ΟΝΟΜΑ: ΙΣΜΗΝΗ ΚΑΒΒΑΔΗ B.E.S.T.

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ ΤΜΗΜΑ ΔΙΕΘΝΩΝ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ (B.E.S.T) BRINGING EUROPE TO SCHOOL TEACHERS ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ JAN MONNET Μαθαίνοντας Για Την Ευρωπαϊκή Ένωση Στο Σχολείο (Learning EU At Schools) Δράση ΚΑ1 ΘΕΜΑ : ΟΙ ΣΤΑΣΕΙΣ ΚΡΑΤΩΝ- ΜΕΛΩΝ ΤΗΣ Ε.Ε. ΑΠΕΝΑΝΤΙ ΣΤΗΝ ΙΔΕΑ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΡΙΣΜΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΤΟΥ VIDEO ANIMATION. ΣΤΑΣΕΙΣ- ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΑ ΜΑΤΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΟΝΟΜΑ: ΙΣΜΗΝΗ ΚΑΒΒΑΔΗ B.E.S.T. Teacher ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Π.Ε. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Κα. ΦΩΤΕΙΝΗ ΑΣΔΕΡΑΚΗ

Α. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ Αποσαφήνιση όρων Ο όρος και η Σύγχρονη Τέχνη του Animation «Animation (στα ελληνικά αποδίδεται με τους όρους Εμψύχωση, Κινούμενη Εικόνα.Eίναι η ταχεία προβολή μιας σειράς από εικόνες, έτσι ώστε να δημιουργείται η ψευδαίσθηση της κίνησης. Είναι μια οπτική οφθαλμαπάτη της κίνησης και αυτό συμβαίνει εξ αιτίας του φαινομένου διατήρησης της εικόνας στο μάτι επί 1/12 του δευτερολέπτου (μεταίσθημα ή μετείκασμα). Ο όρος Video Art Η video art αποτελεί ένα είδος τέχνης το οποίο βασίζεται σε κινούμενες εικόνες και βίντεο. Περιλαμβάνει επίσης και δεδομένα ήχου. Animation/ Video Art και Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Το σύγχρονο Animation μπορεί να αποτελέσει ένα πολύτιμο εργαλείο στη διαδικασία γνωριμίας και αποδοχής των διαφορετικών κρατών της Ε.Ε. εξαιτίας των παρακάτω χαρακτηριστικών που συγκεντρώνει: Αδιαμφισβήτητη δύναμη της εικόνας Υπερσύγχρονη τεχνολογική επένδυση μεγάλο δέλεαρ για τις μικρές ηλικίες Φιλελεύθερη στάση ως προς το κείμενο και τη θεματολογία, συχνά χωρίς ταμπού και ενδοιασμούς Υπόθεση η σύγχρονη Τέχνη του Video Animation ως οπτικοακουστικό μέσο μπορεί να συμβάλλει στα εξής : Διδασκαλία της έννοιας της Ευρωπαϊκής Ολοκλήρωσης Διαχείριση των διαπολιτισμικών θεμάτων ως πολύτιμο εκπαιδευτικό υλικό Ενεργοποίηση του πολιτισμικού αισθητήριο των παιδιών κατά την επαφή τους με διαφορετικές κουλτούρες, ο τρόπος που διαχειρίζονται τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους ως πολίτες της Ε.Ε., αλλά και το πώς εισπράττουν τις ενδεχόμενες απορριπτικές συμπεριφορές απέναντι στην Ελλάδα. Πως ενεργοποιούνται απέναντι στις συμπεριφορές αυτές

Β. ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΣΤΟΧΟΘΕΣΙΑ Α. Εισάγουμε σταδιακά το μαθητή στην έννοια της Ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης, αρχικά μέσα από τη «ρομαντική έννοια της ομάδας-γειτονιάς». Β. Οδηγούμε στην έννοια του «Μαζί» μέσα από την αποδοχή της διαφορετικότητας χρησιμοποιώντας τη δύναμη της εικόνας ( video art/ digital animation). Γ. Καλλιτεχνική και τεχνολογική αφύπνιση/ εξοικείωση με τις μηχανές διαδικτυακής αναζήτησης / ενδυνάμωση συγκριτικής θεώρησης δεδομένων/ ανάπτυξη κριτικής σκέψης. Δ. Σταδιακή εισαγωγή όρων σχετικά με τις λειτουργίες των θεσμικών οργάνων της Ε.Ε. τις οποίες πιθανότατα αγνοούν ακόμα και μαθητές των μεγάλων τάξεων του Δημοτικού.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Απόκτηση δεδομένων Σε μία τάξη των 14 μαθητών (ΣΤ Δημοτικού) ανατέθηκαν στον καθένα 2 ή 3 Κράτη- Μέλη της Ε.Ε. για τα οποία η αποστολή του ήταν να βρει: ένα οποιοδήποτε Animation της αρεσκείας του/της, και ένα Animation που έστω υπαινισσόταν τη στάση/ διάθεση του κράτους απέναντι στο θεσμό και την ιδέα της Ε.Ε. Δείγμα της έρευνας Δειγματοληπτικά επιλέχτηκαν από τους ίδιους τους μαθητές της ΣΤ Τάξης Videos : Αμιγώς Animated Συνδυασμός Animation και κλασσικής κινηματογράφησης Συνδυασμός αμιγούς κινηματογράφησης -περισσότερο υπό την αισθητική του Ντοκιμαντέρ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΥΛΙΚΟΥ Πώς θα χαρακτήριζαν τα Animation της χώρας που επέλεξαν από καλλιτεχνική άποψη: Ανάλυση Videos/Animation Κρατών- Μελών ως προς την εικόνα που διαμορφώνουν για την Ε.Ε. και για τα υπόλοιπα Κράτη- Μέλη : Μοντέρνα ή παραδοσιακά γραφικά ( computer graphics); Πόσα Videos και από ποιες χώρες ήταν διθυραμβικά; Παιδαγωγική αμιγώς θεματολογία;/ ψυχαγωγική; /μήπως στοχευμένα ενήλικηηθικοπλαστική σε κάποια; Πόσα Videos και από ποιες χώρες ήταν Μετριοπαθή; Βαρετά ή ενθουσιώδη; Βαρύ ή ευχάριστο ηχόχρωμα γλώσσας; Μελαγχολικά ή χαρούμενα ; Πόσα Videos και από ποιες χώρες ήταν Χιουμοριστικά; Πόσα Videos και από ποιες χώρες ήταν Αφοριστικά απέναντι στην ιδέα της Ευρωπαϊκής Ένωσης και Ολοκλήρωσης;

ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ / ΜΕΡΟΣ Α / ΨΥΧΑΓΩΓΙΚΑ Τα κλασικά Animation αν και στερούνται πρωτοτυπίας εισάγουν τις βάσεις της έννοιας «Διαφορετικοί- Μαζί στην Ευρώπη» με ευχάριστα στερεότυπα. Τα σύγχρονα Animation προσφέρουν: Σύγχρονη Θεματολογία Εξελιγμένα γραφικά (πχ: 3D-Animation) Εθιστική μετάβαση πολλών από αυτά σε virtual video games Κίνητρα για χρήση ξενόγλωσσων Animation στα πλαίσια της γλωσσομάθειας Αποδοχή και μη δαιμονοποίηση του ελεύθερου χιούμορ Κίνητρα για προσβασιμότητα στο internet και εξοικείωση με τον παγκόσμιο ιστό

VIDEO ANIMATION ΚΡΑΤΩΝ- ΜΕΛΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ (I) What has Europe ever done for us? The UK Χρήση του χαρακτηριστικού βρετανικού φλέγματος Σύνοψη των ευεργετικών αλλαγών της εισόδου της χώρας στην Ε.Ε. Χιουμοριστική απάντηση στους ευρωσκεπτικιστές

VIDEO ANIMATION ΚΡΑΤΩΝ- ΜΕΛΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ (II) Europe according to Estonians/ funny video ESTONIA Στερεότυπα για τους Ευρωπαίους ετέρους μέσα από τα μάτια ενός Εσθονού Χιούμορ αλλά και κάποιες άβολες αλήθειες

VIDEO ANIMATION ΚΡΑΤΩΝ- ΜΕΛΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ (III) Invest in Poland POLAND Επαλήθευση αρχικού ισχυρισμού ότι η δύναμη ενός πετυχημένου Animation μπορεί να κάνει ελκυστικές στα παιδιά δυσνόητες έννοιες όπως π.χ. «Επιχειρηματικότητα» και «Επενδύσεις»

VIDEO ANIMATION ΚΡΑΤΩΝ- ΜΕΛΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕΤΙΚΗ ΜΕ ΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ (IV) Stop Financialization of Nature- SWEDEN Ομοίως, έννοιες όπως η «Χρηματιστικοποίηση» της φύσης και του περιβαλλοντικού κόστους της ευρωπαϊκής ανάπτυξης, γίνονται κατανοητές μέσω της τέχνης του Animation.

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ «Γιατί μετά το λάθος που κάνατε για το έλλειμμα της Ελλάδας δεν πήρατε δραστικά μέτρα για να βοηθήσετε τη χώρα;» Μάγδα. «Θέλω να μου απαντήσει κάποιος τι ρόλο παίζει η Αμερική στην Ευρώπη και πώς επηρεάζει την οικονομία της» Χρήστος. «Τα δάνεια της Ευρώπης σας βοήθησαν να αναπτυχθείτε;» Χρήστος. «Τι ακριβώς είναι ο οργανισμός UNISEF;» Γρηγόρης. «Θέλω να ρωτήσω τη Σουηδία πώς βλέπει την Ε.Ε./ Φιλικά ή εχθρικά;» Όλγα. «Γιατί στο Μουσείο του Λούβρου υπάρχουν Ελληνικά Εκθέματα και δεν επιστρέφονται πίσω στην Ελλάδα;» Θάνος. «Θα δίνατε οικονομική βοήθεια σε κράτη που τη χρειάζονται;» Ειρήνη. «Είστε σκληροί απέναντι στους πολίτες της χώρας σας ; Αν ναι, τι αντίδραση εισπράττετε;» Άννα. «Πώς το Ευρωπαϊκό Δικαστήριο συλλαμβάνει ανθρώπους;» Πόπη. «Γιατί το Ευρωπαϊκό Δικαστήριο δεν ελέγχει τις χώρες που πλουτίζουν εις βάρος των άλλων χωρών;» Μαρία.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ: Οι μαθητές φαίνονται να εκτιμούν ως εργαλείο κατανόησης δύσκολων θεσμικών εννοιών την τέχνη του Animation/ Video Art. Οι μαθητές είναι περισσότερο ευαισθητοποιημένοι από το αναμενόμενο σε θέματα περιβάλλοντος και επιχειρηματικότητας. Από τις ερωτήσεις τους προς τα θεσμικά όργανα διακρίνεται ένα «κενό» πληροφόρησης των μαθητών σχετικά με τη λειτουργία της Ε.Ε. από το σχολείο. Διακρίνεται μια ανησυχία των μαθητών σχετικά με την πορεία της χώρας στην Ευρώπη. Τα περισσότερα Κράτη- Μέλη της Ε.Ε. είναι ικανοποιημένα από την ένταξη τους σε αυτή. Δεν παρουσιάζουν όλα τον ίδιο βαθμό κοινωνικής, πολιτικής και οικονομικής ωριμότητας, ώστε να έχουν ίδιο βαθμό ανάπτυξης. Η Ευρωπαϊκή κρίση δημιούργησε δυσπιστία μεταξύ των χωρών.

Η ΕΙΚΟΝΑ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΙΩΝ ΕΤΕΡΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ

Η ΕΙΚΟΝΑ ΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΙΩΝ ΕΤΕΡΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ Η Γαλλική Liberation χλευάζει / Le Chaos Το Γερμανικό Focus προκαλεί με μια χειρονομία /Υπαινίσσεται ότι η Ελλάδα είναι ανεπιθύμητη στην Ε.Ε. Κάποιοι άλλοι θεωρούν την Ελλάδα το ήδη νεκρό πειραματόζωο ενός διεθνούς οικονομικού πειράματος. Και η λίστα συνεχίζεται Το ζητούμενο εδώ σίγουρα δεν είναι η παράδοση της σκυτάλης της μεμψιμοιρίας στους μαθητές! Στόχος ;

ΣΤΟΧΟΙ Αυτογνωσία / Εντοπισμός-Παραδοχή Αδυναμιών. Ενημέρωση / Γαλούχηση Μίας Νέας Γενιάς Καταρτισμένης Σε Ευρωπαϊκά Θέματα και Πολιτικοποιημένης (Ιδεολογία). Αύξηση Αυτοσυναισθήματος ( Σύμφωνα με μελέτες οι Έλληνες της Κρίσης βρίσκονται στην Χαμηλότερη κλίμακα). Επαναπροσδιορισμός Προσωπικών και Συλλογικών Αξιών Re- invent Yourselves (Peter Economides). Επανεκκίνηση και Αναπρογραμματισμός ενός περισσότερο στοχευμένου streaming των μαθητών πριν τις σπουδές. Ενίσχυση προσόντων ανάληψης πρωτοβουλιών από μικρή ηλικία καινοτόμες δράσεις ως νέος Re-Branding στην Ελλάδα Ανάπτυξη.

Ερωτήσεις!