ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΞΟΥΔΕΤΕΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΝΟΥΣΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ: ΚΡΙΤΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΩΝ G.M. SYKES KAI D. ΜΑΤΖΑ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΞΟΥΔΕΤΕΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΝΟΥΣΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ: ΚΡΙΤΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΩΝ G.M. SYKES KAI D. ΜΑΤΖΑ"

Transcript

1 Δημήτρης A. Σωτηρόπουλος* ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΞΟΥΔΕΤΕΡΩΣΗΣ ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΝΟΥΣΑ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ: ΚΡΙΤΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΩΝ G.M. SYKES KAI D. ΜΑΤΖΑ Στο άρθρο αυτό θα ασχοληθούμε με τη θεωρία των G.M. Sykes και D. Matza για τις τεχνικές εξουδετέρωσης. Πρώτα θα δούμε σε ποιο από τα ρεύματα της εγκληματολογικής σκέψης μπορεί να ενταχθεί η θεωρία των τεχνικών εξουδετέρωσης. Στη συνέχεια θα συνοψίσουμε τη συζήτηση που έγινε στην αμερικανική επιστήμη ανάμεσα στον Α.Κ. Cohen και τους Sykes και Matza με επίκεντρο ένα άρθρο των τελευταίων.* 1 Θα παρουσιάσουμε τα κύρια σημεία της θεωρίας των τεχνικών εξουδετέρωσης και θα την εξετάσουμε κριτικά, ιδιαίτερα με βάση τις απόψεις ορισμένων Βρετανών εγκληματολόγων. Ύστερα θα αναφερθούμε στις εμπειρικές έρευνες και τις θεωρητικές αναζητήσεις που προκάλεσαν οι απόψεις των Sykes και Matza στις ΗΠΑ. Τέλος, θα αναλύσουμε χωριστά την καθεμιά από τις τεχνικές εξουδετέρωσης προσπαθώντας να ανιχνεύσουμε κάποιες αδυναμίες τους και θα κλείσουμε με μια συνολική εκτίμηση της συμβολής των Sykes και Matza. Καταρχήν τι είναι οι τεχνικές εξουδετέρωσης; Σύμφωνα με τους εισηγητές της έννοιας αυτής, τεχνικές εξουδετέρωσης (techniques of neutralization) είναι οι δικαιολογήσεις της αποκλίνουσας συμπεριφοράς από τον ίδιο τον αποκλίνοντα * Ασκούμενος δικηγόρος και μεταπτυχιακός φοιτητής κοινωνιολογίας στο London School of Economics. 1. G.M. Sykes και D. Matza, «Techniques of Neutralization: a theory of delinquency», American Sociological Review, Δεκ. 1957, τ. 22, σ To άρθρο αυτό γνώρισε αναδημοσιεύσεις όπως π.χ. στο R.A. Farrell και V.L. Swigert (ed.), Social deviance, J.B. Lippincot Co. Φιλαδέλφεια 1975, σ στο E. Rubington και M.S. Weinberg (eds). Deviance: the interactionist perspective, Macmillan, Νέα Υόρκη 31978, σ και στο Μ.Ε. Wolfgang, L. Savitz, N. Johnston, The sociology of crime and delinquency, Wiley, Νέα Υόρκη 1962, σ (όπου και θα παραπέμπουμε στο εξής) καθώς και στα γερμανικά στο Fr. Sack και R. König, Kriminalsoziologie, Akademische Verlag, Φραγκφούρτη 1974, σ

2 δράστη.2 Θα μπορούσαμε να εντάξουμε τις τεχνικές εξουδετέρωσης στα πλαίσια της εκλογίκευσης της πράξης (rationalization) που κάνει ο ίδιος ο δράστης πριν ή και μετά από την πράξη του. Αυτόν τον προβληματισμό επεξεργάστηκαν ο Βέλγος ψυχίατρος Ε. de Greeff ( ) και ορισμένοι Αμερικανοί εγκληματολόγοι των θεωριών ελέγχου (control theories). Πριν από την εμφάνιση της θεωρίας των Sykes και Matza (1957), ο de Greeff είχε μελετήσει τον τρόπο που ο δράστης ανθρωποκτονιών ζήλιας ή εγκλημάτων πάθους «εξουδετερώνει τον έλεγχο» και «περνάει στην πράξη»: άτομα που δοκίμασαν απογοήτευση και προδοσία, μπορούν να οδηγηθούν σε πλήρη ανατροπή των πίστεων και αξιών τους, να προβούν σε αποδέσμευση (désengagement) και επαναξιολόγησή τους (revalorisation) και να κάνουν το πέρασμα στην πράξη (le possage a Γ acte). Η εξέλιξη που οδηγεί προοδευτικά στο πέρασμα στην πράξη κυριαρχείται από ένα αίσθημα αδικίας που νιώθει ο δράστης (le sentiment de Γ injust -subie).3 Οι Sykes και Matza δεν φαίνεται να έχουν υπόψη τους τη δουλειά του de Greeff, αν και βρίσκονται αρκετά κοντά στην προβληματική του. Μάλλον πρέπει να συνδέσουμε τη θεωρία τους με αυτές άλλων Αμερικανών όπως οι Al. Reiss, F. Ivan Nye, W. Reckless και T. Hirshi. Ο καθένας από τους θεωρητικούς αυτούς εντοπίζει διαφορετικές όψεις των ελέγχων που ασκούνται πάνω στο άτομο και των συνθηκών κάτω από τις οποίες οι έλεγχοι γίνονται αναποτελεσματικοί.4 Πάντως οι Sykes και Matza δεν ανήκουν αποκλειστικά στην ψυχολογική παράδοση της εγκληματολογίας. Έχουν σχέση και με την κοινωνιολογική παράδοση και μάλιστα πρόβαλαν τη θεωρία τους σαν απάντηση στην υποπολιτισμική προσέγγιση του Cohen, όπως θα δούμε παρακάτω. Για να δείξουμε ότι τελικά η θεωρία των Sykes και Matza βρίσκεται στο μεταίχμιο των ψυχολογικών και των κοινωνιολογικών θεωριών για την αποκλίνουσα συμπεριφορά, θα κάνουμε μια σύντομη αναφορά και στις αμερικανικές υποπολιτισμικές θεωρίες: Οι κοινωνιολογικές θεωρίες της απόκλισης, ειδικότερα οι υποπολιτισμικές 2. Μεταφράζουμε τον όρο «deviant behavior» ως «αποκλίνουσα συμπεριφορά» σύμφωνα με τους Ν.Κ. Ανδρουλάκη, Ποινικόν Δίκαιον, Γεν. Μέρος, Πανεπ. παραδόσεις, τεύχ. Α', Σάκκουλας, A0ήναι χ.χ. σ.σ. και Δ.Γ. Τσαούση, Χρηστικό Λεξικό Κοινωνιολογίας, Gutenberg, Αθήνα 1984, σ. 32 (deviation = απόκλιση). 3. Βλ. Ε. de Greeff, Introduction a la criminologie, τ. 1., Βρυξέλλες, Βλ. συνοπτικά για τον de Greeff στους G. Stefani, G. Levasseur, R. Jambu - Merlin, Criminologie et Science pénitentiaire, Dalloz, Παρίσι, 1982, σ , 259, 259 και H. Mannheim, Comparative criminology, Houghton Mifflin Co., Βοστώνη , 300. Εκτεταμένα στο J. Pinatel, Etienne de Greeff, Ed. Cujas, Παρίσι 1967, σ. 59 κ.ε Τη συμβολή του de Greeff μου υπέδειξε ο κ. Ηλ. Δασκαλάκης. 4. W.B. Saunders, Juvenile delinquency, causes, patterns and reactions, Holt, Rinehart and Winston, Νέα Υόρκη 1981, σ

3 θεωρίες, επιχειρούν να ερμηνεύσουν την αποκλίνουσα συμπεριφορά από μια ειδική κοινωνιολογική σκοπιά. Αφετηρία των υποπολιτισμικών θεωριών είναι η έννοια του εγκληματικού υποπολιτισμού (ή «επιμέρους» πολιτισμού,5 criminal subculture): μία κοινωνική ομάδα διέπεται από ένα σύνολο προτύπων και νοημάτων που είναι διαφορετικά μέχρις ενός βαθμού από τα πρότυπα και τα νοήματα της ευρύτερης κοινωνίας στην οποία η ομάδα αυτή ανήκει. Η υποπολιτισμική ομάδα μετέχει στον ευρύτερο πολιτισμό του οποίου αποτελεί μέρος, αλλά διαθέτει ακόμη πρότυπα και νοήματα εντελώς ιδιαίτερα. Πρόκειται δηλαδή για έναν «πολιτισμό μέσα στον πολιτισμό».6 Κύριοι εκπρόσωποι αυτού του θεωρητικού ρεύματος είναι οι Α.Κ. Cohen, R.A. Cloward και L.E. Ohlin και ο W.B. Miller7 (αν και ο τελευταίος διαφοροποιείται από τους υπόλοιπους). Οι καταβολές της υποπολιτισμικής προσέγγισης βρίσκονται στη Σχολή του Σικάγου και στη θεωρία της διαφορικής συναναστροφής (differential association theory) του Ε. Sutherland. Οι έννοιες των υποπολιτισμικών θεωριών διέγραψαν μια τροχιά στο εγκληματολογικό στερέωμα από τη δεκαετία του 1930 μέχρι τις αρχές της δεκαετίας του Αφορούν στην εγκληματικότητα των ομάδων και την κλασική εγκληματολογία, γι αυτό και παραμένουν σε μερικές μόνο περιοχές της εγκληματολογίας. Σήμερα, παρά το γεγονός ότι οι έννοιες αυτές θεωρούνται θολές και εμπειρικά ανασφαλείς, δεν μπορούμε να παραιτηθούμε οριστικά από την κοινωνιολογική προσέγγιση του εγκλήματος.8 Στα πλαίσια της συζήτησης αυτής ot Sykes και Matza δημοσίευσαν το 1957 ένα άρθρο με τον τίτλο «Τεχνικές εξουδετέρωσης: Μια θεωρία για την εγκληματικότητα».9 Το άρθρο αυτό συνέβαλε στη διείσδυση στην ψυχολογία του αποκλίνοντος ατόμου ξεκινώντας από μια εκτενή κριτική των απόψεων του Cohen. Κατά τον Cohen το βασικό χαρακτηριστικό του εγκληματικού υποπολιτισμού είναι ένα σύστημα αξιών που αντιπροσωπεύει μια αντιστροφή των κυρίαρχων αξιών. Ο κόσμος του εγκληματία είναι ο κόσμος του κονφορμιστή ανεστραμμένος, και τα πρότυπά του συνιστούν μια αντίθετη δύναμη που στρέφεται 5. Προτιμάμε τη μετάφραση «υποπολιτισμός» για τον όρο «subculture» από τη μετάφραση «επιμέρους» πολιτισμός που χρησιμοποιείται στο Εγκληματικοί περιοχαί και συμμορίαι ανηλίκων (ΕΚΚΕ, Αθήνα, 1971) του Μ. Πόθου ή από την «υποκουλτούρα» που προτείνουν άλλοι. 6. Μ.Β. Clinard, Sociology of deviant behavior, Holt, Rinehart and Winston, Νέα Υόρκη 1974, σ Για συνοπτική ανάπτυξη αυτών των θεωριών δες οποιοδήποτε εισαγωγικό εγχειρίδιο εγκληματολογίας. Στα ελληνικά βλ. Σ. Αλεξιάδη, Εγκληματολογία, I, πανεπ. παραδόσεις, Σάκκουλας, Θεσσαλονίκη, 1980, και Μ. Πόθου, ό.π., καθώς και Ν.Χ. Τάτση, Ειδικά Θέματα Κοινωνιολογίας, πανεπ. παραδόσεις, Σάκκουλας, Αθήνα, G. Kaiser, Kriminologie, C.F. Müller, Χαϊδελβέργη 1980, σ G. Μ. Sykes και D. Matza, ό.π., σ

4 εναντίον του συμβατικού κοινωνικού καθεστώτος. Ο Cohen εξετάζει συστηματικά τη λειτουργία των αποκλινουσών αξιών σαν μια βιώσιμη λύση των κοινωνικών προβλημάτων που αντιμετωπίζουν οι νέοι των κατώτερων κοινωνικών τάξεων.10 11Όμως για τους Sykes και Matza η θεωρία του Cohen παρουσιάζει μερικές δυσκολίες εμπειρικής και θεωρητικής φύσης.11 Πρώτον, αν υποθέσουμε ότι υπήρχε ένας εγκληματικός υποπολιτισμός που να έδινε στον εγκληματία την πεποίθηση ότι η αποκλίνουσα συμπεριφορά του είναι ηθικά σωστή, θα μπορούσαμε εύλογα να υποθέσουμε ότι ο εγκληματίας δεν θα έδειχνε αισθήματα ενοχής ή ντροπής. Αντίθετα οι αντιδράσεις του θα έτειναν πρός την αγανάκτηση ή το μαρτυρικό συναίσθημα. Αλλά οι εγκληματίες έχουν συχνά αισθήματα ενοχής ή ντροπής, και η εκδήλωσή τους δεν μπορεί να ερμηνευθεί απλώς σαν χειρονομία εξευμενισμού της ποινικής εξουσίας. Δεύτερον, έχει παρατηρηθεί ότι οι νέοι εγκληματίες συχνά αποδίδουν θαυμασμό σε κονφορμιστικά άτομα. Μάλιστα αισθάνονται απογοητευμένοι όταν οι «σημαντικοί άλλοι» (significant others) του άμεσου κοινωνικού περιβάλλοντος τους υποπίπτουν σε έγκλημα. Ώστε, αν ο εγκληματίας ασπαζόταν ένα σύνολο αξιών και προτύπων που βρίσκονται σε πλήρη αντίφαση με εκείνα της κονφορμιστικής κοινωνίας, θα πρέπει να ήταν προσανατολισμένος σε αυτές τις αποκλίνουσες αξίες με έναν μάλλον αντιφατικό τρόπο: ενώ υποθετικά θα ήταν προσηλωμένος στο αποκλίνον σύστημα του εγκληματικού υποπολιτισμού, θα εμφανιζόταν να αναγνωρίζει σε πολλές περιπτώσεις την ηθική αξία του κυρίαρχου συστήματος προτύπων. Τρίτον, υπάρχουν αρκετά δεδομένα που στηρίζουν την άποψη πως οι νεαροί εγκληματίες συχνά διαχωρίζουν αυστηρά αυτούς που μπορούν να κάνουν θύματά τους από αυτούς που δεν μπορούν, π.χ. δεν κλέβουν φίλους ούτε κάνουν βανδαλισμούς σε εκκλησίες της θρησκείας τους.12 Τέταρτον, είναι αμφίβολο αν πολλοί νεαροί εγκληματίες είναι άτρωτοι από τις απαιτήσεις του κυρίαρχου κοινωνικού συστήματος για κονφορμιστική συμπεριφορά. Η πλήρης άρνηση της αξίας των απαιτήσεων για κονφορμισμό και η αντικατάσταση του παλιού με το νέο σύστημα προτύπων είναι κάτι το απίθανο, αν ληφθεί υπόψη η εξάρτηση του παιδιού ή του νεαρού ατόμου από τους ενήλικους γενικά και από τον κύκλο των ενηλίκων της κοινωνικής του θέσης ειδικότερα. Με δυο λόγια, η θεωρητική άποψη που βλέπει την εγκληματικότητα των ανηλίκων σαν μια συμπεριφορά που βασίζεται σε αξίες και πρότυπα ενός αποκλίνοντος υποπολιτισμού είναι αμφισβητήσιμη. Ο ανήλικος εγκληματίας φαίνε 10. Α.Κ. Cohen, Delinquent boys, The free press of Glencoe, 1955, σ. 24 κ.ε., σ. 121 κ.ε. 11. G.M. Sykes και D. Matza, ό.π., σ Στο ίδιο, σ

5 ται τουλάχιστον μερικά αφοσιωμένος στο κυρίαρχο κοινωνικό σύστημα κατά το ότι δείχνει συχνά ενοχή ή ντροπή, το ότι επιδοκιμάζει ορισμένα συμβατικά πρότυπα και το ότι διακρίνει ανάμεσα σε αποδεκτούς και μη στόχους της εγκληματικής του δραστηριότητας.13 Όπως παρατηρεί ο G. Void το έγκλημα συνήθως προκαλεί αρνητική αντίδραση του κοινού και του ίδιου του δράστη. Η ευκολότερη ψυχολογική άμυνα του ίδιου του εγκληματία εναντίον της αρνητικής αντίδρασης είναι να επαναπροσδιορίσει την πραγματικότητα (redifinition of the situation) και να θεωρήσει ότι η πράξη του «δεν είναι πραγματικά έγκλημα». Αυτό επιτρέπει στον παραβάτη να συνεχίζει την εγκληματική συμπεριφορά του διατηρώντας ταυτόχρονα την εικόνα του εαυτού του άσπιλη.14 Οι Sykes και Matza υποστηρίζουν ότι μεγάλο μέρος της εγκληματικότητας οφείλεται σε αυτό που συνιστά υπεράσπιση απέναντι στην κατηγορία για τέλεση εγκλήματος. Η υπεράσπιση αυτή προβάλλεται με τη μορφή δικαιολογιών για την απόκλιση, που ισχύουν για τον εγκληματία, όχι όμως και για το θετικό δίκαιο ή την κοινωνία. Αυτές οι δικαιολογίες είναι προσπάθειες ορθολογικοποίησης της αποκλίνουσας συμπεριφοράς. Οι αποκλίνοντες που προβάλλουν τέτοιες δικαιολογίες για τη συμπεριφορά τους θέλουν να προστατεύσουν τον εαυτό τους από την αυτο-κατηγορία και από την αποδοκιμασία των άλλων μετά την παράνομη πράξη, όπως ήδη ειπώθηκε. Αλλά λογικά οι δικαιολογίες προϋπάρχουν της αποκλίνουσας συμπεριφοράς και την καθιστούν πιθανή. Η αποδοκιμασία που απορρέει από τα αφομοιωμένα πρότυπα και από τους κονφορμιστές συνανθρώπους του κοινωνικού περιβάλλοντος του εγκληματία ουδετεροποιείται έτσι ή αναστρέφεται χάρη στην αυτοδικαιολόγηση του εγκληματία. Οι κοινωνικοί έλεγχοι που έ χουν ως αποστολή να ελέγχουν ή να παρεμποδίζουν τα κίνητρα αποκλίνουσας συμπεριφοράς καθίστανται ανενεργοί και το άτομο είναι ελεύθερο να αναλωθεί σε εγκληματική συμπεριφορά χωρίς σοβαρές ζημιές της προσωπικής του εικόνας. Έτσι ο εγκληματίας πετυχαίνει και να παραμένει αφοσιωμένος στο κυρίαρχο σύστημα προτύπων και να διαπράττει παραβάσεις για τον ίδιο αποδεκτές και σωστές. Γι αυτό δεν πιστεύει ότι βρίσκεται σε ριζική αντίθεση με την κονφορμιστική κοινωνία, αλλά συχνά αισθάνεται ότι είναι θύμα μιας αδικίας εναντίον του και όχι ότι αδίκησε ο ίδιος. Οι Sykes και Matza ονομάζουν αυτές τις δικαιολογήσεις της αποκλίνουσας συμπεριφοράς «τεχνικές εξουδετέρωσης». Με την εκμάθηση αυτών των τεχνικών το νεαρό άτομο γίνεται εγκληματίας και όχι με την εκμάθηση ηθικών επιταγών και αξιών αντιθέτων με εκείνες του κυρίαρχου κοινωνικού καθεστώτος (όπως δέχεται ο Cohen). 13. Στο ίδιο, σ G.B. Void, Theoretical criminology, Oxford University Press, Νέα Υόρκη 1979, σ

6 Οι τεχνικές εξουδετέρωσης κατατάσσονται από τους δύο εισηγητές τους σε πέντε βασικές κατηγορίες, τίς εξής:15 1. Η άρνηση της ευθύνης, με άρνηση της εγκληματικής πρόθεσης. Συχνά εκφράζεται με τη δικαιολογία: «Δεν το εννοούσα, δεν ήθελα να κάνω κάτι τέτοιο» Η άρνηση της βλάβης σε περιπτώσεις που η πράξη είναι «παράνομη» αλλά όχι «ανήθικη» εκφράζεται με τα λόγια «δεν έβλαψα κανέναν». 3. Η άρνηση του θύματος, όταν ο δράστης εμφανίζει τον εαυτό του σαν θύμα ή το θύμα του σαν «κακό», π.χ. σε περίπτωση κλοπής από το μαγαζί του έμπορου απατεώνα ο κλέφτης λέει μετά από τη σύλληψή του: «Καλά να πάθει, του χρειαζότανε» Η κατηγορία από το δράστη εναντίον εκείνου που τον κατηγορεί (π.χ. του εισαγγελέα) ότι είναι υποκριτής, ότι υποκινείται από προσωπική έχθρα κλπ. Ο δράστης συχνά δικαιολογείται: «Όλοι εμένα κατηγορούν». 5. Η επίκληση ανώτερης αξίας, ότι π.χ. παραβιάστηκε ένας κανόνας της ευρύτερης κοινωνίας χάριν ανάγκης της στενότερης κοινωνικής ομάδας στην οποία ανήκει ο δράστης, όπως η οικογένειά του, η παρέα του κ.ά. Συχνά ο δράστης δικαιολογείται: «Πρέπει να βοηθάς τους φίλους σου» ή «δεν το έκανα για τον εαυτό μου». Ο Cohen έλαβε υπόψη του τις τεχνικές εξουδετέρωσης και απάντησε στην κριτική των Sykes και Matza σε ένα άρθρο που έγραψε σε συνεργασία με τον Short.18 Στο άρθρο αυτό οι δύο συγγραφείς δεν αντιμετωπίζουν τη θεωρία των Sykes και Matza σαν μια εναλλακτική θεωρία κοινωνικής απόκλισης, αντίθετη με τη δική τους, παρά σαν μια προέκταση των βασικών θέσεων του Delinquent boys του Cohen. Συγκεκριμένα η διαμόρφωση αντίδρασης από τον ανήλικο εγκληματία (reaction formation), που ο Cohen συζητάει ήδη στο Delinquent boys, είναι μια τεχνική εξουδετέρωσης: ο ανήλικος αντιδρά ψυχολογικά και συμπεριφέρεται «παράλογα», «ανεύθυνα» και «με κακεντρέχεια» προσβάλλοντας τους κανόνες της κυρίαρχης αστικής ηθικής. Άλλωστε η ίδια η δημιουργία ενός υποπολιτισμού αποτελεί μια τεχνική εξουδετέρωσης καθώς ο ανήλικος δράστης εξουδετερώνει τις ηθικές αμφιβολίες του χάρη στην υποστήριξη και την επιδοκιμασία των πράξεών του από τα υπόλοιπα μέλη της υποπολιτισμικής ομάδας του. Αν ο Cohen θέλησε να ενσωματώσει τις τεχνικές εξουδετέρωσης στο δικό 15. Χρησιμοποιούμε τη μετάφραση των όρων από τον Σ. Αλεξιάδη, ό.π., σ Προτιμάμε όμως τον όρο «εξουδετέρωση» αντί του «ουδετεροποίηση» του Σ. Αλεξιάδη. 16. Δες εκτενέστερα D. Matza, Delinquency and drift, Wiley, Νέα Υόρκη 1964, σελ. 69 κ.ε. 17. Στο ίδιο, σ. 174 κ.ε. 18. Α.Κ. Cohen και J.F. Short, Jr., Research delinquent subcultures, The Journal of social Issues, 14 (1958), σ

7 του θεωρητικό σχήμα, δεν συνέβη το ίδιο με τους Βρετανούς εγκληματολόγους όπως ο D. Downes και οι I. Taylor, Ρ. Walton και J. Young. Ο Downes συμπεριλαμβάνει την άποψη των Sykes και Matza στις «εκτενείς» κριτικές που ασκήθηκαν εναντίον των υποπολιτισμικών θεωριών.19 Θεωρεί δε ότι παράδοξα οι Sykes και Matza απορρίπτουν την έννοια του εγκληματικού υποπολιτισμού, ενώ παρέχουν δεδομένα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διεύρυνση τέτοιων θεωριών. Η «νέα εγκληματολογία» των Taylor, Walton και Young παραδέχεται τη σημασία που έχουν οι τεχνικές εξουδετέρωσης για την αποδυνάμωση του κοινωνικού ελέγχου. Ούτε αμφισβητεί ότι οι τεχνικές εξουδετέρωσης δρουν πίσω από μεγάλο ποσοστό αποκλίνουσας συμπεριφοράς.20 Τόσο όμως οι «νέοι εγκληματολόγοι» όσο και ο Downes αντιπαρατίθενται κριτικά στους Sykes και Matza. Αφετηρία της κριτικής είναι το ερώτημα: ποιος χρειάζεται τεχνικές εξουδετέρωσης και γιατί; Αν εισαγάγουμε την ταξική παράμετρο στο πρόβλημα της εγκληματικότητας ανηλίκων, τότε πώς θα κατανεμηθούν οι τεχνικές εξουδετέρωσης ανά κοινωνική τάξη; Κατά τον Downes οι διάφορες κοινωνικές αξίες υιοθετούνται από περισσότερες από μία κοινωνικές τάξεις. Το ζήτημα είναι η συχνότητα εμφάνισης της κάθε αξίας στην κάθε κοινωνική τάξη.21 Με την ίδια λογική η εγκληματικότητα ανηλίκων δεν περιορίζεται στα πλαίσια ενός εγκληματικού υποπολιτισμού, αλλά διαχέεται σε όλες τις κοινωνικές τάξεις. Αλλά οι Sykes και Matza αποτυγχάνουν να δείξουν πώς κατανέμεται η εγκληματικότητα σε ανηλίκους διαφορετικής κοινωνικής προέλευσης και πώς διαφοροποιούνται οι τρόποι διασκέδασής τους πάλι με την ίδια παράμετρο. Η κατηγορία για αταξική προσέγγιση, που εδώ συγκεκριμενοποιείται εναντίον των θεωρητικών της εξουδετέρωσης, έχει απευθυνθεί γενικότερα από τους Willmott και Downes προς τους ερευνητές των εγκληματικών υποπολιτισμών. Αμφισβητείται δηλαδή σοβαρά ο μύθος της αταξικής νεανικής κουλτούρας που βλέπει τους εφήβους σαν μια κοινότητα αδιαφοροποίητων καταναλωτών.22 Η διαφοροποίηση κάποιων ομάδων ανηλίκων από κάποιες άλλες μπορεί να γίνει αντιληπτή στην περίπτωση που μια υποπολιτισμική ομάδα δεν καταφεύγει στις τεχνικές εξουδετέρωσης για να προσδώσει νόημα στην αποκλίνουσα δραστηριότητά της, αλλά καλύπτεται συνειδητά κάτω από μια αντικονφορμιστική 19. D.M. Downes, The delinquent solution, Routledge and Kegan Paul, Λονδίνο 1966, σ I. Taylor, P. Walton, J. Young, The new criminology, Routledge and Kegan Paul, 1973, σ Downes, ό.π., σ. Tl D. Hebdige, Subculture, the meaning of style, Methuin, Λονδίνο 1979, σ. 75, στα ελληνικά D. Hebdige, Υποκουλτούρα Το νόημα του στυλ, μετάφρ. Ε. Καλλκρατίδη, Γνώση, Αθήνα 1981, σ

8 ιδεολογία. Τα παραδείγματα πολιτικών ομάδων με μαχητική δράση και αντίστοιχη ιδεολογία αφθονούν στη Δυτική Ευρώπη κατά τη διάρκεια της δεκαετίας του Σε τέτοιες ακριβώς περιπτώσεις οι τεχνικές εξουδετέρωσης δεν εφαρμόζονται, γιατί δεν είναι ισχυρή η επίδραση του κυρίαρχου συστήματος αξιών που οι τεχνικές αυτές καλούνται να εξουδετερώσουν. Ώστε η χρήση τεχνικών εξουδετέρωσης ούτε αποκλείεται ούτε είναι απαραίτητη σε κάθε αποκλίνουσα δραστηριότητα.23 Στη βάση της σκέψης του Matza βρίσκεται η επιμονή στην ομοιότητα των κυρίαρχων αξιών της ευρύτερης κοινωνίας και εκείνων της αποκλίνουσας υποπολιτισμικής ομάδας. Ένας αριθμός «υπόγειων» αξιών (subterranean values) θυμίζει έντονα αξίες που υπό άλλο ένδυμα ενσωματώνονται στις δραστηριότητες του ελεύθερου χρόνου των κυρίαρχων κοινωνικών ομάδων.24 Έτσι ανάμεσα στις κυρίαρχες και τις αποκλίνουσες αξίες υπάρχει ένα διαλεκτικό παιχνίδι που συντελεί στην αλληλοδιαμόρφωση και την προσέγγισή τους: το ενδιαφέρον για περιπέτεια, έκσταση, η απέχθεια για τη σκληρή εργασία, η επιθυμία για γρήγορη οικονομική επιτυχία, η επιθετικότητα που δείχνει σκληρότητα και ανδροπρέπεια, είναι αξίες που υποκρύπτονται με τη μια ή την άλλη μορφή τόσο στο ένα όσο και στο άλλο σύστημα αξιών. Μόνο που οι αποκλίνουσες υποπολιτισμικές ομάδες πραγματώνουν τις αξίες αυτές σε λάθος χρόνο, έξω από τα χρονικά πλαίσια που έχουν καθοριστεί για την αναψυχή. Πάσχουν δηλαδή οι υποπολιτισμικές ομάδες από «κακό συγχρονισμό», γιατί δεν ακολουθούν το συμβατικό ωράριο εργασίας και ελευθέρου χρόνου της ευρύτερης κοινωνίας. Ο Matza δεν αποδίδει την εγκληματικότητα σε κάποιες κοινωνικές δομές ούτε στη σχολική ή επαγγελματική αποτυχία.25 Αντίθετα προτείνει έναν τύπο εγκληματία, ανεξάρτητο από συγκεκριμένους κοινωνικούς προσδιορισμούς, που περιπίπτει ευκαιριακά σε μια κατάσταση παράσυρσης (drift). Στην κατάσταση αυτή το άτομο μπορεί να επιλέξει ανάμεσα στο να εγκληματήσει ή όχι, δυνατότητα επιλογής που δεν είχε πριν περιέλθει σε κατάσταση παράσυρσης. Και δεν είχε το άτομο τέτοια δυνατότητα, γιατί δεν ήταν παροδικά απαλλαγμένο από τους περιορισμούς του κυρίαρχου συστήματος αξιών. Η παράσυρση είναι λοιπόν μια ευκαιριακή αποδέσμευση από τους ηθικούς περιορισμούς στη διάρκεια της οποίας ο δράστης δεν αισθάνεται υποχρεωμένος να απέχει από την παράβαση των κοινωνικών και νομικών κανόνων.26 Ο παρασυρόμενος (drifter) δεν βρίσκεται σε μετωπική σύγκρουση με τις 23. I. Taylor, Ρ. Walton, J. Young, ό.π., σ D. Matza και G.M. Sykes, «Delinquency and subterranean values», American sociological Review, τ. 26, σ R. Hood και R. Sparks, Key issues in criminology, World University Library, Λονδίνο 1974, σ W.B. Sanders, ό.π., σ

9 συμβατικές αξίες της κοινωνίας, αλλά, ενώ δεν είναι πραγματικά διαφορετικός ούτε εντελώς όμοιος με τα υπόλοιπα άτομα, παρασύρεται πότε προς τη συμβατική πότε προς την αποκλίνουσα συμπεριφορά, χωρίς να εμπλέκεται ποτέ αποκλειστικά στη μια από τις δυο, αναβάλλοντας συνεχώς τις αποφάσεις του.27 Η παράσυρση και οι τεχνικές εξουδετέρωσης βρίσκονται στο γραμμικό μοντέλο του Matza σε ένα σημείο κάπου μεταξύ της ελευθερίας της βούλησης και του ντετερμινισμού. Το σημείο αυτό το ονομάζει ο Matza «απαλό ντετερμινισμό» (soft determinism).28 Στο οικοδόμημα της θεωρίας του Matza παρατηρείται μια νοηματική ένταση : αν και ο Matza θέλει να τονίσει τη δυνατότητα επιλογής που απολαμβάνει το άτομο ανάμεσα στη συμβατική και αποκλίνουσα συμπεριφορά, βλέπει την παράσυρση προς την τελευταία ως αποτέλεσμα τυχαίων και απρόβλεπτων καταστάσεων.29 Ακολουθώντας το γραμμικό μοντέλο του Matza θα λέγαμε ότι οι δύο πόλοι έλξης, ο ένας της συμβατικής και ο άλλος της αποκλίνουσας συμπεριφοράς, δεν είναι ισοδύναμοι. Ο δράστης φαίνεται να μη διαλέγει συνειδητά, αλλά μάλλον τυχαία ή απρόβλεπτα να εμπλέκεται σε αποκλίνουσα συμπεριφορά. Ο Matza αρνείται στους παρασυρόμενους δράστες τη δυνατότητα να έχουν πλήρη συνείδηση των διαδικασιών στις οποίες μετέχουν. Περιορίζει δε την παράσυρση και τις τεχνικές εξουδετέρωσης σε μία κατηγορία ανηλίκων εγκληματιών, σε αυτούς δηλαδή που δεν είναι εγκλωβισμένοι στον κόσμο του εγκλήματος ούτε συνεχίζουν την εγκληματική τους καριέρα μετά την ενηλικίωσή τους. Αυτοί, οι «ευκαιριακοί» εγκληματίες, συνιστούν κατά τον Matza την πλειοψηφία των ανηλίκων εγκληματιών, ενώ οι υπόλοιποι, οι «σταθεροί» εγκληματίες, δεν είναι παρά η μειοψηφία, που θα συνεχίσουν να εγκληματούν και σε μεγαλύτερες ηλικίες. Γι αυτό σύμφωνα με τους Taylor, Walton και Young ο Matza δεν μας προσφέρει μια γενική θεωρία για την εγκληματικότητα, αλλά μόνο μια περιγραφή των συνθηκών που καθιστούν πιθανή την εγκληματική συμπεριφορά των περισσότερων εγκληματιών.30 Το θεωρητικό μοντέλο των τεχνικών εξουδετέρωσης και της παράσυρσης έγινε αντικείμενο κριτικής και από άλλους εγκληματολόγους όσον αφορά το εννοιολογικό του περιεχόμενο και την εμπειρική του βάση. Για παράδειγμα ο M.J. Hindenlang δεν πιστεύει ότι τα άτομα εγκληματούν, επειδή πρόσκαιρα αποφεύγουν τις ηθικές δεσμεύσεις τους. Αντίθετα, όσοι δρουν εγκληματικά δεν ασπά- 27. D. Matza, ό.π. (Delinquency and drift), σ D. Matza, ό.π., σ I. Taylor, P. Walton, J. Young, ό.π., σ Στο ίδιο, σ

10 ζονται γενικά τους κυρίαρχους ηθικούς κώδικες.31 Ο T. Hirshi διαφωνεί με τον Matza ως προς το ότι το μεγαλύτερο μέρος της εγκληματικότητας είναι προϊόν της παράσυρσης. Σύμφωνα με τον Hirshi ο εγκληματίας μπορεί να μην καταφεύγει σε συμβατικές δικαιολογήσεις του εγκλήματος (π.χ. τις τεχνικές εξουδετέρωσης), εφόσον όσο λιγότερο πιστεύει κάποιος ότι πρέπει να υπακούσει στους νόμους, τόσο περισσότερο είναι πιθανό να τους παραβεί.32 Ο ίδιος ο συγγραφέας υποστηρίζει ότι όσο στενότερα είναι ο ανήλικος προοδεμένος στη συμβατική ηθική, τόσο λιγότερο ικανός είναι να κατασκευάσει και να χρησιμοποιήσει τεχνικές εξουδετέρωσης.33 Σύμφωνα με μια άποψη οι εμπειρικές μελέτες που υποστηρίζουν τη θεωρία της εξουδετέρωσης της ηθικής δέσμευσης του νόμου είναι λίγες και αμφισβητούμενες.34 Η μομφή αυτή απευθύνεται γενικότερα εναντίον των κοινωνιολογικών θεωριών για τους εγκληματικούς υποπολιτισμούς.35 Αδικεί όμως στην προκειμένη περίπτωση τους Αμερικανούς ερευνητές που ασχολήθηκαν εμπειρικά με τις τεχνικές εξουδετέρωσης: R.A. Ball (1966), H.W. Marnile (1972), J.W. Rogers και M.D. Buffalo (1974), W.W. Minor (1980).36 Την κατεύθυνση των εμπειρικών ερευνών για τη διεύρυνση της θεωρίας τους χάραξαν οι ίδιοι οι Sykes και Matza.37 Πρώτη κατεύθυνση έρευνας είναι η διαφοροποιημένη κατανομή των τεχνικών εξουδετέρωσης κατά ηλικία, φύλο, κοινωνική τάξη, εθνότητα. Ο Mannle δεν βρήκε πάντως διαφορές στις τεχνικές κατά ηλικία, παρά μόνο κατά φυλή (μαύροι - λευκοί), στοιχείο που αφορά βέβαια την αμερικανική πραγματικότητα.38 Δεύτερη κατεύθυνση έρευνας είναι η συσχέτιση των τεχνικών εξουδετέρωσης με τα διάφορα είδη εγκληματικών πράξεων. Αλλά ο Minor δεν βρήκε καμιά σημαντική σχέση ανάμεσα στο είδος του εγκλήματος και τα είδη της εξουδετέρωσης.39 Συμπληρώσεις στη θεωρία των τεχνικών εξουδετέρωσης αποπειράθηκαν να κάνουν μεταγενέστεροι θεωρητικοί. Έτσι οι W.C. Reckless και οι S. Shoham μίλησαν για «διάβρωση των κανόνων» (norm erosion) συμπληρωματική της 31. M.J. Hindelang, «The commitment of delinquents to their misdeeds: Do delinquent drift?», Social problems, x. 14 (1970), o T. Hirshi, Causes of delinquency, University of California Press, ΜπέρκλεΟ 1969, σ Στο ίδιο, σ I. Taylor, Ρ. Walton, J. Young, ό.π σ G. Kaiser, ό.π σ Βλ. συνοπτικά V. Fox, Introduction to criminology, Prenticehali inc., Englewood Cliffs, 1976, o. 139 και S.T. Reid, Crime and criminology, Holt, Rinehart and Winston, Νέα Υόρκη, 1982, σ G.M. Sykes και D. Matza (στο βιβλίο των M.E. Wolfgang, L. Savitz, N. Johnston), ό.π σ V. Fox, ό.π., σ S. Τ. Reid, ό.π., σ

11 εξουδετέρωσης.40 Διάβρωση των κανόνων έχουμε όταν παραμερίζει κάποιος τις ηθικές αντιστάσεις του, πράγμα που μπορεί να συμβαίνει π.χ. στη χρήση ναρκωτικών ή στην αντιγραφή σε σχολικές εξετάσεις. Η διάβρωση των κανόνων μαζί με την εξουδετέρωσή τους συντελούν στον παραμερισμό της «εσωτερικής συγκράτησης» διευκολύνοντας έτσι την εμπλοκή του ατόμου σε αποκλίνουσα δραστηριότητα.41 Επίσης ο Ball πρότεινε συμπληρωματικά την έννοια του «αποθέματος εξουδετερώσεων» (neutralization inventory) που την συνδύασε εμπειρικά με την εγκληματικότητα.42 Οι εμπειρικές μελέτες και οι θεωρητικές συμπληρώσεις δεν καλύπτουν τον προβληματισμό σχετικά με τον τρόπο χρήσης των τεχνικών εξουδετέρωσης. Ό λες οι τεχνικές εξουδετερώνουν το νόμο ως προς το δράστη με τον ίδιο τρόπο; Η απάντηση στο ερώτημα αυτό εξαρτάται από ένα πρότερο ζήτημα, από το τι εννοούμε λέγοντας εξουδετέρωσή του νόμου. Όπως είδαμε, οι Sykes και Matza θεωρούν τις τεχνικές εξουδετέρωσης σαν επέκταση της υπεράσπισης κατά της κατηγορίας που απευθύνεται στο δράστη.43 Η επέκταση αυτή παίρνει τη μορφή δικαιολογιών για την εγκληματική πράξη, που ισχύουν ψυχολογικά για τον ίδιο τον εγκληματία, όχι όμως και νομικά για το σύστημα του ποινικού δικαίου. Το ποινικό δίκαιο παρά την αυστηρή θετικότητά του αναγνωρίζει μόνο προς όφελος του κατηγορουμένου εξαιρέσεις των κανόνων του.44 Θα μπορούσαμε κάτω από το πρίσμα της δογματικής του ποινικού δικαίου να δούμε για μια στιγμή μόνο τις τεχνικές εξουδετέρωσης σαν ό ρους της κατάλυσης ή της μείωσης του αξιόποινου. Η ιδέα της εξουδετέρωσης δεν είναι ότι οι δράστες γνωρίζουν τον νόμο και εκμεταλλεύονται τις εξαιρέσεις του ή τα κενά του. Απλά οι νόμιμοι όροι κατάλυσης ή μείωσης του αξιόποινου μπορούν να παραμορφωθούν και να επεκταθούν στη συνείδηση του δράστη, χωρίς αυτό να προδικάζει την αντίδραση της ποινικής εξουσίας. Η εξουδετέρωσή συνίσταται στην εξάλειψη της παραβατικής φύσης της συμπεριφοράς.45 Έτσι εξουδετερώνονται στη συνείδηση του δράστη οι πρωτογενείς και όχι βέβαια οι δευτερογενείς κανόνες του ποινικού δικαίου. Αν τώρα εξετάσουμε ξεχωριστά τις πέντε τεχνικές εξουδετέρωσης που προτείνουν οι Sykes και Matza, θα δούμε ότι δεν λειτουργούν όλες με τον ίδιο τρόπο. Σκοπός τους είναι να καταστήσουν πιθανή την απόκλιση με την εξουδε- 40. V. Fox, ό.π., σ Η θεωρία της «συγκράτησης» (containment theory) ανήκει στον W.C. Reckless. Βλ. W. C. Reckless, «A new theory of delinquency and crime», Federal probation, 25, No. 4, Δεκ. 1961, σ V. Fox, ό.π., σ Βλ. εδώ παραπάνω, σ Ν. Ανδρουλάκη, ό.π., σ D. Matza, ό.π., σ

12 τέρωση του ποινικού νόμου και την παροδική εξασθένηση του δεσμού ανάμεσα στο δράστη και την έννομη τάξη. Αυτό μπορούν να το πετύχουν η πρώτη, η δεύτερη και η πέμπτη τεχνική, δηλαδή η άρνηση της ευθύνης, η άρνηση της βλάβης και η επίκληση ανώτερης αξίας.46 Αντίθετα η τρίτη και η τέταρτη τεχνική, δηλαδή η άρνηση του θύματος και η καταδίκη του κατήγορου, δεν βρίσκονται στο ίδιο επίπεδο ανάλυσης με τις προηγούμενες. Και ισχυριζόμαστε ότι η τρίτη και η τέταρτη τεχνική δεν είναι καν τεχνικές εξουδετέρωσης: Η άρνηση του θύματος υπερυψώνει το δράστη σε τιμωρό του θύματος που μπορεί να είναι π.χ. ένας μισητός καταστηματάρχης ή ένας μεροληπτικός δάσκαλος. Όμως είναι αμφίβολο αν η προσωπική καταδίκη του θύματος από το δράστη αρκεί για να αντιπαρέλθει ο τελευταίος, έστω ψυχολογικά, την επιταγή του ποινικού νόμου. Η ίδια η τρίτη τεχνική εξουδετέρωσης μπορεί να υποσκάψει την άποψη των Sykes και Matza ότι ο δράστης αποδέχεται κατά βάση το κυρίαρχο σύστημα αξιών. Αν ο δράστης αρνείται και καθιστά θύμα του κάποιον που και η ευρύτερη κοινωνία τον αρνείται, π.χ. ένα μέλος φυλετικής μειοψηφίας, τότε πράγματι εκείνος ασπάζεται τις κυρίαρχες αξίες και άρα δεν τις εξουδετερώνει, αλλά εκμεταλλεύεται τις αντιφάσεις τους. Αν πάλι ο δράστης αρνείται και καθιστά θύμα του κάποιον που έχει αποστολή να υπηρετεί τις κυρίαρχες αξίες, π.χ. ένα δάσκαλο ή έναν αστυνομικό, τότε δεν εξουδετερώνει καθόλου το κυρίαρχο σύστημα αξιών, αφού δεν το σέβεται ούτε καταρχήν. Η τέταρτη τεχνική, η κατηγορία από το δράστη εναντίον εκείνου που τον κατηγορεί, διαφέρει από τις υπόλοιπες που χρησιμεύουν στο δράστη πριν από την τέλεση της εγκληματικής πράξης. Η καταδίκη του κατήγορου μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνο μεταγενέστερα, γιατί προϋποθέτει ότι η πράξη έγινε, ότι ο δράστης συνελήφθη και ότι του απαγγέλθηκε κατηγορία. Η τεχνική αυτή δεν φαίνεται να εξουδετερώνει καμιά δέσμευση πριν από τη διάπραξη κανενός εγκλήματος. Και είναι δύσκολο να ισχυριστεί κανείς ότι ο χρήστης της τέταρτης τεχνικής μετέχει στο κυρίαρχο σύστημα αξιών, δεδομένου ότι δεν το λαμβάνει καθόλου υπόψη του πριν από την πράξη του, ενώ το απορρίπτει μετά από αυτήν, αφού συλληφθεί. Νομίζουμε λοιπόν ότι η άρνηση του θύματος και η κατηγορία εναντίον αυτού που τον κατηγορεί είναι δύο τεχνικές που αφήνουν περιθώρια εγκυρότητας στη θεωρία του Cohen, την ίδια που οι Sykes και Matza θέλουν να απορρίψουν: τα άτομα που κάνουν χρήση τέτοιων τεχνικών, προερχόμενα από έναν αντικονφορμιστικό υπολογισμό, μάλλον αντιμάχονται και πλήττουν, παρά εξουδετερώνουν τον ποινικό νόμο. Οι διαφορές επιπέδου ανάλυσης ανάμεσα στις τεχνικές εξουδετέρωσης που 46. Βλ. εδώ παραπάνω σ

13 συζητήσαμε παραπάνω ανιχνεύουν ίσως κάποιες αδυναμίες στη θεωρητική κατασκευή των Sykes και Matza. Προκαλούν πάντως ερωτηματικά σχετικά με το αποκλίνον άτομο που κάνει χρήση των τεχνικών εξουδετέρωσης, πιο ειδικά τον τύπο του εγκληματία. Ο Matza μάλιστα έχει υποστεί κριτική για τον ιδιόρρυθμο τύπο εγκληματία που αφήνει να διαφαίνεται μέσα από τα κείμενά του: ο εγκληματίας του Matza αρνείται την κοινωνία με έναν εντελώς ουδέτερο τρόπο, είναι στατικός και μονοδιάστατος. Περιφρονεί την εργασία, τονίζει τις «υπόγειες» αξίες, πραγματοποιεί σε λαθεμένο χρόνο και χώρο και χρησιμοποιεί μια σειρά από τεχνικές εξουδετέρωσης.47 Η θεωρία των τεχνικών εξουδετέρωσης στο βαθμό που είναι κοινωνιολογική θεωρία για το έγκλημα υποπίπτει στην ίδια κριτική που ισχύει και για τις υπόλοιπες θεωρίες τέτοιου είδους. Δεν μπορεί να εξηγήσει, γιατί κάτω από τις ί διες συνθήκες ορισμένα άτομα εγκληματούν, ενώ άλλα όχι.48 Συγκεκριμένα μένει αναπάντητο το ερώτημα, γιατί κάποιοι χρησιμοποιούν τεχνικές εξουδετέρωσης και κάποιοι άλλοι δεν το κάνουν, αν και οι κοινωνιολογικές παράμετροι είναι ίδιες. Γενικότερα τέτοιες θεωρίες αφορούν κυρίως τις συμμορίες ανηλίκων ή τις ομάδες νέων στις εξαθλιωμένες γειτονιές των μεγαλουπόλεων και καταπιάνονται με προβλήματα που έχουν μεγάλη σημασία για την αμερικανική κοινωνία, αλλά πολύ μικρότερη για τις άλλες βιομηχανικές κοινωνίες.49 Η θεωρία των τεχνικών εξουδετέρωσης μπορεί να παρουσιάζει προβλήματα κοινά και σε άλλες θεωρητικές προσπάθειες και ιδιαίτερα δικά της ως προς τις φιλοσοφικές βάσεις της σκέψης των συγγραφέων της.50 Η προσφορά της όμως παραμένει σημαντική για την αποκάλυψη των μηχανισμών ελέγχου που δρουν στη συνείδηση του αποκλίνοντος ατόμου. Αυτή η διείσδυση των Sykes και Matza στο λεπτό παιχνίδι του δεοντολογικού με το κοινωνικό πραγματικό έχει μεγαλύτερη σημασία από την επάρκεια των αιτίων της εγκληματικότητας που προτείνουν η μία ή η άλλη θεωρία. Όπως γράφει ο Η. Mannheim, η λύση στις διαφωνίες για τους εγκληματικούς υποπολιτισμούς θα βρεθεί μερικά στις ατομικές διαφορές και μερικά στο βάθος του εγκληματικού υποπολιτισμού στον οποίο ανήκει ο αποκλίνων δράστης I. Taylor, Ρ. Walton, J. Young, ό.π., σ G. Stefani, G. Levasseur, R. Jambu - Merlin, ό.π., σ H. Göppinger, Criminologie, C.H. Beck, Μόναχο 1976, σ Tux μια τέτοια κριτική των απόψεων του Matza βλ. D. Beyleveld και Ρ. Wiles, «Man and method in David Matza s Becoming deviant, The british journal of criminology, τ. 15, Απρ. 1975, σ. Ill H. Mannheim, ό.π., σ Ευχαριστώ το αν. καθηγητή Ηλ. Δασκαλάκη, τις επίκ. καθηγήτριες I. Λαμπίρη - Δημάκη και Κ.Δ. Σπινέλλη, καθώς και τους συναδέλφους δ. Ξαν. Γκούστα και κ. Τηλ. Σεράση και τον κ. Δ.Γ Καστριώτη για τις πολύτιμες παρατηρήσεις τους σε θέματα θεωρίας, γλωσσικής έκφρασης και μετάφρασης των ξένων όρων. 70

Οικονομικό Ποινικό Δίκαιο

Οικονομικό Ποινικό Δίκαιο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 2: Η οικονομική εγκληματικότητα Αγγελική Πιτσελά, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Εγκληματολογίας- Σωφρονιστικής Σχολή Νομικής ΑΠΘ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΝΕΑΝΙΚΗ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ. 2 ο Λύκειο Αμαρουσίου Β Τάξη 1 ο project Σχολικό Έτος: Υπεύθυνη καθηγήτρια: κα Σπανού

ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΝΕΑΝΙΚΗ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ. 2 ο Λύκειο Αμαρουσίου Β Τάξη 1 ο project Σχολικό Έτος: Υπεύθυνη καθηγήτρια: κα Σπανού ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΝΕΑΝΙΚΗ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ 2 ο Λύκειο Αμαρουσίου Β Τάξη 1 ο project Σχολικό Έτος: 2016-2017 Υπεύθυνη καθηγήτρια: κα Σπανού ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΣΤΟΥΣ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΝΕΟΥΣ Εργασία των μαθητριών: Ανθούλα

Διαβάστε περισσότερα

23η ιδακτική Ενότητα ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙ ΤΩΝ ΠΟΙΝΙΚΩΝ - ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΕΝΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ ΠΟΙΝΩΝ ΠΕΡΙ ΠΟΙΝΩΝ ΠΕΡΙ ΕΥΘΥΝΗΣ ΠΟΙΝΙΚΗ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ

23η ιδακτική Ενότητα ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙ ΤΩΝ ΠΟΙΝΙΚΩΝ - ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΕΝΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ ΠΟΙΝΩΝ ΠΕΡΙ ΠΟΙΝΩΝ ΠΕΡΙ ΕΥΘΥΝΗΣ ΠΟΙΝΙΚΗ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ 23η ιδακτική Ενότητα ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙ ΤΩΝ ΠΟΙΝΙΚΩΝ - ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΕΝΙΚΟΣ ΣΚΟΠΟΣ ΠΟΙΝΩΝ ΠΕΡΙ ΠΟΙΝΩΝ ΠΕΡΙ ΕΥΘΥΝΗΣ ΠΟΙΝΙΚΗ ΝΟΜΟΘΕΣΙΑ Παρατηρήσεις - Σχόλια - Επεξηγήσεις Το σύστηµα της ποινικής µεταχείρισης

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα: O ρόλος του θύματος στην απονομή της ποινικής δικαιοσύνης: ιστορική και σύγχρονη προσέγγιση

Μάθημα: O ρόλος του θύματος στην απονομή της ποινικής δικαιοσύνης: ιστορική και σύγχρονη προσέγγιση ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ - ΤΟΜΕΑΣ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΠΜΣ «ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ» Μάθημα: O ρόλος του θύματος στην απονομή της ποινικής δικαιοσύνης: ιστορική και

Διαβάστε περισσότερα

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540)

Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Κείμενο 1 Οι γλώσσες αλλάζουν (5540) Δεν χρειάζεται ιδιαίτερη σκέψη, για να διαπιστώσει κανείς ότι οι φυσικές γλώσσες αλλάζουν με το πέρασμα του χρόνου, όπως όλες οι πτυχές του φυσικού κόσμου και της ζωής

Διαβάστε περισσότερα

Ενδοσχολική βία (bullying)

Ενδοσχολική βία (bullying) Ενδοσχολική βία (bullying) Τι είναι σχολικός εκφοβισμός Ο σχολικός εκφοβισμός είναι ένα σύνθετο φαινόμενο που αυτό που τον ξεχωρίζει από το πείραγμα και τον τσακωμό, είναι η ένταση του, η διάρκεια του,

Διαβάστε περισσότερα

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 9 ο ΓΕΛ Πατρών ΩΡΑ ΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΑ ΣΧΕΔΙΑ ΕΠΙΡΡΟΗ ΚΙΝΟΥΜΕΝΩΝ ΣΧΕΔΙΩΝ ΣΤΗ ΠΑΙΔΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΑΡΑΚΙΤΣΟΥ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΟΛΙΑΒΡΑ ΦΩΤΕΙΝΗ ΚΥΡΙΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ ΣΥΛΑΙΔΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΟΜΑΔΑ: Tom&Jerry Υπεύθυνοι καθηγητές:

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΑΚΙΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ

ΦΥΛΑΚΙΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΦΥΛΑΚΙΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ Αποτελεί νέο στοιχείο στη ζωή μας η συνειδητοποίηση ότι ο φυλακισμένος, «εχθρός» της κοινωνίας, ο εκτός νόμου άνθρωπος του υπόκοσμου είναι μια ανθρώπινη οντότητα, που αντί να

Διαβάστε περισσότερα

Co-funded by the European Union

Co-funded by the European Union 1 Συμμετοχή Η συμμετοχή είναι δικαίωμα σου! Τα παιδιά, οι νέοι όπως και οι ενήλικες, έχουν το δικαίωμα της παροχής συμβουλών και το δικαίωμα του να εισακούονται σε διαδικασίες που τους αφορούν. Πρώτα όμως

Διαβάστε περισσότερα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα

Ηλικία - Επιχειρηματικότητα Ηλικία - Επιχειρηματικότητα 40% 35% 34,3% 34,0% 30% 25% 20% 21,3% 15% 10% 5% 0% 1,3% 18-24 25-34 35-44 45-54 55+ 9,0% 1 Τι επιλέγει 84% επιλέγει την έναρξη νέας δραστηριότητας ανεξάρτητα επιπέδου εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρηματική Ηθική Τμήμα Λογιστικής και Χρηματ/μικής

Επιχειρηματική Ηθική Τμήμα Λογιστικής και Χρηματ/μικής Επιχειρηματική Ηθική Τμήμα Λογιστικής και Χρηματ/μικής Γιώργος Παπαγιαννάκης, PhD Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών 1 Θεωρίες Λήψης Αποφάσεων Δεοντολογισμός Βασική Ιδέα Deon = Δέον = Καθήκον Οι πράξεις κρίνονται

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Δίκαιο των Ανηλίκων. Ενότητα 3: Ποινικό Δίκαιο των Ανηλίκων

Δίκαιο των Ανηλίκων. Ενότητα 3: Ποινικό Δίκαιο των Ανηλίκων ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Ποινικό Αγγελική Γ. Πιτσελά, Αν. Καθηγήτρια Εγκληματολογίας- Σωφρονιστικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενο. Εφηβεία (4596)

Κείμενο. Εφηβεία (4596) Κείμενο Εφηβεία (4596) Η εφηβεία αποτελεί μία μεταβατική περίοδο στη ζωή του ανθρώπου, η οποία αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Κατά τη διάρκειά της, συντελούνται βιολογικές,

Διαβάστε περισσότερα

Co-funded by the European Union Quest. Quest

Co-funded by the European Union Quest. Quest 1 Καλωσορίσατε στο παιχνίδι "Δώσε το στον επόμενο!" Co-funded by the European Union Ένα εργαλείο για να σας βοηθήσει να γνωρίσετε μια δικαιοσύνη φιλική προς το παιδί Παίκτες Ηλικία 14-18 4-6 2 Χρονών Βάλτε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ Η ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ

ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ Η ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΠΑΝΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ Η ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΓΚΛΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ Η ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2011-2012 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Α. Τα γνωστικά

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (Ι) ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ; Στο μάθημα «Κοινωνική Θεωρία της Γνώσης (I)» (όπως και στο (ΙΙ) που ακολουθεί) παρουσιάζονται

Διαβάστε περισσότερα

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις

Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Λαµβάνοντας τη διάγνωση: συναισθήµατα και αντιδράσεις Πιθανότατα αισθάνεστε πολύ αναστατωµένοι αφού λάβατε µια διάγνωση καρκίνου. Συνήθως είναι δύσκολο να αποδεχθείτε τη διάγνωση αµέσως και αυτό είναι

Διαβάστε περισσότερα

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί

στις οποίες διαμορφώθηκαν οι ιστορικοί και οι πολιτισμικοί όροι για τη δημοκρατική ισότητα: στη δυτική αντίληψη της ανθρώπινης οντότητας, το παιδί 160 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Τα δικαιώματα του παιδιού και οι συνέπειες της αναγνώρισής τους σε διεθνές επίπεδο αντιπροσωπεύουν μια τεράστια αλλαγή των αντιλήψεων και των νοοτροπιών για το παιδί, γεγονός που συνοδεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Οικονομικό Ποινικό Δίκαιο

Οικονομικό Ποινικό Δίκαιο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 1: Η εγκληματολογία (ορισμοί, σχολές, διακρίσεις) Αγγελική Πιτσελά, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Εγκληματολογίας- Σωφρονιστικής Σχολή

Διαβάστε περισσότερα

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους.

Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί». Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους. Πολλοί άνθρωποι θεωρούν λανθασμένα ότι δεν είναι «ψυχικά δυνατοί» Άλλοι μπορεί να φοβούνται μήπως δεν «φανούν» ψυχικά δυνατοί στο περιβάλλον τους Η αυτοεικόνα μας «σχηματίζεται» ως ένα σχετικά σταθερό

Διαβάστε περισσότερα

Α. Φραγκουδάκη. (1987). Γλώσσα και ιδεολογία, Αθήνα: Οδυσσέας (διασκευή). Γλώσσα και ηλικιωμένοι

Α. Φραγκουδάκη. (1987). Γλώσσα και ιδεολογία, Αθήνα: Οδυσσέας (διασκευή). Γλώσσα και ηλικιωμένοι Κείμενο 1 Η γλώσσα των νέων (10696) Οι νέοι έχουν πάντοτε την τάση να διαφοροποιούνται με το ντύσιμο, την αισθητική του σώματος, τη συμπεριφορά και τη γλώσσα. Η λεγόμενη «γλώσσα των νέων» αποτελεί κώδικα

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη περίπτωσης: «Εκκλησία και νέοι» Ζαπάντες Διονύσιος Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου Πατρών Επιβλέπων καθηγητής: Κυριακουλόπουλος Ευάγγελος

Μελέτη περίπτωσης: «Εκκλησία και νέοι» Ζαπάντες Διονύσιος Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου Πατρών Επιβλέπων καθηγητής: Κυριακουλόπουλος Ευάγγελος Μελέτη περίπτωσης: «Εκκλησία και νέοι» Ζαπάντες Διονύσιος Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου Πατρών Επιβλέπων καθηγητής: Κυριακουλόπουλος Ευάγγελος Σκοπός της έρευνας Η παρούσα εργασία αποτελεί μελέτη περίπτωσης.

Διαβάστε περισσότερα

Δεοντολογία Επαγγέλματος Ηθική και Υπολογιστές

Δεοντολογία Επαγγέλματος Ηθική και Υπολογιστές Δεοντολογία Επαγγέλματος Ηθική και Υπολογιστές ΤΜΗΜΑ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Τ.Ε.Ι. ΚΑΒΑΛΑΣ ΠΑΛΑΙΓΕΩΡΓΙΟΥ Γ. Ηθική Φορτισμένος και πολυσήμαντος όρος Εικόνα μιας «βαθύτερης εσωστρεφούς πραγματικότητας»

Διαβάστε περισσότερα

Η γλώσσα των νέων. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 11 Οκτωβρίου 2018 Α. ΚΕΙΜΕΝΟ

Η γλώσσα των νέων. ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 11 Οκτωβρίου 2018 Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ΓΙΑΝΝΗΣ Ι. ΠΑΣΣΑΣ, MED ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» 11 Οκτωβρίου 2018 01.03. Η γλώσσα των νέων Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Η γλώσσα των νέων Ο όρος «γλώσσα των νέων» δηλώνει το σύνολο των γλωσσικών φαινομένων που χαρακτηρίζουν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΨΥΧΟΛΟΓΩΝ (E.F.P.P.A.)

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΨΥΧΟΛΟΓΩΝ (E.F.P.P.A.) ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΩΝ ΨΥΧΟΛΟΓΩΝ (E.F.P.P.A.) ΜΕΤΑ-ΚΩΔΙΚΑΣ ΗΘΙΚΗΣ 1. Προοίμιο Οι ψυχολόγοι αναπτύσσουν ένα έγκυρο και αξιόπιστο σύνολο γνώσεων βασισμένων στην έρευνα και εφαρμόζουν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΕΙΡΗΝΗ ΡΗΓΟΥ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΕΙΡΗΝΗ ΡΗΓΟΥ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ: ΕΙΡΗΝΗ ΡΗΓΟΥ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΟΔΗΓΙΕΣ: ΟΙ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΧΩΡΙΖΟΝΤΑΙ ΣΕ 6 ΟΜΑΔΕΣ ΚΑΙ Η ΚΑΘΕ ΟΜΑΔΑ ΑΠΟΤΕΛΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΙΕΡΑΡΧΗΣΕΤΕ ΤΙΣ 6 ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΤΗΣ ΚΑΘΕ ΟΜΑΔΑΣ ΑΝΑΛΟΓΑ ΜΕ ΤΟΝ ΒΑΘΜΟ

Διαβάστε περισσότερα

24η ιδακτική Ενότητα ΠΟΙΝΙΚΟ ΙΚΑΙΟ- ΕΓΚΛΗΜΑ. Παρατηρήσεις - Σχόλια - Επεξηγήσεις

24η ιδακτική Ενότητα ΠΟΙΝΙΚΟ ΙΚΑΙΟ- ΕΓΚΛΗΜΑ. Παρατηρήσεις - Σχόλια - Επεξηγήσεις 24η ιδακτική Ενότητα ΠΟΙΝΙΚΟ ΙΚΑΙΟ- ΕΓΚΛΗΜΑ Παρατηρήσεις - Σχόλια - Επεξηγήσεις ιακρίσεις των ποινών Οι ποινές διακρίνονται σε κύριες και παρεπόµενες. Κύριες ποινές είναι εκείνες που µπορούν να επιβληθούν

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: 2013-2014 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ : Β ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Έγκλημα και Τιμωρία: αναζητώντας τη χρυσή τομή» A. ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά*

Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά* Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά* Το έλλειμμα της διεπιστημονικότητας και η μονοεπιστημονική παράδοση του ελληνικού πανεπιστημίου λειτουργούν ως σημαντική τροχοπέδη στην ανάπτυξη των

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Κουσερή Γεωργία Φιλόλογος Δρ. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ΚΕΡΚΥΡΑ ΜΑΙΟΣ 2017 Περιεχόμενα της παρουσίασης Το ιστορικό ερώτημα Το

Διαβάστε περισσότερα

Παρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν.

Παρακάτω, έχετε μια λίστα με ερωτήσεις για κάθε θέμα, οι οποίες θα σας βοηθήσουν. ΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ Οδηγός για τον δάσκαλο / εκπαιδευτικό / μέντορα Πριν ξεκινήσετε με τα αναφερόμενα θέματα, πρέπει να ζητήσετε από τους συμμετέχοντες να συμπληρώσουν τα Ερωτηματολόγια για τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ. Βαρβάρα Δερνελή ΕΚΠ/ΚΟΥ. Β Τάξη Λυκείου

ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ. Βαρβάρα Δερνελή ΕΚΠ/ΚΟΥ. Β Τάξη Λυκείου ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ Βαρβάρα Δερνελή ΕΚΠ/ΚΟΥ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΕ02 (φιλόλογος) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ ΟΜΙΛΟΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ: ΜΙΑ ΑΠΟΠΕΙΡΑ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΤΑΞΗ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να: Τίτλος Μαθήματος: ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ Κωδικός Μαθήματος: MUS 652 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Υποχρεωτικό Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 3ο (σελ. 67-79) 2 Talcott

Διαβάστε περισσότερα

09. Ποινικό Δίκαιο & Ποινική Δικονομία

09. Ποινικό Δίκαιο & Ποινική Δικονομία 09. Ποινικό Δίκαιο & Ποινική Δικονομία Α.Μ. ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ/ΟΥΣΑ 7340010917027 Ο Ν.3500/06 για την αντιμετώπιση της ενδοοικογενειακής βίας Επικ. Καθηγητής Ν. Δημητράτος 7340010918001 Η επίδραση

Διαβάστε περισσότερα

Οικονομικό Ποινικό Δίκαιο

Οικονομικό Ποινικό Δίκαιο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Μέθοδοι μέτρησης της εγκληματικότητας Αγγελική Πιτσελά, Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Εγκληματολογίας- Σωφρονιστικής Σχολή Νομικής

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου

Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Όνομα Μαθητή Τμήμα Ημερομηνία ΘΕΜΑ Α Β1 Β2 Β3 ΒΑΘΜΟΣ Τοµέας Νέων Ελληνικών Β4 Γ ΣΥΝΟΛΟ Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Δέκατο Τρίτο (13) Διαγώνισµα Προσοµοίωσης ΥΛΙΚΟ ΑΝΑΦΟΡΑΣ ΘΕΜΑΤΑ: Γλώσσα - Γραπτός & Προφορικός

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr

Πληροφορίες και υλικό του μαθήματος είναι διαθέσιμα ηλεκτρονικά στην πλατφόρμα eclass.uth.gr Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κωδικός μαθήματος: SEAB109 (3Ω/Υ) Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο σπουδών: 3o και 4 ο Μονάδες ECTS: 6 Διδάσκων: Γιάννης Πεχτελίδης e mail: pechtelidis@uth.gr

Διαβάστε περισσότερα

Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού

Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού Εναλλακτικές θεωρήσεις για την εκπαίδευση και το επάγγελμα του εκπαιδευτικού Η εκπαίδευση ως θεσμός κοινωνικοπολιτισμικής μεταβίβασης δομολειτουργισμός και ως θεσμός κοινωνικού μετασχηματισμού κριτική

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης

Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «Ολοκληρωμένη Ανάπτυξη και Διαχείριση του Αγροτικού Χώρου» Ενότητα 2: Αγροτική Κοινότητα και Αγροτικός Μετασχηματισμός (1/2) 2ΔΩ Διδάσκων:

Διαβάστε περισσότερα

Δίκαιο των Ανηλίκων. Ενότητα 11: Η επίσημα βεβαιωμένη εγκληματικότητα

Δίκαιο των Ανηλίκων. Ενότητα 11: Η επίσημα βεβαιωμένη εγκληματικότητα ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 11: Η επίσημα βεβαιωμένη εγκληματικότητα Αγγελική Γ. Πιτσελά, Αν. Καθηγήτρια Εγκληματολογίας - Σωφρονιστικής Άδειες Χρήσης Το

Διαβάστε περισσότερα

Δίκαιο των Ανηλίκων. Ενότητα 1: Αυτονόμηση της αντιμετώπισης των ανηλίκων

Δίκαιο των Ανηλίκων. Ενότητα 1: Αυτονόμηση της αντιμετώπισης των ανηλίκων ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 1: Αυτονόμηση της αντιμετώπισης των ανηλίκων Αγγελική Γ. Πιτσελά, Αν. Καθηγήτρια Εγκληματολογίας-Σωφρονιστικής Άδειες Χρήσης Το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΤΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ. Ακαδ.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΤΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ. Ακαδ. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΤΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Ακαδ. Έτος 2003-2004 Ο σκοτεινός αριθμός. Λόγοι ύπαρξης και συνέπειες στην εγκληματολογική

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Ενότητα 4: Εισαγωγή στην Κοινωνιολογία Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150 Παιδαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

EU Kids Online II: Ευρήματα. Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών

EU Kids Online II: Ευρήματα. Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών EU Kids Online II: Ευρήματα Δρ. Λίζα Τσαλίκη Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Το πρόγραμμα EU Kids Online II Το θεματικό δίκτυο EU Kids Online II: Enhancing Knowledge Regarding European Children

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΔΟΜΕΝΗ ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ Ή ΟΧΙ. ΑΝ Ο ΑΛΛΟΣ ΕΧΕΙ ΔΙΚΟ ΕΚΤΟΝΩΝΕΤΑΙ ΠΑΝΩ ΠΟΝΑΕΙ Ή ΦΟΒΑΤΑΙ. ΛΑΘΟΣ & ΚΑΚΟΣ. ΚΙΝΔΥΝΕΥΩ ΝΑ ΜΕΙΝΩ ΜΟΝΟΣ. ΔΕΝ ΑΞΙΖΩ ΑΓΑΠΗ.

ΔΕΔΟΜΕΝΗ ΑΚΟΜΑ ΚΑΙ Ή ΟΧΙ. ΑΝ Ο ΑΛΛΟΣ ΕΧΕΙ ΔΙΚΟ ΕΚΤΟΝΩΝΕΤΑΙ ΠΑΝΩ ΠΟΝΑΕΙ Ή ΦΟΒΑΤΑΙ. ΛΑΘΟΣ & ΚΑΚΟΣ. ΚΙΝΔΥΝΕΥΩ ΝΑ ΜΕΙΝΩ ΜΟΝΟΣ. ΔΕΝ ΑΞΙΖΩ ΑΓΑΠΗ. 73 ΔΕΙΓΜΑ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΕΝΟΣ ΕΡΕΘΙΣΜΑΤΟΣ ΜΙΑΣ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗΣ, ΕΝΟΣ ΓΕΓΟΝΟΤΟΣ ΚΑΠΟΙΟΣ ΜΑΣ ΚΡΙΤΙΚΑΡΕΙ, ΑΠΟΡΡΙΠΤΕΙ, ΛΕΕΙ ΟΤΙ ΔΕΝ ΕΙΜΑΣΤΕ ΣΩΣΤΟΙ Ή ΕΝΤΑΞΕΙ ΑΓΑΠΗ ΚΑΙ ΤΟΝ ΑΛΛΟΝ ΑΚΟΥΩ ΤΟΝ ΑΛΛΟΝ ΜΕ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝ ΓΙΑ ΝΑ ΔΩ

Διαβάστε περισσότερα

Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους

Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους Ασφαλής χρήση διαδικτύου και κινητού τηλεφώνου σε παιδιά και εφήβους Ι. Τσιάντης MD, DPM, FRC Psych. Αν. Καθηγητής Παιδοψυχιατρικής Επιστημονικός Υπεύθυνος ΕΨΥΠΕ Ψυχαναλυτικός Ψυχοθεραπευτής Πρόεδρος Ιατρικών

Διαβάστε περισσότερα

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων.

Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. 1. Μάθετε στο παιδί σας τον Κανόνα των Εσωρούχων. Υπολογίζεται ότι περίπου ένα στα πέντε παιδιά πέφτει θύμα σεξουαλικής βίας, συμπεριλαμβανομένης της σεξουαλικής κακοποίησης. Μπορείτε να βοηθήσετε να μη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΤΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ. Ακαδ.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΤΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ. Ακαδ. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΤΕΙΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Ακαδ. Έτος 2003-2004 Ο σκοτεινός αριθμός. Λόγοι ύπαρξης και συνέπειες στην εγκληματολογική

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Γκορέζης Παναγιώτης Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΠΘ Μπέλλου Βικτώρια Επίκ. Καθηγήτρια ΠΘ 2 Αντίληψη Διαδικασία λήψης & ερμηνείας των ερεθισμάτων του περιβάλλοντος Βοηθούν στην επεξεργασία

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενο 1 Εφηβεία (4590)

Κείμενο 1 Εφηβεία (4590) Κείμενο 1 Εφηβεία (4590) Οι έφηβοι βρίσκονται αντιμέτωποι με την πραγματικότητα του επόμενου βήματος, που οδηγεί στην ενηλικίωση, ενώ η κοινωνία απαιτεί απ αυτούς να αρχίσουν να προετοιμάζονται για τους

Διαβάστε περισσότερα

Maria Gravani Open University of Cyprus

Maria Gravani Open University of Cyprus Αντλεί από πρόσφατη έρευνά μου στο ΑΠΚΥ (μελέτη περίπτωσης) στην οποία συμμετείχαν 8 μέλη ΣΕΠ και 16 φοιτητές της ΣΑΚΕ. Η παρουσίαση οργανώνεται γύρω από τα εξής θέματα: Επικοινωνία Κλίμα-ατμόσφαιρα κατά

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Βασίλης Καραγιάννης Η παρέμβαση πραγματοποιήθηκε στα τμήματα Β2 και Γ2 του 41 ου Γυμνασίου Αθήνας και διήρκησε τρεις διδακτικές ώρες για κάθε τμήμα. Αρχικά οι μαθητές συνέλλεξαν

Διαβάστε περισσότερα

Αναγνώριση και Διεκδίκηση των Δικαιωμάτων των Παιδιών σε Σχέση με την Πίστη σε Ένα Δίκαιο Κόσμο

Αναγνώριση και Διεκδίκηση των Δικαιωμάτων των Παιδιών σε Σχέση με την Πίστη σε Ένα Δίκαιο Κόσμο Αναγνώριση και Διεκδίκηση των Δικαιωμάτων των Παιδιών σε Σχέση με την Πίστη σε Ένα Δίκαιο Κόσμο Χρύσα Μαλανδράκη, Βασίλης Παυλόπουλος Τομέας Ψυχολογίας Εθνικό Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Δικαιώματα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ, ΕΞΕΛΙΞΗ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 6ο μάθημα Διδάσκουσα Δήμητρα Ιορδάνογλου ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ ΑΥΤΟΕΠΙΓΝΩΣΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ ΑΥΤΟΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΧΕΣΕΩΝ ΤΑ ΣΤΥΛ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ...17 Α. Ελληνικές...17 Β. Ξενόγλωσσες...19

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ...17 Α. Ελληνικές...17 Β. Ξενόγλωσσες...19 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ...17 Α. Ελληνικές...17 Β. Ξενόγλωσσες...19 Α. ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Ι. Εισαγωγή...25 ΙΙ. Ιστορική επισκόπηση του θεσμού της ασφάλισης και των νομοθετικών μέτρων που τιμωρούν την απάτη

Διαβάστε περισσότερα

Η έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής.

Η έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής. Η έννοια της κοινωνικής αλλαγής στη θεωρία του Tajfel. Ο Tajfel θεωρούσε ότι η κοινωνική ταυτότητα είναι αιτιακός παράγοντας κοινωνικής αλλαγής. Τρεις κατηγορίες κοινωνικών καταστάσεων είναι για τον Tajfel

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 9. Έλεγχοι υποθέσεων

Κεφάλαιο 9. Έλεγχοι υποθέσεων Κεφάλαιο 9 Έλεγχοι υποθέσεων 9.1 Εισαγωγή Όταν παίρνουμε ένα ή περισσότερα τυχαία δείγμα από κανονικούς πληθυσμούς έχουμε τη δυνατότητα να υπολογίζουμε στατιστικά, όπως μέσους όρους, δειγματικές διασπορές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ 1 η ΜΕ ΘΕΜΑ: «Η ΑΡΧΗ ΤΟΥ ΑΠΑΡΑΒΙΑΣΤΟΥ ΤΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΑΞΙΑΣ» Ι ΑΣΚΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: κ. ΑΝ ΡΕΑΣ ΗΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΣ

ΕΡΓΑΣΙΑ 1 η ΜΕ ΘΕΜΑ: «Η ΑΡΧΗ ΤΟΥ ΑΠΑΡΑΒΙΑΣΤΟΥ ΤΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΑΞΙΑΣ» Ι ΑΣΚΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: κ. ΑΝ ΡΕΑΣ ΗΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟ ΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΝΟΜΙΚΩΝ, ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΝΟΜΙΚΗΣ, ΤΟΜΕΑΣ ΗΜΟΣΙΟΥ ΙΚΑΙΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΗΜΟΣΙΟΥ ΙΚΑΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: «ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΗΘΙΚΗΣ (αποσπάσματα από το βιβλίο του Έριχ Φρομ «η τέχνη της αγάπης», Εκδόσεις Μπουκουμάνη).

ΚΕΙΜΕΝΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΗΘΙΚΗΣ (αποσπάσματα από το βιβλίο του Έριχ Φρομ «η τέχνη της αγάπης», Εκδόσεις Μπουκουμάνη). ΚΕΙΜΕΝΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΙΑΣΜΟ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗΣ ΗΘΙΚΗΣ (αποσπάσματα από το βιβλίο του Έριχ Φρομ «η τέχνη της αγάπης», Εκδόσεις Μπουκουμάνη). 1. Σ ένα πολιτισμό όπου επικρατεί το εμπορικό πνεύμα και η

Διαβάστε περισσότερα

Γενικά. Ερευνητικοί στόχοι. Μεθοδολογία. Νοέµβριος 2012

Γενικά. Ερευνητικοί στόχοι. Μεθοδολογία. Νοέµβριος 2012 Νοέµβριος 2012 Γενικά H έρευνα πεδίου για την αξιολόγηση των στάσεων, συµπεριφορών, γνώσεων και πρακτικών που αφορούν την τοξικοεξάρτηση ανηλίκων αποτελεί µέρος συνολικότερης µελέτης του ΚΕΘΕΑ, η οποία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 6: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: IV

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 6: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: IV ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες Θεματική Ενότητα 6: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: IV Θεματική Ενότητα 6 Στόχοι: Η εισαγωγή των φοιτητών στις κλινικές καταβολές της ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Λογιστική Θεωρία και Έρευνα

Λογιστική Θεωρία και Έρευνα Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στη Λογιστική & Χρηματοοικονομική Master of Science (MSc) in Accounting and Finance ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ Λογιστική Θεωρία και Έρευνα Εισαγωγή στη Λογιστική Έρευνα Η αναζήτηση της αλήθειας

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 5 Κριτήρια απόρριψης απόμακρων τιμών

Κεφάλαιο 5 Κριτήρια απόρριψης απόμακρων τιμών Κεφάλαιο 5 Κριτήρια απόρριψης απόμακρων τιμών Σύνοψη Στο κεφάλαιο αυτό παρουσιάζονται δύο κριτήρια απόρριψης απομακρυσμένων από τη μέση τιμή πειραματικών μετρήσεων ενός φυσικού μεγέθους και συγκεκριμένα

Διαβάστε περισσότερα

Βία κατά των γυναικών: Ένα διαχρονικό πρόβλημα, πολλές όψεις

Βία κατά των γυναικών: Ένα διαχρονικό πρόβλημα, πολλές όψεις «Βία κατά των γυναικών: Ένα πρόβλημα, πολλές όψεις» Συνέδριο ΓΓΙΦ - ΥΠΕΣ Αθήνα 25/11/2014 Βία κατά των γυναικών: Ένα διαχρονικό πρόβλημα, πολλές όψεις Θεοδώρα Κατσιβαρδάκου Προϊστάμενη Διεύθυνσης Υπηρεσιών

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Δίκαιο των Ανηλίκων. Ενότητα 12: Ανάλυση των στοιχείων των ελληνικών εγκληματολογικών στατιστικών της ποινικής δικαιοσύνης

Δίκαιο των Ανηλίκων. Ενότητα 12: Ανάλυση των στοιχείων των ελληνικών εγκληματολογικών στατιστικών της ποινικής δικαιοσύνης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 12: Ανάλυση των στοιχείων των ελληνικών εγκληματολογικών στατιστικών της ποινικής δικαιοσύνης Αγγελική Γ. Πιτσελά, Αν. Καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

ΛΟΓΙΣΜΟΣ ΜΙΑΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΗΣ, ΕΣΠΙ 1

ΛΟΓΙΣΜΟΣ ΜΙΑΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΗΣ, ΕΣΠΙ 1 ΛΟΓΙΣΜΟΣ ΜΙΑΣ ΜΕΤΑΒΛΗΤΗΣ, ΕΣΠΙ 1 ΣΥΝΑΡΤΗΣΕΙΣ Η έννοια της συνάρτησης είναι θεμελιώδης στο λογισμό και διαπερνά όλους τους μαθηματικούς κλάδους. Για το φοιτητή είναι σημαντικό να κατανοήσει πλήρως αυτή

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Ενότητα 8: Εισαγωγή στην Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

Κοινή Γνώμη. Κολέγιο CDA ΔΗΣ 110 Κομμωτική Καρολίνα Κυπριανού 11/02/2015

Κοινή Γνώμη. Κολέγιο CDA ΔΗΣ 110 Κομμωτική Καρολίνα Κυπριανού 11/02/2015 Κοινή Γνώμη Κολέγιο CDA ΔΗΣ 110 Κομμωτική Καρολίνα Κυπριανού 11/02/2015 Έννοια, ορισμός και ανάλυση Κοινής Γνώμης Κοινή γνώμη είναι η γνώμη της πλειοψηφίας των πολιτών, πάνω σε ένα ζήτημα που αφορά την

Διαβάστε περισσότερα

10335/10 ΕΚΜ/νικ 1 DG H 2B

10335/10 ΕΚΜ/νικ 1 DG H 2B ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Βρυξέλλες, 31 Μαΐου 2010 (01.06) (OR. es) 10335/10 Διοργανικός φάκελος: 2010/0064 (COD) DROIPEN 57 JAI 493 CODEC 493 ΣΗΜΕΙΩΜΑ της: Προεδρίας προς: ΕΜΑ/ Συμβούλιο αρ. πρότ.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ MANAGEMENT ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ. Ορισμοί Ορισμοί Ηγεσία είναι η διαδικασία με την οποία ένα άτομο επηρεάζει άλλα άτομα για την επίτευξη επιθυμητών στόχων. Σε μια επιχείρηση, η διαδικασία της ηγεσίας υλοποιείται από ένα στέλεχος που κατευθύνει

Διαβάστε περισσότερα

Η συνεργασία του σχολείου και της οικογένειας για την αντιμετώπιση της επιθετικής συμπεριφοράς των μαθητών

Η συνεργασία του σχολείου και της οικογένειας για την αντιμετώπιση της επιθετικής συμπεριφοράς των μαθητών Η συνεργασία του σχολείου και της οικογένειας για την αντιμετώπιση της επιθετικής συμπεριφοράς των μαθητών Κωνσταντίνα Κολλιοπούλου Σχ. Σύμβουλος 43 ης Περιφέρειας Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Επιθετικότητα

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΥΓΓΡΑΦΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Τίτλος Ονοματεπώνυμο συγγραφέα Πανεπιστήμιο Ονοματεπώνυμο δεύτερου (τρίτου κ.ο.κ.) συγγραφέα Πανεπιστήμιο Η κεφαλίδα (μπαίνει πάνω δεξιά σε κάθε σελίδα): περιγράφει το θέμα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ http://hallofpeople.com/gr/bio/aquinas.php ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ Ο μεγαλύτερος και σπουδαιότερος φιλόσοφος του δευτέρου μισού του Μεσαίωνα ήταν ο Θωμάς ο Ακινάτης, που έζησε από το 1225 ως το 1274. Υπήρξε ο σημαντικότερος

Διαβάστε περισσότερα

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! «Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! Οι καταπληκτικοί γονείς κάνουν καταπληκτικά πράγματα! Και δεν εννοώ περίπλοκα, δύσκολα, ή κάτι τέτοιο,

Διαβάστε περισσότερα

ISSP 1998 Religion II. - Questionnaire - Cyprus

ISSP 1998 Religion II. - Questionnaire - Cyprus ISSP 1998 Religion II - Questionnaire - Cyprus Για σας. Είμαστε από το Κέντρο Ερευνών του Cyprus College. Kάνουμε μια διεθνή έρευνα για κοινωνικές και ηθικές αντιλήψεις. Η έρευνα αυτή γίνεται ταυτόχρονα

Διαβάστε περισσότερα

2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα

2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα 2. Κριτική Σκέψη και Έρευνα Η προώθηση της συμμετοχής των νέων μέσα από την παγκόσμια πολιτότητα μπορεί να έχει μια σειρά από θετικά αποτελέσματα για τους μαθητές. Οι ικανότητες που μπορούν να αναπτυχθούν

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Ψυχολογία με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες

Εισαγωγή στην Ψυχολογία με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στην Ψυχολογία με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: IV Διδάσκουσα: Επίκ. Καθ. Γεωργία Α. Παπαντωνίου Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. 9 LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. «Βλέπουμε με τα μάτια μας, αλλά κατανοούμε με τα μάτια της συλλογικότητας». 6 Ένα από τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ»

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ» ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ» Δρ. ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΓΙΩΤΣΙΔΗ (PhD, MSc, MA) Κλινικός & Συμβουλευτικός Ψυχολόγος 1 ΔΟΜΗ ΔΙΑΛΕΞΗΣ Ορισμοί, οφέλη,

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 4. Κοινωνική μέτρηση 4-1

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 4. Κοινωνική μέτρηση 4-1 Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 4 Κοινωνική μέτρηση 4-1 Σύνοψη κεφαλαίου Μετρώντας οτιδήποτε υπάρχει Εννοιολόγηση Ορισμοί σε περιγραφικές και ερμηνευτικές μελέτες Επιλογές λειτουργικοποίησης

Διαβάστε περισσότερα

Μέτρηση της γραμμής βάσης των συμπεριφορών στην κοινότητα

Μέτρηση της γραμμής βάσης των συμπεριφορών στην κοινότητα Μέτρηση της γραμμής βάσης των συμπεριφορών στην κοινότητα Baseline Measures of Behavior 5o Μάθημα Κούτρα Κλειώ Περιεχόμενα Τι είναι η μέτρηση της γραμμής βάσης συμπεριφορών; Γιατί να την χρησιμοποιήσετε;

Διαβάστε περισσότερα

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής

Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής Γενικός προγραμματισμός στην ολομέλεια του τμήματος (διαδικασία και τρόπος αξιολόγησης μαθητών) 2 ώρες Προγραμματισμός και προετοιμασία ερευνητικής ομάδας 2 ώρες Υλοποίηση δράσεων από υπο-ομάδες για συλλογή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΔΙΚΑΣΤΙΚΗΣ ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗΣ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΔΙΚΑΣΤΙΚΗΣ ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΔΙΚΑΣΤΙΚΗΣ ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΛΕΓΟΜΕΝΑ.. ΧΙ ΚΥΡΙΟΤΕΡΕΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ Ι. ΕΛΛΗΝΙΚΕΣ... ΧXI II. ΞΕΝΕΣ... XXI 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ... 1 1.1. Έννοια και αποστολή της Δικαστικής Ψυχιατρικής. Υπευθυνότητα του

Διαβάστε περισσότερα

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης

Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης Η. Διαδικασία διαμεσολάβησης 1. Εισαγωγή στη διαμεσολάβηση (30 ) Στόχοι Να εντοπίσουν παρακολουθήσουν τη διαδικασία διαμεσολάβησης. Διαδικασία Έχουμε από πριν καλέσει δυο μέλη (ένα αγόρι Α και ένα κορίτσι

Διαβάστε περισσότερα

Παρεκκλίνουσα συμπεριφορά:

Παρεκκλίνουσα συμπεριφορά: Παρεκκλίνουσα συμπεριφορά: Μια σύντομη προσέγγιση της έννοιας καθώς και των θετικών και αρνητικών λειτουργιών της. 1. Σαν «παρεκκλίνουσα» ή «εκτροπή» ή «αντικοινωνική» ή «αποκλίνουσα» συμπεριφορά, χαρακτηρίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΗΘΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΣΚΡΕΚΑ ΝΑΤΑΛΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΙΝΗΤΡΩΝ. Θεματική Ενότητα 4: Η ψυχαναλυτική θεωρία των κινήτρων

ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΙΝΗΤΡΩΝ. Θεματική Ενότητα 4: Η ψυχαναλυτική θεωρία των κινήτρων ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΚΙΝΗΤΡΩΝ Θεματική Ενότητα 4: Η ψυχαναλυτική θεωρία των κινήτρων Θεματική Ενότητα 4 Στόχοι: Η εισαγωγή των φοιτητών στην ψυχαναλυτική θεωρία και, κυρίως, σε εκείνο το τμήμα της θεωρίας που αναφέρεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες ΓΝΩΣΗ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΕΣ/ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ/ΜΕΝΤΟΡΕΣ: Συναισθηματικές δεξιότητες Μέσω της χρήσης μιας κλίμακας αξιολόγησης από το 1 μέχρι το 5, αξιολογήστε σε ποιο βαθμό

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα