ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΑΚΡΥΓΙΑΝΝΗΣ: ΑΠΟΜΝΗΜΟΝΕΥΜΑΤΑ



Σχετικά έγγραφα
Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ )

Ο Γιάννης Καλπούζος στην Κόρινθο Της Γιώτας Μπάγκα Παρασκευή 19 Μάιου, ημέρα μνήμης της γενοκτονίας του Ποντιακού Ελληνισμού ο συγγραφέας

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

Νέα Ελληνική Γλώσσα. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων Ημερησίων & Εσπερινών Γενικών Λυκείων

Νεοελληνική Γλώσσα Λυκείου

Πότε πήρατε την απόφαση να γράψετε το πρώτο σας μυθιστόρημα; Ήταν εξαρχής στα σχέδιά σας να πορευθείτε από κοινού ή ήταν κάτι που προέκυψε τυχαία;

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

Η ανάσταση των Ελλήνων χρειάζεται να ανατάξουμε την ατομική μας διάνοια διαβάζοντας τα κατάλληλα βιβλία

Σχολ. Έτος: 2016 Β Τετράμηνο Τάξη: Α Λυκείου Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ζωγράφου Ιωάννα. Μαθήτριες: Ντασιώτη Μαρία Ντρίζα Τζέσικα Τσιάρα Αλεξάνδρα

ΤΟ ΜΥΣΤΙΚΟ ΤΗΣ ΑΓΑΠΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ. (Δημιουργικές συναντήσεις και αμφίδρομες σχέσεις με αφορμή ένα διήγημα)

Σόφη Θεοδωρίδου: «Ζήσαμε και καλά χρόνια στη Μικρά Ασία με τους Τούρκους, πριν γίνουν όλα μαχαίρι και κρέας»

2 Μαρτίου Η Δύναμη της Αγάπης. Θρησκεία / Θρησκευτική ζωή. Μίνα Μπουλέκου, Συγγραφέας-Ποιήτρια

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΘΕΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2016 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ (ΠΑΛΑΙΟ ΣΥΣΤΗΜΑ)

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Πρότεινα ένα σωρό πράγματα, πολλά απ αυτά ήδη γνωστά:

Παλαιστίνιοι Ισραηλινοί Μία μόνο χώρα, με ένα μόνο Κράτος!

«Λουλουδάκι μου π ανθείς, πες μου τι φορεσιά φορείς!» Μέσα από το ποίημα του Κωστή Παλαμά «Γεια σας τριαντάφυλλα»

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙΔΑΣ ΗΜΕΡΗΣΙΩΝ Τ.Ε.Ε. Κατά την απονομή των βραβείων Νόμπελ Λογοτεχνίας στον ποιητή το Γιάννης Μακρυγιάννης

Νίκος Τσιαμούλος. Ανακοίνωση Υποψηφιότητας. Τρίπολη - Αλλάζουμε τα Δεδομένα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου

"Καλησπέρα σας ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

6. '' Καταλαβαίνεις οτι κάτι έχει αξία, όταν το έχεις στερηθεί και το αναζητάς. ''

Φροντιστήρια Εν-τάξη Σελίδα 1 από 5

Νάιμ. Μόνο η αγάπη. Λίγα λόγια για την ιστορία

Από τις μαθήτριες της Α Λυκείου: Ζυγογιάννη Μαρία Μπίμπαση Ελευθερία Πελώνη Σοφία Φωλιά Ευγενία

Ο σκληρός Νοέμβρης του 1989 και η ανάγκη αλλαγής των δομών της κοινωνίας Συνέντευξη του αυτοεξόριστου συγγραφέα Χόρχε Γκαλάν

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Θέματα διαιτησίας- επικοινωνίαπληροφόρηση

Από το 0 μέχρι τη συγγραφή ενός σεναρίου μυθοπλασίας. (βιωματικό εργαστήρι) Βασισμένο σε μια ιδέα του Γιώργου Αποστολίδη

Συντρόφισσες και σύντροφοι, φίλες και φίλοι,

Η Σόφη Θεοδωρίδου στο arive.gr

1. Κείµενα. ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Νεοελληνική Γλώσσα/ Γ ΕΠΑΛ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 03/01/2018

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

H Ναταλί Σαμπά στο babyspace.gr

Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι Εισαγωγή

Ο συγγραφέας Δημήτρης Στεφανάκης και «Ο χορός των ψευδαισθήσεων» Πέμπτη, 10 Σεπτεμβρίου :26

«Ομαδικά Παιχνίδια Βασικός Παράγοντας Ανάπτυξης Συνεργασίας και έκφρασης του παιδιού»

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

Φίλες και φίλοι, Αγαπημένε μου Γιαννάκη Μάτση,

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Δημιουργική Γραφή. E-learning. Οδηγός Σπουδών

Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου :20

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

e-seminars Ηγούμαι 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Ένας αϊτός περήφανος Κλέφτικο τραγούδι

Γεννήθηκε το 1883 στο Ηράκλειο της Κρήτης Υπήρξε φιλόσοφος, ποιητής, θεατρικός συγγραφέας Έργα: µυθιστορήµατα, ποίηση, θεατρικά,

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Νεοελληνική Γλώσσα. B Γυμνασίου. Η παράγραφος

ΤΑ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΔΕΠ-Υ ΚΑΙ ΟΙ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥΣ

Ειδικό Φροντιστήριο Στην Ελληνική Γλώσσα (Ειρήνη Σόλια)

ΟΜΙΛΙΑ ΤΗΣ ΑΝΝΑΣ ΕΥΘΥΜΙΟΥ ΣΤΟ ΠΡΟΣΥΝΕΔΡΙΟ ΤΗΣ ΟΝΝΕΔ ΣΤΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ

ΠΑΝΥΓΗΡΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΘΝΙΚΗ ΕΠΕΤΕΙΟ ΤΗΣ 25 ης ΜΑΡΤΙΟΥ

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥςΗ ΜΕςΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΠΑΛΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟ

Συντονιστής Εκπαιδευτικός : Τζιαμπάζης Κωνσταντίνος. Με βιβλία από τη συγγραφέα Μαρία Αγγελίδου

Σήμερα, ακούστηκε η φωνή του Έλληνα, η φωνή της Ελληνίδας.

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ Ιστορία Κεφ. 24 ΟΙ ΜΕΓΑΛΕΣ ΔΥΝΑΜΕΙΣ ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΟΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΓΩΝΑ

Σιωπάς για να ακούγεσαι

Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ epaper Η Καθημερινή 31 Δεκ 2016 Page #1

Η Ηγεσία Κάνει τη Διαφορά: Κρίση, Αυτογνωσία, Αναγέννηση

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

9 QUESTION MARKS,APODYOPTIS INTERVIEW Ελευθερία Χατζοπούλου: «Αυτός που λέει την αλήθεια λυτρώνεται, εκείνος που τη μαθαίνει ίσως να καταρρακωθεί»

Ο Πατέρας Αβραάμ Μάθημα Ένα Η ζωή του Αβραάμ: Δομή και Περιεχόμενο. Οδηγός μελέτης

Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου. στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα. «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη

Μύθοι. Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων

Μεθοδολογία 2014 (για το Σεμινάριο Όπερες του Μότσαρτ)

ΖΑΝ ΖΑΚ ΡΟΥΣΣΩ. ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ «ΑΙΜΙΛΙΟΣ ή ΠΕΡΙ ΑΓΩΓΗΣ»

ήμητρα Ιωάννου: «Τα ερεθίσματα ήρθαν από διαφορετικές κατευθύνσεις κι έδεσαν αρμονικά για τη δημιουργία των Γιων Της Γαλανής Κυράς»

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΚΕΙΜΕΝΟ ΤΟΥ ΧΡΗΣΤΟΥ ΚΑΫΜΕΝΑΚΗ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ (ΤΟΥ) ΣΤΟΥΣ ΣΥΛΛΟΓΙΚΟΥΣ, ΠΟΛΙΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ (ΣΩΜΑΤΕΙΑ, ΠΑΡΑΤΑΞΕΙΣ, ΚΟΜΜΑΤΑ κ.α.

Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017

«ΙΦΙΓΕΝΕΙΑ»-Το βιβλίο της Μ. Τσακίρη που συγκλονίζει για τη αλήθεια του

Ομιλία Δημάρχου Αμαρουσίου Γιώργου Πατούλη Έναρξη λειτουργίας Γραφείου Ενημέρωσης ΑΜΕΑ

Τίτσα Πιπίνου: «Οι ζωές μας είναι πολλές φορές σαν τα ξενοδοχεία..»

ΑΝΤΩΝΗΣ ΣΙΜΙΤΖΗΣ ΔΥΟ ΛΕΠΤΑ, ΠΟΛΥ ΛΕΠΤΑ. Διαχρονικές και ανατρεπτικές ιστορίες

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ STEVE WELLS GLOBAL FUTURIST, COO, FAST FUTURE, UK

32. Η Θεσσαλονίκη γνωρίζει μεγάλη ακμή

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Η κριτική ως θεμέλιο της δημοκρατίας

ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΕΤΑΡΤΗ 5 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΙΣΤΟΡΙΑ

Μαρούλα Κλιάφα Μελίνα Κ Γεράσιμος Κ.: Μάριος Κ.

11 Μαΐου 2016 Φιλομήλα Λαπατά στο klik: «Ο Έλληνας είχε πάντα τη νοοτροπία του θύματος»

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

FRESH WRITERS FROM ALL AROUND THE WORLD Jorge Galán in Literature.gr, by Tessy Baila By Literature June 20, 2017

ΚΑΤΑΔΙΚΟΣ Κ. ΘΕΟΤΟΚΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗ Α ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: ΛΕΚΤΙΚΗ ΚΑΙ ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού

Λέσχη ανάγνωσης «Η ιστορία του γάτου που έμαθε σε ένα γλάρο να πετάει», Λουίς Σεπούλβεδα

Μια βιωματική δραστηριότητα. 3 ο Γυμνάσιο Εχεδώρου (Καλοχωρίου) Γ τάξη 2014

Να γιατί...η λαϊκή τέχνη

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq ςwωψerβνtyuσiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπσπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghσj

Για να επιτευχθεί αυτό, χρειαζόμαστε ποιοτική ηγεσία.

Εισαγωγή στη Νεοελληνική Ιστορία

Σόφη Θεοδωρίδου, μια κουβέντα με την Τίνα Πανώριου

ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ & ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΛΟΓΟΥ Το Διαδικαστικό Μοντέλο

Αφροδίτη Βακάλη: «Σε όλες τις εποχές ο δρόμος της συγγραφής ήταν και είναι μοναχικός»

Transcript:

ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΑΚΡΥΓΙΑΝΝΗΣ: ΑΠΟΜΝΗΜΟΝΕΥΜΑΤΑ 1.α. Το κείμενο: Ο Μακρυγιάννης άρχισε να γράφει τα Απομνημονεύματα στις 26 Φεβρουαρίου του 1829 στο Άργος όπου είχε οριστεί Γενικός Αρχηγός της Εκτελεστικής Δυνάμεως της Πελοποννήσου. Η συγγραφή συνεχίστηκε στο Ναύπλιο και κατόπιν στην Αθήνα.Το έργο του έφτασε χρονολογικά έως το 1850. Ωστόσο, γύρω στο 1840, οι Αρχές υποψιάστηκαν ότι κατέγραφε γεγονότα τα οποία δεν ήθελαν να δοθούν στη δημοσιότητα. Η εξέλιξη αυτή τον υποχρέωσε να σταματήσει το γράψιμο και να κρύψει τα χειρόγραφά του σε ασφαλές μέρος. Το χειρόγραφο των Απομνημονευμάτων βρήκε ο Γιάννης Βλαχογιάννης το 1901, μέσα σε έναν τενεκέ, στο υπόγειο του σπιτιού του Κίτσου Μακρυγιάννη, γιου του Γιάννη Μακρυγιάννη. Αν και τα Απομνημονεύματα δημοσιεύτηκαν το 1907, έγιναν γνωστά και αναδείχθηκαν μέσα από τη γενιά του '30 και ιδιαίτερα τον ποιητή Γιώργο Σεφέρη. Το χειρόγραφο αποτελείται από 460 σελίδες δεν έχουν τόνους και σημεία στίξης, γι' αυτό και ο Γιάννης Βλαχογιάννης κατέβαλε μεγάλη προσπάθεια για να μπορέσει να αποδώσει με συνέπεια το περιεχόμενό τους. Τα Απομνημονεύματα του Μακρυγιάννη κατέχουν μια ξεχωριστή θέση στη βιβλιογραφία του είδους, καθώς δεν αποτελούν απλώς παράθεση πολιτικών και ιστορικών γεγονότων. Πρόκειται για κατάθεση ψυχής. Ο συγγραφέας τους και αφηγητής έζησε ως πρωταγωνιστής σε μια εποχή που ο κόσμος γύρω του διαμορφωνόταν μέσα από αιματηρούς αγώνες, έντονους ανταγωνισμούς και σκληρά πάθη. Μέσα από την αφήγηση του Μακρυγιάννη, αποκαλύπτεται ο απέραντος πόθος του για ελευθερία και ανεξαρτησία. Η ανιδιοτελής παρουσία του, σε όλες τις φάσεις του Αγώνα, αποτελεί τρανή απόδειξη για το ότι ο λόγος του στηρίζεται στην αγνότητα της ψυχής του. 1.β. Σχολιασμός της γλώσσας του κειμένου: Χαρακτηριστικά της γραφής του Μακρυγιάννη αποτελούν η χρήση παρατακτικής σύνταξης, ο ευθύς και μαχητικός λόγος καθώς και η ομοιογένεια της γλώσσας. Η περιγραφή των γεγονότων είναι φανερό πως στηρίζεται στα βιώματα και την προσωπική εμπειρία του αφηγητή. Το ύφος του κειμένου διακρίνεται για τη ζωντάνια, την αμεσότητα αλλά και το πάθος του δίκαιου ανθρώπου που με το λόγο του άλλοτε νουθετεί και άλλοτε επικρίνει. Η γλώσσα του Μακρυγιάννη είναι η λαϊκή γλώσσα που μιλούσε ο απλός λαός, η γλώσσα του απλού ανθρώπου που λέει τα πράγματα με το όνομά τους, χωρίς λεκτικά τεχνάσματα αλλά με λόγο ανεπιτήδευτο που όμως μεταφέρει, όπως ο ίδιος χαρακτηριστικά αναφέρει, την αλήθεια γυμνή.

2.α. Τα θεματικά κέντρα του κειμένου: Το απόσπασμα του βιβλίου προέρχεται από την εισαγωγή του έργου του Μακρυγιάννη. Ο συγγραφέας παραθέτει συμπυκνωμένα τις βασικές αρχές που θα ακολουθήσει κατά τη συγγραφή των Απομνημονεύματων του. Επίσης, επισημαίνει ορισμένα στοιχεία που θα θεωρεί απαραίτητα για την προσέγγιση του έργου του. Στο απόσπασματα από τα Απομνημονεύματα διακρίνονται τα παρακάτω βασικά θέματα: α. η αμάθεια του συγγραφέα δεν θα πρέπει να αποτελέσει ανασταλτικό παράγοντα για την ανάγνωση του κειμένου β. η συναίσθηση του συγγραφέα ότι γράφει την αλήθεια η τιμιότητα της διαγωγής του συνεπάγεται και την εντιμότητα της γραφής του γ. η πατρίδα και η θρησκεία είναι το παν για τον άνθρωπο δ. η πίστη του Μακρυγιάννη στην αξία της συλλογικής δράσης ε. η καταγγελία της στάσης ορισμένων αγωνιστών που πλούτισαν από τον Αγώνα του έθνους για την ελευθερία 2.β. Η βασική ιδέα του αποσπάσματος: Βασική ιδέα του αποσπάσματος είναι η ανάγκη να ειπωθεί η αλήθεια γυμνή, μια αλήθεια που θα αφορά: α. τη ζωή και τη δράση του συγγραφέα, ως πολίτη αλλά και ως αγωνιστή και β. όσα είδε στη διάρκεια του Αγώνα για την ελευθερία του γένους από τον κατακτητή και όσα ο ίδιος μπόρεσε να προσερει. 2.γ. Περιληπτική απόδοση του κειμένου: Ο Μακρυγιάννης, αν και αγράμματος, αποφασίζει να γράψει τα Απομνημονεύματά του, γιατί πιστεύει ότι όσα είδε, έζησε και έπραξε, οφείλει να τα μεταφέρει στους νεότερους με πάσα αλήθεια. Η τιμιότητά του αποτελεί τεκμήριο αξιοπιστίας για όσα θα γράψει. Στη συνέχεια αναφέρεται στην πατρίδα και τη θρησκεία, που είναι το παν για τον άνθρωπο, και στον πατριωτισμό των λαών, στοιχείο που αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση για τη δημιουργία εθνικής συνείδησης. Τέλος, επικαλούμενος την αξία της αλληλεγγύης και της συλλογικής δράσης, στηλιτεύει όσους αγωνιστές πλούτισαν σε βάρος του Αγώνα και του καλού της πατρίδας.

3. Χωρισμός του κειμένου σε ενότητες: 1 η ενότητα: από... έως... Ο Μακρυγιάννης, στις 26 Φεβρουαρίου του 1829, βρισκόταν στο Άργος, όπου υπηρετούσε ως Γενικός Αρχηγός της Εκτελεστικής Δύναμης της Πελοποννήσου. Ήταν, δηλαδή, επιφορτισμένος από τον Καποδίστρια να τηρεί την τάξη στην περιοχή, να έρχεται σε επαφή με αξιωματούχους για διάφορα θέματα και να ενημερώνει την Κυβέρνηση. Έδρα της Υπηρεσίας ήταν το Άργος. Φαίνεται ότι ο χρόνος απασχόλησής του στην Υπηρεσία ήταν λίγος, γι' αυτό και αποφάσισε, στον ελεύθερό του χρόνο, να βελτιώσει τα λίγα γράμματα που γνώριζε και στη συνέχεια να καταγράψει τη ζωή του. 2 η ενότητα: από... έως... Σκοπός του Μακρυγιάννη είναι να καταγράψει τα γεγονότα της ζωής του. Καταρχάς, επιθυμεί να αναφερθεί στα παιδικά του χρόνια, κατόπιν να αφηγηθεί τη ζωή του ως ενήλικος πολίτης και τέλος να εξιστορήσει τη δράση του στον Αγώνα, από την εποχή που μυήθηκε στη Φιλική Εταιρεία μέχρι και μετά την Απελευθέρωση. Επισημαίνει ότι θέλει να αφηγηθεί κυρίως αυτά που είδε και γνωρίζει ότι συνέβησαν στη διάρκεια του Αγώνα. Ιδιαίτερη βαρύτητα δίνει στη δική του προσφορά, πιστεύοντας ότι έκανε το χρέος του για την Πατρίδα και την Ελευθερία. Ο Μακρυγιάννης θεωρεί υποχρέωσή του να απολογηθεί στους μορφωμένους και σοφούς ανθρώπους, για την απόφασή του να γράψει τα Απομνημονεύματά του, ενώ δεν γνωρίζει να γράφει όπως αυτοί. 3 η ενότητα: από... έως... Ο συγγραφέας καλεί τους αναγνώστες να ελέγξουν την αλήθεια όσων εκείνος γράφει με τεκμήρια, όπως έγγραφα και αποδείξεις από κυβερνητικούς παράγοντες με τους οποίους συνεργάστηκε και από συναγωνιστές του. Μόνο εφόσον αποδειχθεί η τιμιότητα της διαγωγής του, τότε οι αναγνώστες του να αποδεχθούν και την εντιμότητα της γραφής του, θεωρώντας αληθινά όσα εκείνος εξιστορεί.

4 η ενότητα: από... έως... Τα έθνη αποκτούν υπόσταση μόνο όταν στηρίζονται στα πατριωτικά αισθήματα του λαού τους. Για τον Μακρυγιάννη, η πατρίδα ανήκει σε όλους, πλούσιους και φτωχούς, αδύναμους και δυνατούς, σοφούς και αμαθείς, πολιτικούς και στρατιωτικούς. Η πατρίδα ανήκει σε όλους όσους αγωνίστηκαν για την ανεξαρτησία της, σε όσους πάλεψαν για να απαλλαγεί από τα δεινά της. Όλοι μαζί οι Έλληνες αγωνίστηκαν για την ελευθερία, τοποθετώντας ο καθένας το δικό του λιθαράκι στον αγώνα για τη βελτίωση της ζωής και την προκοπή του ανθρώπου. Επομένως, θα πρέπει να σεβόμαστε τη συμβολή όλων στην ανεξαρτησία της πατρίδας κανένας δεν έχει το δικαίωμα να την εκμεταλλεύεται, κανένας δεν έχει δικαίωμα να χρησιμοποιεί την προσφορά του στην πατρίδα για προσωπικά του οφέλη, κανένας δεν μπορεί να λέει εγώ. 5 η ενότητα: από... έως... Ο Μακρυγιάννης, με γλώσσα σκληρή, καταγγέλλει τη στάση πολλών αγωνιστών οι οποίοι εκμεταλλεύτηκαν την Επανάσταση, και αργότερα το νεοσύστατο ελληνικό κράτος, για να αποκτήσουν αξιώματα και να πλουτίσουν. Όλοι τους απαίτησαν εκατομμύρια ως αντάλλαγμα για τις υπηρεσίες τους στην πατρίδα, και δεν αρκέστηκαν μόνο σε αυτά αλλά θέλησαν όλο και περισσότερα. Ο Μακρυγιάννης τους επιρρίπτει ευθύνες για όσα δεινά ταλαιπώρησαν την πατρίδα, για τους εσωτερικούς ανταγωνισμούς των ηγετών του Αγώνα και για τις φατρίες που αλληλοεξοντώνονταν. Οι πράξεις τους είναι υπεύθυνες για τις ταλαιπωρίες, τα βάσανα και την πείνα που μαστίζει τον απλό λαό, που είναι πάντα ο χαμένος στο παιχνίδι της εξουσίας και του εμφύλιου σπαραγμού. Τον απλό, αδύναμο και συχνά ανίδεο λαό, που πληρώνει ακριβά τα σφάλματα των ηγετών του.

6 η ενότητα: από... έως... Στο τέλος του αποσπάσματος, ο Μακρυγιάννης προκαλεί τους αντιπάλους του να αντιπαραθέσουν στα όσα εκείνος γράφει τις δικές τους θέσεις και απόψεις, τόσο για τα γεγονότα στα οποία ο ίδιος αναφέρεται όσο και για το άτομό του. Σίγουρος για τις πράξεις και την τιμιότητά του, δηλώνει ότι θα πει την αλήθεια γυμνή, χωρίς να φοβάται τις συνέπειες. 4. Ο σκοπός συγγραφής των Απομνημονευμάτων, σύμφωνα με το συγγραφέα: 5. Χαρακτηρισμός του Μακρυγιάννη με βάση το συγκεκριμένο απόσπασμα: