Χαοςξγοατώμςαπ έμμξιεπ ςχμ δικςύχμ ρςξ μάθημα «Τευμξλξγία Δικςύχμ Επικξιμχμιώμ ΙΙ» ςχμ ΕΠΑΛ

Χαοςξγοατώμςαπ έμμξιεπ ςχμ δικςύχμ ρςξ μάθημα «Τευμξλξγία Δικςύχμ Επικξιμχμιώμ ΙΙ» ςχμ ΕΠΑΛ Τεγξύρη Νασρικά. 1, Καπαμιάοηπ Αλέναμδοξπ 2 nafsika80@yahoo.gr, kapaniaris@sch.gr 1 Καθηγήτρια κλάδου ΠΕ19, Εσπεριμό ΕΠΑΛ Αλιάρτου Ν.Βοιωτίας 2 Υπεύθυμος ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Μαγμησίας, Επιμορφωτής Β επιπέδου κλάδου ΠΕ19-20 Πεοίληφη τη παρούσα εργασία παρουσιάζεται μια διδακτική πρόταση που εντάσσεται στη θεματική ενότητα δίκτυα ευρείας περιοχής του μαθήματος «Σεχνολογία Δικτύων Επικοινωνιών ΙΙ» της Δ Σάξης ΕΠΑΛ. Σο προτεινόμενο διδακτικό σενάριο ακολουθεί την εποικοδομιστική προσέγγιση και επιδιώκει: α) να ενισχύσει διδακτικές παρεμβάσεις που αφορούν βασικές γνώσεις από τις κατηγορίες δικτύων ανάλογα τη γεωγραφική τους έκταση και ειδικότερα των δικτύων Ευρείας Περιοχής, β) να μυήσει τους μαθητές στη εννοιολογική χαρτογράφηση με έναν ελκυστικό τρόπο μέσω της χαρτογράφησης εννοιών των Δικτύων υπολογιστών στο λογισμικό cmaptools. Σο προτεινόμενο διδακτικό σενάριο υλοποιήθηκε σε μαθητές της Δ τάξης Εσπερινού ΕΠΑΛ της κατεύθυνσης Πληροφορικής το σχολικό έτος 2013-14. Σα αποτελέσματα της υλοποίησης του ήταν πολύ ενθαρρυντικά αφού οι μαθητές κατανόησαν σε μεγάλο βαθμό τη συγκεκριμένη θεματική ενότητα, μέσω της εννοιολογικής χαρτογράφησης με τη βοήθεια του λογισμικού Camptools. Λέξεις κλειδιά: δίκτυα ευρείας περιοχής, εννοιολογική χαρτογράφηση, λογισμικό cmaptools, πληροφορικός Γραμματισμός, νέο πρόγραμμα σπουδών Ειραγχγή Σο διδακτικό σενάριο που περιγράφεται παρακάτω πραγματοποιήθηκε στο πλαίσιο της επιμόρφωσης εκπαιδευτικών ΠΕ19-20 για την αξιοποίηση κι εφαρμογή των ΣΠΕ στη διδακτική πράξη στο τμήμα επιμόρφωσης του Βόλου. Σο εκπαιδευτικό σενάριο προετοιμάστηκε στις υποστηρικτικές συναντήσεις που προέβλεπε το πρόγραμμα επιμόρφωσης β επιπέδου και στη συνέχεια εφαρμόστηκε στην τάξη ως πρακτική άσκηση διδασκαλίας. Σο εκπαιδευτικό λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης cmaptools που χρησιμοποιήθηκε για την υλοποίηση της διδακτικής παρέμβασης επιλέχθηκε καταρχήν για την ευχρηστία του, για το ότι είναι ελεύθερο λογισμικό, για το γεγονός ότι δεν προϋποθέτει ιδιαίτερες υπολογιστικές απαιτήσεις σε υλικό (hardware) και τέλος ότι μπορεί εύκολα να ανακτηθεί από τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές. Η διδασκαλία του μαθήματος «Σεχνολογία Επικοινωνιών ΙΙ» και ειδικότερα η θεματική ενότητα «Δίκτυα ευρείας περιοχής», ενισχύθηκε ιδιαίτερα με την χρήση της εννοιολογικής χαρτογράφησης διότι οι μαθητές εργάστηκαν συλλογικά και συνεργατικά, ανακαλύπτοντας τις σωστές σχέσεις που συνδέουν τις σχετικές έννοιες. Ειδικότερα το εργαλείο της εννοιολογικής χαρτογράφησης είναι μια ειδική τεχνική οπτικοποίησης των σχέσεων ανάμεσα σε διάφορες έννοιες. Βασικά συστατικά της εννοιολογικής χαρτογράφησης είναι οι κόμβοι, που αναπαριστούν έννοιες και οι σύνδεσμοι που αναπαριστούν σχέσεις ανάμεσα σε έννοιες ή αιτίες που προκαλούν ένα γεγονός. υνοπτικά οι κόμβοι που συνδέονται με συνδέσμους σχηματίζουν έναν εννοιολογικό χάρτη (concept map) που παραπέμπει στη δομή ενός υπερκειμένου. Σύμςξμη πεοιγοατή ςξσ διδακςικξύ ρεμαοίξσ. Η διδακτική παρέμβαση που υλοποιήθηκε στη Δ τάξη του Εσπερινού ΕΠΑΛ Αλιάρτου στο Νομό Βοιωτίας αφορούσε τη θεματική ενότητα «Δίκτυα Ευρείας περιοχής» του μαθήματος Σεχνολογία Επικοινωνιών ΙΙ, με τη βοήθεια του λογισμικού της εννοιολογικής χαρτογράφησης cmaptools. Μέσα από την εφαρμογή του παρόντος διδακτικού σεναρίου οι μαθητές κατάφεραν: α) να εμπεδώσουν βασικές γνώσεις από τις κατηγορίες δικτύων ανάλογα τη γεωγραφική τους έκταση και ειδικότερα των δικτύων Ευρείας Περιοχής, β) να ονομάζουν, να διατυπώνουν και να ερμηνεύουν τις βασικές έννοιες, που σχετίζονται με τις κατηγορίες δικτύων επικοινωνιών και ειδικότερα τα δίκτυα ευρείας περιοχής, γ) να αναγνωρίζουν την αναγκαιότητα επέκτασης των δικτύων σε μεγάλες γεωγραφικές εκτάσεις και δ) να προσδιορίζουν τα βασικά στοιχεία μετάδοσης που χρησιμοποιούνται κατά την ανάπτυξη δικτύων ευρείας περιοχής και να διακρίνoυν τις διάφορες τεχνολογίες διασύνδεσης τους. Η οργάνωση του εργαστηρίου πληροφορικής με την εγκατάσταση του λογισμικού του cmaptools είχε προηγηθεί, με αποτέλεσμα το μάθημα να διεξαχθεί ομαλά χωρίς τεχνικά προβλήματα και να

επιτευχθούν οι στόχοι της ενότητας. Σο περιβάλλον του cmaptools καθώς και η εφαρμογή του συγκεκριμένου σεναρίου προκάλεσε το ενδιαφέρον των μαθητών, οι οποίοι συμμετείχαν ενεργητικά στη διδακτική διαδικασία και συνεργάστηκαν ικανοποιητικά κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας. Σσμπεοάρμαςα Σο σενάριο υλοποιήθηκε σύμφωνα με τον σχεδιασμό και τους στόχους του και οι δυο συνεχόμενες ώρες ήταν επαρκείς ώστε να ολοκληρωθεί η συγκεκριμένη ενότητα που προτείναμε μαζί με το φύλλο δραστηριότητας και αξιολόγησης που είχε δοθεί στους μαθητές σε ηλεκτρονική μορφή. αυτό το σημείο θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι μαθητές στους οποίους εφαρμόστηκε το παρόν διδακτικό σενάριο ήταν ήδη εξοικειωμένοι με το περιβάλλον του cmaptools, αφού το είχαν ήδη χρησιμοποιήσει στο μάθημα «Σεχνολογία Δικτύων και Επικοινωνιών Ι» ως μάθημα κατεύθυνσης στη Γ τάξη του Εσπερινού ΕΠΑΛ. Αποτέλεσμα αυτής της εξοικείωσης υπήρξε η κατανόηση των βασικών επιλογών του λογισμικού cmaptools, έτσι ώστε οι μαθητές να μπορούν να συνδέουν τις έννοιες του χάρτη με τις πρότερες γνώσεις που είχαν διδαχθεί Μετά από τη διδασκαλία του παρόντος σεναρίου, πραγματοποιήθηκε αναστοχασμός όπου δεν προέκυψε ανάγκη βασικών αλλαγών στο σχεδιασμό του σεναρίου, διότι οι διδακτικοί στόχοι ικανοποιήθηκαν επαρκώς. Ο εκπαιδευτικός σχεδιασμός που επήλθε μέσω του διδακτικού σεναρίου ωφέλησε θετικά σε μεγάλο βαθμό τη διδακτική παρέμβαση που πραγματοποιήθηκε στην τάξη. Μ αυτό τον τρόπο επιτελέσθηκαν και οι στόχοι της συγκεκριμένης ενότητας ως προς το γνωστικό αντικείμενο και παράλληλα οι μαθητές εξοικειώθηκαν περαιτέρω με την χρήση του λογισμικού cmaptools. O αναστοχασμός του σεναρίου βοήθησε να βελτιωθούν οι τρόποι με τους οποίους θα οργανωθεί η επόμενη διδακτική ενότητα. Οι προτεινόμενες δραστηριότητες του σεναρίου, μπορούν να εμπλουτιστούν με την προσθήκη περισσότερων εννοιών που σχετίζονται με τα δίκτυα υπολογιστών, αλλά και για τη σύνδεση με άλλες έννοιες ή και την παρουσίαση νέων εννοιών ως επεκτάσεις. Σεμάοιξ: 1.Τίςλξπ διδακςικξύ ρεμαοίξσ: Φαρτογραφώντας έννοιες των δικτύων στο μάθημα «Σεχνολογία Δικτύων Επικοινωνιών ΙΙ» των ΕΠΑΛ 2.Εκςιμώμεμη διάοκεια διδακςικξύ ρεμαοίξσ Δυο διδακτικές ώρες 3.Έμςανη ςξσ διδακςικξύ ρεμαοίξσ ρςξ ποόγοαμμα ρπξσδώμ/ποξαπαιςξύμεμεπ γμώρειπ Σο προτεινόμενο διδακτικό σενάριο στοχεύει στην ανάκληση και εμπέδωση βασικών εννοιών Δικτύων Επικοινωνιών, από τους μαθητές της Γ τάξης του Σομέα Πληροφορικής-Δικτύων Η/Τ των ΕΠΑΛ και Δ Λυκείου του Εσπερινού ΕΠΑΛ, προτείνοντας δραστηριότητες μελέτης, κατανόησης και επεξεργασίας τεχνικών κειμένων πληροφορικής. Εντάσσεται στη διδασκαλία των μαθημάτων «Σεχνολογία Δικτύων Επικοινωνιών Ι & ΙΙ», αφορά σε γνωστικά αντικείμενα που περιγράφονται στο αντίστοιχο ΑΠ και υπηρετεί διδακτικούς και παιδαγωγικούς στόχους που βρίσκονται σε συμφωνία με αυτό. Οι μαθητές θα πρέπει να κατέχουν τις βασικές δεξιότητες χρήσης ενός υπολογιστή. Οι υπόλοιπες δεξιότητες αποκτούνται σταδιακά με τη χρήση του λογισμικού. Οι μαθητές έχουν διδαχθεί την προηγούμενη χρονιά, βασικές έννοιες τεχνολογίας δικτύων επικοινωνιών και έχουν αναπτύξει δεξιότητες στη χρήση Διαδικτύου. Επίσης, είναι εξοικειωμένοι με τη χρήση υπολογιστών και λογισμικών γενικής χρήσης. Έχουν ήδη χρησιμοποιήσει το περιβάλλον του cmaptools και είναι εξοικειωμένοι με τις λειτουργίες του και τις δραστηριότητες που προσφέρει. 4.Σκξπξί και ρςόυξι ςξσ διδακςικξύ ρεμαοίξσ κοπός του σεναρίου είναι η κατανόηση εννοιών των Δικτύων Τπολογιστών Ευρείας Περιοχής μέσα από δραστηριότητες εννοιολογικής χαρτογράφησης. Οι μαθητές με την υλοποίηση του συγκεκριμένου σεναρίου θα πρέπει:

Α. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο: να εμπεδώσουν βασικές γνώσεις από τις κατηγορίες δικτύων ανάλογα τη γεωγραφική τους έκταση και ειδικότερα των δικτύων Ευρείας Περιοχής, να διατυπώνουν και να ερμηνεύουν τις βασικές έννοιες, που σχετίζονται με τις κατηγορίες δικτύων επικοινωνιών και ειδικότερα τα δίκτυα ευρείας περιοχής, να αναγνωρίζουν την αναγκαιότητα επέκτασης των δικτύων σε μεγάλες γεωγραφικές εκτάσεις, να προσδιορίζουν τα βασικά στοιχεία μετάδοσης που χρησιμοποιούνται κατά την ανάπτυξη δικτύων ευρείας περιοχής και να διακρίνει τις διάφορες τεχνολογίες διασύνδεσης τους. Β. Ως προς τη χρήση των νέων τεχνολογιών: Να εξοικειωθούν με εργαλεία Σ.Π.Ε. Πληροφορικός γραμματισμός (λογισμικό cmaptools). Γ. Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία: να βελτιώσουν και να εμπλουτίσουν τον προφορικό τους λόγο, να συνεργάζονται και να επικοινωνούν στο πλαίσιο της ομάδας και της τάξης, να δουλεύουν σε ομάδες, ανταλλάσσοντας απόψεις και καταμερίζοντας εργασίες, να συμμετέχουν σε διάλογο και να επιχειρηματολογούν με στόχο τη διαμόρφωση συλλογικών συμπερασμάτων. 5.Πεοιγοατή ςξσ διδακςικξύ ρεμαοίξσ Σο σενάριο αποτελείται από δυο διδακτικό-μαθησιακές δραστηριότητες: α) Αναγκαιότητα Επέκτασης των Δικτύων σε μεγάλες γεωγραφικές εκτάσεις, β) Σεχνολογίες διασύνδεσης δικτύων Ευρείας περιοχής (τηλεπικοινωνιακοί δορυφόροι και επιλεγόμενες τηλεφωνικές γραμμές). Αρχικά, την πρώτη διδακτική ώρα μέσα από την κατασκευή ενός εννοιολογικού χάρτη ή τις απαντήσεις των μαθητών σε δοσμένες ερωτήσεις, επιχειρείται η διερεύνηση της πρότερης γνώσης τους σχετικά με τις έννοιες που πρόκειται να διδαχθούν. Έπειτα, τη δεύτερη διδακτική ώρα ανατίθεται ως φύλλο αξιολόγησης μια δραστηριότητα κατασκευής εννοιολογικού χάρτη με κεντρική έννοια την έννοια "Δίκτυα Τπολογιστών Ευρείας Περιοχής" και με δοσμένη λίστα εννοιών, το οποίο βρίσκεται αποθηκευμένο σε ηλεκτρονική μορφή στην επιφάνεια εργασίας του κάθε υπολογιστή ώστε μετά την ολοκλήρωση του φύλλου δραστηριότητας να αξιολογηθούν στην κατανόηση της ενότητας που διδάχθηκαν. 6. Χοήρη Η.Υ. και γεμικά φητιακώμ μέρχμ για ςξ διδακςικό ρεμάοιξ τους υπολογιστές του εργαστηρίου Πληροφορικής είναι εγκατεστημένο το λογισμικό cmaptools και οι μαθητές έχουν στη διάθεσή τους, για την εκπόνηση των δραστηριοτήτων του σεναρίου, το βιβλίο της Πληροφορικής ΕΠΑΛ Σεχνολογία Δικτύων Τπολογιστών καθώς και τους χάρτες με το εκπαιδευτικό υλικό που παρουσιάζονται στο Παράρτημα. 7.Αμαπαοαρςάρειπ ςχμ μαθηςώμ/ποόβλεφη δσρκξλιώμ ρςξ διδακςικό ρεμάοιξ την περίπτωση που οι μαθητές δεν είναι εξοικειωμένοι με το λογισμικό cmaptools, θα πρέπει το σενάριο να εμπλουτιστεί με επιπλέον δραστηριότητες εξοικείωσης/διερεύνησης των λειτουργιών του λογισμικού. Επίσης, θα ήταν χρήσιμο οι μαθητές να είναι εξοικειωμένοι με την έννοια της εννοιολογικής χαρτογράφησης και την κατασκευή εννοιολογικών χαρτών στο πλαίσιο δραστηριοτήτων διδασκαλίας/αξιολόγησης προηγούμενων εννοιών του γνωστικού αντικειμένου της Πληροφορικής (δυνατοί τρόποι αξιοποίησης των εννοιολογικών χαρτών στη διδακτική πράξη και περιγραφή ενός συνόλου δραστηριοτήτων εννοιολογικής χαρτογράφησης δίνεται στο εκπαιδευτικό υλικό). την περίπτωση που αυτό δεν έχει καταστεί δυνατόν, θα πρέπει το σενάριο να εμπλουτιστεί με ανάλογες δραστηριότητες και οι οδηγίες στο φύλλο εργασίας να είναι περισσότερο καθοδηγητικές. Επίσης θεωρείται δεδομένο ότι οι μαθητές έχουν αναπτύξει βασικές δεξιότητες στην αναζήτηση πληροφοριών και στη χρήση του διαδικτύου. 8.Διδακςικό ρσμβόλαιξ Κατά την εκτέλεση του σεναρίου εκτιμάται ότι δεν υπάρχουν σημαντικά προβλήματα σε σχέση με την ταχύτητα λειτουργίας του Η/Τ λογισμικού και πρόσβασης στο διαδίκτυο. υνεπώς δεν θα υπάρξουν προβλήματα εκκίνησης του λογισμικού ή δυσλειτουργίες που θα επηρεάσουν το μάθημα (διδακτικός θόρυβος). Επίσης το διδακτικό συμβόλαιο δεν θα ανατραπεί διότι τα φύλλα εργασίας είναι απλά, ρεαλιστικά και οδηγούν το μαθητή βήμα βήμα στην ομαλή εξοικείωση του με το λογισμικό.

9.Υπξκείμεμη θεχοία μάθηρηπ Τιοθετούμε τις βασικές ιδέες του Piaget και του Papert: «Ο διδάσκων οφείλει να δημιουργεί κατάλληλες συνθήκες για να μπορέσουν οι μαθητές να οικοδομήσουν τις γνώσεις τους. Σο σενάριο είναι θεμελιωμένο στην θεωρία μάθησης του εποικοδομητισμού διότι ο μαθητής χτίζει την γνώση του ανιχνεύοντας, διερευνώντας και αλληλεπιδρώντας οπτικά με τις βασικές εντολές του λογισμικού Cmaptools δημιουργώντας εννοιολογικούς χάρτες. Με αυτόν τον τρόπο οι μαθητές μέσα από τα φύλλα δραστηριότητας του συγκεκριμένου σεναρίου διερευνούν το περιβάλλον του cmaptools και ανακαλύπτουν μέσα από πιθανά λάθη να οικοδομούν τη νέα γνώση ενώ συνεργάζονται ομαδικά. την προσπάθεια διαμόρφωσης ενός κατάλληλου διδακτικού πλαισίου, που προτείνει αυθεντικές δραστηριότητες, στις οποίες οι μαθητές έχουν προσωπικό ενδιαφέρον να συμμετέχουν και να εμμείνουν σε αυτές (Βοσνιάδου (2006)), εκμεταλλευτήκαμε τα χαρακτηριστικά του της εννοιολογικής χαρτογράφησης μέσω του περιβάλλοντος Cmaptools. 10.Οογάμχρη ςηπ ςάνηπ ετικςόςηςα ρυεδίαρηπ τους υπολογιστές του εργαστηρίου είναι εγκατεστημένο το λογισμικό cmaptools και οι μαθητές έχουν στη διάθεση τους για την εκπόνηση των δραστηριοτήτων του σεναρίου και το βιβλίο «Σεχνολογία Δικτύων Επικοινωνιών». Επίσης όλοι οι υπολογιστές θα πρέπει να έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο. Για την επίτευξη των στόχων του συγκεκριμένου σεναρίου έχει επιλεγεί η ομαδοσυνεργατική διδακτική προσέγγιση. Οι μαθητές χωρίζονται σε μικρές ομάδες (2 ατόμων) και με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού καλούνται να ολοκληρώσουν τις προτεινόμενες στο φύλλο εργασίας δραστηριότητες. Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι υποστηρικτικός, καθοδηγώντας τους μαθητές στα σημεία που είναι απαραίτητο και βοηθώντας τους να ανακαλύψουν τη γνώση, συμμετέχοντας ενεργά στην διδακτική διαδικασία. Οι δραστηριότητες γνωστικής προετοιμασίας γίνονται σε επίπεδο τάξης με τη παρουσίαση του λογισμικού cmaptools με έναν βιντεοπροβολέα στην ολομέλεια της τάξης. Οι δραστηριότητες διδασκαλίας του cmaptools και αξιολόγησης του αντικειμένου γίνονται με τις ομάδες μαθητών όπως τις έχει ορίσει από την αρχή ο εκπαιδευτικός, δηλαδή δυο μαθητές ανά υπολογιστή ώστε να πειραματίζονται μαζί ως ομάδα για την επίλυση των διδακτικών στόχων. 10.Ανιξλόγηρη Για την αξιολόγηση των μαθητών τη δεύτερη διδακτική ώρα ανατίθεται μια δραστηριότητα κατασκευής εννοιολογικού χάρτη με κεντρική έννοια την έννοια "Δίκτυα Τπολογιστών Ευρείας Περιοχής" και με δοσμένη λίστα εννοιών, το οποίο βρίσκεται αποθηκευμένο σε ηλεκτρονική μορφή στην επιφάνεια εργασίας του κάθε υπολογιστή ώστε μετά την ολοκλήρωση του φύλλου δραστηριότητας να αξιολογηθούν στην κατανόηση της ενότητας που διδάχθηκαν. 11. Ποξςάρειπ για πεοαιςέοχ δοαρςηοιόςηςεπ ποξςειμόμεμεπ εογαρίεπ Οι μαθητές μελετώντας το χάρτη που έχουν κατασκευάσει μέχρι στιγμής να προσθέσουν επιπλέον συνδέσεις μεταξύ των εννοιών που απεικονίζονται. 12.Χοήρη ενχςεοικώμ πηγώμ Διαδίκτυογραφία-Βιβλιογραφία IHMC Cmaptools από την διεύθυνση http://cmap.ihmc.us ΑΠΣ, Π.Ι, 1999. Ανακτήθηκε 12/1/2013, από τη διεφθυνση http://www.pi-schools.gr/lessons/tee/computer/ Μαλλιάρα, Π. (2013). Διδασκαλία Βασικών Εννοιών Δικτύων Επικοινωνιών με Δραστηριότητες Κατανόησης Κειμένου, 3ο Πανελλήνιο υνέδριο «Ένταξη των ΣΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία», Ανακτήθηκε 12/1/2013, από την διεύθυνση: http://www.ask4research.info/etpe2013/node/1 Προτεινόμενα εκπαιδευτικά σενάρια: Κλάδος ΠΕ19-20 Ανακτήθηκε 12/1/2013, από την διεύθυνση: http://pe1920.weebly.com/epsilonnuetamuepsilonrhoomegatauiotakappaalpha.html Βοσνιάδου,. (2006). Παιδιά, σχολεία και υπολογιστές, Αθήνα: GUTENBERG

13. Φύλλα Εογαρίαπ Αρχικά, την πρώτη διδακτική ώρα μέσα από την κατασκευή ενός εννοιολογικού χάρτη ή τις απαντήσεις των μαθητών σε δοσμένες ερωτήσεις, επιχειρείται η διερεύνηση της πρότερης γνώσης τους σχετικά με τις έννοιες που πρόκειται να διδαχθούν. τη συνέχεια, οι μαθητές, ακολουθώντας τα βήματα της δραστηριότητας του φύλλου εργασίας καλούνται να μελετήσουν τις έννοιες και το εκπαιδευτικό υλικό που παρουσιάζεται στον εννοιολογικό χάρτη αντίστοιχα (δίνονται στο Παράρτημα), να συμπληρώσουν τις έννοιες του χάρτη που απεικονίζονται με «?????», να αναζητήσουν επιπλέον εκπαιδευτικό υλικό στο Διαδίκτυο εμπλουτίζοντας/σχολιάζοντας τους χάρτες και να τους επεκτείνουν με νέες έννοιες σύμφωνα με τις οδηγίες και τις καθοδηγητικές ερωτήσεις που έχουν στη διάθεσή τους. Μετά την επέκταση και το σχολιασμό των χαρτών πραγματοποιείται συζήτηση στην ολομέλεια της τάξης, σχετικά με τις απαντήσεις των μαθητών στα βήματα της δραστηριότητας. Σέλος, τη δεύτερη διδακτική ώρα ανατίθεται ως φύλλο αξιολόγησης μια δραστηριότητα κατασκευής εννοιολογικού χάρτη με κεντρική έννοια την έννοια «Δίκτυα Τπολογιστών Ευρείας Περιοχής» και με δοσμένη λίστα εννοιών, το οποίο βρίσκεται αποθηκευμένο σε ηλεκτρονική μορφή στην επιφάνεια εργασίας του κάθε υπολογιστή ώστε μετά την ολοκλήρωση του φύλλου δραστηριότητας να αξιολογηθούν στην κατανόηση της ενότητας που διδάχθηκαν. 14. Παοάοςημα Εικόνα 1. Ο εννοιολογικός χάρτης "Δίκτυα Τπολογιστών δίκτυα ευρείας περιοχής"

Εικόνα 2. Ο εννοιολογικός χάρτης "Κατηγοριοποίηση Δικτύων Τπολογιστών" Εικόνα 3: Ο εννοιολογικός χάρτης της έννοιας «Επεκτείνοντας το τοπικό δίκτυο» Εικόνα 4. Η εικόνα που εμφανίζεται για την έννοια "Δίκτυα Ευρείας περιοχής" όταν το ποντίκι περάσει πάνω από τις συγκεκριμένες έννοιες

Ονοματεπώνυμο: Σάξη/Σμήμα: Ημερομηνία: ΥΤΛΛΟ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΑ ΔΙΚΣΤΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΙΙ ΚΑΘΗΓΗΣΗ/ΣΡΙΑ: ας δίνεται ο εννοιολογικός χάρτης «Δίκτυα Τπολογιστών Δίκτυα Ευρείας περιοχής» που αφορά στην κεντρική έννοια «Δίκτυα Τπολογιστών». Να ανοίξετε το λογισμικό CmapTools από την επιφάνεια εργασίας και στη συνέχεια από τις Προβολές, να επιλέξετε να ανοίξετε το συγκεκριμένο χάρτη. Βήμα 1ο: Μελέτη του χάρτη «Δίκτυα Τπολογιστών - Δίκτυα Ευρείας περιοχής» και του διαθέσιμου εκπαιδευτικού υλικού. την έννοια «ΚΑΣΗΓΟΡΙΕ ΔΙΚΣΤΩΝ -ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΣΗ ΓΕΩΓΡΑΥΙΚΗ ΣΟΤ ΕΚΣΑΗ» παρουσιάζεται ένα εικονίδιο. Σο εικονίδιο αυτό οδηγεί σε σύνδεσμο σχετικό με τα «Δίκτυα Τπολογιστών» και «Κατηγορίες Δικτύων». Ομοίως τα εικονίδια στις έννοιες «Σοπικά Δίκτυα», «Επέκταση» και «Δίκτυα Ευρείας περιοχής» οδηγούν σε αντίστοιχες εικόνες που επεξηγούν τις συγκεκριμένες έννοιες. Επιλέγοντας το εικονίδιο «????» που εμφανίζεται στην έννοια «Δίκτυα Ευρείας περιοχής» παρουσιάζεται ένα κείμενο που επεξηγεί την έννοια και χωρίζεται σε διακλαδώσεις ανάλογα με την έκταση σύνδεσης τους και ανάλογα με τους τρόπους χρήσης τους. Εργασία: Να μελετήσετε τις έννοιες που απεικονίζονται στο χάρτη «Δίκτυα Τπολογιστών Δίκτυα Ευρείας Περιοχής» καθώς και το εκπαιδευτικό υλικό που είναι διαθέσιμο για τις έννοιες. Βήμα 2ο: υγγραφή/προσθήκη εκπαιδευτικού υλικού. Εργασία: την έννοια «Δίκτυα Τπολογιστών» έχει οριστεί ένας σύνδεσμος (1ο εικονίδιο) με όνομα «Παραδείγματα Δικτύων», που οδηγεί σε αντίστοιχο word κείμενο. Ενεργοποιώντας το σύνδεσμο, να μεταβείτε στο word κείμενο και να αναφέρετε σε μια παράγραφο παραδείγματα δικτύων από την καθημερινή σας ζωή. τη συνέχεια, εστιαζόμενοι στην περίπτωση των δικτύων υπολογιστών, να αναφέρετε πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της χρήσης τους. Να αποθηκεύσετε το κείμενό στο χάρτη. Βήμα 3ο: υμπλήρωση των εννοιών στο χάρτη που απεικονίζονται ως «?????». Εργασία: Μελετώντας το υλικό που σας παρέχεται πάνω στις έννοιες, να συμπληρώσετε στο χάρτη σας τις έννοιες που απεικονίζονται με «?????».

Βήμα 4ο: Επέκταση του χάρτη με νέες έννοιες. Εργασία: Μελετώντας την εικόνα που παρέχεται για την έννοια «επέκταση» του Σοπικού Δικτύου σε Δίκτυο Ευρείας περιοχής να επεκτείνεται το χάρτη σας προσθέτοντας έννοιες και ορίζοντας κατάλληλους συνδέσμους που επεξηγούν/αναλύουν τη συγκεκριμένη εικόνα (π.χ. πως επεκτείνουμε το τοπικό δίκτυο και για ποιους λόγους το επεκτείνουμε;) Βήμα 5ο: Αναζήτηση πληροφοριών, συγγραφή/προσθήκη εκπαιδευτικού υλικού και επέκταση του χάρτη με νέες έννοιες. Εργασία: Σα δίκτυα Ευρείας περιοχής καλύπτουν μεγάλες γεωγραφικές περιοχές. Σην έννοια αυτή θα πρέπει να τη συμπληρώσατε στο χάρτη σας στο Βήμα 3. Να αναζητήσετε πληροφορίες στον Παγκόσμιο Ιστό Πληροφοριών για τη συγκεκριμένη έννοια (π.χ. στην ελληνική ΒΙΚΙΠΑΙΔΕΙΑ), να τις προσθέσετε στο χάρτη σας χρησιμοποιώντας το εργαλείο χολιασμού της έννοιας (είναι διαθέσιμο κάνοντας δεξί κλικ πάνω στη έννοια και επιλέγοντας το «χολιασμός»). Βήμα 6ο: Αναζήτηση πληροφοριών, συγγραφή/προσθήκη εκπαιδευτικού υλικού και επέκταση του χάρτη με νέες έννοιες. Εργασία: το Βήμα 3 θα πρέπει να συμπληρώσατε στο χάρτη σας τις έννοιες «Σηλεπικοινωνιακούς δορυφόρους» (ως ένα παράδειγμα για το που χρησιμοποιούνται τα δίκτυα ευρείας περιοχής) και «ολόκληρης ηπείρου» (ως ένα παράδειγμα για τις γεωγραφικές περιοχές που συνδέουν ΥΤΛΛΟ ΔΡΑΣΗΡΙΟΣΗΣΑ Ονοματεπώνυμο: Σάξη/Σμήμα: Ημερομηνία: ΚΑΘΗΓΗΣΡΙΑ: ΜΑΘΗΜΑ: ΣΕΦΝΟΛΟΓΙΑ ΔΙΚΣΤΩΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΙΙ Να κατασκευάσετε έναν εννοιολογικό χάρτη με κεντρική έννοια την έννοια «Δίκτυα Τπολογιστών» χρησιμοποιώντας έννοιες από την ακόλουθη λίστα εννοιών και ορίζοντας κατάλληλους συνδέσμους. Επίσης, μπορείτε να προσθέσετε μέχρι 5 επιπλέον έννοιες της αρεσκείας σας που δεν υπάρχουν στη λίστα και περιγράφουν την κεντρική έννοια.

Διαθέσιμη Λίστα Εννοιών Δίκτυα Τπολογιστές Ζεύξεις Επικοινωνίας Τπολογιστών Δρομολογητής Σαχύτητα/Ρυθμός Σραπεζικό δίκτυο Μετάδοσης Πρωτόκολλο Ενσύρματα Δίκτυα Ασύρματα Δίκτυα χολικό Δίκτυο Ευρείας Περιοχής Εργαστήριο Γραμμές χαλκού Οπτική Ίνα Μητροπολιτικό δίκτυο Ραδιοκύματα Σοπικό δίκτυο Γεωγραφική διασπορά Διαδίκτυο Ασφάλεια Περιφερειακές υσκευές Ιοί Δορυφόροι Ανταλλαγή δεδομένων Διαμοιρασμός πόρων Κόμβοι υγκεντρωτής TCP/IP Ethernet bps Καλώδια Λογισμικό αρχεία Σηλεφωνικό δίκτυο ήπειρος ύνολο τοπικών πόλεις δικτύων Ο χάρτης θα πρέπει να κατασκευαστεί χρησιμοποιώντας το λογισμικό CmapTools, το οποίο μπορείτε να κατεβάσετε από τη διεύθυνση http://cmap.ihmc.us και να εγκαταστήσετε στο υπολογιστή σας. ε περίπτωση που δεν διαθέτετε υπολογιστή, ο χάρτης μπορεί να κατασκευαστεί με "χαρτί - μολύβι" και θα τον κατασκευάσετε ηλεκτρονικά στο επόμενο μάθημα στο εργαστήριο. Θα πρέπει να αποθηκεύσετε το χάρτη σας ως Εργασία-Επίθετο.cmap, όπου στο Επίθετο θα δηλώσετε το επίθετό σας (π.χ. Εργασία-Παπαδόπουλος.cmap). Οι ηλεκτρονικοί σας χάρτες, μετά την αποθήκευσή τους, θα πρέπει να αποσταλούν με e- mail στον καθηγητή Πληροφορικής (xxx@ddd.gr) μέχρι το επόμενο μάθημα στις../../..