ΔΟΛΟΦΟΝΙΑ. Στηρίζοντας το παιδί που θρηνεί τη δολοφονία αγαπημένου προσώπου



Σχετικά έγγραφα
ΤΡΟΧΑΙΟ ΔΥΣΤΥΧΗΜΑ. Στηρίζοντας το παιδί που θρηνεί το θάνατο αγαπημένου προσώπου από τροχαίο δυστύχημα

AYTOKTONIA. Στηρίζοντας το παιδί που θρηνεί το θάνατο αγαπημένου προσώπου που αυτοκτονεί

«Οικογένεια σε Κρίση Διαχείριση της Απώλειας». Δρ. Μάγια Αλιβιζάτου Ψυχολόγος / Διασχολική Συντονίστρια Ψυχοπαιδαγωγικών Τμημάτων Κολλεγίου Αθηνών

ΣΤΗΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΠΟΥ ΘΡΗΝΕΙ TO ΘΑΝΑΤΟ ΑΓΑΠΗΜΕΝΟΥ ΤΟΥ Π ΡΟΣΩΠΟΥ

Η Επιθετικότητα στα Παιδιά που Έχουν Βιώσει Τραύμα. Victoria Condon and Panos Vostanis Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

blog&id=49&itemid=82&lang=el

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

Η ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙ Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα σχετικών ερευνών που διεξάγονται σε σχολεία της χώρας θεωρούνται κοινωνικό πρόβλημα

Για να μπορέσουν να κατανοήσουν πλήρως τη νέα κατάσταση και να αποδεχτούν πως είναι οριστική, θα χρειαστεί να περάσουν αρκετοί μήνες.

Σχολικό πλαίσιο Οικογένεια με αυτιστικό παιδί Δώρα Παπαγεωργίου Κλινική Ψυχολόγος

ΜΕΡΟΣ Α ΤΟ ΠΕΝΘΟΣ ΣΤΗ ΖΩΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ 1. ΤΙ ΧΡΕΙΑΖΕΤΑΙ ΝΑ ΓΝΩΡΙΖΟΥΜΕ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΝΘΟΣ

ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΦΡΑΓΚΙΑΔΆΚΗ ΚΥΡΙΑΚΉ, ΣΧΟΛΙΚΉ ΨΥΧΟΛΌΓΟΣ, ΚΟΙ.ΚΕ.Ψ.Υ.Π.Ε. ΒΕΝΙΖΈΛΕΙΟ ΠΑΝΆΝΕΙΟ ΓΕΝΙΚΌ ΝΟΣΟΚΟΜΕΊΟ ΗΡΑΚΛΕΊΟΥ

Τους τροµάζει η µοναξιά. Πώς θα κάνουν καινούρια αρχή µετά από τόσα χρόνια συµβίωσης; Τι θα αντιµετωπίσουν;

ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ. ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ Δρ. Οικονόμου Ανδρέας Μαθηματικός-Ψυχολόγος Επίκουρος Καθηγητής ΑΣΠΑΙΤΕ

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

ΤΣΑΠΑΤΣΑΡΗ ε.

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Αλλαγές Κατά τη Διάρκεια της Εγκυμοσύνης

Η Έκθεση του Π.Ο.Υ για την πρόληψη των αυτοκτονιών με στοιχεία και για την Ελλάδα.

Συναισθήματα και η Διαχείρισή τους

Οι Επιπτώσεις του Τραύματος στην Ανάπτυξη του Παιδιού

Ψυχοκοινωνική Υποστήριξη Παιδιών και Εφήβων μετά από Φυσικές Καταστροφές

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΓΟΝΙΟΥ ΣΗΜΕΡΑ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Η απευαισθητοποίηση της βίας στα ΜΜΕ

Γεωργία Ζαβράκα, MSc. Ψυχολόγος Ψυχοδυναμική Ψυχοθεραπεύτρια

Παρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν.

Η αξία του παιχνιδιού ως παιδαγωγικό και θεραπευτικό μέσο.

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ


TO ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

Οι ψυχολογικές επιπτώσεις των σεισμών στα παιδιά

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Ενδοσχολική βία (bullying)

Ο ρόλος της οικογένειας στις εκπαιδευτικές και επαγγελματικές επιλογές των μαθητών

Ψυχολογία ασθενών με καρδιακή ανεπάρκεια στο Γενικό Νοσοκομείο

Η Ψυχολογική Διάσταση της Κώφωσης. Ελενα Τρύφωνος Εκπαιδευτική Ψυχολόγος Υπηρεσία Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος

Εισηγητές: Λιάπη Αγγελική Μωυσής Δαυίδ Φρανσές Έστερ

Η προσαρμογή του παιδιού στο σχολικό περιβάλλον

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Πώς το τραύμα επηρεάζει τα παιδιά και τα νέα άτομα

Έφηβοι και αυτοεκτίμηση

ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ STRESS STRESS: ΠΙΕΣΗ

Μια έρευνα σχετικά με τη χρήση του Διαδικτύου από παιδιά προσχολικής ηλικίας έδειξε ότι είναι η ταχύτερα αναπτυσσόμενη ομάδα χρηστών του Διαδικτύου.

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

«Μιλώντας με τα παιδιά μας για όλα»: 2η βιβλιοπαρουσίαση στο «ΕΝΟΡΙΑ εν δράσει»

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Κατανοώντας το Μετατραυματικό Στρες Ενημερωτικό Φυλλάδιο για το Πυροσβεστικό Προσωπικό και τις Οικογένειές του

M2 Unit 3. Διεπιστημονικό Ιστορικό και Διάγνωση

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Δρ ΜΑΛΛΙΑΡΟΥ ΜΑΡΙΑ ΤΧΗΣ (ΥΝ), 404 ΓΣΝ Λάρισας

Μοναδικά εκπαιδευτικά προγράμματα για τη συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Εξάρτηση από το διαδίκτυο

Γράφει: Βασιλειάδης Γρηγόρης, Ψυχολόγος - Ψυχοθεραπευτής, Διδάκτωρ Ψυχολογίας (Ph.D.)

Διπολική διαταραχή μανιοκατάθλιψη,

Διαχείριση κρίσεων: Ψυχοκοινωνικές. Γεωργία Κιζιρίδου, Εξελικτική Σχολική Ψυχολόγος, MSc, Εκπαιδεύτρια Ενηλίκων

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

Σχολικός εκφοβισμός. Κέντρο Πρόληψης ν Λάρισας. Πιτσίλκας Χρήστος

ΟΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΤΩΝ ΠΑΘΗΣΕΩΝ ΤΟΥ ΔΙΑΒΗΤΙΚΟΥ ΠΟΔΙΟΥ

Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια

Εθισμός στο διαδίκτυο και στα ηλεκρτονικά παιχνίδια

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΧΑΡΙΣΤΗΡΙΟ 21 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 23 Κεφάλαιο 1 Γνωριμία με τον κόσμο του βρέφους Το μωρό κλαίει 25

Γράφει η Γεωργία Λάττα. Ανοίγουν τα σχολεία

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες

ΨΥΧΟΓΕΝΕΙΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ ΠΟΙΟΙ ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΟΔΗΓΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΜΦΑΝΙΣΗ ΤΟΥΣ; ΠΟΙΟΙ ΕΙΝΑΙ ΠΙΟ ΕΠΙΡΡΕΠΕΙΣ ΣΤΟ ΝΑ ΤΙΣ ΕΜΦΑΝΙΣΟΥΝ;

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

Σύνδρομο Asperger Το σύνδρομο του μικρού σοφού

* Μήπως είστε γονείς ενός παιδιού που: * Μήπως είστε εκπαιδευτικοί που στην τάξη σας έχετε μαθητή ή

ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΝΕΑΝΙΚΗ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ. 2 ο Λύκειο Αμαρουσίου Β Τάξη 1 ο project Σχολικό Έτος: Υπεύθυνη καθηγήτρια: κα Σπανού

«τι συμβαίνει στην εφηβεία;»

«Η εξοικείωση των Διευθυντών (εκπαιδευτικών) με τη δυναμική της ομάδας με έμφαση στη βελτίωση της επικοινωνίας και των σχέσεων στη σχολική κοινότητα».

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

«Εκφοβισμός και βία στο σχολείο» (school bullying)

Αντιμετώπιση Αναγκών Ψυχικής Υγείας των Ανήλικων Παραβατών. Victoria Condon and Panos Vostanis Μετάφραση: Ματίνα Παπαγεωργίου

Γονείς και Έφηβοι Λίγο Πριν τις Πανελλαδικές: Τρόποι Αποδοτικής Μελέτης και Διαχείρισης του Άγχους Τι είναι το Άγχος και τι το Προκαλεί;

Ο παιδικός σταθμός, είναι πράγματι ένας «σταθμός» στην πορεία ανάπτυξης και ζωής του ανθρώπου!

Θα σε βοηθούσε για παράδειγμα να γράψεις και εσύ μια λίστα με σκέψεις σαν αυτή που έκανε η Ζωή και εμφανίστηκε ο «Αγχολέων»!

ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΠΟΔΟΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΝΟΣΟΥ ΣΤΟ 46 ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΘΗΝΩΝ.

ΟΙ ΣΥΝΕΠΕΙΕΣ ΤΗΣ ΕΝΔΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣ

Εφηβεία. Πώς επιδρά η σημερινή κοινωνία την ανάπτυξη του εφήβου; 21 ΓΕΛ ΑΘΗΝΑΣ ΤΜΗΜΑ Α1, ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ Ν. ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ

Αφορά γονείς-παιδιά Εκµάθηση χρήσης του Η/Υ από την προσχολική ηλικία Συµβολή γονέων στην χρήση του Η/Υ από τα παιδιά

02/06/15. Όταν αισθανθούμε ότι κάτι μας απειλεί ο οργανισμός μας ετοιμάζεται για το σύνδρομο Fight or Flight, δηλαδή παλεύω ή φεύγω.

Πώς Μπορούμε να. Θετικό Τρόπο με τα. Αλληλεπιδράσουμε με. Παιδιά μας ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ

Μητρικός Θηλασμός μετά το Πρώτο Έτος.

Βιώνουμε αλλαγές στην οικογένειά μας, όπως το διαζύγιο των γονιών μας. Μας απογοητεύουν ή απογοητεύουμε τον εαυτό μας.

Εναντιωματική και προκλητική συμπεριφορά στο σχολείο ο ρόλος του εκπαιδευτικού. Γιώργος Γεωργίου, PhD Κλινικός Ψυχολόγος

Η ανατομία της κακοποίησης

ENOC - ENYA, Προσχέδιο Κοινών Συστάσεων για την «Πρόληψη της βίας κατά των παιδιών»

Η πρώτη µέρα που το παιδί θα πάει στον παιδικό σταθµό είναι σηµαντική στη ζωή του.

Πρώτα διάβασε και κατανόησε τις δηλώσεις και μετά κύκλωσε την απάντηση που πιστεύεις ότι ταιριάζει καλύτερα σε εσένα

ΘΕΜΑ: «Παρεμβάσεις στην ΣΤ τάξη» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟ ΠΕΡΑΣΜΑ ΣΤΗΝ ΕΦΗΒΕΙΑ

ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΤΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΥ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Ο καθημερινός άνθρωπος ως «ψυχολόγος» της προσωπικότητάς του - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχο

Ορίζεται μια κατάσταση κατά την οποία χωρίς λόγο και για μεγάλο διάστημα ασκείται: Εσκεμμένη Απρόκλητη Συστηματική Επαναλαμβανόμενη βία Επιθετική

Οι συνέπειες της τροµοκρατίας

ΤΙΤΛΟΙ ΘΕΜΑΤΩΝ ΕΝΟΤΗΤΑΣ

Transcript:

ΔΟΛΟΦΟΝΙΑ Στηρίζοντας το παιδί που θρηνεί τη δολοφονία αγαπημένου προσώπου

Στηρίζοντας το παιδί που θρηνεί τη δολοφονία αγαπημένου προσώπου O θάνατος αγαπημένου προσώπου από μια εσκεμμένη πράξη βίας αποτελεί μια πολύ τραυματική εμπειρία. Τις περισσότερες φορές η δολοφονία συμβαίνει ξαφνικά, ενώ σπανιότερα έχουν προηγηθεί απειλές από το δράστη. Τόσο το ίδιο το παιδί όσο και η οικογένειά του καλούνται να διαχειριστούν παράλληλα με το θρήνο τους, τον κοινωνικό στιγματισμό καθώς και τον οίκτο ή τις ενδεχόμενες κατηγορίες του ευρύτερου περίγυρου. Τα παιδιά που βιώνουν το βίαιο θάνατο αγαπημένου προσώπου έχουν αυξημένες πιθανότητες να εμφανίσουν περιπλοκές θρήνου ή/ και τραυματικές αντιδράσεις. Όταν, μάλιστα, είναι μάρτυρες της δολοφονίας ή όταν ο δράστης είναι μέλος της οικογένειάς τους, η βοήθεια από επαγγελματία ψυχικής υγείας είναι απαραίτητη.

Ιδιαιτερότητες του θρήνου των παιδιών μετά το θάνατο οικείου προσώπου από δολοφονία Τα παιδιά θρηνούν με το δικό τους ιδιαίτερο τρόπο. Συνήθως «μπαίνουν» και «βγαίνουν» στο θρήνο τους, καθώς δεν είναι σε θέση να αντέξουν για μεγάλο χρονικό διάστημα την οδύνη που προκαλεί η απώλεια. Έτσι, τη μια στιγμή μπορεί να είναι θλιμμένα και την αμέσως επόμενη να παίζουν ή να γελούν. Αυτό δεν σημαίνει ότι αδιαφορούν ή ότι έχουν προσαρμοστεί στην απουσία. Ο θρήνος είναι μια απόλυτα φυσιολογική και υγιής διεργασία που περιλαμβάνει ένα σύνολο αντιδράσεων που ποικίλουν από παιδί σε παιδί. Μέσω του θρήνου, ένα παιδί μαθαίνει να αποδέχεται την πραγματικότητα της απώλειας, να την εντάσσει προοδευτικά στην ιστορία της ζωής του και να προσαρμόζεται σε αυτήν. Ο ξαφνικός θάνατος μετά από δολοφονία δεν δίνει στο παιδί τη δυνατότητα προετοιμασίας και αποχαιρετισμού από το οικείο του πρόσωπο, ενώ τα βίαια χαρακτηριστικά των συνθηκών θανάτου δυσκολεύουν τη φυσιολογική διεργασία του θρήνου. Συνήθεις αντιδράσεις του παιδιού που θρηνεί είναι οι ακόλουθες: Θλίψη ή απελπισία Αναζήτηση αυτού που πέθανε Σύγχυση και αδυναμία απόδοσης νοήματος στη συγκεκριμένη πράξη Θυμός και μίσος για τον υπαίτιο της δολοφονίας Άγχος μήπως πάθει κακό το ίδιο ή άλλα αγαπημένα πρόσωπα, όταν ο δράστης δεν έχει βρεθεί Αισθήματα αδυναμίας και μη ελέγχου απέναντι σε έναν κόσμο που μοιάζει απειλητικός, απρόβλεπτος και επικίνδυνος Αίσθημα ντροπής, ιδιαίτερα όταν η δολοφονία αφορά ενδοοικογενειακή βία Ενοχές μήπως το ίδιο με τη στάση και τη συμπεριφορά του δεν απέτρεψε τη δολοφονία όταν αφορά ενδοοικογενειακή βία Απομόνωση λόγω κοινωνικού στιγματισμού Άγχος μήπως πάθουν κακό και άλλα αγαπημένα πρόσωπα και φόβος σε κάθε αποχωρισμό Συναισθηματικές μεταπτώσεις, με έντονα ξεσπάσματα θυμού ή δακρύων Παλινδρόμηση μέσω της εκδήλωσης συμπεριφορών προηγούμενων σταδίων ανάπτυξης (π.χ. πιπίλα, ενούρηση, εξάρτηση από ενήλικες) Αλλαγές στις συνήθειες διατροφής και ύπνου Πτώση στις σχολικές επιδόσεις και αδυναμία συγκέντρωσης Οργανικές ενοχλήσεις (π.χ. στομαχικές ενοχλήσεις, πονοκέφαλοι, έξαρση αλλεργιών, επιρρέπεια σε κρυολόγηματα)

Μύθος: Ο θρήνος των παιδιών μετά τη δολοφονία οικείου προσώπου δεν διαφέρει από το θρήνο παιδιών που χάνουν αγαπημένο άτομο από άλλη αιτία. Πραγματικότητα: Ο θρήνος μετά από δολοφονία έχει πολλές ιδιαιτερότητες μεταξύ των οποίων έντονους φόβους όσον αφορά θέματα ασφάλειας, οργή, ενοχές, ντροπή, απομόνωση λόγω κοινωνικού στιγματισμού και αδυναμία απόδοσης νοήματος σε μια εξαιρετικά οδυνηρή και βίαιη απώλεια. Πώς επηρεάζεται το παιδί όταν είναι μάρτυρας δολοφονικής πράξης; Οι πιθανότητες να παρουσιάσει το παιδί κάποιες τραυματικές αντιδράσεις, που συνήθως διαρκούν μερικές μέρες ή εβδομάδες, είναι αυξημένες. Αυτές περιλαμβάνονται στις παρακάτω τρεις κατηγορίες: Αντιδράσεις αναβίωσης του τραυματικού γεγονότος Αναφέρει «ακούσιες» (χωρίς τη θέλησή του) αναμνήσεις, εικόνες, σκέψεις, αισθήσεις σχετικές με το γεγονός της δολοφονίας Ζει με τη διαρκή απειλή ότι θα προκύψει και νέα δολοφονία Αναφέρει επαναλαμβανόμενα όνειρα και εφιάλτες Αναστατώνεται πάρα πολύ όταν θυμάται το γεγονός Σε ερεθίσματα που του θυμίζουν οτιδήποτε σχετίζεται με τη δολοφονία (π.χ. όπλο, αίματα, ασθενοφόρο) βιώνει έντονη δυσφορία και εμφανίζει οργανικές αντιδράσεις (π.χ. ταχυκαρδία, ιδρώτα, τρέμουλο) Αντιδράσεις αποφυγής και απώθησης Συστηματικά αποφεύγει ερεθίσματα, σκέψεις, συναισθήματα ή καταστάσεις που συνδέονται με τη δολοφονία Αδυνατεί να ανακαλέσει πτυχές του γεγονότος Περιορίζει ή αποφεύγει δραστηριότητες που παλιά το ευχαριστούσαν (π.χ. έξοδοι με φίλους, χόμπυ, απουσία παιχνιδιού στα μικρά παιδιά) Απομονώνεται και ενδιαφέρεται λιγότερο να βρίσκεται με φίλους Δυσκολεύεται να εκφράσει οποιαδήποτε συναισθήματα Παύει να κάνει όνειρα για το μέλλον Αντιδράσεις διεγερσιμότητας Έχει δυσκολίες στον ύπνο (π.χ. αδυναμία να κοιμηθεί, άστατος ύπνος)

Εμφανίζει έντονες συναισθηματικές μεταπτώσεις με ξεσπάσματα θυμού ή δακρύων Έχει έντονους φόβους και άγχος αποχωρισμού από οικεία πρόσωπα Αναζητά «οιωνούς» από φόβο επανάληψης δολοφονικής πράξης Δυσκολεύεται να συγκεντρωθεί και εμφανίζει προβλήματα μνήμης Ανησυχεί διαρκώς ότι κάτι κακό θα συμβεί «Πετάγεται», ξαφνιάζεται, τρομάζει υπερβολικά με το παραμικρό Όταν κάποιες από τις παραπάνω αντιδράσεις διαρκούν περισσότερο από ένα μήνα μετά τη δολοφονία ή εμφανίζονται 6 μήνες μετά το γεγονός, τότε ο θρήνος του παιδιού περιπλέκεται και η αναζήτηση στήριξης από ειδικό ψυχικής υγείας είναι απαραίτητη. Πώς να στηρίζετε και να ανταποκρίνεστε αποτελεσματικά στις ανάγκες του παιδιού που θρηνεί; Ανάγκη παιδιού: Η άμεση και ειλικρινής ενημέρωση για το θάνατο του οικείου προσώπου, χωρίς λεπτομέρειες σχετικά με τις συνθήκες της δολοφονίας. Στήριξη ενήλικα: Ενημερώστε το παιδί άμεσα για το θάνατο. Μην προτρέχετε δίνοντας πληροφορίες για τις συνθήκες δολοφονίας. Αφήστε το να ρωτήσει και ανταποκριθείτε σε αυτό που ζητάει να μάθει. Χρησιμοποιήστε απλά λόγια χωρίς να μπείτε σε λεπτομέρειες. Διορθώστε ενδεχόμενες παρερμηνείες του και συζητήστε για τα πιθανά αίτια που οδήγησαν στην πράξη δολοφονίας (π.χ. ψυχικά προβλήματα, ναρκωτικά, αντίδραση σε συνθήκες απειλής). Οποιαδήποτε κι αν είναι αυτά, αναγνωρίστε ότι δεν απαλλάσσουν το δράστη από την ευθύνη των πράξεών του. Τονίστε ότι για την τιμωρία του υπεύθυνη είναι μόνο η δικαιοσύνη. Ανάγκη παιδιού: Αίσθηση ασφάλειας. Στήριξη ενήλικα: Περιορίστε την έκθεση των παιδιών στα μέσα μαζικής ενημέρωσης και στις «εν θερμώ» ή φορτισμένες

συζητήσεις που γίνονται στην οικογένεια για τη δολοφονία. Μην χάνετε την ευκαιρία να συζητήσετε με τα μεγαλύτερα παιδιά τις αντιδράσεις τους στις εικόνες και τα άρθρα που προβάλλουν τα μέσα μαζικής ενημέρωσης. Αυτά συχνά συμβάλλουν στη διαμόρφωση στάσεων, αντιλήψεων και στερεοτύπων που παραποιούν και δραματοποιούν την πραγματικότητα. Ανάγκη παιδιού: Η έκφραση των συναισθημάτων, σκέψεων και αποριών του καθώς και η αποδοχή τους από ένα περιβάλλον που αναγνωρίζει και κατανοεί το θρήνο του. Στήριξη ενήλικα: Ενθαρρύνετε την ελεύθερη έκφραση μέσα από το λόγο, το παιχνίδι, τις ζωγραφιές του. Ακούτε τους φόβους, τις αγωνίες και τις εμπειρίες που αφηγείται και μην κρίνετε όσα εκφράζει. Θυμίστε του ότι τα συναισθήματα που νιώθει είναι φυσιολογικά. Αποενοχοποήστε το παιδί που έχει ενοχές και βρείτε δημιουργικούς τρόπους για να εκφραστεί εκείνο που έχει πολύ θυμό προκειμένου να μην εγκλωβιστεί σε αυτόν. Μην του λέτε τι «πρέπει» ή τι «δεν πρέπει» να νιώθει. Δεν υπάρχει «σωστός» και «λάθος» τρόπος έκφρασης του θρήνου. Ανάγκη παιδιού: Η απόδοση νοήματος στις εμπειρίες που έχει βιώσει προκειμένου να εντάξει προοδευτικά το γεγονός της απώλειας στην ιστορία της ζωής του. Στήριξη ενήλικα: Μην επιβάλλετε τις δικές σας ερμηνείες και μην καλλιεργείτε το μίσος και την εκδικητικότητα εναντίον του δράστη (ιδιαίτερα όταν αφορά μέλος της οικογένειας). Αποφύγετε την εμπλοκή του παιδιού στις δικαστικές διαδικασίες που συχνά το επανατραυματίζουν και συμβάλλουν σε αποδόσεις ερμηνειών που δυσκολεύουν την προσαρμογή του. Ανάγκη παιδιού: Η διατήρηση της ανάμνησης και συμμετοχή στο οικογενειακό πένθος. Στήριξη ενήλικα: Οργανώστε από κοινού εκδηλώσεις ή δραστηριότητες που τιμούν την ανάμνηση του ατόμου που δολοφονήθηκε και προσκαλέστε το παιδί να συναποφασίσει πώς θα χρησιμοποιηθούν τα αντικείμενα και οι φωτογραφίες του αγαπημένου του προσώπου. Ανάγκη παιδιού: Η διατήρηση της ρουτίνας και η εξασφάλιση ενός «φυσιολογικού» ρυθμού ζωής. Στήριξη ενήλικα: Αποφύγετε πρόσθετες αλλαγές στη ζωή του (π.χ. αλλαγή γειτονιάς, σχολείου, αποχή από δραστηριότητες) οι οποίες επιβαρύνουν την προσαρμογή του παιδιού. Τηρείτε τα όρια και τους κανόνες πειθαρχίας στο σπίτι και στο σχολείο καθώς δημιουργούν ένα σταθερό και ασφαλές περιβάλλον.

Ανάγκη παιδιού: Η ένταξη σε κοινωνικό πλαίσιο που αποδέχεται το παιδί χωρίς να το στιγματίζει. Στήριξη ενήλικα: Διευκολύνετε τις κοινωνικές του σχέσεις και την ένταξη του παιδιού στην ομάδα συνομηλίκων. Ανάγκη παιδιού: Διαχρονική και κατάλληλη στήριξη. Στήριξη ενήλικα: Καθώς ο θρήνος μετά από τη δολοφονία αγαπημένου προσώπου συχνά εμφανίζει περιπλοκές, ενθαρρύνετε την αναζήτηση στήριξης του παιδιού και της οικογένειας από επαγγελματία ψυχικής υγείας, χωρίς να αποσύρετε τη δική σας συμπαράσταση. Αποφύγετε εκφράσεις του τύπου «Θα το ξεπεράσεις με τον καιρό», «Είσαι γενναίο παιδί και θα τα βγάλεις πέρα!», «Πρέπει να φανείς δυνατός». Δείξτε έμπρακτα ότι παραμένετε στο πλευρό του παιδιού, πρόθυμοι να το ακούσετε όταν εκείνο επιθυμεί να μοιραστεί τις σκέψεις, αναμνήσεις και τα συναισθήματά του. Ποια παιδιά είναι πιο ευάλωτα σε μακροχρόνιες ψυχολογικές δυσκολίες; Το παιδί που είναι μάρτυρας της δολοφονίας, έχει βρει τον δολοφονημένο ή έχει εκτεθεί σε απειλές κατά της ζωής μέλους της οικογένειάς του Το παιδί του οποίου γονιός δολοφονεί γονιό, με αποτέλεσμα να θρηνεί την απώλεια και των δυο γονιών του Το παιδί που έχει βιώσει κι άλλες σημαντικές ανεπεξέργαστες απώλειες στο παρελθόν (π.χ. σοβαρή αρρώστια, διαζύγιο, κακοποίηση, άλλο θάνατο) Το παιδί που ήδη είχε συναισθηματικά προβλήματα πριν την απώλεια του οικείου του προσώπου Το παιδί που έχει παρατεινόμενες ενοχές Το παιδί που έχει ανεξέλεγκτο θυμό, καταφεύγει σε βίαιες πράξεις και έχει τάσεις εκδικητικότητας Το παιδί που στερείται στήριξης από το περιβάλλον του Το παιδί που μεγαλώνει σε οικογένεια που εμποτίζει με μίσος το παιδί και καταφεύγει σε πράξεις ή διατυπώσεις βίας ενάντια στο δράστη Το παιδί που πιέζεται από το άμεσο περιβάλλον να αναλάβει το ρόλο του δολοφονηθέντος και επωμίζεται ευθύνες που δεν του αναλογούν Το παιδί με ειδικές ανάγκες (π.χ. νοητική στέρηση) του οποίου ο θρήνος συχνά παραγνωρίζεται

PIN Communication Με την ευγενική χορηγία του Ιδρύματος Σαμούρκα Για περισσότερες πληροφορίες και υποστήριξη μπορείτε να απευθυνθείτε στη «Μέριμνα» Εταιρία για τη Φροντίδα Παιδιών και Οικογενειών στην Αρρώστια και το Θάνατο. E-mail: administration@merimna.org.gr www.merimna.org.gr Συμβουλευτικό Κέντρο της Μέριμνας στην Αθήνα Διεύθυνση: Παπανικολή 2α, Σίδερα Χαλανδρίου, Αθήνα 152 32 Τηλέφωνο: 210 64 63 622, 210 64 63 367 E-mail: athens.support@merimna.org.gr Συμβουλευτικό Κέντρο της Μέριμνας στη Θεσσαλονίκη Διεύθυνση: Φράγκων 13, Θεσσαλονίκη 546 26 Τηλέφωνο: 2310 510 010 E-mail: thessaloniki.support@merimna.org.gr