ΟΜΑΔΑ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ Ν.Α.Π. ΓΕΩΓΡΑΦΙΑΣ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΥΝΤΟΜΕΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΩΝ
Φωτογραφίες στο μάθημα της Γεωγραφίας (Γνωρίζω τον κόσμο μου) ΟΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΩΣ ΕΡΓΑΛΕΙΟ: Η φωτογραφία στο μάθημα της Γεωγραφίας είναι σημαντικό εργαλείο σύνδεσης μιας έννοιας με την παράστασή της. ΟΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΕΠΙΛΕΓΟΝΤΑΙ: Υπάρχουν κριτήρια επιλογής κατάλληλων φωτογραφιών για εξυπηρέτηση των μαθησιακών στόχων, τα οποία δεν είναι τα ίδια με τα κριτήρια επιλογής «αισθητικά ωραίων» ή «εντυπωσιακών» φωτογραφιών. ΟΙ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ «ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ» Οι φωτογραφίες στη διαδικασία μάθησης χρήζουν επεξεργασίας και ανάδειξης των στοιχείων τους εκ μέρους του εκπαιδευτικού και των παιδιών, μέσα από δραστηριότητες - δεν παρουσιάζονται απλά.
Χαρακτηριστικά μιας καλής φωτογραφίας Φαίνονται τα πραγματικά μεγέθη, όταν υπάρχει γνωστό αντικείμενο ως μέτρο σύγκρισης, για αποφυγή παρανοήσεων. φορτηγό ποταμόπλοιο εμπορευματοκιβώτιο αυτοκίνητο - άνθρωπος Φορτηγό ποταμόπλοιο διασχίζει γεμάτο εμπορευματοκιβώτια τον ποταμό Ρήνο κοντά στην Κολωνία της Γερμανίας. http://c.photoshelter.com/im g-get/i0000pmgi.qiymvs/s
Χαρακτηριστικά μιας καλής φωτογραφίας Παρουσιάζεται περιορισμένος αριθμός άγνωστων εννοιών σε κάθε φωτογραφία (π.χ. όχθες ποταμού, φορτηγό ποταμόπλοιο).
Χαρακτηριστικά μιας καλής φωτογραφίας Η φωτογραφία αντιστοιχεί απόλυτα στην έννοια (π.χ. κοινότητα ψαράδων)
Χαρακτηριστικά μιας καλής φωτογραφίας Φαίνεται ευδιάκριτο φόντο (π.χ. Ιαπωνία γεωμορφολογία)
Χαρακτηριστικά μιας καλής φωτογραφίας Η φωτογραφία είναι καλής ψηφιακής ανάλυσης και δεν αλλοιώνεται η ποιότητά της με την αλλαγή του μεγέθους της (π.χ. επιλογή από το διαδίκτυο)
Εξαγωγικό λιμάνι στο Αμβούργο (σε ποταμό), http://www.iaphworldports.org/gallery/img/mainporthamburg.jpg
Φωτογραφίες Δραστηριότητες Αντίληψης Γενική Περιγραφή Ονομασία Στοιχείων Συζήτηση χαρακτηριστικών Δόσιμο Τίτλου Γενίκευση των παρατηρήσεων Τι υπάρχει στο προσκήνιο τι υπάρχει στο φόντο περιγραφή τοπολογικών σχέσεων μεταξύ των στοιχείων χρήση τοπικών επιρρημάτων Τοποθέτηση ετικετών στα στοιχεία της φωτογραφίας Δημιουργία σχεδίου από φωτογραφία
Δραστηριότητες Ερμηνείας - «Ξεκλείδωμα» Φωτογραφίας Ταξινόμηση (π.χ. αστική περιοχή - ύπαιθρος, μου αρέσει - δεν μου αρέσει, γιατί;) Σειροθέτηση φωτογραφιών (π.χ. κατά μήκος μιας διαδρομής, βάσει μιας ιστορίας, από μια εκδρομή, κ.λπ.) Αντιστοίχιση φωτογραφίας με σημείο στο χάρτη ή φωτογραφίας με φωτογραφία με διαφορά προοπτικής Εκτίμηση μεγεθών (π.χ. μέγεθος, απόσταση κ.λπ.) Σύγκριση φωτογραφιών Αναγνώριση στοιχείων (π.χ. γεωγραφικών χαρακτηριστικών, γεωμορφών, χρήσεων γης, κ.λπ.) Αντιστοίχιση ετικετών, χρωμάτων, περιφερειών με την κατάλληλη έννοια
Επίπεδα Ερμηνείας Φωτογραφιών ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ: Τι βλέπεις; Πώς είναι; ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΟ-ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΟ: Τι κάνουν; Πού νομίζεις ότι είναι; Τι είδους μέρος είναι; ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΟ: Μοιάζει με αυτά που γνωρίζεις; Με ποια; Σε ποια περιοχή της Γης; ΑΞΙΟΛΟΓΙΚΟ: Θα σου άρεσε να ζεις εκεί; Γιατί νομίζεις είναι έτσι; ΥΠΟΘΕΤΙΚΟ: Τι θα γινόταν εάν... είχαν ηλεκτρισμό, ενέργεια κ.λπ. ΛΥΣΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ: Πώς αλλιώς θα μπορούσαν να...
Δραστηριότητες επεξεργασίας φωτογραφιών Αντιστοίχιση φωτογραφίας με φωτογραφία π.χ. κατοικίες ανθρώπων ή πανίδα με φυσικό περιβάλλον Αντιστοίχιση φωτογραφίας με έννοια π.χ. εκκλησία «χριστιανικό θρησκευτικό μνημείο» π.χ. αεροδρόμιο εναέριες συγκοινωνίες π.χ. φορτηγό ποταμόπλοιο επίγειες μεταφορές Απόκτηση βασικής γνώσης Συζήτηση (φωτογραφίες λεξιλόγιο) για απαρχή της γεωγραφικής διερεύνησης
Προσοχή με τις φωτογραφίες Διαφορετικές έννοιες διαφορετικές κουλτούρες π.χ. «δέντρο» για την Κύπρο ελιά π.χ. «δέντρο» για τον Λίβανο κέδρος π.χ. «δέντρο» για τροπικό δάσος 40 60 μέτρα Ξεκάθαρος σκοπός, η χρήση τους να έχει νόημα να μην καταντήσουν λίστες και τα παιδιά να βαρεθούν Αλληλένδετες πάντα με τις θεωρίες και τις αξιολογικές κρίσεις
Χρήση ταινιών βίντεο Ενσωμάτωσή τους στην πορεία του μαθήματος Σκοπός: Απόκτηση παραστάσεων Απόκτηση και χρήση λεξιλογίου Ταύτιση με τις έννοιες και το λεξιλόγιο Προσεκτικά επιλεγμένα Σύντομα (1:30 με 2:00 ) Ταινιοθήκη Σχολείου: Ντοκιμαντέρ (π.χ. Planet Earth)