ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Διαμαντοπούλου Νικολέτα Κεφαλόπουλος Κωνσταντίνος Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Π.Μ.Σ. Σχολικής Ψυχολογίας
Επιδιωκόμενος στόχος Παιδιά μεταναστών και μειονοτικών ομάδων: Ενίσχυση διαπολιτισμικής ταυτότητας Προαγωγή της ομαλής προσαρμογής Ενίσχυση αυτοπεποίθησης και αυτοεικόνας Παιδιά γηγενούς πληθυσμού: Αποδοχή της διαφορετικότητας Περιορισμών στερεοτυπικών αντιλήψεων και προκαταλήψεων
Κοινοί Στόχοι: Αναγνώριση και αποδοχή ομοιοτήτων ανάμεσα στους πολιτισμούς/κουλτούρες Προαγωγή της διαπολιτισμικής επικοινωνίας ανάμεσα στα παιδιά
Θεωρητικό πλαίσιο Επιπολιτισμός: Η διαδικασία της αμοιβαίας πολιτισμικής αλλαγής και προσαρμογής που προκύπτει όταν άτομα ή ομάδες από διαφορετικά πολιτισμικά πλαίσια έρχονται σε επαφή. (Bhugra, 2004. Gibson, 2001)
Μορφές επιπολιτισμού: Αφομοίωση Διαχωρισμός Περιθωριοποίηση Ενσωμάτωση (Berry, 1990)
Ενσωμάτωση: Yψηλή ταύτιση τόσο με την κουλτούρα προέλευσης όσο και με την κουλτούρα υποδοχής. Τα άτομα, τα οποία έχουν ενσωματώσει δύο διαφορετικές κουλτούρες (bicultural individuals), διαμορφώνουν μια διαπολιτισμική ταυτότητα.
Θεωρητική κατασκευή της Αφομοίωσης της Διαπολιτισμικής Ταυτότητας (Bicultural Identity Integration, BII): Εστίαση στις υποκειμενικές αντιλήψεις των ατόμων σχετικά με το πόσο οι δύο ενσωματωμένες πολιτισμικές τους ταυτότητες είναι συμβατές ή μη μεταξύ τους. (Benet-Marttinez, Leu, Lee & Morris 2002)
Νοηματοδότηση των κοινωνικών εμπειριών Άτομα με υψηλά επίπεδα ενσωμάτωσης (συμβατότητα ταυτοτήτων) συναισθήματα αρμονίας θετική προσαρμογή καλή ψυχολογική κατάσταση Άτομα με χαμηλά επίπεδα ενσωμάτωσης (ασυμβατότητα ταυτοτήτων) Αμφιθυμικά συναισθήματα Ψυχική δυσφορία
Ωφελούμενοι Άμεσα ωφελούμενοι: Παιδιά μεταναστών και μειονοτικών ομάδων Παιδιά γηγενούς πληθυσμού Έμμεσα ωφελούμενοι: Οικογένειες των παιδιών Εκπαιδευτικοί Στενό δίκτυο φίλων
Πόροι Χαμηλό κόστος Δεν απαιτείται κάποιου είδους χρηματοδότηση Αξιοποίηση πόρων σχολείου (αναλώσιμα υλικά, αίθουσες, Η/Υ) Δυνατότητα προσαρμογής και εφαρμογής της δραστηριότητας σε διάφορα σχολικά πλαίσια και τάξεις, συμπεριλαμβανομένων και αυτών με περιορισμένους οικονομικούς πόρους.
Διάρκεια Δύο διδακτικές ώρες στα πλαίσια ενός μαθήματος με ανάλογο περιεχόμενο στα πλαίσια διδασκαλίας ενοτήτων που αφορούν ζητήματα διαφορετικότητας και αποδοχής Δυνατότητα προσαρμογής και εφαρμογής στο σύνολο του μαθητικού πληθυσμού
Συγκεκριμένες δράσεις/συμπεριφορές Α Μέρος Παρουσίαση φωτογραφιών από τα παιδιά της τάξης με θέμα την καθημερινότητα των οικογενειών τους, ήθη, έθιμα, φορεσιές και άλλα λαογραφικά στοιχεία. Σχολιασμός και συζήτηση.
Β Μέρος Παρουσίαση μερικών σετ από μια ανεξάρτητη συλλογή αντίστοιχων φωτογραφιών από διάφορους πολιτισμούς του κόσμου με ανθρώπους σε καθημερινές καταστάσεις και συνθήκες. Σχολιασμός και συζήτηση.
Γ Μέρος Ζητείται από τα παιδιά να φτιάξουν μια ζωγραφιά σχετικά με την εμπειρία τους αυτή και τα συναισθήματα που τους δημιούργησε. Ομαδική συζήτηση συμπερασμάτων για τις σκέψεις, τις ιδέες και τις απόψεις τους σχετικά με το πόσο και πως τους ωφέλησε η δραστηριότητα.
Αξιολόγηση Δεοντολογικά και πρακτικά ζητήματα Αναλογία κόστους-οφέλους Διαχρονική αξιολόγηση με τρεις ποιοτικές μετρήσεις Πριν την παρέμβαση Αμέσως μετά την παρέμβαση Αρκετά μετά την παρέμβαση (τρεις με έξι μήνες μετά)
Εσωτερική αξιολόγηση: Συζήτηση και σχολιασμός για ανατροφοδότηση από τα παιδιά αμέσως μετά την παρέμβαση Ημιδομημένες συνεντεύξεις με τα παιδιά αρκετά μετά την παρέμβαση για διερεύνηση θετικών αλλαγών Εξωτερική αξιολόγηση: Ημιδομημένες συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς πριν και αρκετά μετά την παρέμβαση
Αξιολόγηση διαδικασίας εφαρμογής: κατά πόσο άγγιξε η παρέμβαση τους μαθητές που συμμετείχαν Αξιολόγηση αποτελεσμάτων: αν επιτεύχθηκαν οι ειδικοί και γενικοί στόχοι αν οι θετικές αλλαγές που επήλθαν οφείλονται στην παρέμβασή μας
Περιορισμοί αξιολόγησης Επιλογή μη αξιοποίησης συγχρονικής ή μεικτής αξιολόγησης λόγω περιορισμών πειραματικού σχεδιασμού. Μη χρήση ομάδας ελέγχου και/ή ψευδοπαρέμβασης (παρέμβασης placebo) και κατά τη διαχρονική αξιολόγηση.
Αδυναμία χρήσης ποσοτικών μετρήσεων μαζί με τις ποιοτικές: Αξιοποίηση έτοιμου ερωτηματολογίου. Δημιουργία ερωτηματολογίου βασισμένο στους κεντρικούς θεματικούς άξονες που θα προέκυπταν από τις ημιδομημένες συνεντεύξεις με τους εκπαιδευτικούς.
Ευχαριστούμε πολύ!