Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 19 Μαΐου 2016 (OR. en)

Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 19 Μαΐου 2016 (OR. en) 9068/16 ΣΗΜΕΙΩΜΑ Αποστολέας: Αποδέκτης: EDUC 147 JEUN 37 AUDIO 63 SOC 265 Επιτροπή των Μονίμων Αντιπροσώπων(1ο Τμήμα) Συμβούλιο αριθ. προηγ. εγγρ.: 8708/16 EDUC 134 JEUN 34 AUDIO 55 SOC 229 Θέμα: Σχέδιο συμπερασμάτων του Συμβουλίου σχετικά με την ανάπτυξη της παιδείας στα μέσα και της κριτικής σκέψης μέσω της εκπαίδευσης και της κατάρτισης - Έγκριση Κατά τη συνεδρίασή της στις 18 Μαΐου 2016, η Επιτροπή των Μόνιμων Αντιπροσώπων σημείωσε ότι υφίσταται πλέον ομοφωνία σχετικά με τα προαναφερόμενα συμπεράσματα. Καλείται συνεπώς το Συμβούλιο να εγκρίνει τα συμπεράσματα με βάση το συνημμένο κείμενο και να τα διαβιβάσει στην Επίσημη Εφημερίδα προς δημοσίευση. 9068/16 ΘΚ/μκ 1

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Συμπεράσματα του Συμβουλίου σχετικά με την ανάπτυξη της παιδείας στα μέσα και της κριτικής σκέψης μέσω της εκπαίδευσης και της κατάρτισης ΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ, ΥΠΕΝΘΥΜΙΖΟΝΤΑΣ - Το άρθρο 2 της Συνθήκης για την Ευρωπαϊκή Ένωση, στο οποίο διακηρύσσεται ότι η Ένωση βασίζεται στις αξίες του σεβασμού της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, της ελευθερίας, της δημοκρατίας, της ισότητας, του κράτους δικαίου, καθώς και του σεβασμού των ανθρώπινων δικαιωμάτων, συμπεριλαμβανομένων των δικαιωμάτων των προσώπων που ανήκουν σε μειονότητες ΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΣ ΥΠΟΨΗ - Τη δήλωση του Παρισιού, η οποία εγκρίθηκε στις 17 Μαρτίου 2015 1, στην οποία τονίζεται η σημασία που έχει η ενίσχυση της ικανότητας των παιδιών και των νέων να σκέπτονται κριτικά και να αναπτύσσουν την κρίση τους, ώστε να είναι ικανοί, ιδίως στο πλαίσιο του Διαδικτύου και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, να αντιλαμβάνονται την πραγματικότητα, να διακρίνουν το γεγονός από τη γνώμη, να αναγνωρίζουν την προπαγάνδα και να αντιστέκονται σε όλες τις μορφές κατήχησης και ρητορικής μίσους 1 Δήλωση σχετικά με την προώθηση της συμμετοχής των πολιτών στα κοινά και των κοινών αξιών της ελευθερίας, της ανεκτικότητας και της αποφυγής των διακρίσεων μέσω της εκπαίδευσης, Παρίσι, 17 Μαρτίου 2015. 9068/16 ΘΚ/μκ 2

Την κοινή έκθεση «ΕΚ2020» της 15ης Δεκεμβρίου 2015 2, που ορίζει τις επακόλουθες ενέργειες μετά τη δήλωση του Παρισιού ως βασική προτεραιότητα στον νέο κύκλο εργασιών (2015-2020) μέσω κοινής ανάλυσης, αμοιβαίας μάθησης, συνεδριάσεων, διάδοσης ορθών πρακτικών και συγκεκριμένων μέτρων που θα υποστηρίζονται με χρηματοδότηση Το ψήφισμα του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου της 24ης Φεβρουαρίου 2016 σχετικά με την προαγωγή της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και συμμετοχικότητας στην ΕΕ μέσω της εκπαίδευσης 3, στο οποίο περιέχεται η δέσμευση να ενισχυθούν οι ψηφιακές γνώσεις των νέων και η εξοικείωσή τους με τα μέσα επικοινωνίας, καθώς και η ικανότητα κριτικής σκέψης, παράλληλα με τις κοινωνικές τους δεξιότητες και τις ικανότητες που σχετίζονται με την ιδιότητα του πολίτη ΚΑΙ ΥΠΟ ΤΟ ΠΡΙΣΜΑ Της σύστασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 18ης Δεκεμβρίου 2006 σχετικά με τις βασικές ικανότητες της δια βίου μάθησης 4, όπου ορίζονται ως βασικές ικανότητες που πρέπει να αποκτήσουν όλοι οι πολίτες: η «ψηφιακή ικανότητα», η οποία απαιτεί κριτική και αναστοχαστική συμπεριφορά έναντι των διαθέσιμων πληροφοριών και υπεύθυνη χρήση των διαδραστικών μέσων οι «κοινωνικές ικανότητες και οι ικανότητες που σχετίζονται με την ιδιότητα του πολίτη», στις οποίες περιλαμβάνονται η ικανότητα κατανόησης διαφορετικών απόψεων και η προθυμία σεβασμού των αξιών των άλλων και η «πολιτιστική γνώση και έκφραση» που εμπεριέχει την αίσθηση της ίδιας ταυτότητας ως βάση για την ανοικτή συμπεριφορά απέναντι στην πολυμορφία και τον σεβασμό της 2 3 4 ΕΕ C 417, 15.12.2015, σ. 25-35. ΕΕ C 105, 19.3.2016, σ. 1-4. ΕΕ L 394, 30.12.2006, σ. 10-18. 9068/16 ΘΚ/μκ 3

Τα συμπεράσματα του Συμβουλίου του Νοεμβρίου του 2012 σχετικά με την ευρωπαϊκή στρατηγική για ένα Διαδίκτυο καλύτερο για τα παιδιά 5, στα οποία τονίζεται ότι ο εκπαιδευτικός τομέας καθώς και οι γονείς θα πρέπει να διαδραματίσουν σημαντικό ρόλο προκειμένου να παρέχουν βοήθεια στα παιδιά ώστε να εκμεταλλεύονται τις ευκαιρίες που προσφέρει το Διαδίκτυο με επωφελή και δημιουργικό τρόπο, καθώς και να αναγνωρίζουν και να αντιμετωπίζουν τους κινδύνους που συναντούν στο Διαδίκτυο και ότι οι ίδιοι οι δάσκαλοι και οι γονείς χρειάζονται υποστήριξη και εκπαίδευση ώστε όχι μόνο να παρακολουθούν τις γρήγορες και απρόβλεπτες αλλαγές στην «εικονική» ζωή των παιδιών, αλλά και τις συνεχώς εξελισσόμενες νέες τεχνολογίες Την ανακοίνωση της Επιτροπής του Ιανουαρίου του 2014 σχετικά με την πρόληψη της ριζοσπαστικοποίησης που οδηγεί στην τρομοκρατία και στον βίαιο εξτρεμισμό 6, η οποία ξεχωρίζει τη στενότερη συνεργασία με την κοινωνία των πολιτών και τον ιδιωτικό τομέα για την αντιμετώπιση προκλήσεων που παρουσιάζονται επιγραμμικά και την ενίσχυση των προσπαθειών ώστε να ενθαρρυνθούν οι νέοι να αντιμετωπίζουν με κριτικό πνεύμα τα εξτρεμιστικά μηνύματα, μεταξύ των βασικών δράσεων που πρέπει να αναληφθούν για την αποτροπή της ριζοσπαστικοποίησης Τα συμπεράσματα του Συμβουλίου του Νοεμβρίου του 2014 σχετικά με την ευρωπαϊκή οπτικοακουστική πολιτική στην ψηφιακή εποχή 7, με τα οποία καλούνται η Επιτροπή και τα κράτη μέλη να προάγουν ορθές πρακτικές και την έρευνα σχετικά με την ένταξη της παιδείας στα μέσα στην τυπική εκπαίδευση και κατάρτιση καθώς και στη μη τυπική και άτυπη μάθηση 5 6 7 ΕΕ C 393, 19.12.2012, σ. 11-14. Έγγρ. 5451/14. http://eur-lex.europa.eu/legal-content/en/txt/?uri=cex%3a52013dc0941 ΕΕ C 433, 3.12.2014, σ. 2-5. 9068/16 ΘΚ/μκ 4

[Το σχέδιο συμπερασμάτων του Συμβουλίου και των αντιπροσώπων των κυβερνήσεων των κρατών μελών, συνελθόντων στο πλαίσιο του Συμβουλίου, σχετικά με τον ρόλο του τομέα της νεολαίας σε μια ολοκληρωμένη και διατομεακή προσέγγιση για την πρόληψη και την καταπολέμηση της βίαιης ριζοσπαστικοποίησης των νέων, με τα οποία καλούνται τα κράτη μέλη και η Επιτροπή να στηρίξουν τους νέους για να αντιμετωπίσουν τις εξτρεμιστικές επιρροές στο Διαδίκτυο και στα μέσα κοινωνικής δικτύωσης και για να αναπτύξουν κριτική σκέψη και τις σχετικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες για να κατανοήσουν τις διάφορες πηγές και τις βλέψεις που κρύβονται πίσω από τις πληροφορίες, μεταξύ των οποίων και η προπαγάνδα και η ρητορική του μίσους 8 ] ΕΚΤΙΜΑ ΟΤΙ Το Διαδίκτυο, και ιδίως τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, προσφέρουν πρωτόγνωρες, σχεδόν απεριόριστες, ευκαιρίες από την άποψη της ανταλλαγής γνώσεων και ιδεών. Με την παροχή άμεσης πρόσβασης σε τεράστιο αριθμό πληροφοριών, καθώς και πρόσβασης σε ευρύ φάσμα πηγών, μπορούν να έχουν σημαντικό αντίκτυπο στη γνώμη, τις συμπεριφορές και τις αντιλήψεις. Προσφέρουν επίσης σε όλους πλατφόρμα για να δημιουργήσουν, να ανταλλάξουν και να δημοσιεύσουν οι ίδιοι περιεχόμενο, βοηθώντας με τον τρόπο αυτό στην απελευθέρωση του ταλέντου, την καλλιέργεια της δημιουργικότητας και την προαγωγή της καινοτομίας. Ο κόσμος σήμερα χαρακτηρίζεται από εύκολη και συνεχή πρόσβαση στο Διαδίκτυο, ενώ οι άνθρωποι, ιδίως οι νέοι, περνούν ολοένα περισσότερο χρόνο στο Διαδίκτυο 9. Οι εικονικές κοινότητες και επαφές, ιδίως μέσω των μέσων κοινωνικής δικτύωσης και των υπηρεσιών άμεσης ανταλλαγής μηνυμάτων - αποκτούν όλο και μεγαλύτερη σημασία. 8 9 Έγγρ. 9041/16, σ. 9 που υποβλήθηκε με σκοπό την έγκρισή του στο πλαίσιο του Συμβουλίου «Παιδεία, Νεολαία, Πολιτισμός και Αθλητισμός» στις 30 και 31 Μαΐου 2016. Περισσότεροι από τους μισούς Ευρωπαίους χρησιμοποιούν μέσα κοινωνικής δικτύωσης οι περισσότεροι εξ αυτών είναι νέοι. Το 84 % των Ευρωπαίων ηλικίας κάτω των 30 ετών χρησιμοποιεί μέσα κοινωνικής δικτύωσης, ενώ όσο νεότερη είναι η ηλικιακή ομάδα τόσο περισσότερο το ποσοστό αυτό προσεγγίζει το 100 %. [http://ec.europa.eu/eurostat/statisticsexplained/index.php/being_young_in_europe_today_-_digital_world] 9068/16 ΘΚ/μκ 5

ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΑΥΤΟ, ΣΗΜΕΙΩΝΕΙ ΕΠΙΣΗΣ ΟΤΙ Αυξάνεται η σημασία που έχει η παιδεία στα μέσα, δηλαδή οι τεχνικές, γνωστικές και κοινωνικές ικανότητες, οι ικανότητες που σχετίζονται με την ιδιότητα του πολίτη και οι δημιουργικές ικανότητες, οι οποίες μας επιτρέπουν να έχουμε πρόσβαση σε παραδοσιακές και νέες μορφές μέσων, να αναπτύξουμε κριτική αντίληψη σχετικά και να αλληλεπιδρούμε με αυτά 10. Η παιδεία αυτή συνδέεται στενά με την ενεργό συμμετοχή στη δημοκρατική ζωή, με την ιδιότητα του πολίτη και την ικανότητα ανάπτυξης κριτικού και ανεξάρτητου πνεύματος και προβληματισμού σχετικά με τις ίδιες ενέργειες, και κατ αυτόν τον τρόπο μπορεί να ενισχύσει την ανθεκτικότητα των νέων στα εξτρεμιστικά μηνύματα και την παραπληροφόρηση. Η ψηφιακή ικανότητα, η οποία περιλαμβάνει τη χρήση ΤΠΕ με αυτοπεποίθηση και δημιουργικό και κριτικό πνεύμα, αποτελεί κρίσιμη συνιστώσα της παιδείας στα μέσα. Το χαμηλό επίπεδο ψηφιακών ικανοτήτων μπορεί να φέρει ένα άτομο σε μειονεκτική θέση, όχι μόνο στην αγορά εργασίας, όπου σε όλες σχεδόν τις θέσεις εργασίας απαιτείται κάποιο επίπεδο ψηφιακής ικανότητας, αλλά και στην κοινωνία γενικότερα. Ως εκ τούτου, υπάρχει σαφής σύνδεση ανάμεσα στην ενίσχυση των ψηφιακών ικανοτήτων και στις προσπάθειες για τη δημιουργία πιο συνεκτικών κοινωνιών χωρίς αποκλεισμούς. Η παιδεία στα μέσα - που συνδέεται με τις δεξιότητες αλφαβητισμού και επικοινωνίας γενικά - αφορά και άλλες βασικές ικανότητες, ιδίως τις κοινωνικές ικανότητες και τις ικανότητες που σχετίζονται με την ιδιότητα του πολίτη, οι οποίες συνδέονται σαφώς με την κριτική σκέψη, διασφαλίζοντας ότι τα άτομα μπορούν να σέβονται την ποικιλομορφία και τις απόψεις και αξίες των άλλων, αλλά και πολιτιστική συνείδηση και έκφραση που στηρίζονται στην ικανότητα συσχετισμού του τρόπου έκφρασης των ίδιων απόψεων με τις απόψεις των άλλων, συμπεριλαμβανομένων των απόψεων των ατόμων με διαφορετικές πολιτισμικές καταβολές. 10 Οι ικανότητες αυτές μας επιτρέπουν να αναπτύσσουμε κριτική σκέψη, συμμετέχοντας παράλληλα στις οικονομικές, κοινωνικές και πολιτιστικές πτυχές της κοινωνίας και διαδραματίζοντας ενεργό ρόλο στη δημοκρατική διαδικασία. Η αντίληψη αυτή καλύπτει διαφορετικά μέσα - όπως τις εκπομπές, το βίντεο, το ραδιόφωνο και τον τύπο - μέσω διαφόρων διαύλων, δηλαδή των παραδοσιακών, του Διαδικτύου και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, ενώ ανταποκρίνεται στις ανάγκες όλων των ηλικιών. [ec.europa.eu/digital-singlemarket/media-literacy] 9068/16 ΘΚ/μκ 6

ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΕΙ ΟΤΙ: Ενώ οι ψηφιακές ικανότητες καθίστανται ολοένα και πιο απαραίτητες, ανησυχητικά μεγάλος αριθμός ατόμων εξακολουθεί να μην έχει το βασικό επίπεδο ψηφιακών ικανοτήτων 11, με αποτέλεσμα να κινδυνεύει από την ανεργία και τον κοινωνικό αποκλεισμό. Αυτό μπορεί να δημιουργήσει ένα «ψηφιακό χάσμα» που μπορεί να οδηγήσει σε κοινωνικές και οικονομικές ανισότητες, συνιστώντας σαφή πρόκληση για τα οικεία συστήματα εκπαίδευσης και κατάρτισης. Πέραν των πολλών ωφελειών και των ευκαιριών που μπορούν να προσφέρουν, το Διαδίκτυο και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης αποτελούν και πιθανές απειλές και κινδύνους, ιδίως διότι καθιστούν διαθέσιμο επιγραμμικό περιεχόμενο που είναι ακατάλληλο ή ακόμα και επιβλαβές για τα παιδιά και τους νέους, συμπεριλαμβανομένων της ρητορικής μίσους και του περιεχομένου που παρουσιάζει τη βία ως κάτι συνηθισμένο. Άλλα ανεπιθύμητα φαινόμενα περιλαμβάνουν τις επιγραμμικές επαφές με βλέψεις σεξουαλικής παρενόχλησης και τον εκφοβισμό μέσω Διαδικτύου, που μπορούν να επηρεάσουν σημαντικά την ευημερία και την ανάπτυξη των παιδιών, ενώ έχουν και αρνητικό αντίκτυπο στις εκπαιδευτικές επιδόσεις τους. Οι πρόσφατες τρομοκρατικές επιθέσεις στην Ευρώπη και τα άλλα περιστατικά βίαιου εξτρεμισμού δημιουργούν ιδιαίτερες ανησυχίες σχετικά με τις μοναδικές δυνατότητες που παρέχουν το Διαδίκτυο και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης σε εξτρεμιστικές ομάδες όλων των ειδών για να διαδίδουν ελεύθερα μηνύματα μίσους και μηνύματα παρότρυνσης σε βίαιες πράξεις και για να βρουν ακροατήριο μεταξύ των δυσαρεστημένων νέων. Το είδος της ριζοσπαστικοποίησης που οδηγεί στη βία έχει συχνά διεθνική διάσταση, στο πλαίσιο της οποίας δίκτυα εξτρεμιστών έρχονται σε επαφή με ευάλωτους νέους, χωρίς περιορισμό από σύνορα. Αν και πιθανότατα η αύξηση του μορφωτικού επιπέδου δεν θα μπορέσει να σταματήσει όλες τις μορφές βίαιου εξτρεμισμού, η εκπαίδευση και η κατάρτιση μπορούν και θα πρέπει να συμβάλουν στην πρόληψη της ριζοσπαστικοποίησης. 11 Στην ΕΕ, το 40 % των πολιτών δεν έχει καθόλου ή διαθέτει ελάχιστες ψηφιακές δεξιότητες [http://ec.europa.eu/newsroom/dae/document.cfm?action=display&doc_id=9931http://ec.europa.eu/ne wsroom/dae/document.cfm?action=display&doc_id=9931], ενώ περίπου το 90 % των θέσεων εργασίας υπολογίζεται ότι χρειάζεται τουλάχιστον κάποιο επίπεδο ψηφιακών δεξιοτήτων στην ΕΕ [https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/grand-coalition-digital-jobs]. Επομένως, η απόκτηση των δεξιοτήτων αυτών καθίσταται ταχέως προϋπόθεση για να μπουν και για να παραμείνουν οι εργαζόμενοι στην αγορά εργασίας. 9068/16 ΘΚ/μκ 7

ΣΥΜΦΩΝΕΙ ΟΤΙ Στο πλαίσιο της γενικής αποστολής τους να προετοιμάζουν τους νέους για την κοινωνία και την αγορά εργασίας, καθώς και να τους υποστηρίζουν για την επίτευξη της προσωπικής ολοκλήρωσης, η εκπαίδευση και η κατάρτιση έχουν σημαντικό ρόλο να διαδραματίσουν στην παροχή συνδρομής στους νέους, ώστε να αποκτήσουν παιδεία στα μέσα και να γίνουν υπεύθυνοι πολίτες στο μέλλον. Βασικό στοιχείο της αποστολής της εκπαίδευσης και της κατάρτισης είναι να εμφυσήσει στους νέους θεμελιώδεις αξίες, όπως αυτές που κατοχυρώνονται στη Συνθήκη για την Ευρωπαϊκή Ένωση, και να βοηθήσει τους νέους να αναπτύξουν και να διατηρήσουν ανοικτό και διερευνητικό πνεύμα, ώστε να είναι ικανοί να σκέπτονται ανεξάρτητα και κριτικά, να έχουν ορθή κρίση, να χρησιμοποιούν τεκμηριωμένη γνώση και να αντιστέκονται και να καταπολεμούν τα εξτρεμιστικά μηνύματα, την κατήχηση και την παραπληροφόρηση. Προκειμένου να διατηρήσουν τη σημασία τους, είναι ουσιώδες να συμβαδίζει το προσωπικό εκπαίδευσης και κατάρτισης σε όλα τα επίπεδα με τις εν λόγω ταχείες εξελίξεις και να παρέχει στους εκπαιδευόμενους τις δεξιότητες - γνώση, ικανότητες και συμπεριφορές - και τις αξίες που απαιτούνται, ώστε να έχουν πρόσβαση, να ερμηνεύουν, να παράγουν και να χρησιμοποιούν τις πληροφορίες και το λοιπό περιεχόμενο των μέσων, ιδίως στο πλαίσιο του Διαδικτύου και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, κατά τρόπο ασφαλή και υπεύθυνο. Πολύ σημαντικές μπορεί να είναι οι περιεκτικές «ολιστικές σχολικές» προσεγγίσεις με τη συμμετοχή όλης της σχολικής κοινότητας καθώς και άλλων σχετικών φορέων, δεδομένου ότι η εκμάθηση της υπεύθυνης χρήσης του Διαδικτύου και των μέσων κοινωνικής δικτύωσης γίνεται συχνά εκτός της σχολικής αίθουσας σε πλαίσιο μη τυπικό ή άτυπο. 9068/16 ΘΚ/μκ 8

ΚΑΛΕΙ ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ, ΤΗΡΟΥΜΕΝΗΣ ΔΕΟΝΤΩΣ ΤΗΣ ΑΡΧΗΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΥΡΙΚΟΤΗΤΑΣ, 1. Να προσφέρουν την υποστήριξή τους ώστε να δοθεί η δέουσα προσοχή στην ανάπτυξη παιδείας στα μέσα και κριτικής σκέψης στο πλαίσιο της εκπαίδευσης και κατάρτισης σε όλα τα επίπεδα, μεταξύ άλλων, μέσω της εκπαίδευσης στα μέσα και της αγωγής του πολίτη. 2. Να επιδιώξουν την αύξηση του επιπέδου των ψηφιακών ικανοτήτων μεταξύ των εκπαιδευομένων όλων των ηλικιών, με προοπτική διά βίου μάθησης, ως σημαντικού προαπαιτούμενου για την ενίσχυση της ικανότητάς τους να συμμετέχουν ενεργά τη δημοκρατική ζωή των σύγχρονων κοινωνιών μας, καθώς και για την ενίσχυση της απασχολησιμότητά τους. 3. Να εξετάσουν τη χρήση, παράλληλα με τα εθνικά πλαίσια και εργαλεία, του Ευρωπαϊκού πλαισίου ψηφιακών ικανοτήτων για τους πολίτες 12, του Πλαισίου ικανοτήτων για τη δημοκρατική κουλτούρα του Συμβουλίου της Ευρώπης 13 και το Παγκόσμιο πλαίσιο αξιολόγησης της παιδείας στα μέσα και την πληροφορία της ΟΥΝΕΣΚΟ 14. 4. Να ενθαρρύνουν τα ασφαλή από κοινωνική άποψη μαθησιακά περιβάλλοντα, εντός και εκτός Διαδικτύου, στα οποία τα αμφιλεγόμενα ζητήματα μπορούν να συζητούνται ανοιχτά και στα οποία διαφυλάσσεται η ελευθερία του λόγου, και να δώσουν στους διδάσκοντες τη δυνατότητα να δρομολογούν και να μετριάζουν αυτές τις συζητήσεις. 5. Να στηρίξουν τους διδάσκοντες και τα διευθυντικά στελέχη των σχολείων σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, ώστε να αναπτύξουν, μέσω αρχικής κατάρτισης και συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης, τις δικές τους ψηφιακές ικανότητες καθώς και τις παιδαγωγικές δεξιότητες που απαιτούνται για τη χρήση των νέων τεχνολογιών και των ανοικτών εκπαιδευτικών πόρων στη διδασκαλίας τους και για την προσέγγιση των θεμάτων παιδείας στα μέσα και κριτικής σκέψης κατά τρόπο αποτελεσματικό με μαθητές όλων των ηλικιών και προελεύσεων. 12 13 14 DigComp: https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomp/digital-competence-framework http://www.coe.int/t/dg4/education/source/competences/competences-for-democratic-culture_en.pdf http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/media-development/medialiteracy/unesco-global-mil-assessment-framework/ 9068/16 ΘΚ/μκ 9

6. Να συνεργαστούν με τους γονείς και άλλους φορείς στην κοινωνία εν γένει, ώστε να μειωθεί το ψηφιακό χάσμα μεταξύ των γενεών και να προαχθεί κοινή κουλτούρα διαλόγου και αμοιβαίας κατανόησης. 7. Να στηρίξουν τον διάλογο, τη συνεργασία και τις εταιρικές σχέσεις μεταξύ του τομέα εκπαίδευσης και κατάρτισης και του τομέα των μέσων - συμπεριλαμβανομένων των δημοσιογράφων - καθώς και με άλλους σχετικούς ενδιαφερόμενους φορείς, συμπεριλαμβανομένων της κοινωνίας των πολιτών και των οργανώσεων νεολαίας, δεδομένου ότι η αποτελεσματική ανάπτυξη της παιδείας στα μέσα και της κριτικής σκέψης απαιτεί πολυτομεακή προσέγγιση, και υπενθυμίζοντας σχετικά τον σημαντικό ρόλο της μη τυπικής και της άτυπης μάθησης. 8. Να ενθαρρύνουν τους καινοτόμους, δημιουργικούς και συμμετοχικούς τρόπους ανάπτυξης της παιδείας στα μέσα και της κριτικής σκέψης στην εκπαίδευση και κατάρτιση, για παράδειγμα μέσω της διενέργειας έρευνας και της διερεύνησης των δυνατοτήτων που προσφέρουν ο πολιτισμός και οι τέχνες, οι διαπολιτισμικές προσεγγίσεις και η παραγωγή περιεχομένου για τα μέσα στο πλαίσιο του σχολείου, ως μέσα ενίσχυσης της ανοικτής στάσης έναντι άλλων πολιτισμών και της ενεργού συμμετοχής του πολίτη στα κοινά. ΚΑΛΕΙ ΤΑ ΚΡΑΤΗ ΜΕΛΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΡΟΠΗ, ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΩΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΩΝ ΑΡΜΟΔΙΟΤΗΤΩΝ ΤΟΥΣ: 1. Στο πλαίσιο του στρατηγικού πλαισίου «ΕΚ 2020», να εξακολουθήσουν να προάγουν την αμοιβαία μάθηση, μεταξύ άλλων μέσω της συλλογής και διάδοσης ορθών πρακτικών στον τομέα της παιδείας στα μέσα και της κριτικής σκέψης, δίνοντας ταυτόχρονα ιδιαίτερη προσοχή στην αποτελεσματική προσέγγιση των μειονεκτούντων εκπαιδευομένων και αυτών που διατρέχουν κίνδυνο περιθωριοποίησης. 2. Να διασφαλίσουν τη συνοχή των πολιτικών σε επίπεδο ΕΕ στον τομέα της παιδείας στα μέσα, ούτως ώστε το έργο που επιτελείται από τους εμπειρογνώμονες στους διαφόρους σχετικούς τομείς πολιτικής, όπως είναι η εκπαίδευση, η νεολαία, ο πολιτισμός και η πολιτική στον οπτικοακουστικό τομέα, καθώς και στον τομέα της καταπολέμησης της τρομοκρατίας, να λειτουργεί συμπληρωματικά, λαμβάνοντας παράλληλα υπόψη τις ιδιαιτερότητες του τομέα της εκπαίδευσης και κατάρτισης. 9068/16 ΘΚ/μκ 10

3. Να στηρίξουν τις προσπάθειες εφοδιασμού των διδασκόντων με τις απαραίτητες δεξιότητες και τα απαραίτητα εργαλεία για την αντιμετώπιση των ζητημάτων της παιδείας στα μέσα και της κριτικής σκέψης με αποτελεσματικό τρόπο με μαθητές όλων των ηλικιών και των προελεύσεων, μεταξύ άλλων, με τη χρήση της Πύλης Σχολικής Εκπαίδευσης και την προαγωγής της αμοιβαίας μάθησης δια της πλατφόρμας ηλεκτρονικής αδελφοποίησης («etwinning»). 4. Να συνεχίσουν τη συνεργασία με άλλα πολυμερή φόρουμ και να λαμβάνουν υπόψη το έργο που επιτελούν τα φόρουμ αυτά, όπως το Συμβούλιο της Ευρώπης 15, η ΟΥΝΕΣΚΟ και ο ΟΟΣΑ, καθώς οι προκλήσεις υπερβαίνουν τους συνοριακούς φραγμούς και αφορούν τόσο τις χώρες εντός ΕΕ όσο και τις χώρες εκτός αυτής. 5. Να ενθαρρύνουν την αξιοποίηση δυνατοτήτων χρηματοδότησης που προσφέρονται στο πλαίσιο όλων των σχετικών ταμείων και προγραμμάτων της ΕΕ, ιδίως του προγράμματος Erasmus +, του μηχανισμού «Συνδέοντας την Ευρώπη», των Ευρωπαϊκών Διαρθρωτικών και Επενδυτικών Ταμείων, του προγράμματος «Ορίζοντας 2020» και του προγράμματος «Δημιουργική Ευρώπη και Ευρώπη για τους πολίτες», για τη στήριξη των εν λόγω προσπαθειών. 15 Ιδίως στο πλαίσιο της Στρατηγικής για τα δικαιώματα του παιδιού για την περίοδο 2016-2021, όπως εγκρίθηκε στις 2 Μαρτίου 2016 από την Επιτροπή των Υπουργών, στην οποία εξετάζεται το ζήτημα της προστασίας και προαγωγής των δικαιωμάτων του παιδιού στο ψηφιακό περιβάλλον. Βλ. επίσης: http://www.coe.int/en/web/children/-/test 9068/16 ΘΚ/μκ 11