ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ



Σχετικά έγγραφα
Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 7. ΧΡΟΝΟΣ - ΚΙΝΗΣΗ

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

Η 6η Δέσμη ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ

«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project Έλληνες ζωγράφοι. Της Μπιλιούρη Αργυρής. (19 ου -20 ου αιώνα)

185 Πλαστικών Τεχνών και Επιστημών της Τέχνης Ιωαννίνων

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ

ΤΕΛΛΟΓΛΕΙΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΕΧΝΩΝ Α.Π.Θ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΚΘΕΣΗΣ

Η ελιά Η ελιά, με παρουσία χιλιετιών στη Γη, έχει γίνει σύμβολο κοινωνικών και θρησκευτικών αξιών, όσο κανένα άλλο δέντρο και έχει τροφοδοτήσει με

4 Ο ΦΥΛΛΟ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Α. Δράσεις που αναπτύσσονται στο πλαίσιο της Πολιτιστικής Πρωτεύουσας της Ευρώπης «Πάφος 2017»

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΑΘΗΝΑ : ΓΝΩΡΙΖΩ ΤΗΝ ΠΟΛΗ ΠΟΥ ΑΓΑΠΩ

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ & ΠΕΤΡΟΣ ΣΟΦΙΚΙΤΗΣ:

Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη

Β. ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 4. ΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΜΦΑΣΗ

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Συνθέσεις από το Αιγαίο και τη Μεσόγειο, Ποίηση και ζωγραφική κ ά. ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ (ΣΩΜΑΤΙΚΗ ΒΙΑ)

Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία. Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Η εικαστική δράση που παρουσιάζεται στηρίζεται: φιλοσοφία των ΝΑΠ της Αγωγής Υγείας και των Εικαστικών Τεχνών ενεργητικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις

Η ΕΚΘΕΣΗ: ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΟ ΠΝΕΥΜΑ

Φροντιστήριο smartclass.gr

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στην Έκφραση-Έκθεση Β Λυκείου Δεκέμβριος 2013

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ, ΦΩΤΟΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΑ, ΜΑΖΙΚΑ ΜΕΣΑ ΚΑΙ ΚΑΛΕΣ ΤΕΧΝΕΣ

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ

Πολιτιστικές επιπτώσεις

ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ 5 ΑΥΓΟΥΣΤΟΥ 2015

Ας μελετήσουμε. Ιστορία Γ τάξης. Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή

Amalia Eliade/Iliadi philologist-historian

Εισαγωγή στην Τέχνη. Χαροκόπειο Πανεπιστήμιο Τµήµα Οικιακής Οικονομίας & Οικολογίας Π.Μ.Σ. Εκπαίδευση και Πολιτισµός

Η ιστορική εξέλιξη των μουσείων από την Αρχαία Ελλάδα έως και τον 20ο αιώνα

Στη σηµερινή εποχή της εικόνας ασκήθηκαν στο να διαβάζουν µια εικόνα (οπτικός γραµµατισµός). Τα παιδιά βρήκαν πολύ ενδιαφέρουσα την εργασία σε οµάδες.

ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

ΚΕΙΜΕΝΟ ΑΡΧΗ 1ΗΣ ΣΕΛΙ ΑΣ Γ ΤΑΞΗ

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ SESSION 4 ΧΡΗΣΤΟΣ ΜΑΛΑΒΑΚΗΣ ΠΗΓΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗΣ «ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΩΝ ΑΠΟ ΜΙΑ ΠΕΡΙΟΧΗ ΣΕ ΜΙΑ ΑΛΛΗ»

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ

Επιμέλεια : Δημαράκη Λυδία Α 1 Κλασικό Λύκειο ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΚΟΣ ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ Μ.Μ.Ε.

H Μυθολογία συναντά την Τέχνη στο «Μουσείο Αρχαίας Ελληνικής Τεχνολογίας Κώστα Κοτσανά»!

Εγκαίνια Δημοτικού Σχολείου Αθηένου - 3 Μαΐου 2019 Εξοχότατε κύριε πρόεδρε της Κυπριακής Δημοκρατίας Πανιερώτατε Μητροπολίτη Πάφου Σεβαστό Ιερατείο

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι μια παιδαγωγική διαδικασία που επιδιώκει αυθεντικές εμπειρίες των εκπαιδευόμενων.

Ευχαριστώ το Δ.Σ. του Συνδέσμου Συριανών για την εμπιστοσύνη που δείχνει

Γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου διδασκαλίας: Σύνδεση με ενότητες του Σχολικού Εγχειριδίου: Σύνδεση με άλλες γνωστικές περιοχές:

ΚΟΡΜΟΣ. 2. Στοιχεία Οπτικής - Θεωρία Χρώματος - Φωτομετρία (3) (3) 3. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 3 4. Αισθητική Ι 3

Β Α Λ Η Κ Ο Λ Ο Τ Ο Υ Ρ Ο Υ

ΤΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΑ Μ.Μ.Ε. ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΩΝ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Η Στρατιά της Ανατολής ζωγραφίζει τη Θεσσαλονίκη

Ορισμοί Εννοιών Ελευθερία-Βία-Ολοκληρωτισμός Φαυλοκρατία Δημοκρατία-Ευθύνη

Η ΔΙΑΦΗΜΙΣΗ ΣΤΗ ΖΩΗ ΜΑΣ

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Βρισκόμαστε στην θεση να σας παρουσιάσουμε την εργασία μας με θέμα την τέχνη και συγκεκριμένα την ζωγραφική. Ο πίνακας τον οποίο θα παρουσιάσουμε

«Οπτικοακουστική Παιδεία:... αδιέξοδα και διαδρομές»

Μουσειολογία φυσικών επιστημών

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΚΑΛΑΘΟΣΦΑΙΡΙΣΗΣ ΙΙ

ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ. Ορισμός. Γενικά. Απώλεια ελεύθερου χρόνου αξιοποίησή του

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Κοινωνική Παθητικότητα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΕΚΘΕΣΗΣ Β' ΛΥΚΕΙΟΥ

Κεφάλαιο 3. Οι επιπτώσεις της τεχνολογίας επικοινωνιών. Τεχνολογία Επικοινωνιών

ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ.. ΤΜΗΜΑ. ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΒΑΘΜΟΣ

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Τα νέα για τα μεταλλαγμένα. πολιτών - καταναλωτών. Πανελλήνια Ένωση Καταναλωτών «ΒΙΟ-ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΕΣ ΓΙΑ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΖΩΗ»

Η διαπολιτισμική διάσταση στην προσχολική εκπαίδευση. Κώστας Μάγος

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Εθνικόν και Καποδιστριακόν Πανεπιστήμιον Αθηνών Σχολή Επιστημών Αγωγής, ΠΤΔΕ Κατεύθυνση: Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες

Το Εικονογραφημένο Βιβλίο στην Προσχολική Εκπαίδευση

A1. Να γράψετε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειμένου που σας δόθηκε ( λέξεις). Μονάδες 25

Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών του Μαθήµατος. Α Τάξη 1 ου Κύκλου Τ.Ε.Ε. 2 ώρες /εβδοµάδα. Αθήνα, Απρίλιος 2001

1. Κείµενα. ΜΑΘΗΜΑ / ΤΑΞΗ : Νεοελληνική Γλώσσα/ Γ ΕΠΑΛ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 03/01/2018

Τ.Ε.Ι. ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

Πώς η διαμάχη για τις Εικόνες κατέληξε σε μάχη για τη γνώση. Αναστάσιος Παπάς Εκπαιδευτικός ΠΕ70, Mth, Επιμορφωτής Β Επιπέδου ΤΠΕ

Ψηφιακή Χίµαιρα A CREATIVE PROJECT IN ERMOUPOLIS SEPTEMBER Πανεπιστήµιο Αιγαίου Ινστιτούτο Σύρου HERMeS Aeternus

Σκοποί της παιδαγωγικής διαδικασίας

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Εργασία για το μάθημα της Τεχνολογίας

4ο ΓΕΛ ΛΑΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ: Α3 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ- PROJECT Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ: ΖΕΚΕΝΤΕ ΜΑΡΙΑ: ΝΟΜΙΚΟΣ

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ I Β Ενιαίου Λυκείου. (μάθημα ενδιαφέροντος)

Τράπεζα θεμάτων Νέας Ελληνικής Γλώσσας Β Λυκείου GI_V_NEG_0_18247

ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΠΑΡΤΣΩΤΑΣ Α 1 Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΚΕΙΜΕΝΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΗΘΙΚΗΣ (αποσπάσματα από το βιβλίο του Έριχ Φρομ «η τέχνη της αγάπης», Εκδόσεις Μπουκουμάνη).

Περιβαλλοντική αίδευση

Γκαραγκάνη Αγγελική, Φούκα Παρασκευή 1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου «Γνωρίζω τη Μινωϊκή Κρήτη»

Κεφάλαιο 6. Η κρίση στα Βαλκάνια (σελ )

Τηλεοπτική και Ραδιοφωνική Παραγωγή

ποδράσηη Πορτρέτα Ανθρώπων Εικόνες Του Τόπου Μου Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Transcript:

περιοδικό Tέταρτο, No.11, 03/1986, σελ.22-3 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗ Η ρεαλιστική αναπαράσταση του κόσµου, επιδίωξη πολλών ζωγράφων από πολύ παλιά, κατορθώθηκε µε µοναδική επιτυχία µε την ανακάλυψη της φωτογραφίας το 1839. Ήταν τέτοιος ο εντυπωσιασµός απ αυτό το επίτευγµα ώστε ο P. Delaroche να πει την ιστορική φράση: «Από σήµερα η ζωγραφική πέθανε». Η ενθουσιώδης υποδοχή που γνώρισε η νέα αυτή ανακάλυψη δε µείωσε τις αντιρρήσεις των πολεµίων της, αλλά ίσως και να συνέτεινε στον παραπέρα φανατισµό τους. Η εγγενής δηµοκρατικότητα της φωτογραφίας, σπόρος που βλάστησε και στα µεταγενέστερα µέσα µαζικής επικοινωνίας, ήταν επόµενο να προκαλέσει αλυσιδωτές αντιδράσεις στο κατεστηµένο των καλών τεχνών. Έτσι άρχισε µια µακρόχρονη αντιπαράθεση που έµελλε να σφραγίσει την εξέλιξη της τέχνης ως τις µέρες µας. Ο Baudelaire κατακεραύνωσε τους λάτρεις αυτής της «νέας βιοµηχανίας» και είδε σ αυτήν έναν ηθικό εχθρό της ζωγραφικής που θα µπορούσε να καλλιεργήσει την αποστροφή γι αυτήν και να υπονοµεύσει γενικότερα τις «ιερές αξίες του γαλλικού πνεύµατος». Υπέρµαχοι και πολέµιοι της φωτογραφίας, φαινοµενικά αντίθετοι, στην ουσία είναι εξίσου παγιδευµένοι µέσα σε µια σειρά από παρανοήσεις για τη φύση και τις δυνατότητες της νέας εφεύρεσης. Η κατηγορία των µεν, ότι είναι µια απρόσωπη µηχανική αυτοαποτύπωση της πραγµατικότητας, οδηγεί τους δε στην αναζήτηση καλλιτεχνικών ιδιοτήτων ως επιβεβαίωση της υποκειµενικής παρέµβασης του φωτογράφου. Έτσι, η φωτογραφία µοιραία απευθύνεται στη µόνη αυθεντία που µπορεί ν αποφασίσει στις καλές τέχνες. Για µισό τουλάχιστον αιώνα οι φωτογράφοι όχι µόνο δανείζονται τα εικαστικά στοιχεία και τη θεµατολογία της ζωγραφικής αλλά µιµούνται και το προσωπικό ύφος των γνωστών ζωγράφων της εποχής. Η φωτογραφία 1

γίνεται έτσι αποδεκτή ως «καλή τέχνη» και συµµετέχει ισότιµα στις αντίστοιχες εκθέσεις. Η άνευ όρων αυτή υποταγή της φωτογραφίας σε µια αισθητική και θεµατολογία που δεν είναι καθόλου αρµονική µε την ίδια της τη φύση δεν ήταν παρ όλα αυτά ούτε οµοιόµορφη ούτε στο σκεπτικό της ενιαία. Η J. M. Cameron (1856-1879) θεωρούσε ότι η φωτογραφία είναι τέχνη, γιατί όπως και η ζωγραφική αναζητά το ωραίο. Ο εκπρόσωπος της πικτοριαλιστικής φωτογραφίας H. P. Robinson (1830-1901) θεωρούσε ότι είναι τέχνη γιατί µπορεί να λεει ψέµατα το ίδιο όπως η ζωγραφική. Αντίθετα ο νατουραλιστής P. H. Emerson (1856-1936) υποστήριζε ότι είναι τέχνη µόνο τότε που όπως και η ζωγραφική έχει να κάνει άµεσα µε την αληθινή πραγµατικότητα του ανθρώπου. Μακριά όµως απ αυτό το ψευτοδίληµµα, δηλαδή αν η φωτογραφία είναι τέχνη ή όχι, αναπτύχθηκε παράλληλα αλλά αθόρυβα χωρίς καλλιτεχνικές µαταιοδοξίες το πιο σηµαντικό και ίσως το γνησιότερο είδος της φωτογραφικής γλώσσας, το φωτογραφικό ρεπορτάζ. Καταγράφοντας αδιάλειπτα και µε όλο µεγαλύτερη επάρκεια πολέµους, αναταραχές, κοινωνικές αντιθέσεις και προβλήµατα, συµβάντα της καθηµερινής πραγµατικότητας κατόρθωσε βαθµιαία να επιβάλει στη συνείδηση του κοινού µια νέα οπτική ερµηνεία του κόσµου. Με την είσοδο του 20ου αιώνα η ανάπτυξη του εικονογραφηµένου τύπου, ο νεαρός κινηµατογράφος, η ανάπτυξη των επικοινωνιών και οι επαναστατικές κοινωνικές αλλαγές που συντελούνται σε πολλά σηµεία του πλανήτη αναπόφευκτα ανάµεσα σ άλλα πολλά θα δοκιµάσουν σκληρά τις συµβατικότητες των καλών τεχνών. Έτσι, βαθµιαία η ίδια η έννοια της τέχνης και του καλλιτέχνη και ο ρόλος τους στις νέες κοινωνίες που διαµορφώνονται θα επαναπροσδιοριστεί. Η φωτογραφία µέσα σ ένα πιο ευνοϊκό κλίµα που εν µέρει η ίδια βοήθησε ν αναπτυχθεί γιγαντώνεται και επιβάλλει την κυριαρχία της στον πολιτισµό µας σ αυτόν που ονοµάστηκε «πολιτισµός της εικόνας». Γύρω στα 1920 ο P. Strand θα δηλώσει ότι του είναι τελείως αδιάφορο αν οι φωτογραφίες του θεωρηθούν τέχνη ή όχι. Η φωτογραφία µέσα στη νέα 2

πραγµατικότητα που προέκυψε και τη στιγµή που έχει αναγνωριστεί ως τέχνη αρχίζει ν αρνείται αυτήν την ιδιότητα. Ο σύνθετος χαρακτήρας της ως επιστήµη, τέχνη, είδος πληροφόρησης, τεχνική και υπηρεσία συγχρόνως από µειονέκτηµα µεταµορφώνεται πια σε πλεονέκτηµα, καθώς η φύση της αυτή αποτελεί ιδανικό πρότυπο για τις νέες µορφές µαζικής τέχνης που αντιµάχονται τις παραδοσιακές. Οι φωτογράφοι µετά απ τον τελευταίο πόλεµο, ενθαρρυµένοι κι απ τον κινηµατογράφο και την τηλεόραση, όλο και περισσότερο αρνούνται την ιδιότητα της τέχνης για τις φωτογραφίες τους. Πιστεύουν δηλαδή ότι αυτό που κάνουν είναι κάτι σηµαντικό. Έτσι το ερώτηµα αν η φωτογραφία είναι τέχνη όχι µόνον το έχουν διαγράψει αλλά στη θέση του έβαλαν την αντιστροφή του. Μπορούν οι τέχνες να είναι αυτό που µπορεί να είναι η φωτογραφία; Η φωτογραφία που αντικαθιστά την πραγµατικότητα µε την εικόνα της και που όλο και περισσότερο αυτή η εικόνα είναι πια η ίδια η πραγµατικότητα; Απ τον περασµένο αιώνα ζωγράφοι χρησιµοποίησαν τη φωτογραφία ως βοήθηµα, και αυτή η ανάγκη µεγαλώνει από τότε όλο και πιο πολύ. Στον µεσοπόλεµο το φωτογραφικό στιγµιότυπο που αναπτύχθηκε χάρη στις µηχανές των 35 mm εµπλούτισε την οπτική αντίληψη των ανθρώπων και βέβαια και των ζωγράφων. Στην προσέγγιση αυτή η φωτογραφική εικόνα µπορεί να χρησιµοποιηθεί ως ένα έµµεσο ή και άµεσο βοήθηµα στη διαδικασία έκφρασης του ζωγράφου. Η χρήση της φωτογραφίας απ τον ζωγράφο δεν περιορίζεται µόνο σ αυτήν τη συνειδητή επιλογή αλλά λειτουργεί και σ ένα υποσυνείδητο επίπεδο. Η φωτογραφία ήδη, από πολύ πιο πριν, έχει σφραγίσει την οπτική αντίληψη του ζωγράφου όπως και κάθε σύγχρονου ανθρώπου. Όλοι βλέπουµε πλέον µε µια φωτογραφική αντίληψη µια κατεξοχήν υποσυνείδητη οπτική κωδικοποίηση της πραγµατικότητας. Η άµεση και έµµεση αυτή συµµετοχή στη σύλληψη και την ολοκλήρωση του ζωγραφικού έργου συνεχίζεται το ίδιο αποφασιστικά και στο επόµενο στάδιο, αυτό της δηµοσιοποίησής του. Η φωτογραφική εικόνα στους καταλόγους, τα βιβλία, και τα λευκώµατα, στις εφηµερίδες και τα περιοδικά, ως αφίσα και ως 3

διαφάνεια στο µάθηµα της ιστορίας και της ζωγραφικής και του έργου των µεγάλων ζωγράφων είναι ο κύριος αγωγός πληροφόρησης και παρουσίασης του ζωγραφικού έργου προς το πλατύτερο κοινό αλλά και τους ίδιους του καλλιτέχνες. Η γνώση των ζωγράφων για τα έργα των συναδέλφων τους είναι πολύ περισσότερο διαµορφωµένη µέσα απ τις φωτογραφίες αναπαράστασής τους παρά από µία άµεση γνωριµία µ αυτά στις εκθέσεις, µουσεία και πινακοθήκες. Αυτή όµως η φωτογραφική µετεγγραφή που ουσιαστικά γνωστοποιεί το έργο στο πλατύ κοινό είναι περισσότερο µια διαδικασία αλλοίωσης παρά µια πιστή µεταφορά των λεπτών ποιοτήτων που διαθέτει η ζωγραφική έκφραση. Έτσι το αυθεντικό έργο καθώς µεταλλάσσεται σε φωτογραφική εικόνα χάνει τις περισσότερες εκείνες ιδιαιτερότητες που είναι ακριβώς αυτές που διαφοροποιούν σηµαντικά τη ζωγραφική εικόνα απ τη φωτογραφική. Μ αυτήν την έννοια ο φωτογραφικός ρεαλισµός στη ζωγραφική είναι ακόµα περισσότερο περικυκλωµένος από µια διαφορετική τέχνη που κατά κάποιο τρόπο υποχρεώνει το ζωγράφο να κινηθεί ανάµεσα στη φωτογραφία έµπνευση και τη φωτογραφία κατάληξη της έκφρασής του. Ζωγραφική και φωτογραφία είναι δύο ξεχωριστές διαδικασίες παραγωγής εικόνων! Ανάµεσα σ αυτές, απ τη µέρα που ανακαλύφθηκε η δεύτερη, υπάρχει συνεχώς µέχρι σήµερα ένα ποικιλόµορφο πάρε δώσε. Αυτή η αδιάλειπτη συναλλαγή βοήθησε σηµαντικά την εξέλιξη και των δύο, αλλά παράλληλα δηµιούργησε και δηµιουργεί ένα πλήθος από νόθες εκφράσεις που καθυστέρησαν και παλινδρόµησαν αυτήν την εξέλιξη. Πίσω από τη ζωογόνο δύναµη που αποκτούν µέσα από τις αλληλεπιδράσεις µιας γόνιµης και ώριµης συνδιαλλαγής στοχεύει πάντα ο κίνδυνος µιας τερατογένεσης, η εµφάνιση ενός υβριδίου. Ο κίνδυνος αυτός είναι µια πραγµατικότητα στην εποχή µας, καθώς τα όρια µεταξύ των τρόπων έκφρασης του ανθρώπου όλο και ξεθωριάζουν. Οι πιο παραδοσιακές µορφές έκφρασης είναι όλο και περισσότερο υποχρεωµένες να πλησιάσουν και να συνεργαστούν µε τις πιο σύγχρονες µαζικές τέχνες. 4

Η φωτογραφική εικόνα στις τρεις µορφές της την ακίνητη, την κινηµατογραφική και την τηλεοπτική έχει την ικανότητα να καταβροχθίζει, να χωνεύει και ν αποβάλλει τα πάντα. Μέσα απ αυτήν αποκτούµε και το µεγαλύτερο ποσοστό της γνώσης µας για τις τέχνες. Η αληθοφανής αλλά όχι αληθινή αναπαράσταση της πραγµατικότητας που αυτή η εικόνα µας προσφέρει ισχύει και σ αυτήν την περίπτωση. Αυτή ακριβώς η αληθοφάνεια που είναι αποκλειστική στη φωτογραφική εικόνα είναι το πανίσχυρο όπλο της αλλά και η µεγάλη αµαρτία της. Αυτή η ιδιότητα είναι τόσο µοναδική και τόσο καθοριστική ώστε οποιαδήποτε εικαστική επεξεργασία δεν µπορεί να αλλοιώσει ή να υποτάξει. Αυτό ίσως εννοούσε ο Man Ray όταν είπε: «Ζωγραφίζω ό,τι δε θέλω να φωτογραφίσω και φωτογραφίζω ό,τι δεν µπορώ να ζωγραφίσω». 5