H ΦΥΣΙΚΗ ΣΤΟ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ πιτροπή Παιδείας της..φ.
Ιστορική ξέλιξη Ακαδημαϊκό Απολυτήριο - Τεράστια Ύλη Μικρό Βάθος Μάζης Σύστημα Ράλλη Σύνδεση ξετάσεων με βάση το σχολικό βιβλίο Μικρότερη ύλη - Μάζης Δέσμες Γενική Παιδεία μέχρι και Β Λυκείου κεφάλαια στη Γ Λυκείου (Σημαντική ύλη) Σύστημα Αρσένη Γενική παιδεία Α Λυκείου κατεβαίνουν κεφάλαια της Δέσμης στην Β Λυκείου Πολλαπλό βιβλίο -Γ Λυκείου μόνο 3,5 κεφάλαια Ασκησιολογίας το ανάγνωσμα Σιγά σιγά εξαφανίζεται η διαστατική ανάλυση
Η ΦΥΣΙΚΗ στο ΓΥΜΝΑΣΙΟ Γυμνάσιο, η ανώτερη βαθμίδα της υποχρεωτικής εκπαίδευσης ή μήπως όχι; Απουσία σημαντικών εννοιών Γιατί έφυγε η επιτάχυνση; Γιατί δεν διδάσκεται η βαρύτητα; Αλλαγή των Αναλυτικών προγραμμάτων μόνο στο Γυμνάσιο χωρίς να ακολουθήσει το Λύκειο Η Φυσική στο Σχολείο είναι πια σχεδόν μόνο συνδεσμολογία αντιστάσεων
Η ΦΥΣΙΚΗ στο ΛΥΚΙΟ Ασκησιολογία Ηλεκτρολογία ναλλασσόμενα Ρεύματα Κυκλώματα RLC Θεωρία Ημιαγωγών παφές p-n λάχιστη Φυσική Ανύπαρκτη Φιλοσοφία Υποτυπώδες Πείραμα να μεγάλο τμήμα ύλης μεταφέρεται στο μάθημα της Ηλεκτρολογίας που δεν διδάσκεται σχεδόν καθόλου στα δημόσια σχολεία Χαράς υαγγέλια για Φροντιστήρια
Β ΛΥΚΙΟΥ ΘΡΜΟΔΥΝΑΜΙΚΗ Πανεπιστήμιο Αθηνών Ασκήσεις (σελ 7) Θέματα ξετάσεων (Μάρτιος, Οκτώβριος )
Β ΛΥΚΙΟΥ ΘΡΜΟΔΥΝΑΜΙΚΗ ΤΙ ξετάσεις Τμήμα Ναυπηγικής Φεβρουάριος 999
ΛΥΚΙΟ Ιδανική θερμική μηχανή λειτουργεί με τον αντιστρεπτό κύκλο του σχήματος. Α) Να παρασταθεί γραφικά η κυκλική μεταβολή σε άξονες V-T και P-V. β) Να υπολογισθεί το έργο που παράγει η μηχανή στη διάρκεια ενός κύκλου γ) Να υπολογισθεί ο συντελεστής απόδοσης της μηχανής. (Σχολικό Βιβλίο - Ασκηση.63 σελ. 77)
Β ΛΥΚΙΟΥ ΠΑΓΩΓΗ Ένα τετράγωνο σύρμα μήκους L, μάζας m και αντίστασης R γλυστρά χωρίς τριβή κατά μήκος δύο παράλληλων αγώγιμων γραμμών αμελητέας αντίστασης. Οι γραμμές συνδέονται μεταξύ τους στη βάση με μια γραμμή μηδενικής αντίστασης παράλληλη με το σύρμα ώστε το σύρμα και οι γραμμές να σχηματίζουν ορθογώνιο κλειστό βρόχο. Το επίπεδο των γραμμών σχηματίζει γωνία θ με τον ορίζοντα ενώ όλο το σύστημα βρίσκεται μέσα σε κατακόρυφο μαγνητικό πεδίο Β (με φορά προς τα πάνω). α) Δείχτε ότι το σύρμα αποκτά μια σταθερή ταχύτητα με μέτρο v=mgr ημ θ /B l συν θ β) Δείχτε ότι το αποτέλεσμα συμφωνεί με την Αρχή Διατήρησης της νέργειας γ) Ποιά η διαφορά (αν υπάρχει) αν το Β είχε φορά προς τα κάτω;
Φυσική Κατεύθυνσης Β Λυκείου Ασκηση 5.43 Δύο παράλληλα μεταλλικά σύρματα ΑΓ και ΔΖ απέχουν l=4 cm και το επίπεδο τους σχηματίζει γωνία φ=3 ο με τον ορίζοντα. Τρίτο σύρμα ΚΛ με μάζα m= g μπορεί να ολισθαίνει χωρίς τριβές πάνω στα ΑΓ και ΔΖ μένοντας συνεχώς κάθετο και σε επαφή με αυτά. Συνδέουμε τα ΑΓ και ΔΖ στη βάση τους με αντίσταση R=,6 Ω. Οι άλλοι αγωγοί δεν έχουν αντίσταση. Όλο το σύστημα βρίσκεται σε κατακόρυφο μαγνητικό πεδίο Β = Τ (με φορά προς τα κάτω). Να υπολογισθούν: α) Η οριακή ταχύτητα που θα αποκτήσει το σύρμα ΚΛ αν αφεθεί να κινηθεί.β) Η δύναμη Laplace που δέχεται τότε το ΚΛ.
Γ Λυκείου Σχετικότητα
Γ Λυκείου Κβαντική Μηχανική
Γ Λυκείου Μηχανική ΑΠ Ιούνιος 5
ισαγωγή του ΙΒ Θεσμοθετούνται ξεχωριστά προγράμματα σπουδών Δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να επιλέξουν ανάμεσα στον ελληνικό πρόγραμμα σπουδών και στο ΙΒ ΙΒ μόνο σε ιδιωτικά σχολεία
Η Μ Ρ Δ Α Φ 7 http://www.ibo.org/pyp/curriculum/index.cfm
Η Μ Ρ Δ Α Φ 7 Taken as a whole, the curriculum provides a balanced education that will equip young people for effective participation in the modern world. http://www.ibo.org/myp/curriculum/index.cfm
Η Μ Ρ Δ Α Φ 7 http://www.ibo.org/diploma/curriculum/
Η Μ Ρ Over the course of the two-year programme, Δ students: Α study six subjects chosen from the six subject groups complete an extended essay Φ follow a theory of knowledge course (TOK) participate in creativity, action, service (CAS). 7 Normally: three of the six subjects are studied at higher level (courses representing 4 teaching hours) the remaining three subjects are studied at standard level (courses representing 5 http://www.ibo.org/diploma/curriculum/ teaching hours).
Η Μ Ρ Δ Α Φ 7 Group 4: Experimental sciences Each subject contains a body of knowledge together with scientific methods and techniques that students are required to learn and apply. In their application of scientific methods, students develop an ability to: analyse evaluate, and Synthesize scientific information. A compulsory project encourages students to appreciate the environmental, social and ethical implications of science. This exercise is collaborative and interdisciplinary: students analyse a topic or problem that can be investigated in each of the science disciplines offered by the school. It is also an opportunity for students to explore scientific solutions to global questions. http://www.ibo.org/diploma/curriculum/group4/
Που είναι η Φυσική ; Α' Λυκείου α/α 3 4 5 6 7 Μαθήματα Γενικής Ώρες Παιδείας /εβδ. Νέα λληνική Γλώσσα 4 Θρησκευτικά Ιστορία Μαθηματικά 4 Ξένη Γλώσσα 3 Φυσικές πιστήμες 3 (Φυσική - Χημεία) Φυσική Αγωγή Μαθήματα Υποστήριξης Α Νέα λληνική Γλώσσα Β Μαθηματικά Γ' Λυκείου Β' Λυκείου α/α 3 4 5 6 Μαθήματα Γενικής Ώρες/ Παιδείας εβδ. Νέα λληνική Γλώσσα Θρησκεία και Κόσμος Ιστορία Μαθηματικά Ξένη Γλώσσα Φυσική Αγωγή Μαθήματα Υποστήριξης Α Νέα λληνική Γλώσσα Β Μαθηματικά Μαθήματα Γενικής Ώρες Παιδείας /εβδ. Νέα λληνική 3 Γλώσσα Μαθηματικά 3 Ξένη Γλώσσα 3 Ορολογία α/α
Έλλειψη Αυτοσυνέπειας = 'γκλημα ίναι δυνατόν το θεωρητικό υπόβαθρο να το πάρουν οι μαθητές μας από τα μαθήματα ειδικότητας; Δια βίου μάθηση και κατάρτιση σύμφωνα με το υπουργείο παγγελματική ευελιξία ίναι αυτό δυνατόν χωρίς ισχυρό θεωρητικό υπόβαθρο από το σχολείο Σκεφτηκε κανείς ότι έτσι καταδικάζουμε τους μαθητές μας σε μια ζωή φτώχειας ισαγωγικές από τα παγγελματικά Λύκεια: Πως θα δώσουν εξετάσεις χωρίς να έχουν κάνει Φυσική στη Β Λυκείου; Πως θα παρακολουθήσουν τα Πανεπιστημιακά μαθήματα με τόσο φτωχό θεωρητικό υπόβαθρο; χει το υπουργείο σκεφτεί ότι παίζει με τις ζωές εκατομμυρίων παιδιών;
Το κυρίαρχο ερώτημα Σχολείο για ποιον; Αν θέλουμε σχολείο για να καλύψουμε τις ανάγκες του μελλοντικού πολίτη η διδασκαλία της Φυσικής είναι απαραίτητη. Η καλή κατανόηση των εννοιών της Φυσικής είναι απαραίτητες για τον πολίτη του ου αιώνα. Η διδασκαλία της Φυσικής βοηθά την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, απαραίτητο εφόδιο για τον πολίτη του ου αιώνα σύμφωνα με όλες τις μελέτες. Αν θέλουμε σχολείο που το μόνο που θα κάνει είναι να παράγει ανειδίκευτους εργαζόμενους με αμοιβές 4-5 ευρώ τότε και η Φυσική αλλά και ο τρόπος σκέψης που αυτή καλλιεργεί είναι εμπόδιο. Αν θέλουμε σχολείο παραγωγής άβουλων ανθρώπων που δεν θα μπορούν να κρίνουν και που θα δέρνονται και θα σφάζονται για τη σημαία μιας ποδοσφαιρικής ομάδας τότε η Φυσική αλλά και η γεωμετρία π.χ. είναι εμπόδια.
Η πρόταση μας Σχολείο Γενικής Παιδείας (και στη Β Λυκείου) με έμφαση στο μαθητή και μελλοντικό πολίτη. Διδασκαλία της Φυσικής με έμφαση στις εννοιες σε μεγάλο πλάτος ύλης και μικρό βάθος ασκήσεων. ισαγωγή Ξεχωριστού Πειραματικού Μαθήματος Φυσικών πιστημών. Σύνδεση της Φυσικής Γνώσης με τα ενδιαφέροντα των παιδιών.
υχαριστώ για την προσοχή σας