Σχετικά έγγραφα
Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

185 Πλαστικών Τεχνών και Επιστημών της Τέχνης Ιωαννίνων

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 7. ΧΡΟΝΟΣ - ΚΙΝΗΣΗ

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

GEORGE BERKELEY ( )

Βρισκόμαστε στην θεση να σας παρουσιάσουμε την εργασία μας με θέμα την τέχνη και συγκεκριμένα την ζωγραφική. Ο πίνακας τον οποίο θα παρουσιάσουμε

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

Αντιμετώπιση και Διαχείριση των Προβλημάτων στην Σύγχρονη Καθημερινή Πραγματικότητα

Επιλέγω τα συναισθήματα που βιώνω, και αποφασίζω για τον στόχο που θέλω να πετύχω.

Αρχιτεκτονική είναι η τέχνη της «ικανοποίησης των ανθρωπίνων αναγκών στο χώρο μέσω σχεδιασμού μεθόδων και υλικών κατασκευών».

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΙΚΟΝΩΝ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου

Συνέντευξη του Ν. Λυγερού στην εκπομπή «Καλή σας ημέρα» ΡΙΚ 1, 03/11/2014

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες;

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

Τ.Ε.Ι. ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΔΥΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΣΑΠΦΩ ΜΟΡΤΑΚΗ

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία

Κλείνω τα μάτια και σε βλέπω. Μ εκείνο το εξεταστικό βλέμμα σου, το σκανταλιάρικο χαμόγελο, το έξυπνο και όμορφο πρόσωπο.

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project Έλληνες ζωγράφοι. Της Μπιλιούρη Αργυρής. (19 ου -20 ου αιώνα)

Με τα λόγια του Ι. Θ. Κακριδή, πριν από σαράντα χρόνια, τα αρχαία ελληνικά ενδιαφέρουν για τρεις λόγους:

Πέτερ Μπρέγκελ ( ):

Βυζαντινή Τεχνη. Περίοδοι της χριστιανικής ζωγραφικής:

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια

Η εικαστική δράση που παρουσιάζεται στηρίζεται: φιλοσοφία των ΝΑΠ της Αγωγής Υγείας και των Εικαστικών Τεχνών ενεργητικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:

Τ.Ε.Ι. ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΔΥΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ: ΣΑΠΦΩ ΜΟΡΤΑΚΗ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΝΑΡΞΗΣ ΝΕΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΑΡΙΝΗΣ ΠΕΡΙΟΔΟΥ

Παρουσίαση βιβλίου: Παραμύθια για μεγάλα μωρά

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΑΓΓΛΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΓΝΩΣΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΜΟΝΤΕΡΝΑ ΤΕΧΝΗ. Μάριος Ρακόπουλος Κατερίνα Τσακίρη Κατερίνα Χούντσα Δημήτρης Τριτσετάκης Στέλιος Φραγκιαδάκης

Επίπεδο Γ1 Χρήση γλώσσας Γ1 Χρήση γλώσσας 1

Πώς γράφεις αυτές τις φράσεις;

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Μανώλης Ισχάκης - Πνευματικά δικαιώματα - για περισσότερη εκπαίδευση

ΚΟΡΜΟΣ. 2. Στοιχεία Οπτικής - Θεωρία Χρώματος - Φωτομετρία (3) (3) 3. Εισαγωγή στην Ανθρωπολογία της Τέχνης 3 4. Αισθητική Ι 3

Η περιβαλλοντική εκπαίδευση είναι μια παιδαγωγική διαδικασία που επιδιώκει αυθεντικές εμπειρίες των εκπαιδευόμενων.

ποδράσηη Χαλί πετά, ιστορία αρχινά! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη

Άγιος Ιωάννης ο Χρυσόστομος: Να λες στη γυναίκα. σου ότι την αγαπάς και να της το δείχνεις.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Ενότητα σώματος και ψυχής κατά τον Max Scheler

21 ΜΑΡΤΙΟΥ 2016 ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΚΑΤΆ ΤΟΥ ΡΑΤΣΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΩΝ ΦΥΛΕΤΙΚΩΝ ΔΙΑΚΡΙΣΕΩΝ

André Derain. Emil Norde. Εικόνα 1. Portrait of Henri Matisse, 1906

ΣΟΡΕΝ ΚΙΡΚΕΓΚΩΡ

Άνοια Το κρυμμένο Εγώ: Ανοίγοντας τους εσωτερικούς φακέλους.

της ΜΑΡΙΑΝΝΑΣ ΑΒΕΡΚΙΟΥ Παιδαγωγός MEd, Εκπαίδευση Παιδιών με Ειδικές Ανάγκες Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών, Φιλόλογος

Ο συγγραφέας Δημήτρης Στεφανάκης και «Ο χορός των ψευδαισθήσεων» Πέμπτη, 10 Σεπτεμβρίου :26

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΚΟΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ

σχετικά με τον ιμπρεσιονισμό

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε

ΑΚΑΤΑΜΑΧΗΤΟ ΔΙΚΤΥΑΚΟ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

Η εικαστική διαλεκτική του Μάλεβιτσ

Οι 3 διαστάσεις της ύπαρξης: εξωτερική ύπαρξη, εσωτερική ύπαρξη και γλώσσα 1: ΤΕΜΑΧΙΟ 2: ΤΕΜΑΧΙΟ 3: ΤΕΜΑΧΙΟ

e-seminars Εξυπηρετώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

Γενικά χαρακτηριστικά

ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο.

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

2 ο Σεμινάριο ΕΓΚΥΡΗ ΠΡΑΞΗ & ΣΥΝΟΧΗ ΤΟ ΝΟΗΜΑ ΤΗΣ ΖΩΗΣ. Δίκτυο σχολείων για τη μη-βία

«Μιλώντας με τα παιδιά μας για όλα»: 2η βιβλιοπαρουσίαση στο «ΕΝΟΡΙΑ εν δράσει»

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΦΙΣΤΙΚΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ 6. ΧΩΡΟΣ

Προαγωγικές εξετάσεις περιόδου Μαΐου Ιουνίου Καθορισμός εξεταστέας ύλης των μαθημάτων της Α τάξης του Γενικού Λυκείου

ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΟΥ ΑΝΕΛΑΒΑΝ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: 1) Θωμάη Ξανθάκη 2) Ελένη Γκαγκάρη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΟΥ ΣΥΜΜΕΤΕΙΧΕ: Ζωγραφιά Μπουγά. Αριθμός Νηπίων: 33

Η Λένα Μαντά στο Outnow: Το πιο δύσκολο είναι όταν πρέπει να γράψω το «τέλος»!

Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ [ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΚΟΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ. Μελέτη Ελληνισμού

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΗ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΥΕΞΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ

Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εικαστικής Αγωγής για τα παιδιά της Δ τάξης του Δημοτικού Σχολείου, στην Κρατική Πινακοθήκη Σύγχρονης Κυπριακής Τέχνης στη

ΔΙΑΣΤ ΣΗ Α ΣΗ ΝΑΜΕΣΑ Σ ΝΑΜΕΣΑ Τ Σ Ο Τ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ Τ ΕΙΝΑΙ ΚΑΙ Ο Τ ΦΑΙΝΕΣ Ε ΘΑ

Μαίρη Μπακογιάννη Συνέντευξη στην Βιβλιοθήκη Σπάρτου

Ντέλια Βελκουλέσκου: Μα Πολ εσύ ήσουν εκείνος που το πρότεινε αυτό. Είναι πολύ δύσκολο να υπαναχωρήσω τώρα.

Γιώργος Πολίτης: «Τα καταφέραμε σε πιο δύσκολες εποχές, θα τα καταφέρουμε και τώρα»

Πάμπλο Πικάσο ο ζωγράφος

Κυκλαδική τέχνη και σύγχρονη αφηρημένη τέχνη

Μέθοδος αξιολόγησης του μαθήματος «Ιστορία της Τέχνης και του Πολιτισμού»

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΣΕ PASCAL: ΑΠΟ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΤΙΣ ΓΛΩΣΣΕΣ ΥΨΗΛΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ

Για αυτό τον μήνα έχουμε συνέντευξη από μία αγαπημένη και πολυγραφότατη συγγραφέα που την αγαπήσαμε μέσα από τα βιβλία της!

DRUGOMANIA ΝΑΡΚΩΤΙΚΑ

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Eισαγωγή. H μεγαλύτερη ανακάλυψη της γενιάς μου είναι το γεγονός ότι ένας άνθρωπος μπορεί να αλλάξει τη ζωή του αλλάζοντας τη συμπεριφορά του.

Ένα Ευρύτερο Σκότος στον κόσμο

Transcript:

Ο φουτουρισμός ήταν ένας ιμπρεσιονισμός του μηχανικού κόσμου. Ήταν αυστηρά μια συνέχιση του ιμπρεσιονιστικού κινήματος. Δεν ένιωσα ενδιαφέρον γι αυτό. Ήθελα να απομακρυνθώ από την υλική [φυσική] όψη της ζωγραφικής. Ενδιαφερόμουν περισσότερο για την αναδημιουργία ιδεών στη ζωγραφική. Για μένα ο τίτλος ήταν πολύ σημαντικός. Ενδιαφερόμουν να κάνω τη ζωγραφική να υπηρετεί τους σκοπούς μου και να απομακρυνθώ από την υλικότητα της ζωγραφικής. Για μένα ο Courbet εισήγαγε την έμφαση στην υλικότητα στον 19 ο αιώνα. Ενδιαφερόμουν για ιδέες όχι απλώς για ορατά προϊόντα. Ήθελα να θέσω τη ζωγραφική εκ νέου στην υπηρεσία του πνεύματος. Και η ζωγραφική μου θεωρήθηκε, βεβαίως, ως διανοητική, λογοτεχνική ζωγραφική. Ήταν αληθές ότι προσπάθησα να απομακρυνθώ όσο πιο πολύ μπορούσα από απολαυστικές και γοητευτικές φυσικές ζωγραφιές, αυτό το άκρο θεωρήθηκε λογοτεχνικό. IV Είναι δυνατό να βιώσουμε κάθε αντικείμενο, φυσικό ή κατασκευασμένο από άνθρωπο, αισθητικά. Αυτό το κάνουμε, όταν το κοιτάμε (ή το ακούμε) χωρίς να το συσχετίζουμε διανοητικά ή συγκινησιακά με οτιδήποτε πέρα από αυτό το ίδιο. Όταν κάποιος κοιτάζει ένα δέντρο από την οπτική γωνία ενός ξυλουργού, θα το συνδέσει με τις ποικίλες χρήσεις στις οποίες θα υποβάλει το ξύλο και εάν το κοιτάξει από την οπτική γωνία ενός ορνιθολόγου, θα το συνδέσει με τα πουλιά που μπορούν να φωλιάζουν σε αυτά. Όταν κάποιος βλέπει σε ένα άλογο ράτσας το ζώο στο οποίο έχει επενδύσει τα χρήματά του, θα συνδέσει την εμφάνισή του με την επιθυμία του να κερδίσει στους αγώνες. Μόνο όποιος παραδίδεται απλώς και πλήρως στο αντικείμενο της κατ αίσθηση αντίληψής του θα το βιώσει αισθητικά.

παράδοσης. Δημιουργούμε εικόνες η πραγματικότητα των οποίων είναι αυτόδηλη και οι οποίες δεν έχουν δεκανίκια ούτε στηρίγματα που προκαλούν συνειρμούς με πεπαλαιωμένες εικόνες, τόσο υψηλές όσο και όμορφες. Απελευθερώνουμε τους εαυτούς μας από τα εμπόδια της μνήμης, του συνειρμού, της νοσταλγίας, της παράδοσης, του μύθου, ή από όλα αυτά που ήταν τα τεχνάσματα της δυτικοευρωπαϊκής ζωγραφικής. Αντί να φτιάχνουμε καθεδρικούς ναούς μέσα από τον Χριστό, τον άνθρωπο ή την ζωή, φτιάχνουμε καθεδρικούς μέσα από τον εαυτό μας, μέσα από τα δικά μας συναισθήματα. Η εικόνα που δημιουργούμε είναι η αυτόδηλη εικόνα της φανέρωσης, είναι πραγματική και συγκεκριμένη και κατανοητή για τον καθένα που θέλει να την κοιτάξει χωρίς το νοσταλγικό βλέμμα προς την ιστορία. ΙΙ Πάντοτε εμπλέκομαι σε διαμάχες με ανθρώπους που θέλουν να διαφυλάξουν τις παλαιές αξίες στη ζωγραφική, τις ουμανιστικές αξίες που πάντοτε βρίσκουν στον καμβά. Άμα τους πιέζεις, στο τέλος πάντοτε αναγκάζονται να υποστηρίξουν ότι υπάρχει κάτι εκεί πέρα από τη ζωγραφιά στον καμβά. Η ζωγραφική μου βασίζεται στο γεγονός πως μόνο ό,τι μπορεί να ειδωθεί είναι εκεί. Η ζωγραφιά μου είναι όντως ένα αντικείμενο. Κάθε ζωγραφιά είναι αντικείμενο, και όποιος εμπλέκεται σε σημαντικό βαθμό με τη ζωγραφική θα έρθει τελικά αντιμέτωπος με την αντικειμενότητα αυτού που κάνει. Φτιάχνει ένα πράγμα. Αυτό είναι ό,τι πρέπει να θεωρείται δεδομένο. Εάν η ζωγραφιά ήταν αρκετά λιτή, ακριβής ή ορθή, εσύ θα έπρεπε να είσαι σε θέση να την δεις. Αυτό που θέλω να αντλεί κανείς από τις ζωγραφιές μου και αυτό που θέλω εγώ να αντλώ από αυτές είναι το γεγονός ότι μπορείς να αντικρίζεις την όλη ιδέα χωρίς σύγχυση Αυτό που βλέπεις είναι αυτό που βλέπεις. ΙΙΙ

στην προσπάθειά της και στην ενέργειά της να ξεφύγει από το υπόδειγμα παρά στην πραγματοποίηση μιας νέας εμπειρίας. Η προσπάθεια του Πικάσο μπορεί να είναι υψηλή αλλά δεν υπάρχει αμφιβολία ότι το έργο του είναι μια αποκλειστική απασχόληση με το ερώτημα σχετικά με τη φύση της ομορφιάς. Ακόμη και ο Μοντριάν στην προσπάθειά του να καταστρέψει τη ζωγραφική της Αναγέννησης με την επιμονή του στο καθαρό θεματικό υλικό, κατόρθωσε απλώς να υψώσει τη λευκή επιφάνεια και τη σωστή γωνία στο επίπεδο του ύψους, όπου το ύψος μετατρέπεται παραδόξως σε ένα απόλυτο των τέλειων αισθημάτων [αισθητηριακών εντυπώσεων]. Η γεωμετρία (τελειότητα) εξαφάνισε την μεταφυσική του (την εξύψωσή του). Η αποτυχία της ευρωπαϊκής τέχνης να επιτύχει το υψηλό οφείλεται σε αυτή την τυφλή επιθυμία να υπάρχει στο εσωτερικό του αισθήματος (του αντικειμενικού κόσμου, είτε παραποιημένου είτε καθαρού) και να οικοδομεί μια τέχνη μέσα σε ένα πλαίσιο καθαρής πλαστικότητας (του ελληνικού ιδεώδους της ομορφιάς, είτε αυτή η πλαστικότητα είναι μια ρομαντική ενεργή επιφάνεια είτε μια κλασική σταθερή επιφάνεια). Με άλλα λόγια, η μοντέρνα τέχνη, αιχμάλωτη χωρίς ένα υψηλό περιεχόμενο, ήταν ανίκανη να δημιουργήσει μια νέα υψηλή εικόνα, και μη μπορώντας να απομακρυνθεί από το σύνολο των φανταστικών μορφών και αντικειμένων που έφτιαξε η Αναγέννηση παρά μόνο μέσα από την παραποίησή του ή μέσα από την πλήρη απάρνησή του χάριν ενός κενού κόσμου γεωμετρικών φορμαλισμών χάριν μιας καθαρής ρητορικής των αφηρημένων μαθηματικών σχέσεων, ενεπλάκη σε μια διαπάλη για τη φύση της ομορφιάς είτε η ομορφιά ήταν μέσα στη φύση ή μπορούσε να βρεθεί χωρίς τη φύση. Πιστεύω ότι εδώ στην Αμερική, ορισμένοι από εμάς, ελεύθεροι από το βάρος του ευρωπαϊκού πολιτισμού, βρίσκουμε την απάντηση, αρνούμενοι πλήρως ότι η τέχνη πρέπει να μεριμνά για το πρόβλημα της ομορφιάς και για το που μπορεί να βρεθεί. Το ζήτημα που τώρα ανακύπτει είναι πώς, εάν ζούμε σε μια εποχή χωρίς ένα θρύλο ή ένα μύθο που μπορούν να αποκληθούν υψηλοί, εάν αρνηθούμε να αποδεχθούμε οιαδήποτε εξύψωση σε καθαρές σχέσεις, εάν αρνηθούμε να ζήσουμε στο πεδίο της αφαίρεσης, πώς μπορούμε να δημιουργήσουμε μια υψηλή τέχνη; Επαναβεβαιώνουμε τη φυσική μας επιθυμία για το εξυψωμένο, για ένα ενδιαφέρον να αποκτήσουμε μια σχέση με τις απόλυτες συγκινήσεις. Δεν χρειαζόμαστε τα ξεπερασμένα στηρίγματα μιας πεπαλαιωμένης και απηρχαιωμένης

γνώριζε ότι μόνο με την γλυπτική του θα μπορούσε να επιτευχθεί [πραγματοποιηθεί, ικανοποιηθεί] η επιθυμία για την μείζονα δήλωση [έκθεση, παρουσίαση] του χριστιανικού ύψους. Μπορούσε να περιφρονεί με ισχυρά επιχειρήματα τις τελετουργίες της ομορφιάς που περιόρισαν την παρουσίαση του δράματος του Χριστού πάνω σε μια σκηνή με πλούσια βελούδα, με χρυσά υφαντά και με όμορφα φτιαγμένα χρώματα ανθρώπινης σάρκας. Ο Μιχαήλ Άγγελος γνώριζε ότι η σημασία των ελληνικών σπουδών στην εποχή του περιλάμβανε τη δημιουργία του Χριστού τη μετατροπή του ανθρώπου σε Χριστό, που είναι Θεός ότι το πρόβλημα της πλαστικής του τέχνης δεν ήταν αυτό του Μεσαίωνα, δηλ. η κατασκευή ενός καθεδρικού ναού, ούτε αυτό των Ελλήνων, δηλ. το να φτιάξει τον άνθρωπο όπως ένα θεό, αλλά να φτιάξει έναν καθεδρικό ναό μέσα από τον άνθρωπο. Με την πράξη του θέτει ένα πρότυπο για το ύψος που η ζωγραφική της εποχής του δεν μπορούσε να προσεγγίσει. Απεναντίας, η ζωγραφική συνέχισε την δική της ευφρόσυνη αναζήτηση μιας φιλήδονης τέχνης μέχρι που στους μοντέρνους χρόνους, με τους ιμπρεσιονιστές, που ένιωθαν αηδία για την ανεπάρκειά της, ξεκίνησε ένα κίνημα για να καταστραφεί η καθιερωμένη ρητορική της ομορφιάς από την επιμονή των ιμπρεσιονιστών σε μια επιφάνεια άσχημων πινελιών. Το κίνητρο της μοντέρνας τέχνης ήταν αυτή η επιθυμία καταστροφής της ομορφιάς. Ωστόσο, απορρίπτοντας τις αντιλήψεις που είχε η Αναγέννηση για την ομορφιά, και χωρίς ένα επαρκές υποκατάστατο για ένα υψηλό μήνυμα, οι ιμπρεσιονιστές αναγκάστηκαν στον αγώνα τους να ασχολούνται αποκλειστικά με τις πολιτισμικές αξίες της πλαστικής ιστορίας τους, με αποτέλεσμα αντί να ζωογονούν ένα νέο τρόπο βίωσης της ζωής να είναι ικανοί απλώς να μεταβιβάζουν αξίες. Δοξάζοντας τον δικό τους τρόπο ζωής, παρέμειναν αιχμάλωτοι του προβλήματος σχετικά με το τι είναι πράγματι όμορφο και μπόρεσαν απλώς να επαναδιατυπώσουν τη θέση τους σχετικά με το γενικό ζήτημα της ομορφιάς ακριβώς όπως αργότερα οι κυβιστές, με τις ντανταϊστικές χειρονομίες τους της αντικατάστασης των βελούδινων επιφανειών της Αναγέννησης και των ιμπρεσιονιστών με ένα φύλλο χαρτιού εφημερίδας και αμμόχαρτου, έκαναν μιαν ανάλογη μεταβίβαση αξιών αντί να δημιουργήσουν μια νέα θεώρηση, κι επέτυχαν απλώς να εξυψώσουν το φύλλο χαρτιού. Τόσο ισχυρή είναι η επίδραση της ρητορικής της εξύψωσης ως μιας στάσης μέσα στα ευρύτερα συμφραζόμενα του ευρωπαϊκού πολιτισμικού υποδείγματος ώστε τα στοιχεία ύψους στην επανάσταση που γνωρίζουμε ως μοντέρνα τέχνη υπάρχουν

Περί του υψηλού Ι Και με τον Χέγκελ, ο οποίος διατύπωσε μια θεωρία περί ομορφιάς στην οποία το υψηλό βρίσκεται στη βάση μιας δομής αποτελούμενης από είδη ομορφιάς, δημιουργώντας έτσι μια σειρά ιεραρχιών σε ένα σύνολο σχέσεων με την πραγματικότητα το οποίο είναι παντελώς τυπικό [μορφικό]. (Μόνο ο Έντμουντ Μπερκ επέμεινε σε ένα διαχωρισμό. Παρότι αυτός είναι ανεπεξέργαστος και πρωτόγονος, ωστόσο είναι σαφής, και θα είχε ενδιαφέρον να μάθουμε πόσο έντονα επηρέασε τους σουρεαλιστές. Για μένα ο Μπερκ διαβάζεται όπως ένα εγχειρίδιο των σουρεαλιστών. Η σύγχυση στη φιλοσοφία δεν είναι τίποτε άλλο παρά η αντανάκλαση της διαπάλης που διαπερνά την ιστορία των πλαστικών τεχνών. Για μας σήμερα δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η τέχνη των Ελλήνων επιμένει στην άποψη ότι το νόημα της εξύψωσης [έξαρσης] μπορεί να βρεθεί στην τέλεια μορφή, ότι η εξύψωση είναι το ίδιο όπως η ιδεώδης αισθητικότητα, σε αντίθεση, για παράδειγμα, με τη γοτθική τέχνη ή το μπαρόκ, όπου το υψηλό συνίσταται σε μια επιθυμία καταστροφής της μορφής όπου η μορφή μπορεί να είναι άμορφη. Η κλιμάκωση της διαπάλης μεταξύ ομορφιάς και ύψους μπορεί να μελετηθεί με τον καλύτερο δυνατό τρόπο στο εσωτερικό της Αναγέννησης και αργότερα στην αντίδραση κατά της Αναγέννησης, η οποία είναι γνωστή ως μοντέρνα τέχνη. Στην Αναγέννηση η αναβίωση των ιδεωδών της ελληνικής ομορφιάς θέτει στους καλλιτέχνες το καθήκον της αναδιατύπωσης μιας αποδεκτής για τον Χριστό παράδοσης με όρους απόλυτης ομορφιάς, σε αντιδιαστολή προς την πρωταρχική έκσταση την οποία προκαλεί στην γοτθική τέχνη η επίκληση του Απολύτου από την παράδοση. Και οι καλλιτέχνες της Αναγέννησης έντυσαν την παραδοσιακή έκσταση με μιαν ακόμη παλαιότερη παράδοση με αυτήν της κομψής γυμνότητας ή του πλούσιου βελούδου. Δεν ήταν ένας επιπόλαιος αστεϊσμός αυτός που ώθησε τον Μιχαήλ Άγγελο να αποκαλέσει τον εαυτό του έναν γλύπτη παρά έναν ζωγράφο, διότι