2008 (Project) ., , /9/

Transcript

1 Οκτώβριος 2008 Το Σχέδιο Εργασίας (Project) αποτελεί τον πυρήνα της ιαθεµατικότητας. Οι µαθητές, µεταξύ άλλων, εξοικειώνονται µε τις διαδικασίες της επιστηµονικής µεθοδολογίας της έρευνας και µε τη διερεύνηση σε βάθος ενός θέµατος, καλλιεργούν, βιώνουν και ενστερνίζονται θετικές στάσεις. Με το Σχέδιο Εργασίας προάγεται, επίσης, η αυτενεργός µάθηση, ενισχύεται η συλλογική δράση και εµπλουτίζονται τόσο οι γνώσεις όσο και τα συναισθήµατα των µαθητών µας. Είναι ένα εργαλείο το οποίο υποστηρίζει και υποβοηθά γενναία τη νέα φιλοσοφία της εκπαίδευσης που στόχο της έχει τη διάπλαση ενός νέου τύπου µαθητή που να µαθαίνει πώς να µαθαίνει. Τα παρακάτω Σχέδια Εργασίας εκπονήθηκαν από τους συναδέλφους Εκπαιδευτικούς Φυσικής Αγωγής του Ν. Ηµαθίας και της υτικής Θεσσαλονίκης κατά τη διάρκεια των επιµορφωτικών συναντήσεων µε το Σχολικό Σύµβουλο Φυσικής Αγωγής από 2-10/9/2008. Από τη θέση του Σχολικού Συµβούλου θα ήθελα να ευχαριστήσω και να συγχαρώ όλους τους συναδέλφους για το ζήλο και την ευρηµατικότητα που έδειξαν στην εκπόνηση των παρακάτω Σχεδίων Εργασίας. Ο Σχολικός Σύµβουλος Φυσικής Αγωγής Κωνσταντίνος Μπουζιώτας

2 ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ DOPPING KAI ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΜΙΧΟΠΟΥΛΟΥ ΠΟΛΥΞΕΝΗ 1 ο ΚΥΜΙΝΩΝ ΟΥΚΑ ΥΠΑΠΑΝΤΗ 3 ο ΧΑΛΑΣΤΡΑΣ ΧΑΓΙΑΡΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ 2 ο ΧΑΛΑΣΤΡΑΣ ΤΣΙΟΥΛΗΣ ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΗΜ.ΣΧ.ΑΝΑΤΟΛΙΚΟΥ 1. Ενηµέρωση των µαθητών για το σχέδιο εργασίας. 2. Επιλογή θέµατος από τους µαθητές στην προκειµένη περίπτωση ντόπινγκ και αθλητισµός. 3. ΣΚΟΠΟΣ: Κατανόηση του προβλήµατος του ντόπινγκ γενικά και ειδικότερα στον αθλητισµό. 4. Καταµερισµός εργασίας σε οµάδες που θα ασχοληθούν µε τα παρακάτω θέµατα: Α) Το ντόπινγκ σε σχέση µε την υγεία. Β) Ντόπινγκ και οικονοµία (οικονοµικά στοιχεία για το εµπόριο των αναβολικών). Γ) Το ντόπινγκ ως κοινωνικό φαινόµενο. ) Ιστορική αναδροµή (από τα αρχαία χρόνια µέχρι σήµερα). Ε) Καταγραφή περιστατικών και φωτογραφικό υλικό. Στ) Ερωτηµατολόγια σε αθλητές και παράγοντες του αθλητισµού. 5. Ενηµέρωση και έλεγχος κάθε µήνα στις οµάδες 6. Οµιλίες-ενηµερώσεις από γιατρούς. 7. Συγκέντρωση στοιχείων και ανάρτηση ταµπλώ. 8. Παρουσίαση της όλης εργασίας στο σχολείο. 8/09/Ο8 Σεµινάριο Σταυρού Ν. Θεσ/νίκης Σχέδιο εργασίας για το µάθηµα Φ. Αγωγής στο ηµοτικό Σχολείο ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΙ:Μπαρέκας Βασίλειος Τάκα Σωτηρία Μασµανίδου Φανή Θέµα: «Βίαιη συµπεριφορά (λεκτική - σωµατική) στους αθλητικούς χώρους» 1 η φάση: Προβληµατισµός ηµιουργία ερωτηµατολογίου της αρχικής αξιολόγησης (σε σχάση µε το πώς αισθάνονται τα παιδιά όταν ασκούν βία σε άλλα ή όταν οι ίδιοι γίνονται αποδέκτες) Ενηµέρωση µαθητών για τη συµπεριφορά σε αθλητικούς χώρους. Σκοπός :Οι µαθητές να καλλιεργήσουν την πρέπουσα συµπεριφορά σε όλη την περίοδο της ζωής τους. Επιµέρους στόχοι: Γνωστικοί:Επιδιώκουµε οι µαθητές: Να κατανοήσουν την έννοια «βίαιη συµπεριφορά». Να συνειδητοποιήσουν τα αρνητικά αποτελέσµατα της βίαιης συµπεριφοράς.

3 Να ανακαλύψουν τα πλεονεκτήµατα της συνεργασίας και να βρουν πρακτικούς τρόπους για την προαγωγή της συνεργασίας. Προβληµατισµός και προτάσεις για εξάλειψη του φαινοµένου «βίαιη συµπεριφορά». Να µάθουν να µην απορρίπτουν, αποµονώνουν κάποιους µαθητές από την οµάδα. εξιότητες: Σεβασµός στους κανόνες,στην κρίση του διαιτητή, στους αντιπάλους. Να αναγνωρίσουν την αξία ύπαρξης κανόνων στη ζωή. Να συνυπάρχουν µε τους άλλους. ιαχείριση ήττας και νίκης. Καλλιέργεια της οµαδικότητας, συνεργασίας, αυτοελέγχου, υποµονής και πειθαρχίας. Να αναγνωρίσουν και εκφράσουν τα συναισθήµατα τους. Να αντιµετωπίσουν τα έντονα συναισθήµατά τους και επίλυση διαφωνιών µε ηρεµία. Να αλλάξουν τα παιδιά στάσεις και συµπεριφορές µεταξύ τους. Στάσεις: Αρνητικά συναισθήµατα που εισπράττουν. Προβληµατισµός και σκέψεις των παιδιών, που γίνονται αποδέκτες της βίαιης συµπεριφοράς ως µέλος οµάδας (σχολείο-γειτονιά) στην καθηµερινή ζωή και ως θεατής. Ευαισθητοποίηση µαθητών µπορεί να γίνει µε την προβολή έντυπου οπτικοακουστικού και ηλεκτρονικής µορφής υλικού. Προβολή βιντεοταινιών µε θέµα «Βίαιη συµπεριφορά»,παραβίαση κανόνων (σε κινούµενα σχέδια). Προβολή βιντεοταινιών µε θέµα τη συνεργασία και σεβασµό στους κανόνες. Παρουσίαση φωτογραφικού υλικού Κατασκευή κολάζ. Άσπρο µαύρο, που οδηγεί η µία συµπεριφορά και που η άλλη. Καταγραφή όλων των λέξεων που σηµαίνουν συναίσθηµα πάνω σε χαρτί κατόπιν κάνουµε κατηγοριοποίηση των συναισθηµάτων σε θετικά και αρνητικά. Συγκέντρωση άρθρων από εφηµερίδες σε σχέση µε την βία. 2 η φάση: Προγραµµατισµός διδακτικών ενοτήτων χωρισµός σε οµάδες. Χωρισµός σε υποοµάδες. Οµάδα Α: Να διερευνήσουν αθλήµατα µε έντονη σωµατική επαφή (πάλη, χάντµπωλ). Οµάδα Β: Να διερευνήσουν αθλήµατα χωρίς σωµατική επαφή (βόλευ, τένις, στίβος) Οµάδα Γ: Να παρατηρούν και να σκέφτονται την συµπεριφορά στο διάλειµµα των συµµαθητών,παιδιών. Οµάδα : Να παίζουν ρόλο «θεατή»,να ασχοληθούν µε την συµπεριφορά των παιδιών ως θεατές σε αθλητικές δραστηριότητες. 3 η φάση: ιεξαγωγή-υλοποίηση Οργάνωση σχολικών αγώνων(στόχος συµπεριφορά) Επίσκεψη σ3ε αθλητικό κέντρο για παρακολούθηση και σχολιασµό αθληµάτων σε σχέση µε την συµπεριφορά αθλητών.

4 Εφαρµογή των όσων µάθαµε µε «Ευ αγωνίζεσθαι» µε οµάδες άλλων σχολείων. 4 η φάση Συµπλήρωση τελικού ερωτηµατολογίου αξιολόγηση από τους µαθητές (το ίδιο που δόθηκε στην αρχή). Σιρέτης ηµήτρης, Γιαγκούδη Λεµονιά, Κεσίση Πασχαλίνα, Κοσµίδου Μαρία ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ Ο χορός στο χρόνο. Το παιχνίδι σαν µέσο ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού. ιατροφή και παιδική παχυσαρκία. Σεργιάνι στην Ελλάδα(Λαογραφικά στοιχεία, Τοπική Κουζίνα, Παιχνίδια, Χοροί.) ΕΠΙΛΟΓΗ ΘΕΜΑΤΟΣ : Σεργιάνι στην Ελλάδα ΣΚΟΠΟΣ: Γνωριµία των παιδιών µε την πατρίδα µας, τα ήθη και έθιµα µας,την τοπική κουζίνα, το χορό, το παιχνίδι, µε σκοπό την διατήρηση και την συνέχεια τους. ΧΡΟΝΟΣ ΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: 8 µήνες. ΤΑΞΕΙΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ: Όλο το ηµ. Σχολείο. ΙΑΧΩΡΙΣΜΟΣ ΑΡΜΟ ΙΟΤΗΤΩΝ ΑΝΑ ΤΑΞΗ: Α Ήπειρος Β Επτάνησα Γ Νησιά Αιγαίου Πελοπόννησος Ε Θεσσαλία Στερεά Ελλάδα ΣΤ Μακεδονία - Θράκη ΑΝΑΛΥΣΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ : Χωρισµός µαθητών σε οµάδες. Ανάθεση εργασιών σε οµάδες και αναζήτηση πηγών από βιβλία, ιντερνετ. 1 η οµάδα Λαογραφικά στοιχεία 2 η οµάδα Τοπική Κουζίνα 3 η οµάδα Παιχνίδια 4 η οµάδα Χορούς. Χρονικό όριο συλλογής στοιχείων (2-3 εβδοµάδες ). Συγκέντρωση και επεξεργασία στοιχείων ανά τάξη και ανά οµάδα. Επιλογή στοιχείων που θα χρησιµοποιηθούν και καταχώρηση τους σε ηλεκτρονική µορφή. Καθ όλη την διάρκεια της υλοποίησης του προγράµµατος γίνεται παρουσίαση των χορών µε ηλεκτρονικά µέσα (DVD, CD ). ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΚΟΙΝΟ, ΣΤΟ ΤΕΛΟΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ: Η κάθε τάξη παρουσιάζει το διαµέρισµα της Ελλάδας που έχει αναλάβει.γίνεται προβολή σε προτζέκτορα( Power - Point ).

5 Παρουσίαση δυο χορών από κάθε διαµέρισµα. Παρουσίαση παιχνιδιών. Μπουφές µε παραδοσιακά εδέσµατα από κάθε διαµέρισµα. Ονόµατα οµάδας εργασίας : Κουκουράκη Σοφία Πετρίδου Θωµαή Πριµικίδου Κωνσταντίνα Σκούρα Χρύσα Θεοδώρου Πέτρος Κιρµανίδης Χαράλαµπος ΘΕΜΑ : ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙ ΙΑ ΣΤΟΧΟΙ 1. Γνωριµία των παιδιών µε τα παραδοσιακά παιχνίδια. 2. Γνώση και κατανόηση των συνθηκών ζωής της αντίστοιχης εποχής. 3. Μέσα από τη γνωριµία και το παίξιµο των παιχνιδιών να έρθουν σε επαφή µε παλαιότερες εποχές, να καταλάβουν τις ιδιαιτερότητες κάθε εποχής (οικονοµικές, κοινωνικές, ηθικές ) και να κάνουν σύγκριση µε τη δική τους εποχή. 4. Κινητική δραστηριοποίηση των παιδιών µέσα από τα παιχνίδια (εντός και εκτός σχολείου). 5. Να ξαναζωντανέψουν τα παιχνίδια αυτά µε την ένταξή τους στην καθηµερινότητά τους. 6. Προσπάθεια δηµιουργίας νέων παιχνιδιών από τα ίδια τα παιδιά. Ι ΑΚΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ Χωρισµός σε υποοµάδες Οµάδες Α και Β: Συλλογή παραδοσιακών παιχνιδιών και πληροφοριών από άτοµα µεγαλύτερης ηλικίας. Οµάδα Γ : Συλλογή παραδοσιακών παιχνιδιών και πληροφοριών από βιβλία. Οµάδα Γ : Συλλογή παραδοσιακών παιχνιδιών και πληροφοριών από το διαδίκτυο. ιεξαγωγή και υλοποίηση

6 Νοέµβριος και εκέµβριος : Συλλογή του υλικού (φωτογραφίες, βίντεο, κείµενα ) Ιανουάριος και Φεβρουάριος : Συζήτηση πάνω στο υλικό που έχει µαζευτεί. Μάρτιος και Απρίλιος : Συλλογή υλικού για την κατασκευή των απαραίτητων οργάνων για την υλοποίηση των παιχνιδιών και παίξιµο των παιχνιδιών από τα παιδιά. Προσπάθεια δηµιουργίας καινούργιων παιχνιδιών από τα ίδια τα παιδιά. Μάιος : Παρουσίαση του προγράµµατος στα υπόλοιπα παιδιά του σχολείου. ( Παίξιµο παιχνιδιών και παρουσίαση υλικού σε έκθεση ). ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ(PROJECT) ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΑ Κ.Φ.Α. : 1. ΤΟΚΑΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ 2. ΜΑΝΩΛΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ 3. ΤΡΟΥΠΚΟΣ ΘΩΜΑΣ 4. ΛΑΜΠΙΡΗ ΑΝΝΑ ΘΕΜΑ : ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΙΣΤΟΡΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟ ΟΥΣ. (Το θέµα προτείνεται σε µαθητές Γυµνασίου και θα υλοποιηθεί µέσα στη διάρκεια του Σχολικού Έτους) Ά ΦΑΣΗ : ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ(σε επίπεδο οµαδικής δυνατότητας αλλά και ατοµικής, ώστε να φέρουν σε πέρας ένα PROJECT) : α.) ηµιουργία ερωτηµατολογίου β.) Ενηµέρωση των µαθητών για την έννοια της διαθεµατικότητας, γενικότερα γ.) Επιλογή-επιβεβαίωση οριστική του θέµατος δ.) Ενηµέρωση-διευκρινήσεις στους προβληµατισµούς που προκύπτουν από τη διαθεµατικότητα των λέξεων συστήµατα και περιόδους ΣΚΟΠΟΣ : Να γνωρίσουν οι µαθητές τα διάφορα Γυµναστικά Συστήµατα(διαχρονικά) και τις επιδράσεις τους. Επιµέρους Στόχοι (θεωρητικοί και πρακτικοί) : 1. Να µάθουν-γνωρίσουν τα διάφορα συστήµατα γύµνασης 2. Την διαθεµατικότητα των λέξεων σύστηµα και περίοδος και τη διεύρυνση των γνώσεών τους µέσα από την έρευνα των εννοιών αυτών. 3. Την επίδραση των Γυµναστικών Συστηµάτων σε ατοµικό, σε οµαδικό επίπεδο, ακόµα και επίδραση στον πολιτισµό-(δηµιουργία Στάσεων και Νοοτροπιών)- µιας περιοχής 4. Μέσα από την πρακτική εξάσκηση, την επίδειξη των γυµναστικών συστηµάτων και τη συµµετοχή τους, να αποκτήσουν οι µαθητές βιωµατική

7 εµπειρία αλλά και κριτική σκέψη για σωστή επιλογή ενός ορθού Γυµναστικού Συστήµατος, που θα αφορά και στη δια βίου άσκηση-άθληση. ΜΕΣΑ που θα χρησιµοποιηθούν: Βιβλιογραφία (Αθλητική, Θετικών αλλά και Θεωρητικών επιστηµών),έγγραφη και σε ηλεκτρονική µορφή. Επίσης οπτικοαουστικό υλικό και µέσα παρουσιάσεων. (Από την έναρξη της προετοιµασίας του PROJECT και καθ όλη τη διάρκεια της ανάπτυξής του, είµαστε σε διαρκή επαφή, συνεργασία τόσο µε το Σύλλογο των καθηγητών, για την ανάπτυξη της διαθεµατικότητας του θέµατος, το ιευθυντή του σχολείου αλλά και το Σύλλογο Γονέων και Κηδεµόνων για τη βοήθειά τους, κυρίως σε θέµατα οικονοµικής και υλικοτεχνικής υποστήριξης. Επίσης, ερχόµαστε σε επαφή και συνεργαζόµαστε µε τον οικείο ήµο και τις Υπηρεσίες αυτού (βιβλιοθήκες, κλειστά γυµναστήρια, αίθουσες εκδηλώσεων κτλ.), ώστε να έχουµε την καλύτερη δυνατή συνεργασία και δυνατότητα ανάπτυξης του Σχεδίου Εργασίας και εκτός του σχολικού περιβάλλοντος.) Β ΦΑΣΗ : Χωρισµός σε υποοµάδες ( ο χωρισµός των υποοµάδων θα γίνει µε βάση την εξέταση των Γυµναστικών Συστηµάτων κατά ιστορικές περιόδους) 1. Α Οµάδα : Αρχαία Εποχή 2. Β Οµάδα : Μέχρι προ Βυζαντίου 3. Γ Οµάδα : Βυζάντιο Μεσαίωνας 4. Οµάδα :Νεότεροι Χρόνοι µέχρι σήµερα 5. Ε Οµάδα :Ανάπτυξη και παρουσίαση της διαθεµατικότητας των εννοιών «Σύστηµα» και «Περίοδος» ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ : 1.) Οµαδοσυνεργατική Μέθοδος 2.) Μέθοδος Αλληλοδιδασκαλίας (Βέβαια, βασική προϋπόθεση,πέρα από τις βασικές µεθόδους που θα χρησιµοποιηθούν, και η προσωπική εργασία-προεργασία του κάθε µαθητή και παρουσίαση των αποτελεσµάτων µέσα στις οµάδες εργασίας τους) 3 η ΦΑΣΗ : ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ-ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΚΟΙΝΟ (Κατά τη διάρκεια ανάπτυξης του Σχεδίου Εργασίας, ερχόµαστε σε επαφή και µε άλλες Σχολικές Μονάδες-συναδέλφους, που ενδεχοµένως εργάζονται επίσης πάνω σε κάποιο Σχέδιο Εργασίας, όπως επίσης και µε τους Φορείς του οικείου ήµου, έτσι ώστε να παρθεί η τελική απόφαση για την από κοινού η όχι παρουσίαση των προγραµµάτων, τον χρόνο και τον τόπο παρουσίασης κτλ.(π.χ. στο τέλος του σχολικού έτους, στο κλειστό Γυµναστήριο της πόλης) 4 η ΦΑΣΗ : ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ( Η αξιολόγηση θα γίνει από µας τους ίδιους, από αυτούς που έλαβαν γνώση και παρακολούθησαν το Σχέδιο Εργασίας αλλά και από τους ίδιους τους µαθητές που εργαστήκαν για την υλοποίηση του)

8 Σχέδιο εργασίας στο µάθηµα της Φυσικής Αγωγής ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΙ: Πάντσιος Ιωάννης (ΠΕ 11 2 ο. Σχ. Παραλίας Σταυρού) Θεοχαρίδης ηµήτριος (ΠΕ 11. Σχ. Ασπροβάλτας) Καµαριώτης Λιβέριος (ΠΕ 11. Σχ. ρυµού) ΘΕΜΑ: «Ο ρόλος της διατροφής και της φυσικής δραστηριότητας στην προάσπιση της υγείας.» 1 η φάση: Προβληµατισµός ηµιουργία ερωτηµατολογίου της αρχικής αξιολόγησης (γνώσεων, σωστής διατροφής, ωφέλειες) από τον Καθηγητή Φυσικής Αγωγής. Συµπλήρωση από τους µαθητές. Ενηµέρωση των µαθητών για τη διατροφή στο σχολείο σπίτι και για τη φυσική δραστηριότητα ως παράγοντα της υγείας. Σκοπός: Να µάθουν οι µαθητές και να κατανοήσουν τη σηµασία και την αξία της σωστής διατροφής και της φυσικής δραστηριότητας, έτσι ώστε να γίνουν καλύτεροι οι ίδιοι και να µεταδώσουν τη γνώση και την εµπειρία τους σε άλλους. Επιµέρους στόχοι: Γνωστικοί: Επιδιώκουµε οι µαθητές Να µάθουν ποιες είναι οι υγιεινές τροφές. Να µάθουν ποιες δεν είναι υγιεινές τροφές. Να µάθουν τις ωφέλειες των υγιεινών τροφών και την επιβάρυνση του οργανισµού από την κατανάλωση ανθυγιεινών τροφών. Να µάθουν τι είναι φυσική δραστηριότητα. Να µάθουν τι είναι υγεία και ποιοι παράγοντες προσδιορίζουν τη σωστή υγεία. Να µάθουν να έχουν κριτική σκέψη σ όσα έχουν σχέση µε τη διατροφή και τη φυσική άσκηση. εξιοτήτων: Επιδιώκουµε οι µαθητές Να αποκτήσουν σωστές διατροφικές συνήθειες. Να βελτιώσουν την υγεία τους. Να αναπτύξουν κινητικές δεξιότητες. Στάσεων: Επιδιώκουµε οι µαθητές Να έχουν καθηµερινά σωστή διατροφή στο σπίτι και στο σχολείο. Να συµµετέχουν σε φυσικές δραστηριότητες. Ευαισθητοποίηση των µαθητών Η ευαισθητοποίηση των µαθητών θα γίνει µε έντυπο υλικό, µε υλικό ηλεκτρονικής µορφής και οπτικο-ακουστικό υλικό. Μεθοδολογία

9 Γίνεται ενηµέρωση για τον τρόπο µε τον οποίο θα δουλέψουν οι µαθητές. 2 η φάση: Προγραµµατισµός ιεξαγωγή Υλοποίηση Χωρίζουµε την τάξη ανάλογα µε τον αριθµό των µαθητών σε οµάδες (όχι πάνω από 6 µαθητές η κάθε οµάδα) και τους αναθέτουµε: Να κατηγοριοποιήσουν τις τροφές. Να καταγράψουν τα συστατικά στοιχεία των τροφών. Να βρουν αναλυτικό πίνακα τροφών µε τις βλαβερές ουσίες που περιέχονται σ αυτές. Υποδεικνύουµε στις οµάδες να συναντιούνται απογεύµατα και να ασχολούνται µε φυσικές δραστηριότητες. Πραγµατοποιούµε επίσκεψη σε τοπική γαλακτοβιοµηχανία, έτσι ώστε τα παιδιά να µάθουν πώς παρασκευάζονται τα γαλακτοκοµικά προϊόντα. (Η επίσκεψη µπορεί να γίνει σε οποιοδήποτε χώρο παραγωγής προϊόντων είναι υπάρχει στην περιοχή µας.) Ζητάµε από τα παιδιά να καταγράψουν τα προϊόντα του κυλικείου του σχολείου τους και να γίνουν οι απαραίτητες συστάσεις, αφού ενηµερώσουν το ιευθυντή. Ζητάµε από τα παιδιά να καταγράψουν τα καθηµερινά γεύµατά τους καθ όλη τη διάρκεια της εργασίας. Γίνεται ενηµέρωση των µαθητών των άλλων τάξεων και των συγγενικών των προσώπων, σχετικά µε τη διατροφή και τη φυσική δραστηριότητα. Παρουσίαση της εργασίας Η εργασία θα παρουσιαστεί την τελευταία εβδοµάδα του διδακτικού έτους στα πλαίσια της ηµέρας των αθλητικών εκδηλώσεων. 3 η φάση: Αξιολόγηση Συµπλήρωση τελικού ερωτηµατολογίου αξιολόγησης από τους µαθητές. Καταγραφή όλων των δραστηριοτήτων, αναλύσεων και αποτελεσµάτων των ερευνών σε έντυπο και αρχειοθέτηση στη βιβλιοθήκη του σχολείου. Σχέδιο εργασίας στο µάθηµα της Φυσικής Αγωγής ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΙ: Πάντσιος Ιωάννης (ΠΕ 11 2 ο. Σχ. Παραλίας Σταυρού) Θεοχαρίδης ηµήτριος (ΠΕ 11. Σχ. Ασπροβάλτας) Καµαριώτης Λιβέριος (ΠΕ 11. Σχ. ρυµού) ΘΕΜΑ: «Τα παραδοσιακά παιχνίδια του τόπου µας ως φυσική άσκηση και διατήρηση της παράδοσης.»

10 1η φάση Προβληµατισµός. ηµιουργία ερωτηµατολογίου της αρχικής αξιολόγησης (γνώσεων, δεξιοτήτων, παραδόσεων, ωφελειών) από τους εκπαιδευτικούς. Συµπλήρωση από τους µαθητές. Ενηµέρωση των µαθητών για το παιχνίδι και την παράδοση. Σκοπός: Να µάθουν οι µαθητές τα παραδοσιακά παιχνίδια του τόπου τους, να τα µεταδώσουν σε άλλους και να τα περάσουν στις επόµενες γενιές. Επιµέρους στόχοι: Γνωστικοί: Επιδιώκουµε οι µαθητές Να µάθουν τι είναι παιχνίδι. Να µάθουν τι είναι παράδοση. Να µάθουν τις ωφέλειες του παιχνιδιού. Να καλλιεργήσουν την οµαδικότητα και τη συνεργασία. εξιοτήτων: Επιδιώκουµε οι µαθητές Να εφαρµόζουν τους κανόνες του παιχνιδιού. Να καλλιεργήσουν την αρµονία πνεύµατος - σώµατος. Στάσεων: Επιδιώκουµε οι µαθητές Να αποδεχθούν την επίδραση του παιχνιδιού στο σώµα και στην ψυχή Να συµµετέχουν ενεργά σε παιχνίδια και ό,τι έχει σχέση µε την παράδοση. Να δεχθούν την διαφορετικότητα του καθενός µέσα στο παιχνίδι. Ευαισθητοποίηση των µαθητών Η ευαισθητοποίηση των µαθητών θα γίνει µε έντυπο και ηλεκτρονικής µορφής υλικό. Μεθοδολογία Γίνεται ενηµέρωση για τον τρόπο µε τον οποίο θα δουλέψουν οι µαθητές. Βασικά χαρακτηριστικά γνωρίσµατα θα είναι οι πρακτικές εφαρµογές εντός και εκτός σχολείου και η οµαδοσυνεργατική µορφή διδασκαλίας. 2η φάση: Προγραµµατισµός - ιεξαγωγή Υλοποίηση Χωρίζουµε το τµήµα σε οµάδες και αναθέτουµε στις οµάδες να ψάξουν να ρωτήσουν και να βρουν παραδοσιακά παιχνίδια του τόπου τους. Να τα καταγράψουν να τα ανταλλάξουν και να τα εφαρµόσουν στην αυλή του σχολείου ή στη γειτονιά τους. Επίσκεψη στο Κ.Α.ΙΙ.Η. του ήµου και συζήτηση µε τους γεροντότερους γύρω από τα παιχνίδια και την παράδοση. Μετάδοση των παραδοσιακών παιχνιδιών στ άλλα παιδιά του σχολείου. Επίσκεψη σ ένα γειτονικό σχολείο µε σκοπό γνωριµία, παιχνίδι και ανταλλαγή παραδοσιακών παιχνιδιών των τόπων τους. ηµιουργία από κάθε οµάδα της τάξης ενός καινούργιου παιχνιδιού και εφαρµογή στην αυλή του σχολείου. Αναπαράσταση των παιχνιδιών µε ζωγραφική και δηµιουργία αφίσας.

11 Παρουσίαση της εργασίας Η εργασία θα παρουσιαστεί την τελευταία εβδοµάδα του διδακτικού έτους στα πλαίσια των αθλητικών εκδηλώσεων. 3η φάση: Αξιολόγηση Συµπλήρωση τελικού ερωτηµατολογίου αξιολόγησης από τους µαθητές. Καταγραφή όλων όσων κάναµε σε έντυπο και αρχειοθέτηση στη βιβλιοθήκη του σχολείου. Μπαµπαλής Χρήστος Κυρκοπούλου όµνα Μπακαλιού Κατερίνα Βίλτσα Σωτηρία ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Θέµα: <<Οι διατροφικές συνήθειες των παιδιών από 6-12 ετών>> 1 η Φάση. Προβληµατισµός Σκοπός: κατανόηση της αξίας των τροφών & αλλαγή των διατροφικών συνηθειών Επιµέρους στόχοι Γνωστικοί: *Κατανόηση της έννοιας της διατροφής *Κατανόηση της σηµασίας της σωστής διατροφής *Γνωριµία µε την µεσογειακή διατροφή * ιατροφική πυραµίδα *Ανάπτυξη οµαδικού πνεύµατος & συνεργασίας εξιότητες *Παρασκευή ενός σωστού πρωινού *Άθληση & διατροφικές συνήθειες ( φαγητό+νερό, πριν. και µετά την άθληση - αγώνες ) Στάσεων *Να αποδεχθούν την ευεργετική επίδραση της σωστής διατροφής *Να µεταφέρουν τις ευεργετικές επιδράσεις της διατροφής στο οικείο περιβάλλον(οικογένεια-σχολείο- συµµαθητές φίλους) *Να υιοθετήσουν έγκυρες διατροφικές συνήθειες από άλλους πολιτισµούς. Ευαισθητοποίηση των µαθητών *Χωρισµός σε οµάδες (Α_Β_Γ)

12 *Προβολή διαφανειών *Προβολή βιντεοταινίας *Φωτογραφικό υλικό *Επίσκεψη διαιτολόγου-διατροφολόγου *Επίσκεψη σε µανάβικο-φούρνο * ηµιουργία ερωτηµατολογίου *Συµπόσιο γονέων 2 η Φάση Προγραµµατισµός των διδακτικών ενοτήτων Οµάδα Α: Μεσογειακή διατροφή Οµάδα Β: ιατροφικές συνήθειες άλλων λαών Οµάδα Γ: ιατροφή στο σχολείο σε συνδυασµό µε την άσκηση Μεθοδολογία *Ενηµέρωση για τον τρόπο εργασίας *Ανάλυση οµαδοσυνεργατικής µεθόδου Ανάλυση δραστηριοτήτων Επαφή µε το περιβάλλον ( αυλή- σούπερ µάρκετ- τάξη- µανάβικο- φούρνος-ψαράδικο- κρεοπωλείοεργαστήριο ζαχαροπλαστικής-κυλικεία σχολείων) 3 η Φάση ιεξαγωγή υλοποίηση δραστηριοτήτων Ορίζεται χρονοδιάγραµµα 5 µηνών *Συνεργασία και σύνδεση µε άλλες ειδικότητες και τον δάσκαλο της τάξης. *Παρουσίαση της εργασίας σε µια άλλη τάξη του σχολείου-γονείς 4 η Φάση Αξιολόγηση *Ερωτηµατολόγιο προς τους µαθητές που συµµετείχαν ενεργά στο πρόγραµµα. *Αξιολόγηση από τον εκπαιδευτικό. *Συνέντευξη από τους γονείς, φίλους που συµµετείχαν στο πρόγραµµα *Αρχειοθέτηση του προγράµµατος στη βιβλιοθήκη του σχολείου

13 ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΠΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΚΩΝ/ΝΟΣ ΜΩΡΑΪΤΗ ΕΛΕΝΗ ΜΠΑΒΕΛΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΘΕΜΑ: «Η βία στους αθλητικούς χώρους» 1η φάση: Προβληµατισµός ηµιουργία ερωτηµατολογίου της αρχικής αξιολόγησης (γνώσεων, στάσεων κ.τ.λ.) και συµπλήρωσή του από τους µαθητές. Ενηµέρωση των µαθητών για τη διαθεµατικότητα στη Φυσική Αγωγή. Προτάσεις θεµάτων από τους µαθητές. Επιλογή θέµατος. Σκοπός: Η καταπολέµηση της βίας. Επιµέρους στόχοι: Γνωστικοί: Κατανόηση της δηµιουργίας βίαιων συµπεριφορών. Τα αίτια της επιθετικής συµπεριφοράς. Συνέπειες της. Καταπολέµησή της. εξιοτήτων: Υπευθυνότητα Αυτοπειθαρχία Ανάληψη ευθυνών Συνύπαρξη Στάσεων: Αποδοχή του «ευ αγωνίζεσθαι» στο σχολείο, στις αθλητικές δραστηριότητες και γενικότερα στη ζωή. Ευαισθητοποίηση των µαθητών Προβολή διαφανειών, βιντεοταινίας, υλικού από τον τύπο και το διαδίκτυο. ιερεύνηση του θέµατος Συζήτηση µε τους µαθητές για τα επιµέρους θέµατα που θα µπορούσαν να επεξεργασθούν(αίτια της βίας,µορφές εκδήλωσης της,βία στο σχολείο,βία στα γήπεδα,συνέπειες και αντιµετώπισή της). 2η φάση:προγραµµατισµός διδακτικών ενοτήτων Χωρισµός σε υποοµάδες και ανάληψη ενός θέµατος: Οµάδα Α:Μορφές εκδήλωσης της βίας στους αθλητικούς χώρους. Οµάδα Β: Αίτια της βίας Οµάδα Γ:Συνέπειες της βίας. Οµάδα :Αντιµετώπιση της βίας. Μεθοδολογία

14 Οµαδοσυνεργατική µέθοδος, χρήση διαδικτύου και του τύπου, συνεργασία µε τη σχολική κοινότητα και µε τους τοπικούς κοινωνικούς φορείς. Ορισµός χρονοδιαγράµµατος και των δραστηριοτήτων κάθε οµάδας. 3η φάση: ιεξαγωγή-υλοποίηση δραστηριοτήτων 1ος µήνας Όλα τα παραπάνω Ενηµέρωση του συλλόγου διδασκόντων, των γονέων, των µαθητών και των τοπικών φορέων. Συγκέντρωση υλικού από τον τύπο, το διαδίκτυο κ.α. Επίσκεψη σε αθλητικό κέντρο. 2ος µήνας Παρακολούθηση φιλικού αγώνα παλαιµάχων και ενός επισήµου αγώνα επαγγελµατικής ποδοσφαιρικής οµάδας για παρατήρηση, καταγραφή και σύγκριση της συµπεριφοράς των αθλητών, των παραγόντων και των φιλάθλων. Ανάλυση και συζήτηση. Ο ρόλος του τύπου. Πως δηµιουργεί και αναπαράγει τη βία. Συγκέντρωση υλικού. 3ος µήνας Επίσκεψη ποδοσφαιρικού γηπέδου µετά από ένα κρίσιµο αγώνα που σηµειώθηκαν επεισόδια. Καταγραφή και φωτογράφηση καταστροφών. Συγκέντρωση και αξιολόγηση του υλικού, δηµιουργία αφίσας από κάθε οµάδα Εµπλουτισµός της ιστοσελίδας και της βιβλιοθήκης του σχολείου. Συµµετοχή στην εφηµερίδα του σχολείου. Ανάρτηση φωτογραφικού υλικού στον πίνακα ανακοινώσεων του Σχολείου. 4ος µήνας Παρουσίαση της εργασίας σε εκδήλωση στο σχολείο. Θέσπιση επαίνου «ευ αγωνίζεσθαι» στο τµήµα µε την καλύτερη Συµπεριφορά στη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Συµπλήρωση ερωτηµατολογίου για αξιολόγηση της εργασίας. Προτάσεις στο σύλλογο διδασκόντων, στη µαθητική κοινότητα και τους τοπικούς φορείς για την επίλυση προβληµάτων που προέκυψαν. Αρχειοθέτηση του προγράµµατος. Αποστολή του παραχθέντος υλικού, της αξιολόγησης και των προτάσεων στο σύµβουλο Φυσικής Αγωγής.

15 Σχέδιο Εργασίας (project) για το µάθηµα της Φυσικής Αγωγής στο ηµοτικό Σχολείο. Νάουσα Τρίτη 9 Σεπτ Οµάδα Εργασίας: 1. Ηλία Χαρούλα 2. εληχρήστος Γεώργιος 3. Μάινος Κωνσταντίνος 4. Μπόλας Αντώνιος 5. Παπαγεωργίου Γεώργιος 6. Χριστοδούλου Αναστάσιος ΘΕΜΑ: «Αθλητισµός και Περιβάλλον» 1 η φάση: Ενηµέρωση Προβληµατισµός Ενηµέρωση από τον εκπαιδευτικό Φυσικής Αγωγής για το θέµα της εργασίας (αθλητισµός περιβάλλον - αξίες σηµασία στη σηµερινή ζωή κ.α. ) ηµιουργία ενός ερωτηµατολογίου από τον εκπαιδευτικό Φυσικής Αγωγής που θα συµπληρωθεί από τους µαθητές σχετικό µε τις έννοιες του θέµατος. Ενηµέρωση για τον τρόπο εργασίας και ολοκλήρωσης του θέµατος. Σκοπός: Να κατανοήσουν οι µαθητές τον ρόλο του Αθλητισµού σε σχέση µε το Περιβάλλον. Επιµέρους στόχοι: Α. Γνωστικοί: Να κατανοήσουν την έννοια Περιβάλλον. Να κατανοήσουν την έννοια Αθλητισµός Άθληση. Να κατανοήσουν τις επιπτώσεις των τεράστιων περιβαλλοντικών προβληµάτων (µόλυνση ακραία καιρικά φαινόµενα- λειψυδρία - έλλειψη πρασίνου κ.α.) στην καθηµερινότητα και κατ επέκταση µε τον αθλητισµό. ηµιουργία περιβαλλοντικής συνείδησης µέσα από το µάθηµα της Φυσικής Αγωγής (µετέχοντας σε εθελοντικές οµάδες καθαρισµού της αυλής του Σχολείου χρησιµοποιώντας παιχνίδια από ανακυκλώσιµα υλικά κ.α.) Οµαδικότητα- συνεργασία. Σύνδεση Αθλητισµού Περιβάλλοντος και Υγείας. Β. εξιοτήτων: Ανάπτυξη των ανάλογων δεξιοτήτων µέσα από τα αθλήµατα που συνδέονται άµεσα µε το Περιβάλλον ( Ορειβασία Χιονοδροµία Κωπηλασία Ποδηλασία κ.α.) Γ. Στάσεις: Να αποδεχθούν την ευεργετική επίδραση των δραστηριοτήτων που έχουν σχέση µε το περιβάλλον. Να αποκτήσουν συνείδηση περιβαλλοντική και να κάνουν χόµπι τους κάθε φυσική δραστηριότητα που είναι κοντά στο Περιβάλλον. Να γίνουν µέλη περιβαλλοντικών και αθλητικών συλλόγων που ασχολούνται µε ανάλογες δραστηριότητες.

16 Ευαισθητοποίηση των µαθητών Η ευαισθητοποίηση των µαθητών µπορεί να γίνει µε έντυπο, οπτικοακουστικό υλικό κάθε µορφής (διαφάνειες προβολή βίντεο φωτογραφικό υλικό µέσα από το διαδίκτυο κ.α.) ιερεύνηση του θέµατος Συζήτηση µε τους µαθητές για τα επιµέρους θέµατα που θα πρέπει να διερευνηθούν π.χ. Περιβάλλον & ιατροφή ηµιουργία «πράσινων» χώρων άθλησης σε αρµονικές περιβαλλοντικές συνθήκες. Συνθήκες εργασίας περιβάλλον εργασιακό. Αλόγιστη χρήση Τεχνολογίας- υποκινητικότητα, προβλήµατα υγείας. 2 η Φάση: Προγραµµατισµός διδακτικών ενοτήτων Ταξινόµηση θεµάτων και δηµιουργία Οµάδων εργασίας. Γίνετε ταξινόµηση και κατηγοριοποίηση των παραπάνω ιδεών και δηµιουργούνται οι οµάδες εργασίας που αποτελούνται από 4-5 µαθητές.οι οµάδες αναλαµβάνουν τα θέµατά τους και είναι υπεύθυνες για τη συλλογή του υλικού. Οµάδα Α : Περιβαλλοντικά προβλήµατα (ρύπανση -ατµοσφαιρική, υδροφόρου ορίζοντα, χλωρίδας, πανίδας, ακραία καιρικά φαινόµενα κ.α.) Οµάδα Β : Αθλητικές δραστηριότητες σχετικές µε το περιβάλλον (ορειβασία, ποδηλασία, χιονοδροµία,αναρρίχηση κολύµπι κ.α.) Οµάδα Γ : Περιβάλλον Αθλητισµός Υγεία (διαµονή κοντά στο περιβάλλον, κατασκηνώσεις, εκδροµές κ.α.) Οµάδα : Παραδοσιακά παιχνίδια τραγούδια χορούς που έχουν σχέση και αφορούν τον Αθλητισµό και το Περιβάλλον. Χρονοδιάγραµµα Χρόνος εκπόνησης του προγράµµατος είναι 8 µήνες. 3 η Φάση : ιεξαγωγή και υλοποίηση των δραστηριοτήτων Στη φάση αυτή υλοποιούνται οι προγραµµατισµένες δραστηριότητες (επισκέψεις έρευνες συλλογή υλικού κ.α.) από τις οµάδες ξεχωριστά. Οι χώροι όπου δραστηριοποιούµαστε είναι Αυλή του σχολείου Κ.Π.Ε. Εκδροµές και δραστηριότητες στη Φύση Επισκέψεις σε αθλητικούς χώρους(κολυµβητήρια-χιονοδροµικά κέντρα κ.λ.π.) Παρουσίαση της εργασίας ιοργάνωση Αθλητικής Ηµέρας παρουσίαση των δραστηριοτήτων των οµάδων. Έκθεση φωτογραφίας, βίντεο και ζωγραφικής. Κατασκευές µακετών αθλητικών χώρων σε σωστό φυσικό περιβάλλον µε την χρήση υλικών φιλικών προς το περιβάλλον. Θεατρική παράσταση µε σχετικό θέµα 4 η Φάση : Αξιολόγηση Προγράµµατος

17 Συµπλήρωση τελικού ερωτηµατολογίου αξιολόγησης από τους µαθητές. Αξιολόγηση από τους εκπαιδευτικούς, γονείς και φίλους του σχολείου, οι οποίοι συµµετείχαν ενεργά στο πρόγραµµα. Τελική έκθεση αξιολόγησης του προγράµµατος από τον εκπαιδευτικό. Ερµείδης Ιορδάνης Κούτας Πέτρος Πασχάλης Σωτήριος Πετρίδης Σταύρος Τσιακίρης ηµήτριος. ιαθεµατική εργασία Θέµα: Αθλήµατα αναψυχής-γνωριµία µε το βουνό-ορειβασία. Σκοπός: ευαισθητοποίηση σε θέµατα περιβάλλοντος και δια βίου άσκηση µέσα στη φύση. Μεθοδολογία: οµαδοσυνεργατική µέθοδος. Χωρίζονται οι µαθητές σε τέσσερις οµάδες. Ανάλυση δραστηριοτήτων 1 η οµάδα: Συγκέντρωση στοιχείων για την ζωή των ανθρώπων πάνω στα βουνά(εργασία-κατοικία-τρόπος ζωής από παλιά µέχρι σήµερα). 2 η οµάδα: Συγκέντρωση υλικού για τις σύγχρονες δραστηριότητες στο βουνό (ορεινή ποδηλασία-αναρρίχηση-εναέρια περάσµατα-κανόε καγιάκ κλπ). 3 η οµάδα: Προτάσεις για ορεινές διαδροµές πεζοπορίας σε κοντινούς ορεινούς όγκους(πιέρια-βόρρας-όλυµπος-πάικο κλπ). Συλλογή φωτογραφικού υλικού από διάφορες τοποθεσίες των βουνών (χλωρίδα-πανίδα-υδάτινους πόρους κλπ) Επαφή µε ορειβατικούς, φυσιολατρικούς συλλόγους, δασαρχεία περιοχών για διάφορες πληροφορίες. 4 η οµάδα: Έκδοση εντύπου (φωτοτυπίες) για τον κατάλληλο εξοπλισµό(ρούχαπαπούτσια κλπ). ηµιουργία φαρµακείου για πρώτες βοήθειες. Επαφή µε ορειβατικό σύλλογο για συνοδούς. Επαφή µε τον διευθυντή του σχολείου για κλείσιµο λεωφορείων. ηλώσεις συµµετοχής υπεύθυνη δήλωση γονέων. ιεξαγωγή υλοποίησης δραστηριοτήτων 1 ος µήνας: Φεβρουάριος ηµιουργία των οµάδων, ανάθεση εργασιών. Γνωριµία µε το «άθληµα» της ορειβασίας(θεωρητική προσέγγιση). ίνουµε κατευθύνσεις στην κάθε οµάδα για τον τρόπο εργασίας.

18 2 ος µήνας: Μάρτιος Παρουσίαση στα τµήµατα της Γ τάξης του υλικού που έχει στη διάθεση της η κάθε οµάδα. 3 ος µήνας: Απρίλιος α) ιοργάνωση εκπαιδευτικής εκδροµής µε πεζοπορία, αθλοπαιδιές στο δάσος του Σέιχ Σου στην πηγή Μπάρµπα Γιώργη (πρώτη επαφή µε το δάσος). β)κατάρτιση οµάδος από τους µαθητές της Γ τάξης για την ορειβασία στοπάικο. 4 ος µήνας: Μάιος Επίσκεψη-ορειβασία στο Πάικο. Αναχώρηση 7:30 πµ Επίσκεψη στο µουσείο φυσικής ιστορίας Αξιούπολης. Από κει πηγαίνουµε για το χωριό Κούπα (750m υψόµετρο) σε απόσταση 32km µε λεωφορείο απ όπου ξεκινάµε την ανάβαση για την κορυφή Καντάτσι (1630m υψόµετρο).στο δρόµο περνάµε από δάσος µε αιωνόβιες καστανιές. Επιστροφή στο χωριό µετά από 6ώρες πορεία.(σε όλη την διαδροµή γίνεται συζήτηση για τα δέντρα, φυτά, ζώα που συναντάµε). Μετά την επιστροφή στο σχολείο (επόµενες ηµέρες) γίνεται συγκέντρωση για την αξιολόγηση του προγράµµατος µε συζήτηση, προτάσεις και εντυπώσεις απ την επαφή µε την φύση. Αποστολή του προγράµµατος µας και της όλης δραστηριότητας µε όσο υλικό έχουµε στα χέρια µας προς την τοπική Αυτοδιοίκηση-Σχολικό Σύµβουλο Φυσικής Αγωγής- /νση /βάθµιας εκπαίδευσης. Σκοπός µας η δραστηριότητα µας να γίνει τρόπος ζωής για όλους τους µαθητές. ΣΣΧΕ Ι ΙΟ ΕΡΓΓΑΣΣΙ ΙΑΣΣ (PROJJECTT) ( ) ΓΓΙ ΙΑ ΤΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΤΗΣΣ ΦΥΣΣΙ ΙΚΗΣΣ ΑΓΓΩΓΓΗΣΣ ΣΣΤΤΟ ΗΜΟΤΤΙ ΙΚΟ ΣΣΧΟΛΕΙ ΙΟ 1 η ΦΑΣΗ :ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΣ ΜΟΥΤΑΦΙ ΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΒΕΛΙΑ ΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΜΙΧΑΗΛΙ ΟΥ ΕΛΕΝΗ ΜΠΛΑΧΑΒΑ ΑΘΑΝΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΣΧΕ ΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΒΑΣΙΣΜΕΝΟ ΣΤΙΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΟΥΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΥΣ ΤΩΝ ΠΑΙ ΙΩΝ ΚΑΙ ΜΕ ΓΝΩΜΟΝΑ ΤΗΝ ΕΝΕΡΓΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΤΟΥΣ Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ. ΜΕΤΑ ΛΟΙΠΟΝ ΑΠΟ ΙΑΛΟΓΟ ΕΠΙΛΕΓΟΥΜΕ ΤΟ ΘΕΜΑ ΜΑΣ ΤΟ ΟΠΟΙΟ ΕΙΝΑΙ: Η ΠΑΙ ΙΚΗ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑ ΩΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΚΑΚΗΣ ΙΑΤΡΟΦΗΣ ΚΑΙ ΕΛΛΙΠΟΥΣ ΑΣΚΗΣΗΣ. ΣΚΟΠΟΣ: - ΝΑ ΓΝΩΡΙΣΟΥΝ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΑ ΟΦΕΛΗ ΠΟΥ ΠΡΟΚΥΠΤΟΥΝ ΑΠΟ ΤΟ ΣΥΝ ΥΑΣΜΟ ΥΓΙΕΙΝΗΣ ΙΑΤΡΟΦΗΣ ΚΑΙ ΑΣΚΗΣΗΣ. - ΝΑ ΥΙΟΘΕΤΗΣΟΥΝ ΥΓΙΕΙΝΟΤΕΡΟ ΤΡΟΠΟ ΙΑΤΡΟΦΗΣ. ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ:

19 ΓΝΩΣΤΙΚΟΙ: ΕΠΙ ΙΩΚΟΥΜΕ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ : - ΝΑ ΜΑΘΟΥΝ ΝΑ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΤΙΣ ΟΜΑ ΕΣ ΤΡΟΦΩΝ ΚΑΙ ΠΟΙΕΣ ΟΙ ΘΡΕΠΤΙΚΕΣ ΑΞΙΕΣ ΤΟΥΣ. ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟ ΑΣΚΑΛΟ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ - ΝΑ ΑΝΤΙΛΗΦΘΟΥΝ ΟΤΙ Η ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΠΟΥ ΠΑΙΡΝΟΥΜΕ ΑΠΟ ΤΙΣ ΤΡΟΦΕΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΞΟ ΕΥΤΕΙ ΓΙΑ ΝΑ ΜΗΝ ΑΠΟΘΗΚΕΥΘΕΙ ΣΕ ΜΟΡΦΕΣ ΛΙΠΟΥΣ, ΜΕ ΣΥΝΕΠΕΙΑ ΤΟ ΠΑΧΟΣ ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟ ΑΣΚΑΛΟ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣΦΥΣΙΚΗΣ.(ΘΕΡΜΙ ΙΚΗ ΠΡΟΣΛΗΨΗ-ΘΕΡΜΙ ΙΚΗ ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ) - ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΟΥΝ ΤΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΕΨΗΣ ΜΕ ΤΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ( ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ) - ΝΑ ΜΑΘΟΥΝ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΜΕΤΑΛΛΑΓΜΕΝΑ ΠΡΟΙΟΝΤΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΑΝΘΡΩΠΟ ΚΑΙ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ - ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΟΥΝ ΤΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΝΗΣΤΕΙΑΣ ΚΑΙ ΩΣ ΥΓΙΕΙΝΟΣ ΤΡΟΠΟΣ ΙΑΤΡΟΦΗΣ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΜΕ ΜΙΑ ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΩΝ.. ΒΙΩΜΑΤΙΚΟΙ:ΕΠΙ ΙΩΚΟΥΜΕ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ: - ΝΑ ΜΑΘΟΥΝ ΝΑ ΣΕΒΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΝΑ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΟΥΝ ΩΣ ΙΣΟΥΣ ΤΟΥΣ ΣΥΜΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥΣ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΥΠΕΡΒΑΡΟΙ. - ΝΑ ΑΝΤΙΛΗΦΘΟΥΝ ΟΤΙ Η ΥΠΟΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΕΙΝΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ.ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟ ΑΣΚΑΛΟ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΝ ΕΝΑ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΜΕ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΗ ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΝΑ ΕΧΟΥΜΕ ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. -NA ΘΕΣΟΥΝ ΝΕΟΥΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΑΣΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΙΑΤΡΟΦΗΣ. - ΝΑ ΜΕΙΩΣΟΥΝ ΤΙΣ ΩΡΕΣ ΕΝΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΜΕ ΤΟΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ. - ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΟΥΝ ΟΤΙ ΕΝ ΙΚΑΙΟΛΟΓΟΥΜΕ ΤΗΝ ΕΛΛΕΙΨΗ ΦΥΣΙΚΗΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΜΕ ΤΗ ΜΟΝΙΜΗ ΦΡΑΣΗ ΕΝ ΜΠΟΡΩ, ΕΧΩ ΙΑΒΑΣΜΑ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΑΛΛΑΓΗ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΩΝ. ΟΣΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΖΟΥΝ ΣΩΣΤΑ,ΑΙΣΘΑΝΟΝΤΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ, ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥΝ ΠΙΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΒΡΙΣΚΟΥΝ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΧΡΟΝΟ ΓΙΑ ΠΟΛΛΑ ΠΡΑΓΜΑΤΑ ΕΞΙΟΤΗΤΩΝ: - ΜΕΣΩ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΙΝΟΥΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙ ΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΛΑΒΟΥΝ ΟΤΙ Ο ΣΩΜΑΤΟΤΥΠΟΣ ΤΟΥ ΚΑΘΕ ΠΑΙ ΙΟΥ ΕΙΝΑΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΚΑΤΑΛΛΗΛΟΣ ΓΙΑ ΚΑΠΟΙΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΚΑΙ ΛΙΓΟΤΕΡΟ ΓΙΑ ΚΑΠΟΙΕΣ ΑΛΛΕΣ. - ΕΑΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΠΑΧΥΣΑΡΚΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΟΥΣ ΕΞΗΓΟΥΜΕ ΜΕ ΜΕΓΑΛΗ ΠΡΟΣΟΧΗ ΝΑ ΜΗΝ ΤΟΥΣ ΠΡΟΣΒΑΛΛΟΥΜΕ ΟΤΙ ΕΑΝ ΕΧΟΥΝ ΚΑΠΟΙΕΣ ΚΙΝΗΤΙΚΕΣ ΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΕ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΤΑ ΠΑΡΑΤΟΥΝ. ΤΟΥΣ ΕΙΧΝΟΥΜΕ ΑΛΛΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΤΙΣ ΟΠΟΙΕΣ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΑΣΧΟΛΗΘΟΥΝ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΦΤΙΑΧΝΟΥΜΕ ΕΝΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΜΕ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΟΥΝ ΤΙΣ ΙΑΤΡΟΦΙΚΕΣ ΤΟΥ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΚΑΙ ΑΦΟΥ ΑΠΑΝΤΗΣΟΥΝ ΣΥΖΗΤΑΜΕ ΜΑΖΙ ΤΟΥΣ ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ. ΠΡΟΒΟΛΗ DVD ΚΑΙ ΙΑΦΑΝΕΙΩΝ ΜΕ ΘΕΜΑ : ΥΣΛΙΠΙ ΑΙΜΙΑ,ΜΕΙΩΜΕΝΗ ΚΙΝΗΤΙΚΟΤΗΤΑ ΜΕΙΩΜΕΝΗ ΑΝΤΟΧΗ. ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ

20 ΠΡΟΒΟΛΗ DVD Η ΟΛΥΜΠΙΑ Α ΤΩΝ ΖΩΩΝ ΤΟΥ BBC.ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ.ΟΠΩΣ ΚΑΙ ΤΑ ΖΩΑ ΕΤΣΙ ΚΑΙ ΟΙ ΑΝΘΡΩΠΟΙ ΕΝ ΕΙΝΑΙ ΟΛΟΙ Ι ΙΟΙ ΣΩΜΑΤΙΚΑ ΑΛΛΑ Ο ΚΑΘΕΝΑΣ ΠΛΕΟΝΕΚΤΕΙ ΚΑΠΟΥ ΜΕ ΤΟΝ ΙΚΟ ΤΟΥ ΤΡΟΠΟ. ΜΑΘΗΜΑ ΣΤΟΥΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ ΜΕ ΤHN ΕΓΚΥΚΛΟΠΑΙ ΕΙΑ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΣΩΜΑΤΟΣ. ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΤΩΝ ΠΑΧΥΣΑΡΚΩΝ,ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΤΟΥΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΣΥΜΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΟΛΟ ΤΟΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΕΡΙΓΥΡΟ. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΤΡΩΣ ΠΡΩΙΝΟ ΠΡΙΝ ΦΥΓΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ; ΝΑΙ ΟΧΙ ΜΕΡΙΚΕΣ ΦΟΡΕΣ ΤΙ ΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΕΙ ΤΟ ΠΡΩΙΝΟ ΣΟΥ; ΓΑΛΑ ΜΕΡΕΝΤΑ ΗΜΗΤΡΙΑΚΑ ΤΙ ΤΡΩΣ ΣΤΑ ΙΑΛΕΙΜΜΑΤΑ; SNACKS ΤΟΣΤ ΑΠΟ ΣΠΙΤΙ ΤΟ ΚΡΟΥΑΣΑΝ ΠΟΣΕΣ ΦΟΡΕΣ ΤΗΝ ΕΒ ΟΜΑ Α ΤΡΩΤΕ ΟΣΠΡΙΑ; ΠΟΤΕ ΠΟΣΕΣ ΦΟΡΕΣ ΤΗΝ ΕΒ ΟΜΑ Α ΤΡΩΤΕ ΕΤΟΙΜΟ(ΑΓΟΡΑΖΕΤΕ ΑΠΟ ΕΞΩ) ΦΑΓΗΤΟ; ΠΟΤΕ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΕΠΙΣΗΣ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΚΑΙ ΤΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΟΥ ΒΡΙΣΚΟΝΤΑΙ ΣΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Ε ΚΑΙ ΣΤ ΗΜΟΤΙΚΟΥ (ΣΕΛ ) ΣΥΖΗΤΑΜΕ ΜΕ ΤΑ ΠΑΙ ΙΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΩΝΤΑΣ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΑΠΟ ΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Ε ΚΑΙ ΣΤ ΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΠΟ ΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 «Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΑΣΚΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ» ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΓΙΑ ΠΟΙΑ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΘΕΜΑΤΑ ΘΑ ΜΠΟΡΟΥΣΑΝ ΝΑ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΤΟΥΝ.(ΣΗΜΑΣΙΑ ΑΣΚΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ

21 ΥΓΕΙΑ,ΜΕΣΟΓΕΙΑΚΗ ΙΑΤΡΟΦΗ,ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΛΟΓΩ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑΣ Κ.Α.) ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ Ι ΕΩΝ ΕΝΤΟΠΙΣΜΟΣ ΕΝΟΤΗΤΩΝ ΓΙΝΕΤΑΙ ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΠΑΡΑΠΑΝΩ Ι ΕΩΝ ΚΑΙ ΕΝΤΟΠΙΖΟΥΜΕ ΚΑΙ ΑΠΟΦΑΣΙΖΟΥΜΕ ΜΕ ΠΟΙΕΣ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΘΑ ΑΣΧΟΛΗΘΟΥΝ ΟΙ ΟΜΑ ΕΣ. 2 η ΦΑΣΗ:ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ Ι ΑΚΤΙΚΩΝ ΕΝΟΤΗΤΩΝ ΧΩΡΙΣΜΟΣ ΣΕ ΥΠΟΟΜΑ ΕΣ ΓΙΝΕΤΑΙ ΧΩΡΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΕ ΥΠΟΟΜΑ ΕΣ ΚΑΙ Η ΚΑΘΕ ΜΙΑ ΑΝΑΛΑΜΒΑΝΕΙ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ. ΟΜΑ Α Α: ΑΣΚΗΣΗ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑ ΟΜΑ Α Β: ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗ ΠΑΧΥΣΑΡΚΩΝ ΠΑΙ ΙΩΝ, ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ. ΟΜΑ Α Γ: ΙΑΤΡΟΦΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙ ΙΑ ΤΟΥ ΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. ΟΜΑ Α :ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΤΩΝ ΠΑΙ ΙΩΝ ΜΕ ΠΑΧΥΣΑΡΚΙΑ. ΟΜΑ Α Ε: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΑΣΚΗΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. ΑΝΑΛΥΟΥΜΕ ΤΗΝ ΟΜΑ ΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟ Ο, ΤΗ ΜΕΘΟ Ο ΤΗΣ ΑΛΛΗΛΟ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗ ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΜΕΘΟ Ο. ΑΝΑΛΥΣΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΟΡΙΖΟΥΜΕ ΤΟ ΧΡΟΝΟ ΙΑΓΡΑΜΜΑ ΤΩΝ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΘΕ ΟΜΑ ΑΣ. ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙ ΙΑ ΤΟΠΟΥΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ (ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ,ΚΛΕΙΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΤΗΡΙΟ,ΑΥΛΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ, ΙΑΦΟΡΑ ΣΗΜΕΙΑ ΤΗΣ ΓΕΙΤΟΝΙΑΣ). 3 η ΦΑΣΗ: ΙΕΞΑΓΩΓΗ-ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΥΛΟΠΟΙΟΥΜΕ ΤΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΕΝΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟ ΧΡΟΝΟ ΙΑΓΡΑΜΜΑ. ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΥΜΕ ΤΟ Ι ΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ. ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΩΝ ΠΑΙ ΙΩΝ ΤΩΝ ΟΜΑ ΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟ ΣΥΛΛΟΓΟ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΚΗ ΕΜΟΝΩΝ. ΣΥΝΑΝΤΙΟΜΑΣΤΕ ΚΑΘΕ ΜΗΝΑ ΜΕ ΤΙΣ ΟΜΑ ΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΣΚΟΠΟ ΤΟΝ ΕΛΕΓΧΟ ΤΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΘΟ ΗΓΗΣΗ ΤΟΥΣ. (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΑΘΕ ΟΜΑ ΑΣ. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΑΘΕ ΟΜΑ ΑΣ ΣΤΙΣ ΥΠΟΛΟΙΠΕΣ.) ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΟΜΑ ΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΟΥΜΕ ΤΟ ΘΕΜΑ ΜΑΣ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ. ΕΜΠΛΟΥΤΙΖΟΥΜΕ ΤΗΝ ΙΣΤΟΣΕΛΙ Α ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΕ ΟΛΕΣ ΤΙ ΡΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΕ ΙΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. ΤΟΥΣ ΤΕΛΕΥΤΑΙΟΥΣ ΜΗΝΕΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ: -ΣΥΓΚΕΝΤΡΩΝΟΥΜΕ,ΑΞΙΟΛΟΓΟΥΜΕ, ΚΑΙ ΤΑΞΙΝΟΜΟΥΜΕ ΤΟ ΥΛΙΚΟ ΑΠΟ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑ ΕΣ. -ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΖΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΤΕΛΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΣΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ.

22 -ΟΡΓΑΝΩΝΟΥΜΕ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΣΥΝΑ ΕΛΦΟΥΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥΣ ΑΘΛΗΤΙΚΗΣ ΗΜΕΡΑΣ ΜΕ ΘΕΜΑ «ΓΥΜΝΑΖΟΜΑΙ ΚΑΙ ΤΡΕΦΟΜΑΙ ΥΓΙΕΙΝΑ» -ΦΤΙΑΧΝΟΥΜΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΑ ΟΠΟΙΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ ΣΕ ΟΛΑ ΠΑΙ ΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. - ΟΡΓΑΝΩΝΟΥΜΕ ΠΑΙΧΝΙ ΙΑ ΣΤΑ ΟΠΟΙΑ ΣΥΝ ΥΑΖΟΥΜΕ ΚΙΝΗΣΗ ΚΑΙ ΣΚΕΨΗ ΙΝΟΝΤΑΣ ΚΙΝΗΤΡΑ ΣΤΑ ΠΑΙ ΙΑ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΠΑΧΥΣΑΡΚΑ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΕΧΟΥΝ ΚΑΙ ΝΑ ΚΕΡ ΙΖΟΥΝ. -ΚΑΛΟΥΜΕ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΑΤΡΟΦΟΛΟΓΟ ΚΑΙ ΕΝΗΜΕΡΩΝΟΥΜΕ ΓΟΝΕΙΣ, ΣΥΝΑ ΕΛΦΟΥΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΣΗΜΑΣΙΑ ΟΛΗΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΙΝΟΥΜΕ ΝΕΟΥΣ ΥΓΙΕΙΝΟΥΣ ΤΡΟΠΟΥΣ ΖΩΗΣ. -ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΙΝΟΥ ΥΓΙΕΙΝΗΣ ΙΑΤΡΟΦΗΣ ΣΕ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. 4 η ΦΑΣΗ :ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΑΡΧΕΙΟΘΕΤΗΣΗ ΟΛΟΥ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΤΗΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ. ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΚΘΕΣΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ. ΑΠΟΣΤΟΛΗ ΤΟΥ ΠΑΡΑΧΘΕΝΤΟΣ ΥΛΙΚΟΥ,ΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΟ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ: ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Α,Β, Γ, ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ(ΟΕ Β) ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ε ΣΤ ΗΜΟΤΙΚΟΥ(ΟΕ Β) ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ( ΥΠΕΠΘ ) Καρανίσας Γεώργιος 1 ο ηµοτικό Σχολείο Ευκαρπίας ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ( PROJECT ) 1 η φάση:προβληµατισµός Ενηµέρωση: Οι µαθητές ενηµερώνονται από τον εκπαιδευτικό για τη σηµασία της διαθεµατικότητας στη φυσική αγωγή. Η επιλογή του θέµατος: Οι µαθητές µετά από σκέψη προτείνουν διάφορα θέµατα µε τα οποία θα ήθελαν να ασχοληθούν στη διάρκεια της χρονιάς και ο εκπαιδευτικός τα καταγράφει στον πίνακα. Μετά από προβληµατισµό και συζήτηση επιλέγεται το θέµα: «Ο αθλητισµός κάποτε ο αθλητισµός σήµερα» Σκοπός: Να γνωρίσουν οι µαθητές τον αθλητισµό από την αρχαιότητα ως σήµερα και να διακρίνουν τις διαφορές του αθλητισµού τότε και σήµερα. ΣΤΟΧΟΙ Γνωστικοί Να κατανοήσουν τη γενική έννοια του αθλητισµού

23 Να κατανοήσουν το πνεύµα του αθλητισµού Να γίνουν κοινωνοί των ιδανικών του αθλητισµού Να αντιληφθούν τη σχέση αθλητισµού και κοινωνικών δοµών αλλά και των πολιτικών επιδράσεων στον αθλητισµό Να εντοπίσουν τις διαφορές του αθλητισµού από εποχή σε εποχή από την αρχαιότητα ως σήµερα σ όλους τους τοµείς π.χ (σκοπός για τον οποίο αθλούνταν κ.λ.π) εξιοτήτων Να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες και µέσω αυτών τις φυσικές τους ικανότητες ( αυτό γίνεται µέσω των ασκήσεων και της αναπαράστασης αρχαίων αλλά και συγχρονων αγωνισµάτων ) Συναισθηµατικοί:( στάσεων,αξιών κ.λ.π ) Να βιώσουν την αξία της συνεργασίας και των θετικών αποτελεσµάτων της στην επίλυση των προβληµάτων. Να έλθουν κοντά µε τους συµµαθητές τους και να αναπτυχθεί µια αρµονική σχέση µεταξύ τους. Τρόποι ευαισθητοποίησης των µαθητών Η ευαισθητοποίηση των µαθητών µπορεί να επιτευχθεί µε οπτικοακουστικό, έντυπο υλικό. Προβολή βιντεοταινίας που να περιέχει κοµµάτια από παλαιότερες ολυµπιάδες. Αναφορά από τον εκπαιδευτικό σε αγωνίσµατα του παρελθόντος µε παρουσίαση φωτογραφικού υλικού. Παρουσίαση βιντεοταινίας και φωτογραφικού υλικού µε αγωνίσµατα τα οποία είναι διαδεδοµένα κυρίως σε άλλες χώρες και όχι τόσο στη δική µας ( π.χ µπειζµπολ κ.λ.π ). ιερεύνηση του θέµατος Γίνεται κατηγοριοποίηση των ιδεών και εντοπισµός των επιµέρους ενοτήτων µε τις οποίες θα ασχοληθούν οι οµάδες. 2 η φάση: Προγραµµατισµός των επιµέρους ενοτήτων Οι µαθητές χωρίζονται σε υποοµάδες των 4-5 ατόµων.οι ενότητες που αναλαµβάνει να ασχοληθεί η κάθε οµάδα είναι οι παρακάτω: 1 η Οµάδα: Ο αθλητισµός κατά την περίοδο προιστορικών, ιστορικών, ελληνιστικών και βυζαντινών χρόνων. 2 η Οµάδα: Ο αθλητισµός στην Ευρώπη ( Μεσαίωνας, αναγέννηση, διαφωτισµός ). 3 η Οµάδα: Οι Ολυµπιακοί αγώνες από την ανασυστασή τους ως σήµερα

24 4 η Οµάδα: Είδη αγωνισµάτων από την αρχαιότητα ως σήµερα σε Ελλάδα και Ευρώπη 5 η Οµάδα: Αθλητισµός και σχολείο Στη συνέχεια γίνεται αναφορά στον τρόπο µε τον οποίο θα δουλέψουν οι µαθητές και τονίζεται η αξία της οµαδοσυνεργατικής και δηµιουργικής µεθόδου. Επίσης ορίζονται οι χώροι που θα εργαστούν οι µαθητές και θα αναπτυχθεί όλο το φάσµα των δραστηριοτήτων ( π.χ η αυλή του σχολείου το κλειστό γυµναστήριο, η αίθουσα των εκδηλώσεων, το θεατράκι του δήµου, επίσκεψη στο µουσείο αθλητισµού κ.λ.π ). 3 η φάση: Πραγµατοποίηση των δραστηριοτήτων Οι δραστηριότητες θα πραγµατοποιηθούν κατά τη διάρκεια του επταµήνου Νοέµβριος-Μάρτιος. Αναλυτικά παρουσιάζονται παρακάτω οι δραστηριότητες κατά µήνα. Νοέµβριος Εκτός των όσων αναφέρθηκαν πιο πάνω (προβληµατισµός, ευαισθητοποίηση των µαθητών κ.λ.π.) γίνεται ενηµέρωση του συλλόγου διδασκόντων, του συλλόγου γονέων και κηδεµόνων και πραγµατοποιείται και µία επαφή µε τους τοπικούς παράγοντες που η βοήθειά τους θεωρείται κάτι παραπάνω από χρήσιµη για την επιτυχία του όλου εγχειρήµατος π.χ. τοπική αυτοδιοίκηση, αθλητικοί σύλλογοι, βιβλιοθήκη κ.λ.π ). εκέµβριος ηµιουργία των οµάδων των µαθητών που αφορούν τους τοµείς εργασίας της φωτογραφίας, των εικαστικών κ.λ.π. Ανασκόπηση του υλικού που έχει συγκεντρώσει η κάθε οµάδα. Επίσκεψη στο µουσείο αθλητισµού. Ιανουάριος Ανασκόπηση βιβλιογραφίας και επεξεργασία του υλικού που συγκέντρωσε η κάθε οµάδα. 1 η Οµάδα: Σκοπός τέλεσης των αγώνων στην αρχαιότητα και οι διαφορετικοί λόγοι τέλεσής τους από εποχή σε εποχή 2 η Οµάδα: Είδη αγωνισµάτων και σκοπός τέλεσής τους στην υπόλοιπη Ευρώπη κατά τις διάφορες περιόδους 3 η Οµάδα: Μικρές ιστορίες κατά τη διάρκεια των Ολυµπιακών αγώνων ( π.χ Καλλιπάτειρα ) 4 η Οµάδα: Αγωνίσµατα σε Ελλάδα και Ευρώπη που έχουν εκλείψει σήµερα ή έχουν δεχτεί παραλλαγές 5 η Οµάδα: Σύνδεση του αθλητισµού µε τα άλλα µαθήµατα του σχολείου α) Μουσική και αθλητισµός π.χ Ολυµπιακός ύµνος. β) Μαθηµατικά και αθλητισµός π.χ σύνδεση και χρησιµότητα των µετρήσεων στον αθλητισµό. γ) Αθλητισµός και φυσικές επιστήµες π.χ η αξία των αρχών της φυσικής στη βελτίωση των επιδόσεων. δ) Αθλητισµός και θεατρική αγωγή π.χ τα θέµατα του αθλητισµού γίνονται θέµατα για θεατρικές παραστάσεις.

25 Φεβρουάριος Το µήνα αυτό έχουν προγραµµατιστεί δραστηριότητες που αφορούν λογοτεχνία-ποίηση-θέατρο. α) Κάθε οµάδα παρουσιάζει το δρώµενο της ιστορίας που εκπόνησε. β) Κάθε οµάδα γράφει ένα ποίηµα και το µελοποιεί. γ) Κάθε οµάδα ετοιµάζει κάποιο άρθρο ή άρθρα και τα δηµοσιεύει στην εφηµερίδα του Σχολείου. δ) Επίσκεψη στο δηµοτικό γήπεδο όπου παίζονται παιχνίδια και γίνεται αναπαράσταση κάποιων αρχαίων αγωνισµάτων. Μάρτιος Κατά το µήνα Μάρτιο πραγµατοποιούνται οι παρακάτω δραστηριότητες. 1) Κάθε οµάδα δηµιουργεί τη δική της κατασκευή. Α οµάδα: Κολάζ µε θέµα την αναπαράσταση αρχαίων αγωνισµάτων. Β οµάδα: Κατασκευή πίνακα όπου απεικονίζονται αθλήµατα µη διαδεδοµένα στη χώρα µας. Γ οµάδα: Κατασκευή ολυµπιακών συµβόλων (π.χ ολυµπιακή σηµαία, κότινος, µετάλλια κ.λ.π ). οµάδα: Κατασκευή αρχαίων και σύγχρονων αθλητικών οργάνων π.χ ύσπλιγγα, δίσκος, σφαίρα κ.λ.π Ε οµάδα: Κατασκευή πίνακα µε φωτογραφίες που αποθανατίζουν παιχνάδια που παίζουν οι µαθητές στην αυλή του σχολείου. 2) Με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού πληροφορικής τα παιδιά εµπλουτίζουν-ενηµερώνουν την ιστοσελίδα του σχολείου µε τις δράσεις τους. 3) Κάθε οµάδα φτιάχνει ένα παιχνίδι που παίζεται απ όλα τα παιδιά του σχολείου. Απρίλιος Ενηµέρωση της σχολικής µονάδας από τους µαθητές και τους εµπλεκόµενους εκπαιδευτικούς για την πορεία των δραστηριοτήτων τους και για το πρόγραµµα των εκδηλώσεων στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Προετοιµασία τελικών εκδηλώσεων. Συγκέντρωση και ταξινόµηση όλωυ του υλικού των οµάδων. ηµιουργία προσκλήσεων για τις τελικές εκδηλώσεις. Μάιος Παρουσίαση της εργασίας στο κοινό ιοργάνωση αθλητικής µέρας µε θέµα: Ο αθλητισµός κάποτε- ο αθλητισµός σήµερα - ιοργανώνεται εσωτερικό πρωτάθληµα µε οµαδικά και ατοµικά αθλήµατα. - Γίνεται αναπαράσταση των αρχαίων αγωνισµάτων. - Εκθεση που θα περιλαµβάνει φωτογραφίες, ζωγραφιές, κατασκευές, ποιήµατα, τραγούδια των παιδιών.

26 - Θεατρική παράσταση µε θέµα: Η Ε τάξη παίρνει µέρος στους Ολυµπιακούς αγώνες του η Φάση Συµπλήρωση ενός ερωτηµατολογίου αξιολόγησης της εργασίας από τους µαθητές, γονείς και φίλους. Έκθεση αξιολόγησης του προγράµµατος από τον εκπαιδευτικό. Αρχειοθέτηση όλου του προγράµµατος στη βιβλιοθήκη του σχολείου ( αθλητική βιβλιοθήκη αν υπάρχει ). Αποστολή του υλικού, της αξιολόγησης, και των προτάσεων στο Σύµβουλο Φυσικής αγωγής. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Στοιχεία εκπαιδευτικών (ΠΕ 11) : 1. Αβραάµ Τσαπανίδης 2. Αικατερίνη Κρεµµύδα 3. Αναστασία Καρυπίδου 4. Ματθίλδη Μαλλιαρού 5. Νικόλαος Σπανός Τίτλος σχεδίου εργασίας : Η ΒΙΑ ΣΤΑ ΓΗΠΕ Α 1 η ΦΑΣΗ Γνωστικοί σκοποί του προγράµµατος είναι: να κατανοήσουν οι µαθητές τι σηµαίνει βία (σωµατική, ψυχολογική), ποιες οι επιπτώσεις στο άτοµο και στην κοινωνία γιατί εµφανίζεται στα γήπεδα, ποιες οι αιτίες που την προκαλούν ποιος ο ρόλος της προβολής τέτοιων θεαµάτων από τα ΜΜΕ και πως µπορεί να αντιµετωπιστεί, να προληφθεί και να εξαλειφθεί. 2 η ΦΑΣΗ Εφαρµογή Τάξη : Γυµνάσιο και Λύκειο. Σχέση µε άλλα µαθήµατα του αναλυτικού προγράµµατος : Αγωγή του πολίτη, χηµεία, βιολογία, οικονοµία, ψυχολογία, ανθρωπολογία, κοινωνιολογία, ιστορία. Έννοιες λεξιλόγιο :Υγεία, πρόληψη, κατάχρηση, εξάρτηση, κίνδυνοι, ατυχήµατα, ενηµέρωση, διαφήµιση. ιάρκεια : 4-6 µήνες. Μεθοδολογία εργασίας και ευαισθητοποίηση µαθητών : οµαδοσυνεργατική εργασία, ερωτηµατολόγιο, έρευνα, διαλεκτική συζήτηση, βίντεο. Χωρισµός των µαθητών σε οµάδες και ανάθεση συγκέντρωσης πληροφοριών από : Εφηµερίδες, περιοδικά Τηλεόραση, internet,

27 Μαρτυρίες δηµοσιογράφων Συνεντεύξεις από µέλη συνδέσµων ηµιουργία ερωτηµατολογίου 3 η ΦΑΣΗ ιεξαγωγή και υλοποίηση δραστηριοτήτων ιάλεξη από ψυχολόγο, Επίσκεψη σε γήπεδο εν ώρα αγώνα, Ενηµέρωση διδακτικού προσωπικού, συλλόγου γονέων και κηδεµόνων, τοπικών φορέων και αρχών, Αγώνας µεταξύ τµηµάτων µε συγκεκριµένους ρόλους (προσυνενοηµµένους) 4 η ΦΑΣΗ Συµπλήρωση ερωτηµατολογίου Αξιολόγηση και προτάσεις από µαθητές Παρουσίαση πληροφοριών, ανάλυση αξιολόγηση εργασίας ΜΠΑΡΜΠΑΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΜΩΥΣΙ ΗΣ ΗΛΙΑΣ ΤΣΕΛΙΟΥ ΧΡΥΣΑ ΣΑΜΑΡΑ ΗΜΗΤΡΑ ΧΑΤΖΗ ΗΜΗΤΡΙΟΥ ΧΡΥΣΑ ΘΕΜΑ ΣΚΟΠΟΣ: Nα γνωρίσουν τα παιδιά συνήθειες άλλων πολιτισµών. ΕΠΙΜΕΡΟΥΣ ΣΤΟΧΟΙ : Γνωστικοί : Nα γνωρίσουν τα παιδιά τη γεωγραφική θέση των χωρών. Ιστορική προσέγγιση Ήθη και έθιµα Γευστική προσέγγιση Λέξεις και παιχνίδια παραδοσιακά εξιοτήτων : Καλλιέργεια συνεργασίας µέσα από το παιχνίδι Στάσεων : Αποδοχή της διαφορετικότητας Ενεργή συµµετοχή σε αθλητικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ:

28 Χωρισµός σε οµάδες Οµάδα Α : παραδοσιακά παιχνίδια Οµάδα Β : Συλλογή φωτογραφιών Οµάδα Γ : Λέξεις που µας ενώνουν Οµάδα : Χαρακτηριστικές συνταγές Υλοποίηση δραστηριοτήτων : Χρονοδιάγραµµα 4 µηνών Φεβρουάριος- Μάρτιος Φεβρουάριος Ενηµέρωση του διδακτικού προσωπικού Ενηµέρωση Συλλόγου γονέων και κηδεµόνων Μάρτιος ηµιουργία οµάδων των µαθητών (αθλητισµού, εικαστικών, φωτογραφίας, µουσικής ) Συλλογή πληροφοριών από βιβλιογραφία διαδυκτιο Απρίλιος Εκµάθηση των παραδοσιακών παιχνιδιών και των χορών από τις άλλες χώρες Μάιος Παρουσίαση της εργασίας στο κοινό Έκθεση ζωγραφικής και φωτογραφίας Μπουφές ΕΥΧΑΡΙΣΤΟΥΜΕ Πρόταση σειράς µαθηµάτων για το ηµοτικό σχολείο µε στόχο την βελτίωση της προσωπικής και κοινωνικής υπευθυνότητας.

29 Μαγαλιός Θωµάς Μουσαφίρη Κική Χατζηπαρασίδης Τάσος Εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής Βέροια Σεπτέµβριος 2008 Η φυσική αγωγή σε σχέση µε τις άλλες φυσικές δραστηριότητες, ή σε σχέση µε τα υπόλοιπα µαθήµατα του σχολείου, αποτελεί την πιο πρόσφορη περιοχή για την ηθική ανάπτυξη και την διαµόρφωση του χαρακτήρα του παιδιού( Χασάνδρα, 2006). Η ΦΑ στη χώρα µας αντιµετώπισε και αντιµετωπίζει ακόµα και ως τις µέρες µας χρόνια προβλήµατα, για να πείσει την εκπαιδευτική κοινότητα αλλά και την κοινωνία, ότι το µάθηµα της ΦΑ δεν είναι µόνο παιχνίδι ή ευκαιριακή απασχόληση εκτόνωσης των παιδιών, αλλά ένα µάθηµα που στοχεύει στην πολύπλευρη ανάπτυξη, µάθηση και εκπαίδευση των µαθητών µέσω προσεκτικά σχεδιασµένων δραστηριοτήτων. Η Φ.Α. δεν είναι µόνο διδασκαλία τεχνικής αθληµάτων αλλά και εκµάθηση υγιεινών συµπεριφορών, κανόνων, αξιών και γενικότερα στάσεων ζωής. Μέσα από αυτούς τους προβληµατισµούς αποφασίσαµε σαν οµάδα να προτείνουµε την δηµιουργία µίας σειράς µαθηµάτων για το ηµοτικό σχολείο ( Ε & Στ τάξεις) µε στόχο την βελτίωση της προσωπικής και κοινωνικής υπευθυνότητας των µαθητών. Τα σχολεία στην σύγχρονη εποχή παίζουν όλο και µεγαλύτερο ρόλο στην κοινωνική και συναισθηµατική ανάπτυξη των παιδιών. Στις ηµέρες µας ο θεσµός του ολοήµερου σχολείου εφαρµόζεται σε όλο και περισσότερα σχολεία. Σαν αποτέλεσµα οι µαθητές και οι µαθήτριες περνούν όλο και περισσότερες ώρες στο σχολείο. Παράλληλα η δηµιουργία ενός πολυπολιτισµικού περιβάλλοντος και η διαρκώς αυξανόµενη παρουσία αλλοδαπών µαθητών στο σύγχρονο σχολείο δηµιουργεί την ανάγκη για µια σειρά παρεµβάσεων και προγραµµάτων που προωθούν την εκπαίδευση και σε τοµείς έξω από τους κλασσικούς κινητικούς στο µάθηµα της Φυσικής Αγωγής. Ένας από τους τοµείς αυτούς είναι και αυτός της προσωπικής και κοινωνικής υπευθυνότητας. Το µοντέλο της προσωπικής και κοινωνικής υπευθυνότητας είναι µια προοπτική για να µάθουν τα παιδιά να αναπτύσσονται κοινωνικά. Αποτελεί ένα από τα σύγχρονα µοντέλα Φυσικής Αγωγής και επικεντρώνεται στην ανάπτυξη της κοινωνικής αποδοχής, του αυτοελέγχου, της υπεύθυνης συµπεριφοράς και του ενδιαφέροντος για τους άλλους. Είναι σχεδιασµένο ώστε να αντιµετωπίσει τις ανεύθυνες συµπεριφορές και είναι δοκιµασµένο στην πράξη ωθώντας τους µαθητές να αποκτήσουν τον έλεγχο της ζωής τους. Περιλαµβάνει ένα συγκεκριµένο πλάνο, µε στόχους και στρατηγικές διδασκαλίας, που στοχεύουν στο να υποδείξουν στα παιδιά τον τρόπο µε τον οποίο θα καταφέρουν να είναι υπεύθυνα ως προς τον εαυτό τους και τους άλλους. Αρκετοί ερευνητές θεωρούν το µοντέλο ως µια πετυχηµένη µέθοδο

30 διδασκαλίας της προσωπικής και κοινωνικής υπευθυνότητας (Νικοπούλου, Τσίτσκαρης, ογάνης, Κιουµουρτζόγλου, 2006). Οι σκοποί και οι στόχοι του προγράµµατος της προσωπικής και κοινωνικής υπευθυνότητας δεν είναι αντίθετοι ή συγκρουόµενοι µε τους κύριους και τους επιµέρους σκοπούς του µαθήµατος της Φ.Α. όπως αυτοί καθορίζονται από το αναλυτικό πρόγραµµα. Ειδικότερα σκοπός της Φυσικής Αγωγής στην εκπαίδευση είναι «να συµβάλει κατά προτεραιότητα στη σωµατική ανάπτυξη των µαθητών και παράλληλα να βοηθήσει στην ψυχική και πνευµατική τους καλλιέργεια καθώς και στην αρµονική τους ένταξη στην κοινωνία» (Φ.Ε.Κ. Τεύχος Β, αρ. φύλλου 304/ , Παράρτηµα, Τόµος Β, σελ 4281). Ένας από τους ειδικούς σκοπούς του µαθήµατος της Φυσικής Αγωγής µε βάση το Αναλυτικό πρόγραµµα σπουδών του παιδαγωγικού ινστιτούτου είναι ο Συναισθηµατικός τοµέας. Στον τοµέα αυτό οι στόχοι είναι: Κοινωνικοί ( συνεργασία, οµαδικό πνεύµα,αυτοπειθαρχία, θέληση, υπευθυνότητα, υποµονή, επιµονή, θάρρος, αυτοεκτίµηση, αυτοπεποίθηση, ελεύθερη και δηµοκρατική έκφραση). Ηθικοί (τιµιότητα, δικαιοσύνη, αξιοκρατία, σεβασµός των αντιπάλων, αυτοσεβασµός, µετριοφροσύνη, συνετή αντιµετώπιση της νίκης και της ήττας). Ως προσωπικά υπεύθυνο θεωρείται το άτοµο που είναι πρόθυµο να γνωρίσει νέα πράγµατα είναι ικανό να εργαστεί µόνο του και µπορεί να σχεδιάζει και να εκτελεί ατοµικά προγράµµατα βελτιώνοντας την κατάσταση του. Ενώ κοινωνική υπευθυνότητα ορίζεται ως η υπευθυνότητα που έχουν τα άτοµα ως προς τα κοινωνικά σύνολα που µετέχουν. Στα παιδιά στοχεύει στην ευαισθητοποίηση των παιδιών στα δικαιώµατα τις ανάγκες και τα αισθήµατα των άλλων. ΕΦΑΡΜΟΓΗ Τα τελευταία χρόνια αναπτύχθηκαν προγράµµατα µοντέλα µε στόχο την ανάπτυξη της προσωπικής και κοινωνικής υπευθυνότητας όπως του Hellison (1995).Το µοντέλο έχει δοκιµαστεί στην πράξη την τελευταία εικοσαετία. Οι διαστάσεις της ηθικής και κοινωνικής ανάπτυξης στις οποίες έχει κύρια επικεντρωθεί το µοντέλο είναι η προσωπική και κοινωνική υπευθυνότητα των µαθητών και µαθητριώντο Μοντέλο ανάπτυξης προσωπικής και κοινωνικής υπευθυνότητας (TPSR) του Hellison επικεντρώνεται σε πέντε κύριους στόχους. Οι πέντε κύριοι στόχοι του TPSR δίνουν οδηγίες για το «πώς να γίνει κανείς πιο υπεύθυνος» περιγράφοντας τις επιµέρους «περιοχές» της υπευθυνότητας. ύο από αυτούς τους στόχους: συµµετοχή-προσπάθεια, και αυτοκαθορισµός, αντιπροσωπεύουν την προσωπική ανάπτυξη της υπευθυνότητας, ενώ οι στόχοι που αναφέρονται ως: σεβασµός για τα δικαιώµατα και τα αισθήµατα των άλλων και ευαισθητοποίηση ανταπόκριση προς τους άλλους αντιπροσωπεύουν την κοινωνική και ηθική υπευθυνότητα σε σχέση µε τους άλλους και σαν µέλη οµάδας. Ο πέµπτος στόχος επικεντρώνεται στη µεταφορά της υπευθυνότητας από το µάθηµα της φυσικής αγωγής στο υπόλοιπο σχολείο, στο σπίτι και γενικότερα στο υπόλοιπο περιβάλλον του παιδιού. Οι παραπάνω πέντε κύριοι στόχοι χρησιµοποιούνται ως επίπεδα υπευθυνότητας, επίπεδα τα οποία οι µαθητές προσπαθούν να κατακτήσουν. Μετατρέποντας τους σκοπούς σε επίπεδα, ο εκπαιδευτικός ΦΑ έχει την δυνατότητα να κατευθύνει τους µαθητές του. ιευκολύνει επίσης τους µαθητές να ελέγχουν την πρόοδό τους.

31 Σχεδιασµός σειράς µαθηµάτων µε στόχο την επίδειξη υπεύθυνης αθλητικής και κοινωνικής συµπεριφοράς σε χώρους φυσικής δραστηριότητας. Ως ΣΕΙΡΑ 1η Σκοπός Επίτευξη υπεύθυνης αθλητικής και κοινωνικής συµπεριφοράς Στόχος Στο τέλος των µαθηµάτων οι µαθητές θα πρέπει να έχουν κατανοήσει την ανάγκη ύπαρξης κανόνων και να µπορούν να εφαρµόζουν και να τηρούν κανόνες στο µάθηµα της ΦΑ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Παρουσίαση στους µαθητές των πέντε επιπέδων υπευθυνότητας του Hellison (από το βιβλίο µαθητή της Ε & Στ ηµοτικού) επίσης συµπλήρωση ερωτηµατολογίου που αξιολογεί το επίπεδο του κάθε µαθητή. Αναγνώριση από τους µαθητές του επιπέδου που ο καθένας βρίσκεται. έσµευση των παιδιών για προσπάθεια µετάβασης στο επόµενο από το επίπεδο που ο καθένας βρίσκεται. ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ ιδασκαλία καλαθοσφαίρισης οι µαθητές σε οµάδες 4-5 ατόµων. Τον ρόλο του προπονητή τον αναλαµβάνει περιοδικά ένας µαθητής. Κάθε προπονητής έχει στα χέρια του κάρτες κριτηρίων και καθοδηγεί τους υπόλοιπους µαθητές. ιεξαγωγή απλών παιχνιδιών 3-3 ή 4-4 για εξάσκηση των

32 αντικειµένων που διδάχθηκαν ( ντρίπλα, πάσα σουτ, µπάσιµο). Κάθε φορά ο διαιτητής που είναι ένας από τους µαθητές αλλάζει κάποιον από τους κανονισµούς των παιχνιδιών π.χ. δικαίωµα για µία µόνο ντρίπλα ή για τρία ή τέσσερα βήµατα ). ΣΥΝΟΨΗ Συζήτηση στο τέλος για την ανάγκη ύπαρξης των κανόνων και την σηµασία τους τόσο στο σχολικό περιβάλλον όσο και έξω από αυτό. Οι µαθητές σηµειώνουν στα τετράδια της ΦΑ περιπτώσεις που οι ίδιοι ή άλλοι ακολούθησαν η όχι τους κανόνες κατά την διάρκεια του µαθήµατος. Οι µαθητές θέτουν ρεαλιστικούς προσωπικούς στόχους για την βελτίωση τους στον συγκεκριµένο τοµέα. Εργασία για το σπίτι Οι µαθητές σε οµάδες των τριών-τεσσάρων ατόµων σχεδιάζουν δραστηριότητες µε ποικιλία κανόνων έτσι ώστε στο επόµενο µάθηµα να τις παρουσιάσουν στους συµµαθητές τους.

33

34 ΣΕΙΡΑ 2η Σκοπός Επίτευξη υπεύθυνης αθλητικής και κοινωνικής συµπεριφοράς Στόχος Στο τέλος του µαθηµάτων οι µαθητές θα πρέπει να έχουν βελτιώσει την δυνατότητα τους για καθορισµό στόχων και προσωπικής βελτίωσης. Επίσης θα έχουν καλλιεργήσει την ικανότητα αξιολόγησης της προσωπικής προόδου. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο ΚΦΑ θυµίζει στα παιδιά την διαδικασία αναγνώρισης του προσωπικού επιπέδου τους στα επίπεδα του Hellison ( βλέπε παραπάνω) Εξηγεί τι είναι η αυτοπαρατήρηση, η αυτοαξιολόγηση και ο καθορισµός προσωπικών στόχων. Παραδείγµατα από προηγούµενα µαθήµατα ΦΑ. ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ Οι µαθητές καθορίζουν σε οµάδες είδη δοκιµασιών (πχ µπάσιµο, σουτ µε άλµα, είδη ντρίπλας κλπ) στο µάθηµα της ΦΑ. και τις παρουσιάζουν στην τάξη.

35 Επιλέγονται δύο τρεις από τις δοκιµασίες και οι µαθητές συµµετέχουν σε αυτές. Καταγράφουν τις επιδόσεις τους στο τετράδιο της ΦΑ και έπειτα βάζουν ατοµικούς στόχους σε µακροπρόθεσµο αλλά και σε βραχυπρόθεσµο διάστηµα π.χ. πέτυχα 2 καλάθια στις 8 προσπάθειες σήµερα βάζω στόχο να βελτιώσω το ρεκόρ µου σε 4 καλάθια στις 8 προσπάθειες. ΣΥΝΟΨΗ Ο ΚΦΑ ανακεφαλαιώνει και τονίζει την ανάγκη για συνεχή και επίµονη προσπάθεια επίτευξης των προσωπικών στόχων. Εργασία για το σπίτι Οι µαθητές σε οµάδες των τριών-τεσσάρων ατόµων σχεδιάζουν δραστηριότητες αυτοαξιολόγησης σε τοµείς διαφορετικούς από το µάθηµα της ΦΑ. Ατοµικά ο κάθε µαθητής καταγράφει την πρόοδο του σε ένα αντικείµενο της επιλογής του. ΣΕΙΡΑ 3η Σκοπός Επίτευξη υπεύθυνης αθλητικής και κοινωνικής συµπεριφοράς Στόχος Στο τέλος του µαθήµατος οι µαθητές θα πρέπει να έχουν κατανοήσει την ανάγκη για γνώση και εκµάθηση τρόπων αποφυγής και επίλυσης των συγκρούσεων.. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στο πρώτο µάθηµα της σειράς ο ΚΦΑ παρουσιάζει στους µαθητές τρόπους αντιµετώπισης συγκρούσεων (ανταγωνιστικό, υποχωρητικό, αποφυγής, συµβιβαστικό) ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ Οι µαθητές συµµετέχουν σε απλά παιχνίδια καλαθοσφαίρισης στα πλαίσια της κλασσικής διδασκαλίας. Στο τέλος των µαθηµάτων καταγράφουν στο τετράδιο ΦΑ περιστάσεις συγκρούσεων και αντιµετώπισης τους στο παιχνίδι που προηγήθηκε. Ακολουθεί συζήτηση µεταξύ τους. Ο ΚΦΑ παρουσιάζει στους µαθητές διάφορα σενάρια συγκρούσεων οι µαθητές προτείνουν λύσεις. Οι µαθητές παίζουν διάφορους ρόλους σε αναπαράσταση της εφαρµογής των παραπάνω λύσεων. ΣΥΝΟΨΗ Ο ΚΦΑ ανακεφαλαιώνει τα στυλ χειρισµού κρίσεων και τονίζει την δυνατότητα εφαρµογής τους και σε άλλους χώρους. Εργασία για το σπίτι Οι µαθητές γράφουν στο τετράδιο ΦΑ τρόπους επίλυσης κρίσεων που ακολούθησαν σε διάφορα περιστατικά εκτός σχολείου.

36 ΣΕΙΡΑ 4η Σκοπός Επίτευξη υπεύθυνης αθλητικής και κοινωνικής συµπεριφοράς Στόχος Στο τέλος των µαθηµάτων οι µαθητές θα πρέπει να έχουν κατανοήσει την ανάγκη σεβασµού και προστασίας στην χρήση υλικού στο µάθηµα της ΦΑ αλλά και σε άλλους χώρους. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο ΚΦΑ αναθέτει σε οµάδες µαθητών (στην αρχή της χρονιάς) καθήκοντα µεταφοράς και φύλαξης του αθλητικού υλικού του σχολείου. Ο ρόλος των οµάδων είναι περιοδικός έτσι ώστε όλοι να περάσουν από την θέση αυτή έως το τέλος της χρονιάς ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ Οι µαθητές σε τέσσερις οµάδες, για να παίξουν µπάσκετ ανά 2 οµάδες. Στις δύο αντίπαλες οµάδες δίνουµε µία ξεφούσκωτη µπάλα και στις άλλες δύο µία κανονική. Μετά από 8-10 λεπτά οι οµάδες αλλάζουν µπάλες στο τέλος της δραστηριότητας ο ΚΦΑ ρωτά τους µαθητές. Με αφορµή το παραπάνω οι µαθητές απαντούν σε ερωτήσεις σχετικά µε τα αισθήµατα τους όταν χρησιµοποιούσαν την ξεφούσκωτη µπάλα, για τους λόγους που είναι σηµαντικό να σεβόµαστε το υλικό, για τον δηµόσιο χαρακτήρα του υλικού και την ευθύνη µας απέναντι του. ΣΥΝΟΨΗ Εργασία για το σπίτι Οι µαθητές σε οµάδες των τριών-τεσσάρων ατόµων καταγράφουν τρόπους µε τους οποίους προφυλάσσουµε καλύτερα το υλικό και περιπτώσεις στις οποίες πρέπει να σεβόµαστε τον εξοπλισµό η τα µέσα τα οποία χρησιµοποιούµε. ΣΕΙΡΑ 5η Σκοπός Επίτευξη υπεύθυνης αθλητικής και κοινωνικής συµπεριφοράς. Στόχος Στο τέλος του µαθήµατος οι µαθητές θα πρέπει να έχουν κατανοήσει την ανάγκη της ενεργητικής τους συµµετοχής στην λήψη αποφάσεων για την διεξαγωγή του µαθήµατος. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι µαθητές οργανώνονται σε τρεις ή τέσσερις οµάδες µε σκοπό να διοργανώσουν ένα πρωτάθληµα καλαθοσφαίρισης ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ Οι µαθητές πρέπει να προετοιµάσουν τόσο το αγωνιστικό κοµµάτι σαν αθλητές προπονητές διαιτητές γραµµατεία όσο και το οργανωτικό του δηµοσιογράφοι φίλαθλοι υπεύθυνοι γηπέδου φωτογράφοι κινηµατογραφιστές διαφήµιση του πρωταθλήµατος. Στόχος ο κάθε µαθητής να παίξει αρκετούς από τους ρόλους κατανοώντας στην πράξη τις δυσκολίες και τις ιδιαιτερότητες κάθε ρόλου αλλά και την αναγκαιότητα του.

37 Πρωτάθληµα καλαθοσφαίρισης. Στο τέλος οι µαθητές συζητούν και καταγράφουν στα τετράδια τους τα αισθήµατα τους κατά την διάρκεια λήψης των αποφάσεων όσο ήταν προπονητές, κριτές,διαιτητές. Οι µαθητές επισηµαίνουν την αξία κάθε ρόλου στην διεξαγωγή του παιχνιδιού και την ανάγκη ενεργητικής συµµετοχής των µαθητών σε όλους τους ρόλους. ΣΥΝΟΨΗ Ο ΚΦΑ ανακεφαλαιώνοντας τονίζει την αξία της ενεργητικής συµµετοχής τόσο στην λήψη αποφάσεων όσο και στην διεξαγωγή δραστηριοτήτων. Εργασία για το σπίτι Οι µαθητές πιθανά όλων των τάξεων αναλαµβάνουν την οργάνωση µίας αθλητικής ηµέρας. ΣΤΥΛ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Το στυλ της διδασκαλίας που θα προτιµηθεί επηρεάζει και αυτό µε την σειρά του έτσι η συνεργατική µάθηση µεγιστοποιεί την κατάκτηση των κοινωνικών δεξιοτήτων από τους µαθητές. Στην ουσία ο ΚΦΑ παρέχει και οργανώνει την εµπειρία και όχι τόσο την γνώση. Γενικότερα στόχος των µαθηµάτων τα οποία µπορούν να υπάρξουν και σε αυτόνοµες σειρές είναι να καλλιεργήσουν πνεύµα οµαδικότητας, συνεργασίας, και επικοινωνίας. Παράλληλος σκοπός των µαθηµάτων είναι να αναπτύξουν οι µαθητές ηθικές αρχές όπως τιµιότητα, δικαιοσύνη, σεβασµός των αντιπάλων, αυτοσεβασµός π.χ. παιδιά που έχουν κυρίως σωµατειακή παιδεία υποστηρίζουν την θεωρία της νίκης µε οποιονδήποτε τρόπο. Στο σωµατείο εάν η µπάλα βγει άουτ από κάποιον παίκτη και ο διαιτητής δεν το αντιληφθεί ο αθλητής που επωφελείται της λάθος απόφασης του διαιτητή στην καλύτερη περίπτωση κάνει σαν να µην συµβαίνει τίποτε. Στο σχολικό περιβάλλον, υπάρχει η υποχρέωση στον αθλητή ή στην οµάδα που έκανε την παράβαση του κανονισµού να το παραδεχτεί έστω και εάν έχει υπάρξει λανθασµένη υπόδειξη του διαιτητή. Άλλα σηµεία που συνήθως τα παιδιά έχουν παρεξηγηµένα και ο ΚΦΑ µπορεί να «ξεκαθαρίσει» είναι Άσκηση ψυχολογικής βίας στον αντίπαλο Ο ρόλος του διαιτητή και η απόδοση σε αυτόν της ήττας. Η πεποίθηση πως η νίκη µπορεί να επιτευχθεί χωρίς προσπάθεια και κόπο Ο αντίπαλος που έχει συχνά τον ρόλο του «κακού» Σηµαντικότερο στοιχείο είναι να κατανοήσουν οι µαθητές τι σηµαίνει οµαδικότητα, να κατανοήσουν την έννοια της συνεργασίας και να αναπτύξουν µηχανισµούς αλληλοβοήθειας και συµπαράστασης ο ένας προς τον άλλο. ηλαδή τα χαρισµατικά παιδιά να βοηθούν και να συνεργάζονται µε τα παιδιά

38 που δεν είναι τόσο ικανά, γιατί µόνο έτσι δηµιουργείται κλίµα συνεργασίας στην οµάδα και το κίνητρο για προσπάθεια παραµένει υψηλό. Σε αντίθετες περιπτώσεις όλοι µας έχουµε δει, παιδιά να αποξενώνονται, να περιθωριοποιούνται και να αποκτούν µια απέχθεια για τα σπορ και το µάθηµα της φυσικής αγωγής. Τα παιδιά όταν βιώνουν το αίσθηµα της αποτυχίας και της απόρριψης εγκαταλείπουν την προσπάθεια. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Christodoulidis, T., Papaioannou, A., & Digelidis, N. (2001). Motivational climate and attitudes towards exercise in Greek senior high school: A year-long intervention. European Journal of Sport Science, 1, (4). ιγγελίδης, Ν., Παπαϊωάννου, Α.(2003) Για ένα ενδιαφέρον µάθηµα Φυσικής Αγωγής στο δηµοτικό σχολείο. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Χριστοδουλίδη. Digelidis, N., Papaioannou, A., Laparidis, K. & Christodoulidis, T. (2003). A oneyear intervention in 7th grade physical education classes aiming to change motivational climate and attitudes towards exercise. Psychology of Sport and Exercise, 4, Ελληνική Ακαδηµία Φυσικής Αγωγής e-βιβλία (2003). Η Φυσική Αγωγή στην αρχή του 21 ου αιώνα Σκοποί- Στόχοι- Επιδιώξεις (Γυµνάσιο Λύκειο). ανακτήθηκε 12 Ιουνίου 2007 από Θεοδωράκης, Γ. Γούδας, Μ., & Παπαϊωάννου, Α. (2001). Η ψυχολογία της υπεροχής στον αθλητισµό: Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Χριστοδουλίδη. Martinek, T., Schilling, T., & Johnson, D. (2001).Transferring Personal and Social Responsibility of Underserved Youth to the Classroom. The Urban Review, 33, Newton, M., Watson, D., Mi-Sook, K., & Beacham, A., (2006) Understanding motivation of underserved youth in physical activity settings. Youth & Society, 37, Παπαϊωάννου, Α. Θεοδωράκης, Ι., & Γούδας, Μ. (2003). Για µια καλύτερη διδασκαλία της φυσικής αγωγής. Θεσσαλονίκη: Εκδόσεις Σάλτο. Νικοπούλου, Μ., Τσίτσκαρης, Γ., ογάνης, Γ. & Κιουµουρτζόγλου, Ε. (2006). ηµιουργία Κλίµακας Καταγραφής Συµπεριφοράς των Μαθητών µε Βάση το Μοντέλο του Hellison Αναζητήσεις στη Φ.Α. & τον Αθλητισµό, 4, Spray, C., & Wank, C., (2001) Goal orientations, self-determination and pupils discipline in physical education. Journal of sports Sciences, 19, Walsh, D.S., (2007) Supporting Youth Development Outcomes: An Evaluation of a Responsibility. The Physical Educator 64, ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ (2006). Φυσική Αγωγή Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Βιβλίο Εκπαιδευτικού. Αθήνα: ΟΕ Β.

39 Μια εργασια των: ΑΡΓΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΞΑΚΟΥΣΤΗ ΒΑΡΣΑΜΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΟΚΟΖΙ ΟΥ ΑΝΝΑ ΜΕΛΛΙΟΥ ΚΑΛΛΙΟΠΗ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗ ΣΙ ΗΡΟΠΟΥΛΟΥ ΑΝΝΑ ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΟ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ «Η ΑΜΥΝΑ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ» 1 η Φάση α) Ενηµέρωση των µαθητών για το νόηµα της αισθηµατικότητας στη Φ.Α. β) Παρουσίαση του επιλεγµένου από τον Γυµναστή θέµατος: «Η άµυνα στις επιστήµες» Σκοπός : Να αγαπήσουν την άµυνα όσο και την επίθεση. Επιµέρους στόχοι : α) Γνωστικοί : 1) να κατανοήσουν την ευρύτητα της έννοιας της λέξης και τη σηµασία της άµυνας στη ζωή 2) να αντιληφθούν τις αρνητικές επιπτώσεις µια παντελούς έλλειψης της άµυνας ή της κακής λειτουργίας της 3) να γνωρίσουν τα είδη ή τους τρόπους µε τους οποίους αυτή λειτουργεί και εφαρµόζεται και τους λόγους για τους οποίους αναπτύχθηκε (επιβίωση, προστασία από επιβουλή αντιπάλου, διεκδίκηση ζωτικού χώρου ) 4) να καλλιεργήσουν την οµαδικότητα και τη συνεργασία β) εξιοτήτων : 1) να εξασκηθούν στα είδη άµυνας στον αθλητισµό (ατοµικήοµαδική, man to man, ζώνη..) 2) να µετατρέπουν την άµυνα σε επίθεση γ) Στάσεων : 1) να υιοθετήσουν το fair play στην άµυνα (όχι ύπουλα και καταστροφικά κτυπήµατα εναντίον του αντιπάλου) 2) να προτιµούν υγιείς αµυντικές θέσεις/στάσεις αντί για σπασµωδικές επιθέσεις