14 ΤΡΑΓΩΔΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "14 ΤΡΑΓΩΔΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ"

Transcript

1 Εισαγωγή Η ιδέα της συγγραφής ενός βιβλίου για το νεανικό έργο του Γκέοργκ Λούκατς ξεκίνησε από μία αυτοκριτική. Πριν από δεκαπέντε χρόνια δημοσίευσα τη διδακτορική διατριβή μου για το πρόβλημα της θεμελίωσης του Λόγου και της κριτικής κοινωνικής θεωρίας στο έργο του Γιούργκεν Χάμπερμας 1. Στην εργασία αυτή επιχειρούσα μια κριτική στη φορμαλιστική στρατηγική της θεμελίωσης υπεριστορικών κριτηρίων του Λόγου από τη σκοπιά ενός «ιστορικού-ερμηνευτικού αναστοχασμού» του κριτικοθεωρητικού εγχειρήματος. Στη βάση της ανασυγκρότησής μου του χαμπερμασιανού έργου βρισκόταν λοιπόν η αντίθεση μεταξύ άχρονων τυπικών αρχών και ιστορικά εντοπισμένων αξιών μια θεματική που συνέχισε να με απασχολεί στις μετέπειτα εργασίες μου. Αντί όμως να συνεχίσω το ξετύλιγμα του νήματος της ιστορικής-ερμηνευτικής προοπτικής, την άκρη του οποίου είχα αγγίξει στη διατριβή μου, αποφάσισα να στραφώ στο παρελθόν, στην παράδοση της κριτικής θεωρίας με την ευρύτερη έννοιά της 2. Ο λόγος ήταν ότι ήδη τότε διαισθανόμουν μια ορισμένη ανεπάρκεια της λύσης του διλήμματος μεταξύ φορμαλισμού και ιστορισμού που μου είχε φανεί εύλογη στο πρωτόλειό μου. Στο βιβλίο εκείνο είχα πιστέψει ότι αρκούσε να κόψω τον γόρδιο δεσμό με το ξίφος, απλώς και μόνο ριζοσπαστικοποιώντας μέχρις άκρων την ιστοριστική σκοπιά, προκειμένου να πετύχω μια «αρνητική θεμελίωση» των βασικών αρχών ενός ιστορικά πραγματοποιούμενου, ανοιχτού και δημοκρατικού πολιτισμού. Γρήγορα συνειδητοποίησα όμως ότι με αυτό τον τρόπο οδηγούμουν απλώς και μόνο σε μια ιστορικοποίηση της φορμαλιστικής θεώρησης, η οποία μπορεί μεν να απέφευγε τη Σκύλλα του «θεμελιωτισμού» και της φιλοσοφικής «απολυτοκρατίας», ωθούνταν όμως έτσι στη Χάρυβδη ενός ιστοριστικού σχετικισμού που δεν μπορούσε να νομιμοποιήσει αληθινά περιεχομενικές αξίες. Η αίσθησή μου ότι ίσως ο δρόμος που είχα επιλέξει αρχικά για τη θεμελίωση μιας κριτικής θεωρίας ικανής να αντιμετωπίσει τις προκλήσεις της εποχής μας να μην είναι βατός άρχισε να αρθρώνεται με μεγαλύτερη σαφήνεια και να αποκτά επιχειρηματολο- 1. Βλ. Κ. Καβουλάκος, Γιούργκεν Χάμπερμας. Τα θεμέλια του Λόγου και της κριτικής κοινωνικής θεωρίας, Πόλις, Αθήνα Ένας πρώτος καρπός αυτής της στροφής ήταν το Κ. Καβουλάκος, Πέρα από τη μεταφυσική και τον επιστημονισμό. Ο «διεπιστημονικός υλισμός» του Max Horkheimer, Αλεξάνδρεια, Αθήνα 2001.

2 14 ΤΡΑΓΩΔΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ γικό υπόβαθρο μετά την εργασία μου πάνω στο φημισμένο δοκίμιο του Γκέοργκ Λούκατς «Η πραγμοποίηση και η συνείδηση του προλεταριάτου» 3. Δείχνοντας ότι ο ιστορισμός δεν είναι παρά η άλλη όψη του φορμαλισμού, ο Λούκατς προτείνει εδώ τη λύση μιας πρακτικά προσανατολισμένης θεωρίας της ιστορίας που ζητά να υπερβεί τα διλήμματα μιας «πραγμοποιημένης» τυπικής ορθολογικότητας. Όντας απρόθυμος να διαβάσω την πρότασή του με τον καθιερωμένο στις μέρες μας τρόπο, δηλαδή ως μια ξεπερασμένη μεταφυσική φιλοσοφία της ιστορίας, άρχισα να μελετώ τη διανοητική προϊστορία του Λούκατς, προκειμένου να εντοπίσω τη θεωρητική καταγωγή των στοιχείων που κατά τη γνώμη μου καθιστούν το έργο του Ιστορία και ταξική συνείδηση επιδεκτικό μιας μη δογματικής ερμηνείας 4. Την ερευνητική αυτή προσπάθεια κινούσε η διαίσθηση ότι, όσο «αιφνίδια» κι αν ήταν η στροφή του Λούκατς στον μαρξισμό και η στράτευσή του στο Κομμουνιστικό Κόμμα Ουγγαρίας στα τέλη του , δεν μπορεί παρά να υπάρχουν στοιχεία συνέχειας με το λεγόμενο «προμαρξιστικό» έργο του, στα οποία θα ήταν εύλογο να αναζητήσει κανείς τη ρίζα της ιδιαίτερης, αντιδογματικής κατεύθυνσης της μαρξιστικής του θεώρησης, έστω κι αν τα ευρύτερα κοινωνικοφιλοσοφικά και πολιτισμικοφιλοσοφικά ερωτήματα τίθενται εκεί μόνο σε συνάρτηση με τον στοχασμό πάνω στα προβλήματα της τέχνης και της αισθητικής. Άλλωστε, η απάντηση στο δίλημμα μεταξύ της θεμελίωσης άχρονων αρχών ή αξιών και της ιστορικής εξέτασής τους μια προβληματική που δεν έπαψε στιγμή να με απασχολεί είναι ζητούμενο και στο πρώιμο έργο του Λούκατς. Την αναγνωρίζει κανείς ακόμα και με μια επιφανειακή ανάγνωση των δύο πιο φημισμένων έργων της νεανικής του παραγωγής πριν από το 1918, τα οποία φαίνονται μάλιστα τουλάχιστον εκ πρώτης όψεως να αντιπροσωπεύουν τους δύο αντιθετικούς πόλους του διλήμματος. Από τη μία πλευρά τοποθετείται η προσπάθεια δοκιμια- 3. Βλ. Γκ. Λούκατς, H πραγμοποίηση και η συνείδηση του προλεταριάτου, εισαγωγήμτφρ.-σχόλια Κ. Καβουλάκος, Εκκρεμές, Αθήνα Πρόκειται για το κεντρικό δοκίμιο του φημισμένου έργου του Λούκατς Ιστορία και ταξική συνείδηση. 4. Μια τέτοια ερμηνεία επιχειρώ στο K. Kavoulakos, «Back to History? Reinterpreting Lukács Early Marxist Work in Light of the Antinomies of Contemporary Critical Theory», στο Μ.J. Thompson (επιμ.), Lukács Reconsidered. Critical Essays in Politics, Philosophy and Aesthetics, Continuum, Νέα Υόρκη και Λονδίνο 2011, σ Η στροφή του Λούκατς αποτέλεσε «έκπληξη» για τα μέλη του κύκλου του. H στενή φίλη του Άννα Λέσναϊ θυμάται: «Η μεταστροφή του έλαβε χώρα στο χρονικό διάστημα μεταξύ δύο Κυριακών: από Σαούλ έγινε Παύλος». Από πρακτικό συζήτησης με τον Ντέιβιντ Κέτλερ, αναφέρεται στο D. Kettler, «Culture and Revolution: Lukács in the Hungarian Revolution of 1918», Telos 10 (1971), σ , απόσπασμα σ. 69. Η εξαιρετική αυτή μελέτη περιέχει άφθονο υλικό σχετικά με το κοινωνικό και πνευματικό περιβάλλον μέσα στο οποίο κινήθηκε ο Λούκατς πριν από την προσχώρησή του στο Κομμουνιστικό Κόμμα όσο και κατά τη διάρκεια της βραχύβιας Σοβιετικής Δημοκρατίας της Ουγγαρίας, το Σημειώνω σ αυτό το σημείο ότι, σε περίπτωση αμφιβολίας, ο αναγνώστης μπορεί να βρει την πρωτότυπη γραφή όλων των ξένων ονομάτων στο σχετικό ευρετήριο, στο τέλος του βιβλίου.

3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 15 κής ανάδειξης μιας μεταϊστορικής «τραγικής κοσμοθεώρησης» (στη συλλογή δοκιμίων Η ψυχή και οι μορφές), από την άλλη πλευρά η ιστορικοφιλοσοφική εξέταση των μορφών της επικής λογοτεχνίας και των πολιτισμικών πλαισίων που τους αντιστοιχούν (στο εκτεταμένο δοκίμιο Θεωρία του μυθιστορήματος). Επικέντρωσα έτσι την προσοχή μου στην αντίθεση μεταξύ «τραγωδίας» και «ιστορίας» στο νεανικό έργο του Λούκατς, πιστεύοντας ότι στη συνέχεια θα μπορούσα να επιστρέψω στο Ιστορία και ταξική συνείδηση, όντας καλύτερα εξοπλισμένος ώστε να αποφύγω την επανάληψη των κοινών τόπων της συνήθους ανάγνωσής του. Όταν όμως επιχείρησα να βάλω κάποια τάξη στο κουβάρι των νεανικών αναζητήσεων του Λούκατς, προσφεύγοντας φυσικά στη σχετική δευτερογενή βιβλιογραφία, συνειδητοποίησα ότι στο μεγαλύτερο μέρος της αυτή (είτε αντιμετωπίζει την κατοπινή πολιτική στράτευση του Λούκατς με συμπάθεια είτε με αντιπάθεια) κινείται από το ερώτημα που έθετα αρχικά κι εγώ: πώς ένας μαρξιστής σαν τον Λούκατς είναι δυνατό να είχε προηγουμένως μια τόσο πλούσια θητεία στους κύκλους της «αστικής διανόησης» των αρχών του 20ού αιώνα. Αυτή η προσέγγιση, χαρακτηριστική των εργασιών της δεκαετίας του 60, του 70 και του 80, διαβάζει το προμαρξιστικό έργο του Λούκατς αναζητώντας τα στοιχεία που τον οδήγησαν στη συνέχεια στον μαρξισμό, μέσα δηλαδή από το πρίσμα ιδίως των μαρξιστικών έργων του τού Μεσοπολέμου. Ανομολόγητη ή ρητή προϋπόθεσή της αποτελεί η παραδοχή μιας ευθύγραμμης εξελικτικής πορείας από τις «ανώριμες» αναζητήσεις του Λούκατς στο πλαίσιο του βαθιά αντινομικού «αστικού» στοχασμού στις αντικειμενικά ανώτερες λύσεις, τις οποίες προσέγγισε από το 1918 και μετά Είναι ευνόητο ότι αυτή είναι η στάση των μελετητών που βλέπουν την πολιτική στράτευση του Λούκατς με κάποια, έστω κριτική, συμπάθεια. Κάτι παρόμοιο ισχύει όμως και γι αυτούς που τη βλέπουν με αντιπάθεια, ή ακόμα και εχθρότητα. Αναζητούν κι αυτοί στο νεανικό έργο του Λούκατς τις τάσεις προς τον «αυταρχισμό» και τον «ολοκληρωτισμό» που τον ώθησαν τελικά στην αγκαλιά του κομμουνιστικού κινήματος. Το πιο φημισμένο ίσως παράδειγμα τέτοιας προσέγγισης αποτελεί η μελέτη του Βίκτορ Τσίτα, ο οποίος με αφορμή την περίπτωση του Λούκατς και των δυσκολιών προσαρμογής του στην πραγματικότητα επιχειρεί ένα είδος ψυχολογικής εξήγησης της γένεσης της διαλεκτικής. Βλ. V. Zitta, Georg Lukács Marxism. Alienation, Dialectics, Revolution. A Study in Utopia and Ideology, Martinus Nijhoff, Χάγη 1964, ιδίως σ Πάντως, η προαναφερόμενη ανεπάρκεια της δευτερογενούς βιβλιογραφίας δεν έχει περάσει απαρατήρητη. Παραδείγματος χάριν, στη δυσεύρετη διδακτορική διατριβή του για τα νεανικά δοκίμια του Λούκατς, ο Κρίστιαν Σνάιντερ προχωρά σε μια κριτική αποτίμηση των συνηθισμένων εκείνη την εποχή «βιογραφικών» προσεγγίσεων του λουκατσιανού έργου, η οποία συμπίπτει με τη δική μου. Κατά την άποψή του είναι ιδίως το «μυστήριο» της ξαφνικής στροφής του νεαρού εστέτ στον μαρξισμό στα τέλη του 1918 εκείνο που έκανε τους «βιογράφους» που «δεν ήθελαν να εγκαταλείψουν την αξίωση μιας συνολικής ερμηνείας του Λούκατς» να αναζητήσουν «επίσης στο αισθητικό έργο τα ίχνη τα οποία θα μπορούσαν ενδεχομένως να εξηγήσουν τη θεαματική απόφασή του» να γίνει μέλος του Κομμουνιστικού Κόμματος Ουγγαρίας. «Δυστυχώς το ενδιαφέρον για τον εντοπισμό τέτοιων ιχνών οδήγησε στο να συζητούνται σήμερα τα προμαρξιστικά κείμενα του νεαρού Λούκατς σχεδόν αποκλειστικά από τη σκοπιά της κατοπινής στροφής στον μαρξισμό. Στις αισθητικές δοκιμές μεταξύ του

4 16 ΤΡΑΓΩΔΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ Δεν θέλησα να επαναλάβω μια παρόμοια ανάγνωση επειδή έκρινα ότι αυτή έχει οδηγήσει πολλές φορές την πρόσληψη του νεανικού έργου του Λούκατς σε λανθασμένα μονοπάτια και επειδή δεν ταιριάζει στον σκοπό μου να προτείνω μια απροκατάληπτη, ιστορικοποιημένη ερμηνεία του έργου αυτού, η οποία καθίσταται πλέον δυνατή μετά τον τερματισμό του ψυχρού πολέμου. Στο πλαίσιο μιας τέτοιας ερμηνείας το Ιστορία και ταξική συνείδηση αντιμετωπίζεται ως μια δυνατή απάντηση στα φιλοσοφικά και κοσμοθεωρησιακά διλήμματα που ταλάνιζαν τον Λούκατς ήδη από τα πρώτα βήματά του στο πεδίο της πνευματικής ζωής. Προτίμησα δηλαδή να θέσω στον εαυτό μου το αντίστροφο από το σύνηθες ερώτημα, ρωτώντας αυτήν τη φορά: πώς ένας εστέτ διανοούμενος οδηγήθηκε σε έναν ιδιάζοντα, κριτικό μαρξισμό; Με αυτό τον τρόπο, στο επίκεντρο της έρευνάς μου τίθεται η ανασυγκρότηση της εσωτερικής δυναμικής της πρώιμης διανοητικής ανάπτυξης μιας ανήσυχης μορφής του ευρωπαϊκού πνεύματος των αρχών του 20ού αιώνα. Το αποτέλεσμά της είναι το παρόν βιβλίο, το οποίο φτάνει μέχρι τη στροφή του Λούκατς στον μαρξισμό, προσφέρει δηλαδή κατά το δυνατό όλες τις προϋποθέσεις για την απάντηση του παραπάνω ερωτήματος. Πιστεύω ότι η οπτική που επέλεξα μου παρείχε αρκετή ελευθερία ώστε να αποφύγω τις κακοτοπιές μιας καθαρά ιδεολογικής ανάγνωσης, η οποία θα ανασυνέθετε αναδρομικά μια διανοητική εξέλιξη με ομαλές μεταβάσεις, χωρίς κενά και άλματα, με βάση κάποια συνεπή, άτεγκτη, εσωτερική τελολογία. Άλλωστε το ίδιο το υλικό ανθίσταται σε μια τέτοια αναγωγή: Σταθερή ήταν η απέχθεια του νεαρού Λούκατς για τις εύκολες λύσεις όσο και η απαίτησή του για όξυνση της προβληματικότητας «μέχρι τέλους» γι αυτό και το έργο του είναι γεμάτο δημιουργικά αδιέξοδα και γόνιμες θεωρητικές εντάσεις. Πολύ συνοπτικά θα έλεγε κανείς ότι μια βασική όψη αυτής ακριβώς της αυστηρής στάσης του νεαρού Λούκατς είναι η προβολή της έννοιας του τραγικού, την οποία επιχειρεί να ορθώσει ως ανάχωμα στην «επιπολαιότητα» της μοντέρνας σχετικιστικής κοσμοθεώρησης. Η τραγωδία ανάγεται σε πρότυπο της δραματικής μορφής, καθώς αντιπροσωπεύει μια άφθαρτη από τον χρόνο, αιώνια αξία στο πεδίο της δραματικής τέχνης, αλλά επίσης στηρίζεται σε μια μεταϊστορική «κοσμοθεώρηση» που μπορεί να έχει ευρύτερη ηθική-πρακτική σημασία για τον προσανατολισμό του νεωτερικού υποκειμένου προς την «ουσιαστική ζωή». Παράλληλα ο Λούκατς γνωρίζει βέβαια καλά ότι ο μοντέρνος κοσμοθεωρησιακός σχετικισμός, ο οποίος υπονομεύει το τραγικό νόημα, είναι το προϊόν 1906 και του 1918 αναγνωρίζει κανείς πάντα το προστάδιο μιας σκέψης, που μόνο στο επίπεδο της πολιτικής-ιστορικοφιλοσοφικής συγκρότησης του Ιστορία και ταξική συνείδηση εισέρχεται στο στάδιο της ωριμότητας». Έτσι, «η συνήθης ερμηνεία του νεανικού έργου επιμένει μονόπλευρα στα χαρακτηριστικά της θεωρητικής φυσιογνωμίας του Λούκατς που επιτρέπουν μια γραμμική κατασκευή της συνολικής εικόνας του» (Ch. Schneider, Essay, Moral, Utopie. Ein Kommentar zur essayistischen Periode Georg Lukács, διδακτορική διατριβή, Ανόβερο 1979, σ. 8-9).

5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 17 μιας ορισμένης κοινωνικής και πολιτισμικής πραγματικότητας, μιας ορισμένης ιστορικής εποχής που ορίζει τα αντικειμενικά περιθώρια της πνευματικής και ηθικής ζωής των ατόμων. Στην προσπάθειά του να χειριστεί αυτή την αντίθεση, κατ αρχάς στον χώρο της τέχνης και της αισθητικής, ο Λούκατς δοκιμάζει διαφορετικά μείγματα της «τραγικής κοσμοθεώρησης» και της ιστορικής-κοινωνιολογικής διερεύνησης του νεωτερικού πολιτισμού. Η δυναμική των ερωτημάτων που ανακινούνται στο πλαίσιο αυτού του πεδίου εντάσεων τροφοδοτεί, από ένα σημείο της διανοητικής του εξέλιξης και μετά, την ηθική-πολιτική ουτοπία ενός μη αποξενωμένου ανθρώπινου κόσμου. Μια δυνατή αλλά όχι «λογικά» αναγκαία κατάληξη της ουτοπικής αυτής παρόρμησης υπήρξε, στο τέλος τής υπό εξέταση περιόδου, η στράτευση του Λούκατς στο νεότευκτο ουγγρικό κομμουνιστικό κίνημα. Ωστόσο ο Λούκατς δεν εγκατέλειψε τη σκευή της «αστικής σκέψης» πριν περάσει στην αντίπαλη παράταξη, αλλά προχώρησε στην κίνηση αυτή παίρνοντάς τη μαζί του. Γιατί να απορεί λοιπόν κανείς για το ότι με αυτό τον τρόπο ξεκίνησε μια πορεία που θα τον έκανε ίσως τον πιο πρωτότυπο μαρξιστή φιλόσοφο του 20ού αιώνα; Σε επιστολή του προς τον ποιητή, δραματουργό και δοκιμιογράφο Πάουλ Ερνστ, το 1912, ο Λούκατς συνοψίζει, με την ελευθερία που έχει κανείς σε ένα προσωπικό γράμμα, το βασικό πρόβλημα που απασχολεί τις νεανικές του εργασίες, και επισημαίνει ήδη υπαινικτικά την κατεύθυνση της πιθανής «λύσης» του. Όσο γενικά και θολά κι αν προσδιορίσουμε την έννοια της μορφής η ιστορία δεν μπορεί ποτέ να εξαλειφθεί, και γι αυτό πρέπει να μεταφερθεί στην έννοια. Βέβαια αυτό είναι πολύ δύσκολο (να γίνει δηλαδή χωρίς λαθροχειρία) και έτσι βρισκόμαστε μπροστά στο ερώτημα: πώς μπορούν οι μορφές να έχουν μια ιστορία; Το ότι την έχουν είναι ένα δεδομένο για μας γεγονός. Αν λοιπόν μπορούμε να εισαγάγουμε αυτή την έννοια της κίνησης στην έννοια της μορφής και να δώσουμε έτσι ένα νόημα στη συνάφειά τους, τότε είτε θα εγκαταλείπαμε όπως το κάνουν οι ανόητοι μοντέρνοι κάθε νόημα, κάθε αιώνια μορφή, είτε ολόκληρη η ζωή (στην οποία άλλωστε κινούνται οι μορφές) θα πρέπει να μας φανεί ως κάτι το τρομακτικά ανούσιο, στο οποίο φτάνουν μόνο οι παραμορφωμένες σκιές τού για πάντα άφταστου για μας νοήματος. Έτσι κάθε ερώτημα παραπέμπει στο ιστορικοφιλοσοφικό και γι αυτό στο πρακτικό στοιχείο: μόνο όταν γνωρίσουμε τη μορφική δυνατότητα της γερμανικής μορφής μπορεί η γερμανική ζωή να αποκτήσει ένα νόημα και όλες οι γερμανικές προσπάθειες έναν σκοπό Επιστολή του Λούκατς στον Ερνστ της 15ης Φεβρουαρίου 1912, στο G. Lukács, Briefwechsel , επιμ. É. Karádi και É. Fekete, Metzler, Στουτγάρδη 1982, σ Στην απόδοση των παραθεμάτων από τα κείμενα του Λούκατς προτίμησα να ακολουθήσω τη στίξη του πρωτοτύπου παρά να την προσαρμόσω στις συμβάσεις της νεοελληνικής γραφής.

6 18 ΤΡΑΓΩΔΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ Το απόσπασμα περιέχει όλα τα κρίσιμα στοιχεία για την ερωτηματοθεσία της παρούσας μελέτης. Το πρόβλημα της ιστορικότητας της «αιώνιας μορφής» (δηλαδή κατ αρχάς της τέχνης και, κατ επέκταση, της κοσμοθεώρησης που καθοδηγεί την καλλιτεχνική μορφοποίηση) φαίνεται να οδηγεί σε δύο εξίσου λανθασμένες εναλλακτικές λύσεις: είτε στη σχετικοποίηση της απόλυτης, άχρονης ισχύος της μορφής η λύση του ιστορισμού, είτε στην εμμονή στη ρυθμιστική ιδέα μιας ολοκληρωμένης μορφής και στη συνακόλουθη εκμηδένιση της αξίας του «ατελούς» ιστορικού-κοινωνικού, βιοκοσμικού πλαισίου της η λύση του φορμαλισμού. Βρισκόμαστε έτσι μπροστά σε μια σύγκρουση των δύο αντίθετων πόλων της «μορφής» και της «ζωής», η οποία θέτει το αίτημα για κάποιο είδος διαμεσολάβησης μέσω του «ιστορικοφιλοσοφικού» και, εντέλει, του «πρακτικού» στοιχείου. Για τον Λούκατς, ο δρόμος για την ανεύρεση αυτού του μεσολαβητικού «πρακτικού» στοιχείου δεν ήταν εύκολος ούτε ευθύς. Οι πειραματισμοί του από το 1902 μέχρι το 1918 αποτελούν το αντικείμενο του παρόντος βιβλίου. Τα κεφάλαια αντιστοιχούν στα βασικά έργα αυτής της περιόδου, τα οποία σηματοδοτούν φάσεις της πνευματικής πορείας ή/και ερευνητικά προγράμματα του νεαρού Λούκατς. Στο πρώτο κεφάλαιο εξετάζεται το πρωτόλειο του Λούκατς, η Εξελικτική ιστορία του μοντέρνου δράματος. Στο βιβλίο αυτό, το οποίο ολοκληρώθηκε στα 1909, δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά στα ουγγρικά στα 1911 και παρέμεινε αδημοσίευτο σε άλλη ευρωπαϊκή γλώσσα μέχρι τη γερμανική έκδοσή του στα 1981, ο Λούκατς επιχειρεί μια σύνθεση της μορφικής ανάλυσης και της ιστορικής σκοπιάς μέσα από την πρωτοκαθεδρία της ιστορικής-κοινωνιολογικής προσέγγισης. Στηριγμένη σε ένα εννοιολογικό οπλοστάσιο αντλημένο κυρίως από τη φιλοσοφία της ζωής, η Εξελικτική ιστορία του μοντέρνου δράματος εξετάζει πώς η κοινωνική δομή των νεωτερικών κοινωνιών καθορίζει τα μορφικά χαρακτηριστικά ενός ορισμένου λογοτεχνικού είδους, του δράματος της μοντέρνας εποχής. Η πραγμάτευση του θέματος δίνει στον νεαρό Λούκατς την ευκαιρία να περιγράψει το πολιτισμικό και κοινωνικό πλαίσιο της εποχής του. Στηριζόμενος στην αστική κοινωνιολογική σκέψη και έρευνα των αρχών του 20ού αιώνα ο Λούκατς συνθέτει την εικόνα ενός πολλαπλά διασπασμένου, σχετικιστικού και προβληματικού πολιτισμού. Στα μάτια του η προβληματικότητα του ευρύτερου αυτού πλαισίου, άρα και του «υλικού» της μοντέρνας δραματικής ποίησης, μεταφέρεται στο εσωτερικό της τελευταίας και γίνεται η αιτία μιας σειράς από μορφικές ατέλειες και ανισορροπίες του μοντέρνου δράματος. Στο δεύτερο κεφάλαιο αναλύεται ένα φημισμένο έργο της προμαρξιστικής περιόδου του Λούκατς, η συλλογή δοκιμίων Η ψυχή και ο μορφές που δημο- Προσπάθησα επίσης να μην εξομαλύνω το κείμενο των επιστολών, σημειώσεων κ.ο.κ., καθώς και να διατηρήσω τις ιδιομορφίες της περίπλοκης λουκατσιανής σύνταξης, ώστε να σωθεί κάτι από το ύφος των υπό συζήτηση κειμένων.

7 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 19 σιεύτηκε στα ουγγρικά στα 1910 και σε συμπληρωμένη έκδοση στα γερμανικά στα Τα δοκίμια που συγκέντρωσε ο Λούκατς στον τόμο αυτό γράφτηκαν εν μέρει παράλληλα με την Εξελικτική ιστορία και εν μέρει μετά την ολοκλήρωσή της. Σε κάθε περίπτωση αντιπροσωπεύουν μια διαφορετική προσέγγιση του προβλήματος της σχέσης μεταξύ της ιστορίας και της άχρονης μορφής, καθώς ο Λούκατς συνειδητοποιεί τον κίνδυνο της υποχώρησης στον κοινωνιολογισμό και στον ψυχολογισμό που ελλοχεύει στη στενή διαπλοκή μεταξύ καλλιτεχνικής μορφής και κοινωνικού πλαισίου, την οποία συναντάμε στην Εξελικτική ιστορία. Μπροστά στο ενδεχόμενο διάλυσης της υπεριστορικής αξίας του έργου τέχνης μέσα στο χάος της εμπειρικής ζωής και των ιστορικών μεταβολών της, ο Λούκατς στρέφει την προσοχή του σε μια δοκιμιακή αναζήτηση σταθερών κοσμοθεωρησιακών σημείων προσανατολισμού. Τα βρίσκει σε μια «τραγική κοσμοθεώρηση» που στα μάτια του είναι σε θέση να προσδώσει μνημειακότητα στα έργα του μοντέρνου εστέτ, του μόνου τύπου ανθρώπου που νοιάζεται ακόμα για την υποκειμενική καλλιέργεια στο πλαίσιο του θρυμματισμένου αντικειμενικού πολιτισμού της νεωτερικότητας. Στο Η ψυχή και οι μορφές ο Λούκατς δοκιμάζει ξανά και ξανά τα όρια στη σχέση μεταξύ της μορφής και της ζωής, αναδεικνύοντας με έμφαση το χάσμα που τις χωρίζει και που οδηγεί τελικά στην «τραγική» τους αντιπαράθεση. Αν και ο Λούκατς φαίνεται εδώ να κινείται σε ένα μεταϊστορικό επίπεδο ανάλυσης, θα δούμε ότι το πρόβλημα της ιστορικότητας της μορφής διατηρείται ως το απώτατο φόντο της τελευταίας. Σε κάθε περίπτωση, ο αποσπασματικός χαρακτήρας των δοκιμίων του Η ψυχή και οι μορφές επιβάλλεται από το γεγονός ότι ο συγγραφέας τους δεν είναι ακόμα σε θέση να θεμελιώσει την τραγική κοσμοθεώρησή του σε ένα ολοκληρωμένο φιλοσοφικό σύστημα. Στο τρίτο κεφάλαιο ανασυντίθεται η προσπάθεια του Λούκατς να καλύψει αυτό ακριβώς το κενό, συγκροτώντας μια αισθητική φιλοσοφία επηρεασμένη από τον νεοκαντιανισμό της λεγόμενης «νοτιοδυτικογερμανικής σχολής». Είναι η εποχή που πηγαίνει στη Χαϊδελβέργη με την πρόθεση να γίνει υφηγητής της φιλοσοφίας. Στον κύκλο του Μαξ Βέμπερ έχει την ευκαιρία να έρθει σε άμεση επαφή με ορισμένους από τους σημαντικότερους ακαδημαϊκούς διανοούμενους της Γερμανίας εκείνης της εποχής και να ανοίξει νέους δρόμους στις αναζητήσεις του. Στη μακρά προσπάθειά του να γράψει τη διατριβή του επί υφηγεσία (από το 1912 μέχρι το 1914 και από το 1916 μέχρι τις αρχές του 1918) ο Λούκατς δοκιμάζει διαφορετικούς τρόπους προσέγγισης του δυϊσμού μεταξύ της μορφής και της ζωής που συναντάμε ήδη στα δοκίμιά του, τον οποίο θεμελιώνει τώρα και επεξηγεί φιλοσοφικά με μεγαλύτερη αυστηρότητα. Αναγκαία θα είναι σε αυτό το σημείο μια παρέκβαση στη γνωσιοθεωρία του λεγόμενου «νοτιοδυτικογερμανικού νεοκαντιανισμού» απ την οποία εμπνέεται ο Λούκατς, καθώς αυτή παρέχει το πλαίσιο για τη συγκρότηση μιας φορμαλιστικής αισθητικής φιλοσοφίας του έργου τέχνης.

8 20 ΤΡΑΓΩΔΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ Υπό την προοπτική, την οποία διανοίγει με το αισθητικοφιλοσοφικό του έργο ο Λούκατς, το έργο τέχνης εμφανίζεται ως ένα παράδοξο, αξιακά συγκροτημένο, εσωτερικά ομογενοποιημένο αντικείμενο που, παρά το γεγονός ότι παράγεται και προσλαμβάνεται μέσα σε ένα ορισμένο ιστορικό-κοινωνικό πλαίσιο, κόβει τους δεσμούς που το συνδέουν με το τελευταίο και «αιωρείται ελεύθερα» υπεράνω χωροχρονικών καθορισμών. Ως ισχύον μόρφωμα, το έργο τέχνης έρχεται έτσι σε αντίθεση προς τη ζωή από την οποία αναφύεται, γεγονός το οποίο μπορεί να ερμηνευτεί ως ένα είδος «τραγωδίας της μορφής» που, αν και υπόσχεται στον άνθρωπο έναν μορφοποιημένο, ουτοπικό κόσμο εξισορρόπησης των αντιθέτων (μορφή-περιεχόμενο, ενότητα-πολλαπλότητα), τον αφήνει εντέλει αλύτρωτο στην απλώς δεδομένη, εμπειρική πραγματικότητά του. Στην Αισθητική της Χαϊδελβέργης η αντίθεση μεταξύ της τέχνης και της ζωής αποτελεί συγκροτησιακό όρο της αισθητικής αξίας και άρα άφευκτο πεπρωμένο για τον άνθρωπο της πνευματικής καλλιέργειας. Φαίνεται, με αυτή την έννοια, ο Λούκατς να ρίχνει όλο το βάρος του αρχικού διλήμματος μεταξύ μορφής και ζωής, μεταξύ τραγωδίας και ιστορίας, στον πρώτο πόλο της άχρονης αξίας. Ωστόσο το πρόβλημα της ιστορικότητας του παράδοξου αυτού μορφώματος, του έργου τέχνης, συνεχίζει να τίθεται αυτήν τη φορά βέβαια με τους όρους της φιλοσοφίας της ισχύος σε ένα κεφάλαιο που δεν περιλήφθηκε τελικά στη διατριβή επί υφηγεσία. Μάλιστα το πρόβλημα της ιστορικότητας του έργου τέχνης τροφοδοτεί τον στοχασμό πάνω στη συγκρότηση μιας «φιλοσοφίας της ιστορίας της τέχνης». Στο τέταρτο κεφάλαιο επιχειρώ να συνδέσω τους στοχασμούς αυτούς με τις πραγματεύσεις του δεύτερου πιο φημισμένου έργου της προμαρξιστικής περιόδου του Λούκατς, της Θεωρίας του μυθιστορήματος, που δημοσιεύτηκε για πρώτη φορά στα Αυτό το έργο ερμηνεύεται συνήθως ως ένα βήμα του Λούκατς από τον Καντ στον Χέγκελ το οποίο υποτίθεται ότι δεν μπορούσε παρά να τον οδηγήσει λίγο αργότερα στον Μαρξ. Αντίθετα, κατά τη δική μου γνώμη κινείται σαφώς στο νεοκαντιανό πλαίσιο της Αισθητικής της Χαϊδελβέργης. Όπως θα δούμε, ο Λούκατς χρησιμοποιεί στη Θεωρία του μυθιστορήματος την «ιστορικοφιλοσοφική» τυπολογία και την τυπική περιοδολόγηση που είχε ήδη συγκροτήσει στην Αισθητική, προκειμένου να οργανώσει το υλικό μιας δοκιμιακής, ιστορικοφιλοσοφικής εξέτασης της νεωτερικής επικής μορφής, δηλαδή του μυθιστορήματος. Τόσο η αντίθεση μεταξύ των δύο βασικών τύπων πολιτισμικού πλαισίου, του «κλειστού» και του «προβληματικού» πολιτισμού, όσο και οι τυπολογίες των λογοτεχνικών ειδών ή υφών που συναντάμε στο έργο αυτό καθίστανται πολύ πιο κατανοητές αν εξεταστούν υπό αυτό το πρίσμα μιας «φιλοσοφίας της ιστορίας» που αποτελεί μέρος της αυτόνομης, «εμμενούς αισθητικής». Η Θεωρία του μυθιστορήματος δεν υπερβαίνει τα όρια της τελευταίας, γι αυτό και οι ιστορικοφιλοσοφικές αναλύσεις της φτάνουν μόνο μέχρι το έσχατο όριο της «γεγονικότητας» των μεγάλων επικών λογοτεχνημάτων του αρχαίου και του νεωτερικού κόσμου, χωρίς να εντοπίζουν κάποιο υπερβατικό νόημα της

9 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 21 ιστορικής τους ανάδυσης. Με αυτή την έννοια, μεταξύ της Θεωρίας του μυθιστορήματος και της νεοκαντιανής Αισθητικής υπάρχει σχέση αλληλοσυμπλήρωσης και όχι αντίθεσης, όπως συνήθως θεωρείται. Ο Λούκατς πετυχαίνει εδώ μια προσωρινή εξισορρόπηση της μορφικής ανάλυσης με την ιστορική προσέγγιση των λογοτεχνικών μορφών. Βέβαια στο τέλος της Θεωρίας του μυθιστορήματος εμφανίζεται έτοιμος να εγκαταλείψει τη δέσμευσή του στην «εμμενή» προοπτική, για να κινηθεί προς μια μεταφυσική θεώρηση των έργων του Ντοστογιέφσκι ως προάγγελου ενός επερχόμενου νέου κόσμου μια κίνηση στην οποία όμως δεν προχωρά. Πιο συγκεκριμένα, η βαθύτατη πολιτισμική και συνειδησιακή κρίση που προκάλεσε ο Α Παγκόσμιος Πόλεμος ώθησε τον Λούκατς στην αναζήτηση διεξόδων προς την κατεύθυνση αυτού που θεωρούσε μέχρι εκείνη τη στιγμή αδύνατο, δηλαδή προς την κατεύθυνση της αλλαγής της αντικειμενικής πραγματικότητας μέσω της πράξης. Τα σχετικά προβλήματα ενός ιστορικοφιλοσοφικού στοχασμού με εσχατολογική χροιά, καθώς και εκείνα της ηθικής και πολιτικής ευθύνης του ατόμου απέναντι σε μια κατάσταση πολιτισμικής παρακμής, θα αναπτύσσονταν σε ένα εκτεταμένο δοκίμιο για τον Ντοστογιέφσκι, πρώτο μέρος του οποίου θα αποτελούσε η Θεωρία του μυθιστορήματος. Ωστόσο το έργο αυτό δεν γράφτηκε ποτέ και είμαστε αναγκασμένοι να ανασυγκροτήσουμε τις βασικές γραμμές του μέσα από τα αποσπασματικά στοιχεία που μας δίνουν τα κατάλοιπα του Λούκατς. Στον επίλογο θα δούμε σύντομα ότι το πρόβλημα της μεταφυσικής ιστορικοφιλοσοφικής συνείδησης ενόψει της γενικευμένης κρίσης αξιών του νεωτερικού κόσμου, καθώς και το πρόβλημα της επαναστατικής πράξης με βάση μια μεταορθολογική, μυστικιστική ηθική, αποτελούν τους κρίκους που συνδέουν το απραγματοποίητο βιβλίο για τον Ντοστογιέφσκι με τη στροφή του Λούκατς στον μαρξισμό, στα τέλη του Η σύντομη αυτή εισαγωγή σε ένα τόσο εκτεταμένο βιβλίο μόνο μερικές νύξεις μπορεί να δώσει για την ιδιαίτερη οπτική του και τη διάρθρωσή του είναι προφανώς αδύνατο να συνοψίσει όλο το εύρος των σχετικών αναλύσεων. Θέλω μόνο να υπογραμμίσω σε αυτό το σημείο για άλλη μια φορά ποιο είναι, κατά τη γνώμη μου, το πλεονέκτημα της οπτικής που προτείνω στη μελέτη αυτή σε σύγκριση με τις περισσότερες αναγνώσεις του νεανικού έργου του Λούκατς που συναντά κανείς στη σχετική βιβλιογραφία 8 : Πιστεύω κατ αρχάς ότι απέφυγα, κατά το δυνατό και πάντως περισσότερο απ όσο άλλοι μελετητές στους οποίους 8. Η οριοθέτηση της προοπτικής μου έναντι «εδραιωμένων» αναγνώσεων του νεανικού έργου του Λούκατς επέβαλε την αναλυτική αντιπαράθεση μαζί τους. Αν και αυτή ενδέχεται να γίνεται κάποτε φορτική για τον αναγνώστη ιδίως όταν αφορά εργασίες ήσσονος σημασίας, οι οποίες αναπαράγουν απλώς τα «αυτονόητα» της σχετικής συζήτησης, είναι ωστόσο αναγκαία, αφενός για να καταδειχθούν οι ερμηνευτικές στρεβλώσεις στις οποίες οδηγεί η ακόμα και σήμερα κυρίαρχη ερμηνευτική σκοπιά, και αφετέρου για να αναπτυχθεί με όσο γίνεται μεγαλύτερη συνέπεια μια αξιόπιστη εναλλακτική ανάγνωση.

10 22 ΤΡΑΓΩΔΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΑ ασκώ κριτική, τον σκόπελο του αναχρονισμού. Η έμφαση στην εσωτερική δυναμική των φιλοσοφικών προβλημάτων που αντιμετώπιζε ο νεαρός Λούκατς επιτρέπει π.χ. την αποφυγή απόδοσης κρυμμένων πολιτικών κινήτρων σε κείμενα όπου αυτά δεν υπάρχουν αληθινά (καθώς ο Λούκατς υιοθετεί σ αυτά την ελιτίστικη προοπτική του εστέτ). Επιπλέον, η ανάδειξη και εμπεριστατωμένη ανασυγκρότηση των ελάχιστα σχολιασμένων, αλλά εξαιρετικά πλούσιων κειμένων της Αισθητικής της περιόδου της Χαϊδελβέργης επιτρέπει την καλύτερη κατανόηση των θεωρητικών προϋποθέσεων των χρονικά παράλληλων επεξεργασιών του Λούκατς σχετικά με τη φιλοσοφία της ιστορίας και την ηθική. Αν και στις απώτατες συνέπειές τους οι τελευταίες αυτές εργασίες σκόπευαν σε μια μεταφυσική υπέρβαση του πλαισίου της εμμενούς αισθητικής φιλοσοφίας, δεν θα έρχονταν ωστόσο σε άμεση σύγκρουση μαζί της, αλλά θα οικοδομούνταν πάνω στα θεμέλιά της. Με τον ίδιο ακριβώς τρόπο θα πρέπει, κατά τη γνώμη μου, να νοηθεί και η στροφή του 1918 ως ένα άλμα που επιτελείται πάνω στο έδαφος μιας βαθύτερης συνέχειας. Επαφίεται σε μελλοντικές έρευνες να εξετάσουν απροκατάληπτα τα στοιχεία αυτής της συνέχειας στο μαρξιστικό έργο του Λούκατς της δεκαετίας του 20.

2013-05. Καβουλάκος: Λούκατς 1/7

2013-05. Καβουλάκος: Λούκατς 1/7 1/7 2013-05 Καβουλάκος: Λούκατς Κωνσταντίνος Καβουλάκος: Τραγωδία και ιστορία. Η κριτική του νεωτερικού πολιτισμού στο νεανικό έργο του Γκέοργκ Λούκατς 1902-1918. Αθήνα: Αλεξάνδρεια 2012, 495 σ., 32. Κρίνει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ / ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ Κωνσταντίνος Καβουλάκος ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (χειμ./εαρινό) Χειμερινό ΣΧΟΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό

Διαβάστε περισσότερα

Θέσεις - τριμηνιαία επιθεώρηση Κομμουνισμός και Φιλοσοφία. Η θεωρητική περιπέτεια του Λουί Αλτουσέρ Παναγιώτης Σωτήρης

Θέσεις - τριμηνιαία επιθεώρηση Κομμουνισμός και Φιλοσοφία. Η θεωρητική περιπέτεια του Λουί Αλτουσέρ Παναγιώτης Σωτήρης ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΩΤΗΡΗΣ Στους γονείς μου, ως ελάχιστη αναγνώριση Ο Λουί Αλτουσέρ κατέχει μια σημαντική θέση στη σύγχρονη σκέψη. Προσπάθησε να διαμορφώσει στοιχεία μιας πρωτότυπης μαρξιστικής φιλοσοφίας και

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ / ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ Κωνσταντίνος Καβουλάκος ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (χειμ./εαρινό) Χειμερινό ΣΧΟΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Μεταπτυχιακό

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 9η: Ο λόγος της Πολιτικής Οικολογίας 2 Γιάννης Σταυρακάκης, Καθηγητής ΑΠΘ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ42

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη Όγδοη Ενότητα: H πρόσληψη της ιστορίας του Ιησού στον κινηματογράφο (Ι) Αικατερίνη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Αλέξης Καρπούζος ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Η περιπέτεια της ανθρώπινης χειραφέτησης Εγχειρίδιο έρευνας και διδασκαλίας Εργαστήριο Σκέψης - Αθήνα 2011 Τίτλος: Εισαγωγή στην κατανοητική φιλοσοφία

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Ενότητα 8: Η Σχολή της Φρανκφούρτης και η Κριτική Θεωρία Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο ΣΧΟΛΗ Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ω Ν Μ Η Χ Α Ν Ι Κ Ω Ν Τ Ο Μ Ε Α Σ Π Ο Λ Ε Ο Δ Ο Μ Ι Α Σ Κ Α Ι Χ Ω Ρ Ο Τ Α Ξ Ι Α Σ Πατησίων 42, 10682 Αθήνα τηλ. 30(1) 772 3818

Διαβάστε περισσότερα

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας

VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας VIDEOφιλοσοφείν: Η τεχνολογία στην υπηρεσία της Φιλοσοφίας Παραδείγματα διδακτικής αξιοποίησης video στο μάθημα των Αρχών Φιλοσοφίας (Β Λυκείου Γενική Παιδεία) 3 ο ΓΕ.Λ. ΠΕΙΡΑΙΑ 27 ΜΑΡΤΙΟΥ 2015 Μαλεγιαννάκη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΕΚΦΡΑΣΗ ΕΚΘΕΣΗ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Το δοκίµιο περιλαµβάνει την εισαγωγή, την πειθώ, τη γλώσσα και την οργάνωση του δοκιµίου. Εισαγωγή στο δοκίµιο Δοκίµιο ονοµάζεται το είδος του πεζού λόγου που έχει µέση έκταση, ποικιλία θεµάτων (κοινωνικού,

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος)

Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Παιδαγωγοί και παιδαγωγική σκέψη στον ελληνόφωνο χώρο (18ος αιώνας Μεσοπόλεμος) Ενότητα 2: Ιστορική-ερμηνευτική μέθοδος Βασίλειος Φούκας

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Ενότητα 7: Τέχνη -κουλτούρα - κριτική θεωρία Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150 Παιδαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Ανδρικόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Χίος, 9/04/2014

Ανδρέας Ανδρικόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Χίος, 9/04/2014 Ανδρέας Ανδρικόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Χίος, 9/04/2014 Η επιστήμη είναι ένα συστηματικό πλαίσιο αρχών που εξυπηρετεί την προσπάθειά μας να καταλάβουμε το φυσικό και κοινωνικό μας περιβάλλον.

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα # 1.2: Η προοπτική των βασικών αρχών της φύσης των Φυσικών Επιστημών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη Έκτη Ενότητα: Η θεωρία της πρόσληψης κι η ερμηνεία της Καινής Διαθήκης: όρια

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικός µετασχηµατισµός:...

Κοινωνικός µετασχηµατισµός:... ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΟΓ ΟΟ Κοινωνικός Μετασχηµατισµός 1. Ο κοινωνικός µετασχηµατισµός 1.1. Γενικά Ερωτήσεις σύντοµης απάντησης Να προσδιορίσετε µε συντοµία το περιεχόµενο των παρακάτω όρων. Κοινωνικός σχηµατισµός:......

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Κουσερή Γεωργία Φιλόλογος Δρ. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ΚΕΡΚΥΡΑ ΜΑΙΟΣ 2017 Περιεχόμενα της παρουσίασης Το ιστορικό ερώτημα Το

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΡΟΕΡΓΑΣΙΑ ΓΙΑ ΝΑ ΓΡΑΨΟΥΜΕ ΜΙΑ ΚΑΛΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η Περίληψη είναι μικρής έκτασης κείμενο, με το οποίο αποδίδεται συμπυκνωμένο το περιεχόμενο ενός ευρύτερου κειμένου. Έχει σαν στόχο την πληροφόρηση των άλλων, με λιτό και περιεκτικό τρόπο, για

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Λογοτεχνίας

Διδακτική της Λογοτεχνίας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Λογοτεχνίας Ενότητα 4: Το ζήτημα των αξιών κατά τη διδασκαλία της λογοτεχνίας Βενετία Αποστολίδου Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Ημερολόγιο αναστοχασμού (Reflective Journal)

Ημερολόγιο αναστοχασμού (Reflective Journal) Ημερολόγιο αναστοχασμού (Reflective Journal) Ορισμός Ημερολόγιο αναστοχασμού (Reflective Journal) είναι ένα σταδιακά αναπτυσσόμενο κείμενο στον οποίο καταγράφονται παρατηρήσεις και αντιδράσεις σε σχέση

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΗΘΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΣΚΡΕΚΑ ΝΑΤΑΛΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ

Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ 1 Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ Η ποιοτική έρευνα έχει επιχειρηθεί να ορισθεί με αρκετούς και διαφορετικούς τρόπους εξαιτίας

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη Πέμπτη Ενότητα: Θεωρία της πρόσληψης / αναγνωστική θεωρία και Καινή Διαθήκη

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ»

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Ειρηάννα Δραγώνα Θεατροπαιδαγωγός- Εμψυχώτρια Θεάτρου [ Το κείμενο βασίστηκε στις

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι

Διαβάστε περισσότερα

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10

<5,0 5,0 6,9 7 7,9 8 8,9 9-10 ΚΡΙΤΗΡΙΑ Εύρος θέματος Τίτλος και περίληψη Εισαγωγή Βαθμολογία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Πρόλογος 13 Εισαγωγή 17. ΠΡΩΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ταυτότητα και επαγγελµατική ταυτότητα του εκπαιδευτικού 31

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Πρόλογος 13 Εισαγωγή 17. ΠΡΩΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ταυτότητα και επαγγελµατική ταυτότητα του εκπαιδευτικού 31 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος 13 Εισαγωγή 17 ΜΕΡΟΣ ΠΡΩΤΟ: Θεωρητική προσέγγιση & κεντρικές έννοιες ΠΡΩΤΟ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: Ταυτότητα και επαγγελµατική ταυτότητα του εκπαιδευτικού 31 1.1. Προσεγγίσεις στην έννοια και τις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 1.Α. Ο ρόλος και η λειτουργία του Προλόγου ως δομικό στοιχείο της τραγωδίας: Ο πρόλογος μιας τραγωδίας αποτελεί τα πρώτο από τα απαγγελλόμενα μέρη και εκτελείται από τους

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η δημιουργικότητα είναι η λειτουργία που επιτρέπει στο νου να πραγματοποιήσει ένα άλμα, πολλές φορές εκτός του αναμενόμενου πλαισίου, να αναδιατάξει τα δεδομένα με απρόσμενο τρόπο, υπερβαίνοντας

Διαβάστε περισσότερα

ENA, Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών Ζαλοκώστα 8, 2ος όροφος T enainstitute.org

ENA, Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών Ζαλοκώστα 8, 2ος όροφος T enainstitute.org Ιδρυτική Διακήρυξη 1. 2. 3. Το Ινστιτούτο Εναλλακτικών Πολιτικών - ΕΝΑ ενεργοποιείται σε μια κρίσιμη για την Ελλάδα περίοδο. Σε μια περίοδο κατά την οποία οι κοινωνικοί και πολιτικοί θεσμοί λειτουργούν

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής

Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής Προχωρημένα Θέματα Διδακτικής της Φυσικής Ενότητα 5η: Το γενικό θεωρητικό πλαίσιο Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ 21 / Εισαγωγή στην αρχαία Ελληνική και Πρώιμη Βυζαντινή Λογοτεχνία Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό

Διαβάστε περισσότερα

Περί της έννοιας της άρνησης στη διαλεκτική*

Περί της έννοιας της άρνησης στη διαλεκτική* 2 Περί της έννοιας της άρνησης στη διαλεκτική* Πιστεύω, σ αυτό είμαστε όλοι σύμφωνοι, ότι ο προσδιορισμός του περιεχομένου της παρούσης ιστορικής περιόδου και, ειδικά, η ανάπτυξη του ύστερου καπιταλισμού

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 10 η ( ) Παρουσίαση Πτυχιακής Εργασίας

Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 10 η ( ) Παρουσίαση Πτυχιακής Εργασίας Μεθοδολογία Έρευνας Διάλεξη 10 η (2018 19) Παρουσίαση Πτυχιακής Εργασίας Δρ. Αλέξανδρος Αποστολάκης Email: aapostolakis@staff.teicrete.gr E-class μαθήματος: https://eclass.teicrete.gr/courses/dsh208 Διάρθρωση

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας 1. Ορισµός και αντικείµενο της Κοινωνιολογίας 1.1. Κοινωνιολογία και κοινωνία Ερωτήσεις του τύπου «σωστό λάθος» Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις ως Σωστές ή Λανθασµένες,

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

«Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γ ημερήσιου και Γ και Δ εσπερινού ΓΕΛ

«Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γ ημερήσιου και Γ και Δ εσπερινού ΓΕΛ «Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία» Γ ημερήσιου και Γ και Δ εσπερινού ΓΕΛ Μ. Κασκαντάμη, Χρ. Κουμπάρου Συντονίστριες Εκπαιδευτικού Έργου 6 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Αττικής Από πού διδάσκουμε; Από τα «παλιά» βιβλία;

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛ201 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΩΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Η ενότητα της Συζήτησης στο δοκίμιο εμπειρικής έρευνας

Η ενότητα της Συζήτησης στο δοκίμιο εμπειρικής έρευνας Η ενότητα της Συζήτησης στο δοκίμιο εμπειρικής έρευνας Σεμινάριο Πτυχιακής Εργασίας Εαρινό εξάμηνο 2015-16 Βασίλης Παυλόπουλος Η ενότητα της Συζήτησης Η Συζήτηση αποτελεί τη σύνθεση των ερευνητικών ευρημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Μαθήματος: ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ

Τίτλος Μαθήματος: ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ Τίτλος Μαθήματος: ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ Ενότητα 1η: ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Όνομα Καθηγητή: ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΚΑΛΕΡΗ Τμήμα: ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ 1. Σκοποί Ενότητας Παρουσιάζεται η φιλοσοφία του 20 ου αιώνα (και γενικά η σύγχρονη φιλοσοφία ως

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ

ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ , ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Λ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΘΕΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΑΝΤΑ ΚΑΤΣΙΚΗ - ΓΚΙΒΑΛΟΤ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ ΠΟΡΕΙΑ ΑΘΗΝΑ 2001 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η οριοθέτηση της παιδικής λογοτεχνίας σε σχέση με την

Διαβάστε περισσότερα

Η οικολογική ηθική ως μέρος της απελευθερωτικής ηθικής και το ζήτημα της θεμελίωσης. Η συμβολή ορισμένων Ελλήνων: Καστοριάδης, Τερζάκης, Φωτόπουλος.

Η οικολογική ηθική ως μέρος της απελευθερωτικής ηθικής και το ζήτημα της θεμελίωσης. Η συμβολή ορισμένων Ελλήνων: Καστοριάδης, Τερζάκης, Φωτόπουλος. Η οικολογική ηθική ως μέρος της απελευθερωτικής ηθικής και το ζήτημα της θεμελίωσης. Η συμβολή ορισμένων Ελλήνων: Καστοριάδης, Τερζάκης, Φωτόπουλος. Γ. Μπλιώνης Κύκλος συζητήσεων για την Περιβαλλοντική

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ (ΔΕΥΤΕΡΑ 18 ΜΑΪΟΥ 2015) ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη σπουδαιότητα των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης. Αρχικά τονίζει πως

Διαβάστε περισσότερα

Η ιστορία του φωτός σαν παραμύθι

Η ιστορία του φωτός σαν παραμύθι Η ιστορία του φωτός σαν παραμύθι περιγραφή της δράσης Χρήστος Γκοτζαρίδης Φυσικός ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΚΑΤΑΡΤΙΚΗ ΦΑΣΗ Μικρή Περιγραφή: Οι μαθητές θα παρακολουθήσουν μία ιστορία, για την εξέλιξη των

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές

Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές Τρόπος αξιολόγησης των μαθητών/-τριών στις ενδοσχολικές εξετάσεις: προαγωγικές, απολυτήριες και ανακεφαλαιωτικές των δύο κλάδων της «Ελληνικής Γλώσσας»: Νέα Ελληνική Γλώσσα/Νεοελληνική Γλώσσα και Νέα Ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις. Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης

Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις. Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης Αναγνωστική ετοιμότητα Παλαιότερα, οι επιστήμονες πίστευαν ότι: υπάρχει μια συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

Σημείωμα του επιμελητή-μεταφραστή

Σημείωμα του επιμελητή-μεταφραστή Σημείωμα του επιμελητή-μεταφραστή Η ιδέα να μεταφραστούν για πρώτη φορά ορισμένα σημαντικά κείμενα του Basil Bernstein στα ελληνικά διαμορφώθηκε μετά από συναντήσεις μου μαζί του τον Φεβρουάριο του 1988

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Ενότητα 3: Α. Κλειδιά και Αντικλείδια: -Ανάγνωση και ετερότητα -Ικανότητα λόγου-γλωσσική

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Βεμπεριανές απόψεις για την Εκπαίδευση Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 12ο (σελ. 274 282) 2 Max Weber (1864 1920) Βεμπεριανές απόψεις για

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης: «Σπουδές στην Εκπαίδευση» Οδηγός Σχολιασμού Διπλωματικής Εργασίας (βιβλιογραφική σύνθεση) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Το μυστήριο της ανάγνωσης

Το μυστήριο της ανάγνωσης Βενετία Αποστολίδου Το μυστήριο της ανάγνωσης Γιατί κάποιοι διαβάζουν και κάποιοι όχι; Είναι σημαντική η ανάγνωση; Γιατί μας αρέσει η ανάγνωση; Τι είναι η φιλαναγνωσία; Τα σημερινά παιδιά διαβάζουν; Η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΖΗΤΗΜΑΤΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Το κωμικό και η Ποιητική της Ανατροπής Ενότητα 8 Παρωδία Ι: Θεωρητική προσέγγιση Κατερίνα Κωστίου Τμήμα Φιλολογίας ενότητα 8 «Βατραχομυομαχία»: Σχέδιο του Γιώργου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί ότι η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στο ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία γνώσεων και αξιών

Διδασκαλία γνώσεων και αξιών Διδασκαλία γνώσεων και αξιών Δρ Δημήτριος Γκότζος Οι διαφάνειες 1-14 αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του βιβλίου: Α. Χριστοδούλου (2012). Παιδεία, εκπαίδευση, αξίες. Σημειωτική προσέγγιση. University

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ / Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ Ι. ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ / Θεολόγος Καθηγητής DEA

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες;

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες; Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες; Δρ. Δημήτριος Γκότζος 1. ΟΡΙΣΜΟΣ Αξία: Θα ήταν ουτοπικό να δοθεί

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101)

Εισαγωγή στη Φιλοσοφία (Φ101) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ (Φ101) 3η ενότητα: Θεμελιώδη ερωτήματα & κλάδοι της φιλοσοφίας Γιώργος Ζωγραφίδης Τμήμα Φιλοσοφίας & Παιδαγωγικής Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή ερευνητικής πρότασης

Συγγραφή ερευνητικής πρότασης Συγγραφή ερευνητικής πρότασης 1 o o o o Η ερευνητική πρόταση είναι ένα ιδιαίτερα σημαντικό τμήμα της έρευνας. Η διατύπωσή της θα πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεγμένη, περιεκτική και βασισμένη στην ανασκόπηση

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες συγγραφής αναφοράς (ΒΙΟ 230) «12 βήματα προς την επιτυχία» Βασίλης Προμπονάς Λευκωσία, 2018

Οδηγίες συγγραφής αναφοράς (ΒΙΟ 230) «12 βήματα προς την επιτυχία» Βασίλης Προμπονάς Λευκωσία, 2018 Οδηγίες συγγραφής αναφοράς (ΒΙΟ 230) «12 βήματα προς την επιτυχία» Βασίλης Προμπονάς Λευκωσία, 2018 Βήμα 1: Κατανοώ καλά το ζητούμενο 1. Διατυπώστε ένα βιολογικό ερώτημα που σας απασχολεί εξηγώντας συνοπτικά

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Εισαγωγικό Μήνυμα Καλωσορίσατε στο εξ αποστάσεως Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στη Δημόσια Διοίκηση. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι παρέχει υψηλού επιπέδου εκπαίδευση σε

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. α. Λάθος β. Λάθος γ. Σωστό δ. Λάθος ε. Σωστό

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. α. Λάθος β. Λάθος γ. Σωστό δ. Λάθος ε. Σωστό ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α1. Ο συγγραφέας αναφέρεται στη σχέση μεταξύ των όρων παιδεία και εκπαίδευση. Αρχικά, κάνει μία ιστορική αναδρομή στο παρελθόν και παραθέτει τους διαφορετικούς ορισμούς που δόθηκαν για την παιδεία,

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Ενότητα 6: Η κουλτούρα στην κοινωνιολογική θεωρία Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά*

Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά* Το Έλλειμμα της Διεπιστημονικότητας της Σάσας Λαδά* Το έλλειμμα της διεπιστημονικότητας και η μονοεπιστημονική παράδοση του ελληνικού πανεπιστημίου λειτουργούν ως σημαντική τροχοπέδη στην ανάπτυξη των

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Ενότητα 2: Κοινωνιολογία - πολιτισμός - κουλτούρα. Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Οργανώνοντας την έρευνα ΒΑΣΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΜΙΑΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Προκαταρκτική έρευνα Διερευνήστε πριν απ όλα την περιοχή μέσα στην οποία μπορεί να βρεθεί ένα ερευνητικό ερώτημα. Τυπικές

Διαβάστε περισσότερα

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους Αιτιολογική έκθεση Η Επιτροπή Κρατικών Bραβείων Λογοτεχνικής Μετάφρασης εργάστηκε για τα βραβεία του 2013, όπως και την προηγούµενη χρονιά, έχοντας επίγνωση α. των µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ

ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ E ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ 3003 25 Απριλίου 2018 ΤΕΥΧΟΣ ΤΡΙΤΟ Αρ. Φύλλου 451 ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΙ - ΛΟΙΠΟΙ ΦΟΡΕΙΣ Αριθμ. 4778 Κινηματογράφου του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ

ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑΣ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ Εισαγωγή Όταν, πριν από μια δεκαετία περίπου, είχα την επιθυμία να μελετήσω τα θέματα της εμπειρίας και της πολιτικής της αναπηρίας στην Κύπρο, δεν είχα στο μυαλό μου ότι το έργο αυτό θα «φώτιζε» τόσο

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι

Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι Γιώργος Οικονομάκης geconom@central.ntua.gr Μάνια Μαρκάκη maniam@central.ntua.gr Συνεργασία: Φίλιππος Μπούρας Κομβικό-συστατικό στοιχείο

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη

Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η πρόσληψη της Καινής Διαθήκης στη λογοτεχνία και την τέχνη Πρώτη Ενότητα: Οι πρόδρομοι της θεωρίας Αικατερίνη Τσαλαμπούνη Επίκουρη Καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Τριάντα χρόνια ελληνικής ιστορίας

Τριάντα χρόνια ελληνικής ιστορίας ΜΑΡΚ ΜΑΖΑΟΥΕΡ Τριάντα χρόνια ελληνικής ιστορίας Μια προσωπική αναδρομή Απόψε θα εκφράσω μερικές προσωπικές σκέψεις για όσα είδα να συμβαίνουν στην Ελλάδα, την οποία επισκέφθηκα για πρώτη φορά πριν από

Διαβάστε περισσότερα

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; Eρωτήματα ποιες επιλογές γίνονται τελικά; ποιες προκρίνονται από το Π.Σ.; ποιες προβάλλονται από το εγχειρίδιο; ποιες υποδεικνύονται από το ίδιο το αντικείμενο; με

Διαβάστε περισσότερα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015 Α ΕΞΑΜΗΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Κατηγορία ECTS Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Επιστήμη Υποχρεωτικό 6 Ελληνική Γλώσσα Υποχρεωτικό 6 Η Ιστορία και η Διδακτικής της Υποχρεωτικό 6

Διαβάστε περισσότερα

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού 1 η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού Το βιβλίο αυτό, του ψυχοθεραπευτή Gestalt Πέτρου Θεοδώρου, κυκλοφορεί από τις εκδόσεις ΒΙΒΛΙΟΦΟΡΟΣ και σε Ελληνική και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου αρχίζει να ξετυλίγει το

Διαβάστε περισσότερα

Κατάλογος Εικόνων και Πινάκων... xi Εκδοτική Επιτροπή... xiii Πρόλογος...xv. ΜΕΡΟΣ 1ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ, ΤΥΠΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ

Κατάλογος Εικόνων και Πινάκων... xi Εκδοτική Επιτροπή... xiii Πρόλογος...xv. ΜΕΡΟΣ 1ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ, ΤΥΠΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Κατάλογος Εικόνων και Πινάκων... xi Εκδοτική Επιτροπή... xiii Πρόλογος...xv ΜΕΡΟΣ 1ο ΕΙΣΑΓΩΓΗ, ΤΥΠΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΚΑΙ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ 1. Πληροφοριακή Συμπεριφορά: Εισαγωγή... 3 1.1.

Διαβάστε περισσότερα

II29 Θεωρία της Ιστορίας

II29 Θεωρία της Ιστορίας II29 Θεωρία της Ιστορίας Ενότητα 14: Από την ποιητική της ιστορίας, στην μελέτη των ιστορικών πρακτικών.ο θεωρητικός ανα-στοχασμός Αντώνης Λιάκος Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Ιστορίας - Αρχαιολογίας Μετα-ιστορία

Διαβάστε περισσότερα

Γ Εξάμηνο. Μάθημα: ΑΡΧΕΣ MARKETING Εργαστήριο: Ανάλυση περιπτώσεων Marketing. Καθηγητής: Φωτόπουλος Χρήστος

Γ Εξάμηνο. Μάθημα: ΑΡΧΕΣ MARKETING Εργαστήριο: Ανάλυση περιπτώσεων Marketing. Καθηγητής: Φωτόπουλος Χρήστος Μάθημα: ΑΡΧΕΣ MARKETING Εργαστήριο: Ανάλυση περιπτώσεων Γ Εξάμηνο Καθηγητής: Φωτόπουλος Χρήστος Υπεύθυνοι εργαστηρίου: Μαγλαράς Γιώργος, Παππά Χριστίνα Μελέτη περίπτωσης (Case study): Περιγραφή επιχειρησιακής

Διαβάστε περισσότερα

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης

επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης επιστήμεσ ελισάβετ άρσενιου Κ. Π. ΚΑΒΑΦΗΣ Η αξία της ποίησης ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Προλογικό σημείωμα 7 Πρόλογος 9 Ο Καβάφης, ο χρόνος και η Ιστορία 11 ΜΕΡΟΣ Α Κ.Π. ΚΑΒΑΦΗΣ: Η ΑΞΙΑ ΤΗΣ ΠΟΙΗΣΗΣ 25 Η χρηστική αξία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ 2015 - ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 2 3 4 12 3 ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ 641-7 9 ΑΝΟΙΧΤΟ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ 641 6 9 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ - 9 10 11 12 3 ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ 641 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Β Α Σ Ι Λ Η Σ Φ Ι Λ Ι Α Σ ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΟΝ ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟ ΤΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΩΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ. Πρόλογος 17 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ

Β Α Σ Ι Λ Η Σ Φ Ι Λ Ι Α Σ ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΟΝ ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟ ΤΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΩΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ. Πρόλογος 17 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Β Α Σ Ι Λ Η Σ Φ Ι Λ Ι Α Σ ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΟΝ ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟ ΤΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΩΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Πρόλογος 17 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Το αντικείμενο της ψυχολογίας ως επιστήμης του ανθρώπου ΚΕΦΑΛΑΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Πρόλογος στην πέμπτη έκδοση... 13

Περιεχόμενα. Πρόλογος στην πέμπτη έκδοση... 13 Περιεχόμενα Πρόλογος στην πέμπτη έκδοση... 13 Μέρος 1. Το πλαίσιο... 15 1. Οδηγός του βιβλίου... 16 Η προσέγγιση του βιβλίου... 16 Η δομή του βιβλίου... 17 Ιδιαίτερα γνωρίσματα του βιβλίου... 21 Πώς θα

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. 5 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Συγγραφή επιστημονικής εργασίας. Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών.

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ. 5 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Συγγραφή επιστημονικής εργασίας. Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ 5 η ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ Συγγραφή επιστημονικής εργασίας Ι. Δημόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων και Οργανισμών. ΤΕΙ Πελοποννήσου Συγγραφή επιστημονικής εργασίας Κάθε επιστημονική εργασία

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί και πώς. μελετούμε την Ιστορία;

Γιατί και πώς. μελετούμε την Ιστορία; Γιατί και πώς μελετούμε την Ιστορία; Στο μάθημα αυτό θα πληροφορηθούμε: τι είναι η Ιστορία, γιατί μελετούμε την Ιστορία, πώς θα την μελετήσουμε αντικειμενικά και αμερόληπτα. Ετυμολογία και σημασία της

Διαβάστε περισσότερα

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης

Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος Αξιολόγηση περίληψης Γιούλη Χρονοπούλου Μάιος 2018 Αξιολόγηση περίληψης Η δυσκολία συγκρότησης (και αξιολόγησης) της περίληψης Η περίληψη εμπεριέχει μια (φαινομενική) αντίφαση: είναι ταυτόχρονα ένα κείμενο δικό μας και ξένο.

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3η: Η κοινωνική κατασκευή της πραγματικότητας και ο ρόλος του λόγου Γιάννης Σταυρακάκης, Καθηγητής ΑΠΘ Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα