Τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών δεν εγκαταλείπουν ποτέ τους μαθητές τους...

Transcript

1 Χρόνος 26ος - αρ. φυλ Μάρτιος ,02 - Λυκαβηττού 2 - Τ.Κ Αθήνα - κωδικός: ΜΗΝΙΑΙΑ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΤΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΗΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΑΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΙΔΙΟΚΤΗΤΩΝ ΚΕΝΤΡΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ Ευνοϊκές αλλαγές στις εξετάσεις NOCN Τις ευνοϊκές αλλαγές Listening/Reading/Writing για το NOCN που θα ισχύσουν από την εξεταστική περίοδο του Μαΐου 2015, ανακοίνωσε το Γραφείο Εξετάσεων της PALSO. Οι αλλαγές είναι οι εξής: 1. Reading/Listening - Οι ερωτήσεις θα είναι 3πλής και όχι 4πλής επιλογής (abc και όχι abcd). 2. Reading/Listening - Ο αριθμός των ερωτήσεων θα είναι 31 και όχι 30. Ο υποψήφιος προκειμένου να επιτύχει χρειάζεται 51 %, επομένως η βάση παραμένει στις 16 σωστές απαντήσεις. Αυτό λειτουργεί θετικά για τους υποψηφίους που λαμβάνουν βαθμολογία οριακή στο 51% ως προς μια απάντηση (με 15 λάθος απαντήσεις οι υποψήφιοι ήταν refer, ενώ τώρα με 15 λάθος απαντήσεις οι υποψήφοι θα είναι pass). Ο Πρόεδρος της Ομοσπονδίας Κ.Ξ.Γ., Γιάννης Μιχαηλίδης, τα μέλη του Δ.Σ., ο εκδότης της Ενημέρωσης Δημήτρης Τρίπκος και η υπεύθυνη Τύπου, Μόνα Αμανατίδου ευχόμαστε σε όλους Καλή Ανάσταση και Καλό Πάσχα! ΡΕΠΟΡΤΑΖ 3. Writing: Οι υποψήφιοι στο Formal Writing Task θα μπορούν να επιλέξουν ανάμεσα σε 2 θέματα και να γράψουν το 1 απο τα 2 Formal Writing Tasks. Το Informal Writing Task παραμένει ως έχει. Ειδικό άρθρο από τον Σύλλογο Άρτας Εκδηλώσεις συλλόγων Άρτας, Βοιωτίας, Έβρου, Καστοριάς, Λάρισας και Φθιώτιδας σελ. 2, 3, 4, 5, 6, 17 Γνωστικό ερέθισμα η δεύτερη γλώσσα Τι πιστεύει ο ένας Ευρωπαίος για τον άλλο; ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΟΠΠΕΠ Ανανέωση αδειών έως 31 Μαΐου 2015 Εναρμόνιση φορέων εκπαίδευσης και κατάρτισης με το Ν. 4093/2012. Προθεσμία υποβολής 31/5/2015. Όσοι φορείς έχουν ανανεώσει τις παλιές άδειες τους με την υπεύθυνη δήλωση, οφείλουν μέχρι να καταθέσουν αίτηση εναρμόνισης με το Ν. 4093/2012 με πλήρη φάκελο, ώστε να μπορούν να λειτουργούν μετά την ως άνω ημερομηνία. Περισσότερες Πληροφορίες Για Φροντιστήρια Μέσης Εκπαίδευσης στο σύνδεσμο: http: // / index.php / el / structure-and-programcertification / kdvm1_front / diadikasia_ enarmonisis Για Κέντρα Ξένων Γλωσσών στο σύνδεσμο: http: // / index.php / el / structure-and-program-certification / kdvm_langs / diadikasia_enarmonisis Για πληροφορίες σχετικές με την κτιριολογική υποδομή στο σύνδεσμο: Biou/Egxeiridio_axiologiton_okt_2014.pdf *Για πιο εύκολη πρόσβαση μπορείτε να κάνετε κλικ στους συνδέσμους μέσα από το site της PALSO. Τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών δεν εγκαταλείπουν ποτέ τους μαθητές τους... σελ. 11 σελ. 7 ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Ο ρόλος του αθλητισμού στην παιδική ηλικία σελ. 17 σελ. 11 Λογιστικά και Φοροτεχνικά Νέα που μας αφορούν * Κατάργηση αποστολής καταβληθέντων διδάκτρων * Παράταση καταστάσεων πελατών - προμηθευτών 2014 σελ. 18

2 2/ Μάρτιος 2015 δράσεις Κοπή πίτας στα πλαίσια ενημερωτικής ημερίδας ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΛΑΡΙΣΑΣ Στα πλαίσια πλούσιας ενημερωτικής ημερίδας πραγματοποιήθηκε η καθιερωμένη ετήσια εκδήλωση κοπής Βασιλόπιτας του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Νομού Λάρισας, στο Επιμελητήριο της πόλης. Η εκδήλωση ξεκίνησε με την ενημέρωση των μελών από τον πρόεδρο του συλλόγου Β. Κροντήρη σχετικά με τις διαδικασίες έκδοσης ανανέωσης αδειών. Ακολούθησε φορολογική και φοροτεχνική ενημερωτική ομιλία και παρουσίαση του προγράμματος Εrasmus+. Δύο tablets και μία δωροεπιταγή κέρδισαν οι συνάδελφοι Β. Καραγούγα, Γ. Ποτούλα και Α. Μουγδή αντίστοιχα. Η παρουσία των αντιπροσώπων των εκδοτικών οίκων: Burlington Books, Grivas Publications, Express Publishing. Hillside Press ήταν γενναιόδωρη και τιμητική και τους ευχαριστούμε πολύ. Η βραδιά έκλεισε με γεύμα που παρέθεσε ο σύλλογος μέσα σε κλίμα ανταλλαγής ευχών για ένα υγιές και ευήμερο Ο δήμαρχος της ALCALÁ DE GUADAÍRA καλωσορίζει τους συμμετέχοντες του έργου Αναβάθμιση Δεξιοτήτων της Ευρώπης UP-SKILLING EUROPE ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΛΑΡΙΣΑΣ Ο δήμαρχος της ALCALÁ DE GUADAÍRA καλωσορίζει τους συμμετέχοντες του έργου Αναβάθμιση Δεξιοτήτων της Ευρώπης - UP-SKILLING EUROPE. Μεταξύ 21 και 25 Ιανουαρίου, οι εκπρόσωποι του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Νομού Λάρισας SIKXGNL παρευρέθηκαν στην πρώτη συνεδρίαση του έργου της αναβάθμισης των δεξιοτήτων της Ευρώπης UP-SKILLING EUROPE, που πραγματοποιήθηκε στην πόλη ALCALÁ DE GUADAÍRA (Ισπανία). Το έργο εγκαινιάστηκε από τον Antonio Gutiérrez Limones, δήμαρχο της πόλης, ο οποίος συνεχάρη τους εκπροσώπους του κάθε οργανισμού για τη δέσμευσή τους για τη βελτίωση της δυνατότητας απασχόλησης των ενηλίκων που διατρέχουν τον κίνδυνο του κοινωνικού αποκλεισμού. Προκειμένου να επιτευχθεί αυτός ο στόχος, οι εταίροι προτίθενται να αναπτύξουν εκπαιδευτικό υλικό με τη μορφή εργαλειοθηκών για να βοηθήσουν την παροχή των βασικών και εγκάρσιων δεξιοτήτων με την μεγαλύτερη ζήτηση στην ευρωπαϊκή αγορά εργασίας σε αυτούς που την έχουν ανάγκη. Για να γίνει αυτό, οι εταίροι αφιέρωσαν το μεγαλύτερο μέρος της συνεδρίασης για την προετοιμασία του περιεχομένου των εργαλείων: κάθε οργανισμός παρουσίασε στους άλλους το περιεχόμενο των προτάσεών του πριν από την κατανομή της ανατροφοδότησης και συμβουλές για να βοηθήσει ο ένας τον άλλον. Το υπόλοιπο του χρόνου αξιοποιήθηκε στην ανακάλυψη της τοπικής κουλτούρας, τάπας και τα ιστορικά μέρη της Alcalá de Guadaíra. Το επόμενο βήμα θα είναι να ολοκληρωθεί η ανάπτυξη των εργαλειοθηκών πριν από την εκδήλωση της κατάρτισης στην Κρακοβία (Πολωνία), κατά την οποία οι μελλοντικοί εκπαιδευτές θα μάθουν πώς να χρησιμοποιούν σωστά τα εκπαιδευτικά υλικά. Το έργο αυτό είναι το αποτέλεσμα της συνεργασίας των: Alcalá de Guadaíra Δημοτικό Συμβούλιο (Ισπανία) ως συντονιστικός οργανισμός, Interactive English Language School (Ηνωμένο Βασίλειο) και Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Νομού Λάρισας SIKXGNL (Ελλάδα) ως οργανισμοί που ειδικεύονται στη διδασκαλία γλωσσών, Media Partners (Ρουμανία), ως ιδιωτική εταιρεία που ειδικεύεται στην κοινωνική επιχειρηματικότητα, και Stowarzyszenie Wiosna (Πολωνία) και Cantiere Giovani (Ιταλία) οργανώσεις του κοινωνικού τομέα. Συνχρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή στο πλαίσιο του προγράμματος Erasmus +, και αυτό θα είναι ένα σκαλοπάτι προς την κατεύθυνση μιας πλήρως χωρίς αποκλεισμούς ευρωπαϊκής κοινωνίας όπου κάθε ευρωπαίος πολίτης θα έχει πρόσβαση σε υψηλής ποιότητας εκπαίδευση και απασχόληση.

3 Μάρτιος / ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΛΑΡΙΣΑΣ εκδήλωση Με μεγάλη επιτυχία η Έκθεση Βιβλίου Με ιδιαίτερα μεγάλη προσέλευση και επιτυχία πραγματοποιήθηκε η Έκθεση Βιβλίου και Εποπτικού Υλικού που διοργάνωσε ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Νομού Λάρισας στις 15 Μαρτίου στο ξενοδοχείο Metropol. Στα πλαίσια της έκθεσης οι συνάδελφοι είχαν την ευκαιρία να ενημερωθούν για τις τρέχουσες, αλλά και τις μελλοντικές εκδόσεις, για τις εξετάσεις PTE, NOCN, HAU και City & Guilds από τους εκπροσώπους των εξεταστικών φορέων, καθώς και να παρακολουθήσουν εμπορικές ομιλίες. H εκδήλωση της ικανοποίησης όλων ήταν ευχάριστη και ενθαρρυντική. Η συνδρομή και παρουσία των εκδοτικών οίκων, εξεταστικών φορέων και συναδέλφων συνετέλεσε στην επιτυχία της έκθεσης και τους ευχαριστούμε όλους θερμά.

4 4/ Μάρτιος 2015 εκδήλωση Απονομή πιστοποιητικών ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΦΘΙΩΤΙΔΑΣ Το Σαββατοκύριακο 7 & 8 Φεβρουαρίου σε Καρπενήσι και Άμφισσα και την Κυριακή 15 Φεβρουαρίου στη Λαμία, ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Φθιώτιδας, διοργάνωσε με μεγάλη επιτυχία τις ετήσιες εκδηλώσεις απονομής πιστοποιητικών και επαίνων στους αριστεύσαντες στις εξετάσεις PTE και PALSO Ιουνίου Τις εκδηλώσεις που πραγματοποιήθηκαν και στις τρεις περιπτώσεις σε κατάμεστες αίθουσες, άνοιξε η Πρόεδρος του Συλλόγου κ. Δήμητρα Ρούτσια η οποία αφού συγχάρηκε τους μαθητές και τους ιδιοκτήτες κέντρων ξένων γλωσσών για την επιτυχία τους, ευχαρίστησε τους γονείς για την εμπιστοσύνη τους στα Κέντρα Ξένων Γλωσσών PALSO και τόνισε τη σπουδαιότητα της εκμάθησης ξένων γλωσσών σε σωστά επιλεγμένα Κέντρα. Οι τρεις εκδηλώσεις πλαισιώθηκαν από θεατρική παράσταση στα Αγγλικά, με τίτλο To be or not to be από το θίασο του English Theatre Club, η οποία έγινε αποδεκτή με ενθουσιασμό από τους παρευρισκόμενους. Στη συνέχεια έγινε η καθιερωμένη κοπή της πίτας, όπου οι συνάδελφοι είχαν την ευκαιρία σε χαλαρούς ρυθμούς να ανταλλάξουν απόψεις για εκπαιδευτικά, οικονομικά και όχι μόνο θέματα. Το Δ.Σ. θα ήθελε να ευχαριστήσει το Δήμο Λαμιέων για την ευγενική παραχώρηση του Δημοτικού Θεάτρου Λαμίας όπως και τους εκδοτικούς οίκους Express Publishing και Burlington Books που ήταν χορηγοί τόσο της παράστασης στη Λαμία, όσο και των δώρων που αντιστοιχούσαν στα φλουριά αλλά και την Hillside Press για την προσφορά λεξικών. Κυρίως, όμως, θα ήθελε να ευχαριστήσει και να συγχαρεί όλους όσους συμμετείχαν στις εκδηλώσεις και συνετέλεσαν στην επιτυχία τους, και να ευχηθεί σε συναδέλφους και μαθητές πάντα επιτυχίες. ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου & Εποπτικού Υλικού Σας κάνουμε γνωστό πως ο Σύλλογός μας θα πραγματοποιήσει την ετήσια Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου και Εποπτικού Υλικού το Σάββατο 25 Απριλίου 2015, στο συνεδριακό κέντρο του ξενοδοχείου ELITE στην Καλαμάτα και ώρες 10:00 18:00. ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΠΡΕΒΕΖΑΣ - ΛΕΥΚΑΔΑΣ Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου & Εποπτικού Υλικού Σας προσκαλούμε το Σάββατο 13 Ιουνίου και την Κυριακή 14 Ιουνίου 2015 στην 8η Έκθεση Ξενόγλωσσου Βιβλίου και Εποπτικών Μέσων και στο 2nd Welcome Summer Fest - June 2015, που διοργανώνει ο Σύλλογος Κέντρων Ξένων Γλωσσών PALSO Πρέβεζας Λευκάδας. Ο τόπος διεξαγωγής θα είναι το Ξενοδοχείο Margarona Royal στην Πρέβεζα. Η παρουσία σας θα είναι ιδιαίτερη τιμή για μας!

5 Μάρτιος / εκδηλώσεις ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΒΡΟΥ Ενημέρωση και δώρα Την Κυριακή 01 Μαρτίου πραγματοποιήθηκε η καθιερωμένη κοπή πίτας από το σύλλογο Ν. Έβρου. Το γεγονός αυτό συνδυάστηκε με την ενημέρωση των μελών για τα θέματα που απασχολούν αυτό το διάστημα τον κλάδο μας. Ακολούθησε συζήτηση όπου εκφράστηκαν προτάσεις και προβληματισμοί από τα μέλη. Η συνάντηση έκλεισε με την κοπή της βασιλόπιτας, της οποίας το φλουρί κέρδισε η Καμαργιαννάκη Μαρία. Για την ανάδειξη του δεύτερου τυχερού έγινε κλήρωση και η νικήτρια ήταν η Καζαντζή Ελένη. Ευχαριστούμε τους χορηγούς EXPRESS PUBLISHING και BURLINGTON BOOKS για τα tablets και το χρηματικό ποσό που προσέφεραν στο σύλλογο. Ευχόμαστε σε όλα τα μέλη μια καλή και δημιουργική χρονιά. Κοπή πίτας ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΒΟΙΩΤΙΑΣ Σε ένα όμορφο και συναδελφικό περιβάλλον τα μέλη του Συλλόγου μας παρευρέθηκαν στην ετήσια κοπή βασιλόπιτας. Χορηγοί της εκδήλωσής μας ήταν οι εκδοτικοί οίκοι: BURLINGTON BOOKS EXPRESS PUBLISHING Τους ευχαριστούμε θερμά!!!

6 6/ Μάρτιος 2015 εκδήλωση Απονομή βεβαιώσεων LAAS PALSO ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΡΤΑΣ Το Σάββατο 28 Φεβρουαρίου έγινε η Απονομή Βεβαιώσεων LAAS PALSO Ιουνίου 2014 στον πολυχώρο ΠΟΛΙΤΕΙΑ. Πρόκειται για την ετήσια επίσημη εκδήλωση του Συλλόγου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Άρτας, όπου οι επιτυχόντες μαθητές των εξετάσεων γλωσσομάθειας LAAS PALSO παραλαμβάνουν τις βεβαιώσεις τους σε εορταστικό κλίμα. Είναι η γιορτή της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης που πάντα ετοιμάζουμε για τους μικρούς μας με όλη την αγάπη και το μεράκι μας, υπογράμμισε η πρόεδρος του Συλλόγου Βέκη Αθανασάκη στο καλωσόρισμά της, είναι η ημέρα που οι ιδιοκτήτες - εκπαιδευτικοί βρίσκονται στον ίδιο χώρο με τους μαθητές και τους γονείς τους προκειμένου να συγχαρούν τους νεαρούς για την επιτυχία τους, αλλά και να ενθαρρύνουν τη συμμετοχή τους σε μεγαλύτερες εξετάσεις. Η πρόεδρος εξήγησε τη σημασία της συμμετοχής των παιδιών στις εξετάσεις LAAS PALSO και εξακολούθησε αναφέροντας τα επίπεδα των εξετάσεων PTE GENERAL & NOCN. Συνεχάρη επίσης τους γονείς για την εμπιστοσύνη τους προς τα ΚΞΓ- μέλη της PALSO Άρτας εφόσον είναι τα εκπαιδευτήρια όπου παρέχεται η απόλυτη τεχνογνωσία λόγω της συνεχούς παρακολούθησης συνεδρίων, σεμιναρίων και ημερίδων από τα μέλη του Συλλόγου, καθώς και η ασφάλεια όσον αφορά στις πιστοποιήσεις και τη νομιμότητα. Την εκδήλωση χαιρέτησε ο εκπρόσωπος της Ι. Μητροπόλεως π. Κων/νος Πλακιάς, ο οποίος αναφέρθηκε στην ανάγκη γνώσης των ξένων γλωσσών. Παρών μεταξύ άλλων ο πρόεδρος της Ένωσης Ποδοσφαιρικών Σωματείων Άρτας Θανάσης Τρομπούκης. Την εκδήλωσή μας τίμησε επίσης η πρόεδρος PALSO Θεσπρωτίας Νταϊάνα Αθανασίου. Μετά τους χαιρετισμούς ακολούθησε η ιδιαίτερα ενδιαφέρουσα ομιλία με θέμα Δυσκολεύομαι ή δεν προσπαθώ αρκετά; από την Ξένια Δήμου, Λογοθεραπεύτρια υπ. Διδάκτορα της Ιατρικής Σχολής του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων. Στη συνέχεια η Γεν. Γραμματέας του Συλλόγου Δώρα Παχούλα κάλεσε τους παρευρισκομένους συναδέλφους, καθώς και τους εκπροσώπους των Εκδοτικών Οίκων χορηγών να απονείμουν τις βεβαιώσεις και βιβλία στα παιδιά, πράγμα που έκαναν όλοι με περισσή χαρά. Ακολούθησε επίδειξη από το Τμήμα Ρυθμικής Γυμναστικής του Α.Σ. ΠΥΡΡΟΣ Άρτας, οι νεαρές αθλήτριες του οποίου κατέπληξαν όλους και ο DJ άρχισε το πρόγραμμά του Και βέβαια δεν έλειψαν οι κληρώσεις τρία tablets και 16 βιβλία CLIL!!! Ήταν ακόμη μια επιτυχημένη εκδήλωση του μικρού, αλλά δραστήριου συλλόγου μας που προσέφερε γνώση, επιβράβευση, χαρά και δώρα στους μικρούς επιτυχόντες και τους γονείς τους. Από τη στήλη αυτή το Δ.Σ. επιθυμεί να ευχαριστήσει την PALSO για τη συνεχή και υπεύθυνη ενημέρωση, διαφύλαξη & κατοχύρωση των Κ.Ξ.Γ., την εφημερίδα ΤΑΧΥΔΡΟΜΟΣ και τον ART TV για την αδιάλειπτη προβολή των εκδηλώσεων και των θέσεων του Συλλόγου, τη διεύθυνση και το προσωπικό του πολυχώρου ΠΟΛΙΤΕΙΑ για την άψογη εξυπηρέτηση, τις γευστικές λιχουδιές και τη ζεστή φιλοξενία, τα Αρτοποιήματα ΓΙΟΛΔΑΣΗΣ για τα νοστιμότατα πεϊνιρλάκια, το ΚΕΚ ΕΡΕΥΝΑ για τη χορηγία του projector και της οθόνης προβολής που τόσο διευκολύνουν το έργο μας, τους Εκδοτικούς Οίκους MM PUBLICATIONS & BINARY LOGIC για τα 125 readers, ΕXPRESS PUBLISHING για το tablet, τα 16 CLIL και τα στυλό, GRIVAS PUBLICATIONS για τα δυο tablets και το χρηματικό ποσό, την Ελένη Δημολένη για τις κονκάρδες των συναδέλφων και τη γυμνάστρια Στέλλα Βάκκα για την υπέροχη παρουσία των νεαρών αθλητριών. Θερμές ευχαριστίες εκφράζουμε επίσης στους συναδέλφους που με εμπιστοσύνη συμμετέχουν στις εξετάσεις που διοργανώνονται από την PALSO και συμμετέχουν στις εκδηλώσεις του συλλόγου μας. Τέλος, ευχόμαστε στους μαθητές και τους γονείς τους υγεία, επιτυχία και την ευόδωση κάθε προσωπικής και οικογενειακής επιδίωξής τους.

7 Μάρτιος / άρθρο Τα Κ.Ξ.Γ. δεν εγκαταλείπουν ποτέ τους μαθητές Ένα ακόμη περιστατικό για τα ιδιαίτερα μαθήματα αποδεικνύει γιατί τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών είναι η σωστή επιλογή για τη μάθηση ξένων γλωσσών Συνηθίζουμε να γράφουμε για το υψηλό επίπεδο σπουδών που παρέχουμε ως επαγγελματίες της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης στα Κέντρα Ξένων Γλωσσών που διευθύνουμε, προσπαθώντας κατ επανάληψη να αφυπνίσουμε τους γονείς για τους κινδύνους που ελλοχεύουν στα παράνομα ιδιαίτερα μαθήματα, κυρίως την περίοδο των εγγραφών όπου όλοι επιστρέφουμε στα σχολεία μας μετά τις καλοκαιρινές διακοπές. Ασφαλώς δεν θα αρνηθούμε ότι ένας σημαντικός λόγος είναι η διατήρηση των σχολείων μας και των θέσεων εργασίας που αυτά προσφέρουν. Κατά καιρούς έχουμε κατηγορηθεί ότι τα βάζουμε με τα καημένα τα κοριτσάκια που επιζητούν ένα χαρτζιλίκι προκειμένου ν ανακουφίσουν τον πατέρα τους από τη συνδρομή στο γυμναστήριο, τα ψώνια on line, τον καθημερινό καφέ, το Σαββατοκύριακο για σκι σε κοντινά χιονοδρομικά κέντρα και τα καλλυντικά τους. Η απάντησή μας σταθερά είναι: 1. Ας ανοίξουν κι εκείνες ένα Κ.Ξ.Γ. 2. Ας κάνουν έναρξη επαγγέλματος στην εφορία, άρα να εκδίδουν αποδείξεις και να φορολογούνται ανάλογα με τα κέρδη τους 3. Ας αρχίσουν να πληρώνουν ασφαλιστικές εισφορές 4. Ας γίνουν νόμιμοι επαγγελματίες. Ο λόγος για τον οποίο επανερχόμαστε στο θέμα τρεις μήνες μόλις πριν τη λήξη του σχολικού έτους είναι ο εξής: πριν δυο ημέρες μια κυρία τηλεφώνησε σε καθηγήτρια Αγγλικών που εργάζεται σε Κ.Ξ.Γ. μέλος PALSO Άρτας και της ζήτησε να αναλάβει τα παιδιά της γιατί η καθηγήτρια έφυγε, απλά έφυγε, αρχές Μαρτίου εγκαταλείποντας τους μικρούς στα κρύα του λουτρού. Η κυρία ήταν βαθύτατα απογοητευμένη γιατί δεν δεχόταν κανείς τα παιδιά της. Ποιός σοβαρός καθηγητής έχει διαθέσιμες ώρες τέτοια εποχή; Και αν βρεθούν οι ώρες, ποιος σοβαρός καθηγητής θα δεχτεί να συνεχίσει τα βιβλία που επέλεξε ο προηγούμενος ώστε να μην προβεί η μητέρα σε αγορά νέων βιβλίων; Και, φυσικά, δεν πρόκειται για τη μοναδική περίπτωση. Καθηγήτρια Αγγλικών εγκατέλειψε μαθητές λίγο πριν τις εξετάσεις για να κυνηγήσει το όνειρό της ως καλλιτέχνης. Καθηγήτριες Αγγλικών εγκατέλειψαν μαθητές τον μήνα Δεκέμβριο λόγω διορισμού τους σε νησιά. Και πολλές άλλες περιπτώσεις είναι γνωστές στην πόλη μας. Και τότε καλούνται τα επίσημα Κέντρα Ξένων Γλωσσών να βγάλουν το φίδι από την τρύπα. Να εντάξουν αυτά τα παιδιά στα τμήματά τους καλύπτοντας όποια κενά γνώσεων με ώρες διδασκαλίας συνήθως χωρίς πληρωμή και οι γονείς μένουν κατάπληκτοι όταν ακούνε ότι τα παιδιά που παρακολουθούν μαθήματα ξένων γλωσσών στην τάξη βρίσκονται πιο μπροστά στην ύλη, ότι η χρήση των νέων τεχνολογιών είναι πλέον επιβεβλημένη στα Κ.Ξ.Γ., ότι τα Κ.Ξ.Γ. παρέχουν πλήρη εκπαιδευτικά προγράμματα, ότι τα δίδακτρα είναι πολύ προσιτά, ότι υπάρχει ευελιξία στο πρόγραμμα, και βέβαια το σοκ έρχεται όταν τέλος του μηνός λαμβάνουν και την απόδειξη πληρωμής, το χαρτάκι που δεν έχουν ξαναντικρύσει!!! Ας το επαναλάβουμε για μια ακόμη φορά τα κορίτσια που διδάσκουν κατ οίκον δεν χτίζουν καριέρα ούτε και ενδιαφέρονται να λειτουργήσουν στο πλαίσιο της νομιμότητας. Για το λόγο αυτό δεν γνωστοποιούν το επίθετό τους. Απλά σπρώχνουν τον καιρό περιμένοντας κάτι καλύτερο και όταν το καλύτερο έλθει, θα το αρπάξουν εγκαταλείποντας τους μαθητές τους ανερυθρίαστα, ούτε τύψεις ούτε αναστολές δυστυχώς τίποτε Ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα άφηνε εκτεθειμένους τους μαθητές του; Σίγουρα κανένα! Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Άρτας

8

9

10 10/ Μάρτιος 2015 Rubriques tenues par Olivier Delhaye La page du français MÉTHODOLOGIE Pour un enseignement motivé et motivant des langues Pour faire apprendre les langues à nos apprenants, nous suivons une méthode. Une méthode est «une organisation codifiée de techniques et de moyens mis en œuvre pour atteindre un objectif» (Raynal & Rieunier, 2009). Le manuel utilisé en classe impose bien entendu une méthode d enseignement/apprentissage. C est pourquoi on appelle souvent aussi ce manuel méthode, par métonymie. La méthodologie peut être entendue, quant à elle, comme un discours, une réflexion, une science qui porte sur la ou les méthodes. La recherche en méthodologie permet entre autres de définir ce qu est la compétence méthodologique : il s agit de la capacité qu a l enseignant de modifier ou d adapter le parcours d apprentissage initialement tracé, en fonction des obstacles ou des besoins rencontrés. Pour gérer cet imprévu, l enseignant dispose d outils très divers. Leur utilisation lui fait alors quitter la route tracée par le manuel et s engager dans ce qui peut être appelé la voie de l éclectisme méthodologique. Les processus mis en œuvre par la compétence méthodologique (pour l élaboration didactique, l établissement et la modulation de la relation pédagogique, l appropriation ou le développement de stratégies d apprentissage, etc.) sont notamment étudiés par la didactique des langues, par la pédagogie ou par le biais des théories de l apprentissage, toutes disciplines qu articulent les sciences de l éducation. Les textes savants produits dans ce cadre pluridisciplinaire comportent des points de convergence. Ainsi, par exemple, de nombreux didacticiens, pédagogues et théoriciens de l apprentissage auraient pu être les auteurs des propos suivants, tirés du Cadre européen commun de référence pour les langues (2001) et selon lesquels : «l apprentissage des langues doit permettre une construction de la connaissance, un développement d attitudes et de compétences qui conduisent l apprenant à une certaine autonomie dans la vie sociale et dans la poursuite des apprentissages». Quel que soit le cadre théorique de leurs recherches, nos mêmes scientifiques tomberont aussi d accord sur la distinction qui est faite entre les divers types de compétences que constituent savoirs, savoir-faire, savoir être, savoir apprendre et savoir devenir. Mais pourquoi distinguer ces approches, pourquoi distinguer ces compétences? Retour aux sources : dans la perspective actionnelle promue par le Cadre, le développement par nos élèves de la compétence linguistique n a de sens que si cette compétence sert la réalisation d une intention liée à l implication de ces mêmes élèves dans une situation de communication précise. Pas de communication possible donc si les compétences sociolinguistique et pragmatique ne sont pas, elles aussi, mises en œuvre. La compétence de communication aura, elle-même, très peu de sens si elle ne sert pas une intention plus générale, sociale. Cette intention suprême sera réalisée grâce à la mise en œuvre de la compétence justement dite générale ou encore actionnelle. Illustrons ce propos : apprendre à dire Salut! (compétence linguistique) ne constitue pas une activité d apprentissage palpitante si on ne sait pas pourquoi on dit Salut! (compétence pragmatique), à qui on peut ou on ne peut pas dire Salut! (compétence sociolinguistique), si on ne ressent pas le besoin, actuel ou prochain, de devoir dire Salut! pour réaliser quelque intention sociale (compétence générale), cette fois. À l instar des programmes officiels, la plupart des manuels prétendent appliquer une méthode qui s inspire de la perspective actionnelle développée dans le Cadre. À preuve le tableau qui figure souvent dans les premières pages du manuel et dont les rubriques correspondent souvent et au moins aux compétences actionnelle, communicative, linguistique (orthographe, orthoépie, morphosyntaxe, lexicosémantique), sociolinguistique et pragmatique (fonctions, cohérence, cohésion). L observation de ce tableau interpelle pourtant : il semble que souvent, la progression de l apprentissage soit principalement fondée sur le développement de la compétence linguistique et que le type de compétence dont le développement est mis à l honneur reste celui des savoirs, des connaissances. Au fil des pages, on relève d ailleurs certes, sous des dehors plus attrayants qu anciennement! une profusion de règles, de paradigmes, d exercices Dès lors, pourquoi utiliser un manuel? L utilisation d un manuel est à priori un mal nécessaire. Le premier utilisateur du manuel (celui qui l a choisi) est l enseignant. Il voit dans le manuel un outil qui lui permet de réduire de façon considérable le temps de préparation de ses cours, qui garantit le respect des directives et des programmes pour lesquels il a été conçu et surtout qui ne touchera pas trop à l habitus du professeur, souvent calqué c est une loi naturelle, hélas! sur son vécu d enseigné. L enseigné, puisqu on en parle, trouvera moins son compte dans le manuel : les documents d exploitation authentiques seront fatalement très vite obsolètes, les construits ne correspondent pas aux modèles didactiques déclarés (Cadre, etc.), les activités ne sont pas étudiées pour un public précis. Certes les manuels récents sont très attractifs mais les activités proposées restent finalement très scolaires : les processus cognitifs mis en œuvre par les élèves pour les réaliser sont souvent de bas niveau dans les taxonomies de Bloom (1956) & d Anderson (2001), par exemple. L enseignant est-il en mesure de rendre l utilisation des manuels plus motivante? Mais, bien sûr! Pour comprendre comment, rappelons d abord ce qu est la motivation : c est un «état dynamique qui a ses origines dans les perceptions qu un élève a de lui-même et de son environnement et qui l incite à choisir une activité, à s y engager et à persévérer dans son accomplissement afin d atteindre un but.»(viau, 2003). Il faudra donc amener les élèves à réaliser des tâches motivantes. Comment rendre une tâche motivante? Tout d abord en lui faisant attribuer par les élèves la valeur qu elle mérite. Cette valeur peut être sociale (intégration dans le groupe classe, envie de devenir) et/ou scolaire (envie d être reconnu par une gratification, une bonne note, l obtention d un diplôme, envie de progresser). Ensuite, en veillant à fournir des consignes claires, formulées en termes d objectifs (réussites d action sociales), de modalités (temps imparti, ressources disponibles) et de produit attendu (fini, concret, tangible, consommable et surtout appelé à être consommé). Le caractère stimulant des activités sera aussi assuré par les techniques de mise au défi, de la diversité des processus cognitifs et des types d intelligence à mettre en œuvre, du haut degré d interaction, de collaboration, d innovation, de faisabilité, de contrôlabilité, de responsabilisation et d autonomisation. Enfin, rien ne sera vraiment stimulant si les besoins physiologiques, de sécurité, d appartenance, d estime et de réalisation depuis bien longtemps recensés par Maslow (1943) ne sont pas préalablement satisfaits. Cette longue liste de facteurs susceptibles de favoriser la motivation peut être résumée par la recommandation qui suit : veillons à ce que les situations que nous proposons à nos élèves soient réelles ou hautement probables, à ce que ces situations soient sociales (par opposition à scolaires) et engendrent l exécution de tâches socialement motivées. Les activités à privilégier ne seront pas la préparation de la poursuite d études à l étranger, la recherche d un correspondant, la participation à des débats, la participation à un concours, la mise en ligne d un blog, le réseautage, les achats en ligne, les échanges internationaux, Ce seront plutôt la préparation de la poursuite de vraies études à l étranger, la recherche d un vrai correspondant, la participation à de vrais débats sur un vrai sujet, la participation à un vrai concours, la mise en ligne d un vrai blog, le réseautage sur un vrai réseau (Facebook), de vrais achats en ligne, de vrais échanges internationaux, bref, de vrais acteurs et des actions vraies. On n oubliera pas l activité du jeu dont les fins premières sont bien de rire, de jouer, de comprendre, de réfléchir, de grandir, de s affirmer, toutes compétences générales au sens prêté à cet adjectif dans le Cadre. Donc, on l a compris : pour qu un enseignement/apprentissage devienne motivé et motivant, il suffit d oublier le mot enseignement et de donner un sens à chaque activité en l englobant dans une action sociale, en la faisant répondre à une intention sociale. Motiver, c est souvent d abord dire non au scolaire!

11 ψυχολογία γράφει η Αποστολία Ντέκοβα ΚΛΙΝΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ Τηλ. Επικοινωνίας: Μάρτιος / Ο ρόλος του αθλητισμού στην παιδική και εφηβική ηλικία Η άθληση συμβάλλει στην καλύτερη ποιότητα ζωής, ενισχύει το ανοσοποιητικό σύστημα, προλαμβάνει την παχυσαρκία, τα καρδιαγγειακά νοσήματα, καταπολεμά το άγχος και την κατάθλιψη στην ενήλικη ζωή. Επίσης, επιδρά θετικά στην προσωπικότητα του παιδιού, αφού του διδάσκει την αυτοπειθαρχία, την ομαδικότητα, τον θεμιτό ανταγωνισμό και αλτρουισμό, του ενισχύει το αίσθημα της άμιλλας και της συνεργασίας. Βοηθά το παιδί να αντιμετωπίζει με τον ίδιο τρόπο την ήττα και τη νίκη, να αναγνωρίσει το προσωπικό του λάθος, να δημιουργήσει θετική εικόνα εαυτού. Ένα άλλο σημαντικό όφελος που προσφέρει ή άθληση στη ζωή του παιδιού είναι ότι του δίνεται η ευκαιρία να εκτονώσει την ενεργητικότητά του από το επιβαρημένο σχολικό πρόγραμμα. Αυτές οι ελάχιστες ώρες εβδομαδιαίως, αποτελούν στιγμές χαλάρωσης, χαράς και διασκέδασης για το παιδί. Ταυτόχρονα, ο αθλητισμός εμπνέει στα παιδιά και στους εφήβους υγιή πρότυπα συμπεριφοράς. Πρότυπα που αγαπούν και σέβονται την προσωπικότητά τους και το σώμα τους χωρίς υπερβολές. Αυτού του είδους τα πρότυπα απομακρύνουν τα παιδιά από τις διάφορες καταχρήσεις που μαστίζουν την κοινωνία μας, όπως η κατανάλωση αλκοόλ και καπνού καθώς και άλλων ουσιών, καθώς και από την υπερβολική και άσκοπη χρήση του ηλεκτρονικού υπολογιστή και του Internet. Ο αθλητισμός όταν χάσει την πρωταρχική του αξία, της χαράς και της ευεξίας, και μετατραπεί σε κυνήγι δόξας, πρωταθλητισμού, κοινωνικής καταξίωσης και οικονομικού κέρδους οδηγεί σε σωματική και ψυχική καταπόνηση του οργανισμού. Όταν συμβεί αυτό, το παιδί ή ο έφηβος αποκτά ένα μόνιμο άγχος επίδοσης, και απόδοσης, το οποίο συνοδεύεται και από φόβο αποτυχίας. Αυτό το χρόνιο άγχος έχει επιπτώσεις στη σωματική και στην ψυχική υγεία του παιδιού. Οι έφηβοι συχνά, για να μπορέσουν να αυξήσουν τις σωματικές τους επιδόσεις και να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις των προπονητών ή των γονιών, μπορεί να χρησιμοποιήσουν κάποιες απαγορευμένες ουσίες, προκειμένου να επιτύχουν τον προσδοκώμενο στόχο. Οι υψηλές προσδοκίες που έχουν οι γονείς ή οι προπονητές από το παιδί έχουν αντίκτυπο στην ψυχική υγεία του. Το παιδί ενηλικιώνεται γρήγορα, αφού δεν χαίρεται μικρές και σημαντικές στιγμές της παιδικής και εφηβικής του ηλικίας, συχνά μειώνει τις κοινωνικές του συναναστροφές, αφού ο ελεύθερος χρόνος του καταναλώνεται στις προπονήσεις, με αποτέλεσμα να μετατρέπεται σ ένα μοναχικό παιδί, και αποκτά ένα μόνιμο άγχος επίδοσης, το οποίο θα επηρεάσει και την ενήλικη ζωή του. Εν κατακλείδι, ο ρόλος του αθλητισμού στη ζωή του παιδιού και του εφήβου είναι ιδιαίτερα σημαντικός. Προκειμένου να μη χάσει την αξία του, οι γονείς και οι προπονητές θα χρειαστεί να περιορίσουν τις προσωπικές φιλοδοξίες τους και να επιτρέψουν στο παιδί να ξεδιπλώσει τα δικά του μοναδικά χαρίσματα. Συμβουλές για τους γονείς Να επιτρέψουν στο παιδί τους να επιλέξει το ίδιο το άθλημα που επιθυμεί, ανάλογα με τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά του. Να μην πιέζουν το παιδί να αποδώσει περισσότερο απ ό,τι το ίδιο μπορεί. Να στηρίξουν το παιδί τους σε πιθανές αποτυχίες και να το επιβραβεύουν στις επιτυχίες του, χωρίς υπερβολές. ΛΟΝΔΙΝΟ. Η εκμάθηση μιας δεύτερης γλώσσας διευρύνει τις δυνατότητες του εγκεφάλου. Αυτό έχει αποδειχθεί από αλλεπάλληλες επιστημονικές έρευνες, μία νέα μελέτη όμως αφήνει να εννοηθεί ότι αυτή η διαδικασία μπορεί να ξεκινήσει από την παιδική ηλικία. Η έρευνα της Εθνικής Ακαδημίας Επιστημών επισημαίνει ότι όσοι άρχισαν να μαθαίνουν αγγλικά στην ηλικία των δέκα ετών και να έχουν καθημερινή τριβή με τη γλώσσα παρουσίασαν βελτιώσεις στη λευκή ουσία του εγκεφάλου σε σύγκριση με εκείνους που μιλούσαν μόνο αγγλικά και δεν έμαθαν μια δεύτερη γλώσσα. Γνωστικό ερέθισμα η δεύτερη γλώσσα Τα ευρήματα απηχούν τις παρατηρήσεις παλαιότερων ερευνών, που εντόπισαν αυτές τις βελτιώσεις σε ανθρώπους οι οποίοι έμαθαν μια δεύτερη γλώσσα σε πολύ μικρότερη ηλικία. Οι επιστήμονες μελέτησαν τις τομογραφίες εγκεφάλων 20 ατόμων, στην ηλικία των 30, οι οποίοι είχαν ζήσει στη Βρετανία επί τουλάχιστον 13 μήνες. Όλοι τους ξεκίνησαν να μαθαίνουν αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα σε ηλικία περίπου 10 ετών. Οι τομογραφίες τους, στη συνέχεια, έγιναν αντικείμενο σύγκρισης με αυτές 25 άλλων ανθρώπων, αντίστοιχης ηλικίας, που μιλούσαν μόνο αγγλικά. «Η καθημερινή χρήση παραπάνω της μιας γλώσσας δρα σαν ένα γνωστικό ερέθισμα, το οποίο ευεργετεί τις δομές του εγκεφάλου που σχετίζονται με τις γλωσσικές δεξιότητες», εξήγησε ο επικεφαλής της σχετικής έρευνας Χρήστος Πλιάτσικας, της Σχολής Ψυχολογίας του Πανεπιστημίου του Κεντ, ενώ συμπλήρωσε: «Ακριβώς γι αυτόν τον λόγο διατηρείται η ακεραιότητα των δομών αυτών και προστατεύονται από την αποσύνθεση που προκαλεί η τρίτη ηλικία». (Πηγή: Η ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΗ)

12

13

14 14/ Μάρτιος 2015 τα γλωσσοψυχοπαιδαγωγικά γράφει ο Κυριάκος Βασιλομανωλάκης Πτυχιούχος Ψυχολογίας, Ανάπτυξης Παιδιού και Master Εκπαίδευσης στη Μάθηση είναι συγγραφέας του βιβλίου Μαθαίνω εύκολα και Θυμάμαι εύκολα. τηλ Την Άνοιξη οι εσωστρεφείς κι άλλοι μαθητές χρειάζονται συμπάθεια, υπομονή και στήριξη. Είναι επιτακτική η ανάγκη να υποστηρίζουμε τα παιδιά, χωρίς να επιβάλλουμε τις επιθυμίες μας, άλλωστε υπάρχουν αμέτρητες επιλογές για μια ικανοποιητική ζωή. παραθέτω μια σειρά προτάσεις για την δημιουργία υποστηρικτικών δικτύων για εσωστρεφείς που σημειωτέον αποτελούν περίπου το μισό του πληθυσμού. Υποστηρικτικοί ρόλοι στο σχολείο Οι γονείς των ευαίσθητων εσωστρεφών παιδιών είναι εξαιρετικά τυχεροί. Οι λόγοι πολλοί, κρατώ τον ένα, στον οποίο υστερούν οι εξωστρεφείς, την παρατηρητικότητα. Αυτή τους επιτρέπει να προσλαμβάνουν τα αφανή και τους άγραφους κανόνες της κοινωνικής συμπεριφοράς. Αυτό το όπλο χρησιμοποίησα το 1992, λίγο πριν την πρώτη μου ομιλία για τη μνήμη σε μεγάλο ακροατήριο στην Αθήνα σε ημερίδα στο ΤΕΣΟΛ και δεν αισθανόμουν άνετα. Ένας βετεράνος παρουσιαστής μου έδωσε μια μοναδική συμβουλή Αν νομίζεις ότι το ακροατήριο σε γδύνει με τα μάτια του και δεν το αντέχεις, κάνε και συ ίδιο. Παρατήρησέ τους ένα-ένα διεισδυτικά κι απόφυγε να στέκεσαι στο βήμα. Εφάρμοσα τη συμβουλή του κι αυτό ήταν, πάει η ευαισθησία κι οι ντροπές. Στο εξωτερικό όσοι γονείς έχουν ευχέρεια, επιλέγουν σχολείο για τα εσωστρεφή παιδιά τους βασισμένοι στα παρακάτω κριτήρια: o Το σχολείο ενθαρρύνει την αυτονομία και τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα των μαθητών. o Οι ομαδικές εργασίες γίνονται με μέτρο, σε μικρές ομάδες. o Στο σχολείο επικρατεί τάξη κι ακολουθούνται κανόνες. o Επικροτείται η ευγένεια, η φροντίδα, η συμπαράσταση. o Επιλέγει εκπαιδευτικούς που κατανοούν τους δειλούς, τους σοβαρούς, τους εσωστρεφείς και τους ευαίσθητους. o Εστιάζουν σε αθλητικές, ακαδημαϊκές και εξωσχολικές δραστηριότητες που ενδιαφέρουν το παιδί τους. o Το σχολείο εφαρμόζει αντί-εκφοβιστική πολιτική. o Υπάρχει ανεκτικότητα και λογικές πρακτικές. Τα Κέντρα Ξένων Γλωσσών είναι σε πλεονεκτική θέση αφού έχουν την δυνατότητα λόγω αριθμών, προσωπικών επαφών και ευελιξίας στην πολιτική να υιοθετήσουν πρακτικές που εξυπηρετούν τα εσωστρεφή παιδιά. Υποστηρικτικοί ρόλοι στην οικογένεια Αν ο στόχος της επιλογής σχολείου φαντάζει μη ρεαλιστικός στη χώρα μας, οι ειδικοί προτείνουν μια σειρά πρακτικές για να βοηθήσουμε τα εσωστρεφή παιδιά. Να τις δούμε συνοπτικά * Ενθαρρύνουμε το παιδί να συμμετέχει σε μικρές ομάδες παιδιών με τα οποία μοιράζεται τα ίδια ενδιαφέροντα. Ομάδες που έχουν χαλαρές δομές, καλές σχέσεις και ευγένεια. * Λέγεται ότι χρειάζεται μια ολόκληρη γειτονιά για να μεγαλώσει ένα παιδί, αν δεν υπάρχει πρέπει να την δημιουργήσουμε. * Κάνουμε διάλειμμα από τον κατακλυσμό των ερεθισμάτων που δέχεται και των δραστηριοτήτων που κάνει το παιδί. Η περιστασιακή απομάκρυνσή του από τα ερεθίσματα που το υπερφορτώνουν είναι λυτρωτική. * Μαθαίνουμε στο παιδί να επιλέγει άνετους διαχειρίσιμους ρόλους όταν συμμετέχει σε μεγαλύτερες ομάδες. Σε καλά οργανωμένες ομάδες το εσωστρεφές παιδί είναι αποτελεσματικό όταν αναλαμβάνει συγκεκριμένους ρόλους όπως πρακτικογράφος, σχεδιαστής εικόνων. * Βοηθάμε το παιδί να ασκηθεί σε σύντομες προφορικές παρουσιάσεις, αφού του διδάξουμε μερικές απλές στρατηγικές σκέψης. * Η παρότρυνσή μας είναι να παρεμβαίνει στην αρχή μιας συζήτησης. Έτσι είναι ευκολότερο να παρουσιάσει την προτίμησή του, παρά αν περιμένει να ανέβει η ένταση στην ομάδα. * Να διδάξουμε το παιδί να κάνει απαιτητικές ερωτήσεις στην ομάδα του. Αυτό είναι εφικτό επειδή το εσωστρεφές παιδί μπορεί να δει κάθε θέμα από μια ξεχωριστή οπτική και λόγω της παρατηρητικότητάς του. * Τέλος, η οικογένεια οφείλει να είναι το πρώτο και καλύτερο υποστηρικτικό του δίκτυο. Συμπερασματικά οι εσωστρεφείς που ενθαρρύνονται από μικροί, καλλιεργούν την δημιουργικότητα και τη σκέψη τους. Οι εσωστρεφείς που συμμετέχουν σε δίκτυα συνεισφέρουν αποτελεσματικά στην κατάκτηση συγκεκριμένων στόχων. Οι εσωστρεφείς είναι οι παιδαγωγοί, οι προαγωγοί της κουλτούρας και των πνευματικών αξιών μας.

15 Μάρτιος / Personalised teaching and learning Aπό μια πρόσφατη συνέντευξη - Doctor Will show- που δημοσιεύεται στο διαδικτύο παραθέτω επιλεγμένα αποσπάσματα που αφορούν και τους εσωστρεφείς μαθητές για τους οποίους έγραψα και το περασμένο μήνα. 1 How can personalized learning be done to scale? A culture shift happens when you personalize learning. Teacher and learner roles change. This is more of a transformation than reforming the current system. It is more than putting technology in kids hands. They need to learn the skills to become self-directed learners. Teachers need training, resources, and ongoing support. 2 What is the teacher s role in personalize learning? The teacher becomes a guide, a facilitator and a partner in learning. This is a process. Stage One is teacher-centered with learner voice and choice. We call this dipping your toes in personalized learning. It takes time to change how you teach and maybe one lesson at a time. 3 What is the learner s role in personalized Learning? The learner becomes more responsible for their learning so they become more selfdirected and an independent learner. We shared why we call «students» «learners.» Students are taught to be compliant and they «do» school. Learners take an active role in their learning. They co-design their Personal Learner Profile with their teacher. 4 With these new roles, what does the classroom environment look like? We shared that when the teacher and learners know how they learn best, they redesign the learning environment to meet all the needs of everyone in the class. A personalized learning environment sounds like a coffee shop. There is a hum with activity happening in multiple types of learning spaces. 5 What is your advice for teachers and administrators who are interested in implementing personalized learning? Personalizing learning is not a new initiative or fad. It changes the culture in your schools. The first thing to do is to build your vision and make sure you involve all stakeholders in the process to create a shared belief system. To transform teaching and learning, you need a commitment from everyone. Η προσωπική μου άποψη είναι ότι οι εκπαιδευτικοί που ενδιαφέρονται για το θέμα είναι να γνωρίσουν τους μαθητές τους, να αναγνωρίσουν τα ενδιαφέροντά τους, τις προτιμήσεις τους, το περιβάλλον στο οποίο μεγαλώνουν και τις επιρροές που δέχονται. Πολλές ιδέες και προτάσεις για την αναγνώριση των γνωστικών δεξιοτήτων των μαθητών υπάρχουν στα βιβλία μου.

16 16/ Μάρτιος 2015 εκδήλωση Κοπή πίτας με θέα τον Λευκό Πύργο και τον Θερμαϊκό ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΒΟΡΕΙΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Στις 7 Μαρτίου, Σαββατόβραδο, στο καφέ Θέα/ tro, συναντηθήκαμε τα μέλη του Συλλόγου Palso B.E. με συνοδούς και φίλους για την κοπή της πίτας. Σε μία προνομιακή θέση, με θέα το Λευκό Πύργο και το Θερμαϊκό να λαμπυρίζει ονειρικά σε μια υγρή, αλλά καθάρια ατμόσφαιρα μιας ήρεμης βροχούλας, όλοι μας μια παρέα, απολαύσαμε τη χαλαρή θαλπωρή του χώρου. Συνεπαρμένοι από τη «μυρωδιά» των late sixties και seventies και όχι μόνο, αφεθήκαμε στις ωραίες νεανικές μας αναμνήσεις που μας οδηγούσε το ρεπερτόριο των «2 της Μινός» (με τη Μίνα, τον Παντελή, και τον Θάνο) και χορεύαμε αδιάκοπα μέχρι τις πρώτες πρωινές ώρες και συζητούσαμε ανάμεσα σε εγκάρδια «πηγαδάκια» έχοντας κοντά μας την επί σειρά θητειών πρόεδρο Δόξα Μεταξά που μας τίμησε με τη παρουσία της. Πάνω απ όλα ευχαριστούμε την Express Publishing, την αποκλειστική χορηγό της εκδήλωσης, που επίσης δώρισε ένα tablet στη τυχερή της βραδιάς, συνοδό από το Κ.Ξ.Γ. της κας Β. Καρακίτσου. Ευχαριστούμε και τους αντιπροσώπους της, τη κα Σοφία Φατσιάδου και τον κο Αχιλλέα Κανάνη που μας τίμησαν με τη παρουσία τους και την ευχάριστη παρέα τους. Καλή χρονιά να έχουμε όλοι παρόντες και μη! Και εις άλλα με υγεία!

17 Μάρτιος / Στις 8 Φεβρουαρίου ο Σύλλογος Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών νομού Καστοριάς πραγματοποίησε την εκδήλωση της κοπής της Βασιλόπιτας στο χαλαρό και όμορφο περιβάλλον του ξενοδοχείου CALMA. Αφού η πρόεδρος του Δ. Σ. κα Μόσχου Δέσποινα ευχήθηκε καλή χρονιά και υγεία σε όλους, οι συνάδελφοι είχαν την ευκαιρία να ανταλλάξουν ευχές και απόψεις σ ένα ζεστό και ήρεμο κλίμα μακριά από την ένταση της καθημερινότητας. Τυχερή της βραδιάς ήταν η ταμίας του Συλλόγου κα Έλενα Γιάκα η οποία κέρδισε ένα μπρελόκ της SWAROVSKI προσφορά του εκδοτικού οίκου Burlington Books. Το Δ. Σ. του Συλλόγου θα ήθελε να ευχαριστήσει όλους τους συναδέλφους και τους εκπροσώπους του εκδοτικού οίκου Burlington Books που τίμησαν την εκδήλωση με την παρουσία τους, καθώς και τον εκδοτικό οίκο Burlington Books για την χορηγία της βραδιάς. ΚΑΛΗ ΧΡΟΝΙΑ ΜΕ ΥΓΕΙΑ, ΣΥΝΑΔΕΛΦΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗ! θέματα «Ζεστή» ατμόσφαιρα με ιδιαίτερη λάμψη! ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ Τι πιστεύει ο ένας Ευρωπαίος για τον άλλο; Μία πολύ ενδιαφέρουσα έρευνα δημοσίευσε το Κέντρο Ερευνών Pew, το οποίο μελέτησε την άποψη που έχει ο λαός σε οχτώ χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης για κάθε έναν από τους υπόλοιπους. Αρχικά, οι ερωτηθέντες κλήθηκαν να απαντήσουν για την ένταξη της χώρας τους στην Ευρωπαϊκή και στην νομισματική ένωση και ήταν λιγότεροι εκείνοι που τάχθηκαν υπέρ σε σχέση με εκείνους που είχαν ταχθεί ένα χρόνο πριν. Ωστόσο, ήταν οι απαντήσεις στις ερωτήσεις για την στάση των άλλων χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης, είναι αυτές που προκαλούν το ενδιαφέρον, καθώς αποκαλύπτουν την διαιώνιση σειράς στερεοτύπων, ιστορικής δυσπιστίας, αλλά και δυσαρέσκειας για την οικονομική εξουσία. Επιβεβαιώθηκε, επίσης, και κάτι ακόμη: η αντίληψη των Ελλήνων για τον εαυτό τους, δεν συμβαδίζει με την γενική αντίληψη για εκείνους. Όπως φαίνεται στον παρακάτω πίνακα, στην ερώτηση «ποια χώρα θεωρείτε πιο αξιόπιστη;» η πλειοψηφία των ερωτηθέντων σε κάθε χώρα «ψήφισε» την Γερμανία, ενώ η πλειοψηφία των Ελλήνων έκανε την διαφορά και «ψήφισε» την Ελλάδα! Στην ερώτηση «ποια χώρα θεωρείτε πιο αλαζονική;» η πλειοψηφία των ερωτηθέντων στις περισσότερες χώρες, μεταξύ των οποίων και οι Έλληνες, απάντησαν την Γερμανία, θεωρώντας ωστόσο την Ελλάδα ως την λιγότερο αλαζονική χώρα. Στην ερώτηση «ποια χώρα θεωρείτε περισσότερο φιλεύσπλαχνη;» οι απαντήσεις όπως φαίνονται και στον πίνακα είναι μοιρασμένες, καθώς η πλειοψηφία των ερωτηθέντων σε κάθε χώρα θεωρούν την δική τους χώρα ως την πλέον φιλεύσπλαχνη. Σε αυτό που συμφωνούν, πάντως, οι περισσότεροι είναι πως η Γερμανία είναι η χώρα με την λιγότερο φιλεύσπλαχνη συμπεριφορά στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Πηγή: enikonomia.gr

18 18/ Μάρτιος 2015 λογιστικά νέα ο λογιστής απαντά γράφει ο Ιωάννης Μποτζάκης ΛΟΓΙΣΤΗΣ Α ΤΑΞΗΣ (Ηράκλειο Κρήτης) Βιβλίο αδειών προσωπικού ΕΡΩΤΗΣΗ Θα ήθελα να μου γνωρίσετε σχετικά με το βιβλίο αδειών προσωπικού ποιες είναι οι υποχρεώσεις μου. Απασχολώ δυο καθηγητές ωρομίσθιους ορισμένου χρόνου (από Σεπτέμβριο έως τέλους Μαΐου) με 6 ώρες και 9 ώρες αντίστοιχα την εβδομάδα και έναν υπάλληλο (γραμματεία) με πρόγραμμα επιχορήγησης ΟΑΕΔ ενός έτους ανέργων (30-66 ετών) πλήρους απασχόλησης. Το ερώτημά μου είναι, στο βιβλίο αδειών εκτός του επιδόματος αδείας που καταβάλω κατά την απόλυση, έχω άλλη υποχρέωση; Ευχαριστώ πολύ Α.Π. ΑΠΑΝΤΗΣΗ Σύμφωνα με την σχετική διάταξη, κάθε εργοδότης οφείλει να τηρεί το ειδικό βιβλίο αδειών, το οποίο μπορεί να είναι και σε μορφή μηχανογραφημένων σελίδων. Το ειδικό βιβλίο πρέπει να φέρει τα στοιχεία της επιχείρησης, την ένδειξη «βιβλίο αδειών» και να περιλαμβάνει τις παρακάτω στήλες Ονοματεπώνυμο μισθωτών, Ημερομηνία πρόσληψης, Αριθμός δικαιούμενων ημερών αδείας, Χρονολογία έναρξης και λήξης χορηγηθείσας αδείας, Αποδοχές αδείας, επίδομα αδείας. Ειδικά οι στήλες των αποδοχών αδείας και του επιδόματος αδείας μπορούν να συμπληρωθούν στο σύνολό τους μέχρι το τέλος του σχετικού ημερολογιακού έτους λήψης της κανονικής άδειας. Υπενθυμίζουμε ότι έως της 31 Δεκεμβρίου θα πρέπει να έχει γίνει υποχρεωτικά η χορήγησης της ετήσιας κανονικής άδειας στους μισθωτούς, σύμφωνα με τις σχετικές διατάξεις. Σύμφωνα με νέα διάταξη θεσπίζεται και η υποχρέωση του εργοδότη, να γνωστοποιεί ηλεκτρονικά στο πληροφοριακό σύστημα «ΕΡΓΑΝΗ», εντός του μηνός Ιανουαρίου, τα στοιχεία των εργαζομένων που έλαβαν την ετήσια άδεια και το επίδομα αδείας κατά το προηγούμενο ημερολογιακό έτος. Σε περίπτωση μη τήρησης της υποχρέωσης του εργοδότη, της γνωστοποίησης ηλεκτρονικά των ανωτέρω στοιχείων, επιβάλλονται σε βάρος του οι κυρώσεις σύμφωνα με το άρθρο 24 του Ν.3996/2011 όπως ισχύει. Στείλτε μας τα ερωτήματα για τα δικά σας θέματα Στο πλαίσιο της πολύπλευρης ενημέρωσης η εφημερίδα της Ομοσπονδίας σας δίνει την δυνατότητα να στείλετε τα δικά σας ερωτήματα για φορολογικά, λογιστικά θέματα με επιστολή στα γραφεία της Ομοσπονδίας ή στο palsotax@gmail.com ΚΑΤΑΡΓΗΣΗ ΑΠΟΣΤΟΛΗΣ ΑΡΧΕΙΟΥ ΚΑΤΑΒΛΗΘΕΝΤΩΝ ΔΙΔΑΚΤΡΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ Σύμφωνα με την εγκύκλιο 1033/ και πιο συγκεκριμένα στο άρθρο 4 προσδιορίζονται εκ νέου οι κατηγορίες επαγγελμάτων εκπαίδευσης που υποχρεούνται να αποστέλλουν στην Γ.Γ.Π.Σ το αρχείο με τα καταβληθέντα δίδακτρα. Στις κατηγορίες αυτές πλέον, περιλαμβάνονται, τα ιδιωτικά σχολεία στοιχειώδους και μέσης εκπαίδευσης (νηπιαγωγείο, δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια με εξαίρεση τα εσπερινά γυμνάσια και λύκεια, καθώς και τα ειδικά σχολεία ατόμων με ειδικές ανάγκες). Επιπλέον τις παραπάνω υποχρεώσεις έχουν και τα ιδιωτικά εκπαιδευτήρια που λειτουργούν νόμιμα στην χώρα ως πανεπιστήμια, κολλέγια, παραρτήματα ξένων πανεπιστημίων, ιδιωτικά ΙΕΚ, εργαστήρια ελευθέρων σπουδών, επαγγελματικές και τεχνικές σχολές. Όπως αναφέρεται στο άρθρο 9 της παραπάνω εγκυκλίου, αυτή ισχύει για τα στοιχεία της χρήσης 2013 και εφεξής. Κάθε προηγούμενη απόφαση με την οποία ζητούνται τα ίδια με την παρούσα απόφαση στοιχεία, παύει να ισχύει. Επομένως, από τα παραπάνω προκύπτει ότι, η υποχρέωση των φροντιστηρίων να αποστέλλουν στην Γ.Γ.Π.Σ το αρχείο διδάκτρων, παύει να υφίσταται, δεδομένου ότι δεν αναφέρονται πλέον στις κατηγορίες επαγγελμάτων που έχουν υποχρέωση. Με εκτίμηση για την COMPUTAX Γκούμας Ιάκωβος ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΕΣΟΔΩΝ Αθήνα, 20 Φεβρουαρίου 2015 ΠΑΡΑΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΑΤΑΣΤΑΣΕΩΝ ΠΕΛΑΤΩΝ - ΠΡΟΜΗΘΕΥΤΩΝ ΕΤΟΥΣ 2014 Με σκοπό την ελάφρυνση του φόρτου εργασίας των λογιστών, η Γενική Γραμματέας Δημοσίων Εσόδων ανακοινώνει ότι θα δοθεί παράταση έως την 30 Σεπτεμβρίου 2015 των καταστάσεων πελατών-προμηθευτών του έτους Αναφορικά με τις καταστάσεις πελατών προμηθευτών έτους 2015, ανακοινώνεται ότι η Γενική Γραμματεία Δημοσίων Εσόδων θα προβεί κατόπιν συνεργασίας και διαβούλευσης με όλα τα σωματεία των λογιστών, σε βελτιώσεις του τρόπου υποβολής των εν λόγω καταστάσεων προκειμένου να μειωθεί το διοικητικό κόστος στις επιχειρήσεις και να διευκολυνθεί το έργο των λογιστών. Πηγή:

19 Μάρτιος / ΠΩΛΗΣΕΙΣ ΕΝΟΙΚΙΑΣΕΙΣ ΕΠ. ΧΩΡΩΝ ΠΩΛΕΙΤΑΙ εξοπλισμός Κέντρου Ξένων Γλωσσών. Τιμή συζητήσιμη. Τηλ. επικοινωνιας: ΠΩΛΕΙΤΑΙ Κέντρο Ξένων Γλωσσών οργανωμένο με μαθητές με όλα τα σύγχρονα εποπτικά μέσα, 3 αίθουσες, 2 wc, χώρος αναμονής, γραφεία. Στο κέντρο της Καλλιθέας, δίπλα σε Δημοτικά και Γυμνάσια. Λόγω συνταξιοδότησης. Τηλ.: ΠΩΛΕΙΤΑΙ ισόγειο στην Μεταμόρφωση Αττικής 84 τμ με ύψος περίπου 4 μέτρα με 1 θέση parking. Χωρίς κοινόχρηστα. Λειτουργούσε Κέντρο Ξένων Γλωσσών. Υπάρχει όλος ο εξοπλισμός. Τηλ.: ΠΩΛΕΙΤΑΙ Κέντρο Ξένων Γλωσσών στο κέντρο του Λαγκαδά Θεσσαλονίκης. Εν ενεργεία πλήρως εξοπλισμένο με τρεις μεγάλες αίθουσες διδασκαλίας, με έξι pc και διαδραστικούς πίνακες, με δύο wc και προθάλαμο. Με πολυετή λειτουργία και με μεγάλο αριθμό μαθητών. Τηλ. Επικοινωνίας ΠΩΛΕΙΤΑΙ Κέντρο Ξένων Γλωσσών στην Ορεστιάδα με όλο το υλικό, πληροί τους όρους του ΕΟΠΠΕΠ. Τηλ.: ΠΩΛΕΙΤΑΙ Κέντρο Ξένων Γλωσσών στο Χαλάνδρι, 4 αίθουσες (δυνατότητα πέμπτης), πλήρως εξοπλισμένο με διαδραστικούς πίνακες, air condition, υπολογιστές, ψυγείο κ.λ.π. Τιμή πολύ λογική. Τηλ.: ΠΩΛΕΙΤΑΙ εξοπλισμός για Κ.Ξ.Γ. σε άριστη κατάσταση: 12 θρανία σε μοντέρνα απόχρωση μπέζ-λαχανί, 6 ράφια στα χρώματα των θρανίων με βάσεις inox αμεταχείριστα, 1 πίνακας Led, 1 διαδραστικός πίνακας με camera & ηχεία. Τηλ. επικοινωνίας: ΠΩΛΟΥΝΤΑΙ 7 διθέσια καρεκλοθρανία (μπλε καρέκλες και επιφάνεια εργασίας μπεζ) σε ΑΡΙΣΤΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ, στα Μετέωρα Θεσ/νίκης. Τηλ.: ΠΩΛΕΙΤΑΙ Κέντρο Ξένων Γλωσσών πολυετούς λειτουργίας και εξαιρετικής φήμης, πλήρως εξοπλισμένο και με διαδραστικούς πίνακες, σε κεντρικό σημείο πυκνοκατοικημένης συνοικίας της Αθήνας. Τηλ.: ΠΩΛΕΙΤΑΙ εξοπλισμός Κ.Ξ.Γ. σε άριστη κατάσταση σε πολύ καλή τιμή, Θεσσαλονίκη. Τηλ ΠΩΛΟΥΝΤΑΙ 5 desktop διαφόρων δυνατοτήτων σε άριστη κατάσταση. Τιμή ευρώ. Πληροφορίες , 11:00 13:00. ΠΩΛΕΙΤΑΙ μοντέρνος εξοπλισμός για Ξ.Γ. σε άριστη κατάσταση:1 φωτοτυπικό μηχάνημα, 1 fax, 4 καρέκλες καθηγητών, 10 καρέκλες μαθητών, 6 τριπλά θρανία, 2 τετράγωνα τραπέζια εργασίας 6 ατόμων, 3 πίνακες ανακοινώσεων, 3 τρόλεϋ files, 1 γραφείο υποδοχής εισόδου, 1 Η/Υ, 2 φωτιστικά οροφής. Τηλέφωνο επικοινωνίας: ΕΝΟΙΚΙΑΖΕΤΑΙ στη Θεσσαλονίκη φροντιστήριο 160 τ.μ., ευήλιο, με ατομικό φυσικό αέριο, μεγάλη δεντροφυτεμένη αυλή, περιοχή Ευζώνων, κοντά σε έκθεση και Πανεπιστήμιο, τιμή 350 ευρώ, τηλ , ΠΡΟΣΦΕΡΟΥΝ ΕΡΓΑΣΙΑ ΚΞΓ στα Μετέωρα Πολίχνης ζητά καθηγητήτρια Αγγλικών-Γερμανικών. Βιογραφικό με φωτογραφία. lingo_tarasidou@yahoo.gr Ζητείται συνέταιρος κατά προτίμηση Αγγλικής Γλώσσας από Κέντρο Ξένων Γλωσσών στο Παγκράτι, λειτουργίας 26 χρόνων. Πληροφορίες κα Ιωάννα Κηρύκου τηλ Ώρες 17:00 21:00 μμ. Αγγλικής Γλώσσας Καθηγητής/ -τρια ζητείται από κέντρο ενηλίκων για διδασκαλία τμημάτων γενικών αγγλικών και προετοιμασίας πτυχίων. Απαραίτητη προϋπόθεση πτυχίο μεθοδολογίας (κατά προτίμηση celta ή delta) και άδεια διδασκαλίας. Αποστολή βιογραφικού info@ mlcathens.gr. Αγγλικών, Γαλλικών, Γερμανικών, Ιταλικών, Ισπανικών καθηγητές/ριες ζητούνται από τον Εκπαιδευτικό Όμιλο ΓΡΑΨΑ. Αν έχετε ταλέντο στη διδασκαλία ελάτε ΤΩΡΑ να γνωριστούμε. βιβλιοπαρουσίαση ΕΧΙΔΝΕΣ Οι «Έχιδνες» είναι η ιστορία της Κλαίρης και της εξέλιξής της, δοσμένη με επεισόδια, τόσο από την παιδική της ηλικία έως την όψιμη ωριμότητά της, όσο και με την αφήγηση της ζωής των μελών της οικογένειάς που την πλαισιώνουν. Καθοριστικές φιγούρες, η μάνα της, η Χρυσαυγή, και οι πέντε αδερφές της, εμμονικές προσωπικότητες, έχιδνες που αλληλοεξοντώνονται. Ο πατέρας και ο αδερφός της, θύματα των έξι αυτών αδερφών, σκιές εξοβελισμένες στο παρασκήνιο. Απαγορευμένοι, όπως και η ίδια η Κλαίρη και η ανεξαρτησία της. Η μοίρα όμως δεν είναι η μόνη που καθορίζει τις τύχες των ηρώων αυτού του μυθιστορήματος, αφού κάποτε η κεντρική ηρωίδα σπάει τα δεσμά που κληρονόμησε και αρχίζει έναν αγώνα δρόμου για να επανορθώσει όσα δεν τόλμησε να πράξει. Τα έσοδα από την κυκλοφορία του βιβλίου είναι υπέρ του Συλλόγου Σκλήρυνσης Κατά Πλάκας Κέρκυρας. Ευχαριστώ, Φωτεινή Τζέκου, Μέλος του Palso Κέρκυρας ( ) Αρ. Φύλλου 315 Κωδικός: ΙΔΙΟΚΤΗΤΗΣ Πανελλήνια Ομοσπονδία Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών Γραφεία: Ακαδημίας και Λυκαβηττού 2 Τηλ.: Fax: palsofed@palso.gr Εκδότης Τρίπκος Δημήτρης Πατρέως 51, Πάτρα, Τηλ.: , tripkosd@gmail.com Υπεύθυνη Τύπου για το Δ.Σ. Αμανατίδου Μόνα Λεωφ. Κνωσσού 187, Ηράκλειο - Τηλ.: manmona@otenet.gr Επιμέλεια Ύλης Θανάσης Γαλήνας, palsotax@gmail.com Υπεύθυνος Διαφήμισης Γιάννης Σαλάππας, Τηλ.: gsalapas@palso.gr Επιμέλεια Παραγωγής ΑΛΦΑ ΠΑΚ ΑΕ Γραφικές Τέχνες Συσκευασία-Ταχυδρόμηση EVERSENT - Ράπτης Β. Ιωάννης Τηλ.:

20