Τζωρτζ Γκόρντον Μπάυρον, «Τα νησιά της Ελλάδας» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α14, σσ. 81-85)



Σχετικά έγγραφα
Ουίλλιαµ Σαίξπηρ: «Σονέτο XVIII» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α5, σσ )

Φρανσουά Βιγιόν: «Μπαλάντα των κυριών του παλαιού καιρού» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α3, σσ )

Γιάννης Ρίτσος: Ανυπόταχτη Πολιτεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Κωστή Παλαµά: «Ο ωδεκάλογος του Γύφτου» (Απόσπασµα από τον Προφητικό) (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

ηµοτικό τραγούδι: [Της έσπως] (25 εκεµβρίου 1803) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

1. ΚΕΙΜΕΝΟ Ανδρέας Κάλβος: Τα Ηφαίστεια (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Παραδείγµατα κριτηρίων για τρίωρη γραπτή δοκιµασία

Τζ. Τζόυς, «Έβελιν» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Β11, σ. 248)

Τέλλου Άγρα: «Αµάξι στη βροχή» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ. 270)

Σαρλ Μπωντλαίρ: «Άλµπατρος» (Ν.Ε.Λ., Β Λυκείου, A20, σσ )

Οδυσσέας Ελύτης: Η Μαρίνα των βράχων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

(Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Ζµπίγκνιεφ Χέρµπερτ: «Οµιλεί ο αµαστής (ή Προκρούστης)» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α49, σσ. 178, 179)

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ )

Βιτσέντζου Κορνάρου: Ερωτόκριτος β. [Ήρθεν η ώρα κι ο καιρός] (στίχοι ) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Κ. Μάνσφηλντ: «Το µάθηµα µουσικής» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Β14, σσ )

Φρήντριχ Σίλλερ, «Το δαχτυλίδι του Πολυκράτη» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α10, σσ )

[Ήλιε µου και τρισήλιε µου] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 101)

Κλέφτικο τραγούδι: [Της νύχτας οι αρµατολοί] (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ )

Μίλτου Σαχτούρη: «Η Αποκριά» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Οδυσσέας Ελύτης: Ο Ύπνος των Γενναίων (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Κ. Γ. Καρυωτάκη: «Μπαλάντα στους άδοξους ποιητές των αιώνων» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Κ. Π. Καβάφη: «Νέοι της Σιδώνος 400 µ.χ.» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Κωνσταντίνος Καβάφης: Η Σατραπεία (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Παραλογή: Του Νεκρού Αδελφού (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Γ. Φραντζή: Χρονικό (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Εµµ. Ροΐδη: «Μονόλογος ευαισθήτου» (Κ.Ν.Λ., Β Λυκείου, σσ )

Γ. Σεφέρης: Η Τέχνη και η εποχή (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Ανδρέα Κάλβου: «Εις Αγαρηνούς» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Γιάννης Σκαρίµπας: Χορός συρτός (Νεοελληνική Λογοτεχνία Κατευθύνσεων, σσ )

ιονύσιος Σολωµός: Ο Πόρφυρας (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

ιονύσιος Σολωµός ( )

Κωνσταντίνος Θεοτόκης: Η Τιµή και το Χρήµα (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Μανόλης Αναγνωστάκης: Θεσσαλονίκη, Μέρες του 1969 µ.χ. (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Ηλία Μηνιάτη: Περί φθόνου (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Αντώνης Σαµαράκης: «Το ποτάµι» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Κεφάλαιο: Ονοματεπώνυμο Μαθητή: Ημερομηνία: 20/11/2017 Επιδιωκόμενος Στόχος: 70/100. Ι. Μη λογοτεχνικό κείμενο

Μπγιέρνστερ Μπγιέρνσον, «Ο πατέρας» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Β4, σσ )

Νίκος Εγγονόπουλος: Μπολιβάρ (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Β. Τατάκης: Η φωνή των πατέρων (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Κάρελ Τσάπεκ: «Ο κλεµµένος φάκελος 139/ΥΙΙ του II Γραφείου» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Β16, σσ )

Διδακτικό Σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας Γ Γυμνασίου Τίτλος:Στάσεις ζωής στα ποιήματα Όσο μπορείς και Ιθάκη του Κ.

Γιώργος Σεφέρης: Τελευταίος Σταθµός (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Άγγελος Σικελιανός: Πνευµατικό Εµβατήριο (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

Η ποιήτρια Κική Δημουλά

2. Τόπος, χρόνος, αριθµός µαθητών πιλοτικού προγράµµατος Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/ Τµήµα 11 ο.σ. Πειραιά 3/4/ η, 2 η ΣΤ 1 24 Αριθµός

Κ. Θεοτόκη: «Ο Κατάδικος» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

Ακριτικό τραγούδι: Ο γιος της χήρας (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

ΠΡΟΣ : ΚΟΙΝ.: Ι. ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ

Αγγ. Σικελιανού: «Ιερά Οδός» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. 5η Ενότητα: Συζητώντας για την εργασία και το επάγγελμα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 1. Εισαγωγικά κείμενα

Κωνσταντίνος Καβάφης: Ο αρείος (Νεοελληνική Λογοτεχνία Κατευθύνσεων, σσ )

ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 1 IOYNIOY 2001 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

Στρατής Τσίρκας: Αριάγνη (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Ελλάδα θάλασσα - λογοτεχνία 2 ο ηµοτικό Σχολείο Βροντάδου Χίου 1 ο ηµοτικό Σχολείο Σκιάθου

Ο ΥΣΣΕΑΣ ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΡΟΝΤΑ ΟΥ ΧΙΟΥ. 1 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΙΑΘΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2. Α) Γενικά Στοιχεία

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

Τάκης Σινόπουλος: Φίλιππος (Κ.Ν.Λ. Γ Λυκείου, σσ )

Αλ. Παπαδιαµάντη: «Πατέρα στο σπίτι» (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σ.σ )

ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ ΚΕΙΜΕΝΟ. «Πλαταίνοντας το έθνος»

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ κ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Γιώργος Ιωάννου: « » (Κ.Ν.Λ. Β Λυκείου, σσ )

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΑΔΙΠΠΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΓΡΑΠΤΕΣ ΑΠΟΛΥΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΙΟΥΝΙΟΥ 2014

τα βιβλία των επιτυχιών

ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΦΥΣΗ - ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΣΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ ΔΙΟΝΥΣΙΟΥ ΣΟΛΩΜΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΜΠΑΡΤΣΩΤΑΣ Α 1 Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΠΡΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ

ΑΡΧΗ 1 ης ΣΕΛΙΔΑΣ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΠΡΟΤΥΠΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ. Τρίτη 25 η Ιουνίου 2013 ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ

Ράντυαρντ Κίπλινγκ: «Αν Μπορείς» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α27, σ. 118, 119)

Πατρώνυμο: Βαθμός: Υπογραφή: ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Σχολικό έτος: ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΣΜΥΡΝΗΣ

Νέα Ελληνική Λογοτεχνία Α Λυκείου Κωδικός 4528 Ενότητα: «Παράδοση και μοντερνισμός στη νεοελληνική ποίηση»

άλλα. Καταλήγουν στην τεχνική της συγγραφής περιγραφής προσώπου «ΕΧΕΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΝΕΙ»

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φερδινάνδο Πεσσόα. Ποιήματα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

Παραινέσεις 1 ενός πατέρα του καιρού μας. Αγαπημένο μου παιδί,

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ 2004

Π ΟΙΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΙΗΣΗ

Παραγωγή γραπτού λόγου Ε - Στ τάξη Σύνθεση ποιήµατος

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Δραστηριότητα 1: Εισαγωγή «Ανάγνωση της εικόνας» - Τίτλος - Προβλέψεις για το κείμενο

Paper 3: Listening, reading and writing in Greek. Σεμινάριο ΚΕΑ Εισηγήτρια: Έλισσα Έλληνα Φιλόλογος

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Μάθημα: Νέα Ελληνικά Γ Γυμνασίου. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 6, Μέρος Δ

ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΠΑΥΛΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΓΡΑΠΤΕΣ ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΜΑΪΟΥ - ΙΟΥΝΙΟΥ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ Α

ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ. 22/5/2012 INTERNATIONAL SCHOOL OF ATHENS Κεφαλληνού Λουκία

α) να μεταφράσουν στη Νέα Ελληνική ένα τμήμα του οκτώ έως δέκα (8-10) στίχων

«Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γ ημερήσιου και Γ και Δ εσπερινού ΓΕΛ

ΚΕΙΜΕΝΑ: 1. Βοηθώντας τους εφήβους να μειώσουν τη ριψοκίνδυνη συμπεριφορά

1. ΚΕΙΜΕΝΟ: Λέων Τολστόι: «Ο Αλιόσα το τσουκάλι» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Β3, σσ )

"Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες"

Κοσµά Πολίτη: Στου Χατζηφράγκου «Η οµορφιά του κόσµου» (απόσπασµα) (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ )

Transcript:

1. ΚΕΙΜΕΝΟ Τζωρτζ Γκόρντον Μπάυρον, «Τα νησιά της Ελλάδας» (Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, Α14, σσ. 81-85) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Στοιχεία που αφορούν στο συγγραφέα, λογοτεχνικό περιβάλλον και λοιπά γραµµατολογικά στοιχεία: 1. Ποιος εµφανίζεται να τραγουδάει αυτούς τους στίχους για την Ελλάδα; 2. Ποιες αναφορές στην ελληνική µυθολογία µπορείτε να εντοπίσετε στο κείµενο; Γιατί γίνονται αυτές οι αναφορές; 3. Ποιες αναφορές στην ελληνική ιστορία διακρίνετε στο κείµενο; Για ποιους λόγους ο Μπάυρον αναφέρεται σε αυτά τα ιστορικά γεγονότα; 4. Τι νοµίζετε ότι ώθησε τον Μπάυρον να γράψει αυτό το ποίηµα; 5. Ποιες αναφορές κάνει ο Μπάυρον στους Περσικούς πολέµους; Για ποιο λόγο αναφέρεται σ αυτούς; 6. «Που το φέγγος του ο Φοίβος απ τη ήλο σκορπούσε!»: Ποιος µύθος υποκρύπτεται σε αυτό το στίχο; 7. Τι απεκόµισε ο Μπάυρον από την επίσκεψή του στην Ήπειρο κατά την προεπαναστατική περίοδο; Πώς αξιοποίησε στο ποίηµα την εµπειρία αυτή; 1 8. Ποιες αναφορές κάνει ο Μπάυρον στο τυραννικό πολίτευµα της αρχαιότητας και για ποιους λόγους; 9. Τον Πυρρίχιο χορό σας ως τα τώρα βαστάτε η Πυρρίχια η «φάλαγξ» πού να πήγε, καηµένοι!» Ποια στοιχεία αυτού του δίστιχου αποκαλύπτουν την αρχαιογνωσία του Μπάυρον; Τι σηµαίνουν; 2.2. οµή του κειµένου, επαλήθευση ή διάψευση µιας κρίσης µε βάση το κεί- µενο, εκφραστικά µέσα και τρόποι του κειµένου (υφολογική διερεύνηση, αφηγηµατικές λειτουργίες, επιλογές του δηµιουργού σε διάφορα επίπεδα γλωσσικής ανάλυσης): 1. Τι είδους οµοιοκαταληξία υπάρχει στο ποίηµα; (Ο µεταφραστής διατήρησε το σύστηµα οµοιοκαταληξίας που υπάρχει στο πρωτότυπο). 1 Στη στροφή ιγ ο Μπάυρον αναφέρεται στην πολεµική αρετή των Σουλιωτών. 26

2. Ποιες αντιθέσεις παρατηρείτε στο ποίηµα; 3. Να χωρίσετε σε ενότητες το ποίηµα και να τιτλοφορήσετε κάθε µία από αυτές. 4. Ο Μπάυρον σ αυτό του το ποίηµα καταδικάζει την αδράνεια ορισµένων Ελλήνων της εποχής του, οι οποίοι, ενώ διαδήλωναν την συµπάθειά τους προς την υποδουλωµένη πατρίδα τους, δεν έκαναν τίποτε για να την απελευθερώσουν. Να επαληθεύσετε αυτή την άποψη, παραπέµποντας σε συγκεκριµένους στίχους του ποιήµατος. 5. Ο Μπάυρον καταδικάζει την αδράνεια ορισµένων Ελλήνων οι οποίοι ενδιαφέρονται µόνο για τη δική τους ευηµερία και αδιαφορούν για το δράµα της πατρίδας τους. Αν συµφωνείτε µε αυτή την ερµηνεία, να δείξετε σε ποιους στίχους φαίνεται αυτό. 6. Ο Μπάυρον ψέγει τους Έλληνες, διότι, κατ αυτόν, δεν έκαναν τίποτε για να απελευθερωθούν από τον Τουρκικό ζυγό. Επιβεβαιώνεται αυτή η θέση στο κείµενο; Να παραθέσετε τα σχετικά χωρία. 7. «[Το ποίηµα αυτό] συµπυκνώνει όλη την οδύνη του ποιητή για την άθλια κατάσταση της Ελλάδας λίγο πριν από την έκρηξη του Αγώνα»: Συµφωνείτε µε αυτή την κρίση; Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας. 2 2.3 Σχολιασµός ή σύντοµη ανάπτυξη χωρίων του κειµένου: 1. «Αχ, ατέλειωτος ήλιος σας χρυσώνει ως τα τώρα, µα βασίλεψαν όλα, όλα τα άλλα σας δώρα!»: Τι δηλώνουν αυτοί οι στίχοι; Ποιο είναι το βαθύτερο νόηµά τους; 2. Σε ποιους στίχους φαίνεται ότι ο Ελληνικός πολιτισµός µεταλαµπαδεύτηκε στη ύση; 3. «Και τη λύρα σου ακόµα την αφήκες ωιµένα! Απ τους θείους σου ψάλτες να ξεπέσει σ εµένα!» Ποιες απόψεις εκφράζει ο ποιητής για την τέχνη του; 4. Νοµίζει ο Μπάυρον πως πρέπει να αντιδράσουν οι Έλληνες ενάντια στην τουρκική σκλαβιά; Να τεκµηριώσετε την απάντησή σας, αναφέροντας συγκεκριµένους στίχους του ποιήµατος. 2 Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, σ. 84. 27

5. Γιατί, κατά το Μπάυρον, τρεις Σπαρτιάτες αρκούν για να επαναλάβουν τις Θερµοπύλες; 6. «Με Σαµιώτικο τώρα το ποτήρι ας γεµίσει». Γιατί αυτός ο στίχος λειτουργεί ως µοτίβο στο ποίηµα; 7. «Τον Πυρρίχιο χορό σας ως τα τώρα βαστάτε η Πυρρίχια η φάλαγξ πού να πήγε, καηµένοι!» Ποια κατηγορία απευθύνει ο Μπάυρον στους Έλληνες µέσα από αυτούς τους στίχους; 8. Ποιες συµβουλές δίνει ο Μπάυρον στους υπόδουλους Έλληνες στη ιδ στροφή; Πώς κρίνετε αυτές τις συµβουλές; 9. Ποιες προβλέψεις κάνει ο Μπάυρον για το µέλλον των Ελλήνων; Ποιες από αυτές τις προβλέψεις πραγµατοποιήθηκαν και ποιες όχι; 10. Ποια γνώµη έχει ο Μπάυρον για τις Ελληνίδες; 11. Να σχολιάσετε το τέλος του ποιήµατος. 12. Ποια στροφή θα µπορούσε να χαρακτηρισθεί ως υποθήκη για το µέλλον του Ελληνισµού και γιατί; 13. Πώς αντιλαµβάνεται ο Έλληνας ποιητής, που εµφανίζεται να απαγγέλει αυτούς τους στίχους, το χρέος του απέναντι στους υπόδουλους συµπατριώτες του; 14. Πώς εκφράζει ο Μπάυρον την πίστη του στην πολεµική αρετή των Ελλήνων; 2.4. Σχολιασµός αδίδακτου λογοτεχνικού κειµένου:. Σολωµός, «Ύµνος εις την Ελευθερίαν» «Ω τρακόσιοι! σηκωθήτε Και ξανάλθετε σ εµάς Τα παιδιά σας θέλ ιδήτε Πόσο µοιάζουνε µε σας.» (στροφή 78) Με ποιους στίχους του ποιήµατος του Μπάυρον θα µπορούσατε να αντιστοιχήσετε αυτούς τους στίχους. Σολωµού; Εξηγήστε γιατί. 28

. Σολωµός, «Ύµνος εις την Ελευθερίαν» «Στη σκιά χεροπιασµένες, Στη σκιά βλέπω κι εγώ Κρινοδάκτυλες παρθένες, Οπού κάνουνε χορό Στο χορό γλυκογυρίζουν Ωραία µάτια ερωτικά, Και εις την αύρα κυµατίζουν Μαύρα, ολόχρυσα µαλλιά. Η ψυχή µου αναγαλλιάζει, Πως ο κόρφος καθεµιάς Γλυκοβύζαστο ετοιµάζει Γάλα ανδρείας και ελευθεριάς. Μές στα χόρτα στα λουλούδια Το ποτήρι δεν βαστώ Φιλελεύθερα τραγούδια Σαν τον Πίνδαρο εκφωνώ.» (στροφές 83-86) Πώς απαντά ο Σολωµός στα όσα καταλογίζει ο Μπάυρον στους Έλληνες;. Σολωµός, «Ύµνος εις την Ελευθερίαν» «Μοναχή το δρόµο επήρες, Εξανάλθες µοναχή εν είν εύκολες οι θύρες, Εάν η χρεία τες κουρταλή. κουρταλεί = κτυπά Άλλος σου έκλαψε εις τα στήθια, Αλλ ανάσασιν καµιά Άλλος σου έταξε βοήθεια, Και σε γέλασε φρικτά.» (στροφές 10-11) 29

Με ποιους στίχους του ποιήµατος του Μπάυρον θα παραλληλίζατε αυτό το απόσπασµα του «Ύµνου εις την Ελευθερίαν» του. Σολωµού; Να αιτιολογήσετε την επιλογή σας. 3. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ 1. Να συνοψίσετε σε 100 περίπου λέξεις την κεντρική ιδέα του ποιήµατος. 2. Ποιο νοµίζετε ότι ήταν το βασικό κίνητρο του Μπάυρον για τη σύνθεση αυτού του ποιήµατος; 3. Να γράψετε σύντοµο δοκίµιο που να µην υπερβαίνει τις 200 λέξεις στο οποίο να καταγράφετε την εντύπωση που σας δηµιούργησε αυτό το ποίηµα. 4. Το τέλος του Μπάιρον ήταν σύµφωνο µε τις απόψεις που εξέφρασε για την Ελλάδα σε αυτό του το ποίηµα; Να δικαιολογήσετε την άποψή σας. 5. «Το ποίηµα (...) αντανακλά την ιδέα που (...) είχε ο Μπάυρον για τους Έλληνες εκείνων των χρόνων»: 3 Να συνοψίσετε σε ένα δικό σας κείµενο έκτασης περίπου 200 λέξεων αυτή την αντίληψη του Μπάυρον για τους υπόδουλους Έλληνες. 4. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΣΥΝΘΕΤΙΚΩΝ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ 1. Αφού διαβάσετε όλα τα ποιήµατα του Μπάυρον που έχουν θέµα τους την Ελλάδα, 4 να γράψετε ένα δοκίµιο έκτασης 400 λέξεων µε θέµα: Ποιο όνειρο είχε ο Μπάυρον για την Ελλάδα; 2. Να γράψετε ένα δοκίµιο έκτασης περίπου 300 λέξεων στο οποίο να σχολιάζετε τις προτροπές του Μπάυρον προς τους Έλληνες, όπως αυτές παρουσιάζονται στο ποίηµα. 3. Με αφετηρία το ποίηµα του Μπάυρον «Τα νησιά της Ελλάδας», να γράψετε δοκίµιο µε θέµα: Η στάση που τηρεί ο Μπάυρον απέναντι στον αρχαίο ελληνικό πολιτισµό και ο τρόπος µε τον οποίο τον καρπώθηκε. 3 Ν.Ε.Λ. Β Λυκείου, σ. 84. 4 Ο Μπάυρον εµπνεύσθηκε το πρώτο µέρος του Childe Harold και το επεισόδιο της Χάϊδως (στο ον Ζουάν) από το ταξίδι του στην Ελλάδα (1809-1811). Επίσης εµπνευσµένα από το ταξίδι του στην Ελλάδα είναι το ποίηµα «Κόρη των Αθηνών» («Maid of Athens») και Γκιαούρ («The Giaour»). 30

4. Να βρείτε τα βασικά χαρακτηριστικά του ροµαντισµού και να προσπαθήσετε να τα εντοπίσετε σε αυτό το ποίηµα. 5. Να συνοψίσετε τις ιδέες, σκέψεις, προτροπές και αντιλήψεις που εκφράζει ο Μπάυρον σε αυτό του το ποίηµα για τους υπόδουλους Έλληνες. 6. Η Ελλάδα ανέκαθεν περιέβαλλε το όνοµα και το πρόσωπο του Μπάυρον µε στοργή και τιµή. Αυτή η τιµή εκφράσθηκε µε ποικίλους τρόπους. Μια οµάδα µαθητών να αναλάβει να συγκεντρώσει σχετικό υλικό 5 και να το παρουσιάσει στην τάξη ή στο σχολείο, οργανώνοντας µια µικρή έκθεση. 5 Σε αυτή την παρουσίαση θα µπορούσε να περιληφθεί ο επικήδειος τον οποίο έγραψε και εκφώνησε πάνω από το σώµα του Μπάυρον ο Σπ. Τρικούπης στα 1824, η «Ωδή εις τον θάνατον του λορδ Μπάυρον» του. Σολωµού, ο ανδριάντας του Μπάυρον στην Αθήνα, έργο του Γ. Βρούτου, ο πίνακας του Θ. Βρυζάκη «Η υποδοχή του Βύρωνος στο Μεσολόγγι», η συνοικία Βύρων στην Αθήνα, σειρές γραµµατοσήµων µε θέµα τον Μπάυρον κ.ο.κ. 31

5. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑ ΚΡΙΤΗΡΙΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Κριτήριο για ωριαία γραπτή δοκιµασία (45 λεπτά περίπου) ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ:... ΤΑΞΗ:... ΤΜΗΜΑ:... ΜΑΘΗΜΑ: Νεότερη Ευρωπαϊκή Λογοτεχνία Τζωρτζ Γκόρντον Μπάυρον, «Τα νησιά της Ελλάδας» ΗΜΕΡ/ΝΙΑ:... ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ: 1. Ποιες αναφορές κάνει ο Μπάυρον στους Περσικούς πολέµους; Για ποιο λόγο κάνει αυτές τις αναφορές; 2. Τι είδους οµοιοκαταληξία υπάρχει στο ποίηµα; (ο µεταφραστής διατήρησε το σύστηµα οµοιοκαταληξίας που υπάρχει στο πρωτότυπο) 3. Ποιες αντιθέσεις παρατηρείτε στο ποίηµα; 4. «[Το ποίηµα αυτό] συµπυκνώνει όλη την οδύνη του ποιητή για την άθλια κατάσταση της Ελλάδας λίγο πριν από την έκρηξη του Αγώνα»: Συµφωνείτε µε αυτή την κρίση; Εξηγήστε γιατί. 5. «Με Σαµιώτικο τώρα το ποτήρι ας γεµίσει»: Ποιο είναι το βαθύτερο νόηµα αυτού του στίχου; Γιατί λειτουργεί ως µοτίβο στο ποίηµα; 32