(ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ) Κωδ. ΠΑΔ 03a ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ (Υποχρεωτικές για τον/την επόπτη/τρια) Ο / Η ΕΠΟΠΤΗΣ / ΤΡΙΑ Ονοματεπώνυμο: Γραφείο Πρακτικής Άσκησης Διδασκαλίας (ΠΑΔ) ΕΝΤΥΠΟ ΔΟΜΗΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Επώνυμο: Όνομα: Σχολή: Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Πρόγραμμα: ΕΠΠΑΙΚ Τμήμα: Είδος Διδασκαλίας: Μικροδιδασκαλία ή Προκαταρκτική για το χειμερινό εξ. Τελική ή Πτυχιακή για το εαρινό εξ. Ημερομηνία: Όν/μο Επόπτη/τριας: ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: 1. Μάθημα: Τίτλος Μαθήματος. 2. Τίτλος Ενότητας: Τίτλος συγκεκριμένης ενότητας. 3. Τάξη: Συγκεκριμένη τάξη της Σχολικής Μονάδας. 4. Έννοια/ες της ενότητας: Δεν εμπλέκουμε τις έννοια/ες με τον τίτλο της ενότητας. Ως έννοια αναφέρουμε γνωστικό προϊόν της κριτικής σκέψης. Βλ.ΠΑΔ-01, ΠΑΔ-02 και ΠΑΔ- 05 5. Στόχοι της διδασκαλίας: Διατυπώνουμε μόνο γνωστικούς στόχους. Χρησιμοποιούμε τη στοχοταξινομία του Bloom και τα αντίστοιχα ρήματα ανά επίπεδο. Βλ.ΠΑΔ-01, ΠΑΔ-02 και ΠΑΔ- 04
(ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ) Μέθοδος διδασκαλίας-περιγραφή πορείας με αντίστοιχη τεχνική και μέσο σε κάθε βήμα Μέσα Ανάπτυξη Δεξιοτήτων μέσα από την περιγραφή συγκεκριμένων δραστηριοτήτων Επιλέγουμε μία μόνο συγκεκριμένη μέθοδο διδασκαλίας και ακολουθούμε τα βήματα υλοποίησης όπως αναφέρονται στο θεωρητικό πλαίσιο. Καταγράφουμε την/τις τεχνική/ές που αξιοποιούμε σε κάθε βήμα της πορείας της διδασκαλίας μας. Έχουμε τη δυνατότητα να εφαρμόσουμε περισσότερες από μία τεχνικές σε κάθε μέθοδο. Βλ. ΠΑΔ-01, ΠΑΔ-02 και ΠΑΔ- 06 α,β,γ Καταγράφουμε τα μέσα που χρησιμοποιούμε ανά βήμα της μεθόδου Βλ. ΠΑΔ-02 Καταγράφουμε συγκεκριμένες δραστηριότητες που αναπτύσσουν τα τέσσερα επίπεδα δεξιοτήτων και έχουν αξιοποιηθεί κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Δεν καταγράφουμε δραστηριότητες όπως αναφέρονται στο θεωρητικό μέρος. Φροντίζουμε να είναι σαφείς και να αντιστοιχίζονται σε συγκεκριμένα στάδια της διδασκαλίας μας. Βλ. ΠΑΔ-02 και ΠΑΔ- 05 Γνωστικών: Περιλαμβάνουν δεξιότητες επίλυσης τυπικών προβλημάτων και ασκήσεων, χρήση πληροφοριών, διατύπωση ερωτήσεων και γενικότερα κάθε δραστηριότητα η οποία συμβάλλει στην υλοποίηση των στόχων. Συναισθηματικών: Περιλαμβάνουν την απόκτηση θετικών στάσεων και συμπεριφορών και την ικανότητα αυτοδιαχείρισης και εμπλοκής στην μαθησιακή διαδικασία. Κοινωνικών: Περιλαμβάνουν ικανότητες συνεργασίας, αποτελεσματικής επικοινωνίας, ευελιξίας, προσαρμοστικότητας, χειρισμού διαφωνιών και στήριξη απόψεων και θέσεων. Αξιολόγηση: Περιγραφή των τεχνικών αξιολόγησης που εφαρμόστηκαν Επιλέγουμε τεχνικές αξιολόγησης οι οποίες αναφέρονται στο θεωρητικό πλαίσιο και θεωρούμε ως πλέον κατάλληλες για την υλοποίηση των συγκεκριμένων στόχων που έχουμε θέσει στη διδασκαλία μας. Σε κάθε τεχνική καταθέτουμε το αντίστοιχο υλικό μέσω του οποίου υλοποιείται. Μεταγνωστικών: Περιλαμβάνουν ικανότητες αυτοαξιολόγησης, κριτικού αναστοχασμού, εντοπισμού και αναγνώρισης λαθών, διαχείρισης καταστάσεων προβληματισμού και επίλυσης πραγματικών προβλημάτων. Βιβλιογραφία Βοηθήματα: Επιλέγουμε την κατάλληλη βιβλιογραφία (σχολικά και πανεπιστημιακά εγχειρίδια, αρθρογραφία, διαδίκτυο κ.α.) και την καταγράφουμε με χρήση APA Style. Βλ.ΠΑΔ-01 και ΠΑΔ-02
ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ 14 Γραφείο Πρακτικής Άσκησης Διδασκαλίας (ΠΑΔ) ΕΝΤΥΠΟ ΔΟΜΗΣΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Επώνυμο: Όνομα: Σχολή: Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Πρόγραμμα: ΕΠΠΑΙΚ Είδος Διδασκαλίας: 1 η Μικροδιδασκαλία 2 η Μικροδιδασκαλία 1 η Προκαταρκτική Διδασκαλία 2 η Προκαταρκτική Διδασκαλία Πτυχιακή Διδασκαλία Κωδ. ΠΑΔ 03β Ημερομηνία:. Όν/μο Επόπτη/τριας: ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 : 1. Μάθημα 2 : Γεωλογία - Γεωγραφία 2. Τίτλος Ενότητας 3 : Χάρτες/ H χρήση των χαρτών στην καθημερινή ζωή 3. Τάξη 4 : Α Γυμνασίου 4. Έννοια/ες της ενότητας 5 : Χάρτης Ο/Η Επόπτης/τρια (Ονοματεπώνυμο Υπογραφή) 5. Στόχοι της διδασκαλίας 6 : Οι μαθητές/τριες να αναγνωρίσουν τα διάφορα είδη χαρτών συνδέσουν το είδος του χάρτη που επιλέγουμε με την αξιοποίηση που πρόκειται να του κάνουμε
Μέθοδος διδασκαλίας 7 Ανάπτυξη Δεξιοτήτων 9 Διδακτική μέθοδος: Διερευνητική μέθοδος Βήματα Τεχνικές Μέσα Πρώτη Φάση: Έκθεση Προβληματισμού-Κινητοποίηση Μαθητών Προβάλλεται μία διαφάνεια με διάφορα είδη χαρτών. Γίνεται διατύπωση ενός προβλήματος συνδεδεμένο με την καθημερινή ζωή «πηγαίνουμε στην Ερεσσό. Τι χάρτη θα διαλέξουμε;» Παρατήρηση Διαφάνεια Δεύτερη Φάση: Διατύπωση Υποθέσεων - Συγκέντρωση Δεδομένων-Επεξεργασία Υλικού Οι μαθητές σε ομάδες διατυπώνουν υποθέσεις. Τρίτη Φάση: Οργάνωση-Έλεγχος Υποθέσεων-Διατύπωση Συμπερασμάτων Οι εκπρόσωποι των ομάδων διατυπώνουν τις λύσεις τους και καταλήγουν στα συμπεράσματά τους. Τέταρτη Φάση: Ανάλυση Ερευνητικής Διαδικασίας Οι ομάδες αξιολογούν τις απόψεις που ακούγονται. Εργασία σε ομάδες Παρατήρηση Συζήτηση Ετεροαξιολόγηση Συζήτηση Φύλλο εργασίας Γνωστικών 10 : 1η δραστηριότητα: διατυπώνεται το πρόβλημα και οι μαθητές αναζητούν λύση μέσα από τη παρατήρηση διαφάνειας όπου απεικονίζονται διάφορα είδη χαρτών. Έγινε περιγραφή ενός προβλήματος το οποίο οι μαθητές επιλύσαν αναπτύσσοντας κριτική και συνδυαστική σκέψη. Η λύση δεν είναι μόνο μία, οι μαθητές ανέπτυξαν τη δημιουργικότητά τους και συζήτησαν στην ολομέλεια. (στόχος 1 και 2) Κοινωνικών/Επικοινωνιακών 11 : Σε όλες τις δραστηριότητες: 1. Σύνδεση του μαθήματος με την καθημερινότητα και τις εμπειρικές γνώσεις ώστε οι μαθητές αναγνώρισαν την αξία της πληροφορίας και της επιστημονικής σκέψης. 2. Οι μαθητές εργαζόμενοι σε ομάδες ανακάλυψαν την σημασία της συνεργατικότητας και την αξία της αποδοχής των διαφορετικών απόψεων. Μεταγνωστικών 12 : Μέσω της αξιολόγησης των διαφορετικών απόψεων οι μαθητές/τριες αναστοχάτηκαν την διαδρομή που ακολούθησαν για την εξαγωγή των συμπερασμάτων.
Μέθοδος διδασκαλίας 7 Ανάπτυξη Δεξιοτήτων 9 Διδακτική μέθοδος: ΜΕΘΟΔΟΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΝΝΟΙΩΝ Βήματα Τεχνικές Μέσα Πρώτη Φάση: Προετοιμασία Διδακτικού Πλαισίου Προβληματοποίηση Προβάλλεται μία διαφάνεια με διάφορα είδη χαρτών. Γίνεται διατύπωση ενός προβλήματος συνδεδεμένο με την καθημερινή ζωή «πηγαίνουμε στην Ερεσσό. Τι χάρτη θα διαλέξουμε;» Παρατήρηση Διαφάνεια Δεύτερη Φάση: Επαφή Εκπαιδευόμενου με Δεδομένα και Επεξεργασία Ο/Η εκπ/κός μέσω ερωτήσεων δίνει στους μαθητές τα δεδομένα και Ερωτήσεις- Συζήτηση Φύλλο εργασίας τους κινητοποιεί έτσι ώστε να δώσουν τη δική τους λύση Τρίτη Φάση: Ανατροφοδότηση, Συμπεράσματα και Εφαρμογή/Εξάσκηση Καταγράφονται τα συμπεράσματα και ανακοινώνονται από τους μαθητές. Γνωστικών 10 : 1η δραστηριότητα: διατυπώνεται το πρόβλημα και οι μαθητές αναζήτησαν λύση μέσα από τη παρατήρηση διαφάνειας όπου απεικονίζονται διάφορα είδη χαρτών. Γίνεται περιγραφή ενός προβλήματος το οποίο οι μαθητές καλούνται να επιλύσουν αναπτύσσοντας κριτική και συνδυαστική σκέψη. Ο διδάσκων μέσα από κατάλληλες ερωτήσεις κινητοποίησε τους μαθητές (στόχος 1 και 2) Κοινωνικών/Επικοινωνιακών 11 : Σε όλες τις δραστηριότητες: 1. Σύνδεση του μαθήματος με την καθημερινότητα και τις εμπειρικές γνώσεις ώστε οι μαθητές αναγνώρισαν την αξία της πληροφορίας και της επιστημονικής σκέψης. Μεταγνωστικών 12 : Μέσω της αξιολόγησης των διαφορετικών απόψεων οι μαθητές/τριες αναστοχάσθηκαν την διαδρομή που ακολούθησαν για την εξαγωγή των συμπερασμάτων.
Αξιολόγηση 8 1. Αρχική: (π.χ. Εννοιολογικός χάρτης Προβληματοποίηση) Προβληματοποίηση Βιβλιογραφία Βοηθήματα 13 : Παυλόπουλος, Κ., & Γαλάνη, Α. (2010). Γεωλογία-Γεωγραφία. Αθήνα: Μεταίχμιο. 2. Διαμορφωτική: (π.χ. Παρατήρηση) Συζήτηση και παρατηρήσεις 3. Τελική: α)μέσω εννοιολογικού χάρτη οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν τις έννοιες και τις συνδέσεις που λείπουν. β) Ο/Η εκπ/κός διατυπώνει ερωτήσεις: «Θεωρείς αν βρισκόσουν σε ένα άγνωστο μέρος, θα ήξερες τι είδους χάρτη θα διάλεγες να προμηθευτείς για να μην χαθείς;»
Επεξηγήσεις του εντύπου Δόμησης Διδασκαλίας Κωδ. ΑΒ 01α Υποσημείωση Επεξήγηση 1 Στοιχεία μαθήματος Επιλέγουμε σχολικό εγχειρίδιο του τρέχοντος σχολικού έτους 2 Μάθημα Επιλέγουμε μάθημα 1 ης ή 2 ης ανάθεσης (κατά προτίμηση 1 ης ανάθεσης) 3 Τίτλος ενότητας Γράφουμε τον τίτλο της ενότητας που έχουμε επιλέξει 4 Τάξη Γράφουμε τη σχολική τάξη και τη βαθμίδα (π.χ. 3 η Γυμνασίου ή 2 η ΕΠΑΛ ) 5 Θεωρητικό πλαίσιο της ενότητας. Δεν ταυτίζεται με τον τίτλο του μαθήματος Έννοια/ες ή της ενότητας του βιβλίου. H έννοια είναι το θεωρητικό υπόβαθρο στο ενότητας οποίο ενσωματώνεται η νέα γνώση. 6 7 Στόχοι της διδασκαλίας Μέθοδος διδασκαλίας 8 Αξιολόγηση 9 Ανάπτυξη Δεξιοτήτων 10 Γνωστικών 11 Κοινωνικών - Επικοινωνιακών 12 Μεταγνωστικών 13 Βιβλιογραφία Βοηθήματα Στόχοι: συγκεκριμένοι και μετρήσιμοι βάσει της στοχοταξινομίας του Bloom. Περιγράφονται με τη φράση: Οι μαθητές ολοκληρώνοντας το μάθημα είναι ικανοί να:. (ρήματα γνωστικά. εκτός από το «κατανοήσουν», «μάθουν», «ξέρουν», «γνωρίσουν» ή «καταλάβουν» γιατί δεν είναι μετρήσιμα) Περιγράφουμε την πορεία διδασκαλίας με την αντίστοιχη τεχνική και μέσο σε κάθε φάση διδασκαλίας. Επιλέγουμε μία μόνο συγκεκριμένη μέθοδο διδασκαλίας και ακολουθούμε τα βήματα υλοποίησης όπως αναφέρονται στο θεωρητικό πλαίσιο. Σε κάθε διδασκαλία θα πρέπει να εφαρμόζεται διαφορετική μέθοδος. Κατά την πραγματοποίηση της Πτυχιακής Διδασκαλίας ο/η σπουδαστής/τρια έχει τη δυνατότητα να εφαρμόσει όποια από τις μεθόδους επιθυμεί. Περιγραφή των τεχνικών αξιολόγησης που θα εφαρμόσετε (1 συμβατική τεχνική και 1 καινοτόμα) Καταγράφουμε συγκεκριμένες δραστηριότητες που αναπτύσσουν τα τρία επίπεδα δεξιοτήτων και έχουν αξιοποιηθεί κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Δεν καταγράφουμε δραστηριότητες, όπως αναφέρονται στο θεωρητικό μέρος. Φροντίζουμε να είναι σαφείς και να αντιστοιχίζονται σε συγκεκριμένα στάδια της διδασκαλίας Περιλαμβάνουν δεξιότητες επίλυσης τυπικών προβλημάτων και ασκήσεων, χρήση πληροφοριών, διατύπωση ερωτήσεων και γενικότερα κάθε δραστηριότητα, η οποία συμβάλλει στην υλοποίηση των στόχων (χρήση αορίστου χρόνου: Έμαθαν να.. μέσα από.. - Κατέκτησαν μέσα από.). Περιλαμβάνουν την απόκτηση θετικών στάσεων και συμπεριφορών και την ικανότητα αυτοδιαχείρισης και εμπλοκής στη μαθησιακή διαδικασία. Επιπλέον ικανότητες συνεργασίας, αποτελεσματικής επικοινωνίας, ευελιξίας, διαχείρισης κρίσεων, προσαρμοστικότητας, και στήριξης απόψεων και θέσεων. Περιλαμβάνουν ικανότητες αυτοαξιολόγησης, κριτικού αναστοχασμού, εντοπισμού και αναγνώρισης λαθών, διαχείρισης καταστάσεων προβληματισμού και επίλυσης πραγματικών προβλημάτων (Πώς το γνωστικό θέμα απαντάει στην πραγματική ζωή Διαχείριση και επίλυση μιας πραγματικής κατάστασης Ικανότητα αυτοαξιολόγησης και κριτικού αναστοχασμού) Επιλέγουμε την κατάλληλη βιβλιογραφία (σχολικά και πανεπιστημιακά εγχειρίδια, αρθρογραφία, διαδίκτυο κ.α.) και την καταγράφουμε με χρήση APA Style 14 Παρατηρήσεις Συμπληρώνεται από τον/την επόπτη /τρια