σύνολο των εγγεγραµµένων φοιτητών στα 30 θεωρητικά µαθήµατα που διδάχθηκαν από το διδακτικό προσωπικό του Τµήµατος κατά το χειµερινό εξάµηνο 2009-2010 ήταν 6716 φοιτητές και στα αντίστοιχα θεωρητικά µαθήµατα που διδάχθηκαν κατά το εαρινό εξάµηνο 2009-2010 ήταν 6339 φοιτητές. Συνεπώς η αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων στα µαθήµατα κατά το χειµερινό εξάµηνο ήταν περίπου 1/224 και κατά το εαρινό εξάµηνο ήταν περίπου 1/211. Αν θελήσουµε να υπολογίσουµε την ζητούµενη αναλογία µε βάση των αριθµό των φοιτητών που συµµετείχαν στις εξετάσεις των αντίστοιχων µαθηµάτων της Α εξεταστικής περιόδου, µε την έννοια ότι αυτοί αποτελούν τον ενεργό πληθυσµό, οι αντίστοιχες αναλογίες είναι για το µεν χειµερινό εξάµηνο 1/62 και για το δε εαρινό 1/63 αντιστοίχως. 4.7.2. Αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων στα εργαστήρια. Η αναλογία κυµαίνεται στο 1:20 (κατά προσέγγιση). 4.7.3. Έχουν οι διδάσκοντες ανακοινωµένες ώρες γραφείου για συνεργασία µε τους φοιτητές; Τις τηρούν; Αξιοποιούνται από τους φοιτητές; Υπάρχουν ανακοινωµένες ώρες γραφείου των διδασκόντων οι οποίες και τηρούνται και αξιοποιούνται από τους φοιτητές/τριες. Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος 4.8. Πώς κρίνετε τον βαθµό σύνδεσης της διδασκαλίας µε την έρευνα; 4.8.1. Πώς µεθοδεύεται η εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία (π.χ. αναζήτηση και χρήση βιβλιογραφίας); Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ προκύπτουν οι κάτωθι σχετικές απαντήσεις: Μέσω των εφαρµοσµένων παραδειγµάτων και ασκήσεων και τη σύνδεσή τους µε τα άλλα αντικείµενα που διδάσκονται Παραποµπές µέσω διαδικτύου και βιβλιοθηκών
50 Αποστέλλονται στην βιβλιοθήκη του Ιδρύµατος για να βρουν σχετικές εφαρµογές µε τα διδαχθέντα, από την υπάρχουσα στο Ίδρυµα βιβλιογραφία καθώς και µε την προτροπή να ασχοληθούν µε το κατάλληλο web site. Τους προτείνω να χρησιµοποιούν τη βιβλιοθήκη και το διαδίκτυο Πηγή : Απογραφικό ελτίο Εξαµηνιαίου Μαθήµατος 4.8.2. Παρέχεται στους φοιτητές δυνατότητα συµµετοχής σε ερευνητικά έργα; Nαι παρέχεται: µέσω του προγράµµατος ΑΡΧΙΜΗ ΗΣ και το Γ.Τ.Μ. είχε την ευθύνη 2 προγραµµάτων. Στο ένα συµµετείχαν και φοιτητές µέσω των πτυχιακών εργασιών 4.9. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες µε εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και µε το κοινωνικό σύνολο; 4.9.1. Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού συνεργάζεται το Τµήµα και πώς; εν υπάρχει θεσµοθετηµένη συνεργασία του Τµήµατος όµως υπάρχουν µεµονωµένες συνεργασίες των µελών ΕΠ όπως: 1. Α. Μπράτσος µε Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών και 2. Χ. Κίτσος, µε Παν Θεσσαλίας και ΤΕΙ Λαµίας, 4.9.2. Με ποια εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού συνεργάζεται το Τµήµα και πώς; εν υπάρχει θεσµοθετηµένη συνεργασία µε εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού 4.9.3. Αναπτύσσονται συγκεκριµένες εκπαιδευτικές συνεργασίες µε τοπικούς, περιφερειακούς ή εθνικούς κοινωνικούς φορείς;
51 Όχι 4.10. Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών; 4.10.1. Υπάρχει στρατηγικός σχεδιασµός του Τµήµατος σχετικά µε την κινητικότητα των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας; Όχι. 4.10.2. Πόσες και ποιες συµφωνίες έχουν συναφθεί για την ενίσχυση της κινητικότητας του διδακτικού προσωπικού ή/και των φοιτητών; Μόνο µέσω ERASMUS. 4.10.3. Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος µετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύµατα στο πλαίσιο ακαδηµαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; Τέσσερα. (Βλέπε αναλυτική παρουσίαση Πίνακας 11-3). 4.10.4. Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού άλλων Ιδρυµάτων µετακινήθηκαν προς το Τµήµα στο πλαίσιο ακαδηµαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; (Βλέπε αναλυτική παρουσίαση Πίνακας 11-3). 4.10.5. Πόσοι φοιτητές του Τµήµατος µετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύµατα στο πλαίσιο ακαδηµαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών δεν διαθέτει φοιτητές. 4.10.6. Πόσοι φοιτητές άλλων Ιδρυµάτων µετακινήθηκαν προς το Τµήµα στο πλαίσιο ακαδηµαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία;
52 Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών δεν διαθέτει φοιτητές. 4.10.7. Υπάρχουν διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που πραγµατοποιήθηκε σε άλλο Ίδρυµα; Παραπέµπουµε σε αντίστοιχες εκθέσεις των Τµηµάτων στα οποία παρέχει διδακτικό έργο το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών. Γενικά, εφαρµόζεται το σύστηµα ECTS. 4.10.8. Πόσο ικανοποιητική είναι η λειτουργία και η στελέχωση του κεντρικού Γραφείου ιεθνών / Ευρωπαϊκών Προγραµµάτων και των συνδέσµων τους; Πολύ ικανοποιητική. 4.10.9. Τι ενέργειες για την προβολή και ενηµέρωση της ακαδηµαϊκής κοινότητας για τα προγράµµατα κινητικότητας αναλαµβάνει το Τµήµα; Κυρίως προσωπικές πρωτοβουλίες µελών ΕΠ. 4.10.10. Οργανώνονται εκδηλώσεις για τους εισερχόµενους φοιτητές από άλλα Ιδρύµατα; Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών δεν διαθέτει φοιτητές. 4.10.11. Πώς υποστηρίζονται οι εισερχόµενοι φοιτητές; Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών δεν διαθέτει φοιτητές. 4.10.12. Πόσα µαθήµατα διδάσκονται σε ξένη γλώσσα για εισερχόµενους αλλοδαπούς σπουδαστές; Το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών δεν διαθέτει φοιτητές.
53 4.10.13. Υπάρχει πρόσθετη (από το Τµήµα ή/και το Ίδρυµα) οικονοµική ενίσχυση των φοιτητών και των µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού που λαµβάνουν µέρος στα προγράµµατα κινητικότητας; Όχι, εκτός των προβλεποµένων από το νόµο. 4.10.14. Πώς προωθείται από το Τµήµα η ιδέα της κινητικότητας φοιτητών και µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού και της Ευρωπαϊκής διάστασης γενικότερα; εν υπάρχει στρατηγικός σχεδιασµός για κάτι σχετικό. Όµως εκτός από τα σεµινάρια µε προσκεκληµένους οµιλητές µεταξύ άλλων και ακαδηµαϊκά µέλη ξένων πανεπιστηµίων όπως περιγράφονται αναλυτικότερα στην παράγραφο 5.1.9, υπάρχουν και προσκλήσεις ξένων πανεπιστηµίων σε µέλη ΕΠ να δώσουν διαλέξεις στο εξωτερικό. 4.10.15. Πώς ελέγχεται η ποιότητα (και όχι µόνον η ποσότητα) της κινητικότητας του ακαδηµαϊκού προσωπικού; Με βάση τον πρόσφατο νόµο 3794/4-9-2009.ο εκπαιδευτικός που λαµβάνει εκπαιδευτική άδεια σε άλλο ίδρυµα, υποχρεώνεται µετά τη λήξη αυτής να παρουσιάσει έκθεση πεπραγµένων στη Γ.Σ. του τµήµατος.
54 4.Β. ιδακτικό έργο Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών Η συµπλήρωση της συγκεκριµένης παραγράφου παραλείπεται διότι δεν υπάρχει Πρόγραµµα Μεταπτυχιακών Σπουδών στο Τµήµα.
55 ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ' ιδακτικού Έργου',, 4.Α. ιδακτικό Έργο - Πρόγραµµα Προπτυχιακών Σπουδών 4.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα του διδακτικού προσωπικού; 4.2. Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσµατικότητα της διδακτικής διαδικασίας; 4.3. Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρµογή του διδακτικού έργου; 4.4. Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα; 4.5. Πώς κρίνετε τα διαθέσιµα µέσα και υποδοµές; 4.6. Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών; 4.7. Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκοµένων και τη µεταξύ τους συνεργασία; 4.8. Πώς κρίνετε τον βαθµό σύνδεσης της διδασκαλίας µε την έρευνα; 4.9. Πώς κρίνετε τις συνεργασίες µε εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και µε το κοινωνικό σύνολο; 4.10. Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών;
56 5. Ερευνητικό έργο 5.1. Πώς κρίνετε την προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τµήµατος; 5.1.1. Υπάρχει συγκεκριµένη ερευνητική πολιτική του Τµήµατος; Ποια είναι; Στο Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών αναπτύσσεται ερευνητικό έργο στα πεδία των ερευνητικών ενδιαφερόντων των µελών Ε.Π. του Τµήµατος. Το Γ.Τ.Μ. παράγει αξιόλογο ερευνητικό έργο στα πεδία των Εφαρµοσµένων και Υπολογιστικών Μαθηµατικών και της Στατιστικής. 5.1.2. Πώς παρακολουθείται η υλοποίηση της ερευνητικής πολιτικής του Τµήµατος; Το ερευνητικό έργο των µελών ΕΠ του τµήµατος καταγράφεται από τις διάφορες επιτροπές της σχολής ΣΤΕΦ και στα δελτία αξιολόγησης των µελών του, στα πλαίσια της διαδικασίας αξιολόγησης των Μαθηµάτων που παρέχει το τµήµα. 5.1.3. Πώς δηµοσιοποιείται ο απολογισµός υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής του Τµήµατος; Τα αποτελέσµατα της έρευνας του κάθε µέλους ΕΠ δηµοσιοποιούνται µέσω των προσωπικών ιστοσελίδων των µελών ΕΠ οι οποίες είναι συνδεδεµένες µε τις ιστοσελίδες του τµήµατος. Ο συνολικός απολογισµός δηµοσιοποιείται µέσα από τις εκθέσεις των επιτροπών της σχολής ΣΤΕΦ και της ετήσιας αξιολόγησης. 5.1.4. Παρέχονται κίνητρα για τη διεξαγωγή έρευνας στα µέλη της ακαδηµαϊκής κοινότητας; Ποια είναι αυτά; Μέσα στη δύσκολη συγκυρία και τις δυσκολίες που υπάρχουν (π.χ. µεγάλος αριθµός εβδοµαδιαίων ωρών διδασκαλίας, περικοπές και περιορισµοί στην οικονοµική ενίσχυση παρουσίασης του ερευνητικού έργου σε συνέδρια) τα µόνα κίνητρα που λειτουργούν θετικά για τη διεξαγωγή έρευνας είναι το προσωπικό ενδιαφέρον των
57 µελών ΕΠ για την επιστήµη και η θέληση για επαγγελµατική ανέλιξη στο ακαδηµαϊκό περιβάλλον της ανώτατης εκπαίδευσης. 5.1.5. Πώς ενηµερώνεται το ακαδηµαϊκό προσωπικό για δυνατότητες χρηµατοδότησης της έρευνας; Η αποστολή ηλεκτρονικής αλληλογραφίας και το διαδίκτυο αποτελούν τις κυριότερες πηγές έγκαιρης ενηµέρωσης του ακαδηµαϊκού προσωπικού για τις δυνατότητες χρηµατοδότησης της έρευνας. Στα πλαίσια των Ερευνητικών Προγραµµάτων που παρέχονται από το Υπουργείο Παιδείας, την ενηµέρωση προς τα µέλη της ακαδηµαϊκής κοινότητας αναλαµβάνει αποκλειστικά ο Ιδρυµατικός Υπεύθυνος που ορίζεται από το ΤΕΙ Αθήνας. Ο υπεύθυνος αυτός εκτός της ηλεκτρονικής αλληλογραφίας διοργανώνει και ενηµερωτικές συναντήσεις. 5.1.6. Πώς υποστηρίζεται η ερευνητική διαδικασία; Στα µέλη ΕΠ δίνεται η δυνατότητα συµµετοχής σε ένα συνέδριο εκτός Αθήνας ή Ελλάδος µε κάλυψη κάποιων εξόδων (ταξιδίου, διαµονής) από το Τ.Ε.Ι.-A. Σύµφωνα µε τα όσα ισχύουν το κόστος συµµετοχής στο συνέδριο (το οποίο στα σύγχρονα συνέδρια είναι αρκετά υψηλό) δεν καλύπτεται. Σε άλλο επίπεδο, στην ουσία δεν υποστηρίζεται η ερευνητική διαδικασία. Στο χώρο των Τ.Ε.Ι. τα ερευνητικά προγράµµατα σπανίζουν, µετά τα προγράµµατα Αρχιµήδη Ι και ΙΙ όπου µέλη ΕΠ του Tµήµατος υπήρξαν συντονιστές προγραµµάτων και µέλη ερευνητικών οµάδων, η διαδικασία αξιολόγησης των προτάσεων του προγράµµατος Αρχιµήδης ΙΙΙ δεν έχει ολοκληρωθεί δύο και πλέον έτη µετά την καταληκτική ηµεροµηνία υποβολής προτάσεων. 5.1.7. Υπάρχουν θεσµοθετηµένες από το Τµήµα υποτροφίες έρευνας; Όχι. 5.1.8. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα στο εσωτερικό του Τµήµατος; Μέσω προσωπικών συνεργασιών και µέσω των προσωπικών ιστοσελίδων των µελών ΕΠ οι οποίες είναι συνδεδεµένες µε τις ιστοσελίδες του Tµήµατος.
58 5.1.9. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα εκτός, στην Ελληνική και ιεθνή ακαδηµαϊκή κοινότητα; Μέσω προσωπικών συνεργασιών και µέσω των προσωπικών ιστοσελίδων των µελών ΕΠ οι οποίες είναι συνδεδεµένες µε τις ιστοσελίδες του Tµήµατος. Επίσης το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών, στα πλαίσια των ερευνητικών δραστηριοτήτων του και της ανταλλαγής απόψεων µε άλλους επιστήµονες, διοργανώνει κύκλο σεµιναρίων µε θέµατα που αφορούν τα Μαθηµατικά και τα διάφορα πεδία εφαρµογών τους. Παρατίθεται ενδεικτικό πρόγραµµα σεµιναρίων: Έτος 2010: Ηµ/νία: 14/6/2010 Οµιλητής : Dr Stanisław Mejza and Dr Iwona Mejza University of Life Sciences in Poznań, Poland Θέµα : Incomplete split-plot designs: perspectives and challenges Έτος 2009: Ηµ/νία: 18/5/2009 Οµιλητής : Πολυχρόνης Οικονόµου Πανεπιστήµιο Πατρών, Πολυτεχνική Σχολή, Γενικό Τµήµα Θέµα : Μίξεις Κατανοµών Ευπάθειας στην Ανάλυση εδοµένων ιάρκειας Ζωής Ηµ/νία: 9/4/2009 Οµιλητής : Νίκος Χιωτέλης, Μαθηµατικός, ρ Κοσµολογίας Θέµα : H δηµιουργία των δοµών στο Σύµπαν, µια αναλυτική προσέγγιση Έτος 2008: Α ΚΥΚΛΟΣ ΟΜΙΛΙΩΝ 1. Τετάρτη 12/3/2008, 11:00, Γεώργιος Σµυρλής, Επιστ. Συνεργάτης ΤΕΙ Αθήνας, Positive solutions for three-point boundary value problems with an indefinitely signed Green s function.
59 2. Τετάρτη 26/3/2008, 11:00, Νίκος Ταβουλάρης, Επιστ. Συνεργάτης ΤΕΙ Αθήνας, Ανισότητες Sobolev και εφαρµογές. 3. Τετάρτη 9/4 /2008, 12:00, Γεώργιος Λώλας, Επιστ. Συνεργάτης ΤΕΙ Αθήνας, Mathematical Modelling of Proteolysis and Cancer Cell Invasion Of Tissue. Β ΚΥΚΛΟΣ ΟΜΙΛΙΩΝ 1. Τετάρτη 14/5/2008, 11:00, Θωµάς Τουλιάς, Επιστ. Συνεργάτης ΤΕΙ Αθήνας, Σύµµορφα Επίπεδες Σχεδόν Ερµιτιανές Πολλαπλότητες και Απόλυτα Φράγµατα Καµπυλοτήτων. 2. Τετάρτη 28/5/2008, 12:00, Βασίλειος Ζαρίκας, Επικ. Καθηγητής ΤΕΙ Λαµίας, Tα Bayesian networks και οι εφαρµογές τους. 3. Τετάρτη 4/6/2008, 11:00, Dr Stanisław Mejza & Dr Iwona Mejza, University of Life Sciences in Poznań, Poland Applications of Optimal Experimental Designs Γ ΚΥΚΛΟΣ ΟΜΙΛΙΩΝ 1. Τετάρτη 5/11/2008,12:00, Μιλτιάδης Χαλικιάς, Επιστ. Συνεργάτης ΤΕΙ Αθήνας, Βέλτιστοι σχεδιασµοί επαναλαµβανόµενων µετρήσεων δύο αγωγών σε µοντέλο µε αλληλεπιδράσεις (περίπτωση 4 αγωγών). 2. Τετάρτη 3/12/2008, 12:00, Ιωάννης Θ. Φαµέλης, Επικ. ΚαθηγητήςΤΕΙ Αθήνας, Numerical Solution of Stochastic Differential Equations with additive noise. 5.1.10. Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσµατα στο τοπικό και εθνικό κοινωνικό περιβάλλον; Οµιλίες σε Επιστηµονικές Ηµερίδες µελών του ΓΤΜ 1. Ι.Θ. Φαµέλης, Οµιλία µε θέµα: " Μαθηµατικά Μοντέλα και Αριθµητική επίλυσή τους σε κυµατικά φαινόµενα σε ρηχά νερά. Ηµερίδα στην Καστοριά (16/6/2007) στο πλαίσιο ΕΠΕΑΕΚ διεύρυνση τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Τµήµα Πληροφορικής και Τεχνολογίας Η/Υ Τ.Ε.Ι. υτικής Μακεδονίας. 2 Ι.Θ. Φαµέλης, Οµιλία µε θέµα «On the Numerical Solution of Second
60 Order Linear Differential Equations with oscillatory solutions». Ηµερίδα στην Τρίπολη (29/2/2008) στα πλαίσια του διεθνούς γεγονότος «Gene Around The World» που διοργανώθηκε από το Τµήµα Επιστήµης και Τεχνολογίας Υπολογιστών, Πανεπιστήµιο Τρίπολης 3 Ι.Θ. Φαµέλης, Οµιλία µε θέµα: "Αριθµητική επίλυση κυµατικών εξισώσεων σε ρηχά νερά µε τη µέθοδο γραµµών" Ηµερίδα στην Καστοριά (21/6/2008) στο πλαίσιο ΕΠΕΑΕΚ διεύρυνση τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στο Τµήµα Πληροφορικής και Τεχνολογίας Η/Υ Τ.Ε.Ι. υτικής Μακεδονίας. 5.2. Πώς κρίνετε τα ερευνητικά προγράµµατα και έργα που εκτελούνται στο Τµήµα; 5.2.1. Ποια ερευνητικά προγράµµατα και δραστηριότητες υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα κάτωθι σχετικά µε τα ερευνητικά προγράµµατα και δραστηριότητες που υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία: 1. Α. Μπράτσος: Επιστηµονικός Υπεύθυνος Ερευνητικού Προγράµµατος Αρχιµήδης: Ενίσχυση Ερευνητικών Οµάδων στα ΤΕΙ (ΕΕΟΤ) για το υποέργο µε τίτλο: «Μαθηµατικές Προσεγγιστικές Μέθοδοι Λύσης Προβληµάτων του Τεχνολογικού Τοµέα». 2. Χ. Κίτσος: o Ιδρυµατικός Υπεύθυνος του ΕΠΕΑΕΚ ΑΡΧΙΜΗ ΗΣ, ΤΕΙ-Α. (2005-2008 ) o Επιστηµονικός Υπεύθυνος του Γραφείου ιαµεσολάβησης ΤΕΙ-Α (2004-2008) o Επιστηµ. Υπεύθυνος της Νεανικής Επιχειρηµατικότητας o ΤΕΙ-Α (5-9/2009) Επιστηµονικός Υπεύθυνος του υποέργου 4.2.2 στο ΕΠΕΑΕΚ ΑΡΧΙΜΗ ΗΣ : o "Γυναίκα και Καινοτοµία : Εµπειρική διερεύνηση των προσδιοριστικών παραγόντων και εµποδίων των ελληνικών Επιχειρήσεων 2000-2003
61 3. Γ. Σµυρλής: Συµµετοχή στο ερευνητικό πρόγραµµα «ΚΑΡΑΘΕΟ ΩΡΗ» του Ε.Μ.Π., από 01/02/2007 έως 31/01/2009. 4. Ι. Φαµέλης Συµµετοχή σε ερευνητικό έργο / πρόγραµµα, µε Coordinator Project ή Coordinator Partner άλλο φορέα Ον/µο συµµετέχοντα Ερευνητική οµάδα (Partner) που συµµετείχε Ον/µο συντονιστή του έργου - Φορέας Τίτλος έργου Είδος πλαίσιο έργου συµµετέχοντες Partners Φορέας χρηµατοδότησης Συνολικός προϋπολογισµός έργου ιάρκεια υλοποίησης Για κάθε έργο ο πινάκας επαναλαµβάνεται ρ Ιωάννης Θ. Φαµέλης Συµµετοχή, ως µέλος ερευνητικής οµάδας υπό τον Καθηγητή του ΤΕΙ Αθήνας ρ. Αθ. Μπράτσο Καθηγητής του ΤΕΙ Αθήνας ρ. Αθ. Μπράτσος «ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟ ΟΙ ΛΥΣΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ». «Αρχιµήδης Ενίσχυση Ερευνητικών Ο άδων στα ΤΕΙ» Ον/µο συµµετέχοντα Ερευνητική οµάδα (Partner) που συµµετείχε Ον/µο συντονιστή του έργου - Φορέ ς Τίτλος έργου Είδος πλαίσιο έργου συµµετέχοντες Partners Φορέας χρηµατοδότησης Συνολικός προϋπολογισµός έργου ιάρκεια υλοποίησης Ον/µο συµµετέχοντα Ερευνητική οµάδα (Partner) που ρ Ιωάννης Θ. Φαµέλης Συµµετοχή, ως µέλος ερευνητικής Κα ηγητή ΕΜΠ Κ. Νικολαϊδη Καθηγητής ΕΜΠ Κ. Νικολαϊδης µάδας υπό τον «Νέες µέθοδοι για την εύρεση θεµελιωδών χαρακτηριστικών της αλληλεπίδρασης ατόµων µε ηλεκτροµαγνητικά πεδία.» «Πυθαγόρας» ΕΜΠ, ΕΘΝΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΕΡΕΥΝΩΝ ρ Ιωάννης Θ. Φαµέλης Συµµετοχή ως µέλος ερευνητικής οµάδας υπό τον Αν. Καθηγητή του ΤΕΙ Χαλκίδας ρ Χαρ. Τσίτο ρα, στο
62 συµµετείχε ερευνητικό πρόγραµµα µε τίτλο Ον/µο συντονιστή του Καθηγητής του ΤΕΙ Χαλκίδας ρ Χαρ. Τσίτουρας έργου - Φορέας Τίτλος έργου Αριθµητικές και Υπολογιστικές Μέθ δοι στις Επιστήµες και ην Τεχνολογία. Είδος πλαίσιο έργου Αρχιµήδης Ενίσχυση Ερευνητικών Οµάδων σ α ΤΕΙ συµµετέχοντες ΤΕΙ ΧΑΛΚΙ ΑΣ Partners Φορέας χρηµατοδότησης Συνολικός προϋπολογισµός έργου ιάρκεια λοποίησης Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.4.1.) Επιπλέον έχουν υλοποιηθεί από µέλη ΕΠ του Τµήµατος οι κάτωθι εφαρµοσµένες µελέτες/projects: 1. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελέτη Ανάπτυξης τωνεργαστηρίων του Τµήµατος Χηµείας του Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων, 2005-2007. 2. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελέτη Μετατροπής σεκέντρο Υγιεινής και Ασφάλειας της Εργασίας, του Υπουργείου Εργασίας ενόςολυµπιακού Κτιρίου, στο Ολυµπιακό Χωριό, Αθήνα 2005 2007. 3. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελαµπιανάκη Ζαµπία,Μελέτη Ανάπτυξης των Εργαστηρίων της Σχολής Τεχνολογικών Εφαρµογών της Πανεπιστηµιούπολης Λεµεσού, Κύπρος, 2007. 4. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Κίτσος Χρήστος, Μελαµπιανάκη Ζαµπία, Μπαµπίλης Νικόλαος, Στράνη Αγγελική, Έρευνα και Μελέτη για την Εκτίµηση του Κόστους Καθαριότητας του Νοσοκοµείου "ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ",Αθήνα 2007. 5. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μάρας Αθανάσιος,Μελαµπιανάκη Ζαµπία, Μπαµπίλης Νικόλαος, Παπαδόπουλος
63 Γιώργος, ΣτράνηΑγγελική, Έρευνα και Μελέτη για την Ανάπτυξη Κεντρικού Συστήµατος ιανοµήςφαγητού στο Νοσοκοµείο "ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ", Αθήνα 2007. 6. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελαµπιανάκη Ζαµπία,Μπαµπίλης Νικόλαος, Στράνη Αγγελική, Έρευνα και Μελέτη Αναγκών Υποδοχής τωνεργαστηρίων του Νοσοκοµείου "ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ" σε νεόδµητο 6-όροφο κτίριο,αθήνα 2007 7. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελαµπιανάκη Ζαµπία,Μπακογιάννης Κώστας, Μπαµπίλης Νικόλαος, Στράνη Αγγελική, Έρευνα Αναγκώνκαι Σύνταξη Τεχνικών Προδιαγραφών Υδραυλικών Απαιτήσεων για το έργο"ψυχαργωσ" του Νοσοκοµείου "ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ", Αθήνα 2007. 8. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελαµπιανάκη Ζαµπία,Μελέτη Ανάπτυξης των Εργαστηρίων της Σχολής Γεωτεχνικών Επιστηµών και ιαχείρισης Περιβάλλοντος της Πανεπιστηµιούπολης Λεµεσού, Κύπρος, 2007-2008. 9. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελαµπιανάκη Ζαµπία,Μπακογιάννης Κώστας, Μπαµπίλης Νικόλαος, Στράνη Αγγελική, Έρευνα Αναγκώνκαι Σύνταξη Τευχών ηµοπράτησης για το έργο "ΨΥΧΑΡΓΩΣ" του Νοσοκοµείου"ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ", Αθήνα 2007. 10. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελαµπιανάκη Ζαµπία,Μελέτη Ανάπτυξης των Εργαστηρίων του Κέντρου Ερευνών ΕΥ ΑΠ (ΚΕΡΕΦΥΤ), Αθήνα 2008. 11. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελαµπιανάκη Ζαµπία,Μελέτη Ανάπτυξης των Εργαστηρίων του ΕΦΕΤ (Ενιαίος Φορέας Ελέγχου Τροφίµων) στο νέο κτίριο στην Αθήνα, 2008. 12. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελαµπιανάκη Ζαµπία,Μπαµπίλης Νικόλαος, Στράνη Αγγελική, Έρευνα και Μελέτη Μετεγκατάστασης τωνεργαστηρίων του Νοσοκοµείου "ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΜΟΣ" σε νεόδµητο 6-όροφο κτίριο,αθήνα 2006-2008.
64 13. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελαµπιανάκη Ζαµπία,Μελέτη Ανάπτυξης των Εργαστηρίων του ΕΦΕΤ (Ενιαίος Φορέας Ελέγχου Τροφίµων) στο νέο κτίριο στη Θεσσαλονίκη, 2008. 14. Γλαµπεδάκης Μιχάλης, Γλαµπεδάκη Κωνσταντίνα, Μελαµπιανάκη Ζαµπία, Μελέτη Ειδικής Εργαστηριακής Επίπλωσης των Εργαστηρίων Επιστηµών του ΑΡΣΑΚΕΙΟΥ Σχολείου της Φιλεκπαιδευτικής Εταιρείας, στην Πάτρα, 2008. 5.2.2. Ποιο ποσοστό µελών ΕΠ αναλαµβάνει ερευνητικές πρωτοβουλίες; Περίπου το 70%. 5.2.3. Συµµετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες ή/και µεταδιδακτορικοί ερευνητές στα ερευνητικά προγράµµατα; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα κάτωθι: Ναι Εξωτερικοί Συνεργάτες Ναι, Αν Καθηγητές, ως εξωτερικοί συνεργάτες, µεταδιδακτορικοί ερευνητές, και PhD Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.4.2.) 5.3. Πώς κρίνετε τις διαθέσιµες ερευνητικές υποδοµές; 5.3.1. Αριθµός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων. Με βάση τα ατοµικά απογραφικά δελτία των µελών ΕΠ προκύπτει ότι τα µέλη ΕΠ του Τµήµατος δεν προβαίνουν σε κανένα χαρακτηρισµό για τις διαθέσιµες ερευνητικές υποδοµές και συγκεκριµένα για τον αριθµό και τη χωρητικότητα των ερευνητικών εργαστηρίων. Αυτό είναι αναµενόµενο λόγω του ότι αφενός το Τµήµα
65 δεν διαθέτει εργαστήρια και αφετέρου η πλειονότητα των παρεχοµένων µαθηµάτων είναι θεωρητικά. Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο ΙΙ.1.) 5.3.2. Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών εργαστηρίων. Με βάση τα ατοµικά απογραφικά δελτία των µελών ΕΠ προκύπτει ότι τα µέλη ΕΠ του Τµήµατος δεν προβαίνουν σε κανένα χαρακτηρισµό για τις διαθέσιµες ερευνητικές υποδοµές και συγκεκριµένα για την επάρκεια, την καταλληλότητα και την ποιότητα των χώρων των ερευνητικών εργαστηρίων. Αυτό είναι επίσης αναµενόµενο όπως και στην προηγούµενη ερώτηση για τους ίδιους λόγους. Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο ΙΙ.2.) 5.3.3. Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισµού. Επίσης µε βάση τα ατοµικά απογραφικά δελτία των µελών ΕΠ προκύπτει ότι τα µέλη ΕΠ του Τµήµατος δεν προβαίνουν σε κανένα χαρακτηρισµό για τις διαθέσιµες ερευνητικές υποδοµές για τους ίδιους λόγους. Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο ΙΙ.3.) 5.3.4. Καλύπτουν οι διαθέσιµες υποδοµές τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα κάτωθι: Μέτρια Όχι Όχι επαρκώς Σε γενικές γραµµές ναι Η βιβλιοθήκη, έξοχο κτίριο, οµολογουµένως Ευρωπαϊκών προδιαγραφών, δεν έχει journals,ευτυχώς το web site συνεπικουρεί. Τα «στατιστικά πακέτα» είναι έννοια δύσκολα κατανοήσιµη στην ΣΤΕΦ Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο ΙΙ.4.)
66 5.3.5. Ποια ερευνητικά αντικείµενα δεν καλύπτονται από τις διαθέσιµες υποδοµές; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα κάτωθι: Η πρόσβαση στις διεθνείς βάσεις δεδοµένων, η επαρκής συµµετοχή σε συνέδρια, η άδεια για επιστηµονικούς συνεργάτες κλπ Η αναζήτηση βιβλιογραφίας στις επιστηµονικές περιοχές Μη Γραµµική Ανάλυση και ιαφορικές Εξισώσεις. Χρόνια ταλαιπωρία να αγορασθούν ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΠΑΚΕΤΑ, συζητήσεις προτάσεις κλπ για τα αυτονόητα. Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο ΙΙ.5.) 5.3.6. Πόσο εντατική χρήση γίνεται των ερευνητικών υποδοµών; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα κάτωθι: Εξαντλώ κάθε δυνατότητα που µου δίνουν οι υπάρχουσες υποδοµές σχεδόν σε καθηµερινή βάση. Αυτών που δεν υπάρχουν, ευνόητο, δεν µπορώ να τα χρησιµοποιήσω στο Ίδρυµα. Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο ΙΙ.6.) 5.3.7. Πόσο συχνά ανανεώνονται οι ερευνητικές υποδοµές; Ποια είναι η ηλικία του υπάρχοντος εξοπλισµού και η λειτουργική του κατάσταση και ποιες οι τυχόν ανάγκες ανανέωσης/επικαιροποίησης; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα κάτωθι: Υπάρχουν πολλές ελλείψεις στη Βιβλιοθήκη σε βιβλία και επιστηµονικά περιοδικά πάνω στα επιστηµονικά αντικείµενα Μη Γραµµική Ανάλυση και ιαφορικές Εξισώσεις.
67 Επιπλέον, δεν υπάρχει πρόσβαση από τους Η/Υ του ιδρύµατος σε βασικούς ηλεκτρονικούς ιστότοπους που αφορούν τα Μαθηµατικά, π.χ. στο MathSciNet. Το υπολογιστικό σύστηµα που χρησιµοποιώ είναι σύγχρονο και σχετικά ισχυρό. Το διαθέσιµο µαθηµατικό λογισµικό γενικά καλύπτει τις άµεσες ανάγκες µου. Στο δικό µου πεδίο έρευνας η ανάγκη ανανέωσης και εκσυγχρονισµού τόσο του λογισµικού και του υλικού είναι συνεχής. Αραιά δεν χρήζουν γενικότερης εκτίµησης ερευνητικές προσπάθειες. Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο ΙΙ.7.) 5.3.8. Πώς χρηµατοδοτείται η προµήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών υποδοµών; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα κάτωθι: Μέσω των ερευνητικών προγραµµάτων που συµµετέχω και τις διαδικασίες του ΤΕΙ. Από τη θέση που βρίσκοµαι µόνο µε την αναζήτηση χρηµατοδότησης µέσω ερευνητικών προγραµµάτων εν έχουµε τέτοια χρηµατοδότηση Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο ΙΙ.8.) 5.4. Πώς κρίνετε τις επιστηµονικές δηµοσιεύσεις των µελών του διδακτικού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; 5.4.1. Πόσα βιβλία/µονογραφίες δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-4. «Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.1.)
68 5.4.2. Πόσες εργασίες σε διεθνή επιστηµονικά περιοδικά µε κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-4. «Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.1.) 5.4.3. Πόσες εργασίες σε επιστηµονικά περιοδικά χωρίς κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-4. «Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.1.) 5.4.4. Πόσες εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων µε κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-4. «Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.1.) 5.4.5. Πόσες εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων χωρίς κριτές δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-4. «Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.1.) 5.4.6. Πόσα κεφάλαια δηµοσίευσαν τα µέλη ΕΠ της Σχολής σε συλλογικούς τόµους κατά την τελευταία πενταετία;
69 Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-4. «Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.1.) 5.4.7. Πόσες ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια µε κριτές που δεν εκδίδουν Πρακτικά έκαναν τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-4. «Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.1.) 5.4.8. Πόσες ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια χωρίς κριτές που δεν εκδίδουν Πρακτικά έκαναν τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-4. «Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.1.) 5.4.9. Πόσες άλλες εργασίες (π.χ. βιβλιοκρισίες) δηµοσίευσαν τα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-4. «Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.1.)
70 5.5. Πώς κρίνετε τον βαθµό αναγνώρισης της έρευνας που γίνεται στο Τµήµα από τρίτους; 5.5.1. Πόσες ετεροαναφορές (citations) υπάρχουν σε δηµοσιεύσεις µελών ΕΠ/ΕΠ του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-5. «Αναγνώριση του ερευνητικού έργου» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.3.) 5.5.2. Πόσες αναφορές του ειδικού ή του επιστηµονικού τύπου έγιναν σε ερευνητικά αποτελέσµατα µελών ΕΠ του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-5. «Αναγνώριση του ερευνητικού έργου» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.3.) 5.5.3. Πόσες βιβλιοκρισίες για βιβλία µελών ΕΠ του Τµήµατος έχουν δηµοσιευθεί σε επιστηµονικά περιοδικά; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-5. «Αναγνώριση του ερευνητικού έργου» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.3.) 5.5.4. Πόσες συµµετοχές µελών ΕΠ του Τµήµατος σε επιτροπές επιστηµονικών συνεδρίων υπήρξαν κατά την τελευταία πενταετία; Να γίνει διάκριση µεταξύ ελληνικών και διεθνών συνεδρίων.
71 Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-5. «Αναγνώριση του ερευνητικού έργου» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.3.) Επίσης ο κ. Μπράτσος είχε τις εξής συµµετοχές σε Sessions σε Συνέδρια: 1. 2nd IC SCCE (2nd International Conference From Scientific Computing to Computational Engineering), 5-7 July 2006, Athens, Greece http://ic-scce.upatras.gr/ Efficient Analytical and Numerical Methods for Applied Physical Problems 2. 2nd IC EpsMsO (2nd International Conference on Experiments / Process / System Modelling /Simulation/Optimization), 4-7 July 2007, Athens, Greece http://www.epsmso.gr/ Advances in theoretical and numerical study of Applied Physical phenomena 3. HERCMA 2007, September 20-22, Athens, Greece http://www.aueb.gr/conferences/hercma2007 Nonlinear Physical Phenomena: Some Recent Studies 4. 3rd IC SCCE (2nd International Conference From Scientific Computing to Computational Engineering), 9-12 July 2008, Athens, Greece http://ic-scce.upatras.gr/ Nonlinear Phenomena in the Physical Sciences: Some Recent Studies 5. 3rd IC EpsMsO (3rd International Conference on Experiments/Process/ System Modelling/Simulation/Optimization), 8-11 July 2009, Athens, Greece (with Dr L. Petrakis) http://www.epsmso.gr/ Numerical Methods for Nonlinear Phenomena: Some Recent Advances 6. HERCMA 2007, 24-26 September 2009, Athens, Greece http://www.aueb.gr/conferences/hercma2009/ Advances in Theoretical and Numerical Study of Nonlinear Equations Επιπλέον ο κ. Κίτσος διοργάνωσε το κάτωθι συνέδριο: ICCRA 2 ( International Conference on Cancer Risk Assessment ) στη Σαντορίνη το 2006 και το ICCRA 3, σε συνεργασία µε άλλους φορείς το 2009, στο Πόρτο Χέλι.
72 5.5.5. Πόσες συµµετοχές µελών ΕΠ του Τµήµατος σε συντακτικές επιτροπές επιστηµονικών περιοδικών υπάρχουν; Να γίνει διάκριση µεταξύ ελληνικών και διεθνών περιοδικών. Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-5. «Αναγνώριση του ερευνητικού έργου» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.3.) 5.5.6. Πόσες προσκλήσεις µελών ΕΠ του Τµήµατος από άλλους ακαδηµαϊκούς / ερευνητικούς φορείς για διαλέξεις/παρουσιάσεις κλπ. έγιναν κατά την τελευταία πενταετία; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-5. «Αναγνώριση του ερευνητικού έργου» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.3.) 5.5.7. Πόσα µέλη ΕΠ του Τµήµατος και πόσες φορές έχουν διατελέσει κριτές σε επιστηµονικά περιοδικά; Μπράτσος Αθανάσιος, Καθηγητής: 1) Applied Mathematics and Computation (http://ees.elsevier.com/amc/ 2008 1 2) Applied Mathematical Modelling (http://ees.elsevier.com/apm/) 2008 1 2009 1 3) Communications Nonlinear Science Numerical Simulation (http://ees.elsevier.com/cnsns/) 2010 1 4) Computational Applied Mathematics (http://ees.elsevier.com/cam/) 2008 1 2009 2 2010 2 5) Computers & Mathematics with Applications (http://ees.elsevier.com/camwa/)
73 2008 2 2009 3 2010 3 6) Franklin Institute (http://ees.elsevier.com/fi/) 2010 1 7) Mathematical and Computer Modelling (http://ees.elsevier.com/mcm) 2010 1 8) Mathematics and Computers in Simulation (http://ees.elsevier.com/matcom/) 2007 1 2008 1 Κίτσος Χρήστος, Καθηγητής 1) Συνέδριο MODA8 για τον τόµο των proceedings 2006, (επικοινωνία µε τον Prof. Jesus Fidalgo) 2008. 2) Journal Management, που δηµοσιεύεται από το Faculty of Economics Split, Croatia, 2008 3) Statistics in Medicine (επικοινωνία µε τον associate editor Lutz Edler), Νοε 08. 4) Πανελλήνιο Συνέδριο Στατιστικής του ΕΣΙ, Σάµος 08, (επικοινωνία µε τον Καθ. Π. Μωυσιάδη). 5) Συνέδριο ICCRA3 (3d International Conference on Cancer Risk Assessment), Πόρτο Χέλι 16-18 Ιουλίου 2009. 6) Journal IEEE, (επικοινωνία µε τον Hirosuke Yamamoto, Associate Editor for Shannon Theory), IEEE Transactions on Information Theory, Dec 2009. 7) International Journal of Applied Mathematics and Statistics (IJAMAS) (επικοινωνία µε Prof Ilia Vonta, Guest Editor). 8) Letters in Spatial and Resource Sciences, (επικοινωνία µε τον Henk Folmer, Editor-in-Chief), Οκτ 2011. Σµυρλής Γεώργιος, Επ. Καθηγητής 2008: Mathematical and Computer Modelling 1 Computers and Mathematics with Applications 1 2009:
74 Computers and Mathematics with Applications 1 2010: Journal of Applied Mathematics and Computing 1 Mathematical and Computer Modellin 1 Computers and Mathematics with Applications 1 Nonlinear Analysis Series B: Real World Applications 1 Επίσης διετέλεσε Reviewer στα ''Mathematical Reviews'' το 2010, έξι φορές. Φαµέλης Ιωάννης, Επ. Καθηγητής 2006 International Journal of Computer Mathematics 2007 Computer and Mathematics with Applications 2008 International Journal of Moderns Physics C 2 2009 Numerical Algorithms International Journal of Computer Mathematics Computational Methods in Applied Mathematics Journal of Computational and Applied Mathematics 2010 International Journal of Computer Mathematics Fuzzy Sets and Systems Computer and Mathematics with Applications 5.5.8. Πόσα διπλώµατα ευρεσιτεχνίας απονεµήθηκαν σε µέλη ΕΠ του Τµήµατος; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-5. «Αναγνώριση του ερευνητικού έργου» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.3.) 5.5.9. Υπάρχει πρακτική αξιοποίηση (π.χ. βιοµηχανικές εφαρµογές) των ερευνητικών αποτελεσµάτων των µελών ΕΠ του Τµήµατος;
75 Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα κάτωθι: Χρήση των συµβολικών προγραµµάτων στην έρευνα και κατασκευή νέων µεθόδων. Στη λύση προβληµάτων που ανακύπτουν σε σύνθετα φυσικά προβλήµατα όπως: διάδοσης κυµάτων, διάχυσης κλπ. Τα σχετικά µε το καρκίνο έτυχαν µια προσοχής και το βιβλίο που γράφτηκε (µε το Dr Lutz Edler) συγκέντρωσε µεθόδους, πρότεινε άλλες, σε µι πολύ περιορισµένη βιβλιογραφία. Τα σχετικά µε τον πειραµατικό σχεδιασµό, σε ένα χώρο που πραγµατοποιεί πειράµατα(!), ουδείς ενδιαφέρθηκε, µάλιστα αντέδρασαν και στην δηµιουργία (προαιρετικού) µαθήµατος. Τα σχετικά µε την πληροφορία είναι νέα και ακόµη αναµένουµε Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο ΙΙ.10.) 5.6. Πώς κρίνετε τις ερευνητικές συνεργασίες του Τµήµατος; 5.6.1. Υπάρχουν ερευνητικές συνεργασίες και ποιες; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα κάτωθι: Με συναδέλφους του Τµήµατος ή µε άλλες ακαδηµαϊκές µονάδες του ιδρύµατος Με φορείς και ιδρύµατα του εσωτερικού Με φορείς και ιδρύµατα του εξωτερικού Με ερευνητές ελληνικών πανεπιστηµίων και πανεπιστηµίων του εξωτερικού Τελευταία, ναι, συγκεκριµένοι Επιστηµονικοί Συνεργάτες έχουν ενδιαφέροντα και προθυµία Με µεµονωµένα άτοµα-συναδέλφους σε διάφορα Ιδρύµατα Ναι, βάσει ενός ερευνητικού προγράµµατος στο οποίο συµµετείχα
76 Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο ΙΙ.9.) 5.7. Πώς κρίνετε τις διακρίσεις και τα βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν απονεµηθεί σε µέλη του Τµήµατος; 5.7.1. Ποια βραβεία ή/και διακρίσεις έχουν απονεµηθεί σε µέλη ΕΠ του Τµήµατος; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-5. «Αναγνώριση του ερευνητικού έργου» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.3.) 5.7.2. Ποιοι τιµητικοί τίτλοι (επίτιµοι διδάκτορες, επισκέπτες καθηγητές, ακαδηµαϊκοί, αντεπιστέλλοντα µέλη ακαδηµιών κλπ). έχουν απονεµηθεί από άλλα ιδρύµατα σε µέλη ΕΠ του Τµήµατος; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα στοιχεία που αναφέρονται στον Πίνακα 11-5. «Αναγνώριση του ερευνητικού έργου» Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.3.) 5.8. Πώς κρίνετε τον βαθµό συµµετοχής των φοιτητών/σπουδαστών στην έρευνα; 5.8.1. Πόσοι προπτυχιακοί φοιτητές συµµετέχουν σε ερευνητικές δραστηριότητες του Τµήµατος; Πόσοι µεταπτυχιακοί και πόσοι υποψήφιοι διδάκτορες; Με βάση τις δηλώσεις των µελών ΕΠ στα ατοµικά απογραφικά τους δελτία προκύπτουν τα εξής στοιχεία: 30 προπτυχιακοί φοιτητές συµµετείχαν ενεργά ΕΝ υπάρχουν υποψήφιοι διδάκτορες στο ΤΕΙ Πηγή : Ατοµικό Απογραφικό ελτίο µελών ΕΠ. (πεδίο Ι.4.3.)
77 ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ 'Ερευνητικού Έργου' Ερευνητικό Έργο 5.1 Προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τµήµατος 5.2 Ερευνητικά προγράµµατα και έργα που εκτελούνται του Τµήµατος 5.3 Ερευνητικές υποδοµές 5.4 Επιστηµονικές δηµοσιεύσεις των µελών ΕΠ του Τµήµατος κατά την τελευταία πενταετία 5.5 Αναγνώριση της έρευνας που γίνεται στο Τµήµα από τρίτους 5.6 Ερευνητικές συνεργασίες του Τµήµατος, 5.7 ιακρίσεις και βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν απονεµηθεί σε µέλη του Τµήµατος 5.8 Συµµετοχή των φοιτητών στην έρευνα
78 6. Σχέσεις µε κοινωνικούς/πολιτιστικούς/παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς Κεντρικός µηχανισµός ανάπτυξης των σχέσεων µε ΚΠΠ αποτελεί ο θεσµός της πρακτικής άσκησης. εδοµένου ότι τέτοιος θεσµός δεν προβλέπεται στο Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών η αναλυτική συµπλήρωση του Κεφαλαίου αυτού παραλείπεται. Παρατίθενται οι κάτωθι συµεργασίες µελών ΕΠ:. Βορριάς Στρατηγικός σχεδιασµός αναπτυξιακής και πολιτισµικής πολιτικής σε θέµατα κοινών µικτών δραστηριοτήτων των παρακάτω ιδρυµάτων : Saint Catherine Monastery International Foundation Of Mount Sinai Greece/Egypt. Juma Al Majid Foundation For Culture And Heritage Dubai UAE. Γλαµπεδάκης Μιχάλης Μέλος ιοικητικού Συµβουλίου ΟΣ ΕΛ (Οργανισµός Συλλογικής ιαχείρισης Έργων Λόγου), 2005-2007. Μέλος της Εθνικής Επιτροπής του Υπουργείου Παιδείας για την Προώθηση του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης, 2005 2009. Μέλος της Επιτροπής του Υπουργείου Παιδείας για την Παρακολούθηση της υλοποίησης του Προγράµµατος ERASMUS, ΙΚΥ, 2006-2009. Χ. Π. Κίτσος, Επιστηµονικός Υπεύθυνος του Γραφείου ιαµεσολάβησης ΤΕΙ-Αθήνας (2005-2008 ) Επιστηµονικός Υπεύθυνος στο «Παρατηρητήριο» Νέας Γενιάς ( Ιούνιο- εκέµβριο 2008) Ανατέθηκε στο Γενικό τµήµα Μαθηµατικών, Παπαδήµας Όθων Μέλος Σ ΕΦΕΤ
79 7. Στρατηγική ακαδηµαϊκής ανάπτυξης 7.1. Πώς κρίνετε τη στρατηγική ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος; 7.1.1. Υπάρχει διαδικασία διαµόρφωσης συγκεκριµένου βραχυ-µεσοπρόθεσµου (λ.χ. 5ετούς) σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσµατική κρίνετε ότι είναι η διαδικασία αυτή; Το σχέδιο και ο καθορισµός των στρατηγικών στόχων πραγµατοποιείται ανά άξονα, δηλαδή, αξιολόγηση διδακτικού έργου, αξιολόγηση ερευνητικού έργου, αξιολόγηση προγραµµάτων σπουδών και αξιολόγηση λοιπών υπηρεσιών (διοικητικών, φοιτητικής µέριµνας, υποδοµών ΤΠΕ, διαφάνειας στη διαχείριση οικονοµικών πόρων κ.τ.λ.). Η Γενική Συνέλευση συζητεί και επικυρώνει (ή διορθώνει) τις προτάσεις που υποβάλλονται. Η στρατηγική της ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος συνδέεται κατά κύριο λόγο µε τη διατύπωση εκπαιδευτικών στόχων και τη δηµιουργία µηχανισµού διαρκούς αξιολόγησης. Στο πλαίσιο της παραπάνω διαδικασίας έγινε ο προσδιορισµός της αποστολής του Τµήµατος, των βασικών σκοπών του Προγράµµατος Σπουδών και των βασικών αξόνων δράσης για την επίτευξή τους. Η αποστολή του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών του Τ.Ε.Ι. Αθήνας είναι η παροχή υψηλού επιπέδου παιδεία όσον αφορά τα διδασκόµενα µαθήµατα που εµπίπτουν σε Τοµείς των Μαθηµατικών. Εξάλλου. οι γνωστικές ιδιαιτερότητες των µηχανοτεχνικών επιστηµών (engineering) απαιτούν την τεκµηρίωση και τα εργαλεία που πηγάζουν από επιστηµονική γνώση. Οι βασικές δράσεις που αποφασίσθηκαν για την επίτευξη των ανωτέρω σκοπών είναι: 1. Προτάσεις Βελτίωσης των Π.Π.Σ. 2. ράσεις βελτίωσης της παρεχόµενης διδασκαλίας 3. Εισαγωγή διαδικασιών συνεχούς αξιολόγησης του Τµήµατος και προτάσεις αναµόρφωσης των Π.Π.Σ. 4. Προβολή του Τµήµατος και ανάπτυξη συνεργασιών 5. Ανάπτυξη των υποδοµών του Τµήµατος (χώροι, εργαστηριακός και λοιπός εξοπλισµός)
80 6. Αύξηση των µελών Ε.Π. του Τµήµατος. ώστε να υποστηριχθούν οι σπουδές και τα νέα γνωστικά αντικείµενα των Π.Σ. 7. Υποστήριξη της ανάπτυξης ερευνητικών και αναπτυξιακών δραστηριοτήτων 8. Περαιτέρω ανάπτυξη του προγράµµατος Erasmus 9. Eνίσχυση του ρόλου της ιστοσελίδας ως κεντρικό σηµείο ενηµέρωσης 10. Προβολή της χρήσης της ηλεκτρονικής πλατφόρµας (e-education) Όλα τα παραπάνω αποτελούν δράσεις που συνέβαλαν στην ανάπτυξη του Τµήµατος και η συνέχιση και διεύρυνση τους αποτελούν ενέργειες βραχυπρόθεσµου και µεσοπρόθεσµου σχεδιασµού. Στο πλαίσιο του βραχυπρόθεσµου σχεδιασµού, για τα επόµενα δύο έτη περιλαµβάνονται: Η επέκταση του θεσµού των φροντιστηριακών µαθηµάτων Η επέκταση του θεσµού των εργασιών στα µαθήµατα Η συνέχιση της καθιερωµένης σειράς διαλέξεων σεµιναρίων µε θέµατα που άπτονται στο επιστηµονικό πεδίο των Μαθηµατικών Η συνέχιση της βελτίωσης των υποδοµών εξοπλισµού Η επέκταση της χρήσης της πλατφόρµας του e education Η περαιτέρω ενίσχυση του προγράµµατος Erasmus 7.1.2. Υπάρχει διαδικασία παρακολούθησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης; Πόσο αποτελεσµατική κρίνετε ότι είναι; Ο µηχανισµός παρακολούθησης όχι µόνο του σχεδιασµού αλλά και του βαθµού υλοποίησης των βραχυπρόθεσµων και µεσοπρόθεσµων στόχων του Τµήµατος είναι η ίδια η Γενική Συνέλευση, η οποία εξετάζει το βαθµό υλοποίησης όσων αποφασίστηκαν. Τα πρακτικά των συνελεύσεων αποτυπώνουν αυτό το σχεδιασµό και τις επιµέρους αποφάσεις υλοποίησης τους. Από την άποψη αυτή η Γενική Συνέλευση αποτελεί αποτελεσµατικό µηχανισµό παρακολούθησης του σχεδίου ανάπτυξης του Τµήµατος. 7.1.3. Υπάρχει διαδικασία δηµοσιοποίησης αυτού του σχεδίου ανάπτυξης και των αποτελεσµάτων του; Τα πρακτικά των συνελεύσεων αποτελούν το µέσο δηµοσιοποίησης του σχεδιασµού ανάπτυξης.
81 7.1.4. Ποια είναι η συµµετοχή της ακαδηµαϊκής κοινότητας στη διαµόρφωση και παρακολούθηση της υλοποίησης, και στη δηµοσιοποίηση των αποτελεσµάτων των αναπτυξιακών του στρατηγικών; Η αποστολή της ακαδηµαϊκής κοινότητας του Τµήµατος είναι καθοριστική τόσο στη διαµόρφωση όσο και στην παρακολούθηση της υλοποίησης της στρατηγικής ανάπτυξης του Τµήµατος. Με βάση το γεγονός ότι σήµερα αλλά και στις προτάσεις µας για το µέλλον, όλη η διαδικασία περνάει από την έγκριση της Γενικής Συνέλευσης, η συµµετοχή της ακαδηµαϊκής κοινότητας είναι δεδοµένη, αφού στη ΓΣ µετέχουν ή εκπροσωπούνται όλα τα µέλη της. Επιπλέον, για τη δηµοσιοποίηση των αποτελεσµάτων θα χρησιµοποιηθεί η ιστοσελίδα του Τµήµατος ώστε να υπάρχει ενηµέρωση ολόκληρης της ακαδηµαϊκής κοινότητας. Είναι εµφανές λοιπόν ότι σε κάθε στάδιο του σχεδιασµού: ανάπτυξη, υλοποίηση και δηµοσιοποίηση αποτελεσµάτων, η ακαδηµαϊκή κοινότητα έχει πλήρη συµµετοχή και κεντρικό ρόλο. 7.2. Πώς κρίνετε τη διαδικασία διαµόρφωσης στρατηγικής ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος; 7.2.1. Συγκεντρώνει και αξιοποιεί το Τµήµα τα απαιτούµενα για τον αποτελεσµατικό σχεδιασµό της ακαδηµαϊκής ανάπτυξής της στοιχεία και δείκτες; Το Τµήµα µε αφορµή την παρούσα αξιολόγηση συγκέντρωσε στο πλαίσιο της σύνταξης της ετήσιας εσωτερικής έκθεσης όλα τα στοιχεία που αφορούν την αποτύπωση των υποδοµών, διαδικασιών και λειτουργιών του. Τα στοιχεία αυτά χρησιµοποιήθηκαν για ενέργειες που απαιτούσαν άµεσες παρεµβάσεις και σχεδιασµό µελλοντικών δραστηριοτήτων σχετιζόµενων µε την ανάπτυξή του. Επίσης, σε όλη τη διάρκεια λειτουργίας του Τµήµατος πραγµατοποιούνταν διαδικασίες καταγραφής-αποτύπωσης στοιχείων και δεικτών που στόχευαν σε συγκεκριµένες ενέργειες σχεδιασµού. Συγκεκριµένα, στο πλαίσιο της σύνταξης του προγραµµατισµού προκήρυξης θέσεων µελών ΕΠ γίνεται και γινόταν αποτύπωση των υπαρχόντων µελών ΕΠ, των βαθµίδων τους, των µαθηµάτων και των ωρών διδασκαλίας τους και παράλληλα, γινόταν η πρόβλεψη για την αιτούµενη θέση, το γνωστικό αντικείµενο τα µαθήµατα και τις ώρες διδασκαλίας και της αναµενόµενης συµβολής του εν δυνάµει νέου µέλους ΕΠ στη λειτουργία του Τµήµατος.
82 7.2.2. Τι προσπάθειες κάνει το Τµήµα προκειµένου να προσελκύσει µέλη ακαδηµαϊκού προσωπικού υψηλού επιπέδου; Το Τµήµα προκήρυξε θέσεις µε σύγχρονα γνωστικά αντικείµενα που αρµόζουν τόσο στα αναδιαρθρωµένα προγράµµατα σπουδών όσο και στις εξελίξεις της επιστήµης. Συγκεκριµένα την τελευταία διετία προκήρυξε τρείς θέσεις ΕΠ σε βαθµίδα επίκουρου εκ των οποίων έχει προσληφθεί ήδη ένα µέλος ΕΠ και έχει εκλεγεί ένα ακόµα. Επίσης το Τµήµα γνωστοποιεί τις δραστηριότητές του στην επιστηµονική κοινότητα µέσω της ιστοσελίδας του, της συµµετοχής των µελών του σε συνέδρια κλπ 7.2.3. Πώς συνδέεται ο προγραµµατισµός προσλήψεων και εξελίξεων µελών του ακαδηµαϊκού προσωπικού µε το σχέδιο ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος; Ο προγραµµατισµός προσλήψεων ακαδηµαϊκού προσωπικού εξαρτάται από τις επικρατούσες συνθήκες, όπως είναι η διαθεσιµότητα σε νέες θέσεις ετήσιου προγραµµατισµού από το Υπουργείο (αυτή η επιλογή έχει πλέον εκλείψει), ο αριθµός συνταξιοδοτηθέντων µελών ΕΠ και η πολιτική της πολιτείας για τον αριθµό διαθέσιµων προς προκήρυξη θέσεων σε αντικατάσταση συνταξιοδοτηθέντων µελών ΕΠ. Λόγω του µικρού αριθµού µελών ΕΠ, µέχρι πρόσφατα τον προγραµµατισµό προσλήψεων υπαγόρευε η υλοποίηση των προγραµµάτων σπουδών. Πρέπει βέβαια να σηµειωθεί ότι ο περιορισµένος αριθµός των µελών ΕΠ δεν επιτρέπει τη δηµιουργία µιας στρατηγικιiς ανάπτυξης συγκεκριµένων ερευνητικών τοµέων που θα ενίσχυαν ακόµα περισσότερο την παρουσία του Τµήµατος σε επιστηµονικά πεδία. Είναι εµφανές ότι το Τµήµα δεν µπορεί να έχει µέλη ΕΠ που να ειδικεύονται σε οµοειδείς τοµείς γνωστικών πεδίων ώστε να ενισχύεται η ανταλλαγή απόψεων και οι συνεργασίες. Αυτό δυσχεραίνει την έρευνα και περιορίζει την ανάπτυξη συνεργασιών µέσα στο Τµήµα. Πιστεύουµε ότι όταν το Τµήµα αποκτήσει έναν ικανό αριθµό µελών ΕΠ που να του επιτρέπει να υλοποιεί το διδακτικό έργο χωρίς την αρωγή µεγάλου αριθµού εξωτερικών επιστηµονικών συνεργατών, θα µπορέσει σιγά-σιγά να επικεντρωθεί στην προκήρυξη θέσεων που θα ενισχύουν την δηµιουργία ερευνητικών οµάδων και γενικότερα κάθε είδους συνεργασία µεταξύ των µελών ΕΠ.
83 7.2.4. Πόσους φοιτητές ζητάει τεκµηριωµένα το Τµήµα ανά έτος; Πόσοι φοιτητές τελικά σπουδάζουν ανά έτος και ποια είναι η προέλευσή τους ανά τρόπο εισαγωγής (εισαγωγικές εξετάσεις, µετεγγραφές, ειδικές κατηγορίες, κλπ); Το Γ.Τ.Μ. δεν δέχεται φοιτητές. 7.2.5. Τι προσπάθειες κάνει το Τµήµα προκειµένου να προσελκύσει φοιτητές υψηλού επιπέδου; Το Γ.Τ.Μ. δεν δέχεται φοιτητές.
84 ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ 'Στρατηγικής Ακαδηµαϊκής Ανάπτυξης' 7. Στρατηγική Ακαδηµαϊκής Ανάπτυξης 7.1 Πώς κρίνετε τη στρατηγική ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος; 7.2 Πώς κρίνετε τη διαδικασία διαµόρφωσης στρατηγικής ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος;
85 8. ιοικητικές υπηρεσίες και υποδοµές 8.1. Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών; 8.1.1. Πώς είναι στελεχωµένη και οργανωµένη η Γραµµατεία του Τµήµατος και των Τοµέων; Το ιοικητικό Προσωπικό (.Π.) του Τµήµατος το οποίο υποστηρίζει τη λειτουργία της Γραµµατείας και των Τοµέων παρουσιάζεται στον ακόλουθο κατάλογο: Ονοµατεπώνυµο Θέση Κατηγορία Γρίµµα Μαρία Προϊσταµένη Γραµµατείας Π/ ιοικητικών - Γραµµατέων Υφαντή Αναστασία Γραµµατεία Ε.Τ.Π. 8.1.2. Πόσο αποτελεσµατικές θεωρείτε πως είναι οι παρεχόµενες υπηρεσίες και το ωράριο λειτουργίας της Γραµµατείας του Τµήµατος και των Τοµέων για την εξυπηρέτηση των αναγκών του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών; Όπως έχει αναφερθεί το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές ούτε Τοµείς. Συνεπώς οι παρεχόµενες υπηρεσίες και το ωράριο λειτουργίας της Γραµµατείας του Τµήµατος εστιάζονται στην εξυπηρέτηση των αναγκών του διδακτικού προσωπικού και είναι ικανοποιητικές. 8.1.3. Πόσο αποτελεσµατική είναι η συνεργασία των διοικητικών υπηρεσιών του Τµήµατος µε εκείνες της κεντρικής διοίκησης του Ιδρύµατος; Πόσο ικανοποιητική για τις ανάγκες του Τµήµατος είναι (α) η οργάνωση και το ωράριο λειτουργίας της Βιβλιοθήκης; (β) των Υπηρεσιών Πληροφόρησης; Η συνεργασία των διοικητικών υπηρεσιών του Τµήµατος µε εκείνες της κεντρικής διοίκησης του Ιδρύµατος είναι πάρα πολύ καλή. Η οργάνωση της κεντρικής βιβλιοθήκης του Τ.Ε.Ι. Α. µε την εισαγωγή όλων των βοηθηµάτων (συγγράµµατα, ηλεκτρονικές βάσεις δεδοµένων, κ.τ.λ.) σε ηλεκτρονική
86 πλατφόρµα όπου µπορεί κάποιος να βρει εύκολα την πηγή της πληροφορίας έχει βελτιώσει σηµαντικά την αποτελεσµατικότητα της βιβλιοθήκης. Ωστόσο, παραµένει ελλιπής. Το ωράριο λειτουργίας της βιβλιοθήκης κρίνεται ικανοποιητικό. Η πρόσβαση στις βάσεις της επιστηµονικής αρθρογραφίας είναι εξαιρετική. Οι υπηρεσίες του σπουδαστηρίου της βιβλιοθήκης θα µπορούσαν να βελτιωθούν σηµαντικά όσον αφορά τον απαραίτητο τεχνολογικό εξοπλισµό και την αύξηση των θέσεων εργασίας. 8.1.4. Πώς είναι στελεχωµένα και πώς οργανώνονται τα Εργαστήρια ή/και τα Σπουδαστήρια του Τµήµατος; εν υπάρχουν Εργαστήρια ούτε Σπουδαστήρια στο Γ.Τ.Μ. 8.1.5. Πόσο αποτελεσµατική θεωρείτε πως είναι η λειτουργία τους; εν υπάρχουν Εργαστήρια ούτε Σπουδαστήρια στο Γ.Τ.Μ. 8.1.6. Πώς υποστηρίζονται οι υποδοµές και υπηρεσίες πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών του Τµήµατος; Πόσο αποτελεσµατικές είναι; Η τεχνική υποστήριξη των τµηµάτων του ΤΕΙ Αθήνας γίνεται σε κεντρικό επίπεδο από την ιεύθυνση Πληροφορικής και Τεχνικών Υπηρεσιών που ασχολείται µε τη σύνταξη ή ανάθεση εκπόνησης µελετών για κατασκευές και επισκευές, τη δηµοπράτηση έργων ή µελετών, την επίβλεψη έργων ή µελετών που ανατέθηκαν, τον καθορισµό τεχνικών προδιαγραφών για προµήθεια υλικών και µηχανηµάτων, τη συνεχή επιθεώρηση των κτιριακών, ηλεκτρολογικών, µηχανολογικών, υδραυλικών εγκαταστάσεων, του τηλεφωνικού δικτύου και των κλιµατιστικών εγκαταστάσεων του Ιδρύµατός µας. Στην ίδια διεύθυνση ανήκει το Κέντρο ιαχείρισης ικτύου του ΤΕΙ Αθήνας (Κ ), το οποίο έχει αναλάβει το σύνολο των υποχρεώσεων που αφορούν την εξασφάλιση της οµαλής λειτουργίας των υπηρεσιών δικτύου προς τους χρήστες του Ιδρύµατος. Το Κ είναι υπεύθυνο για την ανάπτυξη, εγκατάσταση και συντήρηση των υπηρεσιών αυτών ενώ παράλληλα είναι αρµόδιο για την τήρηση των προδιαγραφών ενιαίας δοµηµένης καλωδιακής υποδοµής και την εγκατάσταση και λειτουργία του ενεργού εξοπλισµού του Ιδρύµατος. Eπίσης έχει την ευθύνη για τον συνεχή ανασχεδιασµό και αναβάθµιση του δικτύου δεδοµένων του Ιδρύµατος, σύµφωνα µε τις τεχνολογικές εξελίξεις.
87 Το σύνολο των υπηρεσιών Τεχνικής υποστήριξης (εκτός του Κέντρου ιαχείρισης ικτύου) κρίνεται ότι χρήζει βελτίωσης. Αντίθετα το Κέντρo ιαχείρισης ικτύου παρέχει ικανοποιητικές υπηρεσίες. 8.1.7. Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών; Το σύνολο των υπηρεσιών διοικητικής υποστήριξης κρίνεται ικανοποιητικό τόσο σε κεντρικό όσο και σε επιµέρους επίπεδα. Αντίθετα όπως αναφέρθηκε στην προηγούµενη ερώτηση, το σύνολο των υπηρεσιών τεχνικής υποστήριξης (εκτός του Κέντρου ιαχείρισης ικτύου) κρίνεται ότι χρήζει βελτίωσης 8.2. Πώς κρίνετε τις υπηρεσίες φοιτητικής µέριµνας; Η υπηρεσία φοιτητικής µέριµνας αποτελεί κεντρική υπηρεσία του ΤΕΙ Αθήνας η οποία εξυπηρετεί τους σπουδαστές όλων των τµηµάτων, παρέχοντας: Στέγαση: Επειδή, το ΤΕΙ-Αθήνας δεν διαθέτει φοιτητική εστία, η στέγαση παρέχεται είτε σε ξενοδοχεία που µισθώνει το Ίδρυµα, είτε µε τη µορφή επιδότησης µισθώµατος. ικαίωµα για στέγαση σε ξενοδοχείο ή επιδότηση µισθώµατος έχουν οι σπουδαστές που έχουν παρακολουθήσει επιτυχώς το 50% των µαθηµάτων των προηγούµενων εξαµήνων. Η επιδότηση µισθώµατος ανέρχεται σε 150 ανά άτοµο το µήνα, το οποίο καταβάλλεται στον σπουδαστή ανά πεντάµηνο µέσω τραπέζης. ωρεάν σίτιση: ικαίωµα δωρεάν σίτισης έχουν οι: 1. Ηµεδαποί σπουδαστές 2. Κύπριοι σπουδαστές 3. Σπουδαστές τέκνα οµογενών 4. Σπουδαστές που προέρχονται από διµερείς συµφωνίες εmστηµoνικής συνεργασίας του ΤΕΙ-Α µε αντίστοιχα Ιδρύµατα άλλων χωρών. 5. Αλλοδαποί σπουδαστές ως πολιτικοί πρόσφυγες.. 6. Αλλοδαποί - αλλογενείς σπουδαστές µε υποτροφίες κινητικότητας στα πλαίσια Προγραµµάτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης 7.. Μεταπτυχιακοί σπουδαστές. Σπουδαστικά άνεια: Χορηγούνται άτοκα χρηµατικά δάνεια στους σπουδαστές του ΤΕΙ Αθήνας, για τη διευκόλυνσή τους στις σπουδές, µε κάποιες προϋποθέσεις που αψορούν το οικογειακό εισόδηµα και την πρόοδο των σπουδών τους.
88 Ιατροφαρµακευτική και Νοσοκοµειακή Περίθαλψη: Σπουδαστικό βιβλιάριο περίθαλψης δικαιούνται όλοι οι σπουδαστές του ΤΕΙ οι οποίοι δεν είναι ασφαλισµένοι σε κανένα άλλο δηµόσιο φορέα. Ισχύει από την εγγραφή τους και για διάστηµα ίσο προς τον προβλεπόµενο χρόνο φοίτησης µέχρι την απόκτηση πτυχίου προσαυξηµένο κατά το µισό. Η ιατροφαρµακευτική και νοσοκοµειακή περίθαλψη που παρέχεται περιλαµβάνει: 1. Ιατρική εξέταση 2. Νοσοκοµειακή περίθαλψη 3. Φαρµακευτική περίθαλψη 4. Παρακλινικές εξετάσεις 5. Επίδοµα τοκετού 6.. Φυσικoθεραπείες 7.. Οδοντιατρική περίθαλψη 8.. Ορθοπεδικά είδη Ευρωπαϊκή Κάρτα Ασφάλισης Aσθενεiας: Παρέχεται από το φορέα ασφάλισης. Ενισχύσεις µέσω του Ταµείου Αρωγής Απόρων Σπουδαστών. Σκοπός του Ταµείου είναι η ηθική και η υλική, σε είδος ή σε χρήµα, ενίσχυση των σπουδαστών του Τ.Ε.Ι. Αθήνας για την κάλυψη εκτάκτων αναγκών, οι οποίες δεν είναι δυνατόν, κατά την κρίση του Συµβουλίου του, να αντιµετωπιστούν διαφορετικά, όπως: 1. Καταβολή χρηµατικού βοηθήµατος σε σπουδαστές που πάσχουν αποδεδειγµένα από σοβαρές παθήσεις. 2. Χορήγηση οιασδήποτε µορφής περίθαλψης πέραν της προβλεπόµενης. από την κείµενη νοµοθεσία. 3. Παροχή οικονοµικού βοηθήµατος σε απόρους σπουδαστές προερχόµενους από επαρχία ή αλλοδαπούς σπουδαστές. 4. Παροχή οικονοµικού επιδόµατoς σε περιπτώσεις εκτάκτων αναγκών σπουδαστών που είναι σε δυσχερή οικονοµική θέση, συνεπεία οικογενειακών ή οικονοµικών πληγµάτων και τίθεται σε κίνδυνο η συνέχιση των σπουδών τους. Το σύνολο των υπηρεσιών φοιτητικής µέριµνας κρίνεται επαρκές και η προσπάθεια πρέπει να εστιαστεί στην βελτιστοποίηση παροχής των συγκεκριµένων παροχών. 8.2.1. Πώς εφαρµόζεται ο θεσµός του Σύµβουλου Καθηγητή;
89 εν εφαρµόζεται αφού το Τµήµα δεν έχει φοιτητές. Ωστόσο άτυπα όλα τα µέλη ΕΠ είναι διαθέσιµα να συµβουλεύσουν, ενηµερώσουν και καθοδηγήσουν τους φοιτητές τους οποίους διδάσκουν. Το Τµήµα θεωρεί ότι οι φοιτητές πρέπει να βοηθούνται και έχει οργανωµένη πολιτική καθορισµένων ωρών γραφείου για τους διδάσκοντες. Παρότι ο αριθµός των φοιτητών είναι πολύ µεγάλος και η αναλογία διδσκόντων/διδασκοµένων εξαιρετικά υψηλή, στην πράξη τα µέλη ΕΠ του Τµήµατος είναι εύκολα προσβάσιµα από τους φοιτητές τους. 8.2.2. Πόσο αποτελεσµατικά υποστηρίζεται η πρόσβαση των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας στη χρήση Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών; Πολύ αποτελεσµατικά. 8.2.3. Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των εργαζόµενων φοιτητών; Πόσο αποτελεσµατική είναι η λειτουργία της; Το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές και συνεπώς δεν διαθέτει τέτοια υπηρεσία. 8.2.4. Υπάρχει υπηρεσία υποστήριξης των περισσότερο αδύναµων φοιτητών και εκείνων που δεν ολοκληρώνουν εµπρόθεσµα τις σπουδές τους; Πόσο αποτελεσµατική είναι η λειτουργία της; Το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές και συνεπώς δεν διαθέτει τέτοια επίσηµη υπηρεσία. Ωστόσο, όποτε είναι πρακτικά εφικτό και σε συµφωνία µε τα αντίστοιχα Τµήµατα, παρέχει επιπλέον του κανονικού προγράµµατος, φροντιστηριακά µαθήµατα για να υποστηρίξει τους αδύναµους φοιτητές. Η πρωτοβουλία αυτή τυγχάνει εξαιρετικά θετικής ανταπόκρισης από την πλευρά των φοιτητών. 8.2.5. Παρέχονται υποτροφίες στους άριστους φοιτητές ή σε ειδικές κατηγορίες φοιτητών (πέραν των υποτροφιών του ΙΚΥ); Όχι. 8.2.6. Υπάρχει συγκεκριµένη πολιτική του Τµήµατος για την οµαλή ένταξη των νεοεισερχόµενων στο Τµήµα φοιτητών; Πόσο αποτελεσµατική είναι;
90 Το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές. 8.2.7. Πώς συµµετέχουν οι φοιτητές στη ζωή του Τµήµατος και του Ιδρύµατος γενικότερα; Βάσει νόµου οι φοιτητές εκπροσωπούνται στα όργανα διοίκησης του Τµήµατος. 8.2.8. Πώς υποστηρίζονται ειδικά οι αλλοδαποί φοιτητές που µετακινούνται προς το Τµήµα; Το Γ.Τ.Μ. δεν έχει φοιτητές. 8.3. Πώς κρίνετε τις υποδοµές πάσης φύσεως που χρησιµοποιεί το Τµήµα; 8.3.1. Επάρκεια και ποιότητα των τεκµηρίων της βιβλιοθήκης. Η Βιβλιοθήκη του Ιδρύµατος κρίνεται ικανοποιητική. 8.3.2. Επάρκεια και ποιότητα κοινόχρηστου τεχνικού εξοπλισµού. Το Τµήµα δεν πρόσβαση σε κοινόχρηστο εξοπλισµό, µε την έννοια ότι χρησιµοποιεί αίθουσες διδασκαλίας και εργαστήρια των Τµηµάτων που παρέχει διδακτικό έργο. Γενικά οι υποδοµές είναι ανεπαρκείς. 8.3.3. Επάρκεια και ποιότητα χώρων και εξοπλισµού σπουδαστηρίων. Το Τµήµα δεν διαθέτει σπουδαστήρια 8.3.4. Επάρκεια και ποιότητα γραφείων διδασκόντων. Τα γραφεία των διδασκόντων αναβαθµίστηκαν πρόσφατα και είναι σχετικώς επαρκή ως προς τον αριθµό τους επί του παρόντος. Ωστόσο δεν είναι επαρκές το γραφείο του Προϊσταµένου.
91 8.3.5. Επάρκεια και ποιότητα χώρων Γραµµατείας Τµήµατος και Τοµέων. Η επάρκεια και ποιότητα χώρων της Γραµµατείας του Τµήµατος χαρακτηρίζεται µέτρια. Τοµείς δεν υπάρχουν. 8.3.6. Επάρκεια και ποιότητα χώρων συνεδριάσεων. εν υπάρχουν ειδικοί χώροι συνεδριάσεων, χρησιµοποιείται το γραφείο του Προϊσταµένου. 8.3.7. Επάρκεια και ποιότητα άλλων χώρων. εν υπάρχουν άλλοι χώροι που να ανήκουν στο Τµήµα. 8.3.8. Επάρκεια και ποιότητα υποδοµών ΑΜΕΑ. Υπάρχει πρόσβαση για ΑΜΕΑ σε όλους τους χώρους του Ιδρύµατος γενικά και υπάρχει υποστήριξη των ΑΜΕΑ από τις Κοινωνικές Υπηρεσίες του Ιδρύµατος. Επίσης, υπάρχει η δυνατότητα εξυπηρέτησης ειδικών αναγκών κατόπιν αιτήµατος και συνεννόησης µε την κεντρική διοίκηση 8.3.9. Πώς εξασφαλίζεται η πρόσβαση των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας σε υποδοµές και εξοπλισµό του Ιδρύµατος; Η πρόσβαση των µελών της ακαδηµαϊκής κοινότητας σε υποδοµές και εξοπλισµό του Ιδρύµατος είναι δεδοµένη και απρόσκοπτη. ιατίθενται υπηρεσίες e mail και VΡΝ σε όλα τα µέλη της ακαδηµαϊκιiς κοινότητας µέσω του Κέντρου ιαχείρισης ικτύου του Ιδρύµατος. 8.4. Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες του Τµήµατος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου); 8.4.1. Ποιες από τις λειτουργίες του Τµήµατος υποστηρίζονται από ΤΠΕ;
92 1) Οι καθηγητές µπορούν πλέον να καταχωρούν διαδικτυακά τις βαθµολογίες στο τέλος κάθε εξεταστικής περιόδου. 2) Οι σπουδαστές µπορούν να ενηµερώνονται µέσω διαδικτύου για τα αποτελέσµατα των µαθηµάτων στα οποία εξετάστηκαν. 3) Οι σπουδαστές επιλέγουν και παραγγέλνουν τα βιβλία των µαθηµάτων που δηλώνουν σε κάθε εξάµηνο µέσω διαδικτύου. 4) Ανεπτυγµένος ιστότοπος του τµήµατος: Το ηλεκτρονικό ταχυδροµείο και η ιστοσελίδα του τµήµατος χρησιµοποιούνται για την ανάρτηση όλων των δραστηριοτιiτων και λειτουργιών του. Γίνεται φανερό ότι τελευταία υπήρξε µεγάλη βελτίωση στις προσφερόµενες από το Τµήµα υπηρεσίες στους φοιτητές µε τη χρήση νέων τεχνολογιών. Βέβαια, µία από τις υπηρεσίες που είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί είναι η ελεύθερη πρόσβαση µέσω τεχνολογιών ασύρµατης δικτύωσης από τους εσωτερικούς χώρους του τµήµατος, υπηρεσία που θα έχει πολλαπλές ευεργετικές επιπτώσεις τόσο στην εκπαίδευση όσο και στις λοιπές δραστηριότητες. Η υπηρεσία αυτή, λόγω της σπουδαιότητάς της, όπως αναφέρθηκε και παραπάνω, υλοποιείται πιλοτικά στην φάση αυτή από την ιοίκηση του ΤΕΙ Αθήνας και προβλέπεται η επέκτασή της σε όλους τους χώρους του Ιδρύµατος. 8.4.2. Ποιες από αυτές και πόσο χρησιµοποιούνται από τις διοικητικές υπηρεσίες, τους φοιτητές και το ακαδηµαϊκό προσωπικό του Τµήµατος; Χρησιµοποιούνται όλες από όλους. 8.4.3. Πόσα µέλη του ακαδηµαϊκού προσωπικού του Τµήµατος διαθέτουν ιστοσελίδα στο διαδίκτυο; Όλα. 8.4.4. Πόσο συχνά ανανεώνεται ο ιστότοπος του Τµήµατος στο διαδίκτυο; Η ιστοσελίδα το Τµήµατος λειτουργεί ως σύγχρονο όργανο παρουσίασης του Τµήµατος και εργαλείο για κάθε πληροφορία για κάθε ενδιαφερόµενο. Λειτουργεί µε βάση τη δοµή που έχει καθοριστεί από το Ίδρυµα. Η ανανέωση της είναι συνεχής. (βλ. http://www.teiath.gr/stef/math/)
93 Ο Ιστότοπος λειτουργεί και στα Αγγλικά. ηµιουργός και Υπεύθυνος διαχείρισης της ιστοσελίδας είναι ο κ. Φαµέλης Ιωάννης Επίκουρος Καθηγητής. 8.5. Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα στη χρήση υποδοµών και εξοπλισµού; 8.5.1. Γίνεται ορθολογική χρήση των διαθέσιµων υποδοµών του Τµήµατος; Πώς διασφαλίζεται; 8.5.2. Γίνεται ορθολογική χρήση του διαθέσιµου εξοπλισµού του Τµήµατος; Πώς διασφαλίζεται; Η εκµετάλλευση του υπάρχοντος εξοπλισµού και υποδοµών, εκπαιδευτικού και ερευνητικού, κρίνεται ικανοποιητική. Αυτό που κυρίως χρειάζεται είναι περισσότερες κτιριακές υποδοµές για την στέγαση όλων των εκπαιδευτικών ερευνητικών και δραστηριοτήτων. Προς το παρόν υπάρχει µεγάλη έλλειψη χώρων. Το Τµήµα διαθέτει µόνο 4 γραφεία καθηγητών και καµµία δική του αίθουσα διδασκαλίας. Επίσης το Τµήµα δεν διαθέτει κανένα εργαστηριακό χώρο.
94 8.6. Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα στη διαχείριση οικονοµικών πόρων; 8.6.1. Προβλέπεται διαδικασία σύνταξης και εκτέλεσης προϋπολογισµού του Τµήµατος; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζεται; Το Τµήµα µας όπως και όλα τα τµήµατα του ΤΕΙ Αθήνας δεν διαθέτει ετήσιο προϋπολογισµό µε διαθέσιµα κονδύλια για κάθε κατηγορία δαπανών. Οι επί µέρους ανάγκες καλύπτονται µε επιxoρηγήσεις από το Συµβούλιο του ΤΕΙ Αθήνας το οποίο διαχειρίζεται το συνολικό προϋπολογισµό του Εκπαιδευτικού Ιδρύµατος. Οι επιχορηγήσεις αυτές δεν έχουν ούτε συγκεκριµένο ύψος ούτε συγκεκριµένο χρόνο πίστωσής τους στο Τµήµα µας. 8.6.2. Προβλέπεται διαδικασία κατανοµής πόρων; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζεται; Ναι. 8.6.3. Προβλέπεται διαδικασία απολογισµού; Πόσο αποτελεσµατικά εφαρµόζεται; Ναι και εφαρµόζεται ικανοποιητικά.
95 ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ' ιοικητικών υπηρεσιών και υποδοµών' ιοικητικές υπηρεσίες και υποδοµές 8.1 Πώς κρίνετε την αποτελεσµατικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών; 8.2 Πώς κρίνετε τις υπηρεσίες φοιτητικής µέριµνας; 8.3 Πώς κρίνετε τις υποδοµές πάσης φύσεως που χρησιµοποιεί το Τµήµα; 8.4 Πώς κρίνετε τον βαθµό αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες του Τµήµατος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου); 8.5 Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα στη χρήση υποδοµών και εξοπλισµού; 8.6 Πώς κρίνετε τον βαθµό διαφάνειας και την αποτελεσµατικότητα στη διαχείριση οικονοµικών πόρων;
96 9. Συµπεράσµατα 9.1. Ποια, κατά την γνώµη σας, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σηµεία του Τµήµατος, όπως αυτά προκύπτουν µέσα από την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης; Συνοψίζοντας, η αξιολόγηση του Τµήµατος αναφορικά µε τις θεµατικές κατηγορίες κριτηρίων οδήγησε στα παρακάτω συµπεράσµατα: Θετικά σηµεία: Τα κυριότερα θετικά σηµεία που προέκυψαν από τη διαδικασία καταγραφής για την «Εκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης» κατά σειρά βαρύτητας είναι: Το διδακτικό έργο του Τµήµατος αξιολογείται ιδιαιτέρως θετικά. Το Τµήµα προσπαθεί να παράσχει στους φοιτητές εκπαιδευτικό έργο υψηλής ποιότητας και σε µεγάλο βαθµό το πετυχαίνει, όπως εξάλλου φαίνεται και από τα αποτελέσµατα της αξιολόγησης από τους φοιτιιτές και τους υπόλοιπους δείκτες που παρουσιάζονται αναλυτικά στην παρούσα έκθεση. Τα µέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού του Τµήµατος προσπαθούν διαρκώς να είναι ενήµερα για τις εξελίξεις στα επιστηµονικά τους πεδία και να έχουν το απαραίτητο υπόβαθρο για να υποστηρίξουν ένα σύγχρονο πρόγραµµα διδασκαλίας της επιστήµης των Μαθηµατικών. Προσπαθεί επίσης να διασφαλίσει την επικοινωνία και αλληλεπίδραση µεταξύ φοιτητών και καθηγητών, την οποία θεωρεί ως µια από τις ουσιαστικές προϋποθέσεις επιτυχίας του προσφερόµενου εκπαιδευτικού έργου. Το ερευνητικό έργο του Τµήµατος αξιολογείται επίσης ιδιαιτέρως θετικά. Τα µέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού παρουσιάζουν αξιόλογη ερευνητική δραστηριότητα και σηµαντικό συγγραφικό έργο, όπως προκύπτει από τους δείκτες και τα κριτήρια που παρατίθενται στο κεφάλαιο 5 της παρούσης Για παράδειγµα η αναλογία ερευνητικών εργασιών σε έγκριτα διεθνή επιστηµονικά περιοδικά µε το σύστηµα των κριτών ανά µέλος ΕΠ για την τελευταία πενταετία είναι περίπου 1:9 και σε διεθνή συνέδρια 1:15. Το γεγονός αυτό διασφαλίζει και την ποιότητα του παρεχόµενου στους φοιτητές
97 διδακτικού έργου και το συνδέει µε την έρευνα. Η λεπτοµερής καταγραφή και αξιολόγηση του παραγόµενου έργου θα βοηθήσει τη διαδικασία διαµόρφωσης στρατηγικής ακαδηµαϊκής ανάπτυξης του Τµήµατος που πρόσφατα ξεκίνησε. Η Εµπειρία σε Οργανωτικά και ιοικητικά Θέµατα. Τα µέλη Ε.Π. συµµετέχουν ισοδύναµα σε πολυάριθµες επιτροπές, οι οποίες έχουν επιλύσει πάρα πολλά θέµατα του Τµήµατος και έχουν επιταχύνει πολλές διαδικασίες. Η εµπειρία που έχει συσσωρευτεί είναι ανεκτίµητης αξίας για την αναδιοργάνωση και το ρυθµό ανάπτυξης του Τµήµατος. Ο θεσµός σειράς διαλέξεων µε ερευνητικό περιεχόµενο στη διάρκεια του εξαµήνου. Η εκπόνηση ερευνών µελετών σε θέµατα σχετικά µε ΚΠΠ. 14 τέτοιες έρευνες-µελέτες έχουν διενεργηθεί και εκπονηθεί στην πενταετία. Η χρήση ΤΠΕ από µέλη ΕΠ, η ανάπτυξη της ιστοσελίδας, η χρήση της ηλεκτρονικής πλατφόρµας του Ιδρύµατος (education.teiath.gr ) Η ύπαρξη καλών υποδοµών εξοπλισµού και δικτύων. Η γεωγραφική θέση του Τµήµατος στην πρωτεύουσα, γεγονός που εξασφαλίζει υψηλότερο επίπεδο φοιτητών και πρόσβαση σε υποδοµές ενός µεγάλου κεντρικού Ιδρύµατος. Αρνητικά σηµεία: Τα κυριότερα αρνητικά σηµεία που προέκυψαν από τη διαδικασία καταγραφής για την «Εκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης» κατά σειρά βαρύτητας είναι: Ο µικρός αριθµός µελών ΕΠ Η έλλειψη εργαστηριακών χώρων (pc-lab) Η έλλειψη χώρου γενικότερα. Υπάρχουν γραφεία για όλα τα µέλη ΕΠ αλλά υπάρχει µεγάλη στενότητα χώρου. Επιπλέον, τα γραφεία αυτά εξυπηρετούν και τους επιστηµονικούς και εργαστηριακούς συνεργάτες της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Κύριο πρόβληµα παραµένει ο µέσος εβδοµαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου (οι πολλές ώρες διδασκαλίας ανά εβδοµάδα των µελών ΕΠ: 10
98 ώρες οι Καθηγητές, 12 ώρες οι Αναπληρωτές Καθηγητές και 14 ώρες οι Επίκουροι Καθηγητές) γεγονός που δυσχεραίνει τη διεξαγωγή των άλλων καθηκόντων τους (ερευνητικά, διοικητικά, κ.λπ.). Απουσιάζουν κάποιες βασικές προϋποθέσεις (δοµές) για την υποστήριξη της έρευνας, όπως ερευνητικά εργαστήρια, επαρκής χρηµατοδότηση και µεταπτυχιακοί φοιτητές. Η σηµαντική παραγωγή ερευνητικού έργου βασίζεται κυρίως στις ατοµικές προσπάθειες των µελών ΕΠ του Τµήµατος κάτω από αντίξοες συνθήκες για παραγωγή έρευνητικών αποτελεσµάτων. Η µικρή συµµετοχή σε προγράµµατα κινητικότητας. Η έλλειψη συντονισµένου ερευνητικού έργου στο πλαίσιο του Τµήµατος που οφείλεται κατά κύριο λόγο στον µικρό αριθµό µελών ΕΠ και κατά συνέπεια στα διαφορετικά γνωστικά αντικείµενα. Η Έλλειψη αυτοτελούς Μεταπτυχιακού Προγράµµατος. Η οργάνωση Μεταπτυχιακών Προγραµµάτων είναι ζωτικής σηµασίας για την επίτευξη υψηλής ποιότητας ερευνητικής δραστηριότητας. Η έλλειψη ειδικού προσωπικού (ΕΤΠ) Η έλλειψη διοικητικού προσωπικού 9.2. ιακρίνετε ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σηµείων και ενδεχόµενους κινδύνους από τα αρνητικά σηµεία; Αξιοποίηση θετικών σηµείων: Το Τµήµα µπορεί να αξιοποιήσει τα εξής θετικά του σηµεία: Το Τµήµα µπορεί να βελτιώσει ακόµα περισσότερο την παρεχόµενη εκπαίδευση αλλά και να συµµετάσχει ενεργά σε ερευνητική δραστηριότητα. Η περεταίρω ανάπτυξη του προγράµµατος Erasmus πιστεύουµε ότι µπορεί να αποτελέσει τη δίοδο προς τη διεθνή διάσταση του Τµήµατος καθώς και το µηχανισµό ενίσχυσης ευρωπαϊκών συνεργασιών. Πιστεύουµε επίσης ότι µπορεί να αποτελέσει το µοχλό για την καθιέρωση των επισκεπτών καθηγητών και τη δηµιουργική ανταλλαγή απόψεων.
99 Ενδεχόµενοι κίνδυνοι από τα αρνητικά σηµεία: Το ιδιαίτερα αρνητικό σηµείο της έλλειψης ανθρώπινου δυναµικού και ιδιαίτερα µελών ΕΠ δηµιουργεί ανησυχία ότι θα οδηγήσει στην υποβάθµιση του εκπαιδευτικού έργου και στην υστέρηση ερευνητικού έργου. Η έλλειψη µελών ΕΠ οδηγεί στην πρόσληψη έκτακτων επιστηµονικών και εργαστηριακών συνεργατών, οι οποίοι όµως απασχολούνται κατά κανόνα µε λίγες ώρες εργασίας στο Τµήµα και δεν ενσωµατώνονται σε αυτό. Η έλλειψη ΕΤΠ και διοικητικού προσωπικού στερεί το Τµήµα από τη δυναµική ανάπτυξης που έχει αποκτήσει και οδηγεί στην κατασπατάληση του εκπαιδευτικού δυναµικού µε διοικητικές εργασίες και εργασίες τεχνικής υποστήριξης. Επισηµαίνουµε ότι τα έργα αυτά, τα οποία εξαναγκάζεται να κάνει το εκπαιδευτικό δυναµικό προκειµένου να εξασφαλίζει την οµαλή λειτουργία του Τµήµατος στερούν χρόνο από το ερευνητικό του έργο αλλά ενδεχόµενα και από την ποιότητα των µαθηµάτων. Η έλλειψη χώρου στερεί από τους έκτακτους συνεργάτες του Τµήµατος τη δυνατότητα ενός σηµείου συνάντησης µε τους φοιτητές και δυσκολεύει το παρεχόµενο διδακτικό έργο.
100 10. Σχέδια βελτίωσης 10.1. Περιγράψτε το βραχυπρόθεσµο σχέδιο δράσης από το Τµήµα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σηµείων. Το Τµήµα προκειµένου να ενισχύσει τα θετικά σηµεία προτίθεται να προβεί στις εξής ενέργειες στο πλαίσιο του βραχυπρόθεσµου σχεδιασµού του: I. Σε θέµατα εκπαίδευσης: Ενίσχυση της χρήσης της εκπαιδευτικής πλατφόρµας e-education µε στόχο την ανάρτηση του 100% των µαθηµάτων. Ενίσχυση των εργαστηρίων που χρησιµοποιούνται από το Τµήµα µε σύγχρονο εξειδικευµένο λογισµικό. Επικαιροποίηση των Προγραµµάτων Σπουδών µε στόχο την περαιτέρω βελτίωσή τους II. Σε θέµατα λειτουργίας: Πλήρης εφαρµογή και ανάπτυξη και στους εξωτερικούς συνεργάτες των ωρών γραφείου κατά τις οποίες οι διδάσκοντες δέχονται τους φοιτητές. ΙΙΙ. Σε θέµατα έρευνας και συνεργασιών: Να ενισχυθεί η συµµετοχή του Τµήµατος σε προγράµµατα διδασκόντων µε Ευρωπαϊκά ή άλλα Ελληνικά Πανεπιστήµια για την βελτίωση της ποιότητας της συνεργασίας του Τµήµατος µε τα ιδρύµατα ανωτάτης εκπαίδευσης του εξωτερικού και του εσωτερικού Να αναζητηθούν οι απαραίτητοι πόροι για την δηµιουργία υποδοµών έρευνας που θα επιτρέψουν στο Τµήµα να πραγµατοποιήσει ερευνητικές δραστηριότητες αιχµής, Να αναπτυχθούν δράσεις για την ενσωµάτωση των αποτελεσµάτων των ερευνητικών δραστηριοτήτων του Τµήµατος στον κοινωνικό ιστό IV. Σε θέµατα Συµβουλευτικής, ενηµέρωσης και υποστήριξης των φοιτητών: Σήµερα είναι περίπου αδύνατον να υλοποιηθεί επαρκής
101 συµβουλευτική για όλους τους φοιτητές λόγω της απαγορευτικής αναλογίας πλήθους καθηγητών/φοιτητών. Στην κατεύθυνση κάποιας αντιµετώπισης του προβλήµατος προτείνεται πλήρης εφαρµογή και επέκταση και στους εξωτερικούς συνεργάτες των ωρών γραφείου κατά τις οποίες οι διδάσκοντες δέχονται τους φοιτητές. 10.2. Περιγράψτε το µεσοπρόθεσµο σχέδιο δράσης από το Τµήµα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σηµείων. Να επιδιωχθεί η συνδιοργάνωση µεταπτυχιακών προγραµµάτων σπουδών µε πανεπιστηµιακά τµήµατα Προτείνεται η διοργάνωση διαρκούς ερευνητικού σεµιναρίου µε συµµετοχή ερευνητών µελών ΕΠ και επιστηµονικών / εργαστηριακών συνεργατών µε στόχο τη διεύρυνση της ερευνητικής δραστηριότητας και την ενθάρρυνση των ερευνητικών συνεργασιών στο Τµήµα. 10.3. ιατυπώστε προτάσεις προς δράση από τη ιοίκηση του Ιδρύµατος. Εύρεση χώρου για την επέκταση των εγκαταστάσεων του τµήµατος και ιδιαίτερα για δηµιουργία εργαστηρίου (pc-lab) Συνέχιση της µέχρι τώρα καλής υποστήριξης σε θέµατα εξοπλισµού, δικτύων. 10.4. ιατυπώστε προτάσεις προς δράση από την Πολιτεία. Επίσπευση των διαδικασιών πρόσληψης µελών ΕΠ. Επίσπευση των διαδικασιών κρίσης µελών ΕΠ. Επίσπευση των διαδικασιών πρόσληψης ΕΤΠ. Έγκριση νέων θέσεων µελών ΕΠ. υνατότητα ανάληψης διδακτορικών διατριβών από µέλη ΕΠ και δηµιουργία πλαισίου ανάπτυξης διδακτορικών προγραµµάτων ώστε να ενισχυθεί η έρευνα.
102 11. Πίνακες.
103 Πίνακας 11-1. Εξέλιξη του προσωπικού της Σχολής 2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007 2005-2006 Καθηγητές Σύνολο 3 3 3 3 3 Από εξέλιξη* 1 Νέες προσλήψεις* Συνταξιοδοτήσεις* 1 Παραιτήσεις* Αναπληρωτές Καθηγητές Σύνολο 1 1 1 1 3 Από εξέλιξη* Νέες προσλήψεις* Συνταξιοδοτήσεις* 1 Παραιτήσεις* 1 Επίκουροι Καθηγητές Σύνολο 4 3 3 2 3 Από εξέλιξη* Νέες προσλήψεις* 1 1 1 Συνταξιοδοτήσεις* 1 Παραιτήσεις* Εφαρµογών καθηγητές Σύνολο 0 0 0 0 0 Νέες προσλήψεις* Συνταξιοδοτήσεις* Παραιτήσεις* Μέλη ΕΠ Σύνολο 8 7 7 6 9 ιδάσκοντες επί συµβάσει ** Σύνολο 5 6 6 6 4 Τεχνικό Προσωπικό εργαστηρίων Σύνολο 1 1 1 1 1 ιοικητικό προσωπικό Σύνολο 1 1 1 1 1 * Αναφέρεται στο τελευταίο έτος ** Αναφέρεται σε αριθµό συµβάσεων όχι διδασκόντων (π.χ. αν ένας διδάσκων έχει δύο συµβάσεις, χειµερινή και εαρινή, τότε µετρώνται δύο συµβάσεις)
104 Πίνακας 11-2. Στοιχεία και δείκτες της λειτουργίας του Γενικού Τµήµατος Μαθηµατικών Πίνακας 11-2.1. Μαθήµατα Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών (Χειµερινά & Εαρινά) Υπεύθυνος ιδάσκων και Συνεργάτες ιαλέξεις ( ), Φροντιστήριο (Φ) Εργαστηριο (Ε) Σε ποιο εξάµηνο διδάχθηκε; 5 Αξιολογήθηκε από τους Φοιτητές; Ιστότοπος 3 Σελίδα Οδηγού (Εαρ.-Χειµ.) Σπουδών 4 (ονοµατεπώνυµο και βαθµίδα) ΜΑΘΗΜΑ 2 Κωδικός α.α Σχολή/Τµήµα Μαθήµατος 1 Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1020 Γλαµπεδάκης Μ. Καθηγητής /Φ 1 Ο Ναι 2 Γραµµική Άλγεβρα ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1030 Φαµέλης Ι. Καθηγητής /Ε 1 ο Ναι 3 Πιθ. & Στατιστική ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-2020 Παπαδήµας Ό., Επικ. Καθηγητής /Φ 2 ο Ναι 4 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-1031 Τουλιάς Θ.- Παππάς Α. /Φ 1 ο Ναι 5 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-2021 Φαµέλης Ι., Επικ. Καθηγητής /Φ 2 ο Ναι 6 Ειδ. Κεφ. ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-3061 /Φ 3 ο Ναι Μαθηµατικών Κίτσος Χ. 7 Αν. Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0101 Σµυρλής Γ.. Παππάς Α. /Φ 1 ο Ναι 8 Αν. Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0201 Βορριάς.., Αναπλ. Καθηγητής /Ε 2 ο Ναι 9 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Ν/Γ Ν1-0301 Βορριάς., Αναπλ. Καθηγητής /Ε 3 ο Ναι 10 Αν. Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ100 Γλαµπεδάκης Μ., Καθηγητής /Φ 1 ο Ναι 11 Αν. Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ101 Σµυρλής Γ. /Φ 2 ο Ναι 2 Καταγράψτε τα µαθήµατα µε τη σειρά που ορίζεται στο Πρόγραµµα Σπουδών (δηλ. 1 ου, 2 ου, 3 ου κ.ο.κ. εξαµήνου), όπως ακριβώς στον Πίνακα 7.0 3 Σηµειώστε την ηλεκτρονική διεύθυνση του µαθήµατος, αν υπάρχει. 4 Σηµειώστε τη σελίδα του Οδηγού Σπουδών (αν υπάρχει), όπου περιγράφονται οι στόχοι, η ύλη και ο τρόπος διδασκαλίας και εξέτασης του µαθήµατος. 5 Σηµειώστε µε την υποδεικνυόµενη συντοµογραφία σε ποιο από τα δύο εξάµηνα (ή και στα δύο) της Εσωτερικής Αξιολόγησης διδάχθηκε το συγκεκριµένο µάθηµα. 6 Αν η απάντηση είναι θετική, σηµειώστε τον αριθµό των φοιτητών που συµπλήρωσαν τα ερωτηµατολόγια γι αυτό το µάθηµα. Επίσης, επισυνάψτε ένα δείγµα του ερωτηµατολογίου που χρησιµοποιήθηκε και περιγράψτε στην Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης τα κριτήρια και τους τρόπους αξιολόγησης της διδασκαλίας, προσθέστε στοιχεία της απόδοσης των φοιτητών, στοιχεία που δείχνουν τον βαθµό ικανοποίησης των φοιτητών, µε βάση π.χ. το ερωτηµατολόγιο κατά την αποφοίτηση ή τα αποτελέσµατα αξιολόγησης µαθηµάτων από τους φοιτητές ή άλλα δεδοµένα που αποδεικνύουν την επιτυχία του µαθήµατος, καθώς και τυχόν δυσκολίες. Αν το µάθηµα ΕΝ αξιολογήθηκε, αφήστε το πεδίο κενό.
105 12 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ102 Παπαδήµας Ό. Τουλιάς Θ. /Ε 3 ο Ναι 13 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-1010 Σµυρλής Γ. Παπαδήςµας Ο. /Φ 1 ο Ναι 14 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-2010 Σµυρλής Γ. Επίκ. Καθηγτηής /Φ 2 ο Ναι 15 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-1010 Τριανταφύλλου Ι. /Φ 1 ο Ναι 16 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-2010 Λώλας /Φ 2 ο Ναι 17 Μαθηµατικά ΙΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-3010 Σµυρλής Γ. Επικ. Καθηγητής /Ε 3 ο Ναι 18 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-1010 Μπράτσος Α., Καθηγητής /Φ 1 ο Ναι 19 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-2010 Φιλιππάκης Μ. /Φ 2 ο Ναι 20 Μαθηµατικά ΙΙΙ ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-3010 Μπράτσος Α., Καθηγητής /Ε 3 ο Ναι 21 Μαθηµατικά ΣΤΕΤΡΟ /Τ/Τ Ν1-1010 Μπράτσος Α., Καθηγητής /Φ 1 ο Ναι 22 Εφ. Μαθ. & Στατιστική ΣΤΕΤΡΟ /ΟΙΝ Ν1-1020 Κίτσος Χ., Καθηγητής /Φ 1 ο Ναι 23 Στατιστική ΣΤΕΤΡΟ /Τ/Τ Ν1-3040 Κίτσος Χ., Καθηγητής /Φ 2 ο Ναι 24 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΤΡΟ /Τ/Τ Ν1-2010 Παπαδήµας Ό., Καθηγητής /Φ 2 ο Ναι 25 Μαθ & Στατιστική ΣΕΥΠ/ΟΠΤ Ν1-1011 Λώλας Γ. /Φ 1 ο Ναι 26 Ποσοτική Ανάλυση Σ Ο/ ΜΥΠ Ν1-1010 Παπαδήµας Ό., Επικ. Καθηγητής /Ε 1 ο Ναι 27 Μαθηµατικά ΣΓΤΚΣ/Γ/Τ Ν1-102Τ2 Λώλας Γ., /Φ 1 ο Ναι
106 Πίνακας 11-2.2. Μαθήµατα Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών (Χειµερινά) α.α. ΜΑΘΗΜΑ 7 Σχολή/Τµήµα Κωδικός Μαθήµατος Υπεύθυνος ιδάσκων και Συνεργάτες (ονοµατεπώνυµο και βαθµίδα) Σε ποιο εξάµηνο διδάχθηκε; (Χειµερινά) Αριθµός φοιτητών που ενεγράφησαν στο µάθηµα Αριθµός Φοιτητών που συµµετείχαν στις εξετάσεις (Α εξεταστική) Αριθµός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην κανονική εξέταση (Α εξεταστική) Αριθµός Φοιτητών που συµµετείχαν στις εξετάσεις (Β εξεταστική) Αριθµός Συνολικός Φοιτητών Αριθµός που πέρασε Φοιτητών επιτυχώς που στην πέρασε επανα- επιτυχώς ληπτική στην εξέταση κανονική (Β ή επανα- Εξεταστική) ληπτική εξέταση 1 Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1020 Γλαµπεδάκης Μ. 1 Ο 252 και 7 41 11 18 2 Γραµµική Άλγεβρα ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1030 Φαµέλης Ι. 1 ο 282 52 15 42 14 29 3 Πιθ. & Στατιστική ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-2020 Παπαδήµας Ό.. 2 ο 313 73 30 65 33 63 4 ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-1031 Τουλιάς Θ.-Παππάς 1 ο 17 46 16 33 Μαθηµατικά Ι Α. 333 94 5 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-2021 Φαµέλης Ι. 2 ο 435 106 27 46 7 34 6 Ειδ. Κεφ. ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-3061 3 ο 29 35 20 49 Μαθηµατικών Κίτσος Χ. 278 63 7 ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0101 Σµυρλής Γ.- 1 ο 26 24 2 28 Αν. Μαθηµατικά Ι Παππάς Α. 195 59 8 Αν. Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0201 Βορριάς. 2 ο 192 65 19 43 5 24 9 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Ν/Γ Ν1-0301 Βορριάς. 3 ο 137 55 28 26 5 33 10 Αν. Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ100 Γλαµπεδάκης Μ. 1 ο 193 77 5 72 22 27 11 ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ101 Τουλιάς Θ. 2 ο 25 39 23 48 Αν. Μαθηµατικά ΙΙ Παπαδήµας Ό. 159 55 12 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ102 Βορριάς. 3 ο 159 69 4 52 8 12 13 ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-1010 Σµυρλής- 1 ο 21 30 3 24 Μαθηµατικά Ι Παπαδήµας Ό 210 54 14 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-2010 Σµυρλής Γ. 2 ο 271 104 37 82 41 78 15 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-1010 Τριανταφύλλου Ι. 1 ο 254 91 20 57 24 44 7
107 16 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-2010 Λώλας Γ. 2ο 237 50 30 23 12 42 17 Μαθηµατικά ΙΙΙ ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-3010 Σµυρλής Γ. 3 ο 218 50 12 40 15 27 18 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-1010 Μπράτσος Α. 1 ο 164 56 2 29 4 6 19 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-2010 Φιλιππάκης Μ. 2 ο 166 25 10 11 9 19 20 Μαθηµατικά ΙΙΙ ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-3010 Μπράτσος Α. 3 ο 159 29 4 22 4 8 21 Μαθηµατικά ΣΤΕΤΡΟ /Τ/Τ Ν1-1010 Μπράτσος Α. 1 ο 467 92 26 65 14 40 22 Εφ. Μαθ. & ΣΤΕΤΡΟ /ΟΙΝ Ν1-1020 Κίτσος Χ.- Παππάς 1 ο 19 37 20 39 Στατιστική Α. 216 59 23 ΣΤΕΤΡΟ /Τ/Τ Ν1-3040 Κίτσος Χ.- Παππάς 2 ο 32 66 13 45 Στατιστική Α. 286 77 24 Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΤΡΟ /Τ/Τ Ν1-2010 Παπαδήµας Ό. 2 ο 274 62 17 49 22 39 25 Μαθ & Στατιστική ΣΕΥΠ/ΟΠΤ Ν1-1011 Λώλας Γ. 1 ο 129 41 21 17 9 30 26 Ποσοτική Ανάλυση Σ Ο/ ΜΥΠ Ν1-1010 Παπαδήµας Ό. 1 ο 192 55 39 33 14 53 27 Μαθηµατικά ΣΓΤΚΣ/Γ/Τ Ν1-102Τ2 Λώλας Γ. 1 ο 156 55 39 33 27 66 28 Γραµµική Άλγεβρα ΣΤΕΦ/Π/Λ Φαµέλης 2 ο 97 97 Εργ. Ι,Φιλιππάκης Μ. 255 112 29 Αν. Μαθηµατικά ΙΙ ΣΤΕΦ/Ν/Γ Τουλιάς Θ. 2 ο 184 48 36 36 30 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Ν/Γ Τουλιάς Θ. 3 ο 142 46 37 37 31 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Τ/Φ Τουλιάς Θ. 3 ο 63 33 29 29
108 Πίνακας 11-2.3. Μαθήµατα Προπτυχιακού Προγράµµατος Σπουδών (Εαρινά) α.α. ΜΑΘΗΜΑ 8 Σχολή/Τµήµα Κωδικός Μαθήµατος Υπεύθυνος ιδάσκων και Συνεργάτες (ονοµατεπώνυµο και βαθµίδα) Σε ποιο εξάµηνο διδάχθηκε; (Εαρινά) Αριθµός φοιτητών που ενεγράφησαν στο µάθηµα Αριθµός Φοιτητών που συµµετείχαν στις εξετάσεις (Α εξεταστική) Αριθµός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην κανονική εξέταση (Α εξεταστική) Αριθµός Φοιτητών που συµµετείχαν στις εξετάσεις (Β εξεταστική) Αριθµός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην επαναληπτική εξέταση (Β Εξεταστική) 1 Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1020 Γλαµπεδάκης Μ. 1 Ο 263 64 17 47 4 21 2 Γραµµική ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-1030 1 ο 78 13 56 17 30 Άλγεβρα Φαµέλης Ι. 303 3 Πιθ. & ΣΤΕΦ/Π/Λ Ν1-2020 2 ο 70 15 56 30 45 Στατιστική Παπαδήµας Ό.. 282 4 ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-1031 Τουλιάς Θ.- 1 ο 47 14 24 6 20 Μαθηµατικά Ι Παππάς Α. 314 5 Εφ. ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-2021 2 ο 97 22 50 8 30 Μαθηµατικά Φαµέλης Ι. 421 6 Ειδ. Κεφ. ΣΤΕΦ/Η/Ν Ν1-3061 3 ο 78 29 44 13 42 Μαθηµατικών Κίτσος Χ. 265 7 Αν. ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0101 Σµυρλής Γ.- 1 ο 55 13 35 7 20 Μαθηµατικά Ι Παππάς Α. 167 8 Αν. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ.Ν/Γ Ν1-0201 2 ο 66 19 37 4 23 ΙΙ Βορριάς. 167 9 Εφ. ΣΤΕΦ/Ν/Γ Ν1-0301 3 ο 41 7 27 13 20 Μαθηµατικά Βορριάς. 96 10 Αν. ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ100 1 ο 91 11 69 3 14 Μαθηµατικά Ι Γλαµπεδάκης Μ. 202 11 Αν. ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ101 Τουλιάς Θ. 2 ο 156 66 25 31 14 39 Συνολικός Αριθµός Φοιτητών που πέρασε επιτυχώς στην κανονική ή επαναληπτική εξέταση 8
109 Μαθηµατικά Παπαδήµας Ό. ΙΙ 12 Εφ. ΣΤΕΦ/Τ/Φ ΤΟ102 3 ο 64 31 27 5 36 Μαθηµατικά Βορριάς. 157 13 ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-1010 Σµυρλής Γ. 1 ο 65 15 55 5 20 Μαθηµατικά Ι Παπαδήµας Ό. 208 14 Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Ε/Υ Ν1-2010 2 ο 110 42 73 9 51 ΙΙ Σµυρλής Γ. 253 15 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-1010 Τριανταφύλλου Ι. 1 ο 229 67 26 23 8 34 16 Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-2010 2 ο 66 51 5 3 54 ΙΙ Λώλας Γ. 244 17 Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Ε/Τ N1-3010 3 ο 61 22 61 9 31 ΙΙΙ Σµυρλής Γ. 264 18 Μαθηµατικά Ι ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-1010 Μπράτσος Α. 1 ο 185 68 6 50 29 35 19 Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-2010 2 ο 13 13 8 21 ΙΙ Φιλιππάκης Μ. 145 20 20 Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Ι/Ο Ν1-3010 3 ο 19 16 7 26 ΙΙΙ Μπράτσος Α. 161 36 21 Μαθηµατικά ΣΤΕΤΡΟ /Τ/Τ Ν1-1010 Μπράτσος Α. 1 ο 434 108 24 75 19 43 22 Εφ. Μαθ. & ΣΤΕΤΡΟ /ΟΙΝ Ν1-1020 Κίτσος Χ.- Παππάς 1 ο 30 20 6 36 Στατιστική Α. 197 60 23 ΣΤΕΤΡΟ /Τ/Τ Ν1-3040 Κίτσος Χ.- Παππάς 2 ο 37 57 29 66 Στατιστική Α. 270 86 24 Μαθηµατικά ΣΤΕΤΡΟ /Τ/Τ Ν1-2010 2 ο 24 44 23 47 ΙΙ Παπαδήµας Ό. 249 82 25 Μαθ & ΣΕΥΠ/ΟΠΤ Ν1-1011 1 ο 30 23 5 35 Στατιστική Λώλας Γ. 141 52 26 Ποσοτική Σ Ο/ ΜΥΠ Ν1-1010 1 ο 57 67 40 97 Ανάλυση Παπαδήµας Ό. 144 57 27 Μαθηµατικά ΣΓΤΚΣ/Γ/Τ Ν1-102Τ2 Λώλας Γ. 1 ο 109 25 19 4 4 23 28 Γραµµική Άλγεβρα Εργ. 29 Αν. Μαθηµατικά ΙΙ 30 Εφ. Μαθηµατικά ΣΤΕΦ/Π/Λ ΣΤΕΦ/Ν/Γ Φαµέλης Ι,Φιλιππάκης Μ. 2 ο 2 ο 228 92 87 87 34 34 Τουλιάς Θ. 153 41 ΣΤΕΦ/Ν/Γ 3 ο 26 26 Τουλιάς Θ. 102 35 31 Εφ. ΣΤΕΦ/Τ/Φ Τουλιάς Θ. 3 ο 58 32 20 20
110 Μαθηµατικά Πίνακας 11-3. Συµµετοχή σε ιαπανεπιστηµιακά Προγράµµατα Σπουδών* 2009-2010 2008-2009 2007-2008 2006-2007 2005-2006 Σύνολο Φοιτητές της Σχολής που φοίτησαν σε ξένο ΑΕΙ/ΤΕΙ Επισκέπτες φοιτητές ξένων ΑΕΙ/ΤΕΙ στη Σχολή Μέλη ακαδηµαϊκού προσωπικού της Σχολής που µετακινήθηκαν σε άλλο ΑΕΙ/ΤΕΙ Μέλη ακαδηµαϊκού προσωπικού άλλων ΤΕΙ που µετακινήθηκαν στο Τµήµα
111 Πίνακας 11-4. Αριθµός Επιστηµονικών δηµοσιεύσεων Α Β Γ Ε Ζ Η Θ Ι Κ 2010 1 10 10 1 5 2009 3 12 12 7 2008 2 15 6 1 1 3 2007 2 9 17 1 1 1 6 2006 4 23 4 1 3 Σύνολο 8 50 68 7 24 Επεξηγήσεις: Α: Βιβλία/µονογραφίες Β: Εργασίες σε επιστηµονικά περιοδικά µε κριτές Γ: Εργασίες σε επιστηµονικά περιοδικά χωρίς κριτές : Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων µε κριτές Ε: Εργασίες σε πρακτικά συνεδρίων χωρίς κριτές Ζ: Κεφάλαια σε συλλογικούς τόµους H: Συλλογικοί τόµοι στους οποίους και επιστηµονικός εκδότης είναι µέλος ΕΠ του Τµήµατος Θ: Άλλες εργασίες Ι: Ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια (µε κριτές) που εκδίδουν πρακτικά Κ: Ανακοινώσεις σε επιστηµονικά συνέδρια (µε κριτές) που δεν εκδίδουν πρακτικά
112 Πίνακας 11-5. Αναγνώριση του ερευνητικού έργου Α Β Γ Ε Ζ Η 2010 18 2 2 2009 21 2 2008 26 2007 32 2 1 1 2006 12 3 1 1 Σύνολο 109 9 2 4 Επεξηγήσεις: Α: Ετεροαναφορές Β: Αναφορές του ειδικού/επιστηµονικού τύπου Γ: Βιβλιοκρισίες : Συµµετοχές σε επιτροπές επιστηµονικών συνεδρίων Ε: Συµµετοχές σε συντακτικές επιτροπές επιστηµονικών περιοδικών Ζ: Προσκλήσεις για διαλέξεις Η: ιπλώµατα ευρεσιτεχνίας
113 Πίνακας 11-6. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων Ερωτηµατολογίου Αξιολόγησης Μαθήµατος / ιδασκαλίας από τους Φοιτητές Τα στατιστικά αποτελέσµατα που ακολουθούν προέκυψαν από την επεξεργασία των απαντήσεων των ερωτηµατολογίων που δόθηκαν από 231 φοιτητές/τριες των Τµηµάτων της ΣΤΕΦ κατά την διάρκεια των παρακολουθήσεων στα µαθήµατα που παρέχονται από το Γενικό Τµήµα Μαθηµατικών κατά το ακαδηµαϊκό έτος 2009-2010. Στο ερωτηµατολόγιο υπάρχουν πέντε κατηγορίες ερωτηµάτων που αφορούν α) στα διδασκόµενα µαθήµατα β) στον διδάσκοντα/ουσα γ) στο επικουρικό διδακτικό προσωπικό δ) στα εργαστήρια και τέλος ε) στα ακαδηµαϊκά χαρακτηριστικά των φοιτητών/τριών όπως στη µελέτη και στη συµµετοχή τους. Συνολικά απαντήθηκαν 37 ερωτήσεις Παρατίθενται στατιστικοί και διαγράµµατα που αναφέρονται για κάθε µία κατηγορία ερωτηµάτων σε κάθε ερώτηµα ξεχωριστά.. Όσα ερωτήµατα δεν απαντήθηκαν (λευκά) δεν επηρεάζουν την τελική ανάλυση. Για λόγους πληρότητας διευκρινίζονται και µεταφράζονται οι κάτωθι όροι που αναφέρονται στους επισυναπτόµενους στατιστικούς πίνακες: Statistics N Valid Πλήθος απαντήσεων (µαζί µε λευκά) Missing Mean Median Mode Std. Deviation Variance Range Minimum Maximum Sum Λευκά Μέση Τιµή ιάµεσος Κορυφή Τυπική απόκλιση ιακύµανση Εύρος Μέγιστη Τιµή Ελάχιστη Τιµή Άθροισµα
114 ; Cumulative Percent Frequency Percent Valid Percent Αθροιστική % Συχνότητα % Έγκυρα % Συχνότητα Valid (Έγκυρα) Καθόλου Λίγο Μέτρια Πολύ Πάρα πολύ Total (Σύνολο) Missing System (Λευκά) Total 231 100,0 Η στατιστική ανάλυση έγινε µε τη βοήθεια του ειδικού στατιστικού λογισµικού SPSS. v.19. Πίνακας 11-6.1. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στα Παρεχόµενα Μαθήµατα Πίνακας 11-6.1.1. Σαφήνεια των στόχων του µαθήµατος Statistics Οι στόχοι του µαθήµατος ήταν σαφείς; N Valid 208 Missing 23 Mean 3,93 Median 4,00 Mode 4 Std. Deviation,871 Variance,759 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 818
115 Οι στόχοι του µαθήµατος ήταν σαφείς; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 3 1,3 1,4 1,4 Λίγο 9 3,9 4,3 5,8 Μέτρια 41 17,7 19,7 25,5 Πολύ 101 43,7 48,6 74,0 Πάρα πολύ 54 23,4 26,0 100,0 Total 208 90,0 100,0 Missing System 23 10,0 Total 231 100,0
116
117 Πίνακας 11-6.1.2. Ανταπόκριση της διδαχθείσας ύλης στους στόχους του µαθήµατος Statistics Η ύλη που καλύφθηκε ανταποκρινόταν στους στόχους του µαθήµατος; N Valid 218 Missing 13 Mean 3,95 Median 4,00 Mode 4 Std. Deviation,897 Variance,804 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 861 Η ύλη που καλύφθηκε ανταποκρινόταν στους στόχους του µαθήµατος; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 3 1,3 1,4 1,4 Λίγο 12 5,2 5,5 6,9 Μέτρια 39 16,9 17,9 24,8 Πολύ 103 44,6 47,2 72,0 Πάρα πολύ 61 26,4 28,0 100,0 Total 218 94,4 100,0 Missing System 13 5,6 Total 231 100,0
118
119 Πίνακας 11-6.1.3. Οργάνωση της διδαχθείσας ύλης Statistics Η ύλη που διδάχθηκε ήταν καλά οργανωµένη; N Valid 216 Missing 15 Mean 4,04 Median 4,00 Mode 4 Std. Deviation,899 Variance,808 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 872 Η ύλη που διδάχθηκε ήταν καλά οργανωµένη; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 2,9,9,9 Λίγο 10 4,3 4,6 5,6 Μέτρια 41 17,7 19,0 24,5 Πολύ 88 38,1 40,7 65,3 Πάρα πολύ 75 32,5 34,7 100,0 Total 216 93,5 100,0 Missing System 15 6,5 Total 231 100,0
120
121 Πίνακας 11-6.1.4. Αξιολόγηση του εκπαιδευτικού υλικού ως προς την καλύτερη κατανόηση Statistics Το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιµοποιήθηκε βοήθησε στην καλύτερη κατανόηση του θέµατος; N Valid 211 Missing 20 Mean 3,50 Median 4,00 Mode 3 Std. Deviation 1,084 Variance 1,175 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 739 Το εκπαιδευτικό υλικό που χρησιµοποιήθηκε βοήθησε στην καλύτερη κατανόηση του θέµατος; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 11 4,8 5,2 5,2 Λίγο 22 9,5 10,4 15,6 Μέτρια 70 30,3 33,2 48,8 Πολύ 66 28,6 31,3 80,1 Πάρα πολύ 42 18,2 19,9 100,0 Total 211 91,3 100,0 Missing System 20 8,7 Total 231 100,0
122
123 Πίνακας 11-6.1.5. Αξιολόγηση χορήγησης εκπαιδευτικών βοηθηµάτων ως προς τον χρόνο διανοµής τους Statistics Τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα («σύγγραµµα», σηµειώσεις, πρόσθετη βιβλιογραφία) χορηγήθηκαν εγκαίρως; N Valid 208 Missing 23 Mean 3,32 Median 3,00 Mode 3 Std. Deviation 1,313 Variance 1,725 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 690 Τα εκπαιδευτικά βοηθήµατα («σύγγραµµα», σηµειώσεις, πρόσθετη βιβλιογραφία) χορηγήθηκαν εγκαίρως; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 26 11,3 12,5 12,5 Λίγο 29 12,6 13,9 26,4 Μέτρια 55 23,8 26,4 52,9 Πολύ 49 21,2 23,6 76,4 Πάρα πολύ 49 21,2 23,6 100,0 Total 208 90,0 100,0 Missing System 23 10,0 Total 231 100,0
124
125 Πίνακας 11-6.1.6. Αξιολόγηση εκπαιδευτικών συγγραµάτων Statistics Πόσο ικανοποιητικό βρίσκετε το κύριο βιβλίο(α) ή τις σηµειώσεις; N Valid 209 Missing 22 Mean 3,40 Median 3,00 Mode 4 Std. Deviation 1,131 Variance 1,279 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 710 Πόσο ικανοποιητικό βρίσκετε το κύριο βιβλίο(α) ή τις σηµειώσεις; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 16 6,9 7,7 7,7 Λίγο 24 10,4 11,5 19,1 Μέτρια 66 28,6 31,6 50,7 Πολύ 67 29,0 32,1 82,8 Πάρα πολύ 36 15,6 17,2 100,0 Total 209 90,5 100,0 Missing System 22 9,5 Total 231 100,0
126
127 Πίνακας 11-6.1.7. Αξιολόγηση διαθεσιµότητας της βιβλιογραφίας στην Βιβλιοθήκη του Ιδρύµατος Statistics Πόσο εύκολα διαθέσιµη είναι η βιβλιογραφία στην Πανεπιστηµιακή Βιβλιοθήκη; N Valid 195 Missing 36 Mean 3,52 Median 4,00 Mode 4 Std. Deviation 1,017 Variance 1,034 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 686 Πόσο εύκολα διαθέσιµη είναι η βιβλιογραφία στην Πανεπιστηµιακή Βιβλιοθήκη; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 6 2,6 3,1 3,1 Λίγο 23 10,0 11,8 14,9 Μέτρια 65 28,1 33,3 48,2 Πολύ 66 28,6 33,8 82,1 Πάρα πολύ 35 15,2 17,9 100,0 Total 195 84,4 100,0 Missing System 36 15,6 Total 231 100,0
128
129 Πίνακας 11-6.1.8. Αξιολόγηση αναγκαιότητας προαπαιτούµενων µαθηµάτων Statistics Πόσο απαραίτητα κρίνετε τα προαπαιτούµενα του µαθήµατος; N Valid 194 Missing 37 Mean 3,59 Median 4,00 Mode 3 Std. Deviation 1,030 Variance 1,061 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 697 Πόσο απαραίτητα κρίνετε τα προαπαιτούµενα του µαθήµατος; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 5 2,2 2,6 2,6 Λίγο 19 8,2 9,8 12,4 Μέτρια 71 30,7 36,6 49,0 Πολύ 54 23,4 27,8 76,8 Πάρα πολύ 45 19,5 23,2 100,0 Total 194 84,0 100,0 Missing System 37 16,0 Total 231 100,0
130
131 Πίνακας 11-6.1.9. Αξιολόγηση χρήσης γνώσεων από / σύνδεση µε άλλα µαθήµατα Statistics Χρήση γνώσεων από / σύνδεση µε άλλα µαθήµατα. N Valid 196 Missing 35 Mean 3,46 Median 3,00 Mode 3 Std. Deviation 1,102 Variance 1,214 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 678 Χρήση γνώσεων από / σύνδεση µε άλλα µαθήµατα. Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 8 3,5 4,1 4,1 Λίγο 29 12,6 14,8 18,9 Μέτρια 65 28,1 33,2 52,0 Πολύ 53 22,9 27,0 79,1 Πάρα πολύ 41 17,7 20,9 100,0 Total 196 84,8 100,0 Missing System 35 15,2 Total 231 100,0
132
133 Πίνακας 11-6.1.10. Αξιολόγηση επιπέδου δυσκολίας του µαθήµατος σε σχέση µε το έτος διδασκαλίας του Statistics Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του µαθήµατος για το έτος του; N Valid 215 Missing 16 Mean 3,58 Median 4,00 Mode 4 Std. Deviation,963 Variance,927 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 770 Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του µαθήµατος για το έτος του; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Απαράδεκτο 10 4,3 4,7 4,7 Μη Ικανοποιητικό 11 4,8 5,1 9,8 Μέτριο 70 30,3 32,6 42,3 Ικανοποιητικό 92 39,8 42,8 85,1 Πολύ Καλό 32 13,9 14,9 100,0 Total 215 93,1 100,0 Missing System 16 6,9 Total 231 100,0
134
135 Πίνακας 11-6.1.11. Χρησιµότητα ύπαρξης φροντιστηρίων Statistics Χρησιµότητα ύπαρξης φροντιστηρίων. N Valid 180 Missing 51 Mean 2,74 Median 3,00 Mode 3 Std. Deviation 1,354 Variance 1,834 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 494 Χρησιµότητα ύπαρξης φροντιστηρίων. Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 41 17,7 22,8 22,8 Λίγο 43 18,6 23,9 46,7 Μέτρια 44 19,0 24,4 71,1 Πολύ 25 10,8 13,9 85,0 Πάρα πολύ 27 11,7 15,0 100,0 Total 180 77,9 100,0 Missing System 51 22,1 Total 231 100,0
136
137 Πίνακας 11-6.1.12. Αξιολόγηση ποιότητας φροντιστηρίων Statistics Αξιολόγηση ποιότητας φροντιστηρίων. N Valid 132 Missing 99 Mean 2,72 Median 3,00 Mode 3 Std. Deviation 1,355 Variance 1,837 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 359 Αξιολόγηση ποιότητας φροντιστηρίων. Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Απαράδεκτη 33 14,3 25,0 25,0 Μη Ικανοποιητική 27 11,7 20,5 45,5 Μέτρια 34 14,7 25,8 71,2 Ικανοποιητική 20 8,7 15,2 86,4 Πολύ Καλή 18 7,8 13,6 100,0 Total 132 57,1 100,0 Missing System 99 42,9 Total 231 100,0
138
139 Πίνακας 11-6.1.13. φόρτο εργασίας Αξιολόγηση αριθµού ιδακτικών Μονάδων σε σχέση µε τον Statistics Πώς κρίνετε τον αριθµό ιδακτικών Μονάδων σε σχέση µε τον φόρτο εργασίας; N Valid 192 Missing 39 Mean 3,35 Median 3,00 Mode 3 Std. Deviation,818 Variance,670 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 644 Πώς κρίνετε τον αριθµό ιδακτικών Μονάδων σε σχέση µε τον φόρτο εργασίας; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Απαράδεκτο 4 1,7 2,1 2,1 Μη Ικανοποιητικό 15 6,5 7,8 9,9 Μέτριο 97 42,0 50,5 60,4 Ικανοποιητικό 61 26,4 31,8 92,2 Πολύ Καλό 15 6,5 7,8 100,0 Total 192 83,1 100,0 Missing System 39 16,9 Total 231 100,0
140
141 Πίνακας 11-6.1.14. Αξιολόγηση διαφάνειας των κριτηρίων βαθµολόγησης Statistics ιαφάνεια των κριτηρίων βαθµολόγησης N Valid 182 Missing 49 Mean 3,77 Median 4,00 Mode 4 Std. Deviation,917 Variance,841 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 686 ιαφάνεια των κριτηρίων βαθµολόγησης Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Απαράδεκτη 3 1,3 1,6 1,6 Μη Ικανοποιητική 9 3,9 4,9 6,6 Μέτρια 57 24,7 31,3 37,9 Ικανοποιητική 71 30,7 39,0 76,9 Πολύ Καλή 42 18,2 23,1 100,0 Total 182 78,8 100,0 Missing System 49 21,2 Total 231 100,0
142
143 Πίνακας 11-6.1.15. Αξιολόγηση χρόνου ανάθεσης του θέµατος (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) Statistics Το θέµα δόθηκε εγκαίρως; N Valid 137 Missing 94 Mean 4,01 Median 4,00 Mode 4 Std. Deviation,927 Variance,860 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 549 Το θέµα δόθηκε εγκαίρως; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 3 1,3 2,2 2,2 Λίγο έγκαιρα 4 1,7 2,9 5,1 Μέτρια 28 12,1 20,4 25,5 Πολύ έγκαιρα 56 24,2 40,9 66,4 Πάρα πολύ έγκαιρα 46 19,9 33,6 100,0 Total 137 59,3 100,0 Missing System 94 40,7 Total 231 100,0
144
145 Πίνακας 11-6.1.16. Αξιολόγηση χρόνου καταληκτικής ηµεροµηνίας υποβολής ή παρουσίασης των εργασιών (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) Statistics Η καταληκτική ηµεροµηνία για υποβολή ή παρουσίαση των εργασιών ήταν λογική; N Valid 123 Missing 108 Mean 4,06 Median 4,00 Mode 4 Std. Deviation,823 Variance,677 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 499 Η καταληκτική ηµεροµηνία για υποβολή ή παρουσίαση των εργασιών ήταν λογική; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 1,4,8,8 Λίγο 3 1,3 2,4 3,3 Μέτρια 23 10,0 18,7 22,0 Πολύ 57 24,7 46,3 68,3 Πάρα πολύ 39 16,9 31,7 100,0 Total 123 53,2 100,0 Missing System 108 46,8 Total 231 100,0
146
147 Πίνακας 11-6.1.17. Αξιολόγηση ύπαρξης σχετικού ερευνητικού υλικού στη βιβλιοθήκη (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) Statistics Υπήρχε σχετικό ερευνητικό υλικό στη βιβλιοθήκη; N Valid 118 Missing 113 Mean 3,46 Median 3,00 Mode 3 Std. Deviation 1,083 Variance 1,173 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 408 Υπήρχε σχετικό ερευνητικό υλικό στη βιβλιοθήκη; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 7 3,0 5,9 5,9 Λίγο 10 4,3 8,5 14,4 Μέτρια 46 19,9 39,0 53,4 Πολύ 32 13,9 27,1 80,5 Πάρα πολύ 23 10,0 19,5 100,0 Total 118 51,1 100,0 Missing System 113 48,9 Total 231 100,0
148
149 Πίνακας 11-6.1.18. Αξιολόγηση καθοδήγησης από τον διδάσκοντα (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) Statistics Υπήρχε καθοδήγηση από τον διδάσκοντα; N Valid 124 Missing 107 Mean 4,02 Median 4,00 Mode 5 Std. Deviation 1,004 Variance 1,008 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 498 Υπήρχε καθοδήγηση από τον διδάσκοντα; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 2,9 1,6 1,6 Λίγο 8 3,5 6,5 8,1 Μέτρια 25 10,8 20,2 28,2 Πολύ 40 17,3 32,3 60,5 Πάρα πολύ 49 21,2 39,5 100,0 Total 124 53,7 100,0 Missing System 107 46,3 Total 231 100,0
150
151 Πίνακας 11-6.1.19. Αξιολόγηση σχολίων του διδάσκοντα (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) Statistics Τα σχόλια του διδάσκοντος ήταν εποικοδοµητικά και αναλυτικά; N Valid 131 Missing 100 Mean 4,02 Median 4,00 Mode 4 a Std. Deviation,996 Variance,992 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 527 a. Multiple modes exist. The smallest value is shown Τα σχόλια του διδάσκοντος ήταν εποικοδοµητικά και αναλυτικά; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 4 1,7 3,1 3,1 Λίγο 5 2,2 3,8 6,9 Μέτρια 24 10,4 18,3 25,2 Πολύ 49 21,2 37,4 62,6 Πάρα πολύ 49 21,2 37,4 100,0 Total 131 56,7 100,0 Missing System 100 43,3 Total 231 100,0
152
153 Πίνακας 11-6.1.20. Αξιολόγηση ύπαρξης δυνατότητας βελτίωσης της εργασίας (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) Statistics όθηκε η δυνατότητα βελτίωσης της εργασίας; N Valid 116 Missing 115 Mean 3,72 Median 4,00 Mode 3 Std. Deviation 1,045 Variance 1,092 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 431 όθηκε η δυνατότητα βελτίωσης της εργασίας; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 5 2,2 4,3 4,3 Λίγο 4 1,7 3,4 7,8 Μέτρια 42 18,2 36,2 44,0 Πολύ 33 14,3 28,4 72,4 Πάρα πολύ 32 13,9 27,6 100,0 Total 116 50,2 100,0 Missing System 115 49,8 Total 231 100,0
154
155 Πίνακας 11-6.1.21. Αξιολόγηση συµβολής της εργασίας στο γνωστικό αντικείµενο (στις περιπτώσεις όπου υπήρχαν γραπτές ή/και προφορικές εργασίες) Statistics Η συγκεκριµένη εργασία σας βοήθησε να κατανοήσετε το συγκεκριµένο θέµα; N Valid 120 Missing 111 Mean 3,81 Median 4,00 Mode 4 Std. Deviation 1,056 Variance 1,114 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 457 Η συγκεκριµένη εργασία σας βοήθησε να κατανοήσετε το συγκεκριµένο θέµα; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 5 2,2 4,2 4,2 Λίγο 6 2,6 5,0 9,2 Μέτρια 32 13,9 26,7 35,8 Πολύ 41 17,7 34,2 70,0 Πάρα πολύ 36 15,6 30,0 100,0 Total 120 51,9 100,0 Missing System 111 48,1 Total 231 100,0
156
157 Πίνακας 11-6.2. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στον ιδάσκοντα/ουσα Πίνακας 11-6.2.1. Αξιολόγηση οργάνωσης της παρουσίασης της ύλης στα µαθήµατα Statistics Οργανώνει καλά την παρουσίαση της ύλης στα µαθήµατα; N Valid 215 Missing 16 Mean 4,18 Median 4,00 Mode 5 Std. Deviation,864 Variance,747 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 899 Οργανώνει καλά την παρουσίαση της ύλης στα µαθήµατα; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 2,9,9,9 Λίγο 6 2,6 2,8 3,7 Μέτρια 34 14,7 15,8 19,5 Πολύ 82 35,5 38,1 57,7 Πάρα πολύ 91 39,4 42,3 100,0 Total 215 93,1 100,0 Missing System 16 6,9 Total 231 100,0
158
159 Πίνακας 11-6.2.2. Αξιολόγηση πρόκλησης ενδιαφέροντος για το αντικείµενο του µαθήµατος Statistics Επιτυγχάνει να διεγείρει το ενδιαφέρον για το αντικείµενο του µαθήµατος; N Valid 217 Missing 14 Mean 3,87 Median 4,00 Mode 4 Std. Deviation,977 Variance,955 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 840 Επιτυγχάνει να διεγείρει το ενδιαφέρον για το αντικείµενο του µαθήµατος; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 3 1,3 1,4 1,4 Λίγο 14 6,1 6,5 7,8 Μέτρια 59 25,5 27,2 35,0 Πολύ 73 31,6 33,6 68,7 Πάρα πολύ 68 29,4 31,3 100,0 Total 217 93,9 100,0 Missing System 14 6,1 Total 231 100,0
160
161 Πίνακας 11-6.2.3. Αξιολόγηση παρουσίασης εννοιών στις διαλέξεις Statistics Αναλύει και παρουσιάζει τις έννοιες µε τρόπο απλό και ενδιαφέροντα χρησιµοποιώντας παραδείγµατα; N Valid 214 Missing 17 Mean 3,95 Median 4,00 Mode 4 Std. Deviation 1,017 Variance 1,035 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 845 Αναλύει και παρουσιάζει τις έννοιες µε τρόπο απλό και ενδιαφέροντα χρησιµοποιώντας παραδείγµατα; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 5 2,2 2,3 2,3 Λίγο 15 6,5 7,0 9,3 Μέτρια 41 17,7 19,2 28,5 Πολύ 78 33,8 36,4 65,0 Πάρα πολύ 75 32,5 35,0 100,0 Total 214 92,6 100,0 Missing System 17 7,4 Total 231 100,0
162
163 Πίνακας 11-6.2.4. Αξιολόγηση ενθάρρυνσης των φοιτητών από τον/την διδάσκοντα/ουσα Statistics Ενθαρρύνει τους φοιτητές να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και να για να αναπτύξουν την κρίση τους; N Valid 206 Missing 25 Mean 4,18 Median 4,00 Mode 5 Std. Deviation,922 Variance,851 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 861 Ενθαρρύνει τους φοιτητές να διατυπώνουν απορίες και ερωτήσεις και να για να αναπτύξουν την κρίση τους; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 1,4,5,5 Λίγο 14 6,1 6,8 7,3 Μέτρια 24 10,4 11,7 18,9 Πολύ 75 32,5 36,4 55,3 Πάρα πολύ 92 39,8 44,7 100,0 Total 206 89,2 100,0 Missing System 25 10,8 Total 231 100,0
164
165 Πίνακας 11-6.2.5. Αξιολόγηση συνέπειας του/της διδάσκοντα / ουσας 1. Ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις του/της (παρουσία στα µαθήµατα, έγκαιρη διόρθωση εργασιών ή εργαστηριακών αναφορών, ώρες συνεργασίας µε τους φοιτητές); Statistics Ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις του/της (παρουσία στα µαθήµατα, έγκαιρη διόρθωση εργασιών ή εργαστηριακών αναφορών, ώρες συνεργασίας µε τους φοιτητές); N Valid 206 Missing 25 Mean 4,21 Median 5,00 Mode 5 Std. Deviation,988 Variance,976 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 867 Ήταν συνεπής στις υποχρεώσεις του/της (παρουσία στα µαθήµατα, έγκαιρη διόρθωση εργασιών ή εργαστηριακών αναφορών, ώρες συνεργασίας µε τους φοιτητές); Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 1,4,5,5 Λίγο 17 7,4 8,3 8,7 Μέτρια 26 11,3 12,6 21,4 Πολύ 56 24,2 27,2 48,5 Πάρα πολύ 106 45,9 51,5 100,0 Total 206 89,2 100,0 Missing System 25 10,8 Total 231 100,0
166
167 Πίνακας 11-6.2.6. Αξιολόγηση κλίµατος συνεργασίας του/της διδάσκοντα / ουσας Statistics Είναι γενικά προσιτός στους φοιτητές; N Valid 174 Missing 57 Mean 3,91 Median 4,00 Mode 5 Std. Deviation 1,119 Variance 1,252 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 680 Είναι γενικά προσιτός στους φοιτητές; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 8 3,5 4,6 4,6 Λίγο 12 5,2 6,9 11,5 Μέτρια 33 14,3 19,0 30,5 Πολύ 56 24,2 32,2 62,6 Πάρα πολύ 65 28,1 37,4 100,0 Total 174 75,3 100,0 Missing System 57 24,7 Total 231 100,0
168
169 Πίνακας 11-6.3. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στο επικουρικό διδακτικό προσωπικό Statistics Πώς κρίνετε τη συµβολή του επικουρικού προσωπικού στην καλύτερη κατανόηση της ύλης; N Valid 104 Missing 127 Mean 3,31 Median 3,50 Mode 4 Std. Deviation 1,053 Variance 1,108 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 344 Πώς κρίνετε τη συµβολή του επικουρικού προσωπικού στην καλύτερη κατανόηση της ύλης; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Απαράδεκτο 6 2,6 5,8 5,8 Μη Ικανοποιητικό 18 7,8 17,3 23,1 Μέτριο 28 12,1 26,9 50,0 Ικανοποιητικό 42 18,2 40,4 90,4 Πολύ Καλό 10 4,3 9,6 100,0 Total 104 45,0 100,0 Missing System 127 55,0 Total 231 100,0
170
171 Πίνακας 11-6.4. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στο εργαστήριο Πίνακας 11-6.4.1. Αξιολόγηση επιπέδου δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του Statistics Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του; N Valid 86 Missing 145 Mean 2,57 Median 3,00 Mode 3 Std. Deviation 1,213 Variance 1,472 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 221 Πώς κρίνετε το επίπεδο δυσκολίας του εργαστηρίου για το έτος του; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Απαράδεκτο 23 10,0 26,7 26,7 Μη Ικανοποιητικό 16 6,9 18,6 45,3 Μέτριο 26 11,3 30,2 75,6 Ικανοποιητικό 17 7,4 19,8 95,3 Πολύ Καλό 4 1,7 4,7 100,0 Total 86 37,2 100,0 Missing System 145 62,8 Total 231 100,0
172
173 Πίνακας 11-6.4.2. Αξιολόγηση επάρκειας σηµειώσεων ως προς τις εργαστηριακές ασκήσεις Statistics Είναι επαρκείς οι σηµειώσεις ως προς τις εργαστηριακές ασκήσεις; N Valid 84 Missing 147 Mean 3,07 Median 3,00 Mode 3 Std. Deviation 1,387 Variance 1,923 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 258 Είναι επαρκείς οι σηµειώσεις ως προς τις εργαστηριακές ασκήσεις; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 16 6,9 19,0 19,0 Λίγο 13 5,6 15,5 34,5 Μέτρια 20 8,7 23,8 58,3 Πολύ 19 8,2 22,6 81,0 Πάρα πολύ 16 6,9 19,0 100,0 Total 84 36,4 100,0 Missing System 147 63,6 Total 231 100,0
174
175 Πίνακας 11-6.4.3. Αξιολόγηση παρουσίασης εννοιών στο εργαστήριο 1. Εξηγούνται καλά οι βασικές αρχές των πειραµάτων / ασκήσεων; Statistics Εξηγούνται καλά οι βασικές αρχές των πειραµάτων / ασκήσεων; N Valid 81 Missing 150 Mean 3,10 Median 3,00 Mode 4 Std. Deviation 1,136 Variance 1,290 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 251 Εξηγούνται καλά οι βασικές αρχές των πειραµάτων / ασκήσεων; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 9 3,9 11,1 11,1 Λίγο 14 6,1 17,3 28,4 Μέτρια 25 10,8 30,9 59,3 Πολύ 26 11,3 32,1 91,4 Πάρα πολύ 7 3,0 8,6 100,0 Total 81 35,1 100,0 Missing System 150 64,9 Total 231 100,0
176
177 Πίνακας 11-6.4.4. Αξιολόγηση επάρκειας του εξοπλισµού του εργαστηρίου Statistics Είναι επαρκής ο εξοπλισµός του εργαστηρίου; N Valid 153 Missing 78 Mean 3,95 Median 4,00 Mode 5 Std. Deviation 1,185 Variance 1,405 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 604 Είναι επαρκής ο εξοπλισµός του εργαστηρίου; Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 7 3,0 4,6 4,6 Λίγο 16 6,9 10,5 15,0 Μέτρια 21 9,1 13,7 28,8 Πολύ 43 18,6 28,1 56,9 Πάρα πολύ 66 28,6 43,1 100,0 Total 153 66,2 100,0 Missing System 78 33,8 Total 231 100,0
178
179 Πίνακας 11-6.5. Παρουσίαση Συγκεντρωτικών Στατιστικών Αποτελεσµάτων που αφορούν στο/στη φοιτητή/τρια Πίνακας 11-6.5.1. Αξιολόγηση συχνότητας παρακολούθησης των διαλέξεων Statistics Παρακολουθώ τακτικά τις διαλέξεις N Valid 166 Missing 65 Mean 4,28 Median 5,00 Mode 5 Std. Deviation 1,038 Variance 1,077 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 711 Παρακολουθώ τακτικά τις διαλέξεις Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 4 1,7 2,4 2,4 Λίγο 9 3,9 5,4 7,8 Μέτρια 21 9,1 12,7 20,5 Πολύ 34 14,7 20,5 41,0 Πάρα πολύ 98 42,4 59,0 100,0 Total 166 71,9 100,0 Missing System 65 28,1 Total 231 100,0
180
181 Πίνακας 11-6.5.2. Αξιολόγηση συχνότητας παρακολούθησης των εργαστηρίων Statistics Παρακολουθώ τακτικά τα εργαστήρια N Valid 140 Missing 91 Mean 4,03 Median 4,00 Mode 5 Std. Deviation 1,092 Variance 1,193 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 564 Παρακολουθώ τακτικά τα εργαστήρια Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 6 2,6 4,3 4,3 Λίγο 7 3,0 5,0 9,3 Μέτρια 24 10,4 17,1 26,4 Πολύ 43 18,6 30,7 57,1 Πάρα πολύ 60 26,0 42,9 100,0 Total 140 60,6 100,0 Missing System 91 39,4 Total 231 100,0
182
183 Πίνακας 11-6.5.3. Αξιολόγηση ανταπόκρισης στις γραπτές εργασίες / ασκήσεις Statistics Ανταποκρίνοµαι συστηµατικά στις γραπτές εργασίες / ασκήσεις N Valid 192 Missing 39 Mean 3,51 Median 3,50 Mode 3 Std. Deviation 1,116 Variance 1,246 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 673 Ανταποκρίνοµαι συστηµατικά στις γραπτές εργασίες / ασκήσεις Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 8 3,5 4,2 4,2 Λίγο 27 11,7 14,1 18,2 Μέτρια 61 26,4 31,8 50,0 Πολύ 52 22,5 27,1 77,1 Πάρα πολύ 44 19,0 22,9 100,0 Total 192 83,1 100,0 Missing System 39 16,9 Total 231 100,0
184
185 Πίνακας 11-6.5.4. Αξιολόγηση µελέτης Statistics Μελετώ συστηµατικά την ύλη N Valid 202 Missing 29 Mean 4,02 Median 4,00 Mode 5 Std. Deviation 1,051 Variance 1,104 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 812 Μελετώ συστηµατικά την ύλη Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Καθόλου 5 2,2 2,5 2,5 Λίγο 14 6,1 6,9 9,4 Μέτρια 37 16,0 18,3 27,7 Πολύ 62 26,8 30,7 58,4 Πάρα πολύ 84 36,4 41,6 100,0 Total 202 87,4 100,0 Missing System 29 12,6 Total 231 100,0
186
187 Πίνακας 11-6.5.5. Αξιολόγηση ωρών εβδοµαδιαίας µελέτης Statistics Αφιερώνω εβδοµαδιαία για µελέτη του συγκεκριµένου µαθήµατος: N Valid 205 Missing 26 Mean 2,12 Median 2,00 Mode 2 Std. Deviation 1,065 Variance 1,133 Range 4 Minimum 1 Maximum 5 Sum 434 Αφιερώνω εβδοµαδιαία για µελέτη του συγκεκριµένου µαθήµατος: Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid < 2 Ώρες 69 29,9 33,7 33,7 2-4 Ώρες 72 31,2 35,1 68,8 4-6 Ώρες 42 18,2 20,5 89,3 6-8 Ώρες 15 6,5 7,3 96,6 > 8 Ώρες 7 3,0 3,4 100,0 Total 205 88,7 100,0 Missing System 26 11,3 Total 231 100,0
188