COMENIUS 2.1 Action Ε Τ Α Ι Ρ Ο Ι Σ Τ Η Ν Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "COMENIUS 2.1 Action Ε Τ Α Ι Ρ Ο Ι Σ Τ Η Ν Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η"

Transcript

1 Greece

2 2 COMENIUS 2.1 Action Ε Τ Α Ι Ρ Ο Ι Σ Τ Η Ν Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η PARTNERS IN EDUCATION (P.I.E.) ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ WETZLAR, BORDEAUX, ΠΑΤΡΑ, OLSZTYN, ODENSE, MARBURG

3 3 ΟΜΑ ΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Π. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΙ ΗΣ ΙΕΥΘΥΝΤΗΣ Βιολόγος (Υπεύθυνος προγράµµατος) ΚΑΣΣΙΑΝΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ Η Φιλόλογος Αγγλικής Γλώσσας ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΜΑΝΤΖΙΚΑ Φιλόλογος Αγγλικής Γλώσσας ΦΙΛΟΠΟΙΜΗΝ ΑΛΕΒΙΖΟΣ Μαθηµατικός ΚΑΡΡΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ (µέχρι 2002) Φιλόλογος Αγγλικής Γλώσσας ρ. ΙΩΑΝΝΗΣ ΗΜΑΚΟΣ ΛΕΚΤΟΡΑΣ (Επιστηµονική υποστήριξη) ρ ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΑΡΑΝΤΖΗΣ Λέκτορας ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΤΣΑΓΓΑΡΗΣ Εκπαιδευτικός ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΡΕΣΒΑΝΗ ασκάλα ΑΝΝΑ ΡΕΣΒΑΝΗ Θεατρολόγος ΣΤΥΛΙΑΝΟΣ ΤΣΟΜΠΑΝΙ ΗΣ (µέχρι 2003) Θεολόγος ΕΛΕΝΗ ΚΟΤΡΩΤΣΟΥ (από 2004) Φυσικός ΗΜΗΤΡΗΣ ΒΛΑΧΟ ΗΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΣ (από 2004) Βιολόγος ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ Μετάφραση: κα Κασσιανή Ελευθεριάδη, κα Ευαγγελία Μαντζίκα, καθηγήτριες Αγγλικής Γλώσσας και ο υπεύθυνος του προγράµµατος κ. Κων/νος Κωνσταντινίδης. Σηµαντική βοήθεια στην µετάφραση προσέφερε και ο καθηγητής της Γερµανικής Γλώσσας του Σχολείου µας κ. Χαράλαµπος Ξυδιάς.

4 4 Ευρωπαϊκό Εκπαιδευτικό Πρόγραµµα Εταίροι στην Εκπαίδευση Partners In Education (PIE) Περιεχόµενα Πρόλογος 1. Εισαγωγή 1.1 οµή 1.2 Εγχειρίδιο µελέτης 1.3 Ηλεκτρονική Εκπαίδευση (Ε learning) 2. Γενικό µέρος 2.1 Ιστορία του προγράµµατος 2.2 Επιστηµονική άποψη για την πρόληψη της βίας Ανταλλάζοντας απόψεις για τη βία Κίνδυνος των ασφαλών απατηλών εντυπώσεων 2.3 Σχολείο / Οικογένεια Γνώση µέσω άλλων χωρών Ο σκοπός της Ευρωπαϊκής Ένωσης Γονέων. (European Parents Association EPA) ΕΡΑ Καθήκοντα και δυνατότητες ανάµειξης 2.4 Η Συµφωνία της Πάτρας Επιλέγοντας την αφετηρία Απόφαση στόχου και σχέδιο δράσης Σεβασµός Επαγγελµατισµός Ανοχή Υπευθυνότητα 2.5 Βασικές αντιλήψεις της επιµόρφωσης και της σχολικής ανάπτυξης. 3. Τα εκπαιδευτικά προγράµµατα των χωρών-εταίρων 3.1 ανία Έναρξη Εκπαιδευτικό πρόγραµµα

5 Αξιολόγηση 3.2 Γαλλία Έναρξη Εκπαιδευτικό πρόγραµµα Αξιολόγηση 3.3 Ελλάδα Έναρξη Εκπαιδευτικό πρόγραµµα Αξιολόγηση 3.4 Πολωνία Έναρξη Εκπαιδευτικό πρόγραµµα Αξιολόγηση 3.5 Γερµανία Έναρξη Εκπαιδευτικό πρόγραµµα Αξιολόγηση Αξιολόγηση Ι Αξιολόγηση ΙΙ 4. Συµπεράσµατα / Προοπτικές 4.1 Η Ευρωπαϊκή Συµφωνία 4.2 Η αναζήτηση του δυναµικού των χωρών εταίρων κατά την εξέλιξη του προγράµµατος. 4.3 Συγκεκριµένες εµπειρίες στα εκπαιδευτικά προγράµµατα των χωρών-εταίρων και η χρησιµότητά τους. 4.4 Αποδοχή / Αναγνώριση 4.5 Αποδοχή - Αναγνώριση και πρακτική 4.6 Προοπτικές.

6 6 Πρόλογος Το Ευρωπαϊκό Πρόγραµµα «Εταίροι στην Εκπαίδευση (ΡΙΕ) µας έδωσε τη δυνατότητα να αναπτύξουµε (προτείνουµε) λύσεις για να βελτιώσουµε τις σχέσεις του σχολείου και της οικογένειας χρησιµοποιώντας εκπαιδευτικά προγράµµατα (σεµινάρια) και σύγχρονα τεχνολογικά µέσα. Η διαπολιτισµική άποψη που επικρατεί στις χώρες-εταίρους, ανία, Γαλλία, Ελλάδα και Πολωνία προσφέρει µια σηµαντική προοπτική στην καθηµερινή ζωή του σχολείου. Η ιδέα του θέµατος σχολείο / οικογένεια πρωτοεµφανίστηκε κατά τη διάρκεια ενός εκπαιδευτικού γεγονότος (Πρόγραµµα ΑΡΙΩΝ) για πρωτοπόρους ευρωπαίους που επικέντρωσαν την προσοχή τους στην πρόληψη της σχολικής βίας, στην πόλη Wetzlar της Γερµανίας. Στη διάρκεια του προγράµµατος ΑΡΙΩΝ, που αναφέρθηκε, σύντοµα έγινε αντιληπτό ότι σε όλες τις ευρωπαϊκές χώρες οι γονείς δεν συµµετείχαν ικανοποιητικά σε τοπικά καινοτόµα προγράµµατα. Οι πρωτεργάτες αυτού του προγράµµατος κατάφεραν να αναπτύξουν τρόπους για να αλλάξει η όλη κατάσταση.

7 7 1. Εισαγωγή 1.1 οµή Στην πορεία για ένα κοινό εκπαιδευτικό πρόγραµµα που αφορά τις σχέσεις σχολείου / οικογένειας, οι εταίροι συµµέτοχοι διάκριναν διαφορετικές υποθέσεις στις αντίστοιχες χώρες. ανία. Η συνεργασία µε τους γονείς είναι η κεντρική ιδέα της καθηµερινής ζωής του σχολείου και έχει µακρά παράδοση. Η µαθησιακή δυναµική των µαθητών αναγνωρίζεται και υποστηρίζεται από κοινού από τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς και έτσι προλαµβαίνουν τη βία. Γαλλία. Στη Γαλλία τα σχολεία προσπαθούν να επιλύσουν µαθησιακά προβλήµατα των µαθητών, µε τους µαθητές να ενεργούν µόνοι τους. Όµως, η κλιµακούµενη µαθητική βία στα προάστια αυξήθηκε από τα προβλήµατα που προκύπτουν από τους µετανάστες µας δείχνει ότι αυτός ο τρόπος που επιχειρείται να δοθεί λύση, φαίνεται να µην είναι ολοκληρωµένος. Ελλάδα. Η σχολική ζωή στην Ελλάδα αντιλαµβάνεται ότι η συνεργασία µε τους γονείς γίνεται ολοένα και πιο σηµαντική, δεδοµένου ότι και στην Ελλάδα η σχολική βία έχει αυξητικές τάσεις. Η ανάπτυξη της γονεϊκής προσφοράς είναι διαφορετική σε κάθε µέρος της χώρας. Πλην όµως, υπάρχει µεγάλο ενδιαφέρον για αντιλήψεις που αποδείχθηκαν ορθές. Πολωνία. Αυτή η χώρα βρίσκεται στο τέλος µιας µεγάλης κοινωνικής αλλαγής. Το σχολείο άλλαξε και από σχολείο εξουσίας έγινε σχολείο µε αντίληψη αυτο-υπευθυνότητας. Η κατάσταση της βίας αντιµετωπίζεται µε διάφορες απόψεις. Η χώρα, τώρα, προσπαθεί να εµπλέξει τους γονείς στην καθηµερινή σχολική ζωή και να αναπτύξει το αίσθηµα της ευθύνης. Σύµφωνα µε τη µελέτη PISA προέκυψε προφανής πρόοδος κατά τα τελευταία χρόνια. Γερµανία Σύµφωνα µε τη µελέτη PISA η υποστήριξη των µαθητών µε κοινωνικά και µαθησιακά προβλήµατα δεν είναι επαρκής. Πέραν της ανάπτυξης του ολοήµερου σχολείου, η οποία δεν είναι αρκετά γρήγορη, η συνεργασία σχολείου και γονέων γίνεται ολοένα και πιο σηµαντική. Η Συνεργασία αυτή είναι καλύτερη στη δηµοτική και γυµνασιακή εκπαίδευση, **********************

8 8 Έχει γίνει αντιληπτό ότι το εκπαιδευτικό πρόγραµµα πρέπει να λάβει υπόψη του τις εθνικές ιδιαιτερότητες των χωρών-εταίρων για να αλλάξουν µε επιτυχία κάποια πράγµατα. Για να φθάσουµε σε µια ευρωπαϊκή συµφωνία οργανώσαµε ένα πλαίσιο, το οποίο περιγράφεται στο κεφάλαιο 2.4. Η Συµφωνία της Πάτρας µπορεί να αποτελέσει σηµείο αναφοράς για όλα τα συγκεκριµένα εκπαιδευτικά προγράµµατα στις αντίστοιχες χώρες. Κάθε χώρα-εταίρος ανέπτυξε ενότητες σύµφωνα µε τα ακόλουθα θέµατα: 1. Εκτίµηση των στοιχείων έναρξης (εκκίνησης) στη σχέση σχολείου-οικογένειας 2. Ευαισθητοποίηση, ευσυνειδησία, πληροφορίες για ανάπτυξη σχέσεων, πληροφορίες για τη σχολική κοινότητα. 3. Προσόντα, εκπαίδευση 4. Καλύτερη δυνατή εξάσκηση, ανάπτυξη προγραµµάτων, ανάπτυξη του σχολείου 5. Οικοδόµηση και χρήση δικτύου (ηλεκτρονικού) Το επίκεντρο του σχεδιαζόµενου εκπαιδευτικού προγράµµατος είναι µια συνεχής διαδικασία ανταλλαγής συνεργασίας µεταξύ σχολείου και οικογένειας. Προς το παρόν η προσοχή µας είναι στραµµένη στην πρόληψη της βίας, πλην όµως η βελτίωση της συνεργασίας έχει ευρύτερες συνέπειες. Για παράδειγµα: - Πρόληψη χρήσης ναρκωτικών ουσιών - Μείωση του σχολικού άγχους και άρνησης - Μείωση της παραβατικότητας και κατορθωµάτων - Ανάπτυξη ενός υγιώς προοδευτικού (προ-ωθούµενου) σχολείου - Ενδυνάµωση της αυτοεκτίµησης των µαθητών. 1.2 Εγχειρίδιο µελέτης Τα εκπαιδευτικά προγράµµατα που παρουσιάστηκαν τεκµηριώνονται µε: Το παρόν έντυπο Ταινίες µικρού µήκους και στοιχεία εκπαίδευσης στο DVD Εγχειρίδιο µελέτης. Τα προγράµµατα αναφέρονται σε χαρακτηριστικές καταστάσεις κάθε χώρας και δεν µπορούν να χρησιµοποιηθούν αυτούσια σε άλλη χώρα. Πλην όµως οι ενότητες και το αποθεµατικό υλικό «δεξαµενής» στο DVD µπορεί να προσφερθεί µε τη χρήση νέου συνδυασµού στοιχείων ή να χρησιµοποιηθούν δηµιουργικά χωρίς αλλαγές. 1.3 Ηλεκτρονική Εκπαίδευση (E Learning) Με τη βοήθεια του πολυεπίπεδου πίνακα επιλογών (branching tree) το DVD κάνει δυνατό το συνδυασµό ποικίλων τεχνολογικών µέσων. Με αυτόν τον τρόπο η πολυλειτουργική άποψη υλοποιείται στο DVD. Η κεντρική ενότητα είναι µια ταινία που πληροφορεί για το όλο εκπαιδευτικό πρόγραµµα και τα κυριότερα µηνύµατά του. Αυτός ο συνδυασµός και η ύπαρξη διάφορων επιπέδων προσφέρουν τη δυνατότητα να φτάσουµε από ένα συγκεκριµένο εκπαιδευτικό πρόγραµµα µιας χώρας και µέσω των διαφόρων ενοτήτων του σε µια ποικιλία δοκιµασιών. Αυτή η λειτουργία είναι, επίσης, εφικτή για την τράπεζα πληροφοριών, η οποία προσφέρει γενική άποψη και περιέχει πλήρη κείµενα. Η συνέχεια των ταινιών συνδυάζεται µε κείµενα, γραφικά, συνεντεύξεις και κριτήρια αξιολόγησης.

9 9 Η διεύθυνση του διαδικτύου σαν κεντρικός χώρος άντλησης γνώσης, παρέχει πληροφορίες για τους εταίρους, τις ενότητες του θέµατος και την προέλευσή του. Οι αναφερόµενοι από όλα τα σχολεία µπορούν να οριστούν ως εκπαιδευτές. Παιχνίδι γνώσης: Το µέλλον των εκπαιδευτικών ηλεκτρονικών µέσων µάθησης θα υπάρξει πολυδιάστατο µε εκπαιδευτικά παιχνίδια. Στην Γερµανία δηµιουργήθηκε το εκπαιδευτικό παιχνίδι «Erziehungspartnerschaften» Περιέχει θέµατα όπως όχλος και κανόνες, πως να καθοδηγήθεί µια συζήτηση πρόσωπο µε πρόσωπο. Το πρόγραµµα πληροφορεί για µοντέλο που δίνει λύσεις για από κοινού επίλυση προβληµάτων. Ο συνδυασµός της συνέχειας της ταινίας από την καθηµερινή πρακτική µε τα ποικίλα µοντέλα επιπέδων κάνει τη µεταφορά γνώσης ρεαλιστική. Το µοντέλο αναφέρεται σε λύσεις µε συζητήσεις δύο ατόµων ή και περισσοτέρων όπως οµάδες ατόµων ή τάξεις σχολείου. Ένα παιχνίδι ερωτήσεων και απαντήσεων κάνει τη γνώση προφανή. Το σύστηµα προσφέρει διαφορετικά επίπεδα µάθησης. Έτσι υπάρχει διαφορετικός τύπος για γονείς και για εκπαιδευτικούς. DVD Ταινίες Επιπλέον εκπαιδευτικό υλικό Κείµενα Ενότητες Τράπεζα πληροφοριών (δεδοµένων) Καλή εξάσκηση Μετά την καταγραφή των οδηγιών από το κεφάλαιο 2.4 έχει νόηµα να µελετήσουµε τα πραγµατικά αποτελέσµατα της πρόληψης της βίας (κεφάλαιο 2.2 επιστηµονική απόδειξη) επειδή θα µας βοηθήσει να επισηµάνουµε τις δικές µας απόψεις. Γενικά είναι επιθυµητό (συστήνεται) να διαβάσουµε πρώτα το γενικό µέρος (κεφάλαιο 2) πρίν ξεκινήσουµε τις δραστηριότητες.

10 10 2. Γενικό µέρος 2.1 Ιστορία του προγράµµατος Με την παρακίνηση της Ε.Ε έγινε συνάντηση Ανώτερου Εκπαιδευτικού Συµβουλίου των Ευρωπαίων Στελεχών (ΑΡΙΩΝ) στο Wetzlar, Γερµανίας, το Από τότε, εγκαταστάθηκε στο Wetzlar µια οµάδα για να συντονίσει τις προσπάθειες πρόληψης της βίας. ιαχειρίστηκε το συντονισµό πέντε πιλοτικών προγραµµάτων και οργάνωσε µια πύλη προγραµµάτων στο διαδίκτυο µε αντικείµενο «Υπευθυνότητα αντί Βία», σε συνεργασία µε έξι οµοσπονδιακά κράτη της Γερµανίας. Μερικές εβδοµάδες πριν, η συντονισµένη οµάδα των Γερµανικών Εθνικών Εκπαιδευτικών Αρχών (Υπουργείων Παιδείας) παρουσίασαν την ταινία «Στα Ίχνη της Βίας» στο περιθώριο της «Παγκόσµιας Σύσκεψης για την πρόληψη της Βίας» στο Παρίσι. Το 1999 το ευρωπαϊκό πρόγραµµα ΑΡΙΩΝ, µε θέµα «Η πρόληψη της βίας,» υλοποιήθηκε στο Wetzlar, Γερµανίας µε τις χώρες εταίρους Γερµανία (διοργανώτρια χώρα), ανία, Γαλλία, Ελλάδα και Πολωνία. Η Γερµανική εφηµερίδα «Wetzlarer Neue Zeitung» κάλυψε τη συνάντηση στο Wetzlar

11 11 Οι συµµετέχοντες από τις χώρες εταίρους του προγράµµατος ΑΡΙΩΝ παρακολούθησαν τα υπάρχοντα προγράµµατα για την πρόληψη της βίας στην Έσση και συζήτησαν για τις επί πλέον συνέπειες. Σε µια συζήτηση που αφορούσε το υπόβαθρο της ταινίας («Στα Ίχνη της Βίας»), γενικά συµφωνήθηκε µεταξύ των ευρωπαίων εταίρων ότι µια βασική αδυναµία ήταν η έλλειψη εµπλοκής των γονέων στο πρόγραµµα. Σε µια διεξοδική συζήτηση που αφορούσε αυτό το θέµα, στο τέλος των συναντήσεων του προγράµµατος ΑΡΙΩΝ ο Έλληνας συνάδελφος Κώστας Κωνσταντινίδης, εισηγήθηκε να ξεκινήσουµε ένα νέο πρόγραµµα για να αλλάξει η παρούσα κατάσταση. Έτσι η οµάδα ΑΡΙΩΝ προώθησε ένα πρόσκαιρο σχέδιο για το πρόγραµµα «COMENIUS 2.1», που στόχευαν στο θέµα «Πρόληψη της Βίας και Γονείς.» Οι εταίροι του προγράµµατος συµφώνησαν ότι µια ανάµειξη των γονέων δεν θα επηρέαζε µόνο την ανάπτυξη της βίας, αλλά θα επηράζε την κοινωνική αποµόνωση των παιδών και τη φυσιολογική τους ανάπτυξη. Η αίτηση κατατέθηκε στις Βρυξέλλες το Εξ αιτίας του γεγονότος ότι µερικοί βασικοί αιτητές δεν µπορούσαν να λάβουν µέρος στο πρόγραµµα για λόγους ηλικίας ή ασθένειας, νέοι συµµέτοχοι έπρεπε να εξευρεθούν. Το παρόν πρόγραµµα, από τη µια µεριά, βασίζεται σε συνεργατική δουλιά κατά τις συναντήσεις των εταίρων, και από την άλλη, σε εργασίες σε διάφορα πεδία. Ένα από τα ορόσηµα του προγράµµατος ήταν η συνάντηση των εταίρων στην Πάτρα, Ελλάδα. Πολλές οµάδες εργασίας σχηµάτησαν ένα «Ευρωπαϊκό ίκτυο» προδιαγράφοντας έτσι την ανάπτυξη των κατά χώρα εκπαιδευτικών προγραµµάτων. (κεφάλαιο 2.4). Το 2003 η συµφωνία του προγράµµατος Εταίροι στην Εκπαίδευση (ΡΙΕ) δηλώθηκε. Τώρα οι εταίροι είχαν το χρόνο να σχεδιάσουν το δικό τους εκπαιδευτικό πρόγραµµα. Στη συνάντησή µας στο Olsztyn, Πολωνία, οι συµµετέχοντες θα παρουσίαζαν το εκπαιδευτικό πρόγραµµα τους έχοντας υπόψη τις κεντρικές αντιλήψεις του προγράµµατος ΡΙΕ. Κατόπιν άρχισε η πραγµατοποίηση των εκπαιδευτικών προγραµµάτων. Στην επόµενη συνάντησή µας στη ανία τα εκπαιδευτικά προγράµµατα των εταίρων θα εφαρµόζονταν και θα τεκµηριώνονταν. Η αξιολόγηση γινόταν πρώτα στις χώρες των εταίρων. Η τελική αξιολόγηση ακολούθησε την τελευταία συνάντηση του προγράµµατος, στο Rauischholzhausen, Marburg,Γερµανία Πάτρα Συµφωνία δοµής εκπαιδευτικών προγραµµάτων 2004 Olsztyn/Πολωνία Απόφαση για τοπική εκπαίδευση, αρχή πραγµατοποίησης 2004 Egtved/Odense/ ανία Πραγµατοποίηση εκπαίδευσης και τοπική αξιολόγηση 2005 Rauischholzhausen/ Marburg/Γερµανία Τα ξεχωριστά αποτελέσµατα αξιολογούνται

12 12 Κεντρικά ενδιαφέροντα του προγράµµατός µας είναι: Η ανοικοδόµηση σχέσεων µεταξύ µαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών, οι οποίες ενθαρρύνουν τη µάθηση και τους καλούς τρόπους συµπεριφοράς Η ανοικοδόµηση καλής επικοινωννίας Η ανοικοδόµηση καλής συνεργαασίας Η δηµιουργία ηλεκτρονικών (και όχι µόνο) δικτύων Όλοι αυτοί οι στόχοι µπορούν να επιτευχθούν και να παγιωθούν. Αυτό σηµαίνει, ότι τα δίκτυα (σχέσεων) δεν µπορεί µόνο να οικοδοµηθούν µεταξύ των εµπλεκοµένων (µαθητές, γονείς, εκπαιδευτικοί), αλλά επίσης πρέπει να αναζητηθούν και ανευρεθούν στο σχολικό περιβάλλον και µέσα στο σχολείο. Πρώτη επαφή ως εταίροι επικοινωνίας και συνεργασίας είναι στα σίγουρα τα νηπιαγωγεία, οι χώροι συνάντησης και οι οργανισµοί των νέων, γενικά, όπως αθλητικά κέντρα, χώροι µουσικής, θεάτρου... Επιπλέον κάποιος µπορεί να σκεφθεί τις τοπικές αρχές, όπως τους υπευθύνους κέντρων νεότητας, τις κοινωνικές εκδηλώσεις, την Αστυνοµία, τη ικαιοσύνη. Ακόµα, επιστήµονες της υγείας και Ψυχολόγοι αποτελούν δυναµικό για τις επαφές µε τα σχολεία. Τέλος, εκπρόσωποι των επιχειρηµατιών και πολιτικοί µπορούν να έχουν επαφές µε τα σχολεία, όταν παρακινούνται από σωστά κίνητρα. 2.2 Επιστηµονική άποψη στην πρόληψη της βίας. Το 2001 συνήλθε στο Παρίσι το Ευρωπαϊκό Συµβούλιο, µε θέµα «Η Βία στο Σχολείο.» Οργανώθηκε από τη Γαλλική Γραµµατεία της εκπαίδευσης της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και την Ευρωπαϊκή Υπηρεσία Παρακολούθησης της βίας στα σχολεία. (Bordeaux, Γαλλία). Στην αρµοδιότητα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής Σωκράτης/Comenius οργανώθηκαν κάποια πιλοτικά προγράµµατα (Connect 1.6) για να προωθήσουν τη συνεργασία και την ανταλλαγή απόψεων, σε εθνικό επίπεδο, έχοντας υπόψη τις αντιλήψεις για την πρόληψη της βίας. Οι αντιλήψεις αυτές ποικίλουν πολύ ανάµεσα στις ευρωπαϊκές χώρες, εξαρτώµενες από το πολιτικό σύστηµα που επικρατεί και από το συγκεκριµένο επίπεδο (ποσοστό) της βίας που υπάρχει στα σχολεία. Το σύνθηµα «Πολέµησε τη βία στο Σχολείο» ερµηνεύεται διαφορετικά. Μερικές χώρες αγνοούν το πρόβληµα και άλλες εγκαθιστούν υποδειγµατικά προγράµµατα. Σήµερα, µπορούν να βρεθούν πολύ λίγες στατιστικές συγκρίσεις σχετικά µε το συγκεκριµένο ρυθµό γεγονότων βίας στο σχολείο, σε µια χώρα. Το Γαλλικό Συµβούλιο ανέλαβε την υποχρέωση της σύγκρισης θεωριτικών µοντέλων µε πρακτικά αποτελέσµατα και να οργανώσει ένα δίκτυο συνεργασίας Ανταλλάζοντας απόψεις για την βία Τα τελευταία χρόνια πολλοί επιστήµονες ασχολήθηκαν µε προσοχή µε το φαινόµενο «Bullying» (θυµατοποίηση), το οποίο σηµαίνει τη συστηµατική προσβολή της αρχής µεταξύ ισοτίµων ατόµων, προκαλώντας ένταση και κοινωνικό αποκλεισµό. Αυτό απλοποιεί (εκλαϊκεύει) µια πλατιά κατανόηση για τις αντιλήψεις της βίας στο σχολείο και συνοδεύει φαινόµενα όπως ο βανδαλισµός και η συµπλοκή. Το

13 13 επιστηµονικό ενδιαφέρον του «βullying» επισηµαίνει την κατάσταση του θύµατος, που σηµαίνει βελτίωση. Μελέτες των θυµάτων οδηγούν σε κάλυτερη κατανόηση των φαινοµένων της βίας. Ήδη έχουν αναδείξει την αντίληψη ότι το ατοµικό υπόβαθρο καθοδηγεί την επιθετική συµπεριφορά. Τα βίαια φαινόµενα είναι διαβαθµισµένες διαδικασίες. Για να εµποδιστεί ένας έφηβος να επιδιώκει µια µη αντιστρέψιµη πορεία (και χωρίς να το θέλει), πρέπει κάποιος να παρέµβει. Ένα σηµαντικό πρόβληµα της αντίληψης για το «βullying» είναι να υποτιµήσει κανείς το ρόλο του σχολείου και της οικογένειας, καθώς και την µεταξύ τους συνεργασία για το ρόλο της διαδικασίας που ακολουθεί το παιδί για την κοινωνικοποίηση του Ο κίνδυνος των ασφαλών απατηλών εντυπώσεων Η συγκέντρωση του δηµοσίου ενδιαφέροντος σε εντυπωσιακές ατοµικές περιπτώσεις βίας, έχει συχνά οδηγήσει σε θολές αντιλήψεις της πραγµατικότητας. Η µη ρεαλιστική θεώρηση της «απλώς» µηδενικής ανοχής, πήρε το µέρος µιας εκτεταµένης παρακολούθησης της παιδικής ηλικίας από την αστυνοµία. Όµως αυτές οι αντιλήψεις οδηγούν σε εξωπραγµατικές (make-believe) λύσεις.η αντίδραση σε βίαιες πράξεις των εφήβων δεν πρέπει να είναι απλά καθήκον της αστυνοµίας και των σωφρονιστικών ιδρυµάτων. Ένα µοντέλο βασισµένο µόνο στην παρατήρηση δεν θα λύσει το πρόβληµα της βίας των νέων. Αυτό δε σηµαίνει να απέχουµε από του να θέτουµε όρια γενικά, αλλά να συνδυάζουµε πρόληψη, καθορισµό ορίων και οχύρωση της προσωπικότητας των νέων. Μια απλή αντίληψη της ασφάλειας και του καθορισµού ορίων (αναφορά στο Ευρωπαϊκό Συµβούλιο, Καθ. Eric Debarbieux), δεν ικανοποιεί την απαίτηση της Επιτροπής. ΟΙ διαπιστώσεις των ειδικών, συνδεδεµένες µε τα αποτελέσµατα της ευρωπαϊκής συνάντησης, οδηγούν στο σηµείο ότι πρέπει να υπάρχει µια ισχυρότερη αναφορά της σχολικής βίας σε σχέση µε τις κοινωνικές συνθήκες. Τούτο προδιαθέτει το σχολείο να γίνει κατ αρχάς χώρος κοινωνικοποίησης (κυρίως ηµοτικό) και εκπαίδευσης και µετά καταφύγιο γνώσης. Μπορεί κάποιος να βρει τα καλύτερα αποτελέσµατα στην προσπάθεια πρόληψης της βίας στα σχολεία που επινόησαν µια διαφοροποιηµένη, αλλά σταθερή σχολική κουλτούρα (Rutter 1089, Melzer 2000) Η βία τείνει να µειωθεί στα σχολεία όπου οι εκπαιδευτικοί και η διοίκηση τους εγκαθίδρυσαν κανόνες αλληλουποστήριξης και αλληλεγγύης. Κάποιος µπορεί να ισχυριστεί αυτό το γεγονός τόσο σε προβληµατικες όσο και κανονικές γειτονιές. Το αποτέλεσµα µεγιστοποιείται όταν η υπευθυνότητα κατανέµεται µεταξύ καθηγητών, µαθητών και γονέων. Είναι σηµαντικό να συνιστούµε, ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να διαχειριστούν κοινωνικά προβλήµατα. Ο εκπαιδευτικός δεν είναι πλέον µόνο ένας άνθρωπος προσφοράς γνώσης. Παρ όλ αυτά οι εκπαιδετικοί κρατούν την πλέον σηµαντική θέση στη σχολική κοινότητα, διότι είναι υπεύθυνοι για την κοινωνική δοµή της τάξης. Πρόσθετα, είναι σηµαντικό να διατηρούµε το σχολείο ανοικτό σε συνεργασία µε το περιβάλλον του. Τελευταία ξεχωρίζουµε τρία επίπεδα πρόληψης της βίας:

14 14 Πρώτο επίπεδο πρόληψης εύτερο επίπεδο πρόληψης Τρίτο επίπεδο πρόληψης Προφύλαξη πριν εµφανιστούν προβλήµατα βίας (πχ αλλαγή κλίµατος σχολείου) Έναρξη πρόληψης µε την εµφάνιση ελαφρών µορφών βίας (πχ θέµατα εναντίον οµάδων) Αντίδραση σε βαριές πράξεις βίας και εγκλήµατος (πχ τραυµατισµοί, απειλές, κλήση αστυνοµίας) Τα αποτελέσµατα των πέντε πιλοτικών προγραµµάτων που έγιναν συντονισµένα για την πρόληψη της βίας στο Wetzlar (Γερµανία), έδειξαν ότι η εφηβική βία στις περισσότερες περιπτώσεις εξαρτάται από την χαµηλή αυτοεκτίµηση. Γι αυτό η ανοικοδόµηση και ενίσχυση της αυτοεκτίµησης είναι ζωτικά σηµαντική. Όσο πιο υψηλό είναι το επίπεδο των βίαιων πράξεων, τόσο πιο ψηλά πρέπει να οριστούν τα όρια της οικοδόµησης και ενίσχυσης της προσωπικότητας. Το σύστηµα της αυτοεκτίµησης και η δυναµική του περιέχουν σηµεία σταθεροποίησης. Η οικοδόµηση επιτυχηµένων πεδίων δραστηριότητας είναι εξ ίσου σηµαντικό, όσο η µείωση της επιθετικότητας και της πίεσης. Αυτό το σηµείο επιβεβαιώνεται από την ανάλυση του Καθ. Pfeiffer, Σύµφωνα µε τις µελέτες του, οδηγούµαστε στο παρακάτω συµπέρασµα: Λαµβάνοντας υπόψη τα αποτελέσµατα των ερευνών, είναι φανερό ότι στρατηγικές πολιτικές, οι οποίες αφορούν στο έγκληµα που επικεντρώνεται σε αυξηµένη καταπίεση, δεν µπορούν να οδηγήσουν µπροστά ή να βεβαιώσουν επιτυχία. Οι ευαίσθητοι (ευάλωτοι) έφηβοι, αντί να δέχονται κατανόηση, σεβασµό και ενθάρρυνση, στις περισσότερες περιπτώσεις καταπιέζονται και εισπράττουν συνήθως κοινωνικό αποκλεισµό, άρνηση και γίνονται δέκτες βίαιων πράξεων. Η κοινωνία µας προκαλείται να προγραµµατίσει το µεγάλωµα των νέων έτσι ώστε, να αναπτύξουν αυτοεκτίµηση και κοινωνικη ικανότητα, να αισθάνονται ολοκληρωµένοι στην κοινωνία και να µπορούν να αναπτύξουν υπευθυνότητα και κοινωνικό πνεύµα. Γενικές συνθήκες φαίνεται να είναι µειονεκτικές για τα περισσότερα παιδιά. Κράτος που προσποιείται ότι το κτύπηµα (κυρίως από τους γονείς) των παιδιών είναι σωστό για τους πολίτες, δηµιουργούν παρεξηγήσεις και υποστηρίζουν τη βία µέσα στην οικογένεια. Επιπλέον, ο Pfeiffer, τονίζει την κατάσταση των νέων (σε ηλικία) µεταναστών, οι οποίοι όλο και πιο πολύ ασχολούνται µε την προβληµατική ύπαρξη του µειονεκτήµατος τους (δηλαδή, του να είναι µετανάστες). Ακόµα, αναφορικά µε το πρόβληµα της βίας των µεταναστών, αποδείκτηκε ότι προληπτικά και µεσολαβιτικά µέτρα έχουν µεγάλη σηµασία εναντίον των προβληµατικών ιδεών του ανδρισµού.

15 Σχολείο / Οικογένεια Γνώση µέσω άλλων χωρών Το δικαίωµα ότι οι γονείς πρέπει να έχουν την κύρια ευθύνη της µόρφωσης των παιδιών τους, θα αποδειχθεί ευρωπαϊκό και θα είναι πλατιά αποδεκτό. Το σχολείο προτίθεται να υποστηρίξει τους γονείς στην εκπαίδευση των παιδιών τους. Στην Ευρώπη υπάρχουν οργανισµοί των οποίων το κύριο βάρος της εργασίας τους είναι σχολείο / οικογένεια, και οι οποίοι µπορούν να συντονιστούν µε το πρόγραµµά µας. Α) Η Ευρωπαϊκή Ένωση Γονέων (European Parents Association - ΕΡΑ) (www.epa-parents.org) B) Ernape: Επιστηµονικό ερευνητικό δίκτυο ευρωπαϊκών πανεπιστηµίων µε σκοπό τη συνεργασία µεταξύ σχολείου και γονέων Γ) Συγκεκριµένη πρακτική εµπειρία ευρωπαϊκών χωρών (Σκωτία, Αυστρία, ανία) και υπερατλαντικές χώρες (ΗΠΑ, Καναδάς). Η Ευρωπαϊκή Ένωση Γονέων (ΕΡΑ) ιδρύθηκε το 1985 στο Μιλάνο. Κατά τον χρόνο της προετοιµασίας του µια ευρωπαϊκή οµάδα γονέων παρουσίασε µια ενότητα προσδιορίζοντας τα καθήκοντα και τα δικαιώµατα των γονέων. (κεφ ). Εκπαιδευτικοί και µαθητές συναντιόνταν καθηµερινά, όπως γονείς και µαθητές. Όµως, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί συναντιόντουσαν πολύ σπάνια. Αυτό συχνά οδηγούσε σε παρεξηγήσεις, γιατί η πληροφορία µεταφερόταν από τους µαθητές. Συζητήσεις µε γονείς και απογευµατινές συναντήσεις γονέων για τη συµµετοχή τους στο σχολείο µπορεί να βοηθήσουν να ξεπεραστούν τέτοιες παρεξηγήσεις. ιατηρώντας ένα καλό σχολικό κλίµα στη σχέση σχολείου οικογένειας, επερχόµενα προβλήµατα µπορούν να επιλυθούν ευκολότερα και µε λιγότερη κατανάλωση ενέργειας. Γι αυτό µεγάλη προσπάθεια πρέπει να δαπανηθεί για καλό σχολείο και καλό κλίµα τάξης. Τέτοιο κλίµα µπορεί να δηµιουργηθεί εγκαθιδρύοντας τακτικές επαφές µεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων, απογευµατινών κοινωνικών συναντήσεων ανταλλαγής πληροφοριών γονέων ή η συνδυασµένη επίλυση προβληµάτων όταν αυτά προκύπτουν. Γι αυτό η πληροφόρηση και η επικοινωνία είναι µεγάλης σηµασίας στη σχολική κοινότητα. Αυτό σηµαίνει την παρουσίαση τυπικής (συµµετρικής) και ποιοτικής πληροφόρησης καθώς επίσης την επικοινωνιακή αντίληψη της πληροφόρησης.

16 16 Σχολική Κοινότητα Γονείς (1000) ΜΜΕ ως εκπαιδευτές Εκπαιδ ευτικοί (70) Συµµα -θητές Μαθητές (500) Προσωπική συµµετοχή στη σχολική κοινότητα Ο σκοπός της Ευρωπαϊκής Ένωσης Γονέων (European Parents Association - ΕΡΑ) Να συνεχιστούν οι ευρωπαϊκές στρατηγικές οι οποίες εγγυώνται τη µέγιστη δυνατή ποιοτική εκπαίδευση όλων των παιδιών Να χρησιµοποιηθούν δυνατότητες επιρροής και να προχωρήσουν οι γονείς σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης Να αρχίσει σε όλη την Ευρώπη ευρύς διάλογος µεταξύ γονέων Να προωθηθούν επιτυχηµένες συµµετοχές γονέων στην Ευρώπη µε την οργάνωση και διάδοση καλού παραδείγµατος ΕΡΑ Καθήκοντα και δυνατότητες ανάµειξης Η ΕΡΑ προσπαθεί να επηρεάσει την ευρωπαϊκή εκπαιδευτική πολιτική µε: Συνεχείς επαφές µε το Ευρωπαϊκό Συµβούλιο, το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο τον Πρόεδρο Συµβουλίου Υπουργών και τους Υπουργούς Παιδείας των ευρωπαϊκών χωρών Την Επίσηµη Συµβουλευτική Κατάσταση (Official Consultant Status) του Συµβουλίου της Ευρώπης Επαφές µε σηµαντικά Ευρωπαϊκά Ιδρύµατα, όπως OECD και UNESCO Καθιέρωση περιγραµµάτων (φορµών) και προγραµµάτων για όλα τα σηµαντικά είδη εκπαιδευτικών κανονισµών και σχεδιασµών για ευρωπαϊκά προγράµµατα.

17 17 Η Ευρωπαϊκή Ένωση Γονέων (ΕΡΑ) υποστηρίζει την ανάµειξη και συµµετοχή των γονέων στην εκπαίδευση µε: τη συλλογή και διανοµή πληροφοριών στις εκδόσεις της, όπως ΕΡΑ-ΙΝFΟ, ενηµερωτικά δελτία, αναφορές σε σεµινάρια την υποστήριξη νέων αντιλήψεων συµµετοχής στην εκπαίδευση και διανοµή πληροφοριών για τα ενδιαφέροντα και καινοτόµα προγράµµατα µέσω του Alcuin-Award την πρόβλεψη (εξασφάλιση) δυνατοτήτων για ανταλλαγή εµπειριών µεταξύ γονέων και µαθητών σε προγράµµατα ανταλλαγών, εργαστηρίων (workshops) και επισκέψεων την εφαρµογή των εργαστηρίων στους γονείς, όπως καλοκαιρινές ακαδηµίες ή φροντιστήρια την υποστήριξη ερευνών σχετικά µε την ανάµειξη και συµµετοχή των γονέων στην εκπαίδευση. Η ΕΡΑ παρέχει τη βοήθειά της σε αντιπροσωπίες γονέων σε τοπικό και ευρωπαϊκό επίπεδο ή τις ιδρύει, αν είναι αναγκαίο. Η ΕΡΑ παρέχει δίκτυο πληροφοριών για γονείς, εκπροσωπεί τα ενδιαφέροντα γονέων και µαθητών σε επίπεδα πολιτικής και δραστηριοποιείται για τα ζητήµατά τους. 2.4 Η Συµφωνία της Πάτρας Οι προσπάθειες να οικοδοµήσουµε αντιλήψεις αποδωτικότερης εκπαίδευσης και ανάπτυξης στο σχολείο, προϋποθέτουν ότι οι γονείς επιθυµούν να ενισχύσουν την εκπαιδευτική τους συµµετοχή µεταξύ σχολείου και οικογένειας. Μια µέθοδος να το επιτύχουν είναι οι εφαρµογή των στόχων του ΡΙΕ. Στην οργάνωση και στην εφαρµογή µιας αναβαθµισµένης εκπαίδευσης τα σχολεία εµπλέκονται στη διαδικασία της σχολικής ανάπτυξης. Για να επιτευχθεί και επηρεασθεί η ανάπτυξη του σχολείου, πρέπει να ακολουθηθεί εκείνη η διαδικασία µε τη συγκεκριµµένη σειρά γεγονότων: 1. ειγµατισµός σηµείων εκκίνησης 2. Συµφωνία στους σκοπούς 3. Σχέδια δράσης 4. Χρονοδιάγραµµα 5. Έρευνα για υποστηρικτικό δίκτυο / εταίροι 6. Αξιολόγηση (αποτίµηση) Η ακόλουθη αντίληψη του ΡΙΕ αναφέρεται σε αρκετούς ενδιάµεσους σταθµούς και προσφέρει βασικό περιεχόµενο, ως επίσης και υποστήριξη για την κατανόησή του. Υποθέτουµε ότι όλοι οι εταίροι έχουν ξεχωριστό σηµείο εκκίνησης και το επιζητούν χρησιµοποιώντας ένα ερωτηµατολόγιο για µαθητές, ένα για εκπαιδευτικούς και ένα για γονείς. Κάποιος µπορεί να συγκρίνει την κατάσταση µε µια πρώτη τάξη σχολείου. Ο δάσκαλος πρέπει να απασχολληθεί µε µαθητές που έχουν διαφορετικές ικανότητες. Μερικά παιδιά είναι ήδη έτοιµα να κάνουν υπολιγισµούς ή να διαβάσουν µε άνεση, ενώ άλλα περιµένουν να µάθουν το κάθε τι στην τάξη. Μεταξύ τών δύο ακραίων

18 18 οµάδων βρίσκεται µια οµάδα µαθητών των οποίων οι ικανότητες µπορούν να διαβαθµιστούν σε κλίµακα µεταξύ 10 90%. Το έργο των εκπαιδευτικών και των γονέων είναι να πάρουν τα παιδιά µε το πραγµατικό επίπεδο γνώσης που έχει το καθένα και να τους παρέχουν κοινή διαδικαδία µάθησης. Αυτό είναι, επίσης, το έργο όλων µας: µε το ΡΙΕ επιθυµούµε να πάρουµε σχολεία στο πραγµατικό τους επίπεδο γνώσης και να τους παρέχουµε τη διαδικασία ανάπτυξης µε την έννοια του τελικού στόχου που πηγάζει από τη συνεργασία που προβάλλει το πρόγραµµά µας. ιαφορετικά σηµεία εκκίνησης απαιτούν διαφορετικές προσεγγίσεις. Έτσι, το ΡΙΕ µε την προοδευτική εκπαίδευση προσφέρει µια βασική εκπαιδευτική πορεία, δεσµευτική για όλους τους εταίρους, και πρόσθετες ενότητες εκπαίδευσης οι οποίες δένουν µε τις τοπικές απαιτήσεις Επιλέγοντας την αφετηρία Φάση 1 Προτού γίνει η απογραφή το σχολείο περιγράφει τις πηγές του, τη φιλοσοφία του και τις προσδοκίες των εκπαιδευτικών, των µαθητών και των γονέων. Φάση 2 Με βάση τις πηγές του σχολείου (τι µεταφέρουν οι µαθητές, εκπαιδευτικοί, γονείς;) εµφανίζεται και αποτιµάται ένα ερωτηµατολόγιο. Μπορεί να είναι χρήσιµο να αναζητηθεί βοήθεια για τη δηµιουργία του ερωτηµατολογίου από επιστηµονικό ίδρυµα. Η κεντρική ερώτηση µπορεί να είναι: Πώς τοποθετούνται τα πράγµατα στο τρίγωνο µεταξύ µαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών; (σελ ) Φάση 3 Τα αποτελέσµατα παρουσιάζονται στη σχολική κοινότητα. Όταν µαθητές, γονείς και εκπαιδευτικοί θα έχουν δει τα χαρακτηριστικά αποτελέσµατα, όλα θέτονται στη διάθεση του καθενός και ανασκοπούνται συλλογικά Μαθητές Ανοικοδόµηση σχέσεων µεταξύ µαθητών, γονέων εκπαιδευτικών Γονείς Εκπαιδευτικοί

19 Απόφαση στόχου και σχέδιο δράσης Η αξιολόγηση των ζητουµένων αποτελεσµάτων οδηγεί σε συζήτηση στη σχολική κοινότητα για αµερόληπτες και τερµατικές αποφάσεις. Το κεντρική ιδέα του προγράµµατός µας ΡΙΕ προοδευτική εκπαίδευση είναι: Η ανοικοδόµηση σχέσεων µεταξύ µαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών, που να ενθαρρύνουν τη µάθηση και τους καλούς τρόπους συµπεριφοράς. Ο τρόπος απόκτησης αυτών των σχέσεων περιγράφεται καλύτερα µε τις παρακάτω λέξεις κλειδιά (Αρχές της Πάτρας): Σ Ε Β Α Σ Μ Ο Σ Ο σεβασµός ο ένας στον άλλο και η έκφρασή του, περιλαµβάνει τη γνώση του κοινωνικού και πολιτισµικού υποβάθρου όλων των µαθητών, των γονέων και των εκπαιδευτικών. Επιπλέον, ο οποιοσδήποτε πρέπει να γνωρίζει ότι οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί έχουν ξεχωριστές σχέσεις µε τα παιδιά. Γονείς Αγάπη, συναίσθηµα Παιδί = εικόνα του εαυτού τους Ατοµικότητα Οικογενειακή κατάσταση (σχέση) µπορεί να αποδεικνύεται επαρκής ή τραυµατική Επαγγελµατισµός Εκπαιδευτικοί Μαθητής οµαδοποιηµένος µε άλλους, σχολικό κλίµα Επιτυχηµένοι µαθητές διατηρούν την αυτοεκτίµηση των δασκάλων τους. Αποτυχηµένοι µαθητές την κουράζουν, την εξαντλούν Η αδυναµία του δασκάλου να ικανοποιήσει όλους Σύστηµα σχέσεων γονέων/παιδιού, εκπαιδευτικού,µαθητή Ε Π Α Γ Γ Ε Λ Μ Α Τ Ι Σ Μ Ο Σ Ο επαγγελµατίας εκπαιδευτικός συνδυάζει τρια χαρακτηριστικά: Φροντίδα για διαφάνεια προς όλους τους ενδιαφερόµενους Παραδοχή υπευθυνότητας ηµιουργεί καλές και καλλιεργηµένες επαφές (σχέσεις) Επαγγελµατισµός, επίσης, σηµαίνει παρακολούθηση οµαδικής εργασίας. Πλην όµως οι οµάδες πρέπει να προσφέρουν συνέχεια προσώπου και να έχουν δυνατότητα επικοινωνίας. Αυτή είναι η προϋπόθεση για επικοινωνία και συνεργασία. Η οµαδική εργασία είναι µια από τις βασικές απαιτήσεις για θετική ανάπτυξη σχέσεων µεταξύ σχολείου και οικογένειας.

20 Α Ν Ο Χ Η Η ανοχή και η κατανόηση των ανθρώπων είναι απόλυτα αναγκαία για όλους όχι µόνο στη σχολική κοινότητα. Αυτό σηµαίνει ότι µπορεί να είναι σηµαντικό να σχηµατίσουµε όρια και δηµιουργικές συµφωνίες για οµαδικούς στόχους Υ Π Ε Υ Θ Υ Ν Ο Τ Η Τ Α Το να αναλάβει κανείς υπευθυνότητα και το να είναι έτοιµος να τη φέρει σε πέρας, προκύπτουν αµοιβαία αποτελέσµατα. Το σχολείο είναι χώρος, όπου η υπευθυνότητα πάντα πρέπει να αναζητείται, να δηµιουργείται και να αναλαµβάνεται. Η παραπάνω αρχή, βέβαια, ελλείπει από µαθητές και γονείς των εταίρων χωρών, εκτός της ανίας. Γι αυτό είναι σηµαντικό, ότι αυτό το έντυπο ενηµερώνει τόσο για τα εµπόδια όσο για και την εποικοδοµητική πρακτική σχετικά µε την υπευθυνότητα στο σχολείο. Παρακαλούµε, διατηρείστε επικοινωνία µε το συντονιστικό όργανο, ειδικά κατά τη διάρκεια της πραγµατοποίησης και αξιολόγησης της τοπικής σας εξάσκησης (εκπαίδευσης), αναφέροντας µας τα προβλήµατα και τις εµπειρίες σας. Η οικοδόµηση σχέσης µεταξύ µαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών που ενθαρρύνουν τη µάθηση και τρόπους καλής συµπεριφοράς. (Συγκρίνετε το γράφηµα στην επόµενη σελίδα)

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΔΙΑΚΟΓΕΩΡΓΙΟΥ ΑΡΧΟΝΤΟΥΛΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 2 ΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΕΡΦΕΡΕΙΑΣ ΣΑΜΟΥ Το σχολείο, ως ένας κατεξοχήν κοινωνικός θεσμός, δεν μπορεί να παραμείνει αναλλοίωτο μπροστά στις ραγδαίες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών,

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών, ΙΛΙΟΝ,16/09/2009 ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Το Κέντρο Πρόληψης «ΦΑΕΘΩΝ» των δήµων Ιλίου, Πετρούπολης, Καµατερού, Αγίων Αναργύρων σε συνεργασία µε τον Οργανισµό κατά των Ναρκωτικών, ΟΚΑΝΑ, συνεχίζει τις δράσεις στη τοπική

Διαβάστε περισσότερα

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ

Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται

Διαβάστε περισσότερα

ΣχολικήΔιαμεσολάβηση. Πως λειτουργεί ο θεσμός σήμερα σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ελλάδας

ΣχολικήΔιαμεσολάβηση. Πως λειτουργεί ο θεσμός σήμερα σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ελλάδας ΣχολικήΔιαμεσολάβηση Πως λειτουργεί ο θεσμός σήμερα σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Ελλάδας Ο Συνήγορος του Πολίτη, στο πλαίσιο της αποστολής του ως Συνήγορος του Παιδιού, προσκάλεσε σχολεία

Διαβάστε περισσότερα

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ 2015 Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Η ΚΛΙΜΑΚΑ είναι

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες όψεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών και των γονέων

Σύγχρονες όψεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών και των γονέων Σύγχρονες όψεις της σχολικής βίας και του εκφοβισμού στο ελληνικό σχολείο μέσα από την οπτική των εκπαιδευτικών και των γονέων Η σχολική βία και εκφοβισμός δεν είναι φαινόμενα άγνωστα στο ελληνικό σχολείο,

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ

Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Ελένη Σίππη Χαραλάμπους ΕΔΕ Παναγιώτης Κύρου ΕΔΕ Δομή παρουσίασης Εισαγωγή Έννοια της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Γιατί διαφοροποίηση διδασκαλίας; Θετικά αποτελέσματα από την εφαρμογή της διαφοροποιημένης

Διαβάστε περισσότερα

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική) Βασικές διαδικασίες 1 ου έτους εφαρμογής Γενική Εκτίμηση (άπαξ) Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός για Εργαζόµενους

Οδηγός για Εργαζόµενους EIPIL-PAN Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης Βραβείο Εργαζόµενου Οδηγός για Εργαζόµενους εκέµβριος 2009 Asset Τεχνολογική Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία για την Προώθηση της Άτυπης Μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ Η φιλοσοφία μας για την εκπαίδευση και το σχολείο του παρόντος, έχει ως βασικό της άξονα ένα σχολείο: που εφαρμόζει στην «πράξη» τη μαθητοκεντρική διδασκαλία και την ολιστική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Αποσπάσµατα από την οµιλία στο ηµοτικό Σχολείο Γουβών, 15 Νοεµβρίου 2014, µε τίτλο: ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Οι όροι «εκφοβισµός» (bullying) και «θυµατοποίηση» (victimization)

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Ημερησίων Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στο φαινόμενο της έξαρσης της νεανικής εγκληματικότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά

ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά ΚΕΝΤΡΟ ΠΡΟΛΗΨΗΣ «ΙΚΤΥΟ ΑΛΦΑ» ΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΛΗΨΗΣ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ ΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2012 ΡΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΓΟΝΕΙΣ. Αποδέκτες ~ 450 γονείς ~ 650 παιδιά ΟΜΑ ΕΣ ΓΟΝΕΩΝ ( ιάρκεια κάθε Οµάδας: 8 δίωρες εβδοµαδιαίες συναντήσεις). Οµάδα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Κων/νος νος Κλουβάτος Σύμβουλος 3 η ς Περιφέρειας Δημ. Εκπ/σης Ν. Κυκλάδων Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Μορφές αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

«ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗΣ ΤΩΝ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΩΝ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ»

«ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗΣ ΤΩΝ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΤΩΝ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» «ΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΗΣ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗΣ ΤΩΝ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ : Κωνσταντινίδου Εύα Επιβλέπουσα καθηγήτρια : ηµητριάδου Αλεξάνδρα ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2007 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Στις µέρες µας επικρατεί µια παγκόσµια

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας

Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας Σεμινάριο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων 49 ης Περιφέρειας για την αντιμετώπιση της ενδοσχολικής Βίας Σχολικός Σύμβουλος: Ανδρέας Ν. Ζεργιώτης Αχαρνές, Ιανουάριος 2013 Έρευνα Ε.Κ.Κ.Ε. : Νεανική Βία μέσα από

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης. Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου 1. Σχέδιο Έκθεσης Ετήσιου Προγραμματισμού του Σχολείου Εισαγωγή Ο ετήσιος προγραμματισμός αποτελεί βασική λειτουργία της οργάνωσης και της διοίκησης της σχολικής μονάδας και πραγματοποιείται στην αρχή

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το

Τα προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών ως προγράµ- σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ. µε φορέα υλοποίησης το Η δηµιουργία του παρόντος υλικού έγινε στο πλαίσιο της ενέργειας 2.4.3 κατηγορία πράξεων γ του ΕΠΕΑΕΚ 2 µε τίτλο: «Προγράµµατα Ενίσχυσης Πρωτοβουλιών σε θέµατα Αγωγής Υγείας» του ΥΠΟΥΡΓΕΙΟΥ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση

Γλωσσάρι Το γλωσσάρι του MATURE Ανδραγωγική Άτομα μεγαλύτερης ηλικίας Δεξιότητες Δέσμευση Γλωσσάρι Η ομάδα MATURE διαθέτει σημαντική εμπειρία στη διαχείριση και υλοποίηση Ευρωπαϊκών προγραμμάτων και γνωρίζει ότι τα ζητήματα επικοινωνίας ενδέχεται να προκαλέσουν σύγχυση. Προκειμένου να ελαχιστοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία»

«Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» «Ολοήµερη εκπαίδευση. Η ευρωπαϊκή εµπειρία» H έρευνα του Ο.Ο.Σ.Α. «PISA» (Programme for International Student Assesment, Πρόγραµµα ιεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών) αναζωπύρωσε τη συζήτηση για τα προγράµµατα

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Τι είναι Οικολογικά Σχολεία Εγγραφή Εφαρμογή του Προγράμματος Αίτηση Αυτοαξιολόγησης Βράβευση Η Περιβαλλοντική Επισκόπηση των Οικολογικών Σχολείων ΟΙΚΟΛΟΓΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

PROFESSIONALIZATION OF LITERACY AND BASIC EDUCATION BASIC MODULES FOR TEACHER TRAINING TRAIN

PROFESSIONALIZATION OF LITERACY AND BASIC EDUCATION BASIC MODULES FOR TEACHER TRAINING TRAIN Προσόντα για λειτουργούς Εγχειρίδιο Εισαγωγή αλφαβητισµού PROFESSIONALIZATION OF LITERACY AND BASIC EDUCATION BASIC MODULES FOR TEACHER TRAINING TRAIN Contract Number: 229564CP120061-DEGRUNDTVIGG1 Project

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ

ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Ενισχύστε την Αυτοπεποίθηση των Παιδιών Βελτιώνοντας & Μαθαίνοντας τον Γονεϊκό Τύπο!!! ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΑΝΤΩΝΑΚΟΠΟΥΛΟΥ, Μ.Α. ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Κλεισθένους 12 (Στοά Κοββατζή) 1 ος όροφος Τηλ.: 2742029421 Κιν.: 6979985566

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα

ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ. Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΖΩΗΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σακελλαρίου Κίμων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ Τι είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ

6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 ο : ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ( σελίδες σχολικού βιβλίου 129 133, έκδοση 2014 : σελίδες 124 129 ) 3.3.2 Παρακίνηση 3.3.2.1 Βασικές έννοιες Η υλοποίηση του έργου και η επίτευξη των στόχων στις

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς Πρόγραμμα: Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών.

Διαβάστε περισσότερα

ευπωπαϊκό ππόηυπο Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης

ευπωπαϊκό ππόηυπο Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας Έκθεση Συστηματικής Διερεύνησης ΤΠΟΤΡΓΔΙΟ ΠΑΙΓΔΙΑ ΓΙΑ ΒΙΟΤ ΜΑΘΗΗ ΚΑΙ ΘΡΗΚΔΤΜΑΣΩΝ ΚΔΝΣΡΟ ΔΚΠΑΙΓΔΤΣΙΚΗ ΔΡΔΤΝΑ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Της Σχολικής Μονάδας ευπωπαϊκό ππόηυπο Κλίμα & Σχέσεις στο Σχολείο Σχέσεις μεταξύ Σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Νίκης 33, 105 57, Αθήνα Τηλ.: 210 3314837, Fax: 210 3212785, E-mail: mail@ipem-doe.gr

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Νίκης 33, 105 57, Αθήνα Τηλ.: 210 3314837, Fax: 210 3212785, E-mail: mail@ipem-doe.gr Αθήνα, 24.03.2015 Αριθ. Πρωτ.:894 Πληροφορίες: Γ. Γιούρντας, Ν. Υφαντόπουλος Τηλ. 210 3314837 e-mail: mail@ipem-doe.gr Πρόσκληση Εκδήλωσης Ενδιαφέροντος Συμμετοχής στις Επιμορφωτικές Πρωτοβουλίες του ΙΠΕΜ/ΔΟΕ

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΌ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΊΑΣ

ΑΝΑΛΥΤΙΚΌ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΒΑΣΙΚΗΣ ΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΟΝ ΒΑΣΙΚΗΣ ΤΟΜΕΑ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟΥ ΤΗΣ 2 Πρώτη ΧΡΟΝηµέρα ΑΝΑΛΥΤΙΚΌ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΊΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα ΚΕΔΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ. 15 Οκτωβρίου 2011, Βιοτεχνικό Επιμελητήριο Αθηνών

Ημερίδα ΚΕΔΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ. 15 Οκτωβρίου 2011, Βιοτεχνικό Επιμελητήριο Αθηνών Ημερίδα ΚΕΔΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ ΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ 15 Οκτωβρίου 2011, Βιοτεχνικό Επιμελητήριο Αθηνών Εταιρεία Ψυχοκοινωνικής Υγείας του Παιδιού και του Εφήβου (Ε.Ψ.Υ.Π.Ε.) Τίτλος ομιλίας: «Εκφοβισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου

Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Η ανάπτυξη της κουλτούρας και του κλίματος του σχολείου Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης Δρ Δημήτρης Δημητρίου Δρ Παναγιώτης Αντωνίου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Νεοπροαχθέντων. Διευθυντών Σχολείων Δημοτικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και

Διαβάστε περισσότερα

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος

Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Η Ψυχική υγεία του παιδιού και ο ρόλος του ευρύτερου περιβάλλοντος Κάθε παιδί έχει το δικαίωμα να ζει και να μεγαλώνει σ ένα υγιές περιβάλλον, το οποίο θα διασφαλίζει και θα προάγει την σωματική και ψυχική

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ»

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ» ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ» ΑΘΗΝΑ 1999 Οµάδα σύνταξης Συντονιστής: Γεώργιος Κιούσης,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου

ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ. Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Σκοπός και περιεχόµενο του ολοήµερου δηµοτικού σχολείου Το ολοήµερο σχολείο έχει έντονο εκπαιδευτικό και κοινωνικό περιεχόµενο. Σχεδιάστηκε για να εξυπηρετήσει υψηλούς παιδαγωγικούς στόχους,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας

Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Εσπερίδα «Προτάσεις για τη βελτίωση της οδικής ασφάλειας στην Ελλάδα» Ρόδος, 22 Μαρτίου 2012 Ανάπτυξη Στρατηγικού Σχεδίου για τη βελτίωση της Οδικής Ασφάλειας στην Ελλάδα Παιδεία Οδικής Ασφάλειας Γ. Κανελλαΐδης,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Α ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Α ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΗΣ Α ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΑΡΧΕΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΑΘΗΝΑ 1999 Οµάδα σύνταξης Συντονιστής: Κιούσης

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ Το φυλλάδιο «Ένας οδηγός για την προαγωγή της ψυχικής υγείας στο χώρο εργασίας- πηγή βοήθειας για τους εργοδότες» απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014 888 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ χεν θεσσαλονίκης Μητροπόλεως 18 546 24 Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310-276 144 Fax: 2310 276 144 E-mail: xenthesalonikis1@windowslive.com

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti Οδηγός εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Ενότητα κατάρτισης για γονείς και

Διαβάστε περισσότερα

Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com

Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com Κατανομή ηγεσίας: Πραγματικότητα ή σύνθημα; Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ, ΥΠΠ akythreotis@yahoo.com 1 Δομή της παρουσίασης Κατανεμημένη ηγεσία: 1. Έννοια και σημασία 2. Έρευνες σε διάφορες χώρες 3. Δυσκολίες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Ο ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ( σελίδες σχολικού βιβλίου 123 127, έκδοση 2014 : σελίδες 118 122 ) 3.3 ιεύθυνση 3.3.1 Ηγεσία Βασικές έννοιες Οι επιχειρήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής στη Μέση Εκπαίδευση (Ιούνιος 2010)

Αξιολόγηση του Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής στη Μέση Εκπαίδευση (Ιούνιος 2010) Αξιολόγηση του Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής στη Μέση Εκπαίδευση (Ιούνιος 2010) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Με απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου της 29 ης Ιουλίου, 2008, τέθηκε σε εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας

Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας Σχολικός εκφοβισμός(bullying). Η περίπτωση της ΔΔΕ Α Αθήνας Χιόνη Μαρία, MSc Προαγωγής & Αγωγής Υγείας Ιατρικής Σχολής ΕΚΠΑ Υπεύθυνη Αγωγής Υγείας Δ. Δ. Ε. Α Αθήνας Αθήνα, 25/11/2014 Χαρακτηριστικά σχολικού

Διαβάστε περισσότερα

5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ

5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ 5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΟΙΜΙΟ 5 η ΕΝΟΤΗΤΑ Στην 5η Ενότητα - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ περιγράφουμε

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ» Ακαδημαϊκό έτος 2015-2016. www.psych.uoa.gr

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ» Ακαδημαϊκό έτος 2015-2016. www.psych.uoa.gr Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ» Ακαδημαϊκό έτος 201-2016 www.psych.uoa.gr Πληροφορίες για το ΠΜΣ όπως αυτές αναφέρονται στο σχετικό ΦΕΚ ίδρυσής του και στην Προκήρυξη υποβολής υποψηφιοτήτων:

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ. Κυρίτση Ι.

«Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ. Κυρίτση Ι. «Η ΕΜΠΕΙΡΙΑ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΡΟΛΗΨΗΣ & ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗΣ ΚΕΘΕΑ ΣΤΗΝ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΙΚΤΥΟΥ ΕΘΕΛΟΝΤΩΝ» ίκτυο Υπηρεσιών Πρόληψης & Έγκαιρης Παρέµβασης ΚΕΘΕΑ Αισώπου Β., Αλαµπάνου Ε., Κυρίτση Ι., Τσιώτρα

Διαβάστε περισσότερα

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε.

Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή. Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραµµα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.) Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας Α /νση Π.Ε. Αθηνών Βήµατα για ένα σχέδιο εργασίας Α φάση: Επιλογή και διερεύνηση του θέµατος

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελεσματική Διαχείριση Προβλημάτων Συμπεριφοράς στο Σχολείο

Αποτελεσματική Διαχείριση Προβλημάτων Συμπεριφοράς στο Σχολείο Αποτελεσματική Διαχείριση Προβλημάτων Συμπεριφοράς στο Σχολείο Τα προβλήματα παραβατικής συμπεριφοράς που παρουσιάζουν οι μαθητές σημειώνουν αυξητικές τάσεις, στις οποίες ο Διευθυντής του σχολείου και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 11

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 11 ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 11 ( σελίδες σχολικού βιβλίου 135 139, έκδοση 2014 : σελίδες 130 134 ) 3.3.3 υναµική Οµάδων 3.3.3.1 Βασικές έννοιες - Ορισµοί Η οµάδα αποτελεί έννοια και όρο που

Διαβάστε περισσότερα

Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού

Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού Μετάβαση από το Σχολείο στην Εργασία-Βασικές Αρχές και Προτάσεις για τους Υπεύθυνους του Πολιτικού Σχεδιασµού Στο τέλος του 1999, ο Ευρωπαϊκός Οργανισµός ξεκίνησε ένα σηµαντικό πρόγραµµα έρευνας στο θέµα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ Αναγνώριση Ανάγκης Αναγνώριση ανάγκης για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων ως αποτέλεσμα μιας αρχικής αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy

Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση. Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy Πετυχημένη Σχολική Ηγεσία: 10 ισχυρές παραδοχές-προκλήσεις για βελτίωση Δρ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΥΠΠ stylmarios@cytanet.com.cy Δέκα ισχυρές παραδοχές για μια πετυχημένη σχολική ηγεσία Day, Sammons, Hopkins,

Διαβάστε περισσότερα

Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και

Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και Πορίσματα Βιωματικών Εργαστηρίων του Συνεδρίου με θέμα: «Η Αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στο πλαίσιο του δημοκρατικού και ανθρώπινου σχολείου», Λεμεσός, 18 Μαρτίου 2010 Τρόποι

Διαβάστε περισσότερα

ρ. Χαράλαµπος Βρασίδας ρ. Κωνσταντίνος Κωνσταντίνου

ρ. Χαράλαµπος Βρασίδας ρ. Κωνσταντίνος Κωνσταντίνου Αξιολόγηση Προγραµµάτων Επιµόρφωσης Εκπαιδευτικών ρ. Χαράλαµπος Βρασίδας ρ. Κωνσταντίνος Κωνσταντίνου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Τοµέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Κυπριακή ηµοκρατία Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισµού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΖΥΓΙΟΥ - ΜΑΡΙ Παρουσίαση Παρεμβατικού Προγράμματος 19 Μαΐου 2010 ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ Στο Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό Ζυγίου Μαρί φοιτούν 58 παιδιά. Ωρολόγιο και Αναλυτικό Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη» «ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» Ενημερωτική Συνάντηση Στελεχών Διοίκησης

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά.

Ακολουθεί η περιγραφή του δείγµατος και κατόπιν αναλύονται τα αποτελέσµατα για κάθε κατηγορία ανηλίκων και ενηλίκων χωριστά. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Γενικό Λύκειο Βαλτινού Τρικάλων ως εµπλεκόµενο σχολείο στο ευρωπαϊκό πρόγραµµα Comenius Regio, που υλοποιείται µεταξύ φορέων και οργανισµών των Τρικάλων (Ελλάδα) και του

Διαβάστε περισσότερα

«Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης»

«Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης» «Η απασχόληση Ψυχολόγων και Παιδαγωγών στις δράσεις της Ιατρικής Παρέμβασης» ΙΑΤΡΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ Η Ιατρική Παρέμβαση (Medical Intervention -Med.In) είναι μια Ελληνική ιατρική οργάνωση αρωγής με δράσεις εντός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΑΣΧΕΤΕ ΕΙΝΑΙ:

ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΗ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΜΜΕΤΑΣΧΕΤΕ ΕΙΝΑΙ: Θέμα Διαλόγου «Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ MENTORING ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ» Συντονιστής: Ιωσήφ Φραγκούλης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας απόψεις, προτάσεις, καλές πρακτικές που

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό. Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ανάπτυξη ψυχολογικών δεξιοτήτων μέσα από τον αθλητισμό Ψούνη Λίνα ΚΦΑ, Ψυχολόγος. MSc, υποψήφια διδάκτωρ Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Ποιες είναι οι ψυχολογικές Ο όρος «Εξάσκηση Ψυχολογικών Δεξιοτήτων» χρησιμοποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400 Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400.01 Δύο ημέρες 16 ώρες Επιλογή Στελεχών: Ξεχωρίζοντας τους Καλύτερους Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι συμμετέχοντες θα έχουν σχηματίσει ολοκληρωμένη αντίληψη όλων

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το και Καταληκτικές Ημερομηνίες Το Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης -2013 απευθύνεται σε όλους τους τομείς και επίπεδα εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

MODULES TRAIN. Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning) Module 5:

MODULES TRAIN. Monika Tröster / Adelgard Steindl German Institute for Adult Education (DIE) Leibniz Centre for Lifelong Learning) Module 5: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ Μαθησιακή ΣΤΟΝ συµβουλευτική ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ MODULES Σηµειώσεις για το Σεµινάριο TRAIN Mnika Tröster / Adelgard Steindl German Institute

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΣΕΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΣΧΕΣΕΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ Ετήσιο Διαδικτυακό Διαπανεπιστημιακό Σεμινάριο 2011-2012 Στη Διοίκηση της Εκπαίδευσης και τη Διαπολιτισμική Πραγματικότητα ΣΧΕΣΕΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ Ονοματεπώνυμο: Μπούτσκου Λεμονιά ΠΕ03

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Νικόλαος Χ. Μπέκας Greek classroom of Masterστην "Κοινωνική Παιδαγωγική και μάχη ενάντια στη νεανική

Διαβάστε περισσότερα

Επιμόρφωση εκπαιδευτών/τριών Επιμορφωτικών Κέντρων Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού

Επιμόρφωση εκπαιδευτών/τριών Επιμορφωτικών Κέντρων Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Επιμόρφωση εκπαιδευτών/τριών Επιμορφωτικών Κέντρων Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού Σάββατο, 28 Μαρτίου 2015 Λύκειο Λατσιών Αλέξανδρος Ταμπάκης Εκπαιδευτής Ε.Κ. Εισαγωγή 1. Χαρακτηριστικά ενήλικων εκπαιδευομένων

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΟΑΕΔ Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: Μαρμαρινός Ιωάννης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα