"Οι έννοιες του προγράμματος, του αρχείου και της αρχειοθέτησης στην Προσχολική ηλικία μέσα από τη σχεδίαση και την εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού σεναρίου" Διπλωματική εργασία Εκπόνηση εργασίας: Μαρία Γεωργούτσου Επιβλέπων καθηγητής: Βασίλης Κόμης
Δομή παρουσίασης Υπόβαθρο έρευνας Το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα για τις ΤΠΕ στο νηπιαγωγείο Σκοπός & ερευνητικά ερωτήματα Μεθοδολογικό πλαίσιο έρευνας Φάσεις ερευνητικής διαδικασίας Ανάλυση δεδομένων Αποτελέσματα Μελλοντικές προεκτάσεις έρευνας Βιβλιογραφία 2
Από πού προκύπτει η ανάγκη για μία τέτοιου είδους έρευνα; Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για τις ΤΠΕ στο νηπιαγωγείο (Ψηφιακό Σχολείο, 2011) Είναι υλοποιήσιμο; Πώς εφαρμόζεται; Αν ναι, πώς διαπραγματεύονται εννοιολογικά τις νέες έννοιες μαθητές νηπιαγωγείου; Στην ελληνική και στη διεθνή βιβλιογραφία... (Haugland & Wright, 1997 Thruvenelle & Bewick, 2003 Siraj- Blachfrd & Whitebread, 2003 Tsituridu & Vryzas, 2004 Siraj Blachfrd, 2006 Νικολακοπούλου, 2008; Γεωργούτσου & Κόμης, 2011 ) Μικρός αριθμός προσπαθειών που να αφορούν στον σχεδιασμό & την εφαρμογή εκπαιδευτικών σεναρίων- δραστηριοτήτων με έννοιες Πληροφορικής στην Προσχολική Ηλικία Μη ύπαρξη διδακτικού υλικού & εφαρμογή του για τις έννοιες αρχείο, φάκελος, πρόγραμμα 3
Το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα για τις ΤΠΕ για το νηπιαγωγείο (Ψηφιακό Σχολείο, 2011) 4 άξονες Γνωρίζω τις ΤΠΕ & Δημιουργώ Επικοινωνώ & συνεργάζομαι με τις ΤΠΕ Διερευνώ, πειραματίζομαι, ανακαλύπτω & λύνω προβλήματα με τις ΤΠΕ Οι ΤΠΕ στην κοινωνία & τον πολιτισμό Περιεχόμενα Α άξονα Γνωριμία με τα βασικά χαρακτηριστικά των ΤΠΕ Ο υπολογιστής ως ενιαίο σύστημα (ΚΜΕ, κύριες μονάδες εισόδου εξόδου) Βασικές λειτουργίες ενός υπολογιστικού συστήματος, διαφόρων λογισμικών, ψηφιακών συσκευών & προγραμματιζόμενων παιχνιδιών Ανάπτυξη & έκφραση ιδεών με ψηφιακά μέσα & παραγωγή πολυτροπικών έργων 4
Σκοπός & ερευνητικά ερωτήματα Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η μελέτη της υλοποίησης πτυχών του Α άξονα του Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών για τις ΤΠΕ στο Νηπιαγωγείο Ερευνητικά ερωτήματα 1. Υπάρχει μαθησιακή πρόοδος μετά από την εφαρμογή ενός εκπαιδευτικού σεναρίου ως προς τις έννοιες του προγράμματος, του αρχείου και του φακέλου σε μαθητές προσχολικής ηλικίας; 1 α. Υπάρχει μαθησιακή πρόοδος ανάμεσα στα αρχικά και τελικά παιδικά σχέδια; 1 β. Υπάρχει μαθησιακή πρόοδος ανάμεσα στις αρχικές και τελικές συνεντεύξεις; 2. Πώς διαχειρίζονται τις έννοιες του προγράμματος, του αρχείου και του φακέλου οι μαθητές προσχολικής ηλικίας κατά τη διάρκεια της εφαρμογής του εκπαιδευτικού σεναρίου; 5
Μεθοδολογικό πλαίσιο έρευνας (1/3) Μέθοδος έρευνας Μελέτη Περίπτωσης Συμμετοχική παρατήρηση, η ερευνήτρια σε ρόλο συμμετέχοντος παρατηρητή Πρωτογενής παρατήρηση ερευνητή φυσική παρουσία & συλλογή δεδομένων (Chen & Manin, 1997; Bell, 2005; Ζαφειρόπουλος, 2005; Ιωσιφίδης, 2008) Δείγμα 1 τμήμα νηπιαγωγείου (10 νήπια & 8 προνήπια) 6
Μεθοδολογικό πλαίσιο έρευνας (2/3) Τεχνικές συλλογής δεδομένων Τεχνικές Συλλογής Δεδομένων Συνέντευξη (αρχική & τελική φάση) Παιδικό σχέδιο (αρχική & τελική φάση) Εφαρμογή δραστηριοτήτων Εργαλεία Συλλογής Δεδομένων Φύλλα καταγραφής Ζωγραφιές παιδιών Ηχογράφηση Ανάλυση δεδομένων Κατηγορίες βάσει των απαντήσεων των παιδιών πριν & μετά την εφαρμογή του εκπαιδευτικού σεναρίου Κατηγορίες βάσει των σχεδίων πριν & μετά την εφαρμογή του εκπαιδευτικού σεναρίου Κατηγορίες που προέρχονται την εφαρμογή του εκπαιδευτικού σεναρίου 7
Μεθοδολογικό πλαίσιο έρευνας (3/3) Σχεδίαση εκπαιδευτικού σεναρίου Κόμης, 2010 8
Α & Γ φάση: διαδικασία ανίχνευσης των αρχικών αναπαραστάσεων & αξιολόγησης των τελικών αναπαραστάσεων (pre-test & pst - test) Παιδικό σχέδιο Ατομική σχεδίαση της οθόνης του η/υ («Σχεδίασε ό,τι βλέπουμε στην οθόνη του η/υ.») Δομημένη συνέντευξη - Φύλλο καταγραφής 1η κατηγορία: Συντομεύσεις προγραμμάτων είδη προγραμμάτων 2η κατηγορία: Βασικές λειτουργίες προγραμμάτων αρχείων (εκκίνηση τερματισμός προγράμματος, αποθήκευση αρχείου, άνοιγμα κλείσιμο αρχείου, αντιγραφή αρχείου, αποθήκευση αρχείου) 3η κατηγορία: Αρχειοθέτηση 9
Β φάση: δραστηριότητες διδασκαλίας εκπαιδευτικού σεναρίου Σύνδεση με το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών «Βασικές λειτουργίες διαφόρων λογισμικών», (Ψηφιακό Σχολείο, 2011) Δημιουργία εκπαιδευτικού σεναρίου Έννοιες υπό διαπραγμάτευση Λειτουργίες προγράμματος Άνοιγμα Κλείσιμο αρχείου Αποθήκευση αρχείου, Μετονομασία αρχείου Εκτύπωση αρχείου Αρχειοθέτηση Δημιουργία φακέλου Αρχειοθέτηση Εργαλεία λογισμικό επεξεργασίας κειμένου, εννοιολογικής χαρτογράφησης, δημιουργίας & έκφρασης 10
Εργαλεία ανάλυσης δεδομένων - 1 ο ερευνητικό ερώτημα 1 α (1/3) Κατηγορίες ανάλυσης Αρχικό Τελικό 1ο Ερευνητικό υποερώτημα (1 α παιδικό παιδικό ): «Υπάρχει μαθησιακή πρόοδος ανάμεσα στα αρχικά και τελικά παιδικά σχέδιο σχέδια σχέδιο των μαθητών προσχολικής ηλικίας Σχεδίαση φόντου επιφάνειας εργασίας ως προς τις έννοιες του προγράμματος, του Αρχικό αρχείου παιδικό σχέδιο και του φακέλου;» Πρόοδος Λευκή Κατηγορίες Απλή ζωγραφιά (όπως ανάλυσης σε χαρτί) παιδικών σχεδίων Εικόνα από Windws Φωτογραφία από η/υ Εμφάνιση εικονιδίων (αρχείαφάκελοι) Στιγμιότυπο από παιχνίδι Κατηγοριοποίηση Τελικό παιδικό σχέδιο Τελική κατάσταση σχεδίου Στασιμότητα Οπισθοδρόμηση Εικονίδια Προγραμμάτων Wrd Paint Kidspiratin Άλλο a. Skype Εικονίδια Αρχείων Wrd Paint Kidspiratin Άλλο Εικονίδια Φακέλων Άδειος φάκελος Φάκελος με αρχεία Λοιπά Στοιχεία Κάδος ανακύκλωσης Συντόμευση Facebk Δείκτης ποντικιού Εργαλεία σχεδίασης από το λογισμικό Paint Κατηγορία παιδικών σχεδίων Επαρκή σχέδια Ενδιάμεσα σχέδια Ανεπαρκή σχέδια Σύνολο Συχνότητα 11
Εργαλεία ανάλυσης δεδομένων - 1 ο ερευνητικό ερώτημα 1 β (2/3) Κατηγορίες ανάλυσης Αρχική συνέντευξη Τελική συνέντευξη Τελική κατάσταση Αναγνώριση εικονιδίου/χρήση Paint Ζωγραφική 1ο Ερευνητικό ερώτημα (1 β Παιχνίδι ): «Υπάρχει μαθησιακή πρόοδος στις Δεν ξέρω Ένα συνεντεύξεις κλικ των μαθητών προσχολικής ηλικίας ως προς τις έννοιες του Διπλό κλικ (αποτυχία) Διπλό προγράμματος, κλικ (επιτυχία) του αρχείου και του φακέλου;» Εκκίνηση προγράμματος Δεν ξέρω Αποθήκευση αρχείου Ναι γίνεται ξέρω πώς Όχι δεν γίνεται Δεν ξέρω ούτε αν γίνεται ούτε πώς Ναι γίνεται δεν ξέρω πώς Κατηγορίες ανάλυσης συνέντευξης Άνοιγμα αρχείου Ένα κλικ Διπλό κλικ (αποτυχία) Διπλό κλικ (επιτυχία) Δεν ξέρω Κλείσιμο αρχείου Κλείσιμο η/υ Έξοδος από ρεύμα «x» Δεν ξέρω Διαγραφή αρχείου Δεν γίνεται να το σβήσω Γίνεται δεν ξέρω πώς Το βάζω στον Κάδο Ανακύκλωσης Σβήνω τον η/υ Ελαχιστοποίηση παραθύρου Με γόμα Εκτύπωση αρχείου Εκτυπωτής Δεν ξέρω Εικονίδιο φακέλου (αναγνώριση) Είναι παιχνίδι Είναι γράμμα Είναι φάκελος Δεν ξέρω τι είναι Άνοιγμα φακέλου Ένα κλικ Διπλό κλικ (αποτυχία) Διπλό κλικ (επιτυχία) Δεν ξέρω Περιεχόμενο φακέλου Ζωγραφιές Γράμματα Φωτογραφίες Παιχνίδια Δεν ξέρω Κατηγοριοποίηση συνεντεύξεων Πρόοδος Στασιμότητα Οπισθοδρόμηση Σύνολο Συχνότητα 12
Εργαλεία ανάλυσης δεδομένων 2 ο ερευνητικό ερώτημα (3/3) Κατηγορίες ανάλυσης Πρόβλεψη Αριθμός αποπειρών Εκτέλεση έργου εκτέλεσης έργου Παρατηρήσεις 2ο ερευνητικό ερώτημα: «Πώς διαχειρίζονται τις έννοιες του προγράμματος, του αρχείου και του φακέλου οι μαθητές προσχολικής ηλικίας κατά τη διάρκεια της Μία εφαρμογής του εκπαιδευτικού σεναρίου;» Εκκίνηση προγράμματος Ορθή Λάθος Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Κατηγορίες ανάλυσης εφαρμογής εκπαιδευτικού σεναρίου Αποθήκευση αρχείου Αποθήκευση Αποθήκευση Ως Ορθή Λάθος Ορθή Λάθος Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Επίπεδο δυσκολίας/ Ανακάλυψη ενέργειας από τους μαθητές Άνοιγμα αρχείου Ορθή Λάθος Κλείσιμο αρχείου Ορθή Λάθος Μετονομασία αρχείου Ορθή Λάθος Διαγραφή αρχείου Κάδος Ανακύκλωσης (σύρε & άφησε) Ορθή Λάθος Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Αντιγραφή & Επικόλληση Ορθή Λάθος Εκτύπωση αρχείου Ορθή Λάθος Άνοιγμα φακέλου Ορθή Λάθος Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση 13
Ανάλυση δεδομένων Αποτελέσματα - 1 ο ερευνητικό ερώτημα 1 α (1/3) 1 ο Ερευνητικό ερώτημα (1 α ): «Υπάρχει μαθησιακή πρόοδος ανάμεσα στα αρχικά και τελικά παιδικά σχέδια των μαθητών προσχολικής ηλικίας ως προς τις έννοιες του προγράμματος, του αρχείου και του φακέλου;» Συγκεντρωτικά αποτελέσματα για την κατηγοριοποίηση των αρχικών παιδικών σχεδίων Κατηγορία παιδικών σχεδίων Συχνότητα Επαρκή σχέδια 0 Ενδιάμεσα σχέδια 1 Ανεπαρκή σχέδια 17 Σύνολο 18 Συγκεντρωτικά αποτελέσματα για την κατηγοριοποίηση των τελικών παιδικών σχεδίων Κατηγορία παιδικών σχεδίων Συχνότητα Επαρκή σχέδια 12 Ενδιάμεσα σχέδια 4 Ανεπαρκή σχέδια 2 Σύνολο 18 14
Ανάλυση δεδομένων Αποτελέσματα - 1 ο ερευνητικό ερώτημα 1 β (2/3) ΕΥ1 Κατηγορίες ανάλυσης Αρχική συνέντευξη Τελική συνέντευξη Τελική κατάσταση Αναγνώριση εικονιδίου/χρήση Paint Ζωγραφική Παιχνίδι Δεν ξέρω Εκκίνηση προγράμματος Ένα κλικ Διπλό κλικ (αποτυχία) 1 ο Ερευνητικό ερώτημα (1 β ): «Υπάρχει μαθησιακή πρόοδος ανάμεσα στις αρχικές και τελικές συνεντεύξεις των μαθητών προσχολικής ηλικίας Ναι γίνεται δεν ξέρω πώς ως Ναι προς γίνεται ξέρω πώς τις έννοιες του προγράμματος, του αρχείου και του φακέλου;» Διπλό κλικ (επιτυχία) Δεν ξέρω Αποθήκευση αρχείου Όχι δεν γίνεται Δεν ξέρω ούτε αν γίνεται ούτε πώς Πρόοδος Άνοιγμα αρχείου Ένα κλικ Διπλό κλικ (αποτυχία) Δεν ξέρω Κλείσιμο αρχείου Κλείσιμο η/υ Έξοδος από ρεύμα «x» Δεν Κατηγοριοποίηση ξέρω συνεντεύξεων Διαγραφή αρχείου Δεν γίνεται να το σβήσω Γίνεται δεν ξέρω πώς Το βάζω στον Κάδο Ανακύκλωσης Σβήνω τον η/υ Ελαχιστοποίηση παραθύρου Με γόμα Διπλό κλικ (επιτυχία) Συγκεντρωτικά αποτελέσματα για την κατηγοριοποίηση των συνεντεύξεων Συχνότητα Πρόοδος 17 Στασιμότητα 1 Οπισθοδρόμηση 0 Σύνολο 18 Εκτύπωση αρχείου Εκτυπωτής Δεν ξέρω Εικονίδιο φακέλου (αναγνώριση) Είναι παιχνίδι Είναι γράμμα Είναι φάκελος Δεν ξέρω τι είναι Άνοιγμα φακέλου Ένα κλικ Διπλό κλικ (αποτυχία) Διπλό κλικ (επιτυχία) Δεν ξέρω Περιεχόμενο φακέλου Ζωγραφιές Γράμματα Φωτογραφίες Παιχνίδια Δεν ξέρω 15
Κατηγορίες ανάλυσης Πρόβλεψη Αριθμός αποπειρών εκτέλεσης έργου Εκτέλεση έργου Επίπεδο δυσκολίας/ Παρατηρήσεις Μία Μέτριο επίπεδο δυσκολίας Ανάλυση Λάθος δεδομένων Πάνω από 2 Βοήθεια Αποτελέσματα από συμμαθητές - 2 ο Μη εκτέλεση Πρόβλημα η λεπτή κινητικότητα νηπίων ερευνητικό ερώτημα (3/3) Ορθή εκτέλεση μετά την 2 η Εκκίνηση προγράμματος Ορθή Αποθήκευση αρχείου Αποθήκευση Αποθήκευση Ως Ορθή Μία 2 ο Λάθος Πάνω από 2 Ερευνητικό ερώτημα: «Πώς διαχειρίζονται τις έννοιες του Μη εκτέλεση Δεν γνώριζαν τη διαδρομή που πρέπει να ακολουθήσουν Μία προγράμματος, Ορθή του αρχείου Πάνω από 2 και του Από φακέλου την ομάδα εργασίας οι μαθητές Ορθή προσχολικής εκτέλεση μετά την 2 η Λάθος Μη εκτέλεση απόπειρα ηλικίας κατά τη διάρκεια της εφαρμογής Βοήθεια από του εκπαιδευτικό εκπαιδευτικού σεναρίου;» απόπειρα Υψηλό επίπεδο δυσκολίας Ανακάλυψη ενέργειας από τους μαθητές «Χ» εμφάνιση προειδοποιητικού παραθύρου ερώτηση αποθήκευσης ή όχι Άνοιγμα αρχείου Ορθή Λάθος Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Μέτριο επίπεδο δυσκολίας Πρόβλημα η λεπτή κινητικότητα νηπίων Ορθή εκτέλεση μετά την 2 η απόπειρα Κλείσιμο αρχείου Ορθή Λάθος Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Μικρό επίπεδο δυσκολίας Ορθή εκτέλεση μετά την 1η απόπειρα Ανακάλυψη ενέργειας λόγω συμβόλου («Χ») από την ομάδα εργασίας Μετονομασία αρχείου Ορθή Λάθος Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Υψηλό επίπεδο δυσκολίας Ορθή εκτέλεση μετά την 2 η απόπειρα Διαγραφή αρχείου Κάδος Ανακύκλωσης (σύρε & άφησε) Ορθή Λάθος Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Μικρό επίπεδο δυσκολίας Ορθή εκτέλεση μετά την 2 η απόπειρα Αντιγραφή & Επικόλληση Ορθή Λάθος Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Υψηλό επίπεδο δυσκολίας Ορθή εκτέλεση μετά την 2 η απόπειρα Εκτύπωση αρχείου Ορθή Λάθος Μία Πάνω από 2 Μη εκτέλεση Μέτριο επίπεδο δυσκολίας Ορθή εκτέλεση μετά την 2 η Άνοιγμα φακέλου Ορθή Μία Μέτριο επίπεδο δυσκολίας απόπειρα 16
Παρατηρήσεις από την εφαρμογή του εκπαιδευτικού σεναρίου ΑΠΣ (2011): Ικανοποιητική η διαχείριση των εννοιών από τους μαθητές Προβλήματα: «Απόθήκευση Ως», «Αντιγραφή - Επικόλληση» Επιτυχημένο το πλαίσιο εφαρμογής του εκπαιδευτικού σεναρίου (ομαδική εφαρμογή) βοηθητικό πλαίσιο για τους μαθητές Ρόλος εκπαιδευτικού βοηθητικός Έμμεση γνωριμία των μαθητών με τους λόγους χρήσης των προγραμμάτων που ήρθαν σε επαφή Έννοιες Αποθήκευσης & Εκτύπωσης σύνθετο έργο Σημαντική η κατανόηση των εννοιών (πχ. Δυνατότητα Αποθήκευσης) 17
Μελλοντικές προεκτάσεις έρευνας... Εφαρμογή του εκπαιδευτικού σεναρίου από νηπιαγωγούς Περαιτέρω ανάλυση πτυχών αλληλεπίδρασης & συνεργασίας των μαθητών κατά τη διάρκεια επίλυσης των έργων Επιμόρφωση νηπιαγωγών από την ερευνήτρια & μελέτη της εφαρμογής του εκπαιδευτικού σεναρίου Σχεδίαση & εφαρμογή εκπαιδευτικών σεναρίων & για τις υπόλοιπες έννοιες του Νέου ΑΠΣ (2011) 18
Βιβλιογραφία παρουσίασης Bell, J. (2005). Πώς να συντάξετε μια επιστημονική εργασία. Αθήνα: Μεταίχμιο. Blachfrd, J. (2006). A guide t develping the ICT curriculum fr early childhd educatin. UK: Trenham Bks. Blachfrd, J. & Whitebread, D. (2003). Supprting Infrmatin and Cmmunicatins Technlgy in Early Years. Maidenhead: Open University Press. Chen, L. & Manin, L. (1997). Μεθοδολογία εκπαιδευτικής έρευνας. Αθήνα: Μεταίχμιο. Haugland, S., & Wright, J. (1997). Yung Children And Technlgy, A Wrld f Discvery. Allyn and Bacn. McKenney, S., & Vgt, J. (2010). Technlgy and yung children: Hw 4-7 years lds perceive their wn use f cmputers. Cmputers in Human Behavir, di:10.1016/j.chb.2010.01.002. Thruvenelle, S., & Bewick, C. (2003). Cmpleting the Cmputer Puzzle- A guide fr early childhd educatrs. Allyn and Bacn. Trinidad, S., & Burgess, Y. (1991). Perceptins f Cmputers-What d five year lds think? Australian Educatinal Cmputing, 16-18. Tsituridu, M., & Vryzas, K. (2004). The prspect f intergrating ICT int the educatin f yung children: The views f greek early childhd teachers. Eurpean Jurnal f Teacher Educatin, 27, 29-45. Γεωργούτσου, Μ., & Κόμης, Β. (2011). Διδασκαλία εννοιών Πληροφορικής στο νηπιαγωγείο: μια μελέτη περίπτωσης. Στο Χ. Παναγιωτακόπουλος (επιμ.) Cd-Rm Πρακτικών «2ου Εκπαιδευτικού Συνεδρίου Ένταξη και χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία» (σ. 151-160), Πανεπιστήμιο Πατρών, Πάτρα 28-30/04 2011. Ζαφειρόπουλος, Κ. (2005). Πώς γίνεται μία επιστημονική εργασία; Επιστημονική έρευνα και συγγραφή εργασιών. Αθήνα: Κριτική. Ιωσιφίδης, Θ. (2008). Ποιοτικές μέθοδοι έρευνας στις κοινωνικές επιστήμες. Αθήνα: Κριτική. Κόμης, Β. (2010). Παιδαγωγικές Δραστηριότητες με (και για) Υπολογιστές στην Προσχολική και την Πρώτη Σχολική Ηλικία. Τέταρτη ανανεωμένη Έκδοση. Πάτρα: Πανεπιστημιακές Παραδόσεις. Κόμης, Β., & Ζαχαροπούλου, Κ. (2001). Παραστάσεις των παιδιών προσχολικής ηλικίας για τους υπολογιστές: ο ρόλος του φύλου, της ηλικίας και της χρήσης υπολογιστή. Ψυχοπαιδαγωγική της Προσχολικής Ηλικίας, Διεθνές Συνέδριο, Ρέθυμνο. 1-8. Παγγέ, Τ. (2000). Τι γνωρίζουν τα παιδιά για τους Ηλεκτρονικούς Υπολογιστές; Σύγχρονη Εκπαίδευση, 110, 106-109. Ψηφιακό Σχολείο, Νέα Πιλοτικά Προγράμματα Σπουδών. Ανακτήθηκε: http://digitalschl.minedu.gv.gr/inf/newps.php 19
Ενδεικτικά παιδικά σχέδια (αρχικά) 20
Ενδεικτικά παιδικά σχέδια (τελικά) 21
Ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας! 22
Δραστηριότητες διδασκαλίας εκπαιδευτικού σεναρίου 1η Δραστηριότητα Εισαγωγική συζήτηση λόγοι χρήσεις η/υ & προγραμμάτων 2η Δραστηριότητα Προβλέψεις για εικονίδια Εκκίνηση & τερματισμός προγραμμάτων (πειραματισμός) 3 η Δραστηριότητα Αποθήκευση χρησιμότητα, διαχωρισμός Αποθήκευσης & Αποθήκευσης Ως 4η Δραστηριότητα Άνοιγμα αρχείου Κλείσιμο αρχείου (πειραματισμός) 5η Δραστηριότητα Διαγραφή αρχείου Κάδος Ανακύκλωσης Αντιγραφή & Επικόλληση αρχείου 6η Δραστηριότητα Εκτύπωση αρχείου 7η Δραστηριότητα Δημιουργία φακέλου Δραστηριότητα εμπέδωσης Δημιουργία αφίσας (Wrd) Ζωγραφιά (Paint) Εννοιολογικός χάρτης (Kidspiratin) Μεταφορά αρχείων στο Φάκελο 23