ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΘΕΡΙΝΑ) ΣΕΙΡΑ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 17/02/2013 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑ Α

Σχετικά έγγραφα
χαμένο πρόβατο (απολωλός πρόβατον). ος σκύλος με το σκοινί), όπου δίνονται συμβουλές στους νέους για την αντιμετώπιση του σαρκικού πειρασμού.

ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Ν.ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΘΕΡΙΝΑ) ΣΕΙΡΑ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 17/02/2013. Κείμενο

β) Στην περιγραφή της Μοσχούλας ενσωματώνονται επίθετα με μεταφυσικό περιεχόμενο, γεγονός που

Παπαδιαµάντη ο νεαρός βοσκός είναι το πρόσωπο που πρωταγωνιστεί στη σχέση του ανθρώπου µε τα ζώα και ο ίδιος είναι φτωχός, καθώς το κοπάδι ανήκει στο

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ «ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ»

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ «ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ»

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ

Όνειρο στο κύμα. Το έργο (γενικά)

2 Η γλώσσα είναι η γνωστή καθαρεύουσα. Αλλά η αναδροµή στο χρόνο γίνεται µε τη γλώσσα που τότε µιλούσε: Α. «Βρέθηκα εδώ χωρίς να ξέρω,. κοπέλα µου» Β.

Γ ΛΤΚΕΙΟΤ ΛΟΓΟΣΕΧΝΙΑ ΚΑΣΕΤΘΤΝΗ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ «ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ»,

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Γ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

4. «Συγχρόνως µ εκυρίευσε και ο φόβος το ταλαίπωρον ζώον»: Να σχολιάσετε σε µια παράγραφο 100 περίπου λέξεων το παραπάνω χωρίο.

Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης Όνειρο στο κύμα

Φροντιστήριο «ΕΠΙΛΟΓΗ» Ιατροπούλου 12 & σιδ. Σταθµού - Καλαµάτα τηλ.: & 96390

Β.1. Η αφήγηση διανθίζεται από πολλά εκφραστικά μέσα. Στο απόσπασμα αυτό χρησιμοποιούνται τα εξής:

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ ΌΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ ΌΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ Ο ΣΥΓΓΡΑΦΕΑΣ

Η διδασκαλία θα μπορούσε να οργανωθεί ως εξής:

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Να ιεραρχήσετε τα παρακάτω στάδια από τις φάσεις της θείας οικονομίας

Κείμενο: «Όνειρο στο κύμα», Αλ. Παπαδιαμάντη Ενότητα 4 η, σελ

Αλέξανδρου Παπαδιαμάντη Όνειρο στο κύμα

Αλ. Παπαδιαμάντης, Όνειρο στο κύμα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα

ΘΕΜΑΤΑ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2013 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ (ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ)

Θρησκευτικά Α Λυκείου GI_A_THI_0_8712 Απαντήσεις των θεμάτων ΘΕΜΑ Α1

Σχολ. Έτος: 2016 Β Τετράμηνο Τάξη: Α Λυκείου Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ζωγράφου Ιωάννα. Μαθήτριες: Ντασιώτη Μαρία Ντρίζα Τζέσικα Τσιάρα Αλεξάνδρα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΦΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ 2/12/2012


2 Μαρτίου Η Δύναμη της Αγάπης. Θρησκεία / Θρησκευτική ζωή. Μίνα Μπουλέκου, Συγγραφέας-Ποιήτρια

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Άντον Τσέχωφ, Ο Βάνκας

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία

Κατανόηση προφορικού λόγου

ιονύσιος Σολωµός ( )

1. Στα αποστολικά χρόνια, η Θεία Ευχαριστία γινόταν διαφορετικά από τον τρόπο που έγινε τη βραδιά του Μυστικού Δείπνου.

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Μαρτυρίες για τη προσωπικότητα του Γέροντα Αιμιλιανού

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16

Αλέξανδρος Παπαδιαµάντης: Όνειρο στο κύµα (Νεοελληνική Λογοτεχνία Κατευθύνσεων Γ Λυκείου)

ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΠΑΠΑΔΙΑΜΑΝΤΗΣ, ΟΝΕΙΡΟ ΣΤΟ ΚΥΜΑ: σ η μ ε ι ώ σ ε ι ς

Τίτλος Η αγάπη άργησε μια μέρα. Εργασία της μαθήτριας Ισμήνης-Σωτηρίας Βαλμά

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. ΖΩΡΖ ΣΑΡΗ- ΚΑΙ ΠΑΛΙ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Από το μυθιστόρημα Ε.Π. (Ενωμένες Πάντα)

Κυριακή 01/02/2015 Ημερομηνία

1. Κείµενα. ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Νεοελληνική Γλώσσα/ Γ ΕΠΑΛ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 03/01/2018

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Η χαρά της αγάπης

«Κονιάκ Μηδέν Αστέρων» της Κικής Δημουλά

Αντιστοιχήστε ένα γράμμα της πρώτης στήλης με έναν αριθμό της δεύτερης στήλης (στη δεύτερη στήλη δύο επιλογές περισσεύουν).

ΤΟ ΡΟΔΟ ΤΗΣ ΤΟΣΚΑΝΗΣ της Belinda Alexandra - Book review

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ ΚΕΙΜΕΝΟ

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία

ΤΡΙΤΗ ΑΝΑΦΟΡΑ. Ας υψώσουμε τις καρδιές μας. Είναι στραμμένες προς τον Κύριο. Ας ευχαριστήσουμε τον Κύριο τον Θεό μας. Άξιο και δίκαιο.

β. εκφράζουν αλήθειες για τον Χριστό, τη Θεοτόκο, την Αγία Τριάδα, τους αγίους

Λ Ο Γ Ο Τ Ε Χ Ν Ι Α Κ Α Τ Ε Υ Θ Υ Ν Σ Η Σ 1 ο Λ ύ κ ε ι ο Κ α ι σ α ρ ι α ν ή ς

ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Ν.ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΧΕΙΜΕΡΙΝΑ) ΣΕΙΡΑ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 17/02/2013

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

Οι συγγραφείς της Παλαιάς Διαθήκης: άνθρωποι εμπνευσμένοι από το Θεό.

[Ήλιε µου και τρισήλιε µου] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 101)

Το αξιακό περιεχόμενο του ΑΠ Λογοτεχνίας. Α και Β Γυμνασίου Λογοτεχνικός γραμματισμός

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Κείμενο: «Όνειρο στο κύμα» : Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης

Τίτσα Πιπίνου: «Οι ζωές μας είναι πολλές φορές σαν τα ξενοδοχεία..»

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

Νεοελληνική Λογοτεχνία. Β Λυκείου

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

«Το αγόρι στο θεωρείο»

Τ ρ ί τ η, 5 Ι ο υ ν ί ο υ Το τελευταίο φως, Ιφιγένεια Τέκου

ÈÅÌÁÔÁ 2007 ÏÅÖÅ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ιονύσιο Σολωµό «Ο Κρητικό» Επαναληπτικά Θέµατα ΟΕΦΕ 2007

Α1. Ταυτίζεται ο αφηγητής με το συγγραφέα στο διήγημα αυτό; Στην απάντησή σας να σχολιάσετε τη φράση στο τέλος του διηγήματος (Δια την αντιγραφήν).

ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

Να συμπληρώσετε κάθε μια από τις προτάσεις 1, 2, και 3 επιλέγοντας τη σωστή

Ώρες με τη μητέρα μου

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

ΟΙ 3 ΙΕΡΑΡΧΕΣ: Βασίλειος

Λίγα λόγια για την προσευχή με το κομποσχοίνι.

ISSP 1998 Religion II. - Questionnaire - Cyprus

Φροντιστήρια Εν-τάξη Σελίδα 1 από 5

παρακαλώ! ... ένα βιβλίο με μήνυμα

Σαν τα φύλλα του καπνού-λία Ζώτου & Θοδωρής Καραγεωργίου

ROUSSI M. LOGOTEXNIA A GYMNASIOU ΤΟ ΠΙΟ ΓΛΥΚΟ ΨΩΜΙ

Ρέας Γαλανάκη: «Η µεταµφίεση»

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 2014

Χριστιανικές Πρακτικές

Μαριέττα Κόντου ΦΤΟΥ ΞΕΛΥΠΗ. Εικόνες: Στάθης Πετρόπουλος

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

γραπτή εξέταση στo μάθημα ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Αλέξανδρος Παπαδιαμάντης Όνειρο στο κύμα


ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

ΔΕΥΤΕΡΗ ΑΝΑΦΟΡΑ. Γι αυτό και εμείς, ενωμένοι με τους Αγγέλους και τους αγίους, διακηρύττουμε τη δόξα σου αναφωνώντας και λέγοντας (ψάλλοντας):

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Όσο μπορείς, Κ. Π. Καβάφη ( Παράλληλο κείμενο: Τριαντάφυλλα στο παράθυρο, Α. Εμπειρίκου)

Από τις μαθήτριες της Α Λυκείου: Ζυγογιάννη Μαρία Μπίμπαση Ελευθερία Πελώνη Σοφία Φωλιά Ευγενία

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

Η ΥΠΕΥΘΗΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Αλεξανδρή Ελευθερία. Η ΕΛΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ: Δημαράκης Κοσμάς Δράκου Άννα Καίρης Μάριος Κομίνη Ιωάννα Σουλάνδρος Τάσος

Transcript:

ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Ν. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ / Γ ΛΥΚΕΙΟΥ (ΘΕΡΙΝΑ) ΣΕΙΡΑ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 17/02/2013 ΘΕΜΑ Α ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ α) Η χριστιανική πίστη και η φυσιολατρία είναι γνωρίσματα της παπαδιαμαντικής πεζογραφίας. Να τα επισημάνετε με παραδείγματα (2 για κάθε γνώρισμα) από τα αποσπάσματα του Ονείρου στο κύμα που σας δίνονται. Ένα από τα βασικά γνωρίσματα της πεζογραφίας Παπαδιαμάντη είναι το θρησκευτικό στοιχείο: λέξεις και φράσεις που προέρχονται από κείμενα εκκλησιαστικά, όπως και γεγονότα και πρόσωπα της αφήγησης. Έτσι και στο διήγημα Όνειρο στο κύμα υπάρχουν πολλά στοιχεία που αποδεικνύουν ότι ο συγγραφέας είναι βαθιά θρησκευόμενος. Ενδεικτικά αναφέρουμε: Η αναφορά στη Μονή του Ευαγγελισμού. Η ευαγγελική λέξη «φραγγέλιον», δηλαδή μαστίγιο. Η τελετή πριν τη σπορά: ο γεωργός έκανε τρις το «σημείον του Σταυρού» και έλεγε μια προσευχή («Εις το όνομα του Πατρός...κόπο μου»). Η ευαγγελική φράση «τα πετεινά τ' ουρανού». Η αναφορά στους «πεινασμένους μαθητάς του Σωτήρος». Η αναφορά στο Δευτερονόμιο (βιβλίο της Παλαιάς Διαθήκης). Η αναφορά στο Άσμα Ασμάτων και λέξεις ή φράσεις από αυτό. Η αναφορά στους καλόγηρους, τους πνευματικούς πατέρες του αφηγητή (Σισώης). Η απώλεια της κατσίκας παραπέμπει στην παραβολή των Ευαγγελίων για το χαμένο πρόβατο (απολωλός πρόβατον). Η παραβολή της Παλαιάς Διαθήκης (δεμένος σκύλος με το σκοινί), όπου δίνονται συμβουλές στους νέους για την αντιμετώπιση του σαρκικού πειρασμού. Η αναφορά στην πρωτόπλαστη Εύα. Η φυσιολατρία του Παπαδιαμάντη φαίνεται μέσα από εικόνες αλλά και τις λυρικές περιγραφές του φυσικού τοπίου, όπως και αναφορές στη ζωή στη φύση. Ενδεικτικά αναφέρουμε: Ο αφηγητής αναφέρει ότι ήταν «φυσικός άνθρωπος» που ζούσε «εις τα όρη». Η χλωρίδα (άγριοι θάμνοι, τις αγριελιές), οι καλλιέργειες (τα χωράφια και τα μποστάνια, οι ελαιώνες, τα αμπέλια), η πανίδα (το κοπάδι, η κατσίκα), τα φυσικά φαινόμενα, όπως ο άνεμος και η τρικυμία, οι γεωργικές εργασίες, όπως το όργωμα, η σπορά, το θειάφισμα, το βλαστολόγημα, ο τρύγος αλλά και οι γεωργοί, ο βοσκός και οι αγροφύλακες. Η περιγραφή του φυσικού τοπίου: κοιλάδες, βουνοκορφές και λόγγοι, φαράγγια και βουνά, ο γιαλός, το πέλαγος, η πετρώδης ακτή, το χείλος της θαλάσσης, ενώ Σελίδα 1 από 6

αναφέρονται τοπωνύμια του νησιού της Σκιάθου: Ξάρμενο, Πλατάνα, Μέγας Γιαλός, Κλήμα. Τέλος, η φυσιολατρία του Παπαδιαμάντη και η νοσταλγία του για τη ζωή στη φύση εκφράζεται στην τελευταία ευχετική φράση του κειμένου («Ω! ας ήμην βοσκός εις τα όρη!...»). β) Σε ποιο κοινωνικό πλαίσιο τοποθετούνται τα δεδομένα της αφήγησης; Τα γεγονότα της αφήγησης του παρελθόντος τοποθετούνται σε ένα συγκεκριμένο κοινωνικό πλαίσιο. Συγκεκριμένα ο συγγραφέας αναφέρει: τον πλούσιο κυρ Μόσχο αλλά και τους φτωχούς αγρότες που πούλησαν τα χωράφια τους στον κυρ Μόσχο. το απέραντο κτήμα του κυρ Μόσχου που περιβάλλονταν από πέτρινη περίφραξη («Έχων εκτεταμένον κτήμα διά την ανεψιάν του»). την απομόνωσή του ιδιότροπου άρχοντα, καθώς δεν κατέβαινε συχνά στην πόλη και ήθελε να ζει σαν σε ξεχωριστό βασίλειο («κ' έζη διαρκώς εις την εξοχήν, σπανίως κατερχόμενος εις την πολίχνην»). τις παρανομίες των αγροφυλάκων που έκλεβαν καρπούς από τα δέντρα («Μόνους αντιζήλους εις την νομήν ανταγωνισταί δι' εμέ.»). ΘΕΜΑ Β α) Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της γλώσσας του Παπαδιαμάντη; Τεκμηριώστε την απάντησή σας με παραδείγματα από το κείμενο. Η γλώσσα του διηγήματος είναι μια σύνθεση της καθαρεύουσας με τη δημοτική και την εκκλησιαστική γλώσσα. Ενδεικτικά αναφέρουμε: δημοτική γλώσσα με σκιαθίτικους ιδιωματισμούς: χωράφι, διαβάτες, τον κόπο, έβοσκα τα γίδια, παραγυιός, φασκιές, τσαρούχια, μποστάνια, ν αργολογήσει κ.α.. καθαρεύουσα: τας αίγας, ύπερθεν, υπέφωσκεν, πολίχνην, βοστρύχους, άπαξ, κνήμας, νηρηίς, σειρήν, οιονεί, θυγάτηρ, φάραγγας, αναπεπταμένη, περιαργυρούν, γαληνίωντος, ναυς κ.α.. εκκλησιαστική γλώσσα: φραγγέλιο, εσχοινιάσθη, σχοίνισμα κληρονομίας, «Εις το όνομα του Πατρός και του Υιού και του Αγίου Πνεύματος». β) Να εντοπίσετε και να σχολιάσετε τέσσερα εκφραστικά μέσα με τα οποία ο αφηγητής ξαναζωντανεύει το <<όνειρο στο κύμα>>. Η περιγραφή του σώματος της λουόμενης Μοσχούλας είναι λυρική και ο λυρισμός επιτυγχάνεται με τη χρήση πολλών εκφραστικών μέσων. Σελίδα 2 από 6

Η πρώτη εντύπωση του βοσκού εκφράζεται με το τριμερές ασύνδετο σχήμα «ήτον απόλαυσις, όνειρον, θαύμα», καθώς και δύο μεταφορές (όνειρον, θαύμα). Ο αφηγητής ξεκινά την περιγραφή του σώματος της γυμνής Μοσχούλας με όσα «έβλεπε» στο επάνω μέρος του σώματος (κόμη, τράχηλος, ωμοπλάτη, βραχίονες), συνεχίζει με εκείνα που «διέβλεπε», δηλαδή διαισθανόταν, από τη μέση και κάτω (οσφύς, ισχία, κνήμες, πόδια) και ολοκληρώνει με όσα «εμάντευε», δηλαδή με όσα απλώς υπέθετε για το μεσαίο μέρος του σώματος (στέρνο και κόλποι). Η περιγραφή του άνω μέρους του σώματος δίνεται με τα εξής σχήματα λόγου: αλλεπάλληλα σχήματα χιαστί (μεταξύ επιθέτων και προσδιοριζόμενων ουσιαστικών), όπου υπάρχουν παράλληλα και ασύνδετα σχήματα (αμαυράν και χρυσίζουσαν κόμην, τράχηλον εύγραμμον, λευκάς ωμοπλάτας, βραχίονας τορνευτούς). οξύμωρο σχήμα: «την άμαυραν και όμως χρυσίζουσαν». παρομοίωση: «λευκάς ως γάλα ωμοπλάτας» με την οποία υπογραμμίζεται η λευκότητα των ωμοπλατών της κόρης. μεταφορά: «τους βραχίονας τους τoρνευτoύς», με την οποία υπογραμμίζονται οι καμπύλες των βραχιόνων της γυμνής κοπέλας. Η περιγραφή των κάτω μερών του σώματος γίνεται με: ασύνδετο σχήμα: «την οσφύν της..., τα ισχία της, τας κνήμας, τους πόδας της». Η περιγραφή του μεσαίου μέρους του σώματος δίνεται με τα εξής σχήματα λόγου: δύο ασύνδετα σχήματα: α) «το στέρνον της, τους κόλπους της» και β) «γλαφυρούς, προέχοντας, δεχομένους». τη μεταφορά «θείον άρωμα». Η περιγραφή τελειώνει με τη γενική εντύπωση που διαμορφώνει ο βοσκός για το όνειρο που βιώνει. Η ονειρική ατμόσφαιρα εκφράζεται με: δύο τριμερή ασύνδετα: α) «πνοή, ίνδαλμα, όνειρον» και β) «νηρηίς, νύμφη, σειρήν» (και τρεις μεταφορές). παρομοίωση: «ως πλέει ναυς μαγική». μεταφορά: «η ναυς των ονείρων». ΘΕΜΑ Γ «Η σύνθεση των έργων του Παπαδιαμάντη είναι συνήθως απλή: έχουν περιορισμένη δράση, ανύπαρκτη πλοκή και ελάχιστα πρόσωπα, ενώ η χαλαρότητα της σύνθεσης εξισορροπείται από την αντιθετική διάταξη των θεμάτων». Ισχύει η παραπάνω άποψη στο διήγημα; Τεκμηριώστε την απάντησή σας. Σελίδα 3 από 6

Το Όνειρο στο κύμα είναι μια λυρική-ποιητική αφήγηση, με απλό θέμα, χωρίς πολλά επεισόδια και πλοκή καθώς η δράση περιορίζεται στις ενέργειες του βοσκού κυρίως μετά το βέλασμα της κατσίκας του έως τη διάσωση της κοπέλας. Τα πρόσωπα που δρουν είναι δύο, ο νεαρός βοσκός και η Μοσχούλα. Η χαλαρότητα της σύνθεσης και η έλλειψη εξωτερικής δράσης εξισορροπείται από την αντιθετική διάταξη των θεμάτων. Αρχικά, εμφανής είναι η αντίθεση ανάμεσα στη ζωή του βοσκού (εφηβεία) και τη ζωή του δικηγόρου (ωριμότητα): ο βοσκός είναι αμόρφωτος, ζει ανέμελος και νιώθει ευτυχισμένος στη φύση, ενώ ο προλύτης είναι μορφωμένος, έχει μια υπεύθυνη εργασία και έναν καταπιεστικό εργοδότη, αλλά ζει τη δυστυχισμένος στην πόλη («Και τώρα, όταν ενθυμούμαι ας ήμην ακόμη βοσκός εις τα όρη!...»). Συμπληρωματικά, ο έφηβος βοσκός ζει ευτυχισμένος και ελεύθερος στην φύση («φυσικός άνθρωπος»), την οποία ο Παπαδιαμάντης περιγράφει με λυρισμό, ενώ ο προλύτης ζει περιορισμένος στην πόλη. Επιπλέον, εξαιτίας της καταπίεσης που νιώθει, ο προλύτης αισθάνεται μίσος για τον εργοδότη του, που έρχεται σε αντίθεση με την χριστιανική αγωγή και συμπεριφορά που είχε διδαχθεί από τους καλογέρους στο μοναστήρι του Ευαγγελισμού όταν ζούσε στην Σκιάθο. Ακόμη, αντίθεση εντοπίζεται ανάμεσα στην θρησκευτικότητα του βοσκού και στον απαγορευμένο από την θρησκεία ερωτικό πειρασμό, τη γυναίκα. Ο βοσκός υπακούει στη χριστιανική του πίστη και αντιστέκεται στον ερωτικό πειρασμό, δηλαδή τη Μοσχούλα, ενώ ο προλύτης, διατηρεί την «ονειρώδη ανάμνηση» του αμαρτωλού έρωτα («Τάχα η μοναδική εκείνη περίστασις να γίνω μοναχός»). Τέλος, διαφορετική είναι η στάση ζωής του ήρωα-βοσκού και του πλούσιου κυρ Μόσχου: από τη μια, ο φτωχός βοσκός έχει την αίσθηση της κυριαρχίας της φύσης και της απόλαυσης των αγαθών της χωρίς όμως να έχει καμιά ιδιοκτησία («Όλα εκείνα ήσαν ιδικά μου»), και από την άλλη, ο πλούσιος γείτονάς του διακατέχεται από κτητική διάθεση, η οποία τον απομονώνει από την φύση και τους ανθρώπους («Ο κυρ Μόσχος είχεν αποκτήσει δια την ανεψιάν του»). ΘΕΜΑ Δ α) Να σχολιάσετε την καταληκτική φράση του διηγήματος («Ω ας ήμην ακόμη βοσκός εις τα όρη!..."») σε μια παράγραφο 80-100 λέξεων. Η αρνητική άποψη για την αστική ζωή και η θετική αξιολόγηση της ζωής στη φύση οδηγούν τον αφηγητή στην νοσταλγική αναπόληση του παρελθόντος. Έτσι, ολοκληρώνει την αφήγησή του με μιαν ευχή γεμάτη παράπονο: «Ω! ας ήμην βοσκός εις τα όρη!...». Με αυτή την ευχή εκφράζει τη λαχτάρα του για τη φυσική ζωή και τη σωτηρία της ψυχής κοντά στη φύση, αναζητώντας διέξοδο από τους περιορισμούς του στενόχωρου παρόντος και λύτρωση από τη δυστυχία και την καταπίεση που βιώνει στην πόλη. Όμως ο αφηγητής γνωρίζει ότι η ευχή δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί, αφού δεν μπορεί να επιστρέψει στο παρελθόν. β) Να σχολιάσετε σε μια παράγραφο 80-100 λέξεων τη φράση «Δια την σωτηρίαν της ψυχής μου ήρκουν τα ολίγα εκείνα κολλυβογράμματα». Ο αφηγητής κρίνει ότι από τη σωτηρία της ψυχής του τον απομάκρυναν, εκτός από το <<όνειρο>> και τα πολλά γράμματα που έμαθε αφότου έφυγε από τη Σκιάθο, οι Σελίδα 4 από 6

«κοσμικές» σπουδές, στις οποίες αναφέρεται με ειρωνικό τόνο. Επιζητώντας τη γνώση και τις σπουδές βρέθηκε στο αστικό περιβάλλον, το οποίο έγινε για αυτόν το περιβάλλον της ενήλικης ζωής του. Αναρωτιέται αν θα έσωζε την ψυχή του μέσα στην απλή ζωή κοντά στη φύση του νησιού, όντας αυτάρκης και μακριά από φιλοδοξίες. Για το σκοπό αυτό θα του αρκούσαν τα <<κολλυβογράμματα>>, δηλαδή οι στοιχειώδεις γνώσεις γραφής και ανάγνωσης, που του είχε διδάξει ο γέροντας δάσκαλος Σισώης. Η θέση του λοιπόν για την κοσμική μόρφωση χαρακτηρίζεται από έντονο σκεπτικισμό, καθώς τη θεωρεί παράγοντα απομάκρυνσής από την ευτυχία και τη σωτηρία της ψυχής. ΘΕΜΑ Ε Διαβάστε το ποίημα του Γ. Βιζυηνού Μεταμέλεια και τα αποσπάσματα από το Όνειρο στο κύμα και απαντήστε στην ερώτηση: πώς αντιμετωπίζουν ο Παπαδιαμάντης και ο Βιζυηνός την κοσμική και την εκκλησιαστική ζωή; Ο Παπαδιαμάντης και ο Βιζυηνός είναι δύο ρεαλιστές ηθογράφοι που στη ζωή αλλά και στο έργο τους αξιοσημείωτη ήταν η σχέση με την Ορθόδοξη πίστη. Ο Παπαδιαμάντης ήταν γιος ιερέα και σε όλη τη διάρκεια της ζωής του είχε στενή σχέση με την εκκλησία, ενώ ο Βιζυηνός είχε επαφές με επιφανείς προσωπικότητες της Ορθοδοξίας σε Κύπρο και Κωνσταντινούπολη και είχε λάβει τον ιερατικό βαθμό του αναγνώστη στην Κύπρο. Στο διήγημα Όνειρο στο κύμα ο ώριμος προλύτης αφηγητής αφηγείται το τελευταίο ευτυχισμένο συμβάν της εφηβικής του ηλικίας, το μπάνιο της γυμνής Μοσχούλας, το οποίο έπαιξε καθοριστικό ρόλο στη ζωή του καθώς τον απομάκρυνε από την εκκλησία και τον οδήγησε στην αστική ζωή. Συγκεκριμένα ο έφηβος βοσκός είναι παραγιός του μοναστηριού του Ευαγγελισμού στη Σκιάθο («έβοσκα τα γίδια του Μοναστηρίου. Ήμην παραγυιός») και το Μοναστήρι του έδινε ως αμοιβή ελάχιστα χρήματα και τρόφιμα («αντί μισθού πέντε δραχμών τον μήνα, τας οποίας ακολούθως μου ηύξησαν εις εξ. Σιμά εις τον μισθόν τούτον, το Μοναστήρι μου έδιδε και φασκιές διά τσαρούχια, και άφθονα μαύρα ψωμία ή πίττες, καθώς τα ωνόμαζαν οι καλόγηροι»). Η αυτάρκης ζωή του βοσκού κοντά στους μοναχούς συμπληρωνόταν με τη στοιχειώδη μόρφωση που οι μοναχοί, όπως ο Σισώης, παρείχαν στον νεαρό βοσκό, η οποία αρκούσε για τη σωτηρία της ψυχής του («Διά την σωτηρίαν της ψυχής μου ήρκουν τα ολίγα εκείνα κολλυβογράμματα, τα όποια αυτός με είχε διδάξει, και μάλιστα ήσαν και πολλά!...»). Σκοπός της ζωής του βοσκού ήταν ο μοναχισμός («να γίνω μοναχός»). Σε αντίθεση με τον βοσκό-ήρωα που ζει κοντά στη φύση και την εκκλησία (παρελθόν) ο μορφωμένος προλύτης-αφηγητής («Κ' εγώ έμαθα γράμματα, εξ ευνοίας και ελέους των καλογήρων, κ' έγινα δικηγόρος... Αφού επέρασα από δύο ιερατικάς σχολάς, ήτον επόμενον!») ζει στην Αθήνα (παρόν) και υποφέρει και λόγω της απομάκρυνσής του από το φυσικό τοπίο και εξαιτίας του σκληρού εργοδότη του («Και τώρα, όταν ενθυμούμαι το κοντόν εκείνο σχοινίον, από το όποιον εσχοινιάσθη κ' επνίγη η Μοσχούλα, η κατσίκα μου, και αναλογίζωμαι το άλλο σχοινίον της παραβολής, με το οποιον είναι δεμένος ο σκύλος εις την αυλήν του αφέντη του, διαπορώ μέσα μου αν τα δύο δεν είχαν μεγάλην συγγένειαν, και αν δεν ήσαν ως σχοίνισμα κληρονομίας δι' εμέ, όπως η Γραφή λέγει»). Η μόρφωση, η απομάκρυνση από την φύση, το όνειρο και η ανάμνηση του («Τάχα η μοναδική εκείνη περίστασις, η ονειρώδης εκείνη ανάμνησις της λουομένης κόρης, μ έκαμε να μη γίνω κληρικός; Φευ! ακριβώς η ανάμνησις εκείνη έπρεπε να με κάμη να γίνω μοναχός») Σελίδα 5 από 6

απομάκρυναν τον αφηγητή από τη σωτηρία της μοναστικής ζωής και τον οδήγησαν στη δυστυχία της κοσμικής ζωής. Στο ποίημα Μεταμέλεια του Γ. Βιζυηνού το ποιητικό υποκείμενο αναθεματίζει όσους τον συμβούλευσαν ότι ο μοναχισμός θα τον οδηγήσει στη σωτηρία της ψυχής («Ανάθεμα την πρώτ αρχή σαν δεν καλογερέψω!») και τον έπεισαν να εγκαταλείψει την κοσμική ζωή («Απ την ζωής την Πασχαλιά και ράσο να φορέσω») και να ακολουθήσει τη μοναστική ζωή. Η ζωή στο μοναστήρι είναι γεμάτη στερήσεις (ξερό ψωμί, νερό), που ίσως (το επίρρημα «τάχα» και τα αποσιωπητικά υποδηλώνουν την ειρωνεία του αφηγητή) οδηγήσουν το ποιητικό υποκείμενο στη σωτηρία («Να ζω με το ξερό ψωμί και για ν αγιάσω τάχα»). Μέσα στη δυστυχία που βιώνει στο μοναστήρι το ποιητικό υποκείμενο ανακουφίζεται σκεπτόμενο την κοσμική ζωή: την αγάπη («τον νου μου μόνο στο φιλί και μόνο στην αγάπη») και την ελευθερία που συμβολίζουν τα πουλιά («και λέγω: νάμουνα πουλί! Να ήμουν περιστέρι»). Στο τέλος οι κοπέλες που πηγαίνουν στο περιβόλι έλκουν το ποιητικό υποκείμενο αλλά και του προκαλούν θυμό («θωρώ κοπέλες που περνούν με παίρνουν οι Διαβόλοι») καθώς οι περιορισμοί της μοναστικής ζωής δεν του επιτρέπουν να έρθει σε επαφή με αυτές. Το ποιητικό υποκείμενο χαρακτηρίζει την κοσμική ζωή «Πασχαλιά», δηλαδή χαρά και διασκέδαση. Οι κοπέλες, ο έρωτας και η ελευθερία είναι γνωρίσματα της κοσμικής ζωής, τα οποία στερείται εξαιτίας της μοναστικής ζωής την οποία ακολουθεί και για αυτό τα νοσταλγεί. Συγκρίνοντας το περιεχόμενο των δύο κειμένων βλέπουμε ότι ο αφηγητής του Ονείρου στο κύμα θεωρεί ότι η ζωή κοντά στην εκκλησία, την οποία νοσταλγεί με θλίψη, εξασφαλίζει την αγνότητα και τη σωτηρία της ψυχής, μακριά από πειρασμούς, ενώ το ποιητικό υποκείμενο στο ποίημα Μεταμέλεια του Βιζυηνού θεωρεί ότι η μοναστική ζωή είναι τυραννία και συνεπάγεται στέρηση των απολαύσεων της κοσμικής ζωής που αναπολεί με λαχτάρα. Σελίδα 6 από 6