ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΝΑΓΙΑΣ ΘΕΟΣΚΕΠΑΣΤΗΣ (ΖΕΠ: Ζώνη Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας)

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΝΑΓΙΑΣ ΘΕΟΣΚΕΠΑΣΤΗΣ (ΖΕΠ: Ζώνη Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας)"

Βασιλεύς Μαυρογένης
7 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΜΕΘΟΔΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΝΑΓΙΑΣ ΘΕΟΣΚΕΠΑΣΤΗΣ (ΖΕΠ: Ζώνη Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας)

2 Στόχοι της παρουσίασης Κατανόηση των Μεθόδων Διδασκαλίας που χρησιμοποιούνται στο μάθημα των θρησκευτικών στο συγκεκριμένο σχολείο. Τρόποι εφαρμογής των μεθόδων αυτών.

3 Περιεχόμενα Ακροαματική Μέθοδος Συμμετοχική Μέθοδος Πρακτική Εργασία Συνεργατική Μάθηση Ιδεοθύελλα Παιγνίδι ρόλων Αξιολόγηση Δραστηριότητα Υπευθυνότητες Μέσα διεξαγωγής του μαθήματος Γενικά

4 Ακροαματική Μέθοδος Κέντρο της παράδοσης είναι ο καθηγητής. Οι μαθητές απλά ακούνε. Οι μαθητές δεν έχουν καμία συμμετοχή στη διδασκαλία. Πολύ εύκολα αποσπάται η προσοχή και η συγκέντρωσή τους. Για την σωστή αξιοποίηση της μεθόδου αυτής ο χρόνος χρήσης της πρέπει να είναι περιορισμένος.

Συμμετοχική μέθοδος Οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά στη διδασκαλία με τους εξής τρόπους: Απαντώντας σε ερωτήσεις Την μέθοδο αυτή την χρησιμοποιούμε σε διάφορα στάδια της διεξαγωγής του

5 Συμμετοχική μέθοδος Οι μαθητές συμμετέχουν ενεργά στη διδασκαλία με τους εξής τρόπους: Απαντώντας σε ερωτήσεις Την μέθοδο αυτή την χρησιμοποιούμε σε διάφορα στάδια της διεξαγωγής του μαθήματος με τον εξής τρόπο: Στην ανάκληση προηγούμενης γνώσης Σε συνδυασμό με την ακροαματική την ώρα της παράδοσης Σε συνδυασμό με την αξιολόγηση και την σύνοψη του κάθε μαθήματος.

6 Πρακτική Εργασία Οι μαθητές είτε ατομικά είτε ομαδικά επιλύουν κάποια εργασία Π.χ Οι μαθητές συνήθως χωρίζονται σε ομάδες των 2, κάνοντας τους εξής συνδυασμούς με σκοπό την ενεργοποίηση όλων: Αδύνατοι-μέτριοι Μέτριοι-μέτριοι Μέτριοι-καλοί Καλοί-καλοί Οι ομάδες των 2 αναγκάζουν όλους τους μαθητές να συμμετέχουν και να συζητούν σχετικά με το μάθημα. Οι ομάδες των περισσότερων ίσως να άφηναν σε αδράνεια κάποια από τα άτομα της ομάδας.

7 Συνεργατική Μάθηση Οι μαθητές συνεργάζονται με αλληλεπίδραση μέσα σε μικρές ανομοιογενείς ομάδες (2-6 μελών). Σκοπός είναι η δημιουργική συνεργασία των μαθητών για μεγιστοποίηση της δικής τους μάθησης, αλλά και της μάθησης των άλλων μελών της ομάδας.

Ιδεοθύελλα Οι μαθητές υποκινούνται να προβούν σε ελεύθερη έκφραση ιδεών σχετικά με ένα θέμα. Όλες οι ιδέες καταγράφονται στον πίνακα για σχολιασμό και συζήτηση.

8 Ιδεοθύελλα Οι μαθητές υποκινούνται να προβούν σε ελεύθερη έκφραση ιδεών σχετικά με ένα θέμα. Όλες οι ιδέες καταγράφονται στον πίνακα για σχολιασμό και συζήτηση. Σκοπός είναι να προκληθεί μια γνωστική σύγχυση, να ακολουθήσει συζήτηση, και να αποσταθεροποιηθούν τυχόν λανθασμένες αντιλήψεις επιτυγχάνοντας έτσι την εννοιολογική αλλαγή. Δηλαδή να αποκτήσουν γνώση.

9 Ομάδα μαθητών η οποία αναλαμβάνει την αναπαράσταση μιας λειτουργίας ή ενός γεγονότος με στόχο την μάθηση. Προκαλείται πλήρης ενεργοποίηση των μαθητών. Προσοχή: Να μην οδηγηθούμε σε υπερβολική απλοποίηση των γεγονότων ή σε αποσυντονισμό της τάξης. Παιγνίδι ρόλων

Αξιολόγηση Τη μέθοδο αυτή την χρησιμοποιούμε σε 2 φάσεις της διεξαγωγής του μαθήματος: Σε συνδυασμό με την ανάκληση προηγούμενης γνώσης για να ελέγξουμε κατά

10 Αξιολόγηση Τη μέθοδο αυτή την χρησιμοποιούμε σε 2 φάσεις της διεξαγωγής του μαθήματος: Σε συνδυασμό με την ανάκληση προηγούμενης γνώσης για να ελέγξουμε κατά πόσο οι μαθητές είναι σε θέση να απαντήσουν. Σε συνδυασμό με την συμμετοχική μέθοδο κατά τη διόρθωση κατ οίκον εργασίας ή εργασίας που τους ανατέθηκε στην τάξη.

11 Δραστηριότητα Στα πλαίσια του μαθήματος εφαρμόζουμε κάποιες δραστηριότητες με σκοπό την ενεργοποίηση όλων των μαθητών. Ζωγραφική

12 Δραστηριότητα Το «πιστεύω» σε διάφορες γλώσσες από τις χώρες που κατάγονται οι μαθητές

13 Υπευθυνότητες Ο διαμοιρασμός υπευθυνοτήτων στην τάξη είναι κάτι που κάνει τους μαθητές να νιώθουν σημαντικοί τόσο απέναντι στον καθηγητή όσο και απέναντι στους συμμαθητές τους.

14 Μέσα διεξαγωγής του μαθήματος Για την διεξαγωγή ενός μαθήματος χρησιμοποιούνται: Ο πίνακας Ο ηλεκτρονικός υπολογιστής (powerpoint, Διαδίκτυο) Ο βιντεοπροβολέας Η τηλεόραση DVD player Το ραδιόφωνο

15 Γενικά Χρήση καθαρότητας και ποικιλίας στη διδασκαλία. Προσπάθεια εμπλοκής τόσο των καλών όσο και των αδύνατων μαθητών στη διαδικασία της μάθησης. Εργασία με τους μαθητές και όχι εναντίον των μαθητών. Χρήση της ομαδικής, της ατομικής και προς όλη την τάξη διδασκαλίας. Προσπάθεια δημιουργίας θετικών αισθημάτων έναντι του συγκεκριμένου μαθήματος. Χρήση τόσο της προφορικής όσο και της γραπτής εργασίας. Διδασκαλία του ομαδικού πνεύματος και της συνεργασίας.

16 Πάντως η ικανότητα του καθηγητή εξαρτάται άμεσα και από την αγάπη για τον νέο άνθρωπο που διαμορφώνεται με τη βοήθεια του. Είναι αδιανόητη η σωστή άσκηση του διδακτικού έργου χωρίς προσωπική σχέση καθηγητή και μαθητή.

Σχετικά έγγραφα

Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ

Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ «Ενσωμάτωση και αξιοποίηση των εννοιολογικών χαρτών στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσα από μία δραστηριότητα εποικοδομητικού τύπου» Δέγγλερη Σοφία Μουδατσάκη Ελένη Λιόβας