ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

Transcript

1 ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ε ΕΞΑΜΗΝΟΥ» 4η ιάλεξη: «Ο Ο διδάσκων» ρ. Χασάνδρα Μαρία, Λέκτορας

2 Θέµατα που θα αναλυθούν Ανησυχίες εκπαιδευτικών φυσικής αγωγής ιδακτικές δεξιότητες Tips συµπεριφοράς «Φαινόµενο πυγµαλίων» Αντιµετώπιση ανάρµοστων συµπεριφορών

3 Θέµα για συζήτηση ή µελέτη Γιατί να γίνω Καθηγητής Φυσικής Αγωγής?

4 ΑΝΗΣΥΧΙΕΣ Καθηγητών Φυσικής Αγωγής Έλλειψη επαρκών γνώσεων Έλεγχος της τάξης Προσδοκίες του σχολείου ιδακτικές δεξιότητες Αποδοχή και σχέσεις µε το υπόλοιπο διδακτικό προσωπικό Προσδοκίες των µαθητών Προετοιµασία και σχεδιασµός του µαθήµατος Αξιολόγηση

5 Θέµα για συζήτηση ή µελέτη Ποιες είναι κατά τη γνώµη σας οι σηµαντικότερες δεξιότητες που πρέπει να έχει ο εκπαιδευτικός φυσικής αγωγής;

6 ιδακτικές δεξιότητες (Kyriacou, 1991) Γνώσεις (γιατασπορ, για τους µαθητές, για το αναλυτικό κλπ) ιαδικασία λήψης αποφάσεων (πριν κατά την διάρκεια και µετά το µάθηµα σεσχέσηµε το πώς θα επιτευχθούν οι εκπαιδευτικοί στόχοι) Πράξη (η συµπεριφορά κατά την διδασκαλία)

7 Οι βασικότερες δεξιότητες διδασκαλίας είναι: Προετοιµασία και σχεδιασµός Την ικανότητα να επιλέγει σωστούς στόχους και µαθησιακά αποτελέσµατα και να βρίσκει τον καταλληλότερο τρόπο να τα πετύχουν

8 Οι βασικότερες δεξιότητες διδασκαλίας είναι: Παρουσίαση του µαθήµατος Την ικανότητα να εµπλέκει όλους τους µαθητές στην µαθησιακή διαδικασία και να συµµετέχουνστηνεκµάθηση των δεξιοτήτων

9 Οι βασικότερες δεξιότητες διδασκαλίας είναι: ιαχείριση του µαθήµατος Την ικανότητα να οργανώνει και να εφαρµόζει έτσι την διδασκαλία ώστε να διατηρεί την προσοχή όλων των µαθητών

10 Βασικότερες δεξιότητες διδασκαλίας Κλίµα τάξης Την ικανότητα να εγκαθιδρύουν ένα θετικό κλίµα µάθησης Πειθαρχία Καταγραφή προόδου µαθητών (εποικοδοµητική και τελική) Αξιολόγηση

11 Γνώσεις για το αντικείµενο που θα διδάξουν Γνώσεις σχετικές µε τοθέµα πουθαδιδάξουν αθλήµατα καιπωςαυτέςοιγνώσεις εφαρµόζονται στο σχολείο, γνώση του αναλυτικού προγράµµατος.

12 Εφαρµογή του αντικειµένου Να φτιάχνουν πλάνα µαθηµάτων σύµφωνα µε το αναλυτικό πρόγραµµα Να υπάρχει µια συνέχεια και πρόοδο στα µαθήµατα που κάνουν Να έχουν τις κατάλληλες για την αναπτυξιακή τους ηλικία απαιτήσεις από τα παιδιά. Να εφαρµόζουν διάφορες διδακτικές στρατηγικές ανάλογα µε την ηλικία την ικανότητα και την απόδοση των µαθητών

13 Εφαρµογή του αντικειµένου Να παρουσιάζουν τα περιεχόµενα του µαθήµατος µε απλή-κατανοητή γλώσσα και µε τρόπο που να τους ελκύει το ενδιαφέρον Να µάθει στους µαθητές δεξιότητες επικοινωνίας Να χρησιµοποιεί εναλλακτικές πηγές και µέσα διδασκαλίας (τεχνολογία)

14 ιοίκηση της τάξης Να είναι σε θέση να επιλέγει πότε θα διδάξει ποια δεξιότητα σε όλους, σε οµάδες, σε ζευγάρια και για ποιους εκπαιδευτικούς σκοπούς Να δηµιουργεί και να διατηρεί ένα περιβάλλον τάξης στοχευµένο για τους µαθητές Να ξέρει πότε και πως θα επιβραβεύει ή θα πειθαρχεί τους µαθητές Να διατηρεί το ενδιαφέρον των µαθητών

15 Καταγραφή και αξιολόγηση της προόδου των µαθητών Να είναι σε θέση να αναγνωρίζει τα διάφορα επίπεδα προόδου των µαθητών και να τα αξιολογεί σύµφωνα µετουςστόχουςτου αναλυτικού προγράµµατος Να µπορεί να κρίνει πόσο καλά ένας µαθητής αποδίδει σε σχέση µε τα άλλα παιδιά της ηλικίας του Να αξιολογεί και να καταγράφει συστηµατικά την πρόοδο του κάθε µαθητή

16 Καταγραφή και αξιολόγηση της προόδου των µαθητών Να ενηµερώνει τα παιδιά για την πρόοδό τους και να τα παρακινεί βοηθώντας τα να θέσουν νέους στόχους απόδοσης και να δουλέψουν για να τους πετύχουν Να αποδέχεται τις ατοµικές διαφορές των παιδιών (κοινωνικές, ψυχολογικές, αναπτυξιακές και κουλτούρας) Να είναι ικανός να εντοπίζει την διαφορετικότητα των προικισµένων παιδιών όπως και αυτών µε µαθησιακές ή κινητικές δυσκολίες

17 Επιπρόσθετες ικανότητες Να αντιλαµβάνονται την φιλοσοφία και τον ρόλο του σχολείου στην κοινότητα Να γνωρίζουν το εργασιακό καθεστώς µε το οποίο δουλεύουν (νοµικά, οικονοµικά, κ.ά.) καθώς και τις υποχρεώσεις και δικαιώµατα που έχουν ως εκπαιδευτικό προσωπικό Την ικανότητα να αναπτύσσουν καλές σχέσεις τόσο µε το υπόλοιπο προσωπικό όσο και µε τους γονείς και γενικά να έχουν καλές δεξιότητες επικοινωνίας

18 Tips συµπεριφοράς Όλοι οι µαθητές πρέπει να αισθάνονται σηµαντικοί. Πλησιάστε θετικά όλους τους µαθητές. Μην είστε σαρκαστικοί. Να είστε σταθεροί αλλά ευπρόσιτοι. Χρησιµοποιήστε χιούµορ. Να είστε καλά οργανωµένοι.

19 Tips συµπεριφοράς Έχετε επιπλέον πληροφορίες για κάθε µάθηµα. Να δείχνετε ενθουσιασµένοι µε αυτόπου διδάσκετε. Μην υποκρίνεστε να είστε ο εαυτός σας. Μην ξεχνάτε πως είστε πρότυπο για τα παιδιά. ώστε χρόνο στα παιδιά.

20 «Φαινόµενο πυγµαλίων» Αυτοεκπληρούµενη προφητεία (Rosenthal & Jacobson, 1968) Όταν η λανθασµένη προσδοκία ενός καθηγητή προς έναν µαθητή οδηγεί τον καθηγητή σε τέτοια συµπεριφορά που προκαλεί την πραγµατοποίηση της προσδοκίας του ως προς τον µαθητή του. Μartinek (1991): Υπάρχει σχέση µεταξύ προσδοκιών καθηγητή και κάποιες συγκεκριµένες συµπεριφορές και σε µερικές περιπτώσεις στην απόδοση των µαθητών και την συναισθηµατική συµπεριφορά.

21 «Φαινόµενο πυγµαλίων» Υπάρχει περίπτωση ο Καθηγητής να δηµιουργεί κάποιες προσδοκίες για τους µαθητές του από απόψεις που δηµιουργούνται λόγω χαρακτηριστικών (φύλο, εµφάνιση, επίπεδο δεξιοτήτων).

22 «Φαινόµενο πυγµαλίων» Σαν αποτέλεσµα αυτών των απόψεων ο καθηγητής δηµιουργεί προσδοκίες όσον αφορά την µελλοντική απόδοση των µαθητών και αυτή η προσδοκία µπορεί να επηρεάσει την ποσότητα και την ποιότητα της αλληλεπίδρασης µε τον µαθητή.

23 «Φαινόµενο πυγµαλίων» Ο µαθητής µπορεί να αντιληφθεί και να ερµηνεύσει αυτή την αλληλεπίδραση µε τέτοιο τρόπο ώστε να επιβεβαιώσει τις προσδοκίες του καθηγητή

24 Γιανααποφύγουµε τα παραπάνω: Έχε ευέλικτες προσδοκίες, επικεντρώσου στην παρούσα απόδοση µην επηρεάζεσαι από παλιότερες αποδόσεις Έχε θετικές και ρεαλιστικές προσδοκίες από τους µαθητές και θέστε µαζί ρεαλιστικούς στόχους επίδοσης-απόδοσης Απέφευγε να συγκρίνεις µεταξύ τους, τους µαθητές, τόνιζε την ατοµική βελτίωση

25 Γιανααποφύγουµε τα παραπάνω: Να παρέχεις οδηγίες και ανατροφοδότηση ανάλογα µε τις ανάγκες του κάθε παιδιού για να πιάσει τον στόχο του Εντόπισε τα παιδιά που έχουν δυσκολίες και "σπάσε" σε µικρότερα και απλούστερα κοµµάτια την άσκηση ή δεξιότητα

26 Γιανααποφύγουµε τα παραπάνω: Ενθάρρυνε όλους τους µαθητές να δουλέψουν - επιτύχουν Προσπάθησε να δείχνεις ενδιαφέρον στις προσπάθειες των παιδιών που δεν τα πάνε και πολύ καλά, δίνε ευκαιρίες να συµµετέχουν σε όλες τις δραστηριότητες µε οποιονδήποτε τρόπο.

27 Ανάρµοστες συµπεριφορές Μιλάνε και κάνουν φασαρία συνέχεια Μη λεκτική ανάρµοστη συµπεριφορά Μιλάνε όταν δεν πρέπει Ασχολούνται µε άσχετα ενπροσέχουντονκαθηγητή εν εκτελούν Αργούνήφεύγουναπότοµάθηµα Κάνουν άσχετες κινήσεις

28 Αντιµετώπιση ανάρµοστων συµπεριφορών Μείνετε ήρεµοι Αποµόνωση Μείωση της σηµαντικότητας Αποφυγή απειλών Μην το παίρνεις προσωπικά Χαµογέλασε Χρησιµοποίησε τις κοινωνικές δεξιότητες Ζήτα βοήθεια.

29 Παραδείγµατα για εφαρµογή Μαθητής συνεχίζει να επιδεικνύει ανάρµοστη συµπεριφορά παρά την εφαρµογή όλων των προηγουµένων από τον εκπαιδευτικό. Πως θα το αντιµετωπίσετε;

30 Θέµα για συζήτηση ή µελέτη Σε ποιόν τοµέα διδακτικών δεξιοτήτων νοµίζετε ότι υστερείτε και τι νοµίζετε ότι πρέπει να κάνετε για αυτό;

31 Σχετική βιβλιογραφία Βασική Βιβλιογραφία Rink, J.E. (1993). Teaching physical education for learning. St. Louis: Mosby. Graham, G. (1992). Teaching children physical education: becoming a master teacher. Champaign, ILL: Human Kinetics. Πρόσθετη Βιβλιογραφία Rosenthal, R. & Jacobson, L. (1968). Pygmalion in the classroom: Teacher expectation and pupils intellectual development. NY: Holt, Rinehart & Winston. Kyriacou, C. (1991) Essential Teaching Skills, Oxford: Blackwell Carlson, T.B. (1995a) We hate gym: Student alienation from physical education, Journal of Teaching in Physical Education 14,

32 Επίλογος Με σωστή εκπαίδευση µπορούµε να γίνουµε αποτελεσµατικοί και επιτυχηµένοι εκπαιδευτικοί φυσικής αγωγής