Aλέξανδρος Γεωργίου Χωρίς δικό μου όχημα Ι-V

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Aλέξανδρος Γεωργίου Χωρίς δικό μου όχημα Ι-V"

Transcript

1 Aλέξανδρος Γεωργίου Χωρίς δικό μου όχημα Ι-V Για τον εκπαιδευτικό της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης 1

2 Το έντυπο αυτό σχεδιάστηκε με σκοπό να βοηθήσει τον εκπαιδευτικό να προσεγγίσει μαζί με τους μαθητές του, με κριτικό και στοχαστικό τρόπο, την έκθεση Αλέξανδρος Γεωργίου, Χωρίς δικό μου όχημα Ι-V, η οποία παρουσιάζεται στο Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης από τις 31 Οκτωβρίου 2012 έως τις 13 Ιανουαρίου Για τον εκπαιδευτικό της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Οργάνωση Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης Κείμενα - Επιμέλεια - Υλοποίηση Κλεάνθη - Χριστίνα Βαλκανά Μαρίνα Τσέκου Σχεδιασμός εντύπου Αιμίλιος Θεοφάνους Το έντυπο αυτό δημιουργήθηκε στο πλαίσιο της έκθεσης Αλέξανδρος Γεωργίου, Χωρίς δικό μου όχημα Ι-V που οργανώθηκε από το Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης και παρουσιάστηκε από τις 31 Οκτωβρίου 2012 έως τις 13 Ιανουαρίου ΕΜΣΤ, 2012 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ, ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Κτίριο Ωδείου Αθηνών, Βασ. Γεωργίου Β & Ρηγίλλης, Αθήνα Τηλ , Φαξ: , Η δομή του εντύπου ακολουθεί μέχρι ένα βαθμό τον βασικό σχεδιασμό της έκθεσης και έτσι μέσα από επιλεγμένα έργα παρουσιάζονται τα πέντε ταξίδια του καλλιτέχνη σε αυτόνομες διαδοχικές ενότητες. Στο έντυπο περιλαμβάνονται πληροφορίες για τον Αλέξανδρο Γεωργίου και το περιεχόμενο της έκθεσης και των έργων, φωτογραφίες με επεξηγηματικά σχόλια και παρατηρήσεις, καθώς και ένα εύρος θεμάτων για συζήτηση-ανάπτυξη, όπως ζητήματα τεχνικής και μέσων καλλιτεχνικής έκφρασης, θέματα που αφορούν στην ιστορία, στην ιστορία της τέχνης και των πολιτισμών, στην κοινωνιολογία, τις θρησκείες, τις μυθολογίες, τη γεωγραφία κ.ά. Σε κάθε ενότητα προτείνεται επίσης μια σειρά από δραστηριότητες που αποσκοπούν στην καλλιέργεια και ανάπτυξη της εικαστικής και γλωσσικής έκφρασης, αλλά και δεξιοτήτων, όπως είναι η κρίση, η φαντασία, η σύγκριση, η παρατήρηση, η μνήμη κ.ά. Οι δραστηριότητες μπορούν να γίνουν είτε από κάθε μαθητή χωριστά ή ομαδικά στην τάξη, ώστε να καλλιεργηθεί η ομαδικότητα και το πνεύμα της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών. Ο εκπαιδευτικός ανάλογα με την εκπαιδευτική βαθμίδα και το μάθημα που διδάσκει μπορεί να προσαρμόσει, να τροποποιήσει ή να εμπλουτίσει το υλικό του εντύπου λαμβάνοντας υπόψη του τις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες και τις ιδιαιτερότητες της ομάδας του. Η μέθοδος που ακολουθείται και προτείνεται για την προσέγγιση της έκθεσης και των έργων είναι η διαθεματική και διεπιστημονική, με στόχο το υλικό του εντύπου να αξιοποιηθεί εκπαιδευτικά σε όλα σχεδόν τα μαθήματα, αλλά και στο πλαίσιο της ευέλικτης ζώνης της πρωτοβάθμιας και της ερευνητικής εργασίας (project) της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Επιπλέον, η επιλογή βιβλιογραφίας/δικτυογραφίας που δίνεται σε κάθε ενότητα μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τον εκπαιδευτικό και τους μαθητές καταρχήν για τις προτεινόμενες δραστηριότητες, αλλά και για περαιτέρω έρευνα και ανάπτυξη θεμάτων που συμπληρώνουν και επεκτείνουν τη σχολική ύλη. 2 3

3 Ο Αλέξανδρος Γεωργίου και η έκθεση-ταξίδι Χωρίς δικό μου όχημα Ι-V 'Υπνος Ο Αλέξανδρος Γεωργίου γεννήθηκε στην Αθήνα το Σπούδασε στην ΑΣΚΤ της Αθήνας ( ) και στο School of Visual Arts στην Νέα Υόρκη ( ), όπου έζησε μέχρι το Ύστερα από οκτώ χρόνια παραμονής στην αμερικανική μητρόπολη και βαθιά επηρεασμένος από την τραγωδία της επίθεσης στους Δίδυμους Πύργους (2001), αποφάσισε να πραγματοποιήσει ένα ταξίδι στην Ινδία με σκοπό να έρθει σε επαφή με έναν πολιτισμό διαφορετικό από αυτόν του δυτικού κόσμου, να γνωρίσει έναν άλλο τρόπο ζωής. Τον Απρίλιο του 2005 ξεκίνησε δια ξηράς ένα ταξίδι μέχρι το Βαρανάσι, την ιερή πόλη των ινδουιστών και των βουδιστών, όπου παρέμεινε μέχρι τον Αύγουστο του ίδιου έτους. Είναι η πόλη που είχε γνωρίσει σε παλιότερο ταξίδι του, το 2003, κατά τη διάρκεια του οποίου, μέσω καθημερινών μπάνιων στα νερά του ποταμού Γάγγη, βίωσε την έννοια της πνευματικότητας. Έκτοτε, το ταξίδι αποτελεί για τον Αλέξανδρο Γεωργίου όχι μόνο την κατεξοχήν πηγή έμπνευσης και δημιουργίας, αλλά και την αναγκαία για τον ίδιο τον καλλιτέχνη συνθήκη για να αποκτήσει εμπειρίες, ουσιαστική γνώση και αυτογνωσία, να επικοινωνήσει και να δημιουργήσει φιλίες. Μέχρι το 2011 πραγματοποίησε πέντε συνολικά ταξίδια σε χώρες της Ανατολής και στην ίδια του την πόλη, την Αθήνα. Τα πέντε ταξίδια στα οποία βασίστηκε και ο σχεδιασμός της έκθεσης Χωρίς Δικό μου Όχημα I-V είναι τα εξής: Αθήνα-Βαρανάσι, Βαρανάσι-Όκλαντ, ταξίδι στην πόλη των Αθηνών, ένας χρόνος στο Βαρανάσι και ένας χρόνος στη Μπανγκόκ. Για την πραγματοποίηση των ταξιδιών του ο καλλιτέχνης είχε την οικονομική υποστήριξη ανθρώπων της τέχνης (συλλέκτες, γκαλερίστες, κ.ά.) που γνώριζαν και πίστευαν στο έργο του, με τη συμφωνία ότι ο ίδιος από τη μεριά του θα τους ταχυδρομούσε καθημερινά, σε όλη τη διάρκεια των ταξιδιών του, ό,τι έβρισκε ενδιαφέρον μεταφέροντας ταυτόχρονα εντυπώσεις, σκέψεις, συναισθήματα και τις εμπειρίες του από όσα έβλεπε και γνώριζε. Κάρτες, ασπρόμαυρες φωτοτυπίες φωτογραφιών που ο ίδιος τραβούσε και επιζωγράφιζε, αλλά και cd με τοπικούς ήχους και μουσικές, αντικείμενα και βιβλία αποτελούν το υλικό που λάμβαναν οι παραλήπτες, μέρος του οποίου συγκροτεί την έκθεση. Μέσω της έκθεσης ο Αλέξανδρος Γεωργίου επιδιώκει να κάνει και τους επισκέπτες της μέτοχους των προσωπικών εμπειριών του και να τους παροτρύνει να γνωρίσουν «μια διαφορετική προσέγγιση της ζωής χωρίς φόβο, μια εμπειρία λιγότερο υλιστική και απάνθρωπη». 4 5

4 Χωρίς δικό μου όχημα Ι: Αθήνα - Βαρανάσι Ανάληψη στο Σύνταγμα Τον Απρίλιο του 2005 ο Αλέξανδρος Γεωργίου ξεκίνησε το ταξίδι του από την Αθήνα για την Ινδία δια ξηράς, διασχίζοντας την Τουρκία, το Ιράν και το Πακιστάν. Το ταξίδι διήρκησε αρκετές εβδομάδες, αφού ο καλλιτέχνης επέλεξε να χρησιμοποιήσει μέσα μαζικής μεταφοράς, όπως τα τρένα και τα λεωφορεία. Περνώντας από πόλη σε πόλη περπατούσε, παρατηρούσε, ανακάλυπτε, μιλούσε και δημιουργούσε φιλίες με τους ντόπιους, αποκτώντας μια ολοένα και ουσιαστικότερη επαφή με τον τόπο, την ιστορία, τον πολιτισμό και τους ανθρώπους του. Απώτερος στόχος του ήταν να «βγει» έξω από τις δυτικές συνήθειες και τον δυτικό τρόπο σκέψης και να αποκτήσει πνευματικές εμπειρίες που θα τον βοηθήσουν να επαναπροσδιορίσει την ίδια τη ζωή. Η παραπάνω φωτογραφία αποτελεί την πρώτη κάρτα που δημιούργησε ο καλλιτέχνης, όταν ξεκίνησε το ταξίδι του από την Αθήνα προς το Βαρανάσι. Απεικονίζει ένα από τα κεντρικότερα σημεία της Αθήνας, εστιάζοντας όμως σε ένα μόνο σημείο του χώρου. Συζητήστε με την ομάδα σας ποιο είναι αυτό το σημείο. Γιατί ο Γεωργίου αποφεύγει να απεικονίσει τον περιβάλλοντα χώρο; Γιατί διαλέγει αυτό το μνημείο στην αρχή του έργου του; Σύμφωνα με τη συνήθη πρακτική του, ο Γεωργίου παρεμβαίνει στη φωτογραφία επιζωγραφίζοντάς την. Κάτω από το σώμα του πεσόντα απλώνονται ακτινωτά μαύρες γραμμές. Κατά τον καλλιτέχνη οι γραμμές αυτές δηλώνουν το αίμα -σημάδι θανάτου- που κυλά από το νεκρό σώμα ή τις ακτίνες που το ανεβάζουν στα ουράνια σε μια εκστατική κατάσταση. Εσείς πώς θα ερμηνεύατε την εικόνα; 6 7

5 Τσάι στην Τεχεράνη Μουλάς στο πάρκο Σχέδιο με σκόνη από ρύζι (κολάμ) Στις φωτογραφίες αυτές ο Γεωργίου αξιοποιεί μια διαφορετική πρακτική παρέμβασης. Τραβά μια φωτογραφία και στη συνέχεια επικολλά ένα επιπρόσθετο στοιχείο το οποίο έχει προηγουμένως κόψει από αλλού και το οποίο στήνει όρθιο πάνω στη φωτογραφία. Φωτογραφίζοντας ξανά το έργο, δημιουργείται ένα περίεργο ιλουζιονιστικό αποτέλεσμα. Ζητήστε από την ομάδα σας να αναγνωρίσει ποια είναι τα επιπρόσθετα στοιχεία στις παραπάνω φωτογραφίες. Προσέξτε ιδιαίτερα τις αναλογίες των αντικειμένων. Τι παραδοξολογίες εντοπίζετε; Τι αίσθηση δημιουργείται; Χρησιμοποιώντας την τεχνική του κολάζ και ντεκουπάζ ζητήστε από τα παιδιά να φτιάξουν το δικό τους έργο: να φωτογραφίσουν έναν χώρο και στη συνέχεια να δημιουργήσουν μια εξωπραγματική εικόνα επικολλώντας όρθια στοιχεία. Παίζοντας με τις αναλογίες των αντικειμένων θα δημιουργηθεί ένα περίεργο αποτέλεσμα. Κάθε πρωί οι γυναίκες στο Βαρανάσι χρησιμοποιούν μια σκόνη από αλεσμένο ρύζι και δημιουργούν στο κατώφλι του σπιτιού τους μια υπαίθρια ζωγραφιά για να καλέσουν την καλή τύχη. Τα σχέδια που δημιουργούν στο δρόμο οι γυναίκες στο Βαρανάσι είναι εφήμερα. Στην μεταπολεμική περίοδο πολλοί καλλιτέχνες ασχολούνται με την έννοια του εφήμερου στην τέχνη. Η Land Art αποτελεί χαρακτηριστικό παράδειγμα. Αναζητήστε πληροφορίες για το κίνημα της Land Art και ζητήστε από τα παιδιά να δημιουργήσουν ένα δικό τους εφήμερο έργο τέχνης (μια εφήμερη δημιουργία από χώμα, αλεύρι, άμμο, ρύζι, όσπρια, κ.ά.) και να το φωτογραφίσουν. Δημιουργήστε ένα κολάζ με τις φωτογραφίες από τα έργα όλων των παιδιών. Ρόμπερτ Σμίθσον, Σπείρα Τζέττι, Γκρέιτ Σολτ Λέικ, 1970 Τα παιδιά μπορούν να ρωτήσουν τους γονείς, τη γιαγιά ή τον παππού τους για κάποια γιορτή ή παραδοσιακή τελετή που σχετίζεται με πρόληψη ή δοξασία για την καλή ή κακή τύχη. Στη συνέχεια ζητήστε τους να τη διηγηθούν στην τάξη και, αν είναι δυνατό, να την αναπαραστήσουν σε ένα μικρό θεατρικό δρώμενο. Επίσης, μπορείτε να κάνετε μια λίστα με αντικείμενα (φρούτα, πολύτιμους λίθους, κ.ά.), τα οποία σύμφωνα με την παράδοση φέρνουν καλή τύχη και μια με αντικείμενα που συνδέονται με τη γρουσουζιά. 8 9

6 Στα έργα της διπλανής σελίδας ο Αλέξανδρος Γεωργίου επεμβαίνει σε καρτποστάλ που εικονίζουν ισλαμικά τεμένη στην Τεχεράνη χαράζοντας με ένα κοπίδι φανταστικές φιγούρες. Συζητήστε με τα παιδιά τι μπορεί να είναι οι φιγούρες αυτές. Παρατηρήστε και περιγράψτε την αρχιτεκτονική και τη μικρογραφική διακόσμηση των χώρων. Τι διαφορές εντοπίζετε σε σχέση με την αρχιτεκτονική και τη διακόσμηση των χριστιανικών ναών; Συζητήστε με την ομάδα σας σχετικά με την ατμόσφαιρα και την αίσθηση που δημιουργούν οι χώροι αυτοί. Ιμάμ τζαμί (μπλε ταβάνι) Ιμάμ τζαμί (μία φιγούρα) 10 11

7 Βιβλιογραφία/Δικτυογραφία Lailach Michael, Land Art, The earth as canvas, Taschen, Λονδίνο Wallis Brian, Land and Environmental Art, Phaidon Press Ltd, Λονδίνο Αθανασάκης Άρης, Λαϊκές προλήψεις και φυλακτά, Mini Book, Αθήνα Μπούτουρας Αθανάσιος, Προλήψεις του ελληνικού λαού, Κάκτος, Αθήνα Νατσούλης Τάκης, Προλήψεις και δεισιδαιμονίες, Χιωτέλλης, Αθήνα Παπαδόπουλος Αθανάσιος, Οι λαϊκές περί θανάτου δοξασίες και τα ταφικά έθιμα των Ελλήνων από τον Όμηρο μέχρι σήμερα, Ερωδιός, Θεσσαλονίκη Χατζηφώτης Ιωάννης, Ορθοδοξία και λαϊκές δοξασίες, Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα Άρμστρινγκ Κάρεν, Ισλάμ μια σύντομη ιστορία, Πατάκης, Αθήνα Χωρίς δικό μου όχημα ΙΙ: Βαρανάσι - Όκλαντ Curatola Giovanni (επιμ.), Ισλάμ. Εικονογραφημένη εγκυκλοπαίδεια της τέχνης, Ελευθερουδάκης, Αθήνα Δημοσθένους Αρετή, Γυναίκα και Ισλάμ, Ακρίτας, Αθήνα Βαλούρδος Γιάννης (μτφ.), Παραμύθια από την Περσία, Απόπειρα, Αθήνα Γεωργίου Λολίτα, Περσία πορεία σε φως και σκιά, Πατάκης, Αθήνα Ζιώγου Μαρία (επιμ.), Αρχαία Περσία. Ταξίδι στο χρόνο, Ερωτήσεις και απαντήσεις, Σαββάλας, Αθήνα Μπαθρέλου Βίκυ (μτφ.), Τα ωραιότερα παραμύθια της Περσίας, της Αραβίας, της Ινδίας, Παπαδόπουλος, Αθήνα Αφορμή για το δεύτερο ταξίδι του Αλέξανδρου Γεωργίου αποτέλεσε η πρόσκληση που έλαβε για να συμμετάσχει στην Τρίτη Τριεννάλε του Όκλαντ, στην Turbulence. Το ταξίδι αυτό ξεκίνησε το φθινόπωρο του 2006 από το Βαρανάσι και κατέληξε τον Μάρτιο του 2007 στο Όκλαντ της Νέας Ζηλανδίας. Ο Γεωργίου για να φτάσει στον τελικό του προορισμό πέρασε από την Ινδία, το Μπαγκλαντές, τη Βιρμανία, την Ταϊλάνδη, τη Μαλαισία, την Ινδονησία και την Αυστραλία και έζησε από κοντά την πολιτική και κοινωνική επικαιρότητα. Το ταραγμένο κλίμα που επικρατούσε σε περιοχές όπως το Μπαγκλαντές λόγω των εκλογών, αλλά και η κλονισμένη υγεία του εξαιτίας ενός επίμονου πυρετού που τον ταλαιπωρούσε, έκαναν τις συνθήκες του ταξιδιού του δύσκολες, χωρίς όμως να κάμψουν τη διάθεσή του για περαιτέρω αναζητήσεις. Σατραπί Μαργιάν, Περσέπολις 2. Η επιστροφή, Ηλίβατον, Αθήνα Περσέπολις. Μια αληθινή ιστορία, Ηλίβατον, Αθήνα =0&autostart=

8 Ο Γεωργίου περιγράφει στιγμές της καθημερινότητάς του στο Βαρανάσι: «Το πρωί, όπως ρίχνω νερό πάνω μου, καθώς κάνω μπάνιο με τον κουβά (βάζω ζεστό νερό έως τη μέση του κουβά και μετά προσθέτω κρύο μέχρι να γεμίσει. Ανακατεύω το νερό και με ένα μικρό πλαστικό κουβαδάκι το αφήνω να κυλήσει αργά στο σώμα μου), καθώς ρίχνω νερό πάνω μου με το κουβαδάκι, συνειδητοποιώ πως η ορμητική σφοδρότητα του ντους αφαιρεί την ευεργετική δύναμη του να αφήνεις το νερό να κυλά πάνω σου. Όμως αν είχα εδώ ντους δε θα χρησιμοποιούσα ποτέ τον κουβά γιατί νομίζω υπάρχει ένας σπόρος οκνηρίας που φυτρώνει μέσα στην άνεση και που γεννά δυστυχία και μούδιασμα της ψυχής». Συζητήστε με την τάξη σας γιατί ο καλλιτέχνης επιζητά τις καθημερινές δυσκολίες και κακουχίες και τι θέλει να πετύχει με αυτό. Συγκρίνετε τη φωτογραφία της διπλανής σελίδας με τη φωτογραφία δεξιά από δωμάτιο σύγχρονου ξενοδοχείου στην Μπανγκόκ. Δουλεύοντας στη Ντάκα Στη φωτογραφία αυτή εικονίζεται ο καλλιτέχνης μέσα στο μικρό δωμάτιο που έμενε στο Βαρανάσι, την ώρα που δημιουργεί το έργο του. Πώς θα περιγράφατε τον χώρο και τις συνθήκες εργασίας μέσα σε αυτόν; Πώς πιστεύετε ότι ένιωθε ο Γεωργίου; Συζητήστε με τα παιδιά σχετικά με τις διαφορές ανάμεσα στον τρόπο που ταξιδεύει ο Γεωργίου και σε αυτόν που συνήθως προτιμούν σήμερα οι μεμονωμένοι τουρίστες, τα τουριστικά γραφεία και τα οργανωμένα γκρουπ. Αναφερθείτε στα διαφορετικά μέσα μεταφοράς που χρησιμοποιούν, στη διαφορά στις ανέσεις, στον χρόνο που απαιτείται για τη μετακίνηση ανάλογα με το μέσο μεταφοράς, στο τι κερδίζει και τι χάνει κανείς ανάλογα με το πώς επιλέγει να ταξιδέψει. Ο Γεωργίου είναι ένας σύγχρονος «περιηγητής» της Ανατολής. Αναζητήστε μαζί με την ομάδα σας πληροφορίες και φωτογραφικό υλικό για τους ευρωπαίους περιηγητές στην Ελλάδα κατά τον 19ο αι. Στη συνέχεια ζητήστε από τα παιδιά να καταγράψουν τα ονόματα γνωστών περιηγητών, τις πρακτικές που ακολουθούσαν, τους στόχους της περιήγησής τους, τα μέρη που επισκέφτηκαν και να εικονογραφήσουν την έρευνά τους με φωτογραφίες που συνέλεξαν

9 Παιδιά με μάσκες κλόουν από τα ΜακΝτόναλντς, Βαρανάσι Πνεύμα και χρυσή τσάντα Τα παιδιά φορούν στο Βαρανάσι τη μάσκα του Ronald McDonald, του κλόουνμασκότ της McDonald. Σχολιάστε με την τάξη σας κατά πόσο φαίνεται συμβατή αυτή η εικόνα με τον κόσμο της Ανατολής και της Ινδίας ιδιαίτερα. Αντιπαραθέστε τις παραπάνω φωτογραφίες. Ποιες αντιφάσεις της ζωής στην Ανατολή αναδεικνύει ο Γεωργίου μέσα από την προβολή είτε αντικειμένων, όπως είναι η πλαστική σακούλα, είτε καθημερινών σκηνών, όπως είναι τα παιδιά που φορούν τη μάσκα του Κλόουν; Χαρταετοί που ξεκουράζονται, Μπανγκόκ Αφού παρατηρήσουν προσεχτικά την παραπάνω εικόνα, ζητήστε από τα παιδιά να σχολιάσουν την ποιότητα της εκτύπωσης της φωτογραφίας. Υπάρχει καθαρότητα στην εικόνα ή εντοπίζονται ατέλειες; Ρωτήστε τα γιατί κατά τη γνώμη τους ο καλλιτέχνης δεν δίνει έμφαση στην τέλεια επεξεργασία και απόδοση της εικόνας. Οι καλλιτέχνες της Pop Art αναδεικνύουν μέσα από το έργο τους εικόνες και σύμβολα της καταναλωτικής κοινωνίας. Αναζητήστε πληροφορίες για το κίνημα της Pop Art και τους κύριους εκπροσώπους της. Στη συνέχεια τα παιδιά μπορούν να ζωγραφίσουν ή να φτιάξουν ένα κολάζ με ένα αντικείμενο/προϊόν που κατά τη γνώμη τους περιγράφει το υλιστικό και καταναλωτικό πνεύμα της εποχής μας. Μπορούν ακόμη να σχεδιάσουν τη δική τους διαφημιστική αφίσα με πρωταγωνιστή αυτό το αντικείμενο. Άντυ Γουόρχολ, Κονσέρβες Σούπας Cambell, 1962 (λεπτομέρεια), ΜΟΜΑ Το έθιμο του πετάγματος του χαρταετού υπάρχει σε διάφορες χώρες του κόσμου και συνδέεται με διαφορετικές παραδόσεις ή λατρείες. Στην Ελλάδα συνδέεται με τα κούλουμα την Καθαρή Δευτέρα, ενώ στην Ινδία με το basant, γιορτή κατά την οποία οι Ινδοί υποδέχονται μέσα σε ένα ξέφρενο γλέντι την άνοιξη. Βρείτε πληροφορίες για το έθιμο του χαρταετού στα διάφορα μέρη του κόσμου. Συγκεντρώστε φωτογραφικό υλικό από χαρταετούς και στη συνέχεια προσπαθήστε να κατασκευάσετε και να διακοσμήσετε με την ομάδα σας τον δικό σας χαρταετό

10 Βιβλιογραφία/Δικτυογραφία Δημαράς Θ. Κ. (πρόλογος), Το ταξίδι στην Ελλάδα - Γουσταύος Φλομπέρ, Ολκός, Αθήνα Διαμαντής Α., Proust A., Fulleylove J., κ.ά., Περιηγητές στη ρομαντική Αθήνα του 19ου αιώνα, Ελευθεροτυπία, Αθήνα Μουλλάς Παναγιώτης (πρόλογος), Τρεις Γάλλοι ρομαντικοί στην Ελλάδα - Λαμαρτίνος, Νερβάλ, Γκωτιέ, Ολκός, Αθήνα Πικόν Ντανιέλ, Πολύχρωμοι χαρταετοί, Για παιδιά της Ε - ΣΤ Δημοτικού, Καστανιώτης, Αθήνα Λίπαρντ Λούσυ, Ποπ αρτ, (Τασσόπουλος Γιώργος. μτφ.), Υποδομή, Αθήνα Τομανάς Βασίλης (επιμ.), Καραγιάννη Μαρία (μτφ.), Ομάδες, κινήματα, τάσεις της σύγχρονης τέχνης μετά το 1945, Εξάντας, Αθήνα Χωρίς δικό μου όχημα ΙΙΙ: Αθήνα Τσιγκόγλου Σταύρος, Σήμερα η τέχνη, Καστανιώτης, Αθήνα Καραμίντζα Δέσποινα, Ο γύρος του κόσμου μέσα από τα ήθη και τα έθιμα, Ιδιωτική έκδοση Μερακλής Μιχάλης, Ελληνική λαογραφία Ήθη και έθιμα, Οδυσσέας, Αθήνα Αυτό το ταξίδι του Γεωργίου έγινε ως απάντηση στην πρόσκληση του ΕΜΣΤ για να συμμετάσχει στην έκθεση Σε ενεστώτα χρόνο, νέοι Έλληνες καλλιτέχνες, η οποία παρουσιάστηκε στο Μουσείο το χειμώνα του Σε αντίθεση με τα προηγούμενα ταξίδια σε χώρες και πολιτισμούς μακρινούς, ο καλλιτέχνης αυτή τη φορά έθεσε ως επίκεντρο της έρευνάς του την γενέθλια πόλη του με στόχο να κατανοήσει τις αλλαγές που συντελούνται στην Αθήνα σήμερα. Το ταξίδι διήρκησε τέσσερις μήνες, οι οποίοι ήταν βασανιστικοί για τον καλλιτέχνη. Ο ίδιος λέει χαρακτηριστικά: «Όταν είχα την ιδέα να κάνω αυτό το ταξίδι στην Αθήνα, είχα αποφασίσει να γράψω για όλα τα φρικτά προβλήματα που μας περιβάλλουν, όπως ο συνεχώς αυξανόμενος αριθμός νεαρών ναρκομανών που αργοπεθαίνουν στην Ομόνοια τελικά καταλαβαίνω ότι η Αθήνα έχει βυθιστεί στην κόλαση και καθώς βυθιζόμαστε στον πόνο και την παράνοια όλα τα κακά είναι φυσικά Οι φωτιές, τα ναρκωτικά, η διαφθορά, είναι φυσικές συνέπειες της εισόδου μας στην κόλαση. Νομίζω ότι αυτή είναι μία φυσική πορεία προς την καταστροφή». Κατά τη διάρκεια της έρευνάς του ο Γεωργίου αποφάσισε τελικά να εγκαταλείψει την πόλη του και να δουλέψει από μακριά, από την Ιταλία, τη Γερμανία, τη Γαλλία και τη Νέα Υόρκη, έτσι ώστε αποστασιοποιημένος απ ό,τι τον πληγώνει να μπορέσει να δει τη σύγχρονη φυσιογνωμία της Αθήνας στις πραγματικές της διαστάσεις

11 Αθήνα, Παρθενώνας Κι ένας ευτυχισμένος Αθηναίος Αθήνα, γιασεμί Ο Γεωργίου γράφει για το έργο Αθήνα, Παρθενώνας: «Για χρόνια έπαιρνα το τρόλεϊ από το Σύνταγμα για το Παγκράτι. Στη στάση έχει μια λακκούβα που μαζεύει αποτσίγαρα και άλλα σκουπίδια. Πρόσεξα ότι στη λακκούβα οι πέτρες έμοιαζαν με το βράχο της Ακρόπολης. Κούνησα λίγο τις γόπες να σταθούν σαν κολώνες και στην ασπρόμαυρη φωτοτυπία της φωτογραφίας που τράβηξα συμπλήρωσα με μαρκαδόρο τον Παρθενώνα». Συζητήστε και σχολιάστε με την τάξη σας την επιλογή του καλλιτέχνη να εντάξει τον Παρθενώνα στο «άσχημο» τοπίο. Πώς μετασχηματίζεται έτσι ο χώρος; Ποια η σημασιολογία του μνημείου για το αττικό τοπίο και ποια η σημασία του για τον σύγχρονο ελληνισμό; Τι προβληματισμοί προκύπτουν από το έργο του Γεωργίου; Ζητήστε από τα παιδιά να αντιπαραβάλουν το Αθήνα, Παρθενώνας με τη φωτογραφία που έχει τίτλο Αθήνα, γιασεμί. Ποια εικόνα της Αθήνας προβάλλει ο καλλιτέχνης στην Αθήνα, γιασεμί; Συζητήστε για την επιθυμία και τη δυνατότητα του καλλιτέχνη να μετασχηματίζει το άσχημο και τα σκουπίδια σε μια όμορφη εικόνα. Αξιοποιήστε στη συζήτησή σας και την εικόνα της επόμενης σελίδας

12 Βιβλιογραφία/Δικτυογραφία Βέτσης Κ., Ντακάστρο Μ., Στην Αγορά των Αρχαίων Αθηναίων, Γνώση, Αθήνα Ζήβας Διονύσης, Τα μνημεία και η πόλη, Ε. & Λ. Λυρούδιας ΕΠΕ, Αθήνα Νάκου Ειρήνη, Η Ακρόπολη της Αθήνας, Dian, Αθήνα =0&autostart=0 Αστερισμοί της τσιχλόφουσκας =0&autostart=0 Ο καλλιτέχνης γράφει σχετικά με το έργο του Αστερισμοί της τσιχλόφουσκας: «Στην Αθήνα πλέον... δεν φαίνονται τα άστρα... Aυτές οι πατημένες τσίχλες ίσως φτιάχνουν τους αστερισμούς της ζωή μας». Σχολιάστε το κείμενο του καλλιτέχνη και τον τίτλο του έργου. Τι αίσθηση σας δημιουργεί η φωτογραφία; Τι συναισθήματα εκφράζει ο Γεωργίου για την πόλη του; Λάβετε υπόψη σας και το κείμενο της κάρτας της προηγούμενης σελίδας που έστειλε σε φίλο του. Προτείνετε στα παιδιά της ομάδας σας να επιλέξουν μια άσχημη εικόνα της πόλης σας, να τη φωτογραφίσουν και να επιχειρήσουν να την μετασχηματίσουν παρεμβαίνοντας με οποιονδήποτε τρόπο. Μπορούν να την επιζωγραφίσουν, να επικολλήσουν ξένα στοιχεία, να τροποποιήσουν το απεικονιζόμενο αντικείμενο, να μεταλλάξουν τον περιβάλλοντα χώρο. Καντίνσκι Βασίλι, Σημείο - Γραμμή - Επίπεδο. Συμβολή στην ανάλυση των ζωγραφικών στοιχείων, (Μαλκάκη - Σταθάκη Έφη μτφ.), Δωδώνη, Αθήνα Καντίνσκι Βασίλι, Για το πνευματικό στην τέχνη, (Παράσχος Μηνάς μτφ.), Νεφέλη, Αθήνα Επίσης, μπορούν να επιλέξουν ένα μνημείο της πόλης σας με αρχαιολογικό ή καλλιτεχνικό ενδιαφέρον, να το εντάξουν σε έναν άλλο χώρο από αυτόν που πραγματικά ανήκει, αλλάζοντας έτσι και τη σημασιοδότησή του. Ζητήστε τους να δώσουν έναν τίτλο στο έργο τους. Ο Γεωργίου όταν παρεμβαίνει στις φωτογραφίες του χρησιμοποιεί το κίτρινο χρώμα. Αναζητήστε τη σχέση του κίτρινου χρώματος με τον Ινδουισμό και τη γενικότερη συμβολική του. Στη συνέχεια μελετήστε το συμβολικό περιεχόμενο όλων των χρωμάτων και επιχειρήστε να φτιάξετε με την ομάδα σας μια εικόνα ζωγραφίζοντας το ίδιο θέμα με διαφορετικά χρώματα για να εκφράσετε διαφορετικά κάθε φορά συναισθήματα, αντιλήψεις ή καταστάσεις (αγάπη, ελπίδα, πένθος, αγνότητα, κ.ά.)

13 Χωρίς δικό μου όχημα ΙV: Ένας χρόνος στο Βαρανάσι Βυθισμένος Παρατηρήστε τη φωτογραφία. Γιατί ο Γεωργίου έχει χρωματίσει τον εαυτό του με κίτρινο χρώμα; Τι σχέση φαίνεται ότι έχει με τον χώρο; Πώς περιγράφει στην παρακάτω κάρτα το πολιτικοκοινωνικό κλίμα στο Βαρανάσι και πώς την ατμόσφαιρα που αποπνέει το ποτάμι; Τζέι ή Βιτζέι Το 2009 ο Γεωργίου πραγματοποίησε ένα ακόμη ταξίδι στο Βαρανάσι. Αυτή τη φορά προσκάλεσε φίλους του και κάποιους από εκείνους που είχαν παραλάβει τις κάρτες του να τον συναντήσουν εκεί, για να γνωρίσουν και οι ίδιοι τον τρόπο ζωής, την ιστορία και τον πολιτισμό της πόλης. Το Βαρανάσι (ή αλλιώς Μπεναρές) είναι η ιερή πόλη του Θεού Σίβα, χτισμένη στη δυτική όχθη του ποταμού Γάγγη, στη Βόρεια Ινδία. Ο ποταμός Γάγγης είναι για τους Ινδούς θεά, η θεά Γκάνγκα, που κυλά από τον ουρανό. Το Βαρανάσι είναι μια από τις αρχαιότερες πόλεις του κόσμου και το σημαντικότερο πολιτιστικό και θρησκευτικό κέντρο της Ινδίας. Εκατομμύρια πιστοί συρρέουν καθημερινά στην πόλη για να εξαγνιστούν στα νερά του ποταμού Γάγγη ή για να πεθάνουν εκεί. Σύμφωνα με την ινδουιστική θρησκεία, όποιος πεθάνει στο Βαρανάσι και αποτεφρωθεί εκεί κερδίζει την αιώνια λύτρωση. Η ψυχή του απελευθερώνεται από τον κύκλο των μετενσαρκώσεων και οι αμαρτίες από τις προηγούμενες ζωές παύουν να τον βαρύνουν

14 Ο Αλέξανδρος Γεωργίου καθημερινά κολυμπούσε στον Γάγγη για να εξαγνιστεί, παραβλέποντας τους κινδύνους από το μολυσμένο νερό. Ο ίδιος γράφει: «Κάθε μέρα έμπαινα στο νερό και κάθε μέρα ένοιωθα ένα βάρος να φεύγει από πάνω μου... την ώρα που κολυμπούσα, συνειδητοποίησα ότι αυτό ακριβώς ήταν η πνευματικότητα: επειδή πίστεψα ότι το ποτάμι ήταν ιερό οι προειδοποιήσεις του ταξιδιωτικού οδηγού δεν με επηρέασαν». Η εμβάπτιση στα ιερά νερά του ποταμού είναι για τους Ινδούς πράξη ιερή. Συζητήστε με την τάξη σας σχετικά με τις θρησκευτικές τελετές του Χριστιανισμού που σχετίζονται με το νερό, τον εξαγνισμό, τον καθαρμό. Αναζητήστε έργα βυζαντινής τέχνης που εικονίζουν σκηνές με νερό όπως του νιπτήρα, της βάπτισης, την παράσταση του υδάτινου τοπίου κ.ά. Φτιάξτε ένα ντοσιέ με εικόνες και σύντομες πληροφορίες για την κάθε μια παράσταση και για τον ρόλο του υδάτινου στοιχείου. Ο Σίβα κάτω από το πόδι της Κάλι ΑΓΑΠΗ Το Βαρανάσι αποτελεί την ιερή πόλη του Ινδουισμού. Για τους μωαμεθανούς ιερή πόλη θεωρείται η Μέκκα, ενώ για τους χριστιανούς τα Ιεροσόλημα. Αναζητήστε πληροφορίες για τις πόλεις αυτές, για τα μνημεία τους, για την ιστορία τους σε σχέση με τη θρησκεία και για το ρόλο τους. Χωρίστε την τάξη σας σε ομάδες και ζητήστε από κάθε ομάδα να φτιάξει ένα κολάζ με φωτογραφικό ή άλλο υλικό για την κάθε ιερή πόλη. Στην αριστερή φωτογραφία εικονίζεται ο Θεός Σίβα κάτω από το πόδι της θεάς Κάλι. Σύμφωνα με την ινδουιστική παράδοση, όπως σημειώνει ο Γεωργίου, «κάποιοι δαίμονες είχαν αποκτήσει μεγάλη δύναμη μέσω διαλογισμού και ταλαιπωρούσαν τους θεούς. Πήγαν λοιπόν οι θεοί και βρήκαν τον Σίβα και τον παρακάλεσαν να ζητήσει από τη γυναίκα του την Πάρβατι να ελευθερώσει την κοσμική γυναικεία δύναμη ώστε να μπορέσει να νικήσει τους δαίμονες. Ο Σίβα συμφώνησε κι η Πάρβατι έκανε όπως της είπε, αλλά καθώς απελευθέρωσε την κοσμική της δύναμη, η μορφή της άλλαξε. Έγινε Κάλι, μαύρη και φρικτή στην όψη. Σκότωσε τους δαίμονες αλλά μεθυσμένη από το αίμα συνέχισε να σκοτώνει ανθρώπους, θεούς και δαίμονες, ώσπου οι θεοί πήγαν και ξαναβρήκαν τον Σίβα και τον παρακάλεσαν να κάνει κάτι. Αλλά ούτε κι ο Σίβα είχε τη δύναμη να την σταματήσει. Έτσι ξάπλωσε στο μονοπάτι κι έκανε τον πεθαμένο. Η Κάλι πάτησε πάνω του κατά λάθος και γυρνώντας είδε το πρόσωπό του νεκρό και ένιωσε φοβερό πόνο, γιατί νόμισε ότι σκότωσε αυτόν που αγαπούσε περισσότερο στο κόσμο. Το σοκ την έκανε να συνέλθει και να ξαναγίνει Πάρβατι ενώ το άγαλμα τους απεικονίζει πάντα τη στιγμή που ο Σίβα ανοίγει τα μάτια του και της δείχνει ότι ζει κι αυτή από το ξάφνιασμα βγάζει έξω τη γλώσσα της. Είναι η στιγμή που επανέρχεται η συνείδηση μέσω της αγάπης»

15 Το γλυπτό που επιλέγει να φωτογραφήσει ο Γεωργίου συμβολίζει την αλληλοσυμπλήρωση των δύο φύλων, αλλά και το νόημα της αγάπης. Την αγάπη προβάλλει ο καλλιτέχνης και σε μια άλλη φωτογραφία του από το τρίτο του ταξίδι, όταν σε ένα ασανσέρ στη Νέα Υόρκη καλυμμένο με μεταλλικό πλέγμα γράφει τη λέξη αγάπη. Σκεφτείτε με την ομάδα σας εικόνες και τρόπους, συμβολικούς ή όχι, με τους οποίους μπορείτε να απεικονίσετε την αγάπη. Φτιάξτε ένα «παγκόσμιο χάρτη αγάπης» με εικόνες, ζωγραφιές, φωτογραφίες από αντικείμενα και λέξεις αγάπης. Αναζητήστε στην περιοχή σας ένα δημόσιο γλυπτό με μυθολογικό θέμα. Φωτογραφίστε το ολόκληρο ή κάποια λεπτομέρεια που θα επιλέξετε. Αν δεν υπάρχει στην περιοχή σας αναζητήστε μια φωτογραφία σε βιβλία ή στο διαδίκτυο, φωτοτυπήστε ή τυπώστε την εικόνα και διηγηθείτε στην τάξη το θέμα που αναπαριστά. Τα μάτια του υπονόμου Λουλούδια της Τζακάρτα Το φίδι (όφις) αποτελεί σύμβολο όχι μόνο στον Ινδουισμό, αλλά και σε άλλες θρησκείες (π.χ. όφις στην Παλιά Διαθήκη), καθώς και στην ελληνική και παγκόσμια μυθολογία. Πολύ συχνά θεότητες ή άλλες μυθολογικές μορφές (π.χ. ο Νάνος θεός των Αιγυπτίων Μπες, η μινωική θεά των όφεων, ο Ερμής, η Μέδουσα, ο Ασκληπιός, η Αθηνά, κ.ά.) απεικονίζονται με το φίδι. Αναζητήστε συμβολισμούς του φιδιού. Συζητήστε με τα παιδιά ποια η ιδιαίτερη σημασία του φιδιού όταν συνδέεται με γυναικείες θεότητες και ποια όταν συνδέεται με αντρικές. Το φίδι έχει εμπνεύσει καλλιτέχνες από την Αναγέννηση μέχρι τις ημέρες μας. Κάθε μαθητής ας αναζητήσει ένα έργο τέχνης (ζωγραφική, γλυπτική, εγκατάσταση, φωτογραφία, βίντεο κ.ά.) που απεικονίζει το φίδι και ας παρουσιάσει στην τάξη τη φωτογραφία του έργου, τα στοιχεία του (καλλιτέχνης, τίτλος, διαστάσεις, υλικό, περίοδος, τεχνοτροπία) μαζί με μια σύντομη περιγραφή και ανάλυση του έργου. Δημιουργήστε ένα ηλεκτρονικό αρχείο που να περιλαμβάνει τις παρουσιάσεις της ομάδας. Στις φωτογραφίες του ο Γεωργίου επιλέγει να απεικονίζει εικόνες της καθημερινότητας, οικεία ή και ευτελή αντικείμενα, τα οποία πολλές φορές τα επιζωγραφίζει και τα μετασχηματίζει σε κάτι άλλο. Αυτό συμβαίνει και στην αριστερή φωτογραφία. Μετατρέπει τις δύο τρύπες ενός υπονόμου που βρίσκεται σε έναν δρόμο στο Βαρανάσι σε μάτια. Εκτός από μάτια τι άλλο σας θυμίζουν τα επιζωγραφισμένα στοιχεία στο αριστερό έργο; Συγκρίνετε με το έργο δεξιά. Σε τι μετασχηματίζει τα βότσαλα; Επιλέξτε ένα θέμα (από την καθημερινότητα, τη φύση, κάποιο αντικείμενο κ.ά.) και ζητήστε από τα παιδιά να το φωτογραφίσουν και να εκτυπώσουν τη φωτογραφία σε ασπρόμαυρο. Στη συνέχεια ζητήστε τους να επιζωγραφίσουν την εκτύπωση μετασχηματίζοντας το αρχικό τους θέμα σε κάτι άλλο

16 Βιβλιογραφία/Δικτυογραφία Γεωργίου Λολίτα, Στην Ινδία των θεών, των φτωχών και των χρωμάτων, Πατάκης, Αθήνα Γκανέρι Ανίτα, Εξερευνώντας την Ινδία, Ερευνητές, Αθήνα Eliade/Couliano, Λεξικό των Θρησκειών, Χατζηνικολή, Αθήνα Κλεμάν Κατρίν, Το παιχνίδι των θεών, Ψυχογιός, Αθήνα Κλεμάν Κατρίν, Για την αγάπη της Ινδίας, Λιβάνη Νέα Σύνορα, Αθήνα Κρος Στέφεν, Ινδουισμός. Βασικές αρχές, Στρατηγικές εκδόσεις Φλώρος, Αθήνα Κακριδής Ι. Θ (επιμ.), Ελληνική Μυθολογία, τ. 5, Εκδοτική Αθηνών, Αθήνα Στεφανίδης Μενέλαος (απόδοση), Ελληνική Μυθολογία, Σίγμα, Αθήνα Αχειμάστου - Ποταμιάνου Μυρτάλη, Βυζαντινές Τοιχογραφίες, στη σειρά Ελληνική Τέχνη, Εκδοτική Αθηνών, Αθήνα Χωρίς δικό μου όχημα V: Ένας χρόνος στην Μπανγκόκ (σε έξι μήνες) Ντεκάστρο Μαρίζα, Βυζαντινή τέχνη. Οδηγός για παιδιά, Κέδρος, Αθήνα Παπασταύρου Έλενα, Ο συμβολισμός του νερού στη Χριστιανική εικονογραφία στο: Ράχνερ Ούγκο, Χριστιανικά και ελληνιστικά μυστήρια, (Μυγιάκης Λύσανδρος μτφ.), Ιάμβλιχος, Αθήνα Χατζηδάκη Νανώ, Βυζαντινά Ψηφιδωτά, στη σειρά Ελληνική Τέχνη, Εκδοτική Αθηνών, Αθήνα Το 2011, μετά το ταξίδι στο Βαρανάσι, ο Αλέξανδρος Γεωργίου πήγε στη Μπανγκόκ με σκοπό να μείνει και να δουλέψει για ένα χρόνο σε ένα περιβάλλον που θεωρούσε ότι θα συμπλήρωνε την εμπειρία του στο Βαρανάσι. Τελικά παρέμεινε στην πόλη έξι μήνες εξαιτίας προβλημάτων που αντιμετώπισε με την ανανέωση της βίζας του. Στα κείμενά του για την Ταϊλάνδη ο καλλιτέχνης αναφέρει στοιχεία από τη ζωή της πόλης που κεντρίζουν το ενδιαφέρον του, την έντονη βουδιστική παράδοση, την πίστη στη μαγεία και τις μυστικιστικές πρακτικές, τη διασκέδαση σε γιορτές όπως το Σονκράν, το βουδιστικό νέο έτος, τον εθισμό στις υλιστικές και αισθησιακές απολαύσεις και την αγάπη για το αλκοόλ. Σχολιάζει ακόμη τον ήπιο χαρακτήρα, την ευγένεια, και το χαμόγελο των Ταϊλανδών, την επίμονη άρνησή τους να μιλήσουν αγγλικά, την αντίστασή τους σε ξένες επιρροές πλην του καταναλωτισμού της Δύσης, την πίστη τους στην πολιτιστική τους ταυτότητα και την ιδιότυπη αντίληψη για τον κόσμο, τη φύση, τα πνεύματα της γης, τον σεβασμό του εαυτού και των άλλων

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ζώα στη ζωγραφική» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Ζώα στη ζωγραφική» ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΡΟΔΙ ΠΗΓΗ ΥΓΕΙΑΣ 14 Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΡΑΜΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΕΚΤΕΣΟΓΛΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ -ΚΑΡΑΜΠΑΤΖΑΚΗ ΜΑΡΙΑ

ΤΟ ΡΟΔΙ ΠΗΓΗ ΥΓΕΙΑΣ 14 Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΡΑΜΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΕΚΤΕΣΟΓΛΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ -ΚΑΡΑΜΠΑΤΖΑΚΗ ΜΑΡΙΑ ΤΟ ΡΟΔΙ ΠΗΓΗ ΥΓΕΙΑΣ 14 Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΔΡΑΜΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΠΕΚΤΕΣΟΓΛΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ -ΚΑΡΑΜΠΑΤΖΑΚΗ ΜΑΡΙΑ Το πρόγραμμα μας είχε ποικίλους γνωστικούς, συναισθηματικούς και ψυχοκινητικούς στόχους. Εμπλέξαμε όλους

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

ψ Ρ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ ΚΑΙ ΣΤΟ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ -N^ ->5^ **' ΑΣΗΜΙΝΑ ΛΕΟΝΤΗ

ψ Ρ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ ΚΑΙ ΣΤΟ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ -N^ ->5^ **' ΑΣΗΜΙΝΑ ΛΕΟΝΤΗ ψ Ρ ' '.'."» *?' Ρ -N^ ->5^ ι"*** **' "HSf % ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗ ΚΑΙ ΣΤΟ ΚΕΝΤΡΟ ΜΕΛΕΤΩΝ ΑΚΡΟΠΟΛΗΣ ΑΣΗΜΙΝΑ ΛΕΟΝΤΗ Το Τμήμα Εκπαιδευτικών Προγραμμάτων της Υπηρεσίας Συντήρησης Μνημείων

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΛΑΜ η θρησκεία της υποταγής στον Αλλάχ

ΙΣΛΑΜ η θρησκεία της υποταγής στον Αλλάχ ΘΡΗΣΚΕΙΕΣ ΤΗΣ ΑΣΙΑΣ ΙΣΛΑΜ η θρησκεία της υποταγής στον Αλλάχ Ιδρυτής του Ισλάμ είναι ο Μωάμεθ (ο οποίος θεωρείται απ τους μουσουλμάνους ο τελευταίος και μεγαλύτερος προφήτης) Το ιερό βιβλίο της θρησκείας

Διαβάστε περισσότερα

Δομή και Περιεχόμενο

Δομή και Περιεχόμενο Υπουργείο Παιδείας & Πολιτισμού Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Δομή και Περιεχόμενο Ομάδα Υποστήριξης Νέου Αναλυτικού Προγράμματος Εικαστικών Τεχνών Ιανουάριος 2013 Δομή ΝΑΠ Εικαστικών Τεχνών ΕΙΚΑΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

Τέχνης. την επίσκεψή τους στο Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης. συμμετείχαν στο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα

Τέχνης. την επίσκεψή τους στο Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης. συμμετείχαν στο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Η δραστηριότητα του Α2 στο Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης Οι μαθητές του Α2 του Μουσικού Σχολείου Θεσσαλονίκης με την επίσκεψή τους στο Μακεδονικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης συμμετείχαν στο Εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΦΛΩΡΙΝΑ 2014 1 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : «ΣΕΡΓΙΑΝΙ ΣΤΟΥΣ ΡΟΜΟΥΣ ΤΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣ» ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ : ΠΟΥΓΑΡΙ ΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

Θεσ/νικη, 14/10/2015 Αριθμός Πρωτ. 388. Προς

Θεσ/νικη, 14/10/2015 Αριθμός Πρωτ. 388. Προς ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΘΕΣ/ΝΙΚΗΣ 1 Ο ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΨΥΧΑΓΩΓΙΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΑΘΗΝΑ ΤΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΟ ΧΩΡΟΣ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Το πολύτεχνο είναι ένα καλλιτεχνικό εργαστήριο που προσφέρει εκπαιδευτικά και καλλιτεχνικά προγράμματα σε μαθητές ηλικίας 2 έως 9 ετών τα οποία είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Επικοινωνία ΣυνΚίνησις 2155304973, 6973933877 info@sinkinisis.com www.sinkinisis.com ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Περπατώντας τις εποχές του Βυζαντίου

Περπατώντας τις εποχές του Βυζαντίου Στην Αγορά των αρχαίων Αθηναίων (με τον Κ. Βέτση), Γνώση, Αθήνα 19893, Καλειδοσκόπιο, Αθήνα 20064 (έκδοση αναθεωρημένη και εμπλουτισμένη) Αρχαιολογία Ένα ταξίδι στο παρελθόν, οδηγός για παιδιά, Κέδρος,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Για τη σχολική χρονιά 2015-2016 (διάστημα Οκτωβρίου-Δεκεμβρίου) θα πραγματοποιούνται δωρεάν για μαθητές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ο μικρόκοσμος μας Βαθμίδα: 3 Τάξη: Στ Διάρκεια: 3 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Η ενότητα διερευνά τον τρόπο με τον οποίο αντιλαμβάνονται τα παιδιά τον κόσμο γύρω τους.

Διαβάστε περισσότερα

Φυτά και ζώα στα νομίσματα και στον διάκοσμο του Νομισματικού Μουσείου. 24o Δημοτικό Αχαρνών. Νομισματικό Μουσείο Αθηνών

Φυτά και ζώα στα νομίσματα και στον διάκοσμο του Νομισματικού Μουσείου. 24o Δημοτικό Αχαρνών. Νομισματικό Μουσείο Αθηνών Νομισματικό Μουσείο Αθηνών 24o Δημοτικό Αχαρνών Φυτά και ζώα στα νομίσματα και στον διάκοσμο του Νομισματικού Μουσείου 1 Υποδράση: Εκπαιδευτικές Επισκέψεις Μαθητών Συμμετέχοντες Σχολείο: 24o Δημοτικό Αχαρνών

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο A visit to the zoo (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 1, Think Teen! A Γυμνασίου Αρχαρίων) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Βασικά θέματα Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς 1 Σχολείο: 63 ο Δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης Συμμετέχοντες Τάξη / Τμήμα: ΣΤ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Θρησκευτικά B Δημοτικού (Μέρος Α ) Ομορφος κόσμος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Θρησκευτικά Β Δημοτικού Ομορφος κόσμος (Μέρος A ) Συγγραφική ομάδα:

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης

3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης 3 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης «Διαχείριση απορριμμάτων Τα απομεινάρια μιας ημέρας» Μαθητικές Ομάδες των Τμημάτων Ε1, Ε2, Ε3 Παιδαγωγική Ομάδα: Καραναστάση Άννα, Χαϊλατζίδου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT Την Πέμπτη 30 Απριλίου 2009 έκανα για 20 λεπτά περίπου μάθημα για να γνωρίσω καλύτερα τους/τις μαθητές/τριες, για να τους/τις χωρίσω σε ομάδες και για να τους γνωστοποιήσω πώς θα

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 27 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου. Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr

«Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 27 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου. Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr «Ταξιδεύοντας στον κόσµο των παραµυθιών». 2 Φεβρουαρίου έως 2 Μαρτίου 2013 Δημοτικό Σχολείο www.protypa.gr Ο Διγενής ψυχομαχεί κι η γης τονε τρομάζει. Βροντά κι αστράφτει ο ουρανός και σειέται ο πάνω κόσμος,

Διαβάστε περισσότερα

2013-2014. Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε.

2013-2014. Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε. 2013-2014 Παρουσίαση ομάδων «Εξειδικευμένου Κέντρου Ημέρας Κέντρο Κοινωνικού Διαλόγου» της Π.Ε.Ψ.Α.Ε.Ε. Βαδίζοντας μαζί για δημιουργία και επικοινωνία Γραφείο Εναλλακτικών Δράσεων Επανένταξης Νέος χώρος

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Φιλαράκος - Το δικό μου μαλακό υφασμάτινο παιχνίδι Βαθμίδα: 1 Τάξη: Β Διάρκεια: 4 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας στη συνέχεια για έκφραση. Οι μαθητές/τριες ανακαλούν εμπειρίες

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ

11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ 11 ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου Ελένη Κουντουρά Ελισάβετ Ταουφίκ Παιδαγωγικοί στόχοι του προγράμματος: Ευαισθητοποίηση των νηπίων απέναντι στα αδέσποτα Κατανόηση των δικαιωμάτων/αναγκών/συναισθημάτων των

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΥΣ ΤΟΥ 9 ΟΥ KAI 22 ΟΥ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2009-2010 Νηπιαγωγεία που συμμετέχουν: 9 ο 2/θέσιο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο Κατερίνης 22 ο 2/θέσιο Νηπιαγωγείο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΏΡΓΟΣ ΧΑΤΖΗΜΙΧΆΛΗΣ Ο ΖΩΓΡΆΦΟΣ Α.Κ.

ΓΙΏΡΓΟΣ ΧΑΤΖΗΜΙΧΆΛΗΣ Ο ΖΩΓΡΆΦΟΣ Α.Κ. ΓΙΏΡΓΟΣ ΧΑΤΖΗΜΙΧΆΛΗΣ Ο ΖΩΓΡΆΦΟΣ Α.Κ. ΈΝΑ ΜΥΘΙΣΤΌΡΗΜΑ Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα για το Γυμνάσιο και το Λύκειο Το Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης παρουσιάζει την έκθεση Γιώργος Χατζημιχάλης - Ο Ζωγράφος Α.Κ.

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού

Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Μένης Θεοδωρίδης Γνωριμία με τη φωτογραφική έκφραση για παιδιά του Δημοτικού Η μικρή εισαγωγή στη φωτογραφική έκφραση για παιδιά 6-12 χρόνων που ακολουθεί, γράφτηκε με σκοπό να ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς

Διαβάστε περισσότερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές να 1. Διατυπώνουν τους προβληματισμούς τους γύρω από τη λατρεία. 2. Υποστηρίζουν με επιχειρήματα ότι στη χριστιανική θρησκεία η λατρεία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ

ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΠΡΙΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΠΙΣΚΕΨΗ Προτεινόμενες δραστηριότητες Θεωρείται ιδιαίτερα σημαντική η συμβολή των εκπαιδευτικών για τη δημιουργία μιας ολοκληρωμένης μουσειακής εμπειρίας. Αυτό μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

F ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΑ ή ΕΠΙΣΚΕΠΤΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΣΗΜΕΙΩΣΤΕ ΣΤΑ ΤΕΤΡΑΓΩΝΑΚΙΑ þ:

F ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΑ ή ΕΠΙΣΚΕΠΤΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΣΗΜΕΙΩΣΤΕ ΣΤΑ ΤΕΤΡΑΓΩΝΑΚΙΑ þ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ F ΣΥΜΠΛΗΡΩΝΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΑ ή ΕΠΙΣΚΕΠΤΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΣΗΜΕΙΩΣΤΕ ΣΤΑ ΤΕΤΡΑΓΩΝΑΚΙΑ þ: ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΓΙΑ ΤΟΝ ΕΠΙΣΚΕΠΤΗ ΠΟΥ ΡΩΤΕΙΤΑΙ: -ΦΥΛΟ: ΑΡΣΕΝΙΚΟq, ΘΗΛΥΚΟ q -

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε. ιστορίες της 17 ιστορίες της Πρωτοχρονιάς Παραμύθια: Βαλερί Κλες, Έμιλι-Ζιλί Σαρμπονιέ, Λόρα Μιγιό, Ροζέ-Πιερ Μπρεμό, Μονίκ Σκουαρσιαφικό, Καλουάν, Ιμπέρ Μασουρέλ, Ζαν Ταμπονί-Μισεράτσι, Πολ Νέισκενς,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013

ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ: ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2013 1/4/2013: ΦΙΛΙΚΟΣ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΙΚΟΣ ΑΓΩΝΑΣ ΜΟΝΤΕΣΣΟΡΙΑΝΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΕΛΛΗΝΟΑΓΓΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Οι μαθητές των Ε και ΣΤ τάξεων συμμετείχαν σε φιλικό αγώνα

Διαβάστε περισσότερα

Όψεις Βυζαντίου... στο Αρχαιολογικό Μουσείο Ηγουμενίτσας. Εφορεία Αρχαιοτήτων Θεσπρωτίας

Όψεις Βυζαντίου... στο Αρχαιολογικό Μουσείο Ηγουμενίτσας. Εφορεία Αρχαιοτήτων Θεσπρωτίας Εφορεία Αρχαιοτήτων Θεσπρωτίας... στο Αρχαιολογικό Μουσείο Ηγουμενίτσας Το φυλλάδιο αυτό είναι του/της... που επισκέφθηκε το Αρχαιολογικό Μουσείο Ηγουμενίτσας στις... Το φυλλάδιο που κρατάς στα χέρια σου

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικοί στόχοι

Εκπαιδευτικοί στόχοι ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΟΥΣΕΙΩΝ TMHMA ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Εκπαιδευτικοί στόχοι των προτεινόμενων

Διαβάστε περισσότερα

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους.

ρόλο στην προετοιμασία του θέματός μας αποτέλεσε το ιστόγραμμα που φτιάξαμε με τα παιδιά με πράγματα που ήθελαν να μάθουν για τους ζωγράφους. Προπρονήπια Α 2015 ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ Το δίμηνο Οκτωβρίου-Νοεμβρίου ασχοληθήκαμε με το θέμα «Πίνακες Ζωγραφικής». Αφορμή στάθηκε μια συζήτηση που κάναμε με τα παιδιά για το φθινόπωρο και τις αλλαγές του

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Αναδεικνύω τον τόπο μου μέσα από την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση

Αναδεικνύω τον τόπο μου μέσα από την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Αναδεικνύω τον τόπο μου μέσα από την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση Σοφία Τσιροπούλου Υπεύθυνη Σχολικών Δραστηριοτήτων Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ν. Έβρου softsi@sch.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στην παρούσα εργασία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι.

Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. ΤΟ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΟ ΤΑΞΙΔΙ ΜΙΑΣ ΠΑΡΕΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ Μια μέρα μπήκε η δασκάλα στην τάξη κι είπε ότι θα πήγαιναν ένα μακρινό ταξίδι. Αμέσως χάρηκαν πολύ, αλλά κι απογοητεύτηκαν ταυτόχρονα όταν έμαθαν ότι θα ήταν ένα

Διαβάστε περισσότερα

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) ***

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) *** «...Η γλωσσομάθεια στις μέρες μας είναι απαραίτητη. Τα άτομα με επαρκή γνώση μιας ξένης γλώσσας έχουν τη δυνατότητα να είναι αποτελεσματικότεροι στις σπουδές τους, αφού μπορούν ψάχνοντας σε ξένες βιβλιογραφίες

Διαβάστε περισσότερα

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά

Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Οι ιχνηλάτες ταξιδεύουν σε άγνωστα νερά Μια φορά κι έναν καιρό μια παρέα από μαθητές και μαθήτριες που αγαπούσαν την περιπέτεια και ήθελαν να γνωρίσουν τον κόσμο αποφάσισε να κάνει ένα ταξίδι μακρινό.

Διαβάστε περισσότερα

Για παιδιά 5-8 ετών. Με προεγγραφή. Στη Βιβλιοθήκη.

Για παιδιά 5-8 ετών. Με προεγγραφή. Στη Βιβλιοθήκη. Δημόσια Κεντρική Βιβλιοθήκη Τρίπολης Δολιανών 1,Τ.Κ. 22100 2710-224238 Δευτέρα - Παρασκευή 7:00-15:00 28 εκδηλώσεις 16 Ιουνίου, 6:00-8:00, το απόγευμα Η μέρα της γνώσης και όχι της αμάθειας. Το κουτί των

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΚΟΠΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΛΟΓΙΚΗ. Μιχάλης Αρφαράς

ΙΑΚΟΠΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΛΟΓΙΚΗ. Μιχάλης Αρφαράς ΙΑΚΟΠΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΛΟΓΙΚΗ Μιχάλης Αρφαράς «ΤΟ ΦΕΓΓΑΡΙ ΓΕΝΝΑΕΙ ΤΙΣ ΜΕΓΑΛΕΣ ΣΚΙΕΣ, Ο ΗΛΙΟΣ ΤΙΣ ΕΠΙΜΟΝΕΣ.» Η προσωπική διαδροµή του Μιχάλη Αρφαρά έχει να κάνει µε τη ΣΚΙΑ. Η γέννησή του σε µια χώρα σαν την Ελλάδα,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικά Προγράμματα

Εκπαιδευτικά Προγράμματα Εκπαιδευτικά Προγράμματα Μουσείου Σχολικής Ζωής και Εκπαίδευσης Εθνικό Κέντρο Έρευνας και Διάσωσης Σχολικού Υλικού www.polarisekdoseis.gr Υπό την Αιγίδα του Υπουργείου Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που

Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που Τίτλος προγράμματος: «Παιχνίδια στο χθες, παιχνίδια στο σήμερα, παιχνίδια δίχως σύνορα» Υπεύθυνη προγράμματος: Μπότη Ευαγγελή Εκπαιδευτικός που συμμετέχει: Κακάρη Κωνσταντίνα Παρακολουθώντας τα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

Project Α τετραμήνου Teenage Angst. Υπεύθυνες Καθηγήτριες: Κατερίνα Μανδρώνη Κάρεν Γεωργούδη Π.Π.Σ.Π.Α 2013-2014

Project Α τετραμήνου Teenage Angst. Υπεύθυνες Καθηγήτριες: Κατερίνα Μανδρώνη Κάρεν Γεωργούδη Π.Π.Σ.Π.Α 2013-2014 Project Α τετραμήνου Teenage Angst Υπεύθυνες Καθηγήτριες: Κατερίνα Μανδρώνη Κάρεν Γεωργούδη Π.Π.Σ.Π.Α 2013-2014 Το θέμα του project μας φέτος είναι τα εφηβικά άγχη και ανησυχίες. Πώς βλέπουμε τον εαυτό

Διαβάστε περισσότερα

1. Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα «Χαίρε και Πίει ή αλλιώς στην υγειά μας!»

1. Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα «Χαίρε και Πίει ή αλλιώς στην υγειά μας!» ΑΘΗΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΘΝΙΚΟΥ ΑΡΧΑΙΟΛΟΓΙΚΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΥ Στο Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο πραγματοποιούνται Εκπαιδευτικά Προγράμματα που πλαισιώνουν τις Μόνιμες Συλλογές του. Αναλυτικότερα, για τη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΣΧΑΛΙΝΕΣ ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ

ΠΑΣΧΑΛΙΝΕΣ ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ ΠΑΣΧΑΛΙΝΕΣ ΕΚΔΗΛΩΣΕΙΣ Με πολύ μεγάλη χαρά, σας πληροφορούμε ότι προκειμένου να απολαύσουνε με ψυχή και να απασχοληθούν δημιουργικά τα παιδιά μας τις Άγιες Ημέρες του εφετινού Πάσχα, σας προσκαλούμε να

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ 9/3/2010 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. Παραδείγματα διαθεματικής προσέγγισης

ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ 9/3/2010 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ. Παραδείγματα διαθεματικής προσέγγισης ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Λουίζα Σόλου Πιττάκαρα ασκάλα Οκτώβρης 2009 εν είναι μια αθροιστική συνύπαρξη του παραδοσιακού σχολείου και των νέων διδακτικών αντικειμένων με διεύρυνση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΥΝΘΕΤΙΚΕΣ - ΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Υπάρχει µεγάλη ποικιλία θεµάτων που θα µπορούσαν να δοθούν ως συνθετικές δηµιουργικές εργασίες. Όποιο θέµα όµως και να δοθεί, θα ήταν καλό να έχει ως στόχο τη στροφή του

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ

Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Τα βιβλία θα τα βρείτε στο βιβλιοπωλείο: Βιβλία γνώσεων και δραστηριοτήτων ΣΦΡΑΓΙΔΑ ΒΙΒΛΙΟΠΩΛΕΙΟΥ Συντονισμός χεριού-ματιού Βοηθούν στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων του παιδιού. Παίζω με τους κύβους

Διαβάστε περισσότερα

6 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ 2013-2014. Νηπιαγωγοί Σοφία Καπετανάκη Μαρία Κουτεντάκη. Ευέλικτη ζώνη. «χώμα. και νερό ταξίδι στην ΚΝΩΣΣΟ»

6 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ 2013-2014. Νηπιαγωγοί Σοφία Καπετανάκη Μαρία Κουτεντάκη. Ευέλικτη ζώνη. «χώμα. και νερό ταξίδι στην ΚΝΩΣΣΟ» 6 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Ευέλικτη ζώνη 2013-2014 2014 Νηπιαγωγοί Σοφία Καπετανάκη Μαρία Κουτεντάκη «χώμα και νερό ταξίδι στην ΚΝΩΣΣΟ» ΞΕΡΟΥΜΕ ΟΤΙ: ζούσε ο Μίνωας,ο Δαίδαλος έφτιαξε το παλάτι, μαζί με

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 7. Kλασική Εποχή. Οι Τέχνες και τα Γράμματα

Κεφάλαιο 7. Kλασική Εποχή. Οι Τέχνες και τα Γράμματα Κεφάλαιο 7 Kλασική Εποχή Οι Τέχνες και τα Γράμματα Στόχοι: Mε το τέλος της ενότητας οι μαθητές να είναι σε θέση να διαπιστώσουν τον ιδιαίτερο χαρακτήρα της ελληνικής τέχνης σε συνδυασμό με τις πολιτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

κόσμου τους θυσαυρούς που δεν

κόσμου τους θυσαυρούς που δεν μες στο μουσείο, μες στο μουσείο μια μερα μπήκα με φόρα κι εγω, μη με τραβάτε μη μου κολλάτε, απ το μουσείο δεν θέλω Στο Μουσείο να βγω. Τρέχω Οδηγίες προς τους εκπαιδευτικούς τρέχω μές στα δωμάτια, μ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!»

ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ:«ΠΩ,ΠΩ, ΠΟΣΟ ΜΕΓΑΛΩΣΕΣ!!!!» Υπεύθυνες Προγράμματος: Κιοσκερίδου Αικατερίνη Σχολική Νοσηλεύτρια. Παπαγερίδου Φωτεινή Κοινωνική Λειτουργός ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΨΥΧΙΚΗ ΥΓΕΙΑ: Διαφυλικές

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης 2 ο 2/θ Νηπιαγωγείο Αιγινίου Τμήμα 1 ο Κλασικό Αριθμός νηπίων προνηπίων: 13 Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Το σποράκι πηγή Ζωής «Σποράκι εδώ - σποράκι εκεί χτίζεται μια νέα ζωή» Υπεύθυνη Νηπιαγωγός:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΗ ΜΕ ΠΙΝΕΛΟ ΚΑΙ ΜΕ ΣΜΙΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ & ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΤΕΧΝΗ ΜΕ ΠΙΝΕΛΟ ΚΑΙ ΜΕ ΣΜΙΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ & ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΕΧΝΗ ΜΕ ΠΙΝΕΛΟ ΚΑΙ ΜΕ ΣΜΙΛΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΝΑΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΙΑΔΡΟΜΕΣ & ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Η βαλίτσα με τα βιβλία για τις εικαστικές τέχνες προτείνει στα παιδιά να γνωρίσουν, με διαφορετικούς τρόπους, θέματα που

Διαβάστε περισσότερα

Η ναυτική παράδοση στο Λιτόχωρο Πολιτιστική κληρονομιά και τοπική ιστορία

Η ναυτική παράδοση στο Λιτόχωρο Πολιτιστική κληρονομιά και τοπική ιστορία 2 ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2008-2009 Η ναυτική παράδοση στο Λιτόχωρο Πολιτιστική κληρονομιά και τοπική ιστορία Υπεύθυνη εκπαιδευτικός Κωνσταντία Σβάρνα Λιτόχωρο, 2009 ΘΕΜΑ: Η ναυτική παράδοση

Διαβάστε περισσότερα

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Δράσης KA1 του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Jean Monnet

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2015-ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2016

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2015-ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2016 ΜΑΡΑΘΏΝΙΟΣ ΑΝΆΓΝΩΣΗΣ ΒΙΒΛΊΩΝ ΤΩΝ ΕΚΔΌΣΕΩΝ ΨΥΧΟΓΙΟΣ! Λάβετε θέσεις Έτοιμοι Πάμε! ΒΓΕΊΤΕ ΠΡΏΤΟΙ ΣΤΙΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2015-ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2016 ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΔΡΆΣΕΩΝ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΊΑΣ Σχολείο:... Τάξη:...

Διαβάστε περισσότερα

ÔÈÔÈ Ô ÏÂ Ó ÁÈ Ó Á ÓÂÈ ÙÔ È Ï Ô;

ÔÈÔÈ Ô ÏÂ Ó ÁÈ Ó Á ÓÂÈ ÙÔ È Ï Ô; È Ô ÌÂ Ó È Ï Ô; Τι έκανε ο καθένας; ÔÈÔÈ Ô ÏÂ Ó ÁÈ Ó Á ÓÂÈ ÙÔ È Ï Ô; Συγγραφέας Εικονογράφος Μεταφραστής Διορθωτής Βιβλιοδέτης Τυπογράφος Εκδότης È Ó ÊÙÈ ÍÂÈ Ó ÙÚ appleâ È Διάλεξε ένα αντικείμενο και φτιάξε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ Οι αποτελεσματικοί εκπαιδευτικοί γνωρίζουν: - Τους μαθητές - Το γνωστικό αντικείμενο - Τις θεωρίες μάθησης - Αποτελεσματικές πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

«ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» Γούτου Ελένη (Β ΤΑΞΗ) ΣΟΧΟΙ. Άςκηςη ςτην αφήγηςη και τη δραματοποίηςη των μύθων.

«ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» Γούτου Ελένη (Β ΤΑΞΗ) ΣΟΧΟΙ. Άςκηςη ςτην αφήγηςη και τη δραματοποίηςη των μύθων. ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ Α & Β ΣΑΞΗ 1 ο ΔΗΜΟΣΙΚΟ ΧΟΛΕΙΟ ΠΛΑΣΤΚΑΜΠΟΤ ΧΟΛΙΚΟ ΕΣΟ 2013-2014 «ΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΙΑ ΓΙΑ ΣΗΝ ΕΤΕΛΙΚΣΗ ΖΩΝΗ» ΘΕΜΑ: «ΑΙΣΩΠΟΥ ΜΥΘΟΙ» ΣΑΞΕΙ: Α & Β ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΙ: Παρτάλα Μαριάνθη (Α ΤΑΞΗ) Γούτου Ελένη

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ Αγαπητό μου ημερολόγιο

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ Αγαπητό μου ημερολόγιο ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ Αγαπητό μου ημερολόγιο Ήρθε ο Γενάρης και ο ήλιος κρύφτηκε αμέσως πίσω από τα σύννεφα. Οι φίλοι του οι συλλέκτες τον περιμένουν με αγωνία αλλά απ ότι φαίνετε θα συνεχίσουν να τον περιμένουν

Διαβάστε περισσότερα

Ulrich Rückriem. Σκιές της πέτρας ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΗΜΟΤΙΚΟΥ

Ulrich Rückriem. Σκιές της πέτρας ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΗΜΟΤΙΚΟΥ Ulrich Rückriem Σκιές της πέτρας ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΜΑΘΗΤΕΣ ΗΜΟΤΙΚΟΥ Το Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης επιχορηγείται από το Υπουργείο Πολιτισµού Eκπαιδευτικό Πρόγραµµα για Μαθητές ηµοτικού Οργάνωση

Διαβάστε περισσότερα

Ο όρος Π.Ε. στην Ελλάδα άρχισε να χρησιμοποιείται από το 1976 και έπειτα. Όπως προκύπτει από τα στοιχεία που υπάρχουν, η ανάπτυξη της Π.Ε.

Ο όρος Π.Ε. στην Ελλάδα άρχισε να χρησιμοποιείται από το 1976 και έπειτα. Όπως προκύπτει από τα στοιχεία που υπάρχουν, η ανάπτυξη της Π.Ε. Ο όρος Π.Ε. στην Ελλάδα άρχισε να χρησιμοποιείται από το 1976 και έπειτα. Όπως προκύπτει από τα στοιχεία που υπάρχουν, η ανάπτυξη της Π.Ε. στην Ελλάδα σχετίζεται καθαρά με τις δραστηριότητες διεθνών οργανισμών

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΜΟΥΣΕΙΟΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Για την σχολική χρονιά 2014-2015 πραγματοποιούνται τα κάτωθι προγράμματα : Α) ΠΙΝΑΚΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΘΗΝΑΙΩΝ Γερμανικού και Μυλλέρου Μεταξουργείο Δήλωση

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΕΩΡΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΥ /ΑΥΓΟΡΟΥ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΕΩΡΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΥ /ΑΥΓΟΡΟΥ «ΑΞΙΖΕ ΝΑ ΥΠΑΡΧΟΥΜΕ ΓΙΑ ΝΑ ΣΥΝΑΝΤΗΘΟΥΜΕ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΝΕΑ ΓΕΝΙΑ ΣΕ ΔΡΑΣΗ» ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ ΚΑΙ ΓΕΩΡΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΥ /ΑΥΓΟΡΟΥ 1 Ο ΕΠΑ.Λ ΧΑΝΙΩΝ Ό,τι δεν συνέβη, είναι ό,τι δεν ποθήσαμε,

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ

ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ ΒΙΚΥ ΤΣΑΛΑΜΑΤΑ ΑΣΤΙΚΑ ΤΟΠΙΑ «Πλάθω τις εικόνες μου χαράζοντας κατευθείαν πάνω στο υλικό μου, όπως ο ζωγράφος σχεδιάζει ή πλάθει τις εικόνες του πάνω στον καμβά.» Η Βίκυ Τσαλαματά γεννήθηκε στην Αθήνα και

Διαβάστε περισσότερα

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου

Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου Παραδοσιακά τραγούδια στον κύκλο του χρόνου ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Λαγκαδινού Νεκταρία, Καθηγήτρια Μουσικής Στο πρόγραμμα συμμετείχαν όλοι οι μαθητές της Α τάξης του Δημοτικού Σχολείου Λουτρών Μυτιλήνης.

Διαβάστε περισσότερα

Ολοι είμαστε αδέλφια

Ολοι είμαστε αδέλφια ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Θρησκευτικά Γ Δημοτικού (Μέρος Α ) Ολοι είμαστε αδέλφια ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Θρησκευτικά Γ Δημοτικού Ολοι είμαστε αδέλφια (Μέρος A )

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας Ε τάξη Σχολικό έτος: 2012-13

Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας Ε τάξη Σχολικό έτος: 2012-13 Πρότυπο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Φλώρινας Ε τάξη Σχολικό έτος: 2012-13 Εκπαιδευτικό πρόγραμμα που επιμελήθηκε η δασκάλα της τάξης Κυριακή Αμαραντίδου Οκτώβριος 2012 1 Με αφορμή τα 100 χρόνια από την

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild"

Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: Winterbild Η νέα ενότητα χρωμάτων για το μάθημα των καλλιτεχνικών: "Winterbild" Καλλιτεχνική ζωγραφική με τις νερομπογιές Κ12 Με την Pelikan η ζωγραφική γίνεται μια μοναδική εμπειρία: Αυτός είναι και ο λόγος για

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς;

Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; Ζωγραφιά: Β. Χατζηβαρσάνης 2014, ΚΠΕ Ελευθερίου Κορδελιού & Βερτίσκου Γ φάση: Γιατί έτσι κι όχι αλλιώς; 95 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Γ φάσης Έχοντας συζητήσει για την κατάσταση της γειτονιάς μας

Διαβάστε περισσότερα

«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project 2014-2015. Έλληνες ζωγράφοι. Της Μπιλιούρη Αργυρής. (19 ου -20 ου αιώνα)

«Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project 2014-2015. Έλληνες ζωγράφοι. Της Μπιλιούρη Αργυρής. (19 ου -20 ου αιώνα) «Η θάλασσα μάς ταξιδεύει» The sea travels us e-twinning project 2014-2015 Έλληνες ζωγράφοι (19 ου -20 ου αιώνα) Της Μπιλιούρη Αργυρής Η ιστορία της ζωγραφικής στην νεοελληνική ζωγραφική Η Ελληνική ζωγραφική

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής. «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα»

Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής. «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα» Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Αγωγής «Ένας περίπατος στο ηλιακό μας σύστημα» Εκπαιδευτικός: Μπλούχου Στεφανία Τάξη: Β Σχολικό έτος: 2012-13 ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους

Εφηβεία και Πρότυπα. 2)Τη στάση του απέναντι στους άλλους, ενήλικες και συνομηλίκους Εφηβεία και Πρότυπα Τι σημαίνει εφηβεία; Η εφηβεία είναι η περίοδος της ζωής του ανθρώπου που αρχίζει με το τέλος της παιδικής ηλικίας και οδηγεί στην ενηλικίωση. Είναι μια εξελικτική φάση που κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα)

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) 334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) Ιστορικό Σημείωμα γαι την Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας Η Παιδαγωγική Ακαδημία Φλώρινας ιδρύθηκε τον Νοέμβριο του 1941, δηλ. κατά την διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα